第一篇：7張思維導(dǎo)圖輕松學(xué)習(xí)“英語語法”時(shí)態(tài)句型等一網(wǎng)打盡

7張思維導(dǎo)圖輕松學(xué)習(xí)“英語語法”時(shí)態(tài)句型等一網(wǎng)打盡

很多時(shí)候，常常有家長或?qū)W生在我的微信或是公益課上問我：思維導(dǎo)圖究竟是什么？是不是不管什么科目都可以用它來學(xué)習(xí)？前一個(gè)問題，每次我的解釋都不一樣，但是后面一個(gè)問題，我的回答都是肯定的。是的，不管你學(xué)習(xí)什么，思維導(dǎo)圖絕對都是非常實(shí)用的。就拿英語來說。我知道，英語是令很多學(xué)生的都頭疼的科目。每次家長向我咨詢最多的就是怎么讓孩子學(xué)好英語。首先，英語和中文的學(xué)習(xí)是完全不一樣的，全靠26個(gè)英文字母來搞定，但是就是這26個(gè)英文字母各種排列組合之后，產(chǎn)生出來的各種單詞詞匯能把人折磨死。光是背不完的英語單詞都已經(jīng)讓人頭疼不已了，別說還有各種失態(tài)，語法，句型。最近在為學(xué)生準(zhǔn)備期末總復(fù)習(xí)，英語讓學(xué)生頭疼，學(xué)生英語學(xué)不好則是讓我們老師頭疼。所以，思前想后之后，決定教學(xué)生們自己用思維導(dǎo)圖來做一個(gè)英語復(fù)習(xí)匯總。給自己看的導(dǎo)圖可以不追求美觀，但當(dāng)自己畫出的導(dǎo)圖時(shí)，一定能做到看著導(dǎo)圖就能完整的表述出來。畫導(dǎo)圖是非常隨意的一件事，不要變得嚴(yán)謹(jǐn)，不然失去趣味，畫導(dǎo)圖也是一種助記和理解過程，千萬不要為畫導(dǎo)圖而畫導(dǎo)圖。如果對一本書了解不多，可以多畫幾張導(dǎo)圖。下面分享幾張以前畫的圖，給學(xué)員復(fù)習(xí)用的。曾經(jīng)叫她打印下來貼在墻上，進(jìn)出門都能看看。當(dāng)然，現(xiàn)在她也會(huì)畫了，不只會(huì)畫，已經(jīng)成為一名初中英語教師的她，也把這套方法用在了她自己的英語教學(xué)上面，聽說很受學(xué)生的歡迎。英語語法思維導(dǎo)圖（1-7）：我必須得承認(rèn)我的導(dǎo)圖成品畫得不美觀，我覺得追求美觀太浪費(fèi)時(shí)間了。個(gè)人比較喜歡手繪，因?yàn)槭掷L的過程中等于已經(jīng)提前復(fù)習(xí)了一遍，而且也比比較隨意和方便。對于不會(huì)操作電腦和一些繪圖軟件的來說，手繪思維導(dǎo)圖是非常實(shí)在和管用的。操作性也很強(qiáng)。書山有路勤為勁，學(xué)海無涯“圖”作舟是很有必要的。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，真的是千言萬語不及一張圖。上面分享的英語語法思維導(dǎo)圖我只分享了一部分，因?yàn)橐派蟻韺?shí)在是有一點(diǎn)多，這只是給大家做一個(gè)參考，我最終的目的是希望學(xué)生能參考這樣的模式自己去繪制，那樣才是最有效和管用的。當(dāng)然，如果有需要或是不理解的，也可以直接找我，我會(huì)盡所能的為你解答。最后，希望在學(xué)期最后一個(gè)月里，新年第一個(gè)月里，大家能有一個(gè)好的收尾和開始。親愛的家長朋友：如果您的孩子記憶力不好、學(xué)習(xí)靠死記硬背、很努力但成績不理想......那么請加微信：553052011（長按復(fù)制），或關(guān)注我的微信公眾平臺(tái)：jiaoyu-guanjia（教育管家）別忘了中間的破折號(hào)哦學(xué)之道——善學(xué)者,事半而功倍,又從而悅之;不善學(xué)者,事倍而功半,又從而厭之?；蜷L按下圖，識(shí)別二維碼

第二篇：五張思維導(dǎo)圖,輕松熟記小學(xué)四大時(shí)態(tài)

五張思維導(dǎo)圖，輕松熟記小學(xué)四大時(shí)態(tài)！

明師俱樂部5月7日

為了讓孩子們更好的學(xué)習(xí)英語，小編整理總結(jié)了小學(xué)英語最常用的四種時(shí)態(tài)的思維導(dǎo)圖，希望對孩子學(xué)習(xí)英語能夠有幫助。

小學(xué)英語主要是如下的四大時(shí)態(tài)：一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般過去時(shí)、一般將來時(shí)。

一般現(xiàn)在時(shí)

一、標(biāo)志詞

always(總是)usually(通常)

often(經(jīng)常)

sometimes(有時(shí))

never(從不)

every(每一)

二、基本用法

1.表示事物或人物的特征、狀態(tài)。2.表示經(jīng)常性、習(xí)慣性的動(dòng)作。3.表示客觀現(xiàn)實(shí)。

三、構(gòu)成

1.be動(dòng)詞 ：主語+be動(dòng)詞（am isare）+其它.2.行為動(dòng)詞 ：主語+行為動(dòng)詞+其它。

四、句型 肯定句：

A.be 動(dòng)詞：be+主語+其它。

B.行為動(dòng)詞 ：主語+動(dòng)詞（注意人稱變化）+其它。否定句：

A.be動(dòng)詞：主語+be+not+其它。

B.行為動(dòng)詞：主語+助動(dòng)詞（do/does）+not+d動(dòng)詞原形+其它 一般疑問句：A.be動(dòng)詞：be+主語+其它。

B.行為動(dòng)詞：助動(dòng)詞（Do/Does）+主語+動(dòng)詞原形+其他.特殊疑問詞：疑問詞+一般疑問句

現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)

一、標(biāo)志詞

now（現(xiàn)在）, look（看），listen（聽）

二、基本用法

表示現(xiàn)階段正在進(jìn)行的動(dòng)作

三、基本結(jié)構(gòu)

1.肯定句：主語+be動(dòng)詞+動(dòng)詞現(xiàn)在分詞（ing）+其它。2.否定句：主語+be動(dòng)詞+not+動(dòng)詞現(xiàn)在分詞（ing）+其它。3.一般疑問句：be動(dòng)詞+主語+現(xiàn)在分詞（ing）+其它。4.特殊疑問句：疑問詞+一般疑問句。一般將來時(shí)

一、標(biāo)志詞

tomorrow（明天），soon（不久），will（將要=be going to）

二、基本用法

表示在在將來某個(gè)時(shí)間要發(fā)生的動(dòng)作或存在的狀態(tài)。

三、基本結(jié)構(gòu)

1.肯定句：主語 + be going to + 動(dòng)詞原形。主語+will+動(dòng)詞原形。

2.否定句：主語 + be going to +動(dòng)詞原形。主語 +won’t + 動(dòng)詞原形

3.一般疑問句：Be + 主語 + going to+動(dòng)詞原形 Will + 主語 + 動(dòng)詞原形

4.特殊疑問句：疑問詞+一般疑問句

一般過去時(shí)

一、標(biāo)志詞

yesterday（昨天），ago（以前），before（在...之前）

二、用法

1.表示過去某個(gè)時(shí)間發(fā)生的動(dòng)作或存在的狀態(tài)，常和表示過去的時(shí)間狀語連用。

2.表示過去經(jīng)常或反復(fù)發(fā)生的動(dòng)作。

三、基本結(jié)構(gòu)

1.be動(dòng)詞（am/is變?yōu)閣as,are變?yōu)閣ere）（1）否定句：在was或者were后加not（2）一般疑問句：把was或者were調(diào)到句首。2.行為動(dòng)詞

（1）否定句：didn’t + 動(dòng)詞原形

（2）一般疑問句： 在句首+Did，句子中的過去式變?yōu)樵?。?）特殊疑問句：

A.疑問詞 + did + 主語 + 動(dòng)詞原形？ B.疑問詞當(dāng)主語時(shí)：疑問詞 + 動(dòng)詞過去式？

第三篇：一張思維導(dǎo)圖教你輕松學(xué)習(xí)Python

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一張思維導(dǎo)圖教你輕松學(xué)習(xí)Python 導(dǎo)讀：

如果你是一名程序員的話，相信對于Python肯定不會(huì)陌生。作為一門高級(jí)編程語言，Python相對于其他編程語言更適合小白入門學(xué)習(xí)，而且當(dāng)你熟練以后，還可以使用它來編寫那些非常復(fù)雜的程序。

不過話雖如此，想要真正學(xué)好Python可不是一件容易的事，事實(shí)上，借助思維導(dǎo)圖的力量來學(xué)習(xí)Python，是可以起到事半功倍的效果。

用思維導(dǎo)圖怎么學(xué)習(xí)Python？

Python作為一門編程語言，想要學(xué)好它必然需要強(qiáng)大的邏輯思維能力，而思維導(dǎo)圖正是一種可以訓(xùn)練大腦邏輯思考能力的瑞士軍刀。它可以有效的讓我們掌握編程的邏輯和原理，熟悉記憶編程知識(shí)，幫助我們鍛煉邏輯思維能力。對于有些人來說，記單詞可能是痛苦的，可是在Python學(xué)習(xí)中，卻到處需要用到它，也許你還不知道，用思維導(dǎo)圖來記單詞，會(huì)給你帶來意想不到的效果。

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適合程序員用的思維導(dǎo)圖軟件有哪些？

MindMaster是一款能夠跨平臺(tái)使用的思維導(dǎo)圖軟件，可以同時(shí)在Windows、Mac以及Linux系統(tǒng)使用。對于需要經(jīng)常在不同系統(tǒng)調(diào)試程序的程序員來說，這樣的思維導(dǎo)圖軟件可以省去很多麻煩。不僅如此，它還可以讓你隨時(shí)隨地查看復(fù)習(xí)自己的作品，并打印出來。

如何下載使用MindMaster？

1、打開百度，輸入關(guān)鍵詞“億圖MindMaster”，就在第一頁找到排名靠前的位置，找到帶有“官網(wǎng)”標(biāo)識(shí)的網(wǎng)址，然后點(diǎn)擊進(jìn)入。

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2、進(jìn)入之后在屏幕中央找到“免費(fèi)下載使用”的字樣，并點(diǎn)擊它。

3、接著需要根據(jù)你的電腦系統(tǒng)，選擇相應(yīng)的版本點(diǎn)擊下載就行，MindMaster可以支持Windows、Mac以及Linux系統(tǒng)，后續(xù)只要根據(jù)提示一步步就能安裝完成了。軟件快捷下載地址：MindMaster中文版免費(fèi)下載。

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4、在軟件初始界面，找到“選項(xiàng)”按鈕，點(diǎn)擊語言可以切換成不同國家的界面語言。由于是國產(chǎn)軟件，所以MindMaster默認(rèn)界面語言就是中文，除了中文，軟件還可以自由切換成英語、德語、法語、日語、繁體等等。

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第四篇：思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)專題

思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)專題

思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具，思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能，在現(xiàn)代社會(huì)生活中是有效提升人們效率的工具。思維導(dǎo)圖是一種信息展示方式，它是用圖示的方式展示人類思維的整個(gè)過程，展示所需了解的信息，而這種展示方式，是為了更容易被人類大腦所理解和接受。

思維導(dǎo)圖是什么

導(dǎo)圖的來歷

Tony Buzan，是思維導(dǎo)圖的創(chuàng)始人，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)，人腦對圖片信息的接受能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對文字信息的接受能力。因?yàn)樗倪@一發(fā)現(xiàn)，他很快成為了英國頭腦基金會(huì)的總裁，身兼國際奧運(yùn)顧問等數(shù)職，也因此以大腦先生聞名國際。

思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢

不同于word一頁一頁的翻，也不同于PPT一張張的放，每個(gè)思維導(dǎo)圖都有個(gè)主題中心，它是將所有信息展示在一張圖上，是一種呈金字塔結(jié)構(gòu)的發(fā)散型思維，比較符合我們大腦的思維習(xí)慣。

思維導(dǎo)圖的分類

思維導(dǎo)圖根據(jù)節(jié)點(diǎn)可分為單中心和多中心節(jié)點(diǎn)，一般我們都是圍繞一個(gè)主題而制，所以以單中心為主；另外，根據(jù)繪制方式可分為手繪和軟件繪制兩種，對于大多數(shù)人來講，軟件繪制是一種比較好的方式，方便修改和完善。

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖在生活中的應(yīng)用非常廣泛，主要應(yīng)用于：整理思路、記筆記、寫總結(jié)、制定計(jì)劃、安排會(huì)議、項(xiàng)目管理、溝通展示等，用思維導(dǎo)圖構(gòu)建的思考體系利于記憶和聯(lián)想，是難得的效率工具 如何使用思維導(dǎo)圖

舉例：

聽到蘋果，你會(huì)想到什么呢，怎么描述呢？我們一起畫一幅蘋果的思維導(dǎo)圖吧！

①先是分類

②然后畫出每一個(gè)分支：

③我們一起看看總的思維導(dǎo)圖

運(yùn)用思維導(dǎo)圖剖析一篇課文

課文：

《金色的草地》

我們住在鄉(xiāng)下，窗前是一大片草地。草地上長滿了蒲公英。當(dāng)蒲公英盛開的時(shí)候，這片草地就變成金色的了。

我和弟弟常常在草地上玩耍。有一次，弟弟跑在我前面，我裝著一本正經(jīng)的樣子，喊：“謝廖沙！”他回過頭來，我就使勁一吹，把蒲公英的絨毛吹到他臉上。弟弟也假裝打呵欠，把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。

有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時(shí)候，我看見草地是金色的。傍晚的時(shí)候，草地又變綠了。這是為什么呢？我來到草地上，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。花朵張開時(shí)，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。

段落分析舉例：

這一段在寫作者的“發(fā)現(xiàn)”，發(fā)現(xiàn)了蒲公英早晨和中午不同顏色的原因。

首先，發(fā)現(xiàn)的是：

（1）很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的；

（2）中午回家的時(shí)候，我看見草地是金色的

（3）傍晚的時(shí)候，草地又變綠了。

作者找到了原因：蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。

多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！從那時(shí)起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。

【畫出總的思維導(dǎo)圖如下：】

第五篇：思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)

思維導(dǎo)圖全腦記憶法

思維導(dǎo)圖是有效的思維模式，應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”，利于人腦的擴(kuò)散思維的展開。思維導(dǎo)圖已經(jīng)在全球范圍得到廣泛應(yīng)用，包括大量的500強(qiáng)企業(yè)。思維導(dǎo)圖的創(chuàng)始人是東尼·博贊。中國應(yīng)用思維導(dǎo)圖大約有20多年時(shí)間。

概念：

思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。

思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法——包括文字、數(shù)字、符碼、香氣、食物、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個(gè)思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點(diǎn)，每一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的一個(gè)連結(jié)，而每一個(gè)連結(jié)又可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點(diǎn)，呈現(xiàn)出放射性立體結(jié)構(gòu)，而這些關(guān)節(jié)的連結(jié)可以視為您的記憶，也就是您的個(gè)人數(shù)據(jù)庫。

導(dǎo)圖作用

隨著人們對思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)和掌握，思維導(dǎo)圖可以應(yīng)用于生活和工作的各個(gè)方面，包括學(xué)習(xí)、寫作、溝通、演講、管理、會(huì)議等，運(yùn)用思維導(dǎo)圖帶來的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會(huì)改善人的諸多行為表現(xiàn)，如果你想改變你的生活、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，想了解更多，可以按住ctrl鍵，鼠標(biāo)右鍵點(diǎn)擊此行文字就行下載了解和學(xué)習(xí)。祝愿每一位看到這篇帖子的朋友事業(yè)、學(xué)習(xí)有成。

1．成倍提高您的學(xué)習(xí)速度和效率，更快地學(xué)習(xí)新知識(shí)與復(fù)習(xí)整合舊知識(shí)。

2．激發(fā)您的聯(lián)想與創(chuàng)意，將各種零散的智慧、資源等融會(huì)貫通成為一個(gè)系統(tǒng)。

3．讓您形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和思維的習(xí)慣，并使您將能夠達(dá)到眾多您想達(dá)到的目標(biāo)，包括：快速的記筆記，順利通過考試，輕松的表達(dá)溝通、演講、寫作、管理等等！

4．讓您具有超人的學(xué)習(xí)能力，向您喜歡的優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)，并超越您的偶像和對手。5．讓您盡快掌握思維導(dǎo)圖這個(gè)能打開大腦潛能的強(qiáng)有力的圖解工具。它能同時(shí)讓您運(yùn)用大腦皮層的所有智能，包括詞匯，圖象，數(shù)字，邏輯，韻律，顏色和空間感知。它可以運(yùn)用于生活的各個(gè)層面，幫助您更有效地學(xué)習(xí)，更清晰地思維，讓您的大腦最佳表現(xiàn)。自人們接受學(xué)校的教育以來，在閱讀或?qū)W習(xí)過程中，為記住學(xué)習(xí)內(nèi)容，養(yǎng)成了按順序做常規(guī)筆記的習(xí)慣。然而我們很少意識(shí)到：此種傳統(tǒng)的筆記方法存在著非常致命的弱點(diǎn)！

東尼·巴贊在經(jīng)過長期的研究和實(shí)踐后，明確而深刻地對傳統(tǒng)筆記的弊端作出了簡明而精辟的闡述：

1． 埋沒了關(guān)鍵詞：重要的內(nèi)容要由關(guān)鍵詞來表達(dá)，然而常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)筆記中，這些關(guān)鍵詞卻埋沒在一大堆相對不重要的詞匯之中，阻礙了大腦對各關(guān)鍵概念之間作出合適的聯(lián)想。

2． 不易記憶：單調(diào)的筆記看起來很枯燥，要點(diǎn)也很相似，會(huì)使大腦處于一種關(guān)催眠狀態(tài)，讓大腦拒絕和抵觸吸收信息。

3． 浪費(fèi)時(shí)間：要求記些不必要的內(nèi)容；讀些不需要的材料；復(fù)習(xí)不需要的材料；再次尋找關(guān)鍵詞。

4． 不能有效刺激大腦：標(biāo)準(zhǔn)筆記的線性表達(dá)阻礙大腦作出聯(lián)想，因此對創(chuàng)造性和記憶造成消解效果，抑制思維過程。

與傳統(tǒng)筆記相比，思維導(dǎo)圖對我們的記憶和學(xué)習(xí)產(chǎn)生的關(guān)鍵作用有： 1．只記憶相關(guān)的詞可以節(jié)省時(shí)間：50%到95%； 2．只讀相關(guān)的詞可節(jié)省時(shí)時(shí)間：90%多； 3．復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖筆記可節(jié)省時(shí)間：90%多；

4．不必在不需要的詞匯中尋找關(guān)鍵詞可省時(shí)間：90%； 5．集中精力于真正的問題； 6．重要的關(guān)鍵詞更為顯眼；

7． 關(guān)鍵詞并列在時(shí)空之中，可靈活組合，改善創(chuàng)造力和記憶力； 8．易于在關(guān)鍵詞之間產(chǎn)生清晰合適的聯(lián)想；

9．做思維導(dǎo)圖的時(shí)候，人會(huì)處在不斷有新發(fā)現(xiàn)和新關(guān)系的邊緣，鼓勵(lì)思想不間斷和無窮盡地流動(dòng)；

10．大腦不斷地利用其皮層技巧，起來越清醒，越來越愿意接受新事物。

思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢。能夠清晰的體現(xiàn)一個(gè)問題的多個(gè)層面，以及每一個(gè)層面的不同表達(dá)形式，以豐富多彩表達(dá)方式，體現(xiàn)了線性、面型、立體式各元素之間的關(guān)系，重點(diǎn)突出，內(nèi)容全面，有特色。

思維導(dǎo)圖與和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)記憶方法相比有較大的優(yōu)勢。

1．使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以成倍提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)了理解和記憶能力。如通過使用關(guān)鍵字強(qiáng)迫我們在做筆記的時(shí)候就要思考句子的要點(diǎn)到底是什么，這使我們可以積極地傾聽講課者。而且思維導(dǎo)圖還極大地激發(fā)我們的右腦，因?yàn)槲覀冊趧?chuàng)作導(dǎo)圖的時(shí)候還使用顏色、形狀和想象力。根據(jù)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人的大腦是由兩部分組成的。左大腦負(fù)責(zé)邏輯、詞匯、數(shù)字，而右大腦負(fù)責(zé)抽象思維、直覺、創(chuàng)造力和想象力。巴贊說：“傳統(tǒng)的記筆記方法是使用了大腦的一小部分，因?yàn)樗饕褂玫氖沁壿嫼椭本€型的模式。”所以，圖像的使用加深了我們的記憶，因?yàn)槭褂谜呖梢园殃P(guān)鍵字和顏色、圖案聯(lián)系起來，這樣就使用了我們的視覺感官。

2．把學(xué)習(xí)者的主要精力集中在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上。您不需要浪費(fèi)時(shí)間在那些無關(guān)緊要的內(nèi)容上。節(jié)省了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。

3．思維導(dǎo)圖具有極大的可伸縮性，它順應(yīng)了我們大腦的自然思維模式。從而，可以使我們的主觀意圖自然地在圖上表達(dá)出來。它能夠?qū)⑿屡f知識(shí)結(jié)合起來。學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)由淺入深的過程，在這個(gè)過程中，將新舊知識(shí)結(jié)合起來是一件很重要的事情，因?yàn)槿丝偸窃谝延兄R(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識(shí)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，要把新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，改變原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把新知識(shí)同化到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，能否具有建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

如何用思維導(dǎo)圖做讀書筆記

1.閱讀書籍

如果是理論性書籍,很多情況下前后章節(jié)連續(xù)性不是很強(qiáng)，可以讀完一章之后進(jìn)行一次整理，如果是整體性較強(qiáng)的書籍，并且在短時(shí)間內(nèi)可以閱讀完成，可以讀完全書一并制作思維導(dǎo)圖，這個(gè)大家根據(jù)實(shí)踐情況和書籍難度自行判斷。何做分析閱讀，如何做檢視閱讀，如何做主題閱讀，那么您可能要做三個(gè)主要的分支。

5.將內(nèi)容和論證放入相應(yīng)分枝中,您已經(jīng)完成了整體框架的構(gòu)建，現(xiàn)在是細(xì)化的時(shí)候了。6.細(xì)化每個(gè)分支的邏輯性和語言

現(xiàn)在框架已經(jīng)有了，每個(gè)分支下也有了一定內(nèi)容，但是每個(gè)獨(dú)立分支下的邏輯性并不清楚，您需要將書中原話轉(zhuǎn)變成您自己理解的話語，盡力簡化。同時(shí)，將這些句子的邏輯關(guān)系理清，用分支的形式體現(xiàn)出來，這時(shí)您就有了一個(gè)層次、邏輯清楚的思維導(dǎo)圖了。

7.處理“雜項(xiàng)”中的內(nèi)容

大家沒有忘記雜項(xiàng)中還有很多內(nèi)容吧，處理一下這些句子，將它們變成你的話，作者怎么說的重要，但是永遠(yuǎn)不如你理解的更重要，這時(shí)，您可能會(huì)發(fā)現(xiàn)有些內(nèi)容可以放入前面整理出的框架中，有些東西則和全書整體框架或者您關(guān)注的內(nèi)容并不相關(guān)。

8.將“雜項(xiàng)”內(nèi)容歸檔

大家最好建立自己的知識(shí)管理體系，我在用思維導(dǎo)圖來做，比如管理一個(gè)專門的導(dǎo)圖，日常雜項(xiàng)一個(gè)導(dǎo)圖，談讀書系列一個(gè)導(dǎo)圖。將雜項(xiàng)中的內(nèi)容分門別類的歸入這些導(dǎo)圖中去，不必太過在意構(gòu)架和體系，您可以同樣在它們中建立雜項(xiàng)，扔進(jìn)去就OK了，等到您想用的時(shí)候再說，現(xiàn)在不過是一個(gè)搜集資料的過程而已。同時(shí)，最好注明該條出自哪本書和頁碼，不過我一般懶得做，呵呵。

9.重新審視和整理框架性導(dǎo)圖，或者，把它整個(gè)拆分!2.構(gòu)建書籍框架

您可以直接將書籍的目錄錄入到思維導(dǎo)圖中，也可以選擇比較重要的部分錄入。主要的目標(biāo)是將書籍中您最重視的部分框架清晰的反映在思維導(dǎo)圖中。

3.錄入摘抄和重點(diǎn)內(nèi)容

將書中的重點(diǎn)論證部分錄入思維導(dǎo)圖，同時(shí)將自己摘錄、勾畫的部分錄入，這個(gè)時(shí)候不必變更書中原句，簡單的錄入即可。這時(shí)有兩種內(nèi)容，第一種是和書籍框架及論證有關(guān)的，放入導(dǎo)圖的對應(yīng)分支下;第二種是與框架無關(guān)，但您認(rèn)為很好的話，您可以在導(dǎo)圖中建立一個(gè)“雜項(xiàng)”的分支，將所有內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)扔進(jìn)這個(gè)分支下。

4.調(diào)整分類方式或框架分析方式

如果您讀這本書的目的不是為了了解作者的思路或者純粹和作者有關(guān)的東西，那么很可能您并不絕對關(guān)心作者或者本書的思維框架如何，但是在書中您可能關(guān)心其中某些部分。比如《如何閱讀一本書》中，您更加關(guān)心如何做分析閱讀，如何做檢視閱讀，如何做主題閱讀，那么您可能要做三個(gè)主要的分支。

5.將內(nèi)容和論證放入相應(yīng)分枝中,您已經(jīng)完成了整體框架的構(gòu)建，現(xiàn)在是細(xì)化的時(shí)候了。6.細(xì)化每個(gè)分支的邏輯性和語言

現(xiàn)在框架已經(jīng)有了，每個(gè)分支下也有了一定內(nèi)容，但是每個(gè)獨(dú)立分支下的邏輯性并不清楚，您需要將書中原話轉(zhuǎn)變成您自己理解的話語，盡力簡化。同時(shí)，將這些句子的邏輯關(guān)系理清，用分支的形式體現(xiàn)出來，這時(shí)您就有了一個(gè)層次、邏輯清楚的思維導(dǎo)圖了。

7.處理“雜項(xiàng)”中的內(nèi)容

大家沒有忘記雜項(xiàng)中還有很多內(nèi)容吧，處理一下這些句子，將它們變成你的話，作者怎么說的重要，但是永遠(yuǎn)不如你理解的更重要，這時(shí)，您可能會(huì)發(fā)現(xiàn)有些內(nèi)容可以放入前面整理出的框架中，有些東西則和全書整體框架或者您關(guān)注的內(nèi)容并不相關(guān)。

8.將“雜項(xiàng)”內(nèi)容歸檔

大家最好建立自己的知識(shí)管理體系，我在用思維導(dǎo)圖來做，比如管理一個(gè)專門的導(dǎo)圖，日常雜項(xiàng)一個(gè)導(dǎo)圖，談讀書系列一個(gè)導(dǎo)圖。將雜項(xiàng)中的內(nèi)容分門別類的歸入這些導(dǎo)圖中去，不必太過在意構(gòu)架和體系，您可以同樣在它們中建立雜項(xiàng)，扔進(jìn)去就OK了，等到您想用的時(shí)候再說，現(xiàn)在不過是一個(gè)搜集資料的過程而已。同時(shí)，最好注明該條出自哪本書和頁碼，不過我一般懶得做，呵呵。

9.重新審視和整理框架性導(dǎo)圖，或者，把它整個(gè)拆分!這是非常非常關(guān)鍵的一步!可以說前面所有的步驟不過是在為這個(gè)步驟做準(zhǔn)備!您可能以前閱讀過相關(guān)方面的書籍，也做過相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，也就是說您的知識(shí)管理系統(tǒng)中已經(jīng)有了這個(gè)部分的相關(guān)內(nèi)容，現(xiàn)在將這本書的框架歸類進(jìn)已有的知識(shí)管理系統(tǒng)中去。這時(shí)您會(huì)發(fā)現(xiàn)很多困難，因?yàn)檫@本書中的東西一定和以前的框架有很大的差別，您無法直接將這個(gè)框架直接放進(jìn)去!

思維導(dǎo)圖的制作

制作工具

1.一些A3或A4大的白紙。

2.一套12支或更多的好寫的軟芯筆。3.4支以上不同顏色，色彩明亮的涂色筆。4.1支標(biāo)準(zhǔn)鋼筆。

運(yùn)用思維導(dǎo)圖的四個(gè)危險(xiǎn)區(qū)

1.出一些不是思維導(dǎo)圖的思維導(dǎo)圖。2.認(rèn)為詞組比單個(gè)詞更有意義。3.認(rèn)為“亂七八糟”的思維導(dǎo)圖不好。4.對思維導(dǎo)圖有消極情感反應(yīng)。

思維導(dǎo)圖的技法：

一、主題

1.最大的主題（文章的名稱或書名）要以圖形的形式體現(xiàn)出來。

我們以前作的筆記，都會(huì)把最大的主題寫在筆記本紙面上最頂格的中間。而思維導(dǎo)圖則把主題體現(xiàn)在整張紙的中心，并且以圖形的形式體現(xiàn)出來。我們稱之為中央圖。2.中央圖要以三種以上的顏色。3.一個(gè)主題一個(gè)大分支思維導(dǎo)圖把主題以大分支的形式體現(xiàn)出來，有多少個(gè)主要的主題，就會(huì)有多少條大的分支。4.每條分支要用不同的顏色

每條分支用不同顏色可以讓你對不同主題的相關(guān)信息一目了然。

二、內(nèi)容要求 5.運(yùn)用代碼

小插圖不但可以更強(qiáng)化每一個(gè)關(guān)鍵詞的記憶，同時(shí)也突出關(guān)鍵詞要表達(dá)的意思，而且還可以節(jié)省大量的記錄空間。當(dāng)然除了這些小的插圖，我們還有很多代碼可以用。比如厘米可以用CM來代表。所以可以用代碼的盡量用代碼。6.箭頭的連接

當(dāng)我們在分析一些信息的時(shí)候，各主題之間會(huì)有信息相關(guān)聯(lián)的地方，這時(shí)，可以把有關(guān)聯(lián)的部分用箭頭把他們連起來，這樣就可以很直觀地了解到信息之間的聯(lián)系了。如果你在分析信息的時(shí)候，有很多信息是相關(guān)有聯(lián)系的，但是如果都用箭頭相聯(lián)接起來會(huì)顯得比較雜亂了。解決這個(gè)問題的方法就是，你可以運(yùn)用代碼，用同樣的代碼在他們的旁邊注明，當(dāng)你看到同樣的代碼的時(shí)候，你就可以知道這些知識(shí)之間是有聯(lián)系的。7.只寫關(guān)鍵詞，并且要寫在線條的上方

思維導(dǎo)圖的記錄用的全都是關(guān)鍵詞，這些關(guān)鍵詞代表著信息的重點(diǎn)內(nèi)容。不少人剛開始使用思維導(dǎo)圖時(shí)，會(huì)把關(guān)鍵詞寫在線條的下面，這樣是不對的，記住一定要寫在線條的上面。

三、線條要求

8.線長=詞語的長度

思維導(dǎo)圖有很多線段，它每一條線條的長度都是與詞語的長度是一樣的。剛開始使用思維導(dǎo)圖的人會(huì)把每根線條畫得很長，詞語寫得很小，這樣不但不便于記憶，同時(shí)還會(huì)浪費(fèi)大量的空間。

9.中央線要粗

思維導(dǎo)圖的體現(xiàn)的層次感很分明，最靠近中間的線會(huì)越粗，越往外延伸的線會(huì)越細(xì)，字體也是越靠近中心圖的最大，越往后面的就越小。10.線與線之間相聯(lián)

思維導(dǎo)圖的線段之間是互相連接起來的，線條上的關(guān)鍵詞之間也是互相隸屬、互相說明的關(guān)系，而且線的走向一定要比較平行，換言之線條上的關(guān)鍵詞一定要讓你自己能直觀地看到，而不是要把紙的角度轉(zhuǎn)了120度角才能看清楚自己在寫什么。11.環(huán)抱線

有些思維導(dǎo)圖的分支外面圍著一層外圍線，他們叫環(huán)抱線，這些線有兩種作用： 第一、當(dāng)分支多的時(shí)候，用環(huán)抱線把它們圍起來，能讓你更直觀地看到不同主題的內(nèi)容。第二、可以讓整幅思維導(dǎo)圖看起來更美觀。

要注意的是，你要先在思維導(dǎo)圖完成后，再畫外圍線。

四、總體要求 12.紙要橫著放

大多數(shù)人在寫筆記的時(shí)候，筆記本是豎著放的。但做思維導(dǎo)圖時(shí)，紙是橫著放的。這樣空間感比較大。13.用數(shù)字標(biāo)明順序

可以有兩種標(biāo)明順序的方式，主要是以你需要和習(xí)慣而定。

第一種標(biāo)明順序的方式：可以從第一條主題的分支開始，用數(shù)字從1開始，把所有分支的內(nèi)容按順序地標(biāo)明出來，這樣就可以通過數(shù)字知道內(nèi)容的順序了。

第二種標(biāo)明順序的方式：是每一條分支按順序編排一次，比如第一條分支從1標(biāo)明好順序后。第二條分支再重新從1開始編排，也就是說，每條分支都重新編一次順序。14.布局

做思維導(dǎo)圖時(shí)，它的分支是可以靈活擺放的，除了能理清思路外，還要考慮到合理地利用空間，你可以在畫圖時(shí)思考，哪條分支的內(nèi)容會(huì)多一些，哪條分支的內(nèi)容少一些，你可以把最多內(nèi)容的分支與內(nèi)容較少的分支安排在紙的同一側(cè)，這樣就可以更合理地安排內(nèi)容的擺放了。整幅畫看起來也會(huì)很平衡，你畫思維導(dǎo)圖前，要記得思考如何布局會(huì)更好。15.個(gè)人的風(fēng)格

學(xué)會(huì)思維導(dǎo)圖之后，我還鼓勵(lì)你能夠成立自己的風(fēng)格，每一幅思維導(dǎo)圖雖然都有一套規(guī)則，但都能形成個(gè)人的風(fēng)格?？偨Y(jié)：思維導(dǎo)圖的這15條技法中，關(guān)鍵詞是最重要的一部分，因?yàn)樗季S導(dǎo)圖只記錄關(guān)鍵詞，如果關(guān)鍵詞選擇不正確，思維導(dǎo)圖所要表達(dá)的信息就不準(zhǔn)確了，要想學(xué)會(huì)全面總體的分析信息，你需要學(xué)會(huì)觀察出信息當(dāng)中哪部分是它們的關(guān)鍵部分，并搜索到它們的關(guān)鍵點(diǎn)，也就是關(guān)鍵詞。最后給大家推薦一下訓(xùn)練思維導(dǎo)圖的實(shí)際操作方法，無論你扮演社會(huì)的什么角色，學(xué)會(huì)思維導(dǎo)圖，并應(yīng)用它，都會(huì)對你的生活帶來意想不到的收獲，在這里直接給大家做個(gè)鏈接，按住ctrl鍵，鼠標(biāo)右鍵點(diǎn)擊此行文字就可以下載了，大家好好學(xué)習(xí)，很快就可以見到效果了，從此改變你的生活。

1.讀一本書時(shí)，你是從頭到尾畫一張還是多張？

（1）手繪的話，需要在家或公司，只有這些地方才有彩筆和A4紙，目前沒有隨身帶著彩筆和A4紙的習(xí)慣

（2）手繪完一本書，要修改很多次，基本上都是多張。比如經(jīng)常會(huì)畫著畫著就空間就夠了，但分支錯(cuò)了。用錯(cuò)筆了，內(nèi)容重要程度分解不對，寫錯(cuò)字了。

（3）手繪時(shí)非常花時(shí)間，有時(shí)會(huì)比我讀完一本書時(shí)間還長，必須準(zhǔn)備2小時(shí)以上，如果書比較精彩有時(shí)會(huì)花上一天或一段時(shí)間才能完成。

2.讀書讀到哪個(gè)階段開始繪制了？開始前、讀完、還是一邊讀一邊記？

除了小說只讀1、2遍，大多數(shù)的書只要做筆記最少讀2遍，先把書看完第一遍，對全書的內(nèi)容和框架有個(gè)了解，閱讀第二遍或第三遍時(shí)開始做筆記。

3.你是側(cè)重梳理書的大綱、還是記錄要點(diǎn)，或是記錄自己聯(lián)想到的想法？

（1）整本書是思維導(dǎo)圖筆記，看到不錯(cuò)的就放在思維導(dǎo)圖里，最后從新梳理大綱，按自己的理解從新調(diào)整。

（2）針對某個(gè)細(xì)節(jié)，書中說可能會(huì)非常精彩，這時(shí)把書中的部分內(nèi)容摘錄做成讀書筆記。（3）剛開始時(shí)是記錄要點(diǎn)，在后果整理時(shí)會(huì)加上一些自己的想法。

我一般做思維導(dǎo)圖時(shí)，如果書非常好，我也有充分的時(shí)間會(huì)進(jìn)行4、5遍的調(diào)整。第一遍開始把書中所有的要點(diǎn)都做出來。

? 第二遍自己的理解對做出的思維導(dǎo)圖要點(diǎn)做成整合和調(diào)整。? 第三遍開始進(jìn)行刪減只保留對自己有用的部分。

? 第四遍把這個(gè)導(dǎo)圖按照7W3H的方式從新做一個(gè)思維導(dǎo)圖

? 第五遍把這本書的內(nèi)容放到自己個(gè)人行業(yè)的知識(shí)樹，進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展。這個(gè)知識(shí)樹通過閱讀、實(shí)踐和自己的反思積累而完成。

一般情況下，是根據(jù)實(shí)際情況和時(shí)間對這幾個(gè)部分進(jìn)行相關(guān)的調(diào)整和整合，按不同情況可能保留二、三個(gè)版本。希望自己能達(dá)成目標(biāo)。

4.你是用手繪的還是其他工具？

（1）剛開始學(xué)思維導(dǎo)圖時(shí)手繪，現(xiàn)在比較懶，用工具軟件多一點(diǎn)。

（2）手繪：在動(dòng)手的過程中全程參與進(jìn)去了，印象深，很長時(shí)間都不會(huì)忘記。如果現(xiàn)在手繪只會(huì)對內(nèi)容非常不錯(cuò)的書進(jìn)行手繪。手繪不適合過于復(fù)雜和簡單的書，最好難異適中。另外手繪比較花時(shí)間，必須準(zhǔn)備足夠的空閑時(shí)間。

（3）用軟件，便于修改、整理和保存。自己用基本上不加圖像，如果是為了培訓(xùn)、開會(huì)和演示，要盡量花些時(shí)間加入合適的圖片和顏色，有時(shí)會(huì)用imandmap 導(dǎo)入或重畫一遍，這個(gè)軟件的手繪效果比較不錯(cuò)。

5.畫完后的思維導(dǎo)圖你如何保管？電腦文件夾？把紙張夾在書里？（1）把最后一張比較完全的手繪放在活頁夾里統(tǒng)一保存起來。（2）把手繪的內(nèi)容拍成照片，起個(gè)名字，分類保存（3）用軟件完成這本書的思維導(dǎo)圖之后，分類保存（4）找時(shí)間分享到我的Blog上去。http://004km.cn（4）會(huì)把里面的內(nèi)容，從新分解匯總到跟本專業(yè)相關(guān)的知識(shí)樹上。

6.下次再看這本書之前你會(huì)馬上找以前畫的思維導(dǎo)圖來看嗎？（1）看書前不會(huì)，一般在看書的過程就會(huì)對相應(yīng)的內(nèi)容有個(gè)判斷。

（2）如果在電腦前，看完第一遍之后，會(huì)找出相關(guān)的思維導(dǎo)圖知識(shí)樹，看看以前對這方面的了解，然后更有側(cè)重的閱讀和做筆記

最后說一下自己對思維導(dǎo)圖筆記的看法：

對我自己來說思維導(dǎo)圖筆記的作用是幫助自己深入閱讀，在完成思維導(dǎo)圖筆記的過程中，整理歸納書的要點(diǎn)，梳理書中的整理框架。特別在建立分支時(shí)，主要是用短語和詞，而是不是句子。這時(shí)就需要考慮這段話的關(guān)鍵是什么，怎樣用更簡練的詞和短語把給表達(dá)出來。當(dāng)整理完書的要點(diǎn)之后，再從整體上來考慮全書的結(jié)構(gòu)是否合理，按照對書的理解，從整體角度，對內(nèi)容進(jìn)行從新排列組合，讓這些內(nèi)容更清晰、更有邏輯性。

對于大多數(shù)的書而言，當(dāng)你完成這樣的步驟之后，多重復(fù)幾遍，會(huì)讓你理解的更深入一些。如果說閱讀一二遍之后，只能吸收書中內(nèi)容的30%，那么做完思維導(dǎo)圖筆記和其它筆記后就會(huì)達(dá)到50%，完成一個(gè)大的主題閱讀之后會(huì)達(dá)到70%。再加入跟其它人分享（包括向別人講述）和實(shí)踐才能達(dá)到90%。

你一定會(huì)問：為什么不是100%？

很簡單，任何單純而孤立的閱讀都是一種很淺薄的吸收。對我來說，不經(jīng)過長時(shí)間的整理和思考。沒有形成整體的系統(tǒng)框架，缺少自己的觀點(diǎn)，無法跟實(shí)踐相結(jié)合，不能清晰而深入的表達(dá)就是一種淺閱讀。如何用思維導(dǎo)圖做讀書筆記

1.閱讀書籍

如果是理論性書籍,很多情況下前后章節(jié)連續(xù)性不是很強(qiáng)，可以讀完一章之后進(jìn)行一次整理，如果是整體性較強(qiáng)的書籍，并且在短時(shí)間內(nèi)可以閱讀完成，可以讀完全書一并制作思維導(dǎo)圖，這個(gè)大家根據(jù)實(shí)踐情況和書籍難度自行判斷。

2.構(gòu)建書籍框架

可以直接將書籍的目錄錄入到思維導(dǎo)圖中，也可以選擇比較重要的部分錄入。主要的目標(biāo)是將書籍中最重視的部分框架清晰的反映在思維導(dǎo)圖中。

3.錄入摘抄和重點(diǎn)內(nèi)容

將書中的重點(diǎn)論證部分錄入思維導(dǎo)圖，同時(shí)將自己摘錄、勾畫的部分錄入，這個(gè)時(shí)候不必變更書中原句，簡單的錄入即可。這時(shí)有兩種內(nèi)容，第一種是和書籍框架及論證有關(guān)的，放入導(dǎo)圖的對應(yīng)分支下;第二種是與框架無關(guān)，可以在導(dǎo)圖中建立一個(gè)“雜項(xiàng)”的分支，將所有內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)扔進(jìn)這個(gè)分支下。

4.調(diào)整分類方式或框架分析方式

如果讀書的目的不是為了了解作者的思路或者純粹和作者有關(guān)的東西，那么絕對不關(guān)心作者或者本書的思維框架如何，但是在書中可能關(guān)心其中某些部分。比如《如何閱讀一本書》中，關(guān)心如何做分析閱讀，如何做檢視閱讀，如何做主題閱讀，那么可能要做三個(gè)主要的分支。

5.將內(nèi)容和論證放入相應(yīng)分枝中,完成了整體框架的構(gòu)建，這時(shí)候就是該細(xì)化的時(shí)候了。

6.細(xì)化每個(gè)分支的邏輯性和語言

框架已經(jīng)有了，每個(gè)分支下也有了一定內(nèi)容，但是每個(gè)獨(dú)立分支下的邏輯性并不清楚，需要將書中原話轉(zhuǎn)變成自己理解的話語，盡力簡化。同時(shí)，將這些句子的邏輯關(guān)系理清，用分支的形式體現(xiàn)出來，這時(shí)就有了一個(gè)層次、邏輯清楚的思維導(dǎo)圖了。

7.處理“雜項(xiàng)”中的內(nèi)容

大家沒有忘記雜項(xiàng)中還有很多內(nèi)容吧，處理一下這些句子，有些內(nèi)容可以放入前面整理出的框架中，有些東西則和全書整體框架并不相關(guān)。8.將“雜項(xiàng)”內(nèi)容歸檔

比如管理一個(gè)專門的導(dǎo)圖，日常雜項(xiàng)一個(gè)導(dǎo)圖，談讀書系列一個(gè)導(dǎo)圖。將雜項(xiàng)中的內(nèi)容分門別類的歸入這些導(dǎo)圖中去，不必太過在意構(gòu)架和體系，可以同樣在它們中建立雜項(xiàng)，扔進(jìn)去就OK了，等到想用的時(shí)候再說，到時(shí)候不過是一個(gè)搜集資料的過程而已。同時(shí)，最好注明該條出自哪本書和頁碼。

近來在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)越來越多的人關(guān)注和使用思維導(dǎo)圖，因?yàn)楝F(xiàn)在國內(nèi)關(guān)于這方面的培訓(xùn)太少，所以我們大多數(shù)都是自學(xué)成材，也是因而難免會(huì)加入個(gè)人的一些理解和想法。但是我們也正是因?yàn)槿绱耍荒苷嬲暮透玫陌l(fā)揮思維導(dǎo)圖的真正的作用和功能，甚至做出了一些所謂叫做思維導(dǎo)圖的思維導(dǎo)圖。

因此我們需要進(jìn)一步的深入的了解一下思維導(dǎo)圖的真正內(nèi)涵，思維導(dǎo)圖在制作的過程中我們需要認(rèn)真考慮幾個(gè)方面的注意事項(xiàng)，那么就讓我們看看思維導(dǎo)圖的托尼.巴贊先生，他老人家是如何說的。

設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖法則是通過為您提供與大腦（工作方式）一致的特定技巧來幫助您更快速地開發(fā)智力。

按照這些法則，您的記憶力和創(chuàng)造力都會(huì)得到巨大的提高。

法則1：在紙的正中央用一個(gè)彩色圖像或符號(hào)開始畫思維導(dǎo)圖。

原 因：在正中央開始畫是因?yàn)檫@能反映出大腦思考程序的多鉤狀特性，從核心向四周發(fā)散思想可以因此獲得更多的空間和自由。

使用圖像和色彩則是把這句古老的諺語“一幅圖像勝于千言萬語” 用于記憶力和創(chuàng)造力。

法則2:把用大寫字母寫在六條線上的主題與中央圖像連在一起。

原因：主題被聯(lián)起來是因?yàn)榇竽X是通過聯(lián)想來工作的，如果線條附著于主題就會(huì)在（大腦）內(nèi)部（產(chǎn)生）類似于“附著”（著的思想）。線條要粗一些，印刷體字大一些，這樣來反映出這些主題的重要性。

法則3：線與線相連。

原因：思維導(dǎo)圖這種連接的結(jié)構(gòu)反映了大腦中的聯(lián)想本性。

法則4：用印刷體字。原因：寫印刷體字會(huì)多花一些時(shí)間，但是這

種直接“精確持久的反饋”

和相當(dāng)清楚的印刷體文字會(huì)帶來非常多的好處。

法則5：印刷體字寫在線條上。

原因：把印刷體字寫在線上，這樣建立起了思維導(dǎo)圖基本結(jié)構(gòu)的關(guān)系和聯(lián)想。

人們常發(fā)會(huì)發(fā)現(xiàn)如果他們重新組織思維導(dǎo)圖的基本骨架，許多單詞會(huì)立刻“突然出現(xiàn)” 在合適的位置。

法則6：每條線上只有一個(gè)關(guān)鍵詞。

原因：每個(gè)關(guān)鍵詞都有自己用來數(shù)不清的聯(lián)想含義。把關(guān)鍵詞單獨(dú)放在線上，讓大腦從這個(gè)詞上更加自由地?cái)U(kuò)展出去。詞組會(huì)讓單個(gè)的詞語受到限制，減少了創(chuàng)造力和清楚地再現(xiàn)記憶的可能性。

法則7：在整個(gè)導(dǎo)圖中都要使用色彩。

原因：色彩是各種形式思想的最主要的刺激物，尤其是在增加創(chuàng)造力和記憶力方面。色彩也要有 美感，這會(huì)在畫思維導(dǎo)圖時(shí)增加大腦的愉悅感，提高回顧、復(fù)習(xí)、使用思維的興趣。

法則8：在整個(gè)導(dǎo)圖中都要使用圖像。原因：達(dá)? 芬奇建議要有適當(dāng)?shù)拇竽X訓(xùn)練：“學(xué)習(xí)藝術(shù)的科學(xué)”。運(yùn)用圖像把記憶力提高到近乎完美，讓創(chuàng)造性思考的效率提高十倍，增強(qiáng)問題解決能力和交流能力，諸如此類。過一段時(shí)間以后，它還能提高個(gè)體的知覺能力和技巧。

法則9：在整個(gè)導(dǎo)圖中使用代碼和符號(hào)。

原因：運(yùn)用了各種形狀如有色彩和箭頭的個(gè)性化代碼為思維導(dǎo)圖添加了第四維度。他們常會(huì)加強(qiáng)思維導(dǎo)圖作者的分析力、說明力、構(gòu)造力、組織力和推理能力。

思維導(dǎo)圖通用規(guī)則: