第一篇：多媒體在音樂課堂教學(xué)的應(yīng)用

多媒體在音樂課堂教學(xué)的應(yīng)用

音樂課《編鐘》的教學(xué)設(shè)計(jì)

多媒體教學(xué)是建立在形象思維和邏輯思維有機(jī)結(jié)合的理論基礎(chǔ)上，利用電化教學(xué)媒體，通過視聽渠道的作用，引發(fā)學(xué)生傳感系統(tǒng)活動(dòng)，快速得到教學(xué)反饋的一種教學(xué)手段。

我在《編鐘》的課堂教學(xué)中，利用多媒體設(shè)備，應(yīng)用自己精心設(shè)計(jì)的，以音樂、文字、畫面、畫外音為一體的課件，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，提高教學(xué)效率；從多方面多角度挖掘編鐘文化，欣賞編鐘樂曲的藝術(shù)感染力和獨(dú)具的音樂震撼力，使學(xué)生在心中振奮出一種精神，傳感著一股力量，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代民樂的興趣。

整個(gè)音樂課堂都借助多媒體，直觀具體而且層層深入地引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地參加各種音樂教學(xué)活動(dòng)，把抽象的編鐘知識(shí)（編鐘的形狀、音色、整體構(gòu)造等）直觀化，把枯燥的研究性活動(dòng)（研究編鐘的發(fā)聲規(guī)律）趣味化，把高難度的創(chuàng)造性活動(dòng)（把水杯變成樂器）簡易化。具體的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)編鐘文化，欣賞編鐘演奏的樂曲，讓學(xué)生了解為什么編鐘的出土震驚了世界樂壇和科學(xué)界

2、創(chuàng)造目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)《編鐘》，啟發(fā)學(xué)生把水杯變成樂器。

3、能力目標(biāo)：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，參加趣味性的音樂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、聽辯能力、創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：了解編鐘的文化和意義，啟發(fā)學(xué)生把水杯變成樂器。

2、難點(diǎn)：編鐘的音域有五個(gè)八度，十二個(gè)半音俱全的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教材選自《廣東省九年義務(wù)教育全日制小學(xué)音樂教材》第八冊(cè)第四課。

2、多媒體設(shè)備和自制課件；鋁板琴，六套水杯、六個(gè)編鐘模型；學(xué)生收集的有關(guān)材料。(將全班學(xué)生分成五小組。）

教學(xué)過程：

一、課間欣賞

課間用多媒體播放（課件1）有畫面的編鐘配樂的古曲《春江花月夜》。

[教學(xué)設(shè)想：利用課間幾分鐘讓學(xué)生聽一段音樂或一首歌曲，久而久之學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的音樂作品積少成多，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂記憶力、感受力、有著不可低估的作用。這里主要為將要上的教學(xué)內(nèi)容做準(zhǔn)備，同時(shí)這首古曲的選用也是想在潛移移默化中開闊學(xué)生的藝術(shù)視野、激發(fā)學(xué)生的興趣、拓展音樂教育的文化內(nèi)涵，營造課堂音樂氛圍，給學(xué)生以愉悅的心情，使其盡快進(jìn)入古代音樂情境中。]

二、以情感為紐帶，組織教學(xué)，導(dǎo)入新課

教師微笑環(huán)視全班學(xué)生：同學(xué)們，我們快樂的音樂課又開始了。首先請(qǐng)大家看大屏幕（課件2），告訴我，你們看到了什么（學(xué)生異口同聲地說：長城）

師：誰能說說長城？（小手林立）

生1：長城位于我國北方，東西橫亙?nèi)f里，是我國古代最雄偉的建筑。

生2：長城也是世界古建筑的奇跡，在人造衛(wèi)星拍攝的圖片中，都能清晰地看到蜿蜒曲折的長城呢！

師：這兩位同學(xué)講得太好了，那么與長城齊名、震驚世界的樂器是什么呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容（課件3）：《編鐘——中華民族的瑰寶》（整套編鐘圖）

[教學(xué)設(shè)想：通過講長城激發(fā)學(xué)生的自豪感，導(dǎo)入新課，再通過設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。]

三、以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，利用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

師：請(qǐng)仔細(xì)觀察再說說你們對(duì)編鐘的了解？

（課件4）呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的是一幅三個(gè)古裝少女正在演奏編鐘的畫面，同時(shí)播放由編鐘演奏的《莫愁曲》。

（學(xué)生很有興趣地觀察，然后紛紛舉手）

生1：編鐘是一種敲擊樂器，按一定規(guī)律排列。

生2：編鐘的音色很美，演奏的音樂好聽。

生3：編鐘的音有高有低。

生4：高的音清脆、低的音渾厚。

[教學(xué)設(shè)想：從視覺上、聽覺上讓學(xué)生驚奇地感受到編鐘的美，激起學(xué)生迫切了解編鐘的愿望，并通過提問培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、聽辯力、表達(dá)能力。]

師：上節(jié)課后，我建議大家上網(wǎng)去收集有關(guān)編鐘的資料，現(xiàn)在你們能展示一下嗎？

生1：（教師指導(dǎo)學(xué)生操作）我收集到的是《編鐘古樂之都》，請(qǐng)看：（學(xué)生展示自己在網(wǎng)上下載的音響資料、圖片資料、文字資料。）

生2：請(qǐng)看圖片，出土 的樂器有：編鐘、編磬、十弦琴、五弦琴、瑟、鼓、排簫、小鼓、建鼓等。

生3：請(qǐng)聽我在《秒音傳五洲，戰(zhàn)國編鐘上網(wǎng)》的網(wǎng)頁下載的編鐘樂曲和報(bào)道。

[教學(xué)設(shè)想：現(xiàn)在我校從幼兒園就有電腦課，很多學(xué)生家里都有電腦，四年級(jí)學(xué)生大都有條件、有能力上網(wǎng)，讓學(xué)生自己去收集資料并與同學(xué)分享、共同研究，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手的能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提前做好了預(yù)習(xí)，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容、開闊知識(shí)面，鍛煉了學(xué)生的口才和膽量。]

師：幾位同學(xué)收集的資料非常不錯(cuò)，現(xiàn)在請(qǐng)搶答：（課件5）

1、編鐘的：

（1）出土?xí)r間 ？（2）出土地點(diǎn) ？（3）數(shù)量和重量？（4）制造材料？（5）同時(shí)出土有哪些主要樂器？

2、為什么編鐘的出土震驚了世界樂壇和科學(xué)界？（課件6）

（學(xué)生踴躍發(fā)言，內(nèi)容包括編鐘在2400多年的戰(zhàn)國制造、每枚鐘能發(fā)出兩個(gè)固定音高、外表鑄有2800多文字、其音域有五個(gè)八度，十二個(gè)半音俱全等。）

[教學(xué)設(shè)想：通過看資料和圖片，讓學(xué)生初步了解編鐘的出土情況，在經(jīng)設(shè)疑、思考、解答，進(jìn)一步激起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，掌握編鐘的知識(shí)及意義，并以此為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的古樂的興趣和愛國熱情。]

四、歌唱、欣賞與聽辯

1、師：（課件7）先欣賞用編鐘演奏我們上節(jié)課學(xué)過的歌曲《蘇武牧羊》，然后齊唱。

2、師：（課件8）接下來欣賞《迎賓》，它與《蘇武牧羊》的音樂風(fēng)格有何不同？其增加了什么樂器？你聯(lián)想到一些怎樣的場(chǎng)面》？（學(xué)生爭先恐后地說：《迎賓》的音樂風(fēng)格是熱烈地、歡快地；《蘇武牧羊》的音樂風(fēng)格是悲壯地、沉痛地……《迎賓》增加了鼓、琴等樂器來演奏。）

[教學(xué)設(shè)想：通過欣賞和聽辯，從聽覺上辨別編鐘的音色特點(diǎn)、感受古曲的美。培養(yǎng)學(xué)生的聽辯能力、審美力和想象力。]

五、以生動(dòng)有趣的方法解決教學(xué)難點(diǎn)

提出問題：你們知道音域有五個(gè)八度，十二個(gè)半音俱全的含義嗎？

解決問題：

第一步：教師用鋁板琴演示一個(gè)八度，讓學(xué)生理解一個(gè)八度后，再讓學(xué)生數(shù)數(shù)鋼琴有幾個(gè)八度。

第二步：教師用鋁板琴 演奏一個(gè)八度內(nèi)的十二組半音旋律音程，讓學(xué)生從視覺上和聽覺上感受一個(gè)八度內(nèi)有十二個(gè)半音。

第三步：教師用鋁板琴敲奏兩組音，讓學(xué)生分辨一個(gè)八度和一個(gè)半音。

第四步：（課件9）啟發(fā)學(xué)生說出編鐘音域?qū)拸V，有非凡的音樂性能，能演奏古今中外的樂曲。

六、以實(shí)物模型了解編鐘的發(fā)聲規(guī)律

師：通過學(xué)習(xí)同學(xué)們對(duì)編鐘有了一定了解，但都只是看得到，大家想不想親手摸一摸、敲一敲呀？（學(xué)生們興奮、異口同聲地說：想?。?/p>

師：好咧！五個(gè)組長上臺(tái)領(lǐng)編鐘模型，但必須思考兩個(gè)問題：（課件10）

（1）編鐘外表有什么？（2）編鐘的大小排列與其音高有什么規(guī)律？

[教學(xué)設(shè)想：通過觸摸、觀察、敲擊、聽辯等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生很快了解鐘的外表有鐘乳、圖形和文字形狀，感受到越大的鐘敲出的音越低，越小的鐘越高，編鐘從大到小排列，音由低逐漸到高。]

七、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

師：剛才我們學(xué)習(xí)了編鐘的發(fā)聲原理，同學(xué)們想一想生活中有那些器具能敲出悅耳的聲音呢？

（學(xué)生回答：水杯、碗、盤、竹筒等等。）

（課件11，小動(dòng)畫：米老鼠用竹筒、唐老鴨用水杯在進(jìn)行演奏比賽。）

師：現(xiàn)在我們就用水杯做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：

（1）每組發(fā)一套水杯，把其中一只水杯裝滿水，請(qǐng)分別敲一敲空水杯和滿水杯，聽辯其音高有何不同。

學(xué)生經(jīng)過動(dòng)手操作得出：空水杯敲出的音較高，滿水杯敲出的音較低。

（2）引導(dǎo)學(xué)生一邊往水杯注入水，一邊敲，聽辯出：水杯的水逐漸增多，敲出的音就逐漸降低。

（3）我們能否模仿編鐘的發(fā)聲原理，（結(jié)合剛才的操作，）用水杯敲出樂曲來呢？

（4）讓學(xué)生自己用三只水杯，邊敲邊聽辯，通過調(diào)整水杯的水量，試調(diào)出do、re、mi三個(gè)音。

（5）老師敲鋁板琴讓學(xué)生校對(duì)水杯的音準(zhǔn)。

（6）學(xué)生用水杯演奏歌曲（課件12）《瑪麗有只小羊羔》：1=C 4 / 4 2 1 2 | 3 3 3— | 2 2 2— | 3 3 3— | 3 2 1 2 | 3 3 3 1 | 2 2 3 2 | 1— — —||

[教學(xué)設(shè)想：以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、設(shè)疑、指導(dǎo)和放手讓學(xué)生操作、探索、演奏，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，聽辯能力，創(chuàng)造能力，體現(xiàn)高水平低難度的教學(xué)方法。]

八、小結(jié)：同學(xué)們，我們快樂音樂四十分鐘結(jié)束了，讓我們?cè)诰庣姷臉仿曋凶叱鲆魳肥遥ㄕn件13：播放譚盾為香港回歸作的以編鐘敲響的交響曲《1997.天地人》。）

第二篇：多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)

所謂多媒體技術(shù)是指信息的載體，以文字、圖形、圖像、聲音等形式出現(xiàn)，將計(jì)算機(jī)技術(shù)、聲像技術(shù)和通訊技術(shù)結(jié)合于一體。而基于多媒體技術(shù)的多媒體教學(xué)課件，是根據(jù)一定教學(xué)目標(biāo)表現(xiàn)特定教學(xué)內(nèi)容、反映一定教學(xué)策略的多媒體應(yīng)用軟件。多媒體課件有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，從而大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，有利于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

多媒體教學(xué)是把信息技術(shù)發(fā)展的成果應(yīng)用到教育教學(xué)的實(shí)踐之中，在課堂教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式，這一模式實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。多媒體教學(xué)能夠提高學(xué)生的信息獲取、信息分析、信息加工、信息交流和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)、創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生以新的思維方式發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等綜合處理與其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，編制的系列各科教學(xué)的多媒體輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的單調(diào)教學(xué)模式，使樂學(xué)落到實(shí)處。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生了不可估量的教學(xué)效果。

多媒體課件不僅給傳統(tǒng)的“五個(gè)一”(一塊黑板、一支粉筆、一張 1 嘴、一本教材、一本教案)的教學(xué)模式注入了新的活力，而且由于它展示性強(qiáng)，表現(xiàn)形式豐富，容易為學(xué)生接受，通過分層教學(xué)，信息量大等優(yōu)點(diǎn)，目前多媒體課件教學(xué)已經(jīng)逐步取代了傳統(tǒng)手段中的幻燈片、錄音、錄像等，處于電教的主體地位。

一、多媒體在課堂教學(xué)中的作用

在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用多媒體組合教學(xué)方式，能將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)地聯(lián)系起來，相輔相成，互為補(bǔ)充，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能，并緊密聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1、多媒體應(yīng)用可以培養(yǎng)學(xué)生的直觀感受能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內(nèi)容抽象，考慮如何在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中做到生動(dòng)形象，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常思索的問題。而多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以富有成效地解決這個(gè)問題。如在學(xué)習(xí)《三角形的面積》一課時(shí)，在推理三角形的面積公式過程中，設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)態(tài)的畫面，配合聲音，將一個(gè)平行四邊形沿著對(duì)角線，慢慢的切割成兩個(gè)完全相等的三角形，以此讓學(xué)生明白三角形的面積計(jì)算公式原來是通過平行四邊形的面積計(jì)算公式推導(dǎo)出來的。在教學(xué)的過程中，動(dòng)態(tài)的畫面以及聲音是非常能吸引學(xué)生眼球的。接下來讓學(xué)生自己試著動(dòng)手將一個(gè)平行四邊形按照他們剛才看到的畫面剪成兩個(gè)完成相等的三角形，大部分學(xué)生都能獨(dú)立完成。因此，多媒體教學(xué)不但體現(xiàn)了教學(xué)的生動(dòng)性，更起到了“帶頭示范”的作用，讓學(xué)生在真實(shí)體驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體也可應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中的試驗(yàn)?zāi)M和難點(diǎn)、重點(diǎn)突破。目前的數(shù)學(xué)教材就具有高度的抽象性，而小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思 維為主逐步向抽象邏輯思維過渡的，對(duì)數(shù)學(xué)中比較抽象的內(nèi)容，不少學(xué)生感到難以理解。而事實(shí)上，無論一個(gè)老師是多么善于表達(dá)、比劃，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識(shí)內(nèi)容，而這些知識(shí)內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體教學(xué)中的過程再現(xiàn)等操作，便可以輕松解決問題，使教學(xué)內(nèi)容變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，由抽象化具體，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，起到事半功倍的教學(xué)效果。如《梯形的面積》一課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是熟練掌握梯形的面積計(jì)算公式以及在實(shí)際生活中的應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生們碰見“問梯形的水渠有多深？”這樣的問題時(shí)，通過語言表達(dá)就略顯干澀，通過多媒體教學(xué)演示“梯形的水渠是哪樣的？深度其實(shí)就是梯形的高?！焙茌p松的就解決了這樣的問題，學(xué)生通過演示觀摩，也很容易就記住了，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，解決了教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。

2、多媒體的應(yīng)用可以提高學(xué)生的抽象思維能力，加深學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。多媒體能具體形象地把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與相關(guān)的思維過程展示給學(xué)生，使其能從中體驗(yàn)形象與抽象的關(guān)系。如《圓柱的體積》的教學(xué)，把圓柱轉(zhuǎn)換成等體積的長方體，無論怎么講，怎么擺，效果不佳。如果通過多媒體課件，將圓柱慢慢切割成32個(gè)、64個(gè)相同大小的三角椎體，再錯(cuò)開拼起來，接著使用帶動(dòng)畫效果的線段演示長方體的高就是圓柱的高，長方體的長等于圓柱底面周長的一半，長方體的寬就是圓柱的半徑。如此以來，學(xué)生不但聽得懂，看得明白，也記得牢，用起來也就得心應(yīng)手了。

3、多媒體的應(yīng)用能提高課堂教學(xué)效率，豐富課堂教學(xué)容量，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān) 采用多媒體教學(xué)，能提高課堂教學(xué)效率。一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間是有限的，而人們當(dāng)然希望在這有限的時(shí)間里能有更大的教學(xué)容量，于是一堂課的強(qiáng)度是非常大的。然而強(qiáng)度大卻不一定教學(xué)容量大，若沒有多媒體技術(shù)的支持，往往只是勞動(dòng)量大而教學(xué)容量并不大，吃力不討好，課堂教學(xué)效率并不高，多媒體教學(xué)的應(yīng)用則能實(shí)實(shí)在在地提高課堂教學(xué)效率，能增大教學(xué)容量，能省時(shí)省力降強(qiáng)度而減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。如在新課結(jié)束后，總有一些跟進(jìn)性的練習(xí)。若把這些練習(xí)題利用電腦顯示在屏幕上，就大大節(jié)省了板書的時(shí)間，增大了教學(xué)容量，使更多的學(xué)生得到練習(xí)機(jī)會(huì)。在練習(xí)鞏固階段，運(yùn)用多媒體可相應(yīng)地設(shè)計(jì)一些闖關(guān)題，把枯燥的練習(xí)題變?yōu)橛螒?、?jìng)賽題。讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行練習(xí)。多媒體的應(yīng)用能為學(xué)生提供更多的練習(xí)材料，更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，更多的表現(xiàn)自己的能力和獲得成功的機(jī)會(huì)，更多的獲得全面發(fā)展的時(shí)間和空間。同時(shí)，為我們教師準(zhǔn)確把握學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成效提供了方法和途徑。

二、多媒體教學(xué)的基本模式

多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)可以分為兩大類型，一種是輔助式，一種是主體式。目前，全日制學(xué)校教學(xué)中普遍運(yùn)用的是輔助式，即多媒體在教學(xué)過程中的某一個(gè)或幾個(gè)環(huán)節(jié)，如模擬演示、輔導(dǎo)、練習(xí)、復(fù)習(xí)、測(cè)試中發(fā)揮作用，主要針對(duì)教學(xué)某一部分內(nèi)容的需要而設(shè)計(jì)的。而主體式則是指當(dāng)今出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，它可以代替教師的大部分或全部工作，學(xué)生主要通過和計(jì)算機(jī)的“對(duì)話”獲得知識(shí)，鞏固知識(shí)，增長能力。

1、形象展示教學(xué)模式

多媒體集動(dòng)畫、聲音等于一體，教師在教學(xué)中借助多媒體演示各種靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程，通過聲形刺激學(xué)生的大腦皮層，增加學(xué)生 對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理解抽象的概念，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，這便是形象展示教學(xué)模式。如數(shù)學(xué)中的平面立體幾何，傳統(tǒng)教學(xué)往往是教師通過繁瑣而抽象的語言和平面上所繪立體圖形來講解，學(xué)生往往難以理解和掌握教學(xué)中的難點(diǎn)和宏觀的概念，然而通過多媒體演示，學(xué)生對(duì)空間概念、立體圖形等知識(shí)的理解和掌握就從抽象的文字記憶轉(zhuǎn)化到形象的圖文記憶中來，并形成相應(yīng)的能力。在這一過程中，學(xué)生和多媒體之間并無交互過程，但多媒體演示的動(dòng)態(tài)過程，尤其是那些用傳統(tǒng)教學(xué)手段很難或無法表示的現(xiàn)象，能豐富學(xué)生感知，幫助學(xué)生理解抽象的概念。

2、復(fù)習(xí)與練習(xí)教學(xué)模式

授完某段教學(xué)內(nèi)容后，采取多媒體教學(xué)方式讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)與練習(xí)，以鞏固所學(xué)知識(shí)，形成能力，發(fā)展情感，這便是復(fù)習(xí)與練習(xí)教學(xué)模式。相應(yīng)的多媒體課件，一般先呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過動(dòng)態(tài)圖形，文字、聲音等刺激，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，然后進(jìn)入練習(xí)狀態(tài)，通過大量的習(xí)題使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，形成能力，發(fā)展情感。

除以上幾種基本教學(xué)模式外，多媒體還可以用于教學(xué)的其他環(huán)節(jié)，如在課外小組活動(dòng)中，通過多媒體游戲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與競(jìng)爭的意識(shí)；研究利率問題和最優(yōu)規(guī)劃模型等，使學(xué)生有興趣參與課外實(shí)踐活動(dòng)，從而提高分析和解決問題的能力。另外，利用計(jì)算機(jī)大容量的存儲(chǔ)處理信息的功能，教師可以分析課堂教學(xué)過程，建立題庫、資料庫，備課，編制練習(xí)題等。

三、多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)思路

多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)，是多媒體在教學(xué)中應(yīng)用的關(guān)鍵，可以說沒有多媒體課件就沒有多媒體輔助教學(xué)。

1、確定課件制作目的

閱讀教材、教參與課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉教學(xué)設(shè)計(jì)過程。了解學(xué)生，明確該課件要解決的問題和想達(dá)到的目的。

2、確定課件的運(yùn)作模式

（1）教師演示型；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)型；（3）學(xué)生嘗試型；（4）練習(xí)型；（5）教師演示學(xué)生參與型；（6）研討型；（7）實(shí)驗(yàn)型；（8）整合型；（9）以交互為主的互動(dòng)型；（10）專題網(wǎng)絡(luò)型；（11）綜合型。

3、確定多媒體界面的風(fēng)格樣式（畫面和音樂）

課件不是商家手中的多媒體藝術(shù)出版物，而只是教師上課的輔助性教具。課件的制作當(dāng)然要講究藝術(shù)性，但不可過分，否則會(huì)因花哨而干擾教學(xué)。（1）畫面風(fēng)格構(gòu)思：光亮、活潑、熱烈、壓抑、靜態(tài)、動(dòng)感、灰暗、風(fēng)趣、簡潔明快、雍容華貴、富麗堂皇、參次錯(cuò)落、對(duì)稱布局、古樸典雅、層層剝離、卡通點(diǎn)綴、淡入淡出、對(duì)比強(qiáng)烈鮮明等，并采用蒙太奇手法；（2）背景音樂、音效、語音的選定?？傊?，形式為內(nèi)容服務(wù)，兩者要和諧統(tǒng)一。界面要美觀大方，聲形并茂，動(dòng)靜結(jié)合，交互方便，層次分明。從效果上來說，往往是動(dòng)態(tài)勝過靜態(tài)，圖片強(qiáng)于語言，語言好過文字，實(shí)例優(yōu)于解說，探索勝過展示，動(dòng)手優(yōu)于靜觀。

4、確定操作運(yùn)行方式

（1）操作以鼠標(biāo)為主，單擊為主，注重“大按鈕”“大熱區(qū)”等的運(yùn)用；（2）菜單文字要準(zhǔn)確，按鈕要注明文字（或在按鈕上或在按鈕旁）；（3）交互有聲有色；（4）層面要清晰，場(chǎng)景、頁面的操作性要好，要有多向性和自主性等。

5、選定設(shè)計(jì)制作的流程

（1）菜單式；（2）流程式；（3）菜單流程結(jié)合式。

6、寫創(chuàng)作腳本確定頁面

執(zhí)教者與課件制作者合作完成，由執(zhí)教者寫主要部分。

7、上機(jī)制作

（1）收集和審定素材；（2）首頁封面和布局設(shè)計(jì)；（3）制作元件；（4）按流程和腳本制作；（5）各個(gè)頁面和子頁面的制作；（6）執(zhí)教者與制作者反復(fù)研討修改；（7）打包發(fā)布。

如何在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，如何設(shè)計(jì)出高水平的課堂教學(xué)課件，采用何種適應(yīng)教學(xué)的設(shè)計(jì)軟件，是廣大教育工作者、CAI專家、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)師共同研討的課題。

四、提高多媒體教學(xué)的時(shí)效性

從現(xiàn)代教育教學(xué)理念來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一個(gè)以學(xué)生為主體的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，教師對(duì)知識(shí)的傳授，不應(yīng)再是傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸，而應(yīng)著重體現(xiàn)在幫助和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)上。

1、多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生的主體地位是毋庸置疑的，但要恰當(dāng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師仍然是基礎(chǔ)知識(shí)的傳授者。多媒體輔助教學(xué)是一定的基礎(chǔ)知識(shí)為背景的，教師的作用就體現(xiàn)在以一定的方式講解分析或引導(dǎo)學(xué)生把握教材的基本觀點(diǎn)。

教師是多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)者，無論是教學(xué)課件的設(shè)計(jì)，還是搜集與教學(xué)有關(guān)的網(wǎng)站，以及解決教學(xué)中的問題等等，都要教師精心安排。

教師是多媒體教學(xué)的組織者，體現(xiàn)在教學(xué)過程的演繹和教學(xué)節(jié)奏的控制上，特別是參與學(xué)生各項(xiàng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的討論方向，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

教師是學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)者，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生享受到多媒體教學(xué)的樂趣。

2、雙向交流是教學(xué)的靈魂，要營造寬松和諧的課堂氛圍，加強(qiáng)師生間、學(xué)生間的交流

良好的課堂環(huán)境有助于師生合理地利用課堂時(shí)間，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的有效性。多媒體輔助教學(xué)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)課堂環(huán)境的營造、課堂文化的渲染和師生間情感的融合與溝通，從而使課堂紀(jì)律更多依賴于學(xué)生的自律。教師設(shè)計(jì)問題時(shí)，應(yīng)注意所設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該能使老師與學(xué)生達(dá)成有效的課堂交流與溝通：①設(shè)計(jì)能引起爭論的初始問題；②設(shè)計(jì)能啟發(fā)深化討論的后續(xù)問題；③要在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上提出問題來引導(dǎo)討論；④不要直接告訴學(xué)生應(yīng)該做什么，不要代替學(xué)生思維；⑤對(duì)于學(xué)生在討論過程中的表現(xiàn)，老師應(yīng)注意適時(shí)地做出恰如其分的評(píng)價(jià)。

3、取其精華，棄其糟粕，使傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體輔助教學(xué)完美結(jié)合 傳統(tǒng)教學(xué)雖然形式單一，但它是豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，形成了其獨(dú)有的特色。尤其是一些諸如啟發(fā)式、探究式、討論式等教學(xué)方法，達(dá)到了教學(xué)互動(dòng)、生生互動(dòng)和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。因此，推行多媒體輔助教學(xué)，不能完全拋開傳統(tǒng)教學(xué)，應(yīng)借鑒傳統(tǒng)教學(xué)的可取之處。

4、多媒體輔助教學(xué)，同樣要遵循“因材施教”原則

要針對(duì)學(xué)生的不同情況和個(gè)性差異，因材施教。教師在教學(xué)過程中可以進(jìn)行分組教學(xué)，分類指導(dǎo)，按不同層次提出不同要求，不搞一刀切。只要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的意志、性格、興趣、習(xí)慣等，在課堂教學(xué)或個(gè)別輔導(dǎo)上揚(yáng)長避短，愛護(hù)和調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性和自覺性，就有助于不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有所進(jìn)步。

教學(xué)手段是由教學(xué)內(nèi)容決定的，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的意義在于充分提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。所以使用 多媒體輔助教學(xué)時(shí)，要力求做到時(shí)間上有寬度、內(nèi)容上有深度、活動(dòng)上有廣度，切忌該用而不用，不該用而濫用。在教學(xué)中，必須深入研究和實(shí)踐，合理設(shè)計(jì)和開發(fā)，使之與其它手段有機(jī)結(jié)合，才能優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。

總之，多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是課程改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其具有視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)與模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力等，所以成為新世紀(jì)課堂教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，我堅(jiān)信，只要我們大家共同努力去開發(fā)、去研究，課堂教學(xué)的前景就會(huì)更加輝煌、更加燦爛！

第三篇：多媒體在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

----多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及應(yīng)注意的問題

摘要：在轟轟烈烈的語文教學(xué)改革中，多媒體教學(xué)以其它教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)勢(shì)，正逐步走進(jìn)課堂，對(duì)于提高語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語文能力起到了積極的促進(jìn)作用，顯示出語文教育改革的美好前景。同時(shí)在語文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)也要注意一些問題。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 課堂教學(xué) 自主學(xué)習(xí)多媒體輔助教學(xué)

21世紀(jì)是科技高度發(fā)展的時(shí)代，隨著時(shí)代的發(fā)展，信息化教學(xué)技術(shù)影響改變著人類的教育方式，語文教學(xué)也改變了單一的書本文字型教材形式，多媒體技術(shù)成為促進(jìn)語文教學(xué)發(fā)展的主要手段。它適應(yīng)了知識(shí)更新加快，知識(shí)傳播簡捷的要求，使教學(xué)內(nèi)容更全面，更直觀，更具體，更生動(dòng)，同時(shí)使教師操作方便，學(xué)生更于接受。

（一）多媒體技術(shù)在語文課堂上的優(yōu)勢(shì)

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)歷來被許多人公認(rèn)是一種行之有效的教學(xué)方法，運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)情感體驗(yàn)，通常在學(xué)習(xí)一篇新課文時(shí)，課件先播放一段與課文內(nèi)容相關(guān)的影音材料，并提出一些有價(jià)值的問題讓學(xué)生思考，從而創(chuàng)設(shè)一種懸念或愉悅的情境?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段新穎、形象、直觀、藝術(shù)化的特點(diǎn)，可以創(chuàng)設(shè)出悅耳、悅目、悅心的教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受。這樣，無疑會(huì)誘發(fā)學(xué)生在情感上的參與，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探求精神。如學(xué)習(xí)《沁園春·雪》時(shí)，先播放這首歌的MTV，使學(xué)生既為優(yōu)美的畫面、雄渾的歌聲所陶醉，又被磅礴的氣勢(shì)、豪邁的情懷所折服，進(jìn)而產(chǎn)生一種探究課文內(nèi)容的強(qiáng)烈的求知欲望。在講授陶淵明的《桃花源記》時(shí)，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生不看課文，集中聽配樂朗讀，優(yōu)美的語言、動(dòng)聽的音樂、充沛的感情，把學(xué)生帶入了一個(gè)陽光明媚、雞犬相聞、人們怡然自樂的情境之中，讓學(xué)生沉浸在對(duì)美好世界的向往，心靈得到凈化。

2.化靜為動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體計(jì)算機(jī)能為師生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書，難免枯燥無味。而運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)克服了這一缺陷，靜止的文本可以按指定軌跡運(yùn)動(dòng)，可以像拉窗簾一樣呈現(xiàn)出豐富多彩的教學(xué)信息；靜態(tài)的圖畫可以像動(dòng)畫一樣變化移動(dòng)，可以像流水般呈現(xiàn)一幅幅變幻的圖像，色彩可以變化，速度可以控制，枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)起來，從而引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《口技》中，利用多媒體呈現(xiàn)許多動(dòng)物的圖片，運(yùn)用動(dòng)畫模擬動(dòng)物的叫聲，將學(xué)生引入到即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的有關(guān)情景之中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣既活躍了氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又促進(jìn)了學(xué)生的形象思維。

3.變難為易，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明：初中生形象思維優(yōu)于抽象思維。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)能模擬仿真，化抽象為形象，它不僅能展示文字、圖片、圖像聲音于一體，將學(xué)生帶進(jìn)形象生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境，使學(xué)生多感官接受刺激，發(fā)展思維能力，還能拓展學(xué)生的空間概念，加深對(duì)事物的理解，大大減輕了學(xué)生的認(rèn)識(shí)難度，變難為易。反抽象的概念形象化，幫助學(xué)生從形象思維順利地過度到抽象思維，突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)還能夠打破時(shí)間和空間的制約，延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空，通過圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫，傳遞教學(xué)信息，解決由于時(shí)間和空間的限制造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲取信息、分析信息和處理信息的能力。

如在《三峽》一文的教學(xué)中，三峽的風(fēng)光，文章是怎樣把三峽形勢(shì)的險(xiǎn)峻和優(yōu)美的景色展現(xiàn)在讀者面前的，是學(xué)生較難理解的問題。教師可以依據(jù)課文設(shè)計(jì)景圖：將兩座山繪成門樣，兩山夾縫中滔滔長江水急流回旋，沖破兩山阻隔，一瀉千里。遠(yuǎn)處，紅日碧水間，一葉白帆飄蕩而來。借助幻燈投影，物象直觀，由文到圖，學(xué)生就能理解“兩岸連山，略無缺處“的意義，對(duì)文章的意境的理解就容易了，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國壯麗河山的熱愛之情。整合信息，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

借助幻燈，點(diǎn)明文章題旨；利用課件，理解課文內(nèi)容。在運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，我們?cè)俳M織學(xué)生利用各種信息工具（手段）主動(dòng)地獲得相關(guān)的學(xué)習(xí)信息，使他們?cè)谔剿鬟^程中不僅掌握了知識(shí)、開闊了視野，也提高了能力。例如，學(xué)習(xí)《春》這篇課文時(shí)，在播放了課文錄音后，我們馬上便組織學(xué)生理清結(jié)構(gòu)層次，弄清文章主旨。如果單憑學(xué)生自己去分析，很難較好地把握。這時(shí)，我們可以讓學(xué)生主動(dòng)去查閱有關(guān)的參考資料，可以讓學(xué)生按課文后面的網(wǎng)址去瀏覽網(wǎng)上信息。然后，教師組織綜合匯報(bào)各種信息，師生共同甄別比較。最后，學(xué)生根據(jù)大家提供的信息，獨(dú)立確定自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。指導(dǎo)品讀，激發(fā)創(chuàng)新，培養(yǎng)思維能力。

多媒體提供的現(xiàn)象清晰、直觀、生動(dòng)，能使學(xué)生簡便、快捷地直觀現(xiàn)象，感到真切、自然，甚至可以身臨其境，進(jìn)入由形象、色彩、聲間等混合構(gòu)成的氛圍，使教學(xué)過程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，加大了有效信息的接受量，開辟了多向立體的思維通道，促進(jìn)學(xué)生的觀察力的形成、想象力的增強(qiáng)、審美能力的提高。

二、語文教學(xué)運(yùn)用多媒體應(yīng)注意的問題

在語文教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)具有的優(yōu)越性是顯而易見的，但是正如任何新生事物一樣，多媒體教學(xué)在日漸顯示其優(yōu)越性的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些應(yīng)注意的問題。針對(duì)目前在語文多媒體教學(xué)中的情況，我們應(yīng)注意以下幾點(diǎn)

1、語文多媒體教學(xué)也要注重情感，不要過于強(qiáng)調(diào)娛樂,華而不實(shí)，嘩眾取寵

我們?cè)谥谱髡n件的時(shí)候，所選擇的影視、音樂、圖片等資料一定不能脫離教學(xué)目的和語文教學(xué)的中心任務(wù)，要進(jìn)行充分的教學(xué)設(shè)計(jì), 制作的課件千萬要注意，不能過于體現(xiàn)娛樂性,而缺少文學(xué)性。過于色彩感，過分的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的欣賞，會(huì)使課堂過于活躍，上課時(shí)雖熱熱鬧鬧，卻偏離了教學(xué)主題，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為語文多媒體教學(xué)課好聽，好玩，但沒有教學(xué)重點(diǎn)。提倡利用網(wǎng)絡(luò)的資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行語文教學(xué)，但一定要目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，指導(dǎo)到位。千萬不要把網(wǎng)絡(luò)變成了游戲機(jī)。文學(xué)的特點(diǎn)決定了語文學(xué)習(xí)必須注重情感的體驗(yàn)，要和作者進(jìn)行情感的交流。不要簡單的用圖片來代替學(xué)生的誦讀、感悟。

2使用多媒體輔助語文教學(xué)要適當(dāng)合理，不能脫離實(shí)際。

第一，多媒體輔助教學(xué)信息量大、密度強(qiáng)，利用多媒體課件可以包容大量課文內(nèi)容和課外知識(shí)，通過點(diǎn)擊鼠標(biāo)就能展示給學(xué)生。大大地節(jié)省教師的教學(xué)板書時(shí)間，一目了然的板書亦能讓學(xué)生輕易掌握，往往一課時(shí)可以上完傳統(tǒng)教學(xué)兩個(gè)課時(shí)或更多的教學(xué)內(nèi)容，這種情況如果教師運(yùn)用不適當(dāng)，非常容易造成學(xué)生的疲倦，幻燈片的播放學(xué)生很難做好充分的筆記，如果加上很多的習(xí)題必將形成變相的“題海戰(zhàn)術(shù)”，很可能造成學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，過多地、不結(jié)合實(shí)際的運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有時(shí)不但收不到應(yīng)得的效果，甚至還會(huì)適得其反，不能緊密地與教材、教學(xué)要求結(jié)合在一起，從而形成教學(xué)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)，甚至完全脫離開書本，達(dá)不到教育的目的。

第二，語文教學(xué)的主要目的是掌握和運(yùn)用語言和文字的聽說讀寫的能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的理解力和領(lǐng)悟力。因此，語文多媒體輔助教學(xué)也應(yīng)該以語言和文字為本的。多媒體教學(xué)手段能將視覺、聽覺有機(jī)融合，提供教學(xué)所需的視聽形象。但在教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)語文能力的轉(zhuǎn)化階段（語言文字內(nèi)化階段和語言文字的外化階段）的不同特點(diǎn)，合理使用多媒體。

也就是說，在運(yùn)用多媒體輔助語文課堂教學(xué)中，在語言文字內(nèi)化階段要慎重使用多媒體提供的視聽形象，以避免視聽形象對(duì)語言文字的沖擊；在語言文字的外化階段則要充分利用多媒體視聽形象調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒興趣，為語言表達(dá)提供良好的教學(xué)環(huán)境，這樣才能充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。

3使用多媒體輔助語文教學(xué)不能忽視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。多媒體是現(xiàn)代教學(xué)工具，在教學(xué)中可以收到較好的效果，但它亦只是實(shí)施教學(xué)的一種手段，不是唯一的，不能說成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體的使用功能，會(huì)致使學(xué)生感覺是看教師演戲，教師只是一個(gè)“解說員”，形成“以機(jī)代人”或“以機(jī)代教”，忽視了語文教學(xué)的個(gè)性。語文教學(xué)的終極目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人本教育，所以情感教育在語文教學(xué)中尤為重要，教師在教學(xué)中要時(shí)刻把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，重視師生之間的心靈溝通，用自己的熱情去感染學(xué)生比以機(jī)代替更為重要，憑借自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生動(dòng)的講解，通過靈活的或適當(dāng)?shù)氖侄蝸砑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更為行之有效，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。

4使用多媒體輔助語文教學(xué)不能忽視對(duì)課文的朗讀。古人常說：“讀書百遍，其義自見”。朗讀是語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，多讀是符合青少年的身心發(fā)展規(guī)律的，因?yàn)橹袑W(xué)生正處于人生記憶力最旺盛的階段，這個(gè)年齡智力和技能的主要優(yōu)勢(shì)就在于記憶。學(xué)生讀的次數(shù)多了，對(duì)課文的內(nèi)容理解也會(huì)逐漸加深，不但可以鍛煉其記憶的能力，又可以發(fā)展其思維能力，有助于提高其文化品位和審美情趣。而利用多媒體輔助語文教學(xué)，往往會(huì)形成教師的一言堂，由于人機(jī)交流方便，界面好，操作方便，教師往往只注意完成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)上很少注意到朗讀這個(gè)重要環(huán)節(jié)，往往一節(jié)課下來學(xué)生只需要注意屏幕上出現(xiàn)了什么就可以了，很容易形成疲勞，也不能有節(jié)奏地調(diào)節(jié)課堂氣氛，不能很好地刺激學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)，學(xué)生的印象自然也就不深刻了。

總之，從總的方面來看，運(yùn)用多媒體輔助語文教學(xué)能夠化靜為動(dòng)，變難為易，寓樂于教，激發(fā)和提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能使抽象問題形象化，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用，發(fā)展了學(xué)生的思維；能節(jié)約傳統(tǒng)的板書時(shí)間，開闊知識(shí)面，增加信息量，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；使他們?cè)谟鋹偟沫h(huán)境中對(duì)課堂產(chǎn)生審美情感，使他們獲得美的陶冶，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力等等。但在具體的實(shí)施過程中，又應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，適當(dāng)?shù)夭捎茫粦?yīng)拋棄了一直以來都沿用的優(yōu)良傳統(tǒng)、優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)努力尋找它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點(diǎn)，這樣才能提高語文課堂教學(xué)，為語文現(xiàn)代化服務(wù)

把多媒體技術(shù)引入初中語文課堂，給傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式帶來強(qiáng)有力的沖擊之后，這也對(duì)廣大語文教師自身的素質(zhì)提出了更高的要求：只有掌握這一工具，才能適應(yīng)新時(shí)代語文教學(xué)的要求。隨著信息社會(huì)的到來，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)在課堂教學(xué)中應(yīng)用得越來越廣泛。多媒體計(jì)算機(jī)走進(jìn)課堂，使常規(guī)的課堂教學(xué)如虎添翼，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的課堂模式，構(gòu)建起新型的教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)者的興趣得到了提高、主動(dòng)性得到了發(fā)揮，有效地提高了教與學(xué)的效率。

第四篇：多媒體在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

地理學(xué)科涉及的內(nèi)容范圍較廣，從江河湖海到山川平原；從地表形態(tài)到大洋環(huán)流；從各國的政治經(jīng)濟(jì)到各地的風(fēng)土人情；上至天體運(yùn)動(dòng)，下至地球構(gòu)造，都是地理學(xué)科上要討論的內(nèi)容，這些內(nèi)容雖然生動(dòng)精彩，但都是用語言難以表達(dá)的。

而多媒體教學(xué)能跨越時(shí)空限制，采用最先進(jìn)的教學(xué)手段，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中，難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過動(dòng)畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

1地理課堂教學(xué)多媒體的主要優(yōu)勢(shì)

1.1多媒體的信息傳遞功能快、課堂教學(xué)容量大。它不但體現(xiàn)傳統(tǒng)單媒體的功能，而且通過三維影視可以宏觀縱覽地理環(huán)境，或微觀放大展示地理模型、標(biāo)本，生動(dòng)地模擬地理現(xiàn)實(shí)。用影視片段來導(dǎo)入新課，一方面通過對(duì)學(xué)生的感官刺激，引起學(xué)生的注意力，給學(xué)生以美的享受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面影視片段的形式較新穎，可以一下子把學(xué)生分散的心集中到課堂來，讓學(xué)生覺得既輕松又自然，從而激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、重疊或反復(fù)使用不同媒體，使學(xué)生獲得豐富且直觀的信息，增加教學(xué)容量，收到最佳的教學(xué)效果。

1.2可以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在地理課中有些抽象的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，單靠老師的傳統(tǒng)方法講解，學(xué)生理解起來很費(fèi)力，而多媒體教學(xué)形象、直觀、效果好。它化抽象的知識(shí)為形象、具體，化繁為簡，以豐富的畫面、文字和聲音等視聽信息，不但提供了更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且有效地幫助學(xué)生記憶、理解、思考和掌握，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

1.3科學(xué)利用課件的交互性，也可發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如講解中國的行政區(qū)劃時(shí)涉及34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的全稱、簡稱、位置和行政中心，八年級(jí)教學(xué)中要求學(xué)生能夠記住它們，由于名稱太多，文字復(fù)雜，記憶難度大。教師在播放省級(jí)行政區(qū)劃位置、圖像等課件后，接著指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行省級(jí)行政區(qū)劃的拼圖游戲，學(xué)生在拼圖課件上用鼠標(biāo)拖動(dòng)各省區(qū)到應(yīng)該在的位置，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中學(xué)習(xí)，在快樂中掌握閱讀和使用地圖的能力，在動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的過程中巧記中國的行政區(qū)劃圖。

1.4多媒體地理課堂可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)；而且在練習(xí)、復(fù)習(xí)過程中更顯出它代替教師板書的 優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可隨時(shí)取閱教師教案，進(jìn)入各類資源庫，擴(kuò)大學(xué)習(xí)自由度和活動(dòng)空間，提高攝取和處理信息的能力。

2多媒體地理教學(xué)中存在的問題

雖然多媒體地理教學(xué)有如此多的優(yōu)點(diǎn)，但我在多媒體地理教學(xué)設(shè)計(jì)與講授中，也感覺到了多媒體地理教學(xué)的一些缺點(diǎn)，有如下幾方面 ：

2.1利用多媒體地理教學(xué)，很容易有搞花架子、生搬硬套等缺陷。多媒體地理教學(xué)中，有人會(huì)重課件，輕授課。這些都是多媒體地理教學(xué)容易產(chǎn)生的誤區(qū)。多媒體地理教學(xué)，需要教師課堂上有效組織和調(diào)控，同樣的課件，不同的教師運(yùn)用，最后的結(jié)果大不相同，如果不熟練掌握計(jì)算機(jī)性能，熟悉教材，反而會(huì)影響教學(xué)效果。

2.2照搬課件，缺乏創(chuàng)新，課堂應(yīng)變能力差。由于多種原因地理多媒體教學(xué)往往套用某些優(yōu)質(zhì)課課件，針對(duì)性不強(qiáng)，無法適應(yīng)所有的學(xué)生。如果學(xué)生在課堂上對(duì)某些問題提出質(zhì)疑，教師套用的課件就起不到作用，更何況課件是早已設(shè)計(jì)好了的，無法現(xiàn)場(chǎng)答疑和應(yīng)變。

2.3老師自己制作課件過程非常費(fèi)時(shí)耗力。制作課件過程主要是素材的搜集處理與課件的制作。由于現(xiàn)在多媒體素材庫不是很完善，素材的搜集比較耗時(shí)費(fèi)力。它與傳統(tǒng)的媒體不同，傳統(tǒng)的其它媒體用不著費(fèi)時(shí)耗力去制作開發(fā)多媒體課件。對(duì)文字、圖片圖像、視頻、動(dòng)畫等多媒體素材的處理和用PPT對(duì)其進(jìn)行集成與整合可謂是一項(xiàng)龐大的工程，不僅內(nèi)容要齊全，而且要布局合理。

2.4課堂容量過大，學(xué)生無暇思考。一些教師把握不，一味發(fā)揮它課堂容量大的了多媒體課堂容量的“度”優(yōu)勢(shì)，在課堂上“展示”課件的速度過快，部分學(xué)生思維跟不上，甚至連必要的課堂筆記也無法進(jìn)行。講的過程中卻覺得沒有做好有效組織和調(diào)控，其中有些知識(shí)在講授的時(shí)候過渡做得不好。究其原因，使在多媒體地理教學(xué)設(shè)計(jì)中，忽視了教學(xué)過程的恰當(dāng)組織。

2.5課件重美觀、輕實(shí)效，沖淡教學(xué)主題。有些教師為了給學(xué)生提供多樣化的美觀感受，制作了大量花哨課件，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了課堂教學(xué)主題，影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3提高地理課堂教學(xué)實(shí)效性多媒體的有效途徑

3.1把握原則，提高設(shè)計(jì)層次。在進(jìn)行地理課多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要盡量搜集豐富的教學(xué)資源，但既不可能也沒有必要把這些豐富的資源全部都灌輸給學(xué)生，按照“最優(yōu)化原則”，從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生的接受能力等方面來選擇資源，保證資源和教學(xué)過程的雙重最優(yōu)化。為達(dá)到最佳教學(xué)效果，要舍得放棄一些干擾性的信息。

3.2協(xié)調(diào)關(guān)系，不能“以輔代主”。要明確是課件輔助教師，不是教師輔助課件，教師仍然是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。多媒體教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過程的諸環(huán)節(jié)需要教師來組織實(shí)施，因此，教師應(yīng)通過精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的教學(xué)媒體。

總之，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在地理教學(xué)過程中起著不可替代的作用，多媒體技術(shù)輔助地理教學(xué)的實(shí)施，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使多媒體對(duì)現(xiàn)代教育注入新的活力。要防止整節(jié)課的教學(xué)過程僅是一個(gè)大型課件的演示、播放過程，使教學(xué)缺乏開放性，缺少師生之間交流信息的機(jī)會(huì)，要切實(shí)做到擇優(yōu)而用，因勢(shì)利導(dǎo)。要考慮地理學(xué)科的張力和可創(chuàng)造性，但不能停留在多媒體本身的優(yōu)化組合上，使之與正確的現(xiàn)代化教學(xué)觀念脫節(jié)，要從地理學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，正確對(duì)待、恰當(dāng)使用多媒體，并與傳統(tǒng)的教學(xué)方法科學(xué)結(jié)合才能發(fā)揮其獨(dú)特有效的功能。

第五篇：多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用總結(jié)

多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用總結(jié)

周桂英

隨著社會(huì)日新月異的發(fā)展，現(xiàn)代化教育技術(shù)早已步入課堂，成為現(xiàn)代創(chuàng)新教育不可缺少的助手。實(shí)施現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)擴(kuò)展了創(chuàng)新教育的教學(xué)內(nèi)容。在信息化、網(wǎng)絡(luò)化高速發(fā)展的今天，開展創(chuàng)新教育，必然牽引著教學(xué)內(nèi)容的改革，而教學(xué)內(nèi)容必然與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)。特別是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)法上的應(yīng)用，不僅將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛晌?、圖、聲、像具備的動(dòng)態(tài)教材，而且能夠?qū)崿F(xiàn)教材各元素的非線性鏈接和靈活跳轉(zhuǎn)，提供人性化的人機(jī)交互環(huán)境。同時(shí)，通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，可將教學(xué)內(nèi)容從書本擴(kuò)大到更大的范圍。這樣，大大豐富和擴(kuò)展了書本的知識(shí)，使學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，開闊自己的視野。我校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以普及每個(gè)辦公室、教室以及學(xué)校的各個(gè)科室，為學(xué)校教育教學(xué)工作帶來很大效率，在課堂教學(xué)中起到了前所未有的效果。我就現(xiàn)代教育技術(shù)在語文學(xué)科中的應(yīng)用談一些感受。

一、聲樂渲染，圖文并茂。

《草原的早晨》是蘇教版小學(xué)語文一年級(jí)第二冊(cè)語文課本里一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，寫了早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來，牧民追趕羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡和課文特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我運(yùn)用了電教手段，使學(xué)生在課堂內(nèi)輕松愉快地學(xué)習(xí)。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解了課文內(nèi)容，感悟到語言文字的美，并且體驗(yàn)到了濃郁的草原生活氣息。

兒童的興趣往往帶有積極的心理傾向。一旦他們對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉悅的積極的情趣。在教學(xué)課文的第一自然段時(shí)，我用這樣的過渡語把學(xué)生的視線從文本“啪！啪！響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜。鋪滿新綠的草原醒來了?！鞭D(zhuǎn)向了多媒體畫面：“寫文章的叔叔說草原醒來了。醒來的草原是什么樣子的？你想走進(jìn)大草原去看看嗎？”“想！” 學(xué)生異口同聲。興趣是最好的老師，他們的好奇心、求知欲被激發(fā)起來了。我隨即播放實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好的錄象：先是寧靜的草原，然后出現(xiàn)一片喧鬧的景象。學(xué)生既好奇又出神地觀看完畢，我請(qǐng)他們說說“你看到了什么？聽到了什么？”學(xué)生興奮地說開了：“我聽到了”啪！怕！的鞭子聲”；“我看許多牧民跨上了駿馬”；“我聽到了牧民的說話聲”；“我聽到了小羊在‘咩咩’地叫著?！保弧拔疫€聽到了馬兒的叫聲和奔跑的嗒嗒聲。”??趁著學(xué)生交流得熱烈，我隨即小結(jié)：“當(dāng)黎明來臨的時(shí)候，草原上出現(xiàn)了小朋友看到的一片喧鬧的景象，所以寫文章的叔叔說草原醒來了?！边@一教學(xué)環(huán)節(jié)從“醒來”一詞入手，運(yùn)用電化教學(xué)手段，反映草原從靜到動(dòng)的變化，展現(xiàn)草原“醒來”后的喧鬧情景。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生暢談看到的、聽到的，這樣做，進(jìn)一步揭示了“醒來‘的內(nèi)涵，加深了對(duì)’醒來‘一詞的理解，學(xué)生的觀察、想象能力也隨之得到了鍛煉和提高。再如教學(xué)本課的第二自然段——“遠(yuǎn)處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)，藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲?！?時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生自讀文本，思考交流“從這句話里知道了什么？”然后播放一段相關(guān)內(nèi)容的錄象請(qǐng)學(xué)生欣賞，當(dāng)學(xué)生看到天底下風(fēng)拂過綠草，潔白的羊群自由徜徉的畫面時(shí)，不由自主地吟起了《敕勒歌》中的名句：“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊?！倍?dāng)《草原上升起不落的太陽》這首優(yōu)美的牧歌在耳畔響起時(shí)，學(xué)生的眼睛充滿了對(duì)大草原無限向往的神色。音樂結(jié)束，余音不絕，學(xué)生戀戀不舍地走出美麗的音畫。接著，我再引他們走進(jìn)文本，用心讀書。他們帶著濃濃的感情讀出了意味，表達(dá)出對(duì)祖國大草原的熱愛，不需老師多講，自然領(lǐng)悟情感。

二、直觀演示，啟迪思維。

自制電腦課件，能創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的直觀形象，讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。在課文《小池塘》教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)并運(yùn)用了“動(dòng)態(tài)演示——靜態(tài)畫面——語言文字”相結(jié)合的教學(xué)媒體結(jié)構(gòu)方式。教學(xué)第一自然段時(shí)，動(dòng)態(tài)畫面使用于演示“池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛”。當(dāng)我的手指點(diǎn)擊鼠標(biāo)時(shí)，畫面中，池塘的水波一圈一圈的蕩漾開來，不時(shí)閃爍著光亮，學(xué)生被這動(dòng)態(tài)的畫面吸引住了，“咦，真好玩！”“好可愛喲！”，“真漂亮！”的感嘆不時(shí)從他們的小嘴巴里冒出來。這時(shí)，我不是失機(jī)地追問：“你喜歡這樣的小池塘嗎？”“喜歡！”“那就把對(duì)小池塘的喜歡讀出來吧！”我隨即播放文本，學(xué)生們美美地讀了起來，有的還情不自禁的地表演起了動(dòng)作。教學(xué)第二自然段時(shí)，靜態(tài)畫面使用于觀察課文插圖 “白云、太陽、月牙、星星”倒映在池塘里的景象。直觀形象的展示，讓學(xué)生既直接感受到了“白云倒映在池塘里，像一群白鵝。太陽倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。月牙倒映在池塘，像一只彎彎的小船。星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠?！边@四個(gè)打比方的句子中，每個(gè)本體和喻體之間的相似處，有感受到了自然的美。教學(xué)這一自然段時(shí)，我還設(shè)計(jì)制作了其它景物倒映在池塘里的或靜止或活動(dòng)的畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀察想象：“你認(rèn)為，它們倒映在小池塘里有像什么呢？”精美的畫面，吸引了學(xué)生的視線，啟迪了他們的思維，打開了他們的想象之門：“小山倒映在池塘里，像一個(gè)巨人?！薄膀唑训褂吃诔靥晾铮褚患苄★w機(jī)。”蝴蝶倒映在池塘里，像五彩的花朵”??句句精彩的表達(dá)學(xué)生脫口而出，在觀察、表達(dá)、想象能力得以鍛煉的同時(shí)，對(duì)大自然的熱愛也被進(jìn)一步激發(fā)起來了。

三、感情渲染，激發(fā)說的欲望

實(shí)施多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)有利于采用不同方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲。要想讓學(xué)生說，必須有一定內(nèi)容，這些內(nèi)容還應(yīng)該是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的。小學(xué)生天真無瑕，善于表達(dá)自己內(nèi)心的感受，如果能在教學(xué)時(shí)激起他們感情的浪波，觸動(dòng)情感的深處，他就會(huì)翻出美麗的浪花。如課文《奶奶的白發(fā)》教學(xué)中，我利用實(shí)物投影，展示了自己年邁的母親和她的小外孫（我的8歲的兒子和9歲的侄兒）的生活照片。銀幕上，我的母親兩鬢蒼蒼，慈祥地微笑著，她左摟右抱的小外孫幸福地依偎在外祖母的身旁。我邊手指畫面，邊用聲情并茂的語言把母親對(duì)后代的無私奉獻(xiàn)向?qū)W生真誠介紹：“這就是我的媽媽。在我很小的時(shí)候，就知道媽媽肝臟不好。常常因?yàn)楦闻K腫大而彎不下腰來。但我的媽媽仍然要工作，有時(shí)她要?jiǎng)趧?dòng)高深夜12點(diǎn)，為的是掙錢，供我讀書?，F(xiàn)在，我也有孩子了，我的媽媽又在為我的孩子——她的小外

孫操勞了，我清楚地記得媽媽告訴我，有一次，她一手抱著我的孩子，一手提著沉甸甸的菜籃，一口氣從一樓蹬到六樓，來到家門口時(shí)，已經(jīng)氣喘吁吁，雙腿酸軟了?！蔽业脑捳Z沒說完，眼里已噙滿了熱淚，學(xué)生們受到這真情的感染了，他們怔怔地坐著，課堂靜得出奇。這時(shí)，我和藹親切地啟示學(xué)生：“你的奶奶呢，相信也和我的媽媽一樣在為你們辛勤操勞吧！你也想展示你奶奶的照片，向大家和我介紹她的故事嗎？”學(xué)生們紛紛舉手示意要求上臺(tái)。王楠邊展示奶奶的遺照，邊深情地?cái)⑹觯骸拔业哪棠虨槲也傩模呀?jīng)去世了，我想對(duì)她說：‘奶奶，你在九泉還好嗎？’”，很多學(xué)生都上臺(tái)了，他們很認(rèn)真地在實(shí)物投影上放好自己奶奶的照片，動(dòng)情地介紹——“奶奶累得生病了，現(xiàn)在感到最吃力的事情就是起床”；“我的奶奶每天用三輪車送我上學(xué)，接我回家，真辛苦！”；“奶奶要為全家人洗衣服、燒飯，還要去田里干活，她腰酸腿痛?！??學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)很感人，他們動(dòng)了真情，看看課堂上往日那一張張活潑的笑臉，如今都被自己長輩無怨無悔的奉獻(xiàn)感動(dòng)得嚴(yán)肅、認(rèn)真起來，我想，雖是小小的內(nèi)心世界，感情卻是無窮無盡的，他們一句句真誠、感人的話語，喚起了自己美好的情感。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我憑借實(shí)物投影的優(yōu)勢(shì)，不僅僅訓(xùn)練了學(xué)生創(chuàng)造性的思維、口語表達(dá)能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，讓課堂充滿了人文關(guān)愛的陽光。

四、借助插圖發(fā)展形象思維能力

新教材每一課都有一幅或幾幅彩色插圖，生動(dòng)、形象、具體，易引發(fā)學(xué)生的想象，喚起表達(dá)的興趣。

我利用實(shí)物投影把插圖投到屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生的想象力，促使口頭表達(dá)的欲望。如上《春到梅花山》一課，教學(xué)第二自然段時(shí)，我用實(shí)物投影出示課文中描繪人們觀賞梅花的插圖，把學(xué)生引入了賞梅的情景之中：“小朋友們看，在看花的人流里，都有哪些人呀？”“男女老少都來啦！”吳斐揚(yáng)冒出的這句話把全班同學(xué)逗樂了。“這個(gè)詞用得很準(zhǔn)確！”我的及時(shí)肯定又把學(xué)生的注意拉回到畫面中來?！罢?qǐng)大家仔細(xì)觀察，這‘男女老少’是由哪些人組成的呢？”學(xué)生們立刻專心致志地盯著畫面數(shù)起來：“叔叔、阿姨、爺爺、奶奶、小哥哥、小姐姐??”在學(xué)生觀察理解了同伴引入的新詞后，我繼續(xù)引領(lǐng)他們觀察畫面：“男女老少看花時(shí)，心情是怎樣的？他們會(huì)想些什么，說些什么呢？請(qǐng)你選擇其中的一位來說說吧！”學(xué)生稍作思考便紛紛舉手——“戴眼鏡的老爺爺眼睛盯著梅花看，他心里會(huì)想：‘我還從來沒有看到這么漂亮的花呢！”；“那位奔跑的小朋友一定是想走到大家的前面去，因?yàn)樗胱屪约旱谝粋€(gè)看到更美麗的梅花?！保弧耙粋€(gè)叔叔舉起了照相機(jī)，他想把這美麗的景色拍下來做紀(jì)念！”；“穿紫衣裳的奶奶聞聞梅花，笑著說：‘真香啊！’??學(xué)生們觀察仔細(xì)，想象合理，語言表達(dá)流暢、生動(dòng)、準(zhǔn)確。這樣教學(xué)，把鍛煉學(xué)生的觀察、思維、想象能力，口語表達(dá)能力的訓(xùn)練落到了實(shí)處。

五、句子訓(xùn)練，品味語言，形成技能。

課件字幕投影具有容量大的特點(diǎn)，這就為句子比較提供了方便。在《草原的早晨》教學(xué)中，我經(jīng)常運(yùn)用句子對(duì)比的字幕片。如第一次出示：

（1）羊兒涌出了圈門。

（2）一只只羊兒涌出了圈門。

（3）一只只羊兒奔向草原。

（4）一只只羊兒蹦跳著奔向無邊的草原。

此時(shí)，我讓學(xué)生自己讀句子，體會(huì)意思的不同。問：這兩句話有什么不同？你能再聯(lián)系實(shí)際舉例說明嗎？學(xué)生不但能說明兩組句子中每個(gè)句子的不同意思，而且舉出類似的例子來說明其它的問題。

綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，落實(shí)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)語文的興趣與能力，開闊了學(xué)生視野，提高了課堂效率