第一篇：多媒體在農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學的應用

多媒體在農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學的應用

天星中心學校：楊志梅

關鍵詞:多媒體、農(nóng)村、小學數(shù)學、課堂教學

【摘要】：多媒體在農(nóng)村小學數(shù)學教學中的運用,能調(diào)動學生的各種感官,激發(fā)學生的學習興趣,使課堂教學收到事半功倍的效果。不僅開闊了學生視野,同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

信息時代需要高素質(zhì)人才，合理應用多媒體信息技術(shù)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的保證。在運用多媒體教學中要端正教育思想，充分發(fā)揮多媒體在教學中的優(yōu)勢，正視運用多媒體教學中存在的問題，合理有效地組合使用教學媒體，從而增進交流、促成資源共享

多媒體課件輔助教學作為一種新型的教學手段，它能使靜止的數(shù)學問題動態(tài)化，復雜的數(shù)學問題簡單化，它能使抽象的概念具體化，枯燥的數(shù)學知識趣味化，深奧的理論形象化，學習的過程生活化。特別是低年級學生，他們的思維是具體形象的，為了都能滿足學生不同的學習需求，利用多媒體課件，教學效果就會事半功倍，收到意想不到的效果。

數(shù)學學科具有很強的邏輯性和系統(tǒng)性以及高度的抽象性和概括性，傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學方法已經(jīng)不能適應課改的要求。應用多媒體技術(shù)對傳統(tǒng)教學進行改革就顯得尤為重要。多媒體技術(shù)能化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體，能寓趣味性、技巧性、知識性于一體。素質(zhì)教育要求使全體學生都得到全面的、積極主動的發(fā)展。如何調(diào)動學生參與學習活動的熱情，吸引學生全員、全程參與到課堂學習活動中，使學生得到生動活潑的發(fā)展，合理使用多媒體輔助教學是一可行的途徑。

一、巧用多媒體技術(shù)創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。

在多媒體教學環(huán)境下，教學信息的呈現(xiàn)是豐富的，面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學生一定會表現(xiàn)出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現(xiàn)出強烈的求知欲。多媒體課件由文本，圖形，動畫，聲音，視頻等多種媒體信息組成，可以創(chuàng)設信息量大，富于啟發(fā)性的問題情境，展示非傳統(tǒng)意義上的問題，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)良好的數(shù)學興趣和愿望，在教學新知識時，教師應根據(jù)教學內(nèi)容，選用適當?shù)亩嗝襟w課件，配以教師得當?shù)捏w態(tài)，語言，為學生創(chuàng)設一個喜聞樂見的教學情景，易使學生形成輕松的心理狀態(tài)，激發(fā)學習興趣。

二、巧用多媒體形象化特點可以突破教學難點,啟發(fā)學生思維，加深學生對教材的理解。

多媒體課件具有動畫效果好,交互性強的優(yōu)勢,可使抽象的理論具體化,間接的問題直接化,能幫助學生從感性認識上升到理性認識,從而有效地突破小學數(shù)學教學的難點。例如在小學教育“圓柱的體積計算”教學中，把“圓柱”轉(zhuǎn)化成已學過的“長方體”來計算是難點，我就利用多媒體課件，把把圓柱平均分成16等分用動態(tài)轉(zhuǎn)化成長方體，反復演示幾遍，讓學生自己感覺并最后體會到這個近似的長方體的體積與原來的圓柱的體積是完全相等的。再問學生還發(fā)現(xiàn)了什

么？通過動畫演示體會到這個近似的長方體的底面積、高與圓柱的底面積、高的關系，從而推導出求圓柱的體積公式，使得這課的重難點輕易地突破，大大提高了教學效率，培養(yǎng)了學生的空間想象能力

三、運用多媒體進行教學有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

創(chuàng)造性思維是在強烈的創(chuàng)新意識的指導下，把頭腦中已有的消息重新加工，產(chǎn)生具有進步的新設想、新方法。例如，在教學加減應用題時，我把課本上兩幅鴨子圖，制作成，讓學生通過生動的畫面，悅耳動聽的音樂，將知識一目了然地展現(xiàn)在學生面前。創(chuàng)造性思維過程中，想像具有特殊的作用。想像是創(chuàng)造的源泉，沒有想像，就沒有創(chuàng)造。這樣滿足了學生的求知欲又鍛煉了他們的動手能力，而且給了他們充分發(fā)揮的空間，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力。

四、應用多媒體技術(shù)，可以幫助學生鞏固所學知識。

多媒體計算機教學對于鞏固所學的知識，起到了很好的作用，它能使學生更好地感知和理解所學知識，把抽象地數(shù)學內(nèi)容具體化，加深記憶。

五、利用多媒體技術(shù)可以縮短教學時間，提高教學效率。

課堂教學的時間是十分有限的，利用多媒體教育技術(shù)可以突破時空的限制，增大課堂信息容量和教師控制信息的靈活性，提高教學效率，增加知識覆蓋面；方便教師進行有針對性的補充訓練，進一步保證分層教學，因材施教的實施。消除優(yōu)生吃不飽，差生吃不了等群體教學的弊病。如小學數(shù)學教學“圓柱的認識”時，利用多媒體課件可以看到生活中的許多各種各樣的圓柱很快理解并掌握了圓柱的特征。另一方面，課堂容量在一定程度上受到板書的影響，利用多媒體技術(shù)存儲功能可以把一些圖形、文字等預先存在電腦當中，在課堂上適時呈現(xiàn)出來，提高教學效率。

總之，多媒體技術(shù)在數(shù)學教學中的合理應用，對提高學生的學習興趣，激勵學生的主動參與與學習的全過程，培養(yǎng)數(shù)學能力，發(fā)展智力以及突出教材的重、難點，提高課堂教學效力等方面都有積極的作用。我們要靈活、熟練利用多媒體輔助教學調(diào)動學生的積極性，而且學生的數(shù)學知識、能力和智力因素等方面也得到發(fā)展。我們應該通過多媒體輔助教學克服傳統(tǒng)教學模式的不足，發(fā)揚傳統(tǒng)教學的長處，同時教師在課堂上又要很好地組織好學生，指導學生進行學習活動，課堂上加強師生交流等等。當然，我們教師也要加強業(yè)務學習，努力學好多媒體技術(shù)，并且在教學中多實踐。

參考文獻：多媒體在農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學的應用。百度文庫-

第二篇：多媒體在農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學中的應用

多媒體在農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學中的應用

數(shù)學學科具有很強的邏輯性和系統(tǒng)性以及高度的抽象性和概括性，傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學方法已經(jīng)不能適應課改的要求。應用多媒體對傳統(tǒng)教學進行改革就顯得尤為重要。多媒體技術(shù)能化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體，能寓趣味性、技巧性、知識性于一體。素質(zhì)教育要求使全體學生都得到全面的、積極主動的發(fā)展。如何調(diào)動學生參與學習活動的熱情，吸引學生全員、全程參與到課堂學習活動中，使學生得到生動活潑的發(fā)展，合理使用多媒體輔助教學是一可行的途徑。

一、巧用多媒體技術(shù)創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。在多媒體教學環(huán)境下，教學信息的呈現(xiàn)是豐富的，面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學生一定會表現(xiàn)出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為興趣，將會表現(xiàn)出強烈的求知欲。多媒體課件由文本，圖形，動畫，聲音，視頻等多種媒體信息組成，可以創(chuàng)設信息量大，富于啟發(fā)性的問題情境，展示問題，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)良好的數(shù)學興趣和愿望，在教學新知識時，根據(jù)教學內(nèi)容，選用適當?shù)亩嗝襟w課件，配以得當?shù)捏w態(tài)，語言，為學生創(chuàng)設一個喜聞樂見的教學情景，激發(fā)學習興趣。

二、巧用多媒體形象化特點可以突破教學難點,啟發(fā)學生思維，加深學生對教材的理解。電腦課件具有動畫效果好,交互性強的優(yōu)勢,可使抽象的理論具體化,間接的問題直接化,能幫助學生從感性認識上升到理性認識,從而有效地突破小學數(shù)學教學的難點。例如“相遇問題”中，“相向而行”，“背向而行”、“同向而行”是難點，我就利用多媒體課件制做了小明和小紅及小蘭三個人和學校的位置關系，把這些概念用不同動態(tài)表現(xiàn)出來，準確地模擬演示各個對象的相對運動，讓學生在這種動態(tài)演示過程中，觀察分析運動狀態(tài)，找出運動對象之間的內(nèi)部聯(lián)系，很好地掌握了課本上的第一種解法。這樣就使抽象的問題形象化，學生對這些難點就會清楚的理解了。又如在教學“圓柱的體積”時，為了讓學生更好地理解和掌握圓柱體積計算公式推導這一重點，多媒體演示把一個圓柱體的底面平均分成若干等份（平均分成16等份、32等份??），然后把圓柱切開，通過動畫拼成一個近似的長方體（平均分的份數(shù)越多，就越接近于長方體）。反復演示幾遍，讓學生自己感覺并最后體會到這個近似的長方體的體積與原來的圓柱的體積是完全相等的。再問學生還發(fā)現(xiàn)了什么？通過動畫演示體會到這個近似的長方體的底面積、高與圓柱的底面積、高的關系，從而推導出求圓柱的體積公式，使得這課的重難點輕易地突破，大大提高了教學效率，培養(yǎng)了學生的空間想象能力。再如：平行四邊形面積公式的推導，我們借助于多媒體生動地展示平行四邊形割補成長方形的動態(tài)過程，通過割開－→平移－→補好，使學生形象地掌握割補的操作程序。同時，設計了圖形的平移、重疊、還原等程序進行演示。使學生正確認識割補后的長方形與原平行四邊形的底和高之間的關系，為平行四邊形面積公式的推導，提供了材料。

三、巧用多媒體人機交互優(yōu)勢，可以充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，建立融洽的師生關系。多媒體課件的結(jié)構(gòu)可以提供多種學習路徑，便于學生進行思維，學生按自己的知識基礎，習慣和愛好選擇學習內(nèi)容和方式，這樣就能充分發(fā)揮學生的主動性，真正體現(xiàn)學生認知主體的作用。例如在課堂教學中，引導學生上機直接操作課件，控制信息傳輸?shù)乃俣群痛螖?shù)，培養(yǎng)學生的動手、動腦等創(chuàng)造思維能力。在教學過程中，師生積極互動，共同發(fā)展，培養(yǎng)獨立性和自主性。讓學生表現(xiàn)自我，感受成功的喜悅。

四、應用多媒體技術(shù)，可以幫助學生鞏固所學知識。多媒體教學對于鞏固所學的知識，起到了很好的作用，它能使學生更好地感知和理解所學知識，把抽象地數(shù)學內(nèi)容具體化，加深記憶。例如教《三角形的內(nèi)角和》時，設計一個演示型軟件。首先對角的形成、三角形的三內(nèi)角進行演示、復習，然后把三內(nèi)角分別移開，最后將三內(nèi)角移動或轉(zhuǎn)動靠攏到一起，便得到了三角形的三內(nèi)角之和，通過對銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形等情況的演示，學生不難發(fā)現(xiàn)，并容易理解、記住三角形的三內(nèi)角和等于平角（180度）。既復習了舊知識，又學會了新知識。

五、利用多媒體技術(shù)可以縮短教學時間，增強訓練密度，提高教學效率。課堂教學的時間是十分有限的，利用多媒體教育技術(shù)可以突破時空的限制，增大課堂信息容量，提高教學效率，增加知識覆蓋面；方便教師因材施教的實施。消除優(yōu)生吃不飽，差生吃不了等。如小學數(shù)學教學“三角形的面積計算”時，利用課件可以看到平行四邊形和三角形面積計算共同之處，使學生對“三角形面積等于底乘高除以2”這一公式很快理解并掌握。另一方面，課堂容量在一定程度上受到板書的影響，利用多媒體存儲功能可以把一些圖形、文字等預先存在電腦當中，在課堂上適時呈現(xiàn)出來，提高教學效率。

今后，我們在教育教學實踐過程中不斷的探索、嘗試，結(jié)合新課改，運用新理念恰當?shù)剡x擇多媒體的運用，使多媒體教育技術(shù)更好地服務于教育教學的各個領域。

第三篇：淺談小學數(shù)學課堂教學中多媒體的應用

淺談小學數(shù)學課堂教學中多媒體的應用

俗話說：“工欲善其事，必先利其器”。隨著科技的發(fā)展，社會的進步，多媒體已進入了農(nóng)村學校的課堂。它一改過去一本書、一支筆、一塊黑板、老師一張嘴的單調(diào)、枯燥的教學方式，把幻燈、錄音、電視、VCD、計算機、投影儀等視聽合一，運用圖、文、聲、像并茂的特點，使教學具有直觀性、邏輯性、趣味性，實現(xiàn)了課堂教學的最優(yōu)化。特別是在小學數(shù)學課堂教學中，利用多媒體教學，可以輕松地解決教學中的重點和難點問題，能創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境，營造生動活潑的教學氣氛，充分調(diào)動學生的學習積極性，現(xiàn)就自己近幾年的教學實踐，談談在小學數(shù)學教學中如何應用多媒體進行教學。

一、利用多媒體教學，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣。

在數(shù)學課堂教學中，由于受時空限制，很多生活情境難以在課堂上再現(xiàn)，這時，多媒體充分運用圖像、動畫、聲音、文字等，使輸出的信息生動、形象、直觀。通過創(chuàng)設情境、渲染氣氛，激發(fā)學生學習興趣，讓學生樂學、愛學，提高了數(shù)學教學的質(zhì)量和效益。

如，在教學《分數(shù)的基本性質(zhì)》時，教師邊演示課件邊講述：“有3只可愛的小貓咪，有一天纏著貓媽媽要跳繩，于是貓媽媽拿出同樣長的三根繩子，剪下第一根繩子的1／2給小白貓做跳繩，剪下第二根繩子的2／4給小黑貓做跳繩，剪下第三根繩子的3／6給小花貓做跳繩。小白貓很不高興，說貓媽媽偏心眼，給小花貓的繩子最長，1 自己的跳繩最短?！?/p>

教師接著導入：“故事看完了，問題也出來了，要想知道小白貓究竟說得對不對，就要用到這節(jié)課要研究的內(nèi)容——分數(shù)的基本性質(zhì)。”

這樣，用生動的多媒體課件引入，學生們學習的興趣被激發(fā)出來，使學生帶著強烈的好奇心去主動探究分數(shù)的基本性質(zhì)。

二、利用多媒體教學，突破重點和難點。

傳統(tǒng)的教學“粉筆+黑板”給出的信息是平面的圖像和單調(diào)的聲音，板書浪費大量的時間，還不一定規(guī)范，而多媒體教學通常采用的是“課件+講稿”的方式，把一些形象直觀、動態(tài)演示等其他教學手段無法比擬的功能，形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，具體地表達事物發(fā)展的過程，生動地揭示事物變化的規(guī)律，使抽象的知識轉(zhuǎn)化為一定的物質(zhì)形態(tài)，變得形象具體，生動活潑，能有效地突出重點、突破難點。

例如：在教學“直線、線段和射線”，學生已經(jīng)掌握了直線、射線與線段的特征后，請學生在半分鐘內(nèi)從一點出發(fā)畫射線。然后讓學生數(shù)一數(shù)共畫了幾條，請畫的最多的同學到實物投影上展示。教師提問：“如果再給一些時間，這張紙上還能畫嗎？”教師放大學生的作業(yè)紙，邊畫射線邊說：“畫是還能在畫，但看不清楚了，現(xiàn)在我們就請電腦老師來幫忙好嗎？”接著就進行課件演示，大屏幕上再現(xiàn)了“從一點出發(fā)畫射線”的過程。

這樣，在多媒體課件使用的過程中，采用動態(tài)演示與講解，觀察與操作融為一體，做到了把知識化難為易，成功地突破了教學難點，2 從不同角度豐富了感知，掃清了學習的障礙，找到了問題的突破口，使學生對應掌握的知識理解得更透徹。

三、利用多媒體教學，幫助學生理解概念。

小學生由于受年齡特征和生活實際的制約，對于某些數(shù)學概念，僅靠教師的講解及教具的演示，在理解上是有一定的困難。這時，利用多媒體教學為學生搭橋鋪路，可以根據(jù)教材內(nèi)容和教學需要，化靜為動，動靜結(jié)合起來，通過生動有趣的畫面，幫助學生充分感知，在感知的基礎上對所學知識進行分辨與綜合。實踐證明感知得越好，學習和記憶的效果越好，概念的形成出就越清晰。

例如：在教學《角的概念》這一課時，老師準備好剪刀、紅領巾、三角板等教具，指出什么地方是角。然后，應用多媒體教學軟件，先在屏幕上顯示一組實物圖形，讓學生觀察思考，這些實物中的角在什么地方呢？通過學生討論，猜想，然后運用多媒體技術(shù)將實物組成的兩條邊在實物圖上分解出來，接著把實物等圖形移走，留下了組成角的幾條線段，這樣將角的非本質(zhì)的表象移走，抽取出角的本質(zhì)定義。通過動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，使學生獲得正確清晰的概念。

四、利用多媒體教學，深化課堂訓練，提高練習效率。小學數(shù)學教學過程中，進入鞏固練習階段是學生進一步理解掌握知識的重要一環(huán)。利用多媒體技術(shù)來編寫有針對性的練習，其練習效果是傳統(tǒng)練習方法不可比擬的。它的最大成功之處在于化學習被動為主動，化抽象為具體，要把枯燥無味的教學、公式分散到各種形式的 有聲有色有趣的多媒體教學中，使死知識活起來，讓活動吸引學生，使學生在活動中思考、探究，讓知識由感性認識上升到理性認識。通過帶娛樂性的練習，學生們很輕松地鞏固了已學知識。

例如，我校陳XX老師在練習“10以內(nèi)減法”教學時，用課件向?qū)W生們展示一棵結(jié)滿了果子的蘋果樹。

師問：看到這些蘋果你想做什么？

學生們：想摘了吃！

師：吃幾個？哪位同學告訴我？

生1：吃3個！

師：那你來摘吧！

于是用鼠標摘下他想要吃的蘋果，并且讓學生對這一過程加以敘述：“樹上原來有6個蘋果，被我吃掉了3個，還剩幾個？”孩子們列出算式：6－3＝3。

一時間，小朋友們興致被激發(fā)起來，“我想吃1個”，“我想吃2個”，“我想吃……”。

減數(shù)在不斷變化，算式也在不斷變化：“6－1＝5，6－2＝4，6－6＝0，6－4＝2……”

枯燥的數(shù)學題在歡樂的氣氛中完成了，而且興致越來越濃。

五、利用多媒體教學，擴大學生知識面。

多媒體打破了時間和空間的界限，使學生的視野不僅局限于書本的知識。如：在教學“圓的周長”時，學生通過操作認識了圓周率后，教師說圓的周長究竟比它的直徑的3倍多多少呢？多媒體顯示祖沖之 專心致志地研究圓周率的畫面，隨著音樂響起了解說聲：“早在一千四百多年前，我國古代數(shù)學家祖沖之就精密地計算出圓周率是在3.1415926和3.1415927之間。這是當時算得最精確地圓周率，比外國科學家發(fā)現(xiàn)的早一千多年，是我們中華民族的驕傲?！边@樣的教學不但拓展了學生的視野，而且激發(fā)了學生探索數(shù)學王國奧秘的欲望。

又如：在教學大數(shù)的認識時，可以為學生提供許多信息：我國有960萬平方千米，我國人口大約為13億人，一個人平均每分鐘大約讀300個字，一架飛機每小時飛行800千米，一張舊的人民幣上大約有10萬個細菌??十條信息圖文并茂，每條信息下面滾動出現(xiàn)，問你還能想到些什么？像這樣把實際生活中經(jīng)常遇到的事，經(jīng)過學生的思考與數(shù)學知識緊密聯(lián)系起來，建立了更大的數(shù)的概念。

六、利用多媒體教學，使數(shù)學問題生活化。

數(shù)學來源于生活，有服務于現(xiàn)實生活，恰當?shù)剡\用多媒體，溝通數(shù)學知識與生活實際的聯(lián)系，既能提高學生解決實際問題的能力，又能提高學生學習數(shù)學的積極性和創(chuàng)造性。

例如：在教學“圓的認識”時，在學生認識了圓的各個部分名稱和圓的特征后，提出以下幾個思考題：現(xiàn)在你知道為什么車輪都要做成圓形，而不做成方形或橢圓形呢？車軸應裝在哪里？經(jīng)過小組合作討論，學生能回答這些問題，但說不清楚。這時我們就可以用多媒體展示如下畫面：裝著正方形車輪的汽車在跳躍，裝著橢圓形車輪的汽車在忽高忽低地爬行，坐在車里的小動物難受極了。同學們在捧腹大笑中明白了為什么汽車車輪要做成圓形的道理。接著又顯示一組車輪 同時圓形的對比畫面：紅色汽車的車軸裝在圓心，汽車行駛得又快又穩(wěn)，車里的小動物神情自然；藍色汽車的車軸不裝在圓心，汽車在平坦的馬路上顛簸不停，車里的小動物忐忑不安。讓學生明白了生活中處處有數(shù)學，數(shù)學與我們的生活息息相關。

通過數(shù)學教學實踐，多媒體在數(shù)學教學中能增強數(shù)學教學的直觀性和邏輯性，有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，形成學習動機?？傊?，采用多媒體教學，是時代的呼喚，教師的需求，學生的愿望，在未來的數(shù)學教學中，在新課程改革和發(fā)展中，多媒體教學仍具有更為廣闊的發(fā)展優(yōu)勢。

第四篇：淺談多媒體技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的應用

淺談多媒體技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的應用

湖口縣文橋中心小學 巴青華 陳求偶

隨著農(nóng)村小學標準化建設以及新農(nóng)村建設的深入，我們已進入數(shù)字化信息時代。在探討素質(zhì)教育和二期課改同時，多媒體輔助教學已悄悄地走進數(shù)學課堂，這無疑給課堂教學改革注進了新的活力，使改變那種“認知型、灌輸型、獨奏型、封閉型、統(tǒng)一型”的數(shù)學課堂教學模式成為可能。計算機的日益普及，多媒體輔助教學已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w教學，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學生的感官，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等充分展示知識的形成過程，培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的綜合素質(zhì)，從而全面提高數(shù)學教學質(zhì)量。

“課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道”，把現(xiàn)代化的課堂教學形式多種多樣，這首先得益于教育技術(shù)的不斷發(fā)展，當多媒體教學擺脫高高在上的地位，應用到日常教學中時，作為教育者，我們應該遵循著素質(zhì)教育的方向，提高課堂教學質(zhì)量，在教學中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力、發(fā)展他們的思維和創(chuàng)新能力。而采用多媒體教學更是成為教師的重要教學手段。

把握好40分鐘的課堂教學對學生知識的掌握和能力的培養(yǎng)尤為重要。教師要使學生在學習的過程中有所收獲，必須考慮影響學生學習的激勵因素。根據(jù)教育心理學的研究：影響學生學習的因素可分為內(nèi)部因素和外部因素。而外部因素中尤為重要的一點就是教學的媒介。黑板是目前使用最廣泛的輔助工具之一，它最適合臨時性的板書以及在班級學生面前進行數(shù)學運算或類似的練習。但黑板的短處之一是難讀難寫，而且教師不得不背對學生，從而失去了對班級的控制和與學生的目光交流。投影儀、錄音機等先進教學儀器的引入，曾經(jīng)給課堂帶來了生機，但仍因其不能將聲、像，動態(tài)與靜態(tài)完美地結(jié)合起來而缺乏生命力。于是隨著科學技術(shù)的發(fā)展，計算機輔助教學極為有效地彌補了這一空白，成為教育現(xiàn)代化的重要標志，且正顯示出它無以倫比的優(yōu)勢。以下幾點，是我在教學實踐中運用計算機輔助優(yōu)化數(shù)學課堂教學所總結(jié)的一些心得體會和經(jīng)驗。

一、運用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。

著名教育家皮亞杰曾說過：“兒童是有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動都須有某種興趣做先決條件。”興趣是學生學習最好的老師，學生只有對學習有興趣，才能取得好的效果。為了讓學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，教師可以運用多媒體創(chuàng)設一些情境，把枯燥的數(shù)學知識和生動的故事情境、貼近學生的生活情境、引人思索的問題情境結(jié)合起來，引起學生對學習內(nèi)容的好奇心，進而引發(fā)濃厚的興趣。例如，我在教學《用字母表示數(shù)》這一教學內(nèi)容時，教材安排了兒歌：一只青蛙一條腿，兩只眼睛，四條腿；撲通一聲跳下水；兩只青蛙兩條腿，四只眼睛，八條腿；撲通，撲通，跳下水；三只青蛙三條腿，六只眼睛，十二條腿；撲通，撲通，撲通，跳下水；??這一形式，讓學生感受字用字母表示數(shù)是必然的。備課中，我想，教材提供了這么好的材料，如果用動態(tài)的形式呈現(xiàn)在大家面前，不僅使學生興趣盎然，而且對教學內(nèi)容理解會更深。于是利用自己的業(yè)余知識，運用authorware制作了生動的動畫課件，讓一只只可愛的青蛙活動起來。上課伊始，生動的動畫課件伴隨著學生的激情語言，使學生很快進入學習內(nèi)容情境，對學習內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。對“用字母表示數(shù)”的學習愿望油然而生。又如我在聽《度量》這一課時，其中有一內(nèi)容是教學生估測比較短的物體的長度。上課教師考慮到這一內(nèi)容比較抽象，學生難以理解，所以先提出問題質(zhì)疑：同學們，你們知道小貓是怎樣抓躲在洞里的小老鼠嗎？此時學生都產(chǎn)生了強烈的求知欲，特別想知道小貓是如何抓躲在洞里的小老鼠的。于是讓學生觀看一段動畫片：一只小貓在追一只老鼠，忽然這只老鼠竄到了小洞里，于是小貓就用自己的胡子在洞口量一量，如果小貓的胡子的寬度與洞口一樣寬，說明小貓的身子能進入洞口，才有希望抓住老鼠。學生看到小貓就是靠用胡子來估測洞口大小,才能進入洞里抓住老鼠。接著教師揭示本堂課的主旨：今天我們也要來學習如何估測與度量物體的長度。其實生活中處處都有尺子，學生們在剛才情境的熏陶下，對這一內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣和好奇，紛紛尋找身邊的“尺子”，有的說自己的一拃寬就是10厘米；有的說自己的食指寬就是1厘米；還有的說自己的課桌是80厘米等，只要把要測量的物體與這些生活中的“尺子”比劃，就能估測長短，最后得出結(jié)論：用這些“尺子”同樣可以估測出物體的長短?？梢?，媒體恰當?shù)难菔臼箤W生對所學知識產(chǎn)生了好奇心，激起了他們探索知識的欲望，并使學生明白生活中處處有數(shù)學。在這一節(jié)課上教師善于用色彩鮮明適度的畫面吸引學生、點燃學生的好奇之火，激發(fā)學生學習興趣，將極大程度地提高學生學習的效率。

二、運用多媒體輔助教學，幫助學生突破重點和難點。在平時的教學中我用的最多就是PowerPoint制作課件，PowerPoint能制作出形象、色彩鮮明、聲色結(jié)合的背景，并且教師在制作時有較大的隨意性，可根據(jù)自己教學的需要制作一些有針對性的課件。

例如：在教學混合運算時，學生往往對運算順序這一重點掌握不好，利用 PowerPoint制作的幻燈片就可以突破這一重點。先出示混合運算試題讓學生判斷每題先算什么再算什么，把學生說的先算部分用紅色閃爍的線條標出來且配以聲音，再現(xiàn)知識點，以此突出重點，加深學生對這一知識的理解。再如教學長方體和正方體的認識時有這樣一題：許多正方體有序的疊在一起，要求學生數(shù)出共有多少個。這樣的題也可以用PowerPoint制作的課件來演示每一層正方體重疊的情況，讓學生通過演示一層層的數(shù)出總個數(shù)，清楚明了且效果良好。

在小學數(shù)學應用題中，有些題目的情景比較簡單，或?qū)W生比較熟悉，數(shù)量關系比較明顯，只要通過老師的講解或通過一般教具演示、線段圖分析、投影手段等輔助教學，就能幫助學生理解和掌握解題方法。但有些應用題的情景和數(shù)量關系比較復雜，學生不易理解，對這類應用題，使用計算機輔助教學就容易多了。例如：教學“相遇問題”的應用題。運用軟件直觀演示輔助教學，創(chuàng)設情景，幫助學生深刻地理解相距、相遇、相向、路程和速度和等詞語，從而理解了題意。這時，教師通過操作，屏幕上出現(xiàn)一條筆直的鐵路表示“全程”，鐵路的兩頭各有一輛火車在兩地準備開出，一陣長鳴后，兩列火車在汽笛聲中相對開出，直至相遇，線段圖上也同時標出題中的條件和問題。形象化的火車動態(tài)演示與直觀的線段圖構(gòu)成了一個整體，原題中的條件、問題以及數(shù)量間的關系動態(tài)地呈現(xiàn)于屏幕中，直觀、真切、可視、可思。同時通過電教手段的輔助化抽象為形象，將問題的條件與情境聯(lián)系起來，既增加了情趣，降低了理解的難度，將難點趁機有效突破，同時學生思維高度集中，很快理解并完整地表述數(shù)量關系，列出正確的算式解答，降低了學生理解題意的難度這樣將會收到良好的教學效果。

計算機發(fā)展進入到課堂教學中，給教學帶來了新的生力，使數(shù)學教學有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，本來枯燥無味的課堂因計算機的作用而使得本身抽象的知識變得生 動活潑且易懂明了。特別是在幾何圖形課、應用題課的表現(xiàn)更加突出。在小學教學中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，插圖借助多媒體，創(chuàng)設動態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把活動過程全面展現(xiàn)出來，那么既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導向由模糊變清晰。

三、運用多媒體輔助教學，啟動學生的思維能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和操作能力。

每個小學生都有自我表現(xiàn)的要求，當表現(xiàn)成功時，越發(fā)激勵再表現(xiàn)的欲望。教學時，利用多媒體課件為學生提供豐富的感性材料，營造一個生動活潑的氛圍，讓學生能積極從不同角度去思考問題，主動探索、創(chuàng)造性的解決問題，而計算機不僅可以用來演示形象生動的畫面，突出教學的重點，利用計算計輔助教學還可以培養(yǎng)學生動手操作的能力。

例如，我在教學“梯形的中位線”時，運用多媒體演示，演示過程中，讓學生注意觀察，梯形中位線是怎樣變成三角形中位線的，利用轉(zhuǎn)化的方法，通過添加輔助線，得出最后的結(jié)論。首先老師演示，讓學生說出這樣做的意義，再指導學生具體操作轉(zhuǎn)化的過程，引導學生仔細觀察找聯(lián)系。通過操作、觀察、分析，添加輔助線前后兩個圖形的形狀變了，而三角形的中位線并不變，從而得出梯形中位線等于圖中兩條三角形中位線的和，也就是等于上下兩底的和。在演示的過程中，學生頭腦中形成了鮮明的畫面，從而也為今后的學習積累了感性經(jīng)驗。運用多媒體演示，不僅是為學生中的疑難處再現(xiàn)情境，也可以啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。由于多媒體的引進，使得課堂教學的形式多種多樣。而多樣的教學形式又常常為學生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供了有利的條件。當今是一個信息化時代，這就要求教師要培養(yǎng)學生有收集信息、處理信息的能力。教師可以布置一些動手操作或與生活實際緊密聯(lián)系的作業(yè)題，如學完《米、厘米的認識》后，我就布置學生在生活中尋找可以量一量的地方親自測量，然后做好記錄。結(jié)果他們很用心的量出了很多物體的長度，有的還通過資料查找出一些建筑、橋梁等不能親自測量的長度。學生們都是親自動手完成的，這樣既拓寬了學生的視野，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。

四、運用多媒體，巧設練習、鞏固新知。

知識的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好的學風的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習才能實現(xiàn)。所以，練習是學生學習過程中的重要環(huán)節(jié)。在教師的主導作用下，我發(fā)揮多媒體課件可控、多變?nèi)藱C交互的功能優(yōu)勢，巧妙設計練習，激發(fā)學生“樂學樂做”的情感非常重要。如：在學習完圓的認識，掌握了圓的特征之后，教師提出問題：車輪為什么要做成圓形的，而不做成方形或橢圓形的呢？學生回答時憑自己的想象找出答案后，這時教師讓學生操作多媒體課件：1）利用三維動畫片演示一個小猴子開著車，車的輪子是方形，走一段路看其效果，來驗證方形的弊端，2）做成橢圓形來試驗，結(jié)果和學生想象符合，3）換成圓形的，車子平穩(wěn)的行進著。這樣既鞏固了所學知識，解釋了所學知識符合實際情況的原因，對他們進一步探究數(shù)學生活問題的解決能力產(chǎn)生積極的影響。因此，在教學中，應廣泛借助多媒體為學生提供更多的練習素材更多的練習和表現(xiàn)自己能力與成就的機會。同時，也為教師提供及時獲得學生準確、真實的學習成效和學習態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學手段的許多特色功能是它無法完全取代的，如實物、學生用教具等在課堂教學中的功能不可忽視。所以應根據(jù)教學需要選擇。

由此可見，多媒體技術(shù)用于數(shù)學教學，不但能充分刺激學生的感官，調(diào)動他們的積極性，并能激發(fā)學生創(chuàng)造性的學習，發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)運用知識的綜合能力。但是在實踐研究中我也清醒的認識到：合適的媒體和手段，讓多媒體與常規(guī)媒體和手段有機配合，發(fā)揮其應有的長處。

總之，多媒體技術(shù)在教學中的合理應用，對于提高學生的學習興趣，激勵學生主動參與學習的全過程，培養(yǎng)數(shù)學能力，發(fā)展智力以及突出教材的重、難點，提高課堂教學效率等方面都有積極作用。利用多媒體輔助進行教學不僅能調(diào)動學生的學習積極性，而且學生的數(shù)學知識、能力和思維等智力因也得到發(fā)展。

第五篇：農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學中多媒體課件的應用

農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學中多媒體課件的應用

【摘要】用多媒體課件輔助教學，作為一種新型的教學手段，由于其不僅具備以往各種媒體的優(yōu)勢，還有著獨特的交互性，比傳統(tǒng)教學手段更優(yōu)越，特別是在小學數(shù)學教學中，效果更為明顯。根據(jù)農(nóng)村學生的學習狀況和已有的知識水平，在課堂中利用多媒體技術(shù)，使教學活動集文字、圖片、動畫和影像于一體。動態(tài)感強、信息量大，實現(xiàn)課堂教學的多信息，高效率。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學手段的改革提供了新渠道。

【關鍵詞】多媒體

課件

教學

運用

我國新一輪基礎教育課程改革鮮明地指出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成價值觀的過程。”隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的改革、深化，運用多媒體課件教學就已經(jīng)成為現(xiàn)代教學中一種重要的輔助手段，廣泛地深入到課堂。多媒體技術(shù)集圖象、文字、聲音、動畫于一體，具有把枯燥問題趣味化、抽象問題形象化、復雜問題簡單化的優(yōu)勢，能有效激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習主動性、積極性，提高課堂教學質(zhì)量和教學效率，備受師生青睞。農(nóng)村的孩子認知面較窄、接收的外部信息少，所以他們對新事物有著更強烈的好奇心和求知欲。多媒體教學有藝術(shù)屬性，能激發(fā)人的情感，帶來美的享受和擴展人的視野和體驗。研究表明：人獲取的外界信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺,1%來自味覺。顯然增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息的最可取方法。因此，一個圖文并茂、生動形象的多媒體課件遠比單調(diào)的教學手段更具吸引力和感染力。在小學數(shù)學教學中，運用多媒體輔助教學已成為老師們提高教學質(zhì)量的重要手段之一。

一、利用多媒體技創(chuàng)設生動豐富的教學情景，激發(fā)學生學習的興趣

心理學家皮亞杰說；“一切有效的活動必須以某種興趣作為先決條件” 興趣是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。新課程標準強調(diào)學生掌握基本知識和基本技能的同時，更加注重學生情感態(tài)度價值的培養(yǎng)。這就需要我們借助多媒體手段激發(fā)學生的求知欲，挖掘?qū)W生的情感因素。在教學中，教師創(chuàng)造的寬松、和諧的教學環(huán)境可使學生心情舒暢、思維活躍，再加上教師對學生的充分信任、鼓勵，會使他們產(chǎn)生巨大的精神動力和強烈的求知欲望。使學生在充滿情趣與快樂的情境中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，精心設計與教學內(nèi)容相吻合的情境，在教學中通過生動形象的視頻，不僅可以傳播大量的教學信息，而且可以變靜為動，激發(fā)學生的探究興趣。如：教師在教學“時、分、24時記時”、“元、角、分的認識”等教學內(nèi)容時，依據(jù)學生在實際生活中積累了一些感性生活經(jīng)驗，運用多媒體的音、形、像等功能，再現(xiàn)生活實際．教師先攝取了學生的幾組生活畫面，掃描進電腦，并給每個畫面配有鐘面，能看到時針、分針在不停地轉(zhuǎn)動．教學時，熟悉的畫面、悅耳的音樂，使學生賞心悅目，真切地體會數(shù)學知識與日常生活的密切聯(lián)系，愉悅的情緒油然而生，促使學生思維活躍、興趣濃厚，積極主動參與教學過程。課件在教學情境的創(chuàng)設上，把“人”(師生)與“課”有機而緊密地融于—體，克分地體現(xiàn)出使用多媒體課件的獨特優(yōu)勢。再如我在教學“分數(shù)的基本性質(zhì)”一課中，一上課我就問：同學們，看過《西游記》嗎？學生們都說看過。我接著說今天我給你們帶了《西游記》的片尾曲“白龍馬”片段，你們想看嗎？同學們很高興說想看。我就用多媒體給他們播放“白龍馬”片段，學生一下子被屏幕上的有趣的畫面吸引了，有些同學還跟著輕輕唱了起來，然后我繼續(xù)講到：唐僧師徒四人取經(jīng)途中歷經(jīng)千難萬險，一天他們到了一個周圍沒有人煙的地方，又渴又餓，但這時卻只剩一個“油香”了，唐僧說我給你們?nèi)齻€分了吃吧。方法是：“八戒拿三塊中的一塊，沙僧拿六塊中的兩塊，悟空拿九塊中的三塊?！保ㄎ疫呎f邊用電腦課件出示三種不同的平均分配方法）。八戒一聽當時就委屈的嚷嚷了起來：“師傅偏心為什么只給自己一塊，而他們不是兩塊就是三塊！”“同學們你知道他們誰分到的“油香”多嗎？”因為有形象的故事情節(jié)，再加上多媒體生動有趣的圖象動態(tài)演示，使抽象的數(shù)學概念形象化了，從而大大激發(fā)了學生的學習興趣。

二、利用多媒體形象化特點可以突破教學重難點,啟發(fā)學生思維，加深學生對教材的理解。

運用多媒體技術(shù)，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動，從而化難為易。學生在學習語言文字過程中的障礙就是我們教學的難點，運用多媒體技術(shù)這一方面的功能，能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解等方面的困難，從而降低難度，使教學中的難點得以順利突破。如在教學“圓柱的體積”一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓柱體積計算公式推導這一重點，電腦演示把一個圓柱體的底面平均分成若干等份（平均分成16等份、32等份??），然后把圓柱切開，通過動畫拼成一個近似的長方體（平均分的份數(shù)越多，就越接近于長方體）。反復演示幾遍，讓學生自己感覺并最后體會到這個近似的長方體的體積與原來的圓柱的體積是完全相等的。再問學生還發(fā)現(xiàn)了什么？通過動畫演示體會到這個近似的長方體的底面積、高與圓柱的底面積、高的關系，從而推導出求圓柱的體積公式，使得這課的重難點輕易地突破，大大提高了教學效率，培養(yǎng)了學生的空間想象能力。在探究“鋼管的體積”時，我利用powerpoint的優(yōu)勢：先在屏幕的右側(cè)出示一個灰色的大圓柱，然后從左邊快速的出現(xiàn)一個黑色的小圓柱飛入大圓柱中，兩者成為一體。接著小圓柱從大圓柱中抽出（變?yōu)榛疑Ｔ谧筮?，大圓柱變成鋼管。點擊后，出現(xiàn)透視效果的鋼管立方體圖形。最后歸納出“鋼管的體積=兩個圓柱的體積差”。這樣化靜為動、化難為易、化抽象為具體。在這個過程中，學生不僅僅獲得對空間的理解，而且在數(shù)學思考、情感態(tài)度等方面都將獲得發(fā)展。

三、利用多媒體培養(yǎng)學生的學習能力。

素質(zhì)教育要求教師注重學生的思維、探究和創(chuàng)新等各方面能力的培養(yǎng)，讓不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。因此，教師在設計和運用課件時，應考慮通過課件促進學生形象思維和抽象思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學生對所學學科的情感，使學生的探究能力與創(chuàng)新能力等得以形成。如在教學推導長方形的周長計算公式時，運用多媒體課件在屏幕上展示出一個長方形(長5厘米,寬3厘米)，圍成長方形的四條線段在閃爍，長和寬也分別用數(shù)據(jù)表示出來，讓學生通過觀察、思考，找到長方形周長的求法。在多媒體的輔助下，學生列出三種不同算式： 5＋3＋5＋3＝16（厘米），5×2＋3×2＝16（厘米），（5＋3）× 2＝16（厘米）。然后通過比較，歸納出長方形周長的計算公式是：長方形的周長=（長+寬）×2。這一個教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了探索和創(chuàng)新意識，同時也讓學生感受到了成功的喜悅。

四、利用多媒體人機交互優(yōu)勢，可以充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，建立融洽的師生關系。

多媒體課件的超文本結(jié)構(gòu)可以提供多種學習路徑，便于學生進行發(fā)散思維，學生按自己的知識基礎，習慣和愛好選擇學習內(nèi)容和方式，而不是一切由教師預見安排學生被動服從，這樣就能充分發(fā)揮學生的主動性，真正體現(xiàn)學生認知主體的作用。例如在課堂教學中，教師可以引導學生上機直接操作課件，控制信息傳輸?shù)乃俣群痛螖?shù)，培養(yǎng)學生的動手、動腦等創(chuàng)造思維能力。這些都使學生在教學中有更強的參與度，更能發(fā)揮學生的主體作用。在教學過程中，師生積極互動，共同發(fā)展，培養(yǎng)獨立性和自主性。讓學生表現(xiàn)自我，感受成功的喜悅。建立新型的師生關系，使學生在民主、平等的氣氛中學習，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。

五、利用多媒體,真正實現(xiàn)數(shù)學教學的高效率

數(shù)學教學中有很多內(nèi)容適合于進行多媒體教學:例如立體圖的展開問題、平移問題等等，另外,在回放“活”的生活經(jīng)驗時，學生在生活中經(jīng)常會接觸一些與數(shù)學有關的現(xiàn)象，在對這些現(xiàn)象做出解釋的過程中，如何提取重要的信息及排除生活多變的干擾因素，運用多媒體課件的手段顯得尤為突出與必要。如小學數(shù)學教學“三角形的面積計算”時，利用多媒體課件可以看到平行四邊形和三角形面積計算共同之處，使學生對“三角形面積等于底乘高除以2”這一公式很快理解并掌握。另一方面，課堂容量在一定程度上受到板書的影響，利用多媒體技術(shù)存儲功能可以把一些圖形、文字等預先存在電腦當中，在課堂上適時呈現(xiàn)出來，提高教學效率。

六、利用多媒體深化課堂訓練

對于數(shù)學課來說，無論概念、定義、法則的形成，必要的計算技能的鞏固，解題策略的運用都離不開一定數(shù)量的練習。并且，教師對學生練習的結(jié)果要立刻有反饋——正確的得到強化，錯誤的得到及時糾正。運用多媒體課件，有利于加大課堂訓練密度。例如，根據(jù)學生對某一知識點的理解情況，采用一題多變練習；對不同的學生進行不同難度和不同量的訓練等等。運用多媒體，有利于反饋。在學生練習過程中，教師巡視指導，收集正誤典型，及時通過事物投影儀公布于眾，集體參與評析，這種練習形式有益于學生及時糾正錯誤。還可以利用計算機交互的及時性設計課件，讓計算機對學生的操作迅速做出正誤的判斷，讓學生及時了解自己的情況，以達到自我反饋、自我調(diào)控學習進程的目的。在練習中運用多媒體課件，還可以調(diào)節(jié)學生大腦興奮，減少疲勞，煥發(fā)精神，保持良好的學習狀態(tài)。

七、利用多媒體擴大學生的知識面

多媒體打破了時間和空間的限制，使學生的知識不局限于書本。如在教學多位數(shù)時，我為學生提供大量的信息：我國有960萬平方米，我國人口大約是13億，一張舊的人民幣上大約有10萬個細菌??幾條信息圖文并茂，問你還想到什么？像這樣把實際生活中經(jīng)常遇到的事，就能通過學生的思考與數(shù)學緊密地聯(lián)系起來。

作為一名教育工作者，我們也應該清醒的認識到：多媒體正在以其強大的優(yōu)勢改變著傳統(tǒng)的課堂教學，但我們也不應該盲目夸大多媒體技術(shù)在新課程中的作用，更不應該用是否使用多媒體來衡量教師教學是否符合新課程的要求。

總之，在課堂教學中，我們應該努力尋求教與學的結(jié)合點，要注意多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學手段的結(jié)合，可以觀察的、用手做的、該寫的、該畫的不能取消。作為一線教師，我們要努力挖掘所有教學技術(shù)手段的使用價值，積極促進各種技術(shù)手段之間的協(xié)同互補，只有這樣，新課程的理念才能真正落到實處，我們的課堂教學也才能實現(xiàn)真正的優(yōu)質(zhì)高效。