第一篇：(人教新課標(biāo))三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材分析 風(fēng)箏（范文模版）

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風(fēng)箏

教材分析

這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫(xiě)了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語(yǔ)言樸實(shí)，多于白描而極少雕飾，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫(xiě)了“我們”放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)，也寫(xiě)了放風(fēng)箏時(shí)的傷心；同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見(jiàn)其景，如可觸摸。

本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過(guò)程交代得一清二楚。細(xì)致的心理描寫(xiě)是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。另外，文章的結(jié)尾是開(kāi)放型的，意味深長(zhǎng)，給人留下豐富的想象空間。

編排意圖有以下幾點(diǎn)：

1．讀懂課文內(nèi)容，感受秋天里做風(fēng)箏、放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣，并引出秋天童年趣事的話題，為語(yǔ)文園地里的口語(yǔ)交際訓(xùn)練“秋天里的快樂(lè)”作一些鋪墊；

2．體會(huì)作者是怎樣把“我們”快樂(lè)和傷心的心情寫(xiě)具體的。3．積累課文中生動(dòng)的詞語(yǔ)。

教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子。難點(diǎn)是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫(xiě)具體的。

2017.3.1

第二篇：(人教新課標(biāo))三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材分析 小攝影師

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小攝影師

教材分析

這篇課文講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒(méi)帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相。當(dāng)?shù)弥幻傧汝?duì)員要為自己照相時(shí)，高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請(qǐng)求。在拍照的準(zhǔn)備過(guò)程中，高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時(shí)候，孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子提供膠卷，他還是哭著離開(kāi)了。最后，高爾基交代秘書(shū)，他不接待雜志社的記者，但如果是那個(gè)少先隊(duì)員，就一定讓他進(jìn)來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛(ài)護(hù)。

本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是，通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，展示人物豐富的內(nèi)心世界。如，秘書(shū)告訴高爾基：“外面來(lái)了一位攝影師?！薄笆莻€(gè)小男孩嗎？”高爾基問(wèn)。從對(duì)話中，可以看出他仍在掛念著那個(gè)少先隊(duì)員。再如男孩見(jiàn)到高爾基后，“仔細(xì)打量著高爾基，咧開(kāi)嘴笑了”，這個(gè)細(xì)節(jié)反映了孩子對(duì)高爾基的崇敬和見(jiàn)到高爾基后的激動(dòng)和驚喜。在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫(xiě)中體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。

選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感受文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的和藹可親和關(guān)懷愛(ài)護(hù)；二是認(rèn)識(shí)引用對(duì)話的不同方式，并通過(guò)對(duì)話讀出人物的感情。

本文的重點(diǎn)內(nèi)容是高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)，是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

2017.3.1

第三篇：(人教新課標(biāo))三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材分析 孔子拜師

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孔子拜師

教材分析

這篇課文講述了我國(guó)古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。

課文在敘述孔子拜師這件事時(shí)，線索非常清楚。

第一部分，孔子決意拜師。用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言交待了孔子當(dāng)時(shí)的身份，以及他拜師求學(xué)的愿望及原因。雖然當(dāng)時(shí)他已經(jīng)是“遠(yuǎn)近聞名” 的老師了，卻還要拜師求學(xué)，更可見(jiàn)他對(duì)知識(shí)的渴望。

第二部分，孔子歷盡艱辛前往洛陽(yáng)拜師。先講孔子的旅途之苦。作者使用了幾個(gè)詞語(yǔ)：“相距上千里”，表明路途之遙遠(yuǎn)；“風(fēng)餐露宿”，表明途中生活艱苦；“日夜兼程”，表明孔子求知若渴的迫切心理；“終于”，說(shuō)明孔子雖然在路上遭遇了許多困難，但憑著毅力和信心，最終還是來(lái)到了洛陽(yáng)。課文接著詳細(xì)描寫(xiě)了孔子與老子初次見(jiàn)面時(shí)的情景，通過(guò)人物間的對(duì)話，表現(xiàn)出孔子和老子的謙遜有禮。

第三部分，寫(xiě)孔子認(rèn)真求學(xué)。他虛心向老子請(qǐng)教，老子則毫無(wú)保留地把學(xué)問(wèn)傳授給他。

第四部分，寫(xiě)人們既佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，又敬重他們的人品。

編選這篇課文的意圖是，讓學(xué)生從孔子拜師這個(gè)故事中，對(duì)我國(guó)歷史上產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發(fā)探索祖國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣。

這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，是了解孔子拜師的過(guò)程，體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎(chǔ)上對(duì)孔子和老子作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

2017.3.1

第四篇：三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-3.風(fēng)箏 人教新課標(biāo)

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字；能流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物的心情，進(jìn)行感情朗讀，感悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對(duì)文本的理解。

3．體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子。

2.在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫(xiě)具體。

3.教學(xué)用具

多媒體課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、了解風(fēng)箏，導(dǎo)入新課 1.回顧古詩(shī)，導(dǎo)入。

古往今來(lái)，有很多文人墨客書(shū)寫(xiě)過(guò)有關(guān)風(fēng)箏的文字，我們先來(lái)讀讀這首古詩(shī)，出示：

村居

（清）

高鼎

草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。這里面沒(méi)有寫(xiě)到風(fēng)箏??？怎么老師說(shuō)這首詩(shī)也是寫(xiě)風(fēng)箏的呢？ 聯(lián)系上面的句子看一看，這是說(shuō)孩子們放學(xué)回來(lái)得很早，于是—— 2.了解風(fēng)箏的有關(guān)資料。

讀一讀資料袋里的內(nèi)容，看看你有哪些收獲 通過(guò)讀資料袋，我們了解了風(fēng)箏的來(lái)歷和歷史，知道了濰坊是著名的風(fēng)箏之都，搜集和利用資料是我們今后的學(xué)習(xí)中應(yīng)該好好運(yùn)用的方法，這樣更有利于我么的學(xué)習(xí)。

今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》一課，一起去體會(huì)風(fēng)箏帶給大家的快樂(lè)。（板書(shū)課題，齊讀）

二、初讀課文，整體感知 1．自讀課文

（1）自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

（2）思考：課文圍繞風(fēng)箏，一共寫(xiě)了哪幾件事？分別在是哪些自然段？ 2.交流，檢查學(xué)習(xí)情況（1）讀詞語(yǔ)

重點(diǎn)指導(dǎo)“磨坊”兩個(gè)多音字的讀寫(xiě)（2）交流思考問(wèn)題

（學(xué)生回答，教師板書(shū)：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏。）說(shuō)得很清楚，那么再回想一下，做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏分別是由課文的哪幾個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)的呢？ 引入課文：那么，課文的第1自然段寫(xiě)的是什么呢？（出示：全班齊讀第1自然段。）

這句話概括了課文的主要內(nèi)容，同時(shí)還有另外一個(gè)重要作用，因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)，它還領(lǐng)起了下文。接下來(lái)的課文很自然地就記敘了作者他們做風(fēng)箏和放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景，這樣我們能很輕松的把握課文的主要內(nèi)容，還能根據(jù)它的提示把課文劃分為幾個(gè)部分，這是我們今后的習(xí)作中要學(xué)習(xí)和運(yùn)用的。

三、讀中悟情，以情促讀。

（一）第一自然段，體會(huì)“最大的快樂(lè)” 他們最大的快樂(lè)就是——做風(fēng)箏、放風(fēng)箏。（理解最大的快樂(lè)，指導(dǎo)朗讀。）

過(guò)渡：現(xiàn)在就讓我們和這群孩子一起去做風(fēng)箏吧！

（二）感悟做風(fēng)箏的快樂(lè)。1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的第2自然段，體會(huì)孩子們做風(fēng)箏時(shí)的心情是怎樣的呢？邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)和句子。

2.學(xué)生匯報(bào)交流，教師板書(shū)：充滿希望、快活，相機(jī)處理句子：

“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥(niǎo)’，還把我們的名字寫(xiě)在上面。”（1）你很會(huì)讀課文。那么，在做風(fēng)箏的時(shí)候，大家的心里都會(huì)想些什么呢？（學(xué)生自由暢談。）是啊，心中都有著美好的愿望，這就是——“憧憬”。（出示詞語(yǔ)并貼到黑板上。）你知道“憧憬”是什么意思嗎？

①分析字形可以幫助我們理解詞語(yǔ)。你能猜測(cè)一下“憧憬”是什么意思嗎？ ②到底我們猜測(cè)的對(duì)不對(duì)呢？我們可以查詞典，看看詞典中的解釋和我們猜的一樣嗎？查詞典是理解詞語(yǔ)意思的一種很重要的方法，我們同學(xué)應(yīng)該熟練掌握。③就讓我們帶著心中美好的向往，齊讀“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。”

（2）雖然我們都在憧憬著，可是做好后的風(fēng)箏卻什么也不像了。但“我們”——依然快樂(lè)。（出示詞語(yǔ)“依然”），“依然”還可以換成什么詞語(yǔ)？所以，“依然”的意思就是——“仍然”、“依舊”、“仍舊”?？矗谜医x詞的方法我們也可以理解詞語(yǔ)的意思。

（3）為什么做好的風(fēng)箏什么也不像，而我們卻依然快活呢？

（4）是啊，即使什么也不像了，風(fēng)箏卻依然美麗，我們也依然快活，因?yàn)槟鞘俏覀兊摹腋ｘB(niǎo)。就帶著這樣的心情，自己再去讀一讀第2自然段吧！指名讀。齊讀。

（三）感悟放風(fēng)箏的快樂(lè)和丟風(fēng)箏的著急。

1．風(fēng)箏做好了，此時(shí)大家最想干什么？誰(shuí)愿意來(lái)放風(fēng)箏，給我們讀一讀第3自然段？其他同學(xué)邊聽(tīng)邊體會(huì)：“我們”放風(fēng)箏時(shí)的心情又是怎樣的呢？ 2．聽(tīng)了這位同學(xué)朗讀，誰(shuí)來(lái)告訴大家，放風(fēng)箏時(shí)，孩子們的心情是怎樣的？（學(xué)生回答，教師板書(shū)：快活。）誰(shuí)愿意站起來(lái)給我們大家讀一讀這一段中，你認(rèn)為最快樂(lè)的地方？

（1）“風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，……在田野里拼命地奔跑?！边@句話里，你覺(jué)得哪個(gè)詞最能反映出“我們”當(dāng)時(shí)的快樂(lè)心情？（出示：“拼命”、“翩翩飛舞”兩個(gè)詞語(yǔ)。）①（出示詞語(yǔ)“翩翩飛舞”），我們經(jīng)常用它來(lái)形容什么？可是，一只什么都不像的風(fēng)箏，在作者的眼中就如我們眼中色彩斑斕的蝴蝶一般地翩翩飛舞，越飛越高。你覺(jué)得此刻飛起來(lái)的僅僅是風(fēng)箏嗎？隨著風(fēng)箏一起飛起來(lái)的還有什么？ ②完成填空：風(fēng)箏越飛越高，我們的 也飛起來(lái)了?。鞓?lè)、希望、自豪、幸?！┦前。L(fēng)箏越飛越高，我們的快樂(lè)也就——越飛越高；風(fēng)箏越飛越高，我們的幸福也就——越飛越高。就讓我們帶著這越來(lái)越濃的快樂(lè)，齊讀“風(fēng)箏越飛越高……”越飛越高的風(fēng)箏給我們帶來(lái)了多么大的快樂(lè)??！再讀。

③孩子們，你們玩得這么開(kāi)心，能告訴我，你們?cè)诳鞓?lè)地喊叫著什么嗎？（指名回答。）

④多么開(kāi)心?。【妥屛覀冮_(kāi)心地站著，快快樂(lè)樂(lè)地齊讀第3自然段吧！3.我們放風(fēng)箏的快樂(lè)還不僅如此呢，還有更快樂(lè)的呢！接著讀下去，看看還有哪些地方也能讓我們感受到這種快樂(lè)的心情呢？ ①生讀第四自然段的1、2句。

風(fēng)箏飛到了云彩上去了，把我們的快樂(lè)也牽到云彩上去了！這樣激動(dòng)的心情你通過(guò)朗讀1.2句表達(dá)出來(lái)嗎? 指名朗讀（兩人左右）生互評(píng)

可是，天有不測(cè)風(fēng)云，“忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，線嘣地?cái)嗔?。風(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下，便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影?！?/p>

（1）文中還有一個(gè)詞也是表示“極快地”意思，是哪個(gè)詞？（倏地）你還可以換個(gè)什么詞？（一下子、唰地）

風(fēng)箏突然飛走了，此時(shí)，你們的心情又是怎樣的？（學(xué)生回答，教師板書(shū)：著急。）從哪些詞語(yǔ)中我們能體會(huì)到孩子們此刻的心情？你能用筆在書(shū)中圈出這些詞語(yǔ)嗎？（學(xué)生匯報(bào)。）

（2）什么是“大驚失色”？（拆字組詞理解詞語(yǔ)。）（3）什么是“千呼萬(wàn)喚”？

這里的“千”和“萬(wàn)”表示的意思是很多，“呼”和“喚”表示的意思是一樣的。“千呼萬(wàn)喚”的意思就是——（喊了很多遍。）

（4）此時(shí)，孩子們?cè)谇Ш羧f(wàn)喚著什么？千萬(wàn)次地呼喚，喚回來(lái)了嗎？多么著急，傷心?。∧隳馨堰@樣的心情讀出來(lái)嗎？（指名讀：“忽然……”）（5）本來(lái)我們的心還隨著風(fēng)箏飛在高高的云端呢，可是突然之間斷了線，我們的心也掉落了下來(lái)，這是多么大的情感變化??！讓我們男女生來(lái)對(duì)比讀，讀出心情的變化。

（四）體會(huì)找風(fēng)箏的心情。

1．過(guò)渡：千呼萬(wàn)喚，卻喚不回飛走的風(fēng)箏，最親密的伙伴飛走了，你們甘心嗎？想怎么樣？找

①齊讀讀第五自然段，思考：看看他們有沒(méi)有把“快樂(lè)”找回來(lái)。孩子們找到了嗎？他們用心找了嗎？你怎么知道的？

四處尋找了半個(gè)下午，依然沒(méi)有結(jié)果。此時(shí)孩子們的心情怎樣？你能用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)表達(dá)他們的心情嗎？

這只寄托了我們這么多情感的風(fēng)箏到底有沒(méi)有找到呢？

出示最后一句話：“我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥(niǎo)……”）齊讀。幸福鳥(niǎo)找到了嗎？課文至此用一個(gè)省略號(hào)結(jié)束了。你覺(jué)得作者省略了什么？

課堂小結(jié)

幸福鳥(niǎo)啊！我們親手做的幸福鳥(niǎo)！牽動(dòng)著每一個(gè)人的心，牽動(dòng)著我們每一個(gè)人的快樂(lè)和痛苦。讓我們?cè)贊M懷深情地呼喚這個(gè)名字，讀讀課題吧——風(fēng)箏。

課后習(xí)題

1、用幾句話寫(xiě)一寫(xiě)一次玩?；蚧顒?dòng)時(shí)候的心情變化。

2、抄寫(xiě)自己喜歡的句子并積累下來(lái)。

板書(shū)

做

充滿希望

快活 10.風(fēng)箏

放

快活 大驚失色

千呼萬(wàn)喚

找

哭了

垂頭喪氣

第五篇：(人教新課標(biāo))三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 風(fēng)箏 2

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第二課時(shí)

一、以讀為憑，讀中悟情。

1．自讀課文第4節(jié)，把喜歡讀的語(yǔ)句多讀幾遍（可以采用賽讀、評(píng)讀的方式鼓勵(lì)學(xué)生多讀）。

2．仔細(xì)品讀，體味心情。

（1）反復(fù)誦讀第1、2句，在讀、評(píng)中體會(huì)“我們”高興的心情，指導(dǎo)學(xué)生帶著這種感情讀好。

（2）引讀過(guò)渡，設(shè)置情境：（師引）忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，線（生讀）

正當(dāng)大家玩得高興，風(fēng)箏卻被風(fēng)吹走了，這時(shí)，你會(huì)想些什么呀？做些什么呀？課文中是怎么說(shuō)的？（相機(jī)理解大驚失色、千呼萬(wàn)喚）

（3）感情朗讀：讓學(xué)生帶著體驗(yàn)到的著急、擔(dān)心、期望的心情讀好感情變化部分。

3．抓住情感積淀，學(xué)好“找風(fēng)箏”。

（1）設(shè)置情景：自己心愛(ài)的風(fēng)箏飛走了，趕緊去找一找吧，你想到什么地方去找？

（2）細(xì)讀體味：請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，問(wèn)問(wèn)：“你”是怎么找的，找到了嗎？心情怎樣？并指導(dǎo)讀好課文，在讀文體會(huì)過(guò)程中，可以抓住一些詞來(lái)評(píng)點(diǎn)促讀，如“四處尋找、半個(gè)下午、垂頭喪氣??”等讀出失望的心情，“說(shuō)不定、繼續(xù)尋找”等讀出希望找到的心情，在此中間，還可用演一演的方式理解“垂頭喪氣”。

二、朗讀啟發(fā)，拓展活動(dòng)。

1．在玩風(fēng)箏的過(guò)程中，真是有歡喜也有擔(dān)憂、有希望也有失望、有歡笑也有眼淚，同學(xué)們能把這些不同心情的句子好好地讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)嗎？

2．同學(xué)們，你們玩過(guò)哪些有趣的游戲、活動(dòng)，有沒(méi)有像這一群小朋友一樣的體會(huì)，能不能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

三、課堂練習(xí)。

2017.3.1