第一篇：《我是草原小牧民》教案設(shè)計

《我是草原小牧民》教案設(shè)計

《我是草原小牧民》教案設(shè)計

教學內(nèi)容：歌曲《我是草原小牧民》

教材分析：歌曲《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動的節(jié)奏，具有舞蹈性的律動感，表現(xiàn)了草原小牧民放牧時的喜悅心情。歌曲為2/4拍，五聲羽調(diào)式，為擴充了的一段體結(jié)構(gòu)。四個樂句的句尾和句首基本采用了八度跳進，表現(xiàn)了小牧民手擎羊鞭、快樂歡唱的形象。第三樂句在節(jié)奏上作了變化，八分休止符的運用，盡情地抒發(fā)了對美麗的家鄉(xiāng)的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴充部分。舒展的

節(jié)奏、富有動力感的旋律，表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧時的愉快心情。最后重復(fù)了第四樂句的曲調(diào)，天真活潑、自豪的情感表達了草原兒童對自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。

教學目標：1.情感目標：初步了解蒙古族的風土人情。感受和體驗蒙古族的音樂和舞蹈，并對其產(chǎn)生興趣。

2.知識目標：能用活潑。歡快的情緒表演歌曲《我是草原小牧民》，并用自己喜歡的方式表現(xiàn)歌曲。

3.能力目標：通過聽、唱、舞、創(chuàng)等大量的音樂實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

教學重點：1.了解蒙古族的風土人情，感受和體驗蒙古族的音樂和舞蹈。

2.在不同形式的表演中快樂的體

驗歌曲《我是草原小牧民》

教學難點：唱準并掌握帶附點和空拍的節(jié)奏：

①。×○ ×○ ∣××× ××∣

②?！??！?×× ∣ ×× × ∣

教學準備：錄音機、磁帶、道具筷子、音樂盒、圖片等

教學過程：

一。感受大草原

1.師生問好

2.師：請聽一段音樂（放錄音《我從草原來》）師配樂朗誦：藍天高，太陽照，草原好熱鬧，馬兒壯，羊兒肥，這里風光好。聽著美妙的音樂我們的思緒

一下子就飛到了美麗而遼闊的大草原上，這里有成群的牛羊，這里有美麗的草原。下面我們就一起來感受草原的魅力吧。

二。走進草原

1.聽音樂《草原上》欣賞草原風光，并介紹蒙古族的風土人情。

師：你能看圖說一說圖中有哪些美麗的風景嗎？（一望無際的綠色草原、潔白的氈房、成群的牛羊）

2.你們能看出是哪個少數(shù)民族了嗎？（生：蒙古族）

師：你們真聰明！

蒙古族的意思就是永恒之火，也有一個別稱：就是“馬背上的民族”。他們都生活在美麗富饒的蒙古大草原上，那

里的牧民還會騎馬、摔跤、射箭、擠牛奶呢，而且他們還非常的能歌善舞。

三。學跳筷子舞

1.師：（出示筷子）咦？這是什么？（筷子）你可別小瞧它，在蒙古族人民的眼中它可是跳舞的好道具呢！我看到有些同學似乎有些懷疑，那就讓老師當一回小牧民給你們跳一段《筷子舞》吧。

2.師：剛才我跳的筷子舞你們喜歡嗎？（生：喜歡）筷子舞是蒙古族比較具有代表性的舞蹈形式之一，那我們就一起來學習筷子舞。

3.播放歌曲《我是草原小牧民》請同學們和老師一起舞蹈。

四。學唱歌曲

師：歡快的筷子舞給我?guī)砹嗣赖?/p>

享受，那我們說草原的歌曲是不是也很好聽？想不想把這首歌曲也學會呢？（生：想）

1.播放歌曲，生聆聽后師板書課題。

2.帶著問題復(fù)聽范唱。

①是誰在唱歌？（小牧民或草原小牧民）

②歌曲的延長情緒是怎樣的？（高興、自豪、開心、驕傲……）

③歌曲的節(jié)奏是怎樣的？師可從旁提示：聽了歌曲讓你有什么感覺？想不想跳舞？有沒有力量？（稍快的或歡快活潑的）

3.跟節(jié)奏說唱歌詞。

板書節(jié)奏難點

①?！痢?×○ ∣××× ××∣

②?！?。× ×× ∣ ×× × ∣

4.跟音樂范唱學唱歌曲。

5.全體帶著感情齊唱歌曲。

6.表演歌曲

師：同學們誰想當神氣的小牧民？(教案)現(xiàn)在我們就唱起歌跳起舞當一回真正的小牧民好嗎？挑選演唱組、舞蹈組、演奏組和說唱組的成員。

師：其實音樂可以用許多不同的形式來表現(xiàn)，只要你熱愛音樂，能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，你就會體會到其中的樂趣。

五。拓展延伸

蒙古族還有一種最具代表性的樂器，它的演奏姿勢和二胡很相似——馬頭琴。（出示圖片）（播放音樂）就是我們剛開始聽過的那段音樂，它就是用馬頭琴演奏的，它的音樂深沉、渾厚、蒼勁、遼闊，富于表達勤勞、強悍的蒙古族人民的性格和感情。（音樂聲減弱）

六。小結(jié)

今天我們一同欣賞和演唱了蒙古族歌曲，理解了小牧民驕傲自豪，熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。也初步了解了蒙古族的筷子舞和馬頭琴，豐富了蒙古族音樂帶給我們美好的感受，最后，讓我們再次唱起《我是草原小牧民》并用自己喜歡的動作走出教室，結(jié)束這次草原之旅吧。（

第二篇：我是草原小牧民（范文）

《我是草原小牧民》教案 教學目標

1、初步了解蒙古族的風土人情，感受和體驗蒙古族的音樂和舞蹈，并對其產(chǎn)生興趣。

2、有感情地演唱《我是草原小牧民》，并能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)歌曲。

3、通過聽、唱、舞、創(chuàng)等大量的音樂實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力 教學重點

1、了解蒙古族的風土人情，感受和體驗蒙古族的音樂舞蹈。

2、有感情地演唱歌曲《我是草原小牧民》。教學難點

為歌曲創(chuàng)編不同的動作 教學過程：

一、感受大草原

1、師：小朋友們，愉快的音樂課開始了。今天的音樂課老師請來了一位小客人，你們瞧！（出示小紅馬畫面）它來自遼闊的大草原，今天特意來請我們到它的家鄉(xiāng)做客呢！想不想去？（想）那好，全體起立，我們拉好韁繩，擺好姿勢，跟著小紅馬出發(fā)吧！

2、律動：隨《我是草原小牧民》歌曲做騎馬動作

二、走進大草原

1、欣賞草原風光

2、學跳筷子舞

師：（出示筷子）咦？這是什么？（筷子）你可別小瞧它，在蒙古人民的眼里它可是跳舞的好道具呢！老師看到有些小朋友似乎有些懷疑，那讓老師給你們跳一段吧?。?）師示范動作

手位：簡單的筷子交叉敲擊動作 腳位：前蹲、后仰（2）師：怎么樣？信了吧！誰學會了？（3）指名學生上臺示范動作——師指導(dǎo)——臺上學生帶領(lǐng)大家一起跳——全體學生跟音樂齊跳

3、變化筷子舞節(jié)奏

（1）師：簡單的筷子舞小朋友一學就會了，現(xiàn)在老師要給筷子舞變個魔術(shù)，你們仔細找一找，它變在哪？（2）師示范

在第二樂句和第四樂句的最后一小節(jié)加入XX X（3）學生說——練習XX X

4、師：小朋友的眼睛可真亮啊?。ǔ鍪竟?jié)奏譜）變變變，你們瞧！這個新節(jié)奏變到這兒來了，老師用紅色的符號表示，還變了一個動作在這兒呢?。◣熓痉叮?/p>

5、師生合作表演節(jié)奏：我邀請你們跟老師合作一下，我來念前面的節(jié)奏，你們來念后面紅色的節(jié)奏，可以嗎？（1）師念前面節(jié)奏，生念后面（2）念前面節(jié)奏，生敲后面

（3）師：敲的這么好，我也想加入你們的隊伍，我來敲前面的節(jié)奏吧，你們還是敲后面的部分（師敲前面節(jié)奏，生敲后面）

（4）師：用你們的節(jié)奏告訴老師它的節(jié)奏，讓筷子發(fā)出聲音吧?。▽W生完整敲擊歌曲節(jié)奏）

（5）播放《我是草原小牧民》歌曲，生隨音樂齊跳

（6）師：這么厲害，看來難不倒你們，如果讓你們加入腳步來跳，會嗎？

6、加入腳步師生齊跳

7、師生隨音樂齊跳筷子舞

三、歌唱大草原

1、師：歡快的筷子舞給我們帶來了美的享受，而草原上小牧民的生活更是多姿多彩，他們勤勞、勇敢、放牧、歡歌，你們聽

2、聆聽范唱《我是草原小牧民》

2、隨琴哼唱：你覺得小牧民在唱起這首歌的時候心情是怎樣的？ 跟著老師的琴聲高興的唱起來吧！

4、指導(dǎo)缺點：

“草兒青青羊兒肥”————青青的草兒跳起來了，肥壯的羊兒扭起來了?。ㄐ葜狗?、前倚音）

5、隨老師琴聲再唱

6、師生用歡快的歌聲對唱：聽到小牧民唱的這么自豪，老師也想來當一回神氣的小牧民，讓我們來比一比，誰唱得更神氣？（師生隨琴接龍唱）

7、師：唱得比老師還神氣，我可有點不服氣，我要拿出筷子，邊唱邊跳跟你們比一比。————師生接龍加入筷子舞表演唱

8、師：小朋友的表演就像草原上一個個神氣的小牧民，現(xiàn)在就讓我們唱起歌，跳起舞，做一回真正的小牧民，好嗎？

9、拓展

師：今天老師和小朋友在草原上度過了快樂的一節(jié)音樂課，我們一起騎馬、唱歌，最高興的是一起學習了筷子舞。其實呀，筷子舞只是蒙古舞蹈中的一種，聰明的蒙古人民還能用許多生活中的東西跳出一段一段好看的舞蹈呢。你瞧（出示蒙古族各種舞蹈畫面）

四、告別大草原

1、師：蒙古的舞蹈多姿多彩，蒙古的人民熱情好客。瞧！小紅馬又來了，讓我們騎上小紅馬跟大草原告別吧！

2、播放歌曲，生隨音樂唱起歌，邊跳邊出教室。

第三篇：我是草原小牧民

我是草原小牧民

教學目標：

知識目標：初步了解蒙古族的風土人情，感受和體驗蒙古族的音樂舞蹈，并對其產(chǎn)生興趣。

能力目標：有感情地唱好歌曲《我是草原小牧民》，并能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)歌曲。

情感目標：通過聽、唱、舞、創(chuàng)等大量的音樂實踐活動，培養(yǎng)學 生的創(chuàng)新精神。

教學內(nèi)容: 演唱歌曲《我是草原小牧民》 教材分析：歌曲《我是草原小牧民》

這是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動的節(jié)奏、具有舞蹈性的律動感，表現(xiàn)了草原小牧民放牧時的喜悅心情。歌曲為2/4拍，五聲羽調(diào)式，為擴充了的一段體結(jié)構(gòu)。四個樂句的句尾和句首基本采用了八度跳進，表現(xiàn)了小牧民手擎羊鞭、快樂歡唱的形象。第三樂句在節(jié)奏上作了變化，八分休止符的運用，盡情地抒發(fā)了對美麗的家鄉(xiāng)的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴充部分。舒展的節(jié)奏、富有動力感的旋律，表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧時的愉快心情。最后重復(fù)了第四樂句的曲調(diào)，天真活潑、自豪的情感表達了草原兒童對自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。

教學重點：

1、了解蒙古族的風土人情，感受和體驗蒙古族的音樂舞蹈。

2、有感情地唱好歌曲《我是草原小牧民》。

教學難點：歌曲中的八分休止符、裝飾音。教師準備：教學光盤、鋼琴、自制樂器 教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

激發(fā)情感

（一）復(fù)習歌曲做律動

讓學生跟著《搖啊搖》、《小酒窩》的音樂做律動，感受音樂帶來的快樂。

（二）聽一聽

激發(fā)興趣

聽筷子擊出的節(jié)奏，啟發(fā)學生聯(lián)想：聽！是什么打擊的聲音？

（三）跳一跳

創(chuàng)設(shè)氛圍

師：筷子不僅是生活用具，能發(fā)出美妙的聲音，它還可以作為道具來跳舞呢！

播放《我是草原小牧民》伴奏帶，教師跳“筷子舞”。

（四）說一說

師：筷子舞是我國蒙古少數(shù)民族所特有的舞蹈，哪位小朋友來說說你所了解的蒙古族呢？

二、激趣導(dǎo)入

新歌教學

1、導(dǎo)入：歡快的筷子舞給我們帶來了美的享受，而草原上小牧民的生活更是多姿多彩，他們勤勞、勇敢、放牧、歡歌，你們聽草原上一群蒙古族小伙伴正唱著歡快的歌向我們走來了。（音樂《我是草原小牧民》）師：孩子們，他們的歌聲美嗎？你們也想和蒙古族孩子一起做一回小牧民，去體驗一下放牧時的情景嗎？哎！想去可沒那么簡單，小牧民悄悄的告訴老師，要去必須帶去你們最優(yōu)美的歌聲，你們有信心嗎？那我們趕緊準備吧！（出示歌譜《我是草原小牧民》）

2、師：同學們，小牧民在歌曲中都為我們介紹了些什么呀？誰來為我們讀一讀??？請一位學生有感情地朗讀歌詞。

3、請全班同學有節(jié)奏地齊讀歌詞。

4、請學生唱歌詞

師：草原上的小牧民來迎接我們了。同學們，你們想和小牧民一起到大草原上歌唱嗎？小牧民說了譜子中有幾個小秘密，讓我們一起把他們找出來并解決吧?。ǔ鍪靖枳V。教師分別指出歌曲中的八分休止符和裝飾音，并且范唱）

師：同學們，讓我們一起來感受一下小牧民這種開心、自豪的心情好嗎？ 同學們，現(xiàn)在就讓我們跟小牧民一起放聲歌唱吧！

三、歌曲處理

創(chuàng)作表現(xiàn)

師：同學們，你們從歌曲中的哪句感受到了小牧民歡樂的心情？我們該用怎樣的方法來演唱？（根據(jù)歌曲情緒作處理。）

學生邊唱邊舞。

師：同學們，蒙古族是一個能歌善舞的民族，讓我們隨小牧民們唱起來、跳起來、奏起來吧！學生隨音樂《我是草原小牧民》，用自己現(xiàn)有的道具為歌曲伴奏。

四、拓展教學

延伸體驗 師：今天，我們來到美麗的大草原做客，學會了蒙古族歌曲和舞蹈。你們感覺到草原小牧民們怎么樣??？ 生：開朗、熱情、能歌善舞

師：對，他們熱情好客、能歌善舞，這個民族就是我們中國眾多少數(shù)民族中的蒙古族，是中華民族不可缺少的一部分。同學們想了解更多有關(guān)蒙古族的音樂舞蹈以及風土人情，課后自己可以去收集更多的資料。

師：也請同學們把今天所學的歌曲、舞蹈唱一唱、跳一跳給家人和好朋友聽一聽、看一看。

五、告別大草原

1、師：蒙古的舞蹈多姿多彩，蒙古的人民熱情好客。讓我們騎上小馬跟大草原告別吧！再見，美麗的大草原。

2、播放歌曲，生隨音樂唱起歌，邊跳邊出教室。

第四篇：我是草原小牧民

《我是草原小牧民》 教學設(shè)計

教學內(nèi)容：

1、歌曲《我是草原小牧民》

2、創(chuàng)作

教學目標：

1、用優(yōu)美的聲音、活潑歡快的情緒演唱好歌曲；

2、了解蒙古族人民的生活、習俗；

3、通過學習進行簡單的音樂創(chuàng)作。

教學過程：

一、組織教學

二、導(dǎo)入新課

1、師 問：老師想問一下，你知道自己是什么民族的嗎？

生：……

師：那你了解蒙古族嗎？

2、師導(dǎo)：蒙古族是一個能歌善舞的民族，蒙古族人民過著游牧的生活，長期居住在草原。那遼闊的草原上有一派什么樣的景象呢？（課件展示—草原風光）生：仔細觀看，把看到的給大家講一講。

3、師導(dǎo)：這就是蒙古族的大草原。在遼闊的草原上有一派“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低現(xiàn)牛羊”的牧區(qū)風光。你們對蒙古族還有哪些了解呢？

生：討論、回答。

三、歌曲學習

1、同學們了解的可真多，在遼闊的大草原上，潔白的羊群、奔馳的駿馬和綠綠的草原構(gòu)成了一幅美麗的自然畫面，在大草原上一群蒙古族小伙唱著歡快的歌向我們走來了，不信，你聽！播放《我是草原小牧民》

2、孩子們，他們的歌聲美嗎？你們也想和蒙古族孩子一起做一回小牧民，去體驗一下放牧的情景嗎？哎！想去可沒那么簡單，小牧民悄悄的告訴老師，要去必須通過他的考驗。

3、節(jié)奏練習。

4、小牧民和他的朋友邀請我們一起學習那我們歌曲《我是草原小牧民》

學習并處理歌曲

5、學習簡單的蒙古舞動作

6、分組表演《我是草原小牧民》

全班同學隨音樂舞蹈，歡快的出教室（結(jié)束本課）

第五篇：我是草原小牧民

《我是草原小牧民》教學設(shè)計

一、教學設(shè)計說明：

《我是草原小牧民》是人音版音樂教材第五冊第二單元的聆聽內(nèi)容。因為音樂是聽覺的藝術(shù)、是情感的體驗。因此，我在本課的教學活動中是以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性差異等為基本理念；本著“一切為了學生的發(fā)展”為核心理念，通過運用現(xiàn)代教育教學手段、多種教學形式和豐富有趣的音樂實踐活動，讓學生們積極主動的學習音樂、創(chuàng)造音樂、享受音樂，以此來表達自己的情智。在互動的學習中，教師以參與者、組織者、合作者的身份成為學生們的合作伙伴、平等中首席者。通過本次音樂教育教學活動，使師生間達到共識、共賞、共進。

二、教學分析：

《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲，明快的旋律、跳躍的節(jié)奏很具有舞蹈性，也表現(xiàn)了草原小牧民放牧時的喜悅心情。歌曲為2/4拍，四個樂句的句尾和句首基本采用了八度跳進，表現(xiàn)了小牧民手擎洋鞭，快樂歡唱的形象。第三樂句在節(jié)奏上做了變化，八分休止符的運用，盡情的抒發(fā)了對美麗家鄉(xiāng)的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈呵”是該曲的擴充部分，舒展的節(jié)奏，富有動力感的旋律，表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧時的愉快心情。最后重復(fù)了第四樂句的曲調(diào)，天真活潑，自豪的情感表達了草原兒童對自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。

依據(jù)新課程標準的要求和對本課教材的分析，結(jié)合三年級學生好動和學習積極性高的特點，我確定如下教學目標。

三、教學目標

1、情感態(tài)度和價值觀目標

通過學習本課歌曲《我是草原小牧民》，讓學生真正感受蒙古族曲調(diào)的風格特點，豐富學生的情感體驗，提高音樂審美能力，陶冶高尚的情操。

2、過程與方法目標

讓學生們在體驗、探究、模仿、合作、綜合的過程中自主、探究、合作式學習。

3、知識與技能目標

提高學生的音樂實踐和舞蹈創(chuàng)編能力，并能用輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲。

四、教學重點、難點

1、教學重點

引導(dǎo)學生運用自豪、歡快的情緒，輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲。

2、教學難點

用不同的節(jié)奏型和不同的打擊樂器為歌曲伴奏。

五、教學媒體發(fā)選擇和應(yīng)用

教學中運用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，以此來激發(fā)學生的學習興趣和熱情，開闊視野，使之積極主動的參與課堂教學實踐活動，提高教育教學效果。

六、教學流程設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情感

1、師生問好

2、律動

師：親愛的同學們，快樂的音樂時光又和大家見面了，讓我們伴隨著優(yōu)美的舞姿共同走進音樂天地。

（一）讓學生跟著《草原就是我的家》的音樂，做蒙古族騎馬的律動，感受蒙古音樂的風格特征。

（二）聽一聽 激發(fā)興趣

聽筷子擊出的節(jié)奏，啟發(fā)學生聯(lián)想：聽！是什么打擊的聲音？

（三）跳一跳 創(chuàng)設(shè)氛圍

師：筷子不僅是生活用具，能發(fā)出美妙的聲音，它還可以作為道具來跳舞呢！播放《我是草原小牧民》伴奏帶，教師帶領(lǐng)學生跳“筷子舞”。

（四）看一看、說一說

1、師：筷子舞是我國蒙古少數(shù)民族所特有的舞蹈，哪位小朋友來說說你所了解的蒙古族呢？

2、蒙古族到底是什么樣的呢？讓我們一起來了解一下吧！

師播放課件，師生展開關(guān)于蒙古族風情的討論。（背景音樂《我是草原小牧民》）

二、激趣導(dǎo)入 豐富體驗

導(dǎo)入：蒙古大草原真美??！同學們有沒有興趣跟老師一起到蒙古大草原上去旅游呢？

1、師：蒙古族地區(qū)每年七、八月間都舉行隆重的那達慕大會。現(xiàn)在就讓我們?nèi)タ匆豢?，他們在干什么？（騎馬、射箭、摔跤）

師：孩子們，你們想不想?yún)⒓铀麄兊哪沁_慕大會呢？

2、師：那就得學會蒙古族人會做的事。（為動作搭配相應(yīng)的節(jié)奏。）師：在這些動作的下面有一組節(jié)奏，這些節(jié)奏應(yīng)該和哪些動作交朋友？（連線）擠奶 摔跤 射箭 騎馬

噠噠 噠噠 噠噠 噠噠 刷 刷 刷 刷 嘿—— 嗖嗖 嗖—

3、出示四幅畫面（摔跤、射箭、騎馬、擠奶）。師選擇不同的畫面，全體學生作出相應(yīng)的聲勢表演。（表演時，用《我是草原小牧民》旋律伴奏，讓學生和著音樂節(jié)拍作出表演的同時，感受歌曲的情緒和形象。）

三、新歌教學

導(dǎo)入：草原人民不僅能歌善舞、會騎馬、射箭、摔跤，也能唱得一曲好歌。在大草原上一群蒙古族小伙伴正唱著歡快的歌向我們走來了，不信，你聽?。ǘ嗝襟w播放蒙古小牧民們在草原上載歌載舞的情景，音樂《我是草原小牧民》）

孩子們，他們的歌聲美嗎？你們想和蒙古族孩子一起做一回小牧民，去體驗一下放牧時的感覺嗎？哎！想去可沒那么簡單，小牧民悄悄的告訴老師，要去必須帶去你們最優(yōu)美的歌聲，你們有信心嗎？那我們趕緊準備吧?。ǔ鍪靖枳V《我是草原小牧民》）

1、聆聽歌曲《我是草原小牧民》。

2、出示歌譜。學生用“l(fā)a”音模唱歌曲的旋律，3、請一位學生有感情地朗讀歌詞。

師：同學們，小牧民在歌曲中都為我們介紹了些什么呀？誰來為我們讀一讀啊？（學生說說歌詞所展示的美景及心情。）

5、請學生唱歌詞。

師：同學們，現(xiàn)在就讓我們跟小牧民一起放聲歌唱吧！

四、歌曲處理 創(chuàng)作表現(xiàn)

1、根據(jù)歌曲情緒處理。

師：同學們，你們從歌曲中的哪句感受到了小牧民歡樂的心情？我們該用怎樣的方法來演唱？

2、同學們能不能像他那樣把小牧民自豪歡樂的心情演唱出來？（全體同學一起演唱歌曲）

3、用打擊樂為歌曲伴奏

師：同學們，小牧民還為我們準備了許多禮物，你們聽一聽是什么樂器發(fā)出的聲音？什么節(jié)奏？說對了就送給你們。

學生分別聽出不同的樂器，用口風琴吹出不同的節(jié)奏，然后發(fā)給他們打擊樂器 師：同學們，讓我們用手中的樂器為歌曲伴奏吧。

4、學生邊唱邊舞。

師：同學們，蒙古族是一個能歌善舞的民族，讓我們隨小牧民們唱起來、跳起來、奏起來吧！分組進行唱、舞、奏的表演。（學生用自己喜歡的方式表現(xiàn)歌曲）

五、拓展教學 延伸體驗

師：今天，我們來到美麗的大草原做客，學會了蒙古族歌曲和舞蹈。你們感覺到草原小牧民們怎么樣??？

師：對，他們熱情好客、能歌善舞，這個民族就是我們中國眾多少數(shù)民族中的內(nèi)蒙古族，是中華民族不可缺少的一部分。同學們想了解更多有關(guān)蒙古族的音樂舞蹈以及風土人情，課后自己可以去收集更多的資料。

師：也請同學們把今天所學的歌曲、舞蹈唱一唱、跳一跳給家人和好朋友聽一聽、看一看。

六、下課

學生隨音樂《我是草原小牧民》，做騎馬狀歡快的出教室