第一篇：初高英語教學法-教師自學材料

高中英語教學法

一、英語教學法的發(fā)展

（一）英語教學法是執(zhí)教者根據(jù)英語教育的基本規(guī)律所采用的一種語言教學的方法。教學方法的選擇是依據(jù)教學目標和教學內(nèi)容來確定的。采用了科學的教學方法，教學方可有效?；仡櫸覈⒄Z教學法的演變過程，真可謂步履艱難。自從中國開始大規(guī)模的英語教學以來近百年，英語教學法經(jīng)歷了五個時期，即對比法、直接法、翻譯法、結構法和功能法。長期以來，我們的英語教學方法局限于語法翻譯法，偏重于知識的傳授，片面地追求卷面成績，忽視了對學生聽說能力的進一步培養(yǎng)和提高，造成了我們現(xiàn)在的“啞巴英語”。而現(xiàn)在的新教材是功能法和結構法的產(chǎn)物，是實用主義哲學的體現(xiàn)。根據(jù)我國改革開放的需要，要求培養(yǎng)學生能在實際交往中直接使用英語的能力。改革教法的目的就是要把過去知識傳授型的方法和不適合新教材的教學法改為功能交際法，以便達到培養(yǎng)交際能力的目的。

（二）英語教學法的歷史

不同歷史時期，不同國家和地區(qū)，不同的教學目的，就會出現(xiàn)不同的教學方法。

1、十八、十九世紀，歐洲外語教學所使用的中世紀教文字使用的翻譯法或語法翻譯法（Grammar--Translation Method)，從它的名字上就可以看出是以翻譯來學習外語，強調文法規(guī)則背誦的。這種方法忽視口語教學；強調套用語法框架，教學方式單一，不易引起學生的興趣。

2、十九世紀中后期出現(xiàn)的直接法（Direct Method)，強調照搬兒童學習母語的方法直接應用外語，在外語課堂上排斥使用本族語，強調口語和語音教學，忽視書面語和讀寫的作用。

3、二十世紀四十年代以后，美國以結構主義語言學和行為主義心理學為基礎產(chǎn)生了聽說法（Aural—Oral Method)，也叫句型教學法。這種教學法強調學生的聽說訓練，教學中由所學外語國家的人對學生進行聽說訓練，使學生學到地道的語音、語調；根據(jù)行為主義刺激與反應的學說，學生只許接觸和使用正確的語言，避免任何錯誤發(fā)生；在外語課上盡量不使用母語。

4、二戰(zhàn)后歐洲出現(xiàn)了視聽法（Audio—Visual Method)或情景法（Situational Method)。視聽法除了重視聽說外還強調看?？淳褪强辞榫翱串嬅妫褜W生放在情景當中學得快，印象深；視聽法也重視句型教學，但強調的是通過情景操練句型。

5、二十世紀六十年代，美國以喬姆斯基（N.Chom----sky)的轉換生成語法和布魯納（J.S.Bruner)的知識結構論為基礎的認知法，把語言學習看作是智力活動，強調理解，強調學習語法，反對單純依靠機械操練來培養(yǎng)語言習慣。在這種思想指導下，認知法不反對使用母語和翻譯。

6、二十世紀歐洲興起的功能法(Functional Approach)或交際法（Communicative Approach),意念法（Notional Approach),以社會語言學、心理語言學和喬姆斯基的轉換生成語法為基礎。反對重形式而忽視內(nèi)容，強調從語言的功能或內(nèi)容下手來培養(yǎng)學生運用外語的能力，提出以意念為綱來組織語言材料，安排教學內(nèi)容。另外，功能法還注意到人的社會地位不同、身份不同，使用的詞語和語氣也不同；重視語言練習，鼓勵學生多接觸和使用外語，在反復使用中自行訂正錯誤。

當然，以上只是列舉了一些。它們曾在世界外語教學的發(fā)展過程中占有一定的歷史地位，也曾起過一定的積極作用，尤其是以上所舉都曾在不同時期對我國外語教學起過一定的推動作用。這些教學法都有自己的優(yōu)點和缺點，如果我們吸取它們在探索外語教學規(guī)律中的經(jīng)驗和教訓，提高我們的教學水平，摸索出適合我們目前情況的教學方法，那是最好的。我們有許多語言學家和教育工作者都曾經(jīng)和正在為此做著努力，并在此基礎上對課程設置和教材進行了改革和調整。目前的高中英語教材就是很好的例證。

二、英語教學法

Task-Based Language Teaching,即TBLT這是新課標之后實行的新型教學方法——任務型教學

任務型教學法是交際教學法的一種發(fā)展形態(tài)，它以語言學習和建構主義為理論基礎，強調學習者在真實和模擬真實的情景中運用目標語做事情，從而獲得語言的實際運用能力。美國的杜威以實用主義的認識能力作為教育理論基礎，提出了“學生中心、從做中學”的教育模式。他主張教育的中心應從教師和教科書轉到學生，教學應引導學生在各種活動中學習。語言家Herbert H.Clark說:“Language is used for doing things.”學習語言既不是背誦孤立的單詞，也不是熟記脫離語境的句子，更不是記憶枯燥乏味的語法規(guī)則，而應當教會學生使用適當?shù)恼Z言把要求的事情做好。

任務型語言教學的倡導者認為，掌握語言的最佳途徑是讓學生做事情，即完成各種任務。在任務型語言教學活動中，學生注意力集中在表達自己的意思，交換信息，這時他們的主要目的是完成一個任務，并想方設法把這個任務完成好，因此，任務型教學法很適合英語閱讀課的教學。

Audio-lingual approach 聽說法

1、聽說法是一種運用句型操練形式學習外語的方法。其理論基礎為結構主義語言學和行為主義心理學。

2、教學步驟

聽外語對話——模仿——糾正語音語調——逐句背誦——對話練習——看書面材料——語法點歸納——替換/回答練習

3、原則與技巧

原則：（1）教師示范，學生模仿。

（2）掌握結構句型和詞匯。

（3）語言學習是形成習慣的過程，教師的正確肯定有助于強化正確的語言習慣。

（4）本族語控制到最低限度。

技巧：背誦對話，擴展練習，鏈式提問，替換練習、回答提問、對話、轉換練習等。

4、評價：（1）《英語900句》、《靈格風教材》

（2）學生學到的句型較少能自如地轉化為課外的交際能力

（3）“聽說領先，讀寫跟上” total physical response 全身反應法

1、全身反應法（Total Physical Response），也叫領悟法（Comprehension Approach），是一種把言語和行為聯(lián)系在一起的語言教學方法，該法通過身體各部分的活動來學習語言。由美國J.阿須（James Asher）提出的。

全身反應法與心理學的記憶部分的痕跡理論關系密切。該理論認為記憶聯(lián)系的追蹤頻率及強度越大，記憶聯(lián)系就越強，所學的東西也就越容易回憶起來。記憶方式有多種，有死記硬背、也有通過行為動作。根據(jù)研究，結合動作的記憶的成功可能性是最大的。

阿須也吸收了人道主義心理學的觀點，重視情感因素在語言學習中的作用。他提出的活動，可減少學生的緊張情緒，創(chuàng)立一種肯定式氣氛，從而有助于學習。

2、示例

在課堂上，教師用英語發(fā)出指令，讓學生一聽到英語指令就作出相應的動作。從簡單到復雜，從慢到快，從一組詞過渡到一個句子或一段話。

3、原則與技巧

原則：（1）目的語的意義可以通過動作來傳達，通過學生的各種反應以刺激記憶過程。

（2）教師運用命令來指導學生的語言學習行為。

（3）學生通過觀察以及自身的演示來學習語言。

（4）教學法中最重要的是使學生獲得成功感，這樣和低焦慮情緒結合一起就可促進學習。

（5）口頭語言應比書面語言重要。

技巧：（1）用目的語發(fā)出各種指令指導學生行為；

（2）角色轉換（A命令B或B命令A）；

（3）動作系列

4、評價：

它強調初期階段專門進行聽力理解訓練，該法使得學生對教師用目的語發(fā)出的各項指令進行傾聽和反應，使學生覺得十分有趣，因而把全部注意力放在理解上，促進了學習效果的提高。該法較多地在初級階段使用（如兒童、初中、成人入門階段等）。

The direct method 直接法

1、直接法是一種通過實物、圖畫、動作、表情等手段把外語和其對應的意思直接聯(lián)系，從而達到直接理解和直接應用的外語教學法。

2、教學步驟

用目的語講解——提問——回答

用歸納法教語法：例子——總結規(guī)則——鞏固性練習——聽寫練習

3、原則與技巧

原則：（1）先聽說后書面語言

（2）通過有意義的上下文來學習單詞和句子

（3）禁止使用本族語翻譯

（4）自我更正來促進語言學習

技巧：大聲朗讀、問答練習、自我更正、會話、填空、聽寫段落、畫圖講解、實物演示等。

4、評價：（1）強調語言實踐和運用，有利于聽說

（2）學習用外語思考，重視語言的交際作用

（3）排斥本國語，有時花費很長的時間來解釋，或者解釋不清楚

（4）對教師口語、教學技能要求高 suggestopedia 暗示法

1、暗示法，就是指利用人的無意識和非理性因素進行系統(tǒng)教學的方法，由保加利亞心理學家洛扎諾夫（G.Lozanov）提出的，他認為大多數(shù)的學習發(fā)生在氣氛輕松、注意力集中的狀態(tài)下。暗示法最典型特征是在教學過程中伴有背景音樂，從而達到調動學生大腦的有意識和無意識的作用。

2、示例

整堂課分為三個階段：

第一階段稱為口頭復習。前次學習的材料被用來充當討論的依據(jù)。所有出席者圍坐成一圈。第二階段，引進新材料并展開討論。這包括看一遍新對話材料和用本國語翻譯，然后討論重要的語法和詞匯。

第三階段一開始，所有對話停止一兩分鐘。師生一起聽錄音機播放的音樂，聽了幾段音樂后，老師在音樂背景下朗讀或背誦新課文，學生一邊看著課本一邊聽音樂。在兩段音樂之間有一陣沉默，然后教師要求學生合起課本聽一遍。

3、原則和技巧

原則：（1）在輕松、舒適的環(huán)境下，學習方可得到促進。

（2）教師要努力提高學生的自信心，使他們覺得自己是成功的學習者。

（3）當學生的注意力主要放在交際過程時，學生將學得更好。

（4）教師應容忍學生出錯，讓學生在應用過程中改正錯誤。

（5）在游戲的氣氛中，學生的注意力放在語言的運用上。技巧：（1）課室布置充滿藝術氣氛；

（2）肯定正面暗示；

（3）視聽相結合；

（4）選擇一個新的形象；

（5）角色扮演；

（6）分二次放音樂（第一次學生看著課本，注意語法；第二學生合上課本，注意聽內(nèi)容）。

4、評價：

暗示法在減少學生焦慮，提供良好學習氣氛方面做了有益的嘗試。建議語言教師在借鑒該法之前，更多地考慮如何創(chuàng)造一種有利于學生學習的心理安全感的氣氛，以便提高教學效果。The communicative approach 交際法

1、交際法就是把運用目的語進行有意義交際作為學習語言的方法。

交際法有時稱為功能法或意念法。

交際法的最大特征是它對語言結構和能同等重視。學習不僅要知道語言規(guī)則的用法，還必須學會交際。

2、示例

（1）利用真實生活材料開展討論：

(源于材料)題目辯論——提供不同的句型——小組討論——總結

（2）連環(huán)圖片做交際性練習：抽出圖片——猜測前后內(nèi)容

（3）設置生活背景進行交際：按照角色身份、年齡、地位、性別說出不同的內(nèi)容。

3、原則與技巧

原則：（1）強調語言的意義，而不是結構。

（2）語言學習的目的就是學習交際能力（即有效和得體地運用語言系統(tǒng)的能力）.（3）教學一開始就鼓勵學生嘗試交際。

（4）教師的作用就是以任何方式激發(fā)學生學習。

（5）流利性與可接受性是教語言的主要目標。

技巧：（1）利用真實材料

（2）重新安排打亂順序的句子

（3）語言游戲（信息差等）

（4）小組討論，解決難題

（5）角色扮演

4、評價：交際法的運用可使學生更好地掌握目的語的形式、意義和功能。Grammar-translation approach 語法翻譯法

1、語法翻譯法是一種通過學習語法規(guī)則和詞匯，并且按照規(guī)則用本國語和目的語進行互譯來教授語言的方法。

2、教學過程

閱讀/朗讀——句子翻譯——講解語法/語言點——書面回答——理解性問題

3、原則和技巧

原則：（1）書面語重要，重視寫作和閱讀

（2）熟記語法規(guī)則和單詞

（3）教師的絕對權威

（4）本族語的中介作用 技巧：（1）書面翻譯/互譯

（2）閱讀理解性問答

（3）演繹法講解語法規(guī)則

（4）填空、背誦、造句、作文等

4、評價：

（1）使用方便

（2）學習語言知識多于語言技能掌握

（3）改良式的語法翻譯法：彌補口語的聽說訓練、重視交際能力的培養(yǎng)、重視調動學生學習的主動性。

情境教學法 situation teaching method

高中英語情境教學是指教師以教材為依托，結合高中學生心理特征，通過創(chuàng)設各種符合學生學習心理特點和接近生活實際的真實情境，巧妙地把學生的認知活動和情感活動結合起來，促進邏輯思維與形象思維協(xié)調發(fā)展，提高學生的思維品質。

最好的教學法?

實踐證明，最好的辦法是讓不同的教學法并存，在實踐中吸取經(jīng)驗和教訓，并及時交流和探討，提高各種教學法的綜合教學效果。

第二篇：自學指導教學法

自學指導教學法是一種能夠有效提高學生學習成績的較好的教學方法。教育部一再提出中小學生要減負。學生的自學能力提高了，課堂內(nèi)掌握了知識，課外的負擔自然也減少了。這種教法顯然也是符合上級的減負精神。當然，教學方法也是由具體的教學方式和教學手段所組成的一個動態(tài)系統(tǒng)。自學指導法也是如此。在使用這種方法時，也應考慮教學方式的教學手段的最佳組合。這種方法的特點是：在實施的過程中，以學生自學為主，教師指導為輔；在課堂上教師及時地掌握學生的學習情況，分層指導學生，充分調動學生的學習積極性及主動性。下面是我在實際教學中自己對數(shù)學自學指導課的一些認識和體會。

一．課前自學。課前自學是學生學好新課，取得高效率的學習成果的基礎。如果不搞好課前自學，上新課時就會心中無數(shù)，不得要領。老師灌，自己吞，消極被動，食而不化。反之，如果做好了課前自學，不僅可以培養(yǎng)自學能力（主要是獨立思考問題的能力），而且可以提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。知道自己有哪些問題弄不懂，主要精力應集中在解決哪個或哪幾個問題上。對新教材有個初步的了解，就可以集中精力對付新課的重點和自己理不懂的難點，配合老師授課，及時消化新知識和掌握新技能。

A、自學課本

這是培養(yǎng)學生自學能力，對學生進行學法指導，掌握數(shù)學基礎知識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要環(huán)節(jié)。自學的內(nèi)容包括新課中的內(nèi)容、概念、法則、計算方式及例題等。學生運用自己掌握的自學方法根據(jù)學習目標去自學以上內(nèi)容，就自己的認識在課本上做出重點、難點的記號。對于容易的內(nèi)容可不作任何說明或解釋；對于疑難的內(nèi)容可出示自學提綱，或對疑難點略作啟發(fā)提示，學生根據(jù)提綱自己自學課本。對于不同學習層次的學生要分別引導認真自學課本，深刻理解教材內(nèi)容：對中等以上學生應抓出難度較大的問題，促進他們認真思考，加速他們的自學能力的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識；對后進生補充一些必要的知識，使之能順利地自學教材，了解教材的大致內(nèi)容。

注意：①要教給學生自學教材的方法。如分粗讀、細讀、精讀三個層次：粗讀就是瀏覽一遍教材，知其大意；細讀就是對教材要逐句地讀、鉆研教材的內(nèi)容、概念、公式、法則，正確掌握例題的格式；精讀就是概括內(nèi)容、理解教材的涵義。不同年級看的方法不同：對低年級學生可指導其看插圖時從上到下，從左往右看，學會看圖中物體的動態(tài)等；對中年級的學生可指導其找出書中的重點片段，并指導其理解和仿述；對高年級的學生可指導其從整體入手，弄清知識之間的聯(lián)系，概括主要內(nèi)容等等。

②模式實施初期每節(jié)課要有意識指導

一、兩個小組自學課本的方法從而普及全班，落實到每一個學生。

③養(yǎng)成良好的自學習慣。在自學基礎上針對教師擬定的自學提綱從教材中找出答案；歸納各部分知識之間的關系；發(fā)現(xiàn)和提出自學中的疑難問題；邊自學邊概括；學會做筆記，如劃批注，加上補充的內(nèi)容的等等。

B、嘗試作業(yè)

從例題后面的做一做及練習題中選擇與例題相近或相類似的題目進行重新組合設計，讓學生嘗試作業(yè)。嘗試作業(yè)根據(jù)不同類型的特點有多種形式。這一步教師要巡視，以便及時掌握學生嘗試作業(yè)的反饋信息，找準學生困難在哪里，這為后面教師精講提供準確信息，對每一個

出現(xiàn)的問題，每個一出現(xiàn)問題的學生都作準確的了解。學生嘗試中遇到困難可以繼續(xù)閱讀課本，教師要密切注視學生掌握新知識的廣度和深度。

自學課本及嘗試作業(yè)，教師都要經(jīng)常檢查他們有否認真，做作業(yè)是否仔細，督促他們按時完成作業(yè)，及時改正作業(yè)中錯誤等等，教師起檢查督促作用。學生也可及時向教師提出幫助，解決問題。

C、合作討論

學生自學后有懂的也有不懂的，嘗試作業(yè)也會出現(xiàn)不同答案，學生產(chǎn)生疑問，這時要引導學生進行合作交流自學及嘗試作業(yè)情況討論自學中遇到的問題，作業(yè)出現(xiàn)的問題。誰做對了，誰做錯了，為什么錯，有什么不同的看法都可以合作討論。學生在互相交流討論過程中，已經(jīng)在嘗試講道理了。學生在這一環(huán)節(jié)中各抒己見，充分發(fā)散各自的思維。這一環(huán)節(jié)還包括后進生向優(yōu)秀生或組長匯報自學及作業(yè)情況；優(yōu)秀生對后進生進行個別輔導嘗試作業(yè)的答案，更正過程中對做錯的題目不能把錯誤擦掉，而在旁邊作出改正，有利于學生了解已出現(xiàn)的錯誤；組長收集各組自學及作業(yè)情況。教師注意巡視，切實收集作業(yè)及自學情況，尤其注意向中下生收集，必要時應做筆記，便于了解每一個學生，每個問題的自學情況。學生互相討論后迫切需要知道自己嘗試的結果是否正確。這時聽教師精講已成為他們的迫切需要，有利于順利過渡到下一個環(huán)節(jié)。

D、教師精講

這一環(huán)節(jié)確保學生系統(tǒng)掌握知識，主要精講新課的重點、難點及學生自學、作業(yè)出現(xiàn)的問題。有些學生會做嘗試作業(yè)，可能是按照例題依樣畫葫蘆，并沒有真正懂得道理。同時教師發(fā)揮指導的作用，要進行系統(tǒng)精講。教師可采取點撥、講解、追究、講評、總結等形式進行精講：對學生在自學分析，探索問題的過程中思路貧乏予以點撥、疏通思路；針對學生感到困難的地方，教材關鍵的地方重點進行講解，給學生排難解疑；對學生碰到一些相互聯(lián)系，又容易引起干擾模糊的知識、定律時，根據(jù)學生的理解、接受程度施行追究，以期弄個“水落石出”；對學生有創(chuàng)見的想法或回答予以肯定，對于暴露出來的問題予以講評錯誤的原因，促使學生真心領悟；總結，即教師對新課知識加以整理、歸納，使其系統(tǒng)化、概括化，增強學生的理解與記憶。教師在這一環(huán)節(jié)要作必要的板書，精講時要注意運用直觀教學手段或電化教學手段，對一些細節(jié)問題提醒學生注意，如統(tǒng)一做題格式，使學生在做題過程中書寫規(guī)范化等。

4、達標作業(yè)（師生互編習題）

達標作業(yè)及發(fā)展性作業(yè)是數(shù)學課堂教學的一個重要組成部分。它不僅有助于學生對知識的理解，鞏固所掌握的基礎知識，形成熟練的技能、技巧，而且對學生智力的發(fā)展和能力的提高起著重要的作用，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。作業(yè)要有目的性，要根據(jù)教材所在地位和作用，精心組織，通過作業(yè)，使學生理解和掌握哪些知識，形成哪些技能、技巧，側重發(fā)展哪些能力，要做到心中有數(shù)。作業(yè)要有層次性，要根據(jù)教材本身的邏輯性以及學生認知的有序性，做到由易而難，讓學生拾級而上。一般達標作業(yè)包括鞏固性作業(yè)、綜合性作業(yè)，要求全體完成并達標。鞏固性作業(yè)給的是基本類型題，作用為鞏固所獲得的知識，可從課后的練習題進行選擇設計。綜合性作業(yè)，給的是綜合性、靈活性較強的題目，作用在于脫離模仿性，溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系，促使知識轉化為能力，也可以從課后的練習題中選擇設計或補充的一些改

錯題、是非題、改編題、補問題、補條件等的題目。發(fā)展性作業(yè)主要是變化發(fā)展的題目，作用在于激發(fā)學生的興趣，把已獲得的知識能力轉化上升到智力高度，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。一般選用課后的“*”號題、思考題或安排例題的一題多解、一題多驗算、對新課的補充發(fā)現(xiàn)和一些操作性作業(yè)等。鼓勵學生完成，不作全體要求。教師要對各類不同的學生作不同程度的輔導，使他們均能在自己學習基礎上得到提高。如對優(yōu)秀生主要幫助他們解決難度較大的問題；而對后進生應及時輔導他們弄懂一般性的問題，實行“課內(nèi)補課”；教師還可適當安排個別優(yōu)秀生在各自的小組內(nèi)對后進生實行一幫一的“課內(nèi)補課”，爭取人人達標。達標作業(yè)的評價可因難度的不同采取個人自批、同位互批、小組長批、教師巡堂批等形式，由個人、組長向老師反饋作業(yè)完成情況的信息。發(fā)展性作業(yè)可全班評講或教師面批等形式進行評價反饋。

5、教學評價

課堂教學結束之前，教師要指導學生對全課進行系統(tǒng)回憶，進一步明確知識重點、難點、關鍵，指出應注意的問題，準確評價學生自己對本節(jié)課知識掌握情況，自己的學習狀態(tài)等，提出下一步的學習要求，還可向學生提出一些問題讓學生回去思考?？衫脗€人評價、小組評價或師生共同評價等形式進行。教學評價有利于促進學生知識的內(nèi)化，將所學的新知識納入已有的認知結構之中，是一節(jié)課必不可少的一個環(huán)節(jié)。

（四）教學策略

1、教師角色與教學策略

在小學數(shù)學自學——輔導模式教學中，以學生的自學為主，教師承擔著指導者，輔導者的角色，可運用以下幾個教學策略。

（1）啟發(fā)指導策略

教師應通過創(chuàng)設一定的教學情境啟發(fā)學生進行自學的動機，提出自學的內(nèi)容和要求，出示反映教材重點、難點的提綱，讓學生在教師的指導下自學解決問題，嘗試作業(yè)，以便更好地掌握知識。根據(jù)課堂上學生的出現(xiàn)的學習問題啟發(fā)小組討論。對一些重、難點問題教師可采用點撥、講解、追究、講評、總結等形式進行指導。

（2）輔導策略

學生在自學每一步內(nèi)容和做每一道嘗試作業(yè)是，教師要通過巡視進行檢查督促，各類不同學生采取各種不同的管理措施，以利于克服他們的缺點，發(fā)揮其特長。課堂上要對不同學生作不同程度的輔導，使他們均能在自己學習基礎上得到提高。如對中上生應主要幫助他們了解在學習難度大的內(nèi)容中所遇到的問題，而對后進生則應及時幫助他們弄懂教材上的內(nèi)容，解決在作業(yè)中遇到的困難等。

2、學生角色與學習策略

在自學——輔導教學中，教師要為學生生動、活潑、主動地學習創(chuàng)造條件，學生應成為教學

過程的參與者、研究者、探索者，學生在自學中可運用以下幾個教學策略。

（1）在自學課本時，學生的主要任務是閱讀課本新內(nèi)容，分粗讀、細讀、精讀三個層次：粗讀就是瀏覽一遍教材，知其大意；細讀就是對教材要逐句地讀、鉆研教材的內(nèi)容、概念、公式、法則，正確掌握例題的格式；精讀就是概括內(nèi)容、理解教材的涵義。在自學基礎上針對教師擬定的自學提綱從教材中找出答案；歸納各部分知識之間的關系；發(fā)現(xiàn)和提出自學中的疑難問題；邊自學邊概括；做筆記，如劃批注，加上補充的內(nèi)容的等等。

（2）在嘗試作業(yè)時，學生的主要任務是作業(yè)：先比較作業(yè)題與例題的異同，借鑒例題的解題思路和方法，恰當?shù)剡M行類比，找出解答嘗試作業(yè)的途徑；再依照例題的思路、方法、格式、步驟解答嘗試作業(yè)；最后對照例題的解答、說明，檢查解答嘗試作業(yè)的思路、方法、格式、過程及答案是否正確。

（3）在討論時，學生的主要任務是積極參與討論：一是交流討論自學中遇到的問題，怎樣解決。二是共同判斷嘗試作業(yè)正誤，討論錯誤產(chǎn)生的原因；三是優(yōu)秀生對后進生進行個別輔導及指導改正嘗試作業(yè)的錯誤。

（4）在精講時，學生的主要任務是聆聽：聽教師精講教材的重、難點；聽教師精講學生自學中出現(xiàn)的疑難及嘗試作業(yè)的問題；認真思考教師的精講，深入領會精講的實質。

（五）教學條件

1、學生要有一定的自學能力。一般來說中、高年級應用比較好。當開始應用時由于學生自學能力還跟不上，不適應這種教法，成績可能會出現(xiàn)短暫的下降，但隨著模式的深化應用，學生的課業(yè)成績、自學能力肯定會大大提高。

2、對一些初步概念的新授課一般不適用。如小學數(shù)學中幾何初步概念、小數(shù)的初步概念、分數(shù)的初步概念等，學生缺乏基礎，進行自學會有一定的困難。

3、對實踐性較強的教材不適于應用。實踐性較強的教材強調學生動手操作，應用起來有一定的困難。如小學數(shù)學的計量單位等。

4、教師要注意對中、下生的課內(nèi)輔導及對優(yōu)秀生的拔尖、發(fā)展。

5、程序的各環(huán)節(jié)可單獨進行，也可結合進行，各環(huán)節(jié)時間的安排因不同教材而作靈活處理。

（六）評價體系

在自學——輔導課堂教學模式中，教師與學生都是課堂教學過程中的主體，他們的共同活動構成了教學過程。因此，對課堂教學的評價必須同時考察教師與學生的活動，而事實上，課堂教學的效果也直接體現(xiàn)于教師與學生的行為狀態(tài)。所以我構建了“小學數(shù)學自學——輔導課堂教學模式”課堂評價指標體系如下表：

教師活動

1、能把握新舊知識的聯(lián)系，展示問題情境，使學生形成認知沖突，產(chǎn)生自學的動機。

2、設計實質性的自學內(nèi)容，有效組織集體自學，嘗試作業(yè)，有效組織小組合作學習。

3、能對重點、難點和疑點進行精講。

4、能把教學目標轉化為可檢測的達標作業(yè)，并對學生進行隨堂個別作業(yè)輔導。

5、能成功采用提問、小組匯報、作業(yè)自改互改、作業(yè)抽查等多種方法獲取有效訓練反饋，并給予恰當形成性評價。

學生活動

1、能主動參與課堂學習活動，有效掌學法，把教學目標轉化為學習目標，并圍繞目標自主自學及嘗試作業(yè)。

2、能有效利用小組進行積極合作學習，互幫互學，共同解決自學及嘗試作業(yè)的疑難問題。

3、善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，對問題有自己獨特的見解，能從多角度解決問題，主動進行提高學習。

4、能獨立思考完成達標作業(yè)。

5、對達標作業(yè)能進行自我檢測及小組內(nèi)掌握互評的方法進行檢測反饋，能有效利用學習小組進行互相評價與學習糾正、總結。

第三篇：江蘇自學考試英語教學法考試復習題2

英語教學法下冊

1．名詞解釋

①Deductive Grammar Teaching 語法演繹教學：The rule is given first and explained.The student then has to apply the rule to given situations.②Inductive Grammar Teaching 語法歸納教學：Students are given the structure in context(authentic or near authentic)and are asked to work out the rule for themselves.They are given guidance from the teacher in using evidence from the context to work out the usage of the structure.P.63

③Denotation外延：The most specific or direct meaning of a word, in contrast to its figurative, implied or associated meanings.(For example ,the word “professional” has its denotation of“belong to one profession”.)

④Connotation內(nèi)涵：A quality or idea that a word makes you think of is more that its basic meaning.(For example, the word “professional” has its connotation of“being skillful ” and “excellence”.)P.107

⑤Active words主動詞： Active words are in our active knowledge, we are able to use them in speaking and writing.⑥Passive words 被動詞： Passive words are in our passive knowledge.We can recognize them in written and spoken context and understand from the contexts what they mean.P.112

⑦Register 語域： Register means language style.It includes three aspects: formal, neutral and informal.For example: kids-children-offspring.Kids is informal, “children” is neutral, “offspring” is formal.P.138

⑧Classroom management ：Classroom management is precisely that skill which we, teachers, apply when we teach.It is somehow a more specific term for the organizational talent we show in setting up a good learning/teaching environment.Since we most likely teach in a classroom ,this skill is called “classroom management”P.218

2.What does “Knowing a word ” mean? P.111

To ?know? a word in a target language as well as the native speaker knows it may mean the ability to:

(a)recognize it in its spoken or written form;

(b)recall it at will;

(c)relate it to an appropriate object or concept;

(d)use it in the appropriate grammatical form;

(e)in speech, pronounce it in a recognizable way;

(f)in writing, spell it correctly;

(g)use it with the words it correctly goes with, i.e.in the correct collocation;

(h)use it at the appropriate level of formality;

(i)be aware of its connotations and associations.3.What are the benefits of a lesson plan? P.167

1.A lesson plan,like a travel plan,is a presentation of the aims and the contents of a lesson.2.A lesson plan guides, reminds or gives an at-a-glance check to teachers both before and during a class.3.A lesson plan can be used to evaluate what has happened in class, e.g.did the teacher doat

she planned to do and was each stage successful?

4.A modified lesson plan can also provide a useful starting point the next time you teach students of a similar level.5.The process of actually writing the lesson plan enables the teacher to think clearly about what she hopes to achieve in the lesson and how the target will be met in the most appropriate and efficient way.4.What are the main factors that influence a lesson plan? P.168

There are 3 kinds of factors that influence on lesson plans, they are physical conditions, human factors, syllabus & testing.Physical conditions: class size, length of a lesson, time of day, size of classroom, practical constraints.Human factors: different personalities of teachers, varied needs and attitudes of students, the students? present level, the students? language learning background.Syllabus & testing: change of syllabus might lead to the adjustment of a teaching plan;a lesson plan sometimes has to be readjusted in order to meet the needs of different examinations.(參見書上P.169-170 feedback)

5.How to establish a good relationship between students and teachers? P.241

1.We should treat our students the way we ourselves want to be treated, and we should not treat our students in any way that we ourselves do not want to be treated.P.242

2.The following conditions positively affect the relationship between people and thus have a stimulating effect on one?s performance(7):

﹡feeling mutual respect and trust

﹡feeling we make useful contributions

﹡feeling that what we do makes sense

﹡feeling appreciated and encouraged

﹡not feeling embarrassed by our shortcomings

﹡not feeling threatened by aggression

3.Building up a good relationship with your students cannot be achieved in a few hours? time: a relationship and building it up lasts as long as you are teacher and students.And even longer.P.242

第四篇：自學英語

1.教材問題

很多人都問,英語教材那么多我到底用什么啊!新教材每年都在出,老的教材也都在改版,我到底用什么啊~~

那么我以我的學習經(jīng)歷告訴你,經(jīng)典的就是好用的.語言是一個長期積累的文化沉淀,在十幾年內(nèi)不可能有很大很大的改動,除了潮語in語的增加與豐富(別管這些,很多外國爸爸媽媽都不懂孩子在說什么 咱還是先學清楚基本的),語言的體系是不會變的.所以我說 老的經(jīng)典勝過大造噱頭的新書.<瘋狂英語>就是典型的垃圾,那個就是洗腦,而且對英語沒有什么幫助

首先我給你推薦幾個比較好的教材吧～1.《Look listen learn》（看聽學）

這個是英語權威教材《新概念英語》的編者L.G.Alexanda編寫的另外一套輕松易懂卻又非常實用的教材，一共有四冊，其中第四冊的難度大約是新概念的第三冊和第二冊的難度?？刹灰】催@本書哦，這套書采用了大量的對話，可以完美的訓練你的口語、語感、聽力等等而且這本書中對語法的詮釋一點都不含糊！非常好！這是國內(nèi)許多外國語學校采用的入門級教材。2.《new concept English》

如果你沒有聽說過新概念就太……

新概念作為英語教材的龍頭老大，絕對是有他風靡數(shù)十年的魅力所在的。而且新概念的配套自學輔導叢書、測試題等等教輔都有很完善的配套。絕對可以滿足你的需要的哦3.《Look Ahead》（展望未來）

這本書是走遍美國的英國媽媽版了。可以說走遍美國就是由于受到這套教材的啟發(fā)才編寫出來的。展望未來是到底的英式發(fā)音，并且也是及其貼近英國民俗的一套教材。強化四會技能，也配有教師用書、學生練習冊等等。是許多外國語學校的高級教材4.《走遍美國》

這個也很經(jīng)典，也是采用了大量的視頻圖片等等提供了一個全外國的氛圍。

5.詞匯書里面我比較喜歡的是劍橋《劍橋英語在用初/中/高級詞匯》

還有《Tower press的英語詞匯系列叢書》 語法書里面《劍橋英語在用初/中/高級語法》總之英語在用系列都不錯劍橋出版社的哦～～

這些教材都是屬于長久型的培養(yǎng)教材，是屬于從根本提升你的英語能力的教材。俗話說授人以魚不如授人以漁。這些教材能從本質上提高你的英語四會技能。

下面談談學習

2.聽力與口語方面

我就混在一起說了因為這兩個是相輔相成的.我們經(jīng)常說聽說聽說,聽力和口語是分不開的.只有你口語發(fā)音準確,知道單詞的正確發(fā)音,你的耳朵才能在第一時間里面正確接受到對方的信息,準確捕獲這個詞...所以對于很多對于英語聽力非?？鄲赖呐笥褋碚f,其實英語聽力的瓶頸不是在于聽力.而是在于-----口語！!而且尤其是你的單詞發(fā)音是否標準....舉個很簡單的例子.horizen 這個詞的發(fā)音音標應該是/he'raizen/但是很多人都發(fā)成/'horizen/ 那么你腦中有個錯誤的期待,怎么可能捕捉到那個正確的單詞呢?!在當你苦苦的等待你腦海中期待的那個單詞的時候,正確的單詞早就飛過去了.....所以,我推薦你買本專業(yè)訓練聽力的書,分三步來做.書隨便什么都可以啦~你要是想要我給你推薦的話.英語初級/中級/高級聽力不錯第一步.按照書上的要求來聽.只要把題目作出來即可.部要求你全部聽懂,只要求你聽關鍵詞.第二步

題目答案全部對完以后,把書仍在一邊.重聽這個dialogue,或者獨白也好....你自己反復聽(但是不可以按暫停哦~)聽懂每個句子

第三步?。?/p>

做聽寫.最好中途不要按暫停.把你多聽幾遍(最好三遍以內(nèi))能把整個文章寫出來,再與聽力原文做對比~~~

然后再回過去看你的題目,看看你的題目都會不會做了...如此只要你能夠堅持每天聽三篇 堅持聽兩周,絕對有突飛猛進的進步....下面介紹一些我的長期經(jīng)驗

我想你應該想把英語學好而不是應付考試而已下面是一些長期訓練才能見效的訓練方法

我學英語的時候一開始是背大量有趣生動好玩（最主要是自己喜歡的）電影。假裝自己是里面的人物，用真實的感情去重復去背誦以及演繹那些臺詞，可以讓你身臨其境地感覺英語的美麗。真的，不騙你，整個電影背下來以后，你的單詞量，你的情景對話，你的語感，語音語調（要把電影中間每個人物的語氣語調全部都模仿得惟妙惟肖）最重要的是你對英語的興趣都會大大提高。

這里我建議你不要去背那些商業(yè)片，比如蜘蛛俠啊魔戒啊之類的。我建議你以動畫片開始，我背的第一部動畫片是Monsters Inc.（怪物電力公司）然后可以接觸到經(jīng)典電影中去（千萬不要試圖去背阿甘正傳……如果你想學弱智講話我不攔你……）我背過的電影還有 音樂之聲（The sound of the Music）魂斷藍橋(waterloo Bridge)還有獨立日（Independence day）這個我不建議你背……等等……

然后看電影的時候，不要只看一遍，要反反復復看，不要打中文字幕，打英文字幕，就算你再不懂，千萬不要當時查字典，有的時候關鍵字會在情節(jié)中反復出現(xiàn)，通過揣摩看誒猜測出詞義。這樣這些詞你可以記得很牢。

另外就是如果你對英式英語感興趣最好看英國老電影，如果你對美式英語感興趣，那么時下的美劇是你比較好的選擇，不要看情節(jié)制勝的片子比如越獄，也不要看專業(yè)詞匯特別多的片子比如豪斯醫(yī)生，不要看不切實際的片子比如英雄，去看看那些比較綜合的講述人生的片子，老友記不錯，然后就是人人都愛雷蒙德，這些都很棒。還有就是……欲望都市和絕望的主婦可以滿足你學習XX詞匯的愿望（嘿嘿……）

找一個好外教對你也有很大的好處，當年我的美國

外教對我很好，幫了我很多忙～

英語的輔導材料不要買中國人編的，我個人認為上海外語教育出版社引進的一套美國大學生背單詞的詞匯書很棒！是Nist/Mohr編的，分六冊，從英語詞匯入門到英語詞匯飛躍，非常好?。?！3.閱讀和作文

多背新概念，把每個經(jīng)典句子牢牢記住，寫作文用上的時候絕對是亮點，我高中三年英文作文沒有扣分超過兩分的。

還有就是多用同義詞替換。比如描寫一個東西很大 你可以用big large gigantic titanic gargantuen tremendous huge giant之類的，不要重復使用一個詞，同義詞越多你的作文亮點就越多，比如important可以用significant eccential之類的替代。同義詞要靠你平時去積累了。

還有就是活用一些詞的生僻含義，比如immediate，把它活用成為緊跟 會使你的英語增色不少。例如she is immediatly after me.4.實戰(zhàn)

如果你面臨考試

針對你的臨考狀態(tài)，我建議你買本考試真題回來。中國人有中國人應付考試的辦法。

我建議你把歷年X考的英語題目按順序做一個縱向的比較，規(guī)律很明顯，比如說我們湖北省的中考英語選擇題第一題是冠詞第二題是動詞的過去式等等，有套路的。把你們的歷年的X考題目搜集起來，縱向比較以后絕對可以找到你以后主攻的方向。

做完了縱向比較就是橫向比較了。這個需要你搜集你的錯題。錯題本是必不可少的東西，能讓你明白你的弱勢強勢各在何處。

如果你是準備國外考試的話.一樣的道理.雅思有雅思的聽力機經(jīng)托福有托福的技巧~~~

可以上各大網(wǎng)站去搜索這些再講講背單詞的方法

你看看吧背單詞我們分成以下幾個方法。1.音標拼讀法 2.聯(lián)想記憶法 3.詞根詞綴法

首先我來講一講什么叫做音標拼讀法。

我不知道你現(xiàn)在對音標有多少了解了但是沒關系 我們先講一講基本的一些音標拼讀標準 首先我來給你建立一個分類系統(tǒng)。英語有26個字母。分成三類字母

1.元音字母 A/ei/ E/i:/ I/ai/ O/eu/ U/ju:/你先念一念這幾個音這幾個音被稱作為基本名稱音 這個概念非常重要 你要記好了 我這里音標打不全你姑且湊合一下。2.半元音字母 y w

所謂半元音字母就是說 既可以作為輔音字母又可以作為元音字母 比如我舉個例子

y 作為元音字母why 這個單詞里面y就是原因 發(fā)ai的音。

3.輔音字母 剩下的所有的字母都被稱作為單純輔音字母。

好 下面我們開始講如何利用音標拼讀法背單詞 英語和我們漢語一樣 有組成習慣。記好了 這里很關鍵

英語單詞的第一個組成模式為

XXXXX + 一個元音字母 + 一個輔音字母（不可以為r）+ 一個e

這是單詞的第一個組成模式 也是最簡單最基本的組成模式。

這個元音字母的發(fā)音99.9%是他的名稱音 也就是A E I O U就按照他們的字母的讀音來讀（需要注意的是 u這個時候的名稱音有時換為/u:/而不是/ju:/）舉幾個例子很簡單的A的名稱音下的單詞有

name came flame date hate plate fake…… I下面的名稱音有

Bike hive polite life surprise dive…… u下面的名稱音有

plute/u:/flute /u:/mute /ju:/dude /ju:/…… o下面的名稱音有 Pope pose hope……

怎么樣 在這樣的模式下面 是不是所有的原因字母都是自己的名稱音發(fā)音？

你看到陌生的單詞 只要符合這樣的模式 是不是能立刻讀出來？ 聽到這樣的讀音 是不是能立刻條件反射出單詞的拼寫方法？還要不要死記硬背？？

好 以上講的是第一種單詞的組成模式但是這種組成模式其實是有限的。下面我們進入更一般的結構

單詞 尤其是多音節(jié)單詞 一般分為重讀音節(jié)和弱讀音節(jié)

舉個例子surprise這個詞語 prise是重讀 而sur是弱讀

好 下面的關鍵部分又出現(xiàn)了。一定要記好

多音節(jié)單詞中 所有的弱讀音節(jié)一般被弱化為/e/(應該是倒置的小寫e)或者/i/

比如說剛才的surprise 比如說aphelion里面的a 比如說behind的be之類的而重讀音節(jié)的發(fā)音規(guī)律則是我們現(xiàn)在要討論的 重讀音節(jié)的發(fā)音規(guī)律很簡單。。就是字母拼讀 首先講講純元音字母的拼讀

ee ea 一般發(fā)/i:/的音比如lee eat beach see peach heat defeat 等等

o這個字母 在 m n l r 之后，ther nion前發(fā)/（v倒寫）的音

比如mom another love brother onion 下面是元音字母和r的拼讀

常見的有are ore oure ire ure air eir 等等

這些我就不舉例了（因為那個音標打出來實在是太糾結）

只要是單詞中有這些部分的 他們的發(fā)音肯定是相同的下面是元音字母和輔音字母的拼讀

igh 發(fā)i的名稱音比如high fight flight tight

auhg ough發(fā) /o/的音 比如 taught daughter flaught thought（through是特例）

ol al il el 都發(fā)他們對應的名稱音的短音節(jié)

ture（靠 這個音標死都打不出來 我放棄了你回去查查字典就知道）

比如 picture constructure nature（mature是特例）再講講輔音字母的拼讀規(guī)律 很多啦

比如 c在e i 前發(fā)/s/的音其余全部發(fā)/k/的音 比如cellcirclecredit

兩個清輔音在一起后面的音濁化成對應得濁輔音 比如stop start star stir sprit spring等等 ch tch 發(fā)/氣/那個音

等等等等 太多了這個我都沒有辦法給你舉完例子 主要靠你平時自己的積累歸納和總結

說完這一部分音標拼讀法 主要給你的建議就是背單詞千萬不要把一個一個字母念出來背要死人的一定是邊拼邊讀邊背 這樣會讀就會寫 聽到就可以猜個八九不離十

第二部分是我們所說的聯(lián)想記憶法 這一部分我覺得要有趣許多

你可以發(fā)揮你的天馬行空的想象力來背單詞

比如背morose 就是=》 么 rose==》 沒有玫瑰==》人家都有我沒有玫瑰 所以我好郁悶啊==》morose就是郁悶

catastrophy ==》咔嗒四處飛 ==》大災難 pest==》拍死他==》害蟲

還有的時候把長的一樣的單詞集中起來背 比如

Auntflauntgaunthaunt

aunt是姑姑對吧聯(lián)想 姑姑是誰啊 姑姑是小龍女 flaut==》fl+aunt fl是不是讓你想到fly這個詞語呢那就是姑姑在天上飛姑姑在天上飛干什么呢姑姑在炫耀她的輕功==》所以flaun就是炫耀的意思

gaunt==》g是什么 g是過兒 讓姑姑失去了過兒是不是很痛苦 是不是很郁悶。所以gaunt是郁悶的意思

haunt==》h想到什么 我想到了home就是姑姑住的房子 姑姑住在哪里？姑姑住在活死人墓??！所以haunt是鬧鬼的意思

等等 這樣的聯(lián)想背單詞方法很多但是切記不可以走火入魔

最后一個背單詞的方法稱為詞根詞綴法 這就像我們寫中文漢字的偏旁部首

舉個例子cent 是一個詞根 表示 一百

比如cent 是美分的意思 是美元的一百分之一 percent是百分之的意思

century是一百年 一世紀的意思

pad這個詞根是腳的意思 pad就是腳踏板啊什么的同樣pede這個變形體也是腳的意思

那么cent + pad稍微變形==》centipede 是什么意思？

一百只腳。。對了！就是蜈蚣的意思！！

英文中的詞根詞綴非常多 也需要你慢慢的積累慢慢的去尋找

最后給你推薦幾本背單詞必備良書我當年背單詞就是這么背的詞匯書里面我比較喜歡的是劍橋《劍橋英語在用初/中/高級詞匯》

還有《Tower press的英語詞匯系列叢書》總之英語在用系列都不錯劍橋出版社的哦～～

詞匯書最好的就是上海外語教育出版社引進的一套美國大學生背單詞的詞匯書《Tower press的英語詞匯系列叢書》很棒！是Nist/Mohr編的，分六冊，從英語詞匯入門到英語詞匯飛躍，非常好?。?！好了 飛機上有蛇 這部電影里面有句話是這樣說的~“聽我的話 包你活命”(Do what I say, and you live)我也要說 聽我的話 保你過關(Do what I say, and you pass)

第五篇：[精品推薦]淺談初詳解中英語情感教學法與解題

淺談初中英語情感教學法

福州瑯岐中學

葉發(fā)偉

隨著世界科技的迅猛發(fā)展，對外開放政策的推廣，外語學習的重要性日趨上升。尤其是對外交流的日益頻繁，外語便在各項各業(yè)上廣泛得以運用。我們知道，在追求高效率的當今時代里，外語的聽、說能力尤為重要，不管是經(jīng)濟文化領域還是社會意識行列里，我們在交流過程中，首先要學生聽、聽得懂，然后要學會說，說以運用，說以交際，而這種能力的培養(yǎng)，不是一天兩天煉就的，而是通過我們中學到大學到社會實踐中慢慢積累以致達到靈活運用的目的。

新課程標準中的初中英語教學也提出了創(chuàng)建高情感和高認知和諧統(tǒng)一的教學新格局——以情優(yōu)教，就是在充分考慮教學中的認知因素的同時，又充分重視教學的情感因素，努力發(fā)揮其積極作用，以完善教學目標，改進教學的各個環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學效果，促進學生素質的全面發(fā)展。因此，在中學英語教學中，注重培養(yǎng)學生積極健康的情感，以達到教學最優(yōu)化，也就成了進行英語教學的一個出發(fā)點。

由于受傳統(tǒng)的教育思想的影響，現(xiàn)代英語課堂教學中，教師們“滿堂罐”，采取“填鴨式”，摘“一言堂”，形成了一個以“教師講、學生聽、教師寫、學生抄、教師考、學生背”的課堂教學模式，使學生處在被動地位，學生聽、說、讀、寫的技能難以提高，因而也就無法適應素質教育的要求及新課程標準提出的要求。

英語情感教學法，以情優(yōu)教，能夠激發(fā)學生學習英語的興趣，創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛，增添英語教學情趣，鼓勵和誘導學生獨立思考，引導學生主動地學習，真正成為課堂的主人，學習的主人，發(fā)揮學生英語學習的潛能。所以，我的看法是：

（一）寓思想于教學中

《大綱》明確要求，英語教學中科學性和思想性是統(tǒng)一的、思想教育滲透在教學過程中，能起到潛移默化的作用，所以，積極引導，滲透德育，會達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的德育境界。教師要力求熔知識傳授、思想陶冶于一爐，使德育滲透立體化。

教師要明確自己在情感教育中的地位和作用，激發(fā)和培養(yǎng)學生的情感。提高學生的英語學習水平的決定因素，是教師和學生的互動。其中，教師又是情感教學成敗的關鍵。這就要求教師在情感教育中要大面積地引發(fā)學生對英語課的興趣。因此，教師必須具有良好的思想、道德素質審美情趣、語言素養(yǎng)和組織才能。在教學的不同環(huán)節(jié)，在不同的課型上充當不同的角色。

（二）寓娛樂于教學中

教育心理學表明，學生以愉快的心情學習，其效率遠在那種被動、被迫的學習之上。⒈運用體語，寓樂于教。

利用體語這種直觀手段，可以使英語課上得生動活潑。

語言的產(chǎn)生和發(fā)展需要環(huán)境，而英語作為學生的第二語言，缺乏的便是一種交際環(huán)境。這便要求教師充分發(fā)揮自己的示范作用，課堂盡量多地使用英語，這可在課堂上形成英語氛圍，以有助于語感的培養(yǎng)。但即便是簡單用語，在初學者看來仍有些難度。于是發(fā)揮“非語言”優(yōu)勢，便成了課堂教學中一項不可缺少的藝術。教師用無聲的語言（手勢、面部表情、眼神、體態(tài)等語言）對有聲語言進行恰如其分地補充、配合、修飾，使教師的表情達意易于被學生接受。“非語言”因素在表情達意上有時比語言因素更加淋漓盡致，更能起到“此時無聲勝有聲”的效果。

⒉運用歌曲，寓樂于教。

通過歌曲可以引出所學內(nèi)容，活躍課堂氣氛。

在課前運用一些英語歌曲導入課題，這樣既可使學生鍛煉了聽說能力，又增強了自信心，鼓舞了學習英語的熱情。

⒊運用簡筆畫，寓樂于教。

簡筆畫可以引起學生的注意和興趣。

在教學過程中，運用有趣的簡筆畫可以滿足他們的好奇心，使他們興高采烈。

4、運用多媒體，寓樂于教

根據(jù)不同的教學內(nèi)容設計制作多媒體課件教學，以最佳的情景，畫面音樂，色彩和語言效果刺激學生的感官，從而達到理想的教學效果。

（三）寓應用于教學中

《大綱》明確指出英語素質教育的目標是：“使學生獲得運用英語進行聽、說、讀、寫的交際能力?！逼浜诵乃枷胧桥囵B(yǎng)學生在實際生活中運用外語的能力。英語教學必須和學生的日常生活緊密聯(lián)系起來，在用中學，在學中用，學用結合，使學生的知識情感和能力等素質均能升華。

1、實物對話

作為中學生，學習英語的資歷尚淺，詞匯量有限，所以教師在運用實物對話時應用一些詞匯，句法較為簡單而又明了的句子，使學生聽到的和努力去說的英語具有強烈的真實感。這種具有強烈真實感的實物既利于理解有關課文內(nèi)容，又有助于學生的形象記憶，以便達到運用英語的目的。隨著學生學習的進展，可以擴展環(huán)境，教師可以讓學生描述實物，然后進行討論，當然教師使用的實物應根據(jù)課文內(nèi)容來選擇，使學生加深對所教內(nèi)容的理解。

2、動作對話

動作對話的根本作用在于對動詞的運用上面。通過動作對話掌握動詞的用法與時態(tài)的運用的同時，還可以增加情景中的新信息即新的詞匯。同時還可以把動作對話發(fā)展成啞劇或者小品的表演形式，讓學生用適當?shù)恼Z言來描述所扮演的動作，猜測表演者所要表達的思想，使活動成為一種有相當競爭性的游戲，內(nèi)容豐富多彩，從而激發(fā)學生學習英語的興趣。在動作對話的過程中，教師在要達到自己的教學目的的同時，還要有所控制地讓學生用這些動詞進行自由表達，這樣使學生在無意識的實踐中掌握了所要學的語音，語法、句法等。也就達到了學習英語的最終目的——交際。

3、圖象對話

教師可根據(jù)課文設計一個情景，在課前畫成一幅畫，上課時，就請學生進行角色表演，假戲真做描述圖中情景，引發(fā)學生對課文內(nèi)容的興趣，激發(fā)他們聽英語的欲望，使他們不由自主地去理解和掌握課文內(nèi)容。當然在這種對話的過程中，要求學生應復用或活用所學過的語言，鍛煉表達的聯(lián)貫性，培養(yǎng)學生用簡單的日常英語直接地表達自己的思想的習慣。

4、連鎖對話

連鎖對話是一項具有廣泛趣味性的練習形式。學生在對話里可以應用所學過的各種表達方式及其語言結構。教師可讓學生把課文作為起點，然后發(fā)展成為各種形式的答問句，采取分組分批的方式進行連貫性的對話。在適宜的情況下還可以讓學生憑借自己所想象的情景編制出一些具有創(chuàng)造性的故事情節(jié)，以活躍課堂氣氛。學生在此情況下就會竭盡全力運用他們所能夠想得到的任何日子。當然這種連鎖對話是在構思的情景中進行，教師不能過分要求學生有很強的邏輯性，而應讓學生盡可能發(fā)展自己的思路，相互補充對話情節(jié)。這種對話情緒激動時會反饋全班同學的情緒，激發(fā)學生學英語，說英語的積極性，培養(yǎng)學生實踐地和創(chuàng)造性地運用所獲得的言語技巧，訓練學生在交際過程中學會言語反應。

語言離不開情景，只有在社會情景中，語言才具有強大的生命力，才能實現(xiàn)其實際的交際價值。對話教學是整個英語課堂教學的核心。單

一、古板的句型操練，學單詞，會讓英語課變得枯燥乏味。新世紀的英語課堂教學應該是多種多樣的，把學生生活中的情景搬到課堂中來，以真實的生活感染學生，充實教學內(nèi)容，讓學生在情景中大膽的說英語，從而培養(yǎng)他們運用英語的能力。

（四）寓競爭于教學中

開展豐富多彩的小組競爭活動，把英語與英語文化融會貫通，使學生投身到英語學習的海洋。這種小組競爭的活動可以激發(fā)學生快思搶答，可啟迪學生心智，取得進步。

1、可根據(jù)學生的實際情況，充分利用課前的幾分鐘講英語小故事比賽，教師課外可補充一些課外故事。

2、開展英語課外閱讀競賽活動。中學生活潑好動，模仿力強，正處于語言學習的最佳時期，引導學生閱讀課外書，可豐富學生的詞匯，提高語言運用能力。

3、以唱歌、游戲、兒歌、表演等形式創(chuàng)設競賽情景進行教學。對于這種形式，學生往往最感興趣，查資料、排練，以期達到最佳表演效果。同時，上課時效果較好?？鞓?、活潑的音樂、朗朗上口的小詩、競爭激烈的比賽及永不厭倦的游戲活動都使他們輕松、愉快地學到了語言知識，鞏固了語言知識。

4、進行課堂分組組詞競賽。分組找出單詞含有某個音素以及構詞法，看誰找的對，找的多，誰就是優(yōu)勝者。設計各種擂臺賽，設計搶答和必答。除開展課本中新提供的游戲外，可改編相似內(nèi)容的游戲，不斷反復讓學生在愉快中掌握知識。這樣既鼓勵了學生學習的積極性，又極大地提高了學習效率。

5、可在以班級為單位的范圍內(nèi)，設立英語角、對話小組、故事組。并作值日報告，寫英文日記，將課文中的對話片斷編寫成短劇在班會上進行表演比賽，進一步提高學生學習英語的興趣。

采用多種競爭的教學形式, 讓全體學生活起來, 從動腦、動口、動手等方面可提高學生興致、可活躍學生思維；激發(fā)學生的學習興趣, 并在活動過程中,可培養(yǎng)學生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達能力與創(chuàng)新能力, 使英語課堂教學真正的“活”起來。

以上是本人的一些不成熟的看法，歡迎各位同行不吝賜教。

摘 要：隨著中國經(jīng)濟的快速蓬勃發(fā)展和企業(yè)規(guī)模的不斷壯大，內(nèi)部審計作為公司治理的一個組成部分，其職能逐漸擴展，地位也越來越重要。審計理論隨著審計實踐的發(fā)展而不斷更新，審計“免疫系統(tǒng)”論就是從這一進程中凝練出來的。