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      人教版小學(xué)六年級語文上冊教材分析.

      時間:2019-05-12 23:25:06下載本文作者:會員上傳
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      第一篇:人教版小學(xué)六年級語文上冊教材分析.

      六年級語文教材分析

      1、基本結(jié)構(gòu):

      本冊教材按專題組織單元,共八組,依次是:感受自然,祖國在我心中,心靈之歌,珍愛我們的家園,初識魯迅,輕叩詩歌的大門,人與動物,藝術(shù)的魅力。

      本冊的綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。其中,“輕叩詩歌的大門”這個專題,采用的是任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排方式,包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。除去第六組,共有課文28篇,精讀課文、略讀課文各14篇。這七組教材,每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際習(xí)作”“回顧拓展”四部分組成。課例包括4篇課文,精讀課文兩篇,略讀課文兩篇。精讀課文后有思考練習(xí)題,略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次,安排“閱讀鏈接”兩次?!翱谡Z交際習(xí)作”依然作為一個獨立的欄目。回顧拓展由三個欄目組成,“交流平臺”“日積月累” 是固定欄目,另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排,其中,“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次,“展示臺”安排了一次。

      本套教材學(xué)習(xí)到五年級下冊,學(xué)生累計認(rèn)字3000個,提前完成九年義務(wù)教育前三學(xué)段識字量。故從本冊教材開始不再安排識字任務(wù)。

      本冊要求會寫120個字。要求會寫的字,安排在精讀課文后,以方格的形式排列。教材后附生字表。為便于復(fù)習(xí)檢測生字和積累詞語,在每組課文之后設(shè)“詞語盤點”。其中,“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的,由會寫的字組成,要求能讀會寫;“讀讀記記”中的詞語,有的是精讀課文里的,有的是略讀課文里的,只要求認(rèn)記,不要求書寫。本冊教材的注音方式與五年級保持一致。精讀課文和略讀課文中不認(rèn)識的字,出現(xiàn)一次注一次音;同一篇課文中同一個字只在第一次出現(xiàn)時注音。其他部分中出現(xiàn)的生字不再注音。生字注音用圓括號標(biāo)出,多音字隨文注音,用方括號標(biāo)出。為便于識字,課文中的生字注本音;一些在語言環(huán)境中要變調(diào)讀出或讀輕聲的字,教師在教學(xué)中要給予一定的提示。

      2、教材的主要特點:

      (一)全面、準(zhǔn)確地落實語文教學(xué)目標(biāo)

      (二)加強整合,使教材成為互相聯(lián)系的整體

      (三)加強導(dǎo)學(xué)功能,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

      (四)“口語交際習(xí)作” 的編排,加強指導(dǎo),明確要求

      (五)“綜合性學(xué)習(xí)”培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合運用能力

      (六)加強語文學(xué)習(xí)與生活實際的聯(lián)系

      三、全冊教學(xué)目標(biāo):

      (一)知識與能力

      1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

      教學(xué)中既要注意總目標(biāo)和階段目標(biāo),又要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過渡,使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實。

      首先要從整體上把握語文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo),關(guān)注學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí),能否達到課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生語文能力的要求。在此基礎(chǔ)上明確六年級上學(xué)期在第三學(xué)段中的地位和作用,教材教到什么程度,學(xué)生掌握到什么程度,都要做到心中有數(shù)。其次,教學(xué)每一個專題時,要明確本專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)目標(biāo),無論教學(xué)進行到哪一部分都要與單元學(xué)習(xí)重點聯(lián)系起來,做到“瞻前顧后”──前面學(xué)過的適時總結(jié)、復(fù)習(xí)、應(yīng)用,后面要用到的適時做好鋪墊。

      2、識字、寫字教學(xué)

      本冊教材沒有安排識字,要求會寫120個字,安排在精讀課文中,隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中,老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導(dǎo)。課內(nèi)要留有一定的寫字時間,指導(dǎo)學(xué)生注意筆順,安排好字的各個部件及間架結(jié)構(gòu),把字寫端正。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時,還可適當(dāng)要求提高寫字的速度,并養(yǎng)成良好 的寫字習(xí)慣。對于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞,要注意引導(dǎo)學(xué)生隨時抄寫,及時檢測。也可以就“詞語盤點”中的詞語,進行復(fù)習(xí)鞏固。

      對于書寫練習(xí),除閱讀課上指導(dǎo)寫字外,主要憑借本冊配套的鋼筆字和毛筆字寫字教材,進行指導(dǎo)和書寫訓(xùn)練,及時糾正學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的問題,同時培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣和書法愛好。

      3、閱讀教學(xué)

      隨著年級的升高,學(xué)生識字量不斷增加,閱讀理解能力不斷提高,而且漸漸具備了在讀中分析、概括,抽象、歸納的能力。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法,培養(yǎng)學(xué)生自主讀書、作文的能力。

      (二)過程與方法 :

      繼續(xù)憑借字、詞、句、段、篇進行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練,提高學(xué)生的語文綜合能力和綜合素養(yǎng)。

      (三)情感態(tài)度與價值觀:

      要使學(xué)生受到熱愛黨、熱愛人民的思想教育;受到孝敬父母、關(guān)心他人、助人為樂的教育;培養(yǎng)熱愛科學(xué)、勇于實踐和創(chuàng)新的精神,增強保護環(huán)境的意識和社會責(zé)任感。

      四、整冊教材的重、難點:

      1、詞句訓(xùn)練始終是小學(xué)階段的一個重點。在低中年級訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,應(yīng)提高訓(xùn)練要求,要引導(dǎo)學(xué)生自覺運用查字典,聯(lián)系上下文和生活實際的方法準(zhǔn)確理解詞語,特別是那些含義深刻的句子。

      2、朗讀訓(xùn)練也是語文教學(xué)的基本功,課上一定要有朗朗的讀書聲,課堂教學(xué)要多讀少講,使學(xué)生有更多的時間和機會練習(xí)朗讀。

      3、閱讀能力的培養(yǎng)始終是小學(xué)階段的一個重點,同時也是一個難點,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書,學(xué)會思考,注意讀中有悟,重視獨特感受。

      4、習(xí)作訓(xùn)練既是小學(xué)階段的重點,也是一個難點。要切實培養(yǎng)學(xué)生寫文尤其是寫記敘文的能力。

      5、積累語言也是一個教學(xué)重點。本學(xué)期安排了名言警句、古詩、成語、對聯(lián)、諺語,重在引導(dǎo)學(xué)生了解中華優(yōu)秀文化和積累語言,做到熟讀成誦。要充分利用好我的網(wǎng)站(琴夢樂園教師博客)上的豐富的語文教學(xué)資源對學(xué)生進行積累運用的訓(xùn)練。

      五、單元教學(xué)目標(biāo): 第一組:

      1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情操;

      2、引導(dǎo)學(xué)生體會作者如何進行觀察、如何展開聯(lián)想和想象,表達自己獨特的感受;

      3、品味優(yōu)美的語言,通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累。第二組:

      1、讓學(xué)生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷,增強對祖國的熱愛之情,并為自己是一個中國人感到自豪,更為祖國的日益強盛而驕傲。

      2、讓學(xué)生通過多種途徑、多種形式感悟、表達自己的愛國情,強調(diào)語文的熏陶感染作用和培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息和處理信息的能力、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

      第三組:

      1、讓學(xué)生閱讀課文,感受文中人物的美好心靈,體會真情給人們生活帶來的感動,樹立講誠心,動真情,樂意用自己的愛心幫助別人的風(fēng)尚。

      2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫,刻畫人物形象,抒發(fā)真情的寫作方法。

      第四組:

      1、感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系,懂得人類應(yīng)珍惜資源,保護環(huán)境。

      2、引導(dǎo)學(xué)生注意把握課文的主要內(nèi)容,能運用“聯(lián)系實際,深入思考”的讀書方法,加深對課文內(nèi)容的理解。

      3、鼓勵學(xué)生積極行動起來,為地球家園美好的明天,盡一份自己的力量。第五組:

      1、初識魯迅,了解魯迅先生的文學(xué)成就。

      2、感受魯迅先生愛憎分明,為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

      3、感受魯迅關(guān)懷進步青年的高尚品格。

      4、懂得為人民的人將獲得永生,與人民為敵的人必然滅亡的道理。第六組:

      1、通過搜集和閱讀詩歌,增強對詩歌的興趣,感受詩歌的特點。能搜集并按一定標(biāo)準(zhǔn)給詩歌分類。

      2、能誦讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會詩人的情感。

      3、通過朗誦詩歌、欣賞詩歌、學(xué)寫童詩等活動,感受詩歌的魅力。

      4、能寫簡單的活動總結(jié)。第七組:

      1、繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文,把握課文主要內(nèi)容,體會課文表達的感情;

      2、學(xué)習(xí)作者將這種真摯的情感寫真實、寫具體的方法。第八組:

      1、欣賞音樂、繪畫、戲劇等各種藝術(shù)形式的美,受到美的熏陶,培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操;

      2、學(xué)習(xí)作者是怎樣在敘事時展開聯(lián)想和想象的,是怎樣把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的,學(xué)習(xí)作者表達感受的方法;

      3、積累課文中的優(yōu)美語言,體會課文表達的感情;

      4、從實際出發(fā),根據(jù)各自條件,通過閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術(shù)。

      六、作文教學(xué)計劃:

      (一)學(xué)情分析:

      本班同學(xué)能在老師的指導(dǎo)下進行選材、組織材料、完成習(xí)作。大部分同學(xué)也養(yǎng)成了看作文書,做摘抄積累語言的習(xí)慣。但從習(xí)作內(nèi)容看,仍存在立意不新,選材不典型,層次不清晰,表達不具體,語句不通順,錯別字多等不足之處。

      (二)訓(xùn)練內(nèi)容:

      習(xí)作的編排注意兼顧記實作文和想象作文,也安排了一定數(shù)量的應(yīng)用文。記實作文主要安排在第三組、第五組、第八組,分別是“體現(xiàn)人們相互關(guān)愛的事情”“用一兩件事介紹小伙伴”“學(xué)習(xí)藝術(shù)過程中發(fā)生的故事和感受”或?qū)憽耙患囆g(shù)品”、“一次藝術(shù)欣賞活動”。想象作文有:第一組,把自己想象成大自然中的一員或聽音響講想象到的、感受到的;第四組,借助漫畫寫感受或編故事;第五組,根據(jù)材料擴寫;第七組,根據(jù)圖片報道寫故事。應(yīng)用文分別安排了寫演講稿或讀后感,寫建議書以及寫簡單的活動總結(jié)。

      (三)目標(biāo)要求:

      1、運用搜集到的資料寫讀后感,要表達真情實感;

      2、寫體現(xiàn)人們相互關(guān)愛的事情,關(guān)注事情發(fā)生的環(huán)境,當(dāng)時人物的語言、動作、心理,側(cè)重點不同;

      3、看圖作文,寫出理解和感受;

      4、續(xù)寫,把事情的經(jīng)過寫清楚、寫具體;

      5、根據(jù)圖片報道習(xí)作,要求想象合理,內(nèi)容具體,感情真實;

      6、學(xué)會修改自己的習(xí)作。

      (四)訓(xùn)練重點:

      1、注重激發(fā)興趣,讓學(xué)生表達真情實感。

      2、注意引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。

      3、重視習(xí)作以后的交流和感受。

      (五)訓(xùn)練措施

      1、針對每次習(xí)作的訓(xùn)練內(nèi)容及要求,教師組織學(xué)生認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備,使教師靈活教學(xué),學(xué)生有感而發(fā)。

      2、課堂教學(xué)中,采用多種方法激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣,讓學(xué)生不拘形式的自由表達。

      3、多寫多練,從多種形式上讓學(xué)生經(jīng)常練筆。

      4、注重習(xí)作以后的修改、交流和展示。

      (六)訓(xùn)練安排 周次 內(nèi) 容 目 標(biāo) 指導(dǎo)重點 3 把自己想象成大自然中的一員

      把自己想象成大自然中的一員,融入自己的感受,說一說,寫一寫。發(fā)揮想象,并寫出自己的感受。5 寫演講稿或教后感

      1、學(xué)習(xí)演講稿的寫法,體會演講稿的特點和作用;

      2、培養(yǎng)學(xué)生圍繞主題選擇、處理資料的能力;

      3、通過習(xí)作,進一步激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。習(xí)作形式的選擇 寫事

      體現(xiàn)人們相互關(guān)愛的事情

      關(guān)注事情發(fā)生的環(huán)境,注重當(dāng)時人物的語言、動作、心理,10 借助漫畫寫感受或編故事

      寫出自己的理解和感受,借助漫畫寫一個小故事 看懂圖意,體會作者的用意 12 根據(jù)材料擴寫

      用一兩件事介紹小伙伴

      將一件事的經(jīng)過寫清楚、具體 14 寫簡單的活動總結(jié)

      寫活動的收獲、不足和改進的建議

      寫清活動怎么開展和收獲、不足和改進的建議。16 根據(jù)圖片報道寫故事

      根據(jù)圖片報道,寫一個故事 內(nèi)容具體,感情真實 18 學(xué)習(xí)藝術(shù)的故事和感受或?qū)懸患囆g(shù)品、一次藝術(shù)欣賞活動

      “學(xué)習(xí)藝術(shù)過程中發(fā)生的故事和感受”或?qū)憽耙患囆g(shù)品”、“一次藝術(shù)欣賞活動” 學(xué)習(xí)作者表達感受的方法

      七、教學(xué)措施 :

      1、看圖學(xué)文教學(xué)時要將事物的形象和文字描述緊密結(jié)合起來。

      2、講讀課文教學(xué)時要突出重點訓(xùn)練項目的訓(xùn)練,3、重視詞、句、段的訓(xùn)練,重視朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo),加強課外閱讀的指導(dǎo),拓寬學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的知識。

      4、加強信息反饋,注意師生溝通。

      5、讀寫結(jié)合,以讀促寫。

      6、要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。充分運用電教設(shè)備,提高課堂教學(xué)效率。

      7、積極開展各項活動,讓學(xué)生多一些體驗教育,為語文學(xué)習(xí)提供實踐經(jīng)驗。

      第二篇:小學(xué)語文六年級上冊教材分析

      小學(xué)語文六年級上冊教材分析

      一、教材的基本結(jié)構(gòu)

      教材繼續(xù)按專題組織單元,共八組,依次是:感受自然,祖國在我心中,心靈之歌,珍愛我們的家園,初識魯迅,輕叩詩歌的大門,人與動物,藝術(shù)的魅力。

      本冊的綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。其中,“輕叩詩歌的大門”這個專題,采用的是任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排方式,包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

      除去第六組,共有課文28篇,精讀課文、略讀課文各14篇。這七組教材,每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際·習(xí)作”“回顧·拓展”四部分組成。課例包括4篇課文,精讀課文兩篇,略讀課文兩篇。精讀課文后有思考練習(xí)題,略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次,安排“閱讀鏈接”兩次??谡Z交際?習(xí)作依然作為一個獨立的欄目?;仡?拓展由三個欄目組成,“交流平臺”“日積月累” 是固定欄目,另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排,其中,“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次,“展示臺”安排了一次。

      本套教材學(xué)習(xí)到五年級下冊,學(xué)生累計認(rèn)字3000個,提前完成九年義務(wù)教育前三學(xué)段識字量。故從本冊教材開始不再安排識字任務(wù)。

      本冊要求會寫120個字。要求會寫的字,安排在精讀課文后,以方格的形式排列。教材后附生字表。為便于復(fù)習(xí)檢測生字和積累詞語,在每組課文之后設(shè)“詞語盤點”。其中,“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的,由會寫的字組成,要求能讀會寫;“讀讀記記”中的詞語,有的是精讀課文里的,有的是略讀課文里的,只要求認(rèn)記,不要求書寫。本冊教材的注音方式與五年級保持一致。精讀課文和略讀課文中不認(rèn)識的字,出現(xiàn)一次注一次音;同一篇課文中同一個字只在第一次出現(xiàn)時注音。其他部分中出現(xiàn)的生字不再注音。生字注音用圓括號標(biāo)出,多音字隨文注音,用方括號標(biāo)出。為便于識字,課文中的生字注本音;一些在語言環(huán)境中要變調(diào)讀出或讀輕聲的字,教師在教學(xué)中要給予一定的提示。

      二、教材的主要特點

      (一)全面、準(zhǔn)確地落實語文教學(xué)目標(biāo)

      課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的基本理念,并從這個基本理念出發(fā),從“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”這樣三個維度提出了語文教學(xué)目標(biāo),而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。

      課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的目標(biāo),有的是一以貫之的,如情感、態(tài)度、價值觀方面的目標(biāo),前面的學(xué)段提出了,后面的學(xué)段要貫徹始終;有的可以分出層次,如,學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面的目標(biāo),是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的,前面的學(xué)習(xí)為后面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備,后面的學(xué)習(xí)是前面學(xué)習(xí)的深化和發(fā)展。

      六年級上冊教材,既注意落實必須一以貫之的目標(biāo),又注意落實階段性比較明顯的目標(biāo)。為了落實一以貫之的目標(biāo),首先在選文上下功夫,認(rèn)真選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時代精神的文章作課文,使學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)語言,又能陶冶情操,在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育。本冊教材保留了“九年義務(wù)教育小學(xué)教科書”的一些優(yōu)秀篇目,如《詹天佑》《窮人》《只有一個地球》《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《月光曲》,這些課文文質(zhì)兼美、歷久彌新,教師們在教學(xué)中積累了豐富的經(jīng)驗。教材還增選了新文章,如,《草蟲的村落》《中華少年》《這片土地是神圣的》《老人與海鷗》《最后一頭戰(zhàn)象》《伯牙絕弦》。第六組“輕叩詩歌的大門”精選了律詩、詞、散曲以及十四行詩、兒童詩、詩話等作為閱讀材料,希望能幫助學(xué)生在關(guān)于“詩”的綜合性學(xué)習(xí)中,對詩有一些感性認(rèn)識。還在“回顧?拓展”中系統(tǒng)地編進了古詩詞、名言警句、成語故事等,使學(xué)生感受中華文化的博大精深,從而更加熱愛祖國的語言、文化。

      另外,重視“語文的熏陶感染作用”,設(shè)置了關(guān)于愛國主義(“祖國在我心中”專題)、關(guān)愛他人(“心靈之歌”專題)、環(huán)境保護(“珍愛我們的家園”專題)、藝術(shù)情操(“藝術(shù)的魅力”專題)等方面的專題。為了提高感受力,培養(yǎng)想象力,編寫了 “感受自然”專題。這一組中的課文,大多有別于一般描寫大自然的文章,想象豐富,表達方式獨特,有的甚至有“物我兩忘”之境。在第三學(xué)段安排這樣一組課文,符合學(xué)生的身心發(fā)展特點,適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平。還設(shè)置了以“了解詩歌”為中心的綜合性學(xué)習(xí)專題“輕叩詩歌的大門”。另外,上承五年級上冊以人物為對象的專題“走近毛澤東”,本冊教材編排了第五組“初識魯迅”。魯迅既可謂文壇巨匠,又可謂一面民族旗幟,能借助文質(zhì)兼美的一組課文,讓小學(xué)生盡己所能地了解、認(rèn)識魯迅,其意義不言而喻。

      對于階段性比較明顯的語文學(xué)習(xí)目標(biāo),則作為本冊教材的學(xué)習(xí)重點,加以妥善安排。本冊教材的每一個專題,都根據(jù)語文學(xué)習(xí)目標(biāo),既對人文內(nèi)涵給予充分關(guān)注,又注意總結(jié)、歸納讀寫方法,力爭使學(xué)生在情感熏陶和方法習(xí)得兩方面均有獲益。本冊涉及到的讀寫方法,大致包括以下幾個內(nèi)容:展開聯(lián)想和想象進行表達的方法;體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用;環(huán)境描寫和心理描寫;讀課文時能聯(lián)系實際,深入思考;理解含義深刻的句子;繼續(xù)學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文。其中,“展開聯(lián)想和想象進行表達的方法”“讀課文時能聯(lián)系實際,深入思考”“理解含義深刻的句子”是本冊的學(xué)習(xí)重點。

      (二)加強整合,使教材成為互相聯(lián)系的整體

      本冊教材繼續(xù)按專題分組編寫,注意加強整合。每一個專題從導(dǎo)語到課后思考題,從口語交際?習(xí)作到回顧?拓展,各個部分都力求從內(nèi)容和形式上凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點:前面有布置,中間有練習(xí)、應(yīng)用,后面有總結(jié)、拓展,整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體。與五年級教材相同,本冊各專題的導(dǎo)語(第六組除外)分為兩個自然段,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、點明學(xué)習(xí)專題,提示語文學(xué)習(xí)重點、明確讀寫訓(xùn)練點。精讀課文后有練習(xí)題,從課文自身特點出發(fā),結(jié)合專題學(xué)習(xí)重點精心編寫。略讀課文前有“連接語”,承上啟下,提示學(xué)習(xí)要求和方法,體現(xiàn)由精讀到略讀的閱讀訓(xùn)練過程。“口語交際?習(xí)作”的話題和內(nèi)容大多與單元主題相關(guān),“回顧?拓展”中的交流平臺與導(dǎo)語呼應(yīng),為學(xué)生總結(jié)回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供平臺。如,第五組“初識魯迅”。本組的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括認(rèn)識魯迅、感受魯迅,繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法,重點讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解含義深刻的句子。

      導(dǎo)語:第一段明確本專題我們要認(rèn)識、了解魯迅,第二段明確了要學(xué)習(xí)的讀寫方法。課例:第一篇課文是魯迅的小說《故鄉(xiāng)》的一個片斷《少年閏土》,課文后安排“資料袋”——魯迅簡介。后三篇是從不同角度寫魯迅的文章?!段业牟隔斞赶壬泛蟀才庞小伴喿x鏈接”:兩個片斷,第一個片斷語言精煉、傳神,可謂抓人物特點的范例;第二個片斷與課文內(nèi)容照應(yīng),既是對課文內(nèi)容的闡釋,又是對課文內(nèi)容的補充?!兑幻妗非暗倪B接語,用有說服力的事例講了魯迅對青年的關(guān)心和愛護,與課文內(nèi)容相對應(yīng);《有的人》對魯迅的一生做出了總結(jié)和評價。

      口語交際·習(xí)作:內(nèi)容亦與本單元內(nèi)容相關(guān)聯(lián)??谡Z交際“留在心里的印象”,有幾個要點:“第一次相見時的情景”“(第一次相見時)他留給你的印象”“后來相處中發(fā)生的事”“你對他印象的變化”?;仡櫛締卧恼n文,不難發(fā)現(xiàn),這個交際話題的設(shè)計,與課文內(nèi)容是有關(guān)聯(lián)的,比如《少年閏土》《一面》。習(xí)作內(nèi)容有兩個,可任選其一。第一個要求寫人,可以運用本單元以及以前學(xué)到的描寫人物的基本方法;第二個是擴寫,寫事為主體,亦可表現(xiàn)人。交流平臺有兩個內(nèi)容,一個是談自己心目中的魯迅,另一個是交流對含義深刻句子的理解及理解的方法。

      從以上例子可以看出,教材在編排上注意情感、態(tài)度與知識、能力之間的聯(lián)系,使情感、態(tài)度、價值觀的正確引導(dǎo)與語文學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)融為一體。我們相信,只要教師充分開掘教材內(nèi)容,學(xué)生學(xué)習(xí)完整組教材,單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是不難實現(xiàn)的。

      本冊教材聯(lián)系教學(xué)實際確定各個專題在教材中的位置,關(guān)注各個專題及課文的內(nèi)在關(guān)聯(lián),使整本教材成為一個整體。如,根據(jù)我國國慶節(jié)的時間和大部分地區(qū)的教學(xué)進度,將“祖國在我心中”這一“小綜合”專題安排在第二組,便于教學(xué),并將“大綜合”“輕叩詩歌的大門”安排在后半學(xué)期。本冊“大綜合”以了解詩歌為中心,“詩歌朗誦會”是主要活動之一,考慮到學(xué)生的知識儲備,特意在“祖國在我心中”這一專題中選編了朗誦詩《中華少年》,朗誦是這篇課文的主要學(xué)習(xí)要求,學(xué)生可以學(xué)到一些詩歌朗誦知識?!俺踝R魯迅”專題選編了《有的人》這首詩,提出了“有感情地朗誦”的學(xué)習(xí)要求;本專題也放在了“大綜合”專題前,有利于知識的遷移,便于“大綜合”中活動的開展。

      (三)加強導(dǎo)學(xué)功能,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

      本冊教材,在編寫時既考慮有利于教師的教,又考慮有利于學(xué)生的學(xué),努力使教科書既成為教師的“教本”,又成為學(xué)生進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。主要體現(xiàn)在:一是導(dǎo)語提示單元學(xué)習(xí)內(nèi)容;二是精讀課文的課后題,略讀課文前的連接語,注意引導(dǎo)學(xué)生討論、交流和獨立思考;三是每組課文后的“詞語盤點”便于學(xué)生自查自測;四是“回顧?拓展”中的“交流平臺”為學(xué)生討論問題、交流認(rèn)識提供了平臺。

      “交流平臺”這個欄目,一般地說,引導(dǎo)學(xué)生在一組教材的學(xué)習(xí)之后,交流收獲、體會,以漸漸悟到讀寫的一些基本方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以以此為基礎(chǔ),依據(jù)教學(xué)實際靈活掌握,交流、總結(jié)的內(nèi)容可以不受其限制。有的專題中的“交流平臺” 引導(dǎo)學(xué)生回顧其他學(xué)年、學(xué)段學(xué)過的課文,并與本單元課文作比較,找異同。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生溫故知新,在新舊知識的碰撞、融合中獲得新知,訓(xùn)練思維。

      (四)“口語交際·習(xí)作” 的編排,加強指導(dǎo),明確要求

      延續(xù)五年級教材的編寫思路,本冊中口語交際?習(xí)作依然單列。編排形式亦比較靈活,有先說后寫的,有先寫后說的,有把兩部分內(nèi)容合在一起的,也有分開的。教材中的提示性文字,注意提供多個角度,拓寬話題范圍,增加選擇性,為學(xué)生回歸常態(tài)進行口語交際、自主進行習(xí)作,留有較大的創(chuàng)造空間。

      口語交際話題方面,有與專題內(nèi)容相關(guān)的,也有意識地安排了指向技能的。與專題內(nèi)容相關(guān)的,如,“珍惜資源”“講關(guān)于動物的故事”“身邊的藝術(shù)”;與口語交際技能相關(guān)的,如演講(第二組“祖國在我心中”學(xué)習(xí)匯報會中的一個供選擇的內(nèi)容)、辯論、朗誦(第二組、第六組涉及到的內(nèi)容)、“勸阻”。

      習(xí)作的編排注意兼顧記實作文和想象作文,也安排了一定數(shù)量的應(yīng)用文。記實作文主要安排在第三組、第五組、第八組,分別是“體現(xiàn)人們相互關(guān)愛的事情”“用一兩件事介紹小伙伴”“學(xué)習(xí)藝術(shù)過程中發(fā)生的故事和感受”或?qū)憽耙患囆g(shù)品”、“一次藝術(shù)欣賞活動”。想象作文有:第一組,把自己想象成大自然中的一員或聽音響講想象到的、感受到的;第四組,借助漫畫寫感受或編故事;第五組,根據(jù)材料擴寫;第七組,根據(jù)圖片報道寫故事。應(yīng)用文分別安排了寫演講稿或讀后感,寫建議書以及寫簡單的活動總結(jié)。

      教材在編寫的過程中,盡量做到有明確的指導(dǎo)和要求。

      教材中的提示性文字,首先對口語交際和習(xí)作內(nèi)容給予提示、指導(dǎo),或從生活實際談起或從情境引入,注意幫助學(xué)生打開思路。如,第一組,其中一個角度要求學(xué)生把自己想象成大自然中的一員,教材提示學(xué)生“可以把自己當(dāng)成一種植物或一種動物,也可以當(dāng)成一種自然現(xiàn)象;想想它們在大自然中是怎樣生活或變化的,想象它們眼中的世界是什么樣子的??”又如,第三組口語交際安排的是辯論,教材注意把生活中的現(xiàn)象與課文內(nèi)容結(jié)合起來分析辯題,提示辯論內(nèi)容,學(xué)生容易理解、接受;教材還對辯論應(yīng)當(dāng)怎樣進行給予了明確指導(dǎo),有助于本次口語交際的順利開展。

      其次,教材根據(jù)階段性目標(biāo),注意明確要求。關(guān)于這一點,習(xí)作內(nèi)容體現(xiàn)得更為突出一些。具體地說:第一組結(jié)合本專題的讀寫點,突出了寫“感受”的要求;第二組安排了綜合性學(xué)習(xí),提出“運用搜集到的資料”,可以看作是學(xué)習(xí)方法的提示,也可以看作是學(xué)習(xí)要求。如果寫讀后感,要表達“真情實感”;第三組,寫“體現(xiàn)人們相互關(guān)愛的事情”,對于“真情”“感動”“關(guān)愛”等主題的習(xí)作,前面有幾冊教材曾做過安排,本冊教材就這類主題,要求學(xué)生關(guān)注事情發(fā)生的環(huán)境,當(dāng)時人物的語言、動作、心理,側(cè)重點不同,難度相應(yīng)地有了提高;第四組的看圖作文,明確要求寫出“理解和感受”;第五組的續(xù)寫,要求把事情的經(jīng)過“寫清楚、寫具體”;第七組的根據(jù)圖片報道習(xí)作,要求想象合理,內(nèi)容具體,感情真實;第八組則提示學(xué)習(xí)運用課文表達感受的方法。另外,與前幾冊一脈相承,教材還注意引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。

      (五)“綜合性學(xué)習(xí)”培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合運用能力

      本冊教材安排兩次“綜合性學(xué)習(xí)”,一次是在“祖國在我心中”專題中,與課文的學(xué)習(xí)同步進行,要求學(xué)生開展調(diào)查訪問、搜集資料等活動,交流收獲和展示成果。

      另一次安排在第六組,是一次大的綜合性學(xué)習(xí)——“輕叩詩歌的大門”。這次綜合性學(xué)習(xí),首先在導(dǎo)語中提出學(xué)習(xí)任務(wù)——以“了解詩歌”為主題,開展搜集詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌等活動。而后分成兩大板塊——“詩海拾貝”“與詩同行”,按兩個階段開展綜合性學(xué)習(xí)。教材在這兩大板塊中,分別提出活動建議,提供若干必讀材料。第一個板塊引導(dǎo)學(xué)生搜集詩歌并進行整理、欣賞;第二個板塊引導(dǎo)學(xué)生動手寫詩、開詩歌朗誦會、編詩集和進行詩歌知識競賽。最后,提出寫一個簡單的活動總結(jié)。綜合性學(xué)習(xí)的編寫,把聽說讀寫能力的培養(yǎng)貫穿在整個學(xué)習(xí)活動中。除了學(xué)習(xí)專題和必讀材料要予以落實以外,學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、方式、方法,學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式等等,師生有相當(dāng)大的自主權(quán)。其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力,特別是語文綜合運用能力。

      (六)加強語文學(xué)習(xí)與生活實際的聯(lián)系

      語文學(xué)習(xí)資源無處不在,無時不有,教材注意把語文學(xué)習(xí)引向生活。本著這樣的思想,教材編寫注意把語文學(xué)習(xí)與生活實際聯(lián)系起來,拓寬語文學(xué)習(xí)的途徑。首先表現(xiàn)在精心編排“綜合性學(xué)習(xí)”,引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多樣的語文實踐活動。其次表現(xiàn)在:一是引導(dǎo)學(xué)生用生活中的實例,加深對語言文字的理解。如,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和生活實際理解課文的重點語句,結(jié)合生活實際交流讀了課文后的感想。二是從生活的實際需要中提煉“口語交際?習(xí)作”的話題,小練筆、選做題的安排也注意引向生活。三是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀,“課外書屋”中重點推薦了《綠山墻的安妮》和《我的野生動物朋友》,引導(dǎo)學(xué)生讀整本的書。這樣的編排,拓寬了語文學(xué)習(xí)的渠道,加強了課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

      2010-9-8

      第三篇:六年級上冊語文教材分析

      六年級上冊語文教材分析

      一、教材的基本結(jié)構(gòu)

      教材共八組,依次是:感受自然,祖國在我心中,心靈之歌,珍愛我們的家園,初識魯迅,輕叩詩歌的大門,人與動物,藝術(shù)的魅力。本冊的綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。其中,“輕叩詩歌的大門”這個專題,采用的是任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排方式,包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次,安排“閱讀鏈接”兩次??谡Z交際?習(xí)作依然作為一個獨立的欄目。回顧?拓展由三個欄目組成,“交流平臺”“日積月累” 是固定欄目,另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排,其中,“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次,“展示臺”安排了一次。本套教材學(xué)習(xí)到五年級下冊,學(xué)生累計認(rèn)字3000個,提前完成九年義務(wù)教育前三學(xué)段識字量。故從本冊教材開始不再安排識字任務(wù)。本冊要求會寫120個字。要求會寫的字,安排在精讀課文后,以方格的形式排列。教材后附生字表。為便于復(fù)習(xí)檢測生字和積累詞語,在每組課文之后設(shè)“詞語盤點”。其中,“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的,由會寫的字組成,要求能讀會寫;“讀讀記記”中的詞語,有的是精讀課文里的,有的是略讀課文里的,只要求認(rèn)記,不要求書寫。

      二、教材的主要特點

      (一)全面、準(zhǔn)確地落實語文教學(xué)目標(biāo)

      “九年義務(wù)教育小學(xué)教科書”的一些優(yōu)秀篇目,如《詹天佑》《窮人》《只有一個地球》《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《月光曲》,這些課文文質(zhì)兼美、歷久彌新,教師們在教學(xué)中積累了豐富的經(jīng)驗。教材還增選了新文章,如,《草蟲的村落》《中華少年》《這片土地是神圣的》《老人與海鷗》《最后一頭戰(zhàn)象》《伯牙絕弦》。第六組“輕叩詩歌的大門”精選了律詩、詞、散曲以及十四行詩、兒童詩、詩話等作為閱讀材料,希望能幫助學(xué)生在關(guān)于“詩”的綜合性學(xué)習(xí)中,對詩有一些感性認(rèn)識。還在“回顧?拓展”中系統(tǒng)地編進了古詩詞、名言警句、成語故事等,使學(xué)生感受中華文化的博大精深,從而更加熱愛祖國的語言、文化。另外,重視“語文的熏陶感染作用”,設(shè)置了關(guān)于愛國主義(“祖國在我心中”專題)、關(guān)愛他人(“心靈之歌”專題)、環(huán)境保護(“珍愛我們的家園”專題)、藝術(shù)情操(“藝術(shù)的魅力”專題)等方面的專題。為了提高感受力,培養(yǎng)想象力,編寫了 “感受自然”專題。這一組中的課文,大多有別于一般描寫大自然的文章,想象豐富,表達方式獨特,有的甚至有“物我兩忘”之境。在第三學(xué)段安排這樣一組課文,符合學(xué)生的身心發(fā)展特點,適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平。還設(shè)置了以“了解詩歌”為中心的綜合性學(xué)習(xí)專題“輕叩詩歌的大門”。另外,上承五年級上冊以人物為對象的專題“走近毛澤東”,本冊教材編排了第五組“初識魯迅”。魯迅既可謂文壇巨匠,又可謂一面民族旗幟,能借助文質(zhì)兼美的一組課文,讓小學(xué)生盡己所能地了解、認(rèn)識魯迅,其意義不言而喻。

      (二)加強整合,使教材成為互相聯(lián)系的整體

      本冊教材注意加強整合。每一個專題從導(dǎo)語到課后思考題,從口語交際?習(xí)作到回顧?拓展,各個部分都力求從內(nèi)容和形式上凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點:前面有布置,中間有練習(xí)、應(yīng)用,后面有總結(jié)、拓展,整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體。與五年級教材相同,本冊各專題的導(dǎo)語(第六組除外)分為

      兩個自然段,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、點明學(xué)習(xí)專題,提示語文學(xué)習(xí)重點、明確讀寫訓(xùn)練點。精讀課文后有練習(xí)題,從課文自身特點出發(fā),結(jié)合專題學(xué)習(xí)重點精心編寫。略讀課文前有“連接語”,承上啟下,提示學(xué)習(xí)要求和方法,體現(xiàn)由精讀到略讀的閱讀訓(xùn)練過程。“口語交際?習(xí)作”的話題和內(nèi)容大多與單元主題相關(guān),“回顧?拓展”中的交流平臺與導(dǎo)語呼應(yīng),為學(xué)生總結(jié)回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供平臺。如,第五組“初識魯迅”。本組的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括認(rèn)識魯迅、感受魯迅,繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法,重點讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解含義深刻的句子。導(dǎo)語:第一段明確本專題我們要認(rèn)識、了解魯迅,第二段明確了要學(xué)習(xí)的讀寫方法。課例:第一篇課文是魯迅的小說《故鄉(xiāng)》的一個片斷《少年閏土》,課文后安排“資料袋”——魯迅簡介。后三篇是從不同角度寫魯迅的文章。《我的伯父魯迅先生》后安排有“閱讀鏈接”:兩個片斷,第一個片斷語言精煉、傳神,可謂抓人物特點的范例;第二個片斷與課文內(nèi)容照應(yīng),既是對課文內(nèi)容的闡釋,又是對課文內(nèi)容的補充。《一面》前的連接語,用有說服力的事例講了魯迅對青年的關(guān)心和愛護,與課文內(nèi)容相對應(yīng);《有的人》對魯迅的一生做出了總結(jié)和評價??谡Z交際·習(xí)作:內(nèi)容亦與本單元內(nèi)容相關(guān)聯(lián)??谡Z交際“留在心里的印象”,有幾個要點:“第一次相見時的情景”“(第一次相見時)他留給你的印象”“后來相處中發(fā)生的事”“你對他印象的變化”。回顧本單元的課文,不難發(fā)現(xiàn),這個交際話題的設(shè)計,與課文內(nèi)容是有關(guān)聯(lián)的,比如《少年閏土》《一面》。習(xí)作內(nèi)容有兩個,可任選其一。第一個要求寫人,可以運用本單元以及以前學(xué)到的描寫人物的基本方法;第二個是擴寫,寫事為主體,亦可表現(xiàn)人。交流平臺有兩個內(nèi)容,一個是談自己心目中的魯迅,另一個是交流對含義深刻句子的理解及理解的方法。

      (三)加強導(dǎo)學(xué)功能,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

      本冊教材主要體現(xiàn)在:一是導(dǎo)語提示單元學(xué)習(xí)內(nèi)容;二是精讀課文的課后題,略讀課文前的連接語,注意引導(dǎo)學(xué)生討論、交流和獨立思考;三是每組課文后的“詞語盤點”便于學(xué)生自查自測;四是“回顧?拓展”中的“交流平臺”為學(xué)生討論問題、交流認(rèn)識提供了平臺?!敖涣髌脚_”這個欄目,一般地說,引導(dǎo)學(xué)生在一組教材的學(xué)習(xí)之后,交流收獲、體會,以漸漸悟到讀寫的一些基本方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以以此為基礎(chǔ),依據(jù)教學(xué)實際靈活掌握,交流、總結(jié)的內(nèi)容可以不受其限制。有的專題中的“交流平臺” 引導(dǎo)學(xué)生回顧其他學(xué)年、學(xué)段學(xué)過的課文,并與本單元課文作比較,找異同。

      (四)“口語交際·習(xí)作” 的編排,加強指導(dǎo),明確要求

      本冊中口語交際,習(xí)作依然單列。編排形式亦比較靈活,有先說后寫的,有先寫后說的,有把兩部分內(nèi)容合在一起的,也有分開的。教材中的提示性文字,注意提供多個角度,拓寬話題范圍,增加選擇性,為學(xué)生回歸常態(tài)進行口語交際、自主進行習(xí)作,留有較大的創(chuàng)造空間。

      (五)“綜合性學(xué)習(xí)”培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合運用能力

      本冊教材安排兩次“綜合性學(xué)習(xí)”,一次是在“祖國在我心中”專題中,與課文的學(xué)習(xí)同步進行,要求學(xué)生開展調(diào)查訪問、搜集資料等活動,交流收獲和展示成果。另一次安排在第六組,是一次大的綜合性學(xué)習(xí)——“輕叩詩歌的大門”。這次綜合性學(xué)習(xí),首先在導(dǎo)語中提出學(xué)習(xí)任務(wù)——以“了解詩歌”為主題,開展搜集詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌等活動。而后分成兩大板塊——“詩海拾貝”“與詩同行”,按兩個階段開展綜合性學(xué)習(xí)。教材在這兩大板塊中,分別提出活動建議,提供若干必讀材料。第一個板塊引導(dǎo)學(xué)生搜集詩歌并進行整理、欣賞;第二個板塊引導(dǎo)學(xué)生動手寫詩、開詩歌朗誦會、編詩集和進行詩歌知識競賽。

      最后,提出寫一個簡單的活動總結(jié)。綜合性學(xué)習(xí)的編寫,把聽說讀寫能力的培養(yǎng)貫穿在整個學(xué)習(xí)活動中。除了學(xué)習(xí)專題和必讀材料要予以落實以外,學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、方式、方法,學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式等等,師生有相當(dāng)大的自主權(quán)。其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力,特別是語文綜合運用能力。

      第四篇:小學(xué)語文六年級上冊教材分析(一)

      小學(xué)語文六年級上冊教材分析(人教版)

      一、教材整體分析

      人教版小學(xué)語文六年級上冊教材共八個專題,依次是:親近大自然,我心中的祖國,心靈之歌,珍愛家園,走進魯迅,輕叩詩歌大門,人與動物,藝術(shù)的魅力。

      本冊教材共有課文32篇。精讀課文16篇,略讀課文12篇,選讀課文4篇。將課文分為8組,每組一般3——4篇課文,在每組課文之前安排了導(dǎo)讀。在每篇精讀課文的前面安排了預(yù)習(xí),在后面編寫了思考練習(xí),在略讀課文的前面安排了“略讀提示”。在每組課文之后編排了“積累運用”。本冊設(shè)兩個重點訓(xùn)練內(nèi)容,一是體會文章的思想感情,而是領(lǐng)悟作者的表達方法,分別安排在第二和第六組中。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”?;仡?、拓展由三個欄目組成,“交流平臺”“日積月累”是固定欄目,另有 “展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排。

      本冊要求會寫120個字。要求會寫的字,安排在精讀課文后,以方格的形式排列。教材后附生字表。為便于復(fù)習(xí)檢測生字和積累詞語,在每組課文之后設(shè)“詞語盤點”。

      二、教學(xué)的重難點

      1、詞句訓(xùn)練始終是小學(xué)階段的一個重點。在低中年級訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,應(yīng)提高訓(xùn)練要求,要引導(dǎo)學(xué)生自覺運用查字典,聯(lián)系上下文和生活實際的方法準(zhǔn)確理解詞語,特別是那些含義深刻的句子。

      2、朗讀訓(xùn)練也是語文教學(xué)的基本功,課上一定要有朗朗的讀書聲,課堂教學(xué)要多讀少講,使學(xué)生有更多的時間和機會練習(xí)朗讀。

      3、閱讀能力的培養(yǎng)始終是小學(xué)階段的一個重點,同時也是一個難點,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書,學(xué)會思考,注意讀中有悟,重視獨特感受。

      4、習(xí)作訓(xùn)練既是小學(xué)階段的重點,也是一個難點。要切實培養(yǎng)學(xué)生寫文尤其是寫記敘文的能力。

      5、積累語言也是一個教學(xué)重點。本學(xué)期安排了名言警句、古詩、成語、對聯(lián)、諺語,重在引導(dǎo)學(xué)生了解中華優(yōu)秀文化和積累語言,做到熟讀成誦。要充分利用各種閱讀資料對學(xué)生進行積累運用的訓(xùn)練。

      三、教材單元分析 第一單元分析

      圍繞本組專題,“口語交際·習(xí)作”安排了三方面的內(nèi)容供選擇:想象自己成為大自然中的一員,說和寫自己想象到的內(nèi)容;聽音響,說和寫自己想到的和感受到的;交流暑期生活感受。“回顧·拓展”中的“交流平臺”“日積月累”“趣味語文”等欄目,安排了引導(dǎo)學(xué)生交流對課文表達特點的認(rèn)識,積累詩句,閱讀與語文有關(guān)的有趣的故事等內(nèi)容。教學(xué)時,教師要從整體上把握本組教材的特點,融會貫通,達到教學(xué)的最優(yōu)化。第二單元分析

      本組教材圍繞“祖國在我心中”這個專題,按照近代到現(xiàn)代的順序,選編了適合高年級學(xué)生的幾篇具有濃厚愛國主義情感的課文?!墩蔡煊印?、《懷念母親》、《彩色的翅膀》、《中華少年》這四篇課文都圍繞專題,從不同的角度表達了愛國情感,讓學(xué)生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷,增強對祖國的熱愛之情,并為自己是一個中國人感到自豪,更為祖國的日益強盛而驕傲。本組教材還圍繞專題安排了一次“祖國在我心中”的綜合性學(xué)習(xí)。從這個安排,我們不難看出可以使學(xué)生通過多種途徑、多種形式感悟、表達自己的愛國情,也可以培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。第三單元分析

      本組教材就是以真情為專題安排教學(xué)內(nèi)容的。小說《窮人》贊美了窮苦漁民桑娜與丈夫的美好心靈?!秳e餓壞了那匹馬》則謳歌了一群普通群眾,特別是殘疾青年的美好心靈?!段ㄒ坏穆牨姟繁憩F(xiàn)了德高望重的老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德。《用心靈去傾聽》展現(xiàn)了一位普通的問訊處的工作人員,用心靈去傾聽,給人們帶來快樂與幸福的事情。課文中的這些人物雖然身份不同,但他們都有一顆善良的心,用實際行動譜寫了一曲曲人間真情。第四單元分析

      本組課文的單元導(dǎo)語,列舉了生活中常見的浪費資源的現(xiàn)象,一方面啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時,聯(lián)系生活實際思考問題,加深對課文內(nèi)容的理解;同時,也為口語交際和習(xí)作做了鋪墊,通過以“珍惜資源”為主題的口語交際活動,以及針對浪費資源和污染環(huán)境的現(xiàn)象寫一份建議書或根據(jù)漫畫寫環(huán)保故事的習(xí)作練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際進一步認(rèn)識珍惜資源、保護環(huán)境的重要性。第五單元教分析

      本組教材以“初識魯迅”為專題編排,四篇文章中只有一篇是魯迅自己的作品,其余三篇都是不同的人寫魯迅的,這樣就使得魯迅這一人物形象顯得更加真實、豐滿、生動?!渡倌觊c土》是一篇經(jīng)典課文,生動刻畫了一個活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年形象;周曄的《我的伯父魯迅先生》通過自己的真情回憶,展現(xiàn)了魯迅的音容笑貌,讀來使人歷歷在目。阿累的《一面》,文中的對話和外貌描寫十分傳神,字里行間傾注著對魯迅先生的愛戴之情。三篇文章之后,教材安排了臧克家的詩歌《有的人》。四篇課文都是引導(dǎo)學(xué)生潛心研讀、感受人物形象的極好范本。“口語交際·習(xí)作”中的口語交際,讓學(xué)生交流“留在心里的印象”,習(xí)作讓學(xué)生根據(jù)兩則材料選擇一個完成,一是寫自己的小伙伴,一是續(xù)編發(fā)生在自己和小伙伴之間的一個故事。“回顧·拓展五”中的“交流平臺”一是交流學(xué)生心目中的魯迅形象;二是交流理解含義深刻的句子的方法?!叭辗e月累”安排讀背魯迅先生的名言警句?!叭の墩Z文”則講述了魯迅少年時的一個有趣的故事。第六單元分析

      本組教材是一組綜合性學(xué)習(xí)單元。活動前,師生共同回顧五年級開展的綜合性學(xué)習(xí),然后在瀏覽整組教材的基礎(chǔ)上,共同制定活動計劃;對閱讀材料的處理和把握:了解詩歌知識,背誦、積累詩歌;閱讀材料的學(xué)習(xí)輔助活動的開展。如何舉辦詩歌朗誦會:全員參與,學(xué)生在動口、動手的過程中提高語文能力和組織、活動能力。設(shè)計表格,幫助學(xué)生進行自我總結(jié)、評價,提示寫總結(jié)的方法。如何引導(dǎo)學(xué)生寫兒童詩,怎樣安排詩歌知識競賽,教師如何做到既能有效指導(dǎo)又不過多干預(yù)等。第七單元分析

      本組選編的四篇課文,從不同的角度,描寫了在不同的年代、不同的國度發(fā)生的人與動物、動物與動物之間的感人故事,讀來令人難以忘懷?!独先伺c海鷗》講述的是一位普通的老人和海鷗之間建立起來的深厚情誼?!杜苓M家來的松鼠》介紹一只可愛的松鼠來到“我”家后發(fā)生的一系列有趣的事,表達了我們一家人對松鼠的喜愛。《最后一頭戰(zhàn)象》再現(xiàn)了戰(zhàn)象嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴(yán),以飽含深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷?!督鹕哪_印》則通過正太郎與狐貍一家之間的傳奇故事,展現(xiàn)了動物之間生死相依的濃濃親情,歌頌了愛的力量,贊美了人與動物之間互相信任、和諧相處的美好情感。第八單元分析

      本組教材是以感受“藝術(shù)的魅力”為專題來組合課文的。選編的四篇課文情真意切,文質(zhì)兼美,從不同的角度折射出藝術(shù)的魅力?!恫澜^弦》講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事,伯牙、子期的真摯情誼令人動容;《月光曲》講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事,告訴我們美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力,更要依靠高尚而真摯的情感;《蒙娜麗莎之約》向我們介紹了達·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》,那恬靜、淡雅的微笑讓我們感受到了神秘而永恒的美;《我的舞臺》娓娓敘述了我國著名評劇演員新鳳霞之女吳霜女士在藝術(shù)舞臺上成長的故事,反映了在“藝術(shù)和生活”的舞臺上,勇氣和力量讓人走向成功的道理。讀了這組課文,令人倍感親切,深受啟發(fā)。正如海頓說的那樣:藝術(shù)的真正意義在于使人幸福,人得到鼓舞和力量。選編本組教材的意圖,一是欣賞音樂、繪畫、戲劇等。

      四、教材課時安排

      第一單元:教學(xué)本組教材可用13課時左右。第二單元:教學(xué)本組教材可用14課時左右。第三單元:教學(xué)本組教材可用15課時。第四單元:教學(xué)本組教材可用13課時左右。第五單元:教學(xué)本組教材可用14課時左右。第六單元:教學(xué)本組教材可用14課時左右。第七單元:教學(xué)本組教材可用第八單元:教學(xué)本組教材可用

      15課時左右。12課時左右。

      第五篇:(人教新課標(biāo))二年級語文上冊教材分析 稱贊

      最新版

      稱贊

      教材分析

      愛聽好話,這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認(rèn)可,這是人的正常需要。

      在生活上,在工作中,我們都希望受到別人的稱贊,得到別人的肯定。我們經(jīng)常有這樣的感覺,加班加點地拼命工作,能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表揚或者同事的一句稱贊,也就滿足了。

      善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的人,往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多,也能給予應(yīng)有的肯定。相反,有的人則總愛挑別人的毛病,在他眼里只有自己最行。

      你看,本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!小獾說:“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。”小刺猬說:“你的稱贊消除了我一天的疲勞!”看來,只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產(chǎn)生意想不到的效果。

      教師對學(xué)生,何嘗不是這樣呢?老師在學(xué)生的心目中是何等神圣啊!當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進步的時候,不要說稱贊,就是一個笑容,一個眼神,一次親切的撫摸,也許都能讓學(xué)生心中涌起一陣暖流,留下一段美好的回憶。

      要想獲得別人的稱贊,得先學(xué)會稱贊別人。

      2017.3.1

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