第一篇：微課在高校冶金實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用探究

微課在高校冶金實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘 要：微課作為一種新型的教學(xué)方式，以其短小精悍、目標(biāo)明確、內(nèi)容多樣等方式對碎片化了的知識點(diǎn)進(jìn)行講解引起了教育界的重視。將微課應(yīng)用于高校冶金實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅打破了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，而且提高了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課程的興趣、培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更是提升了高校教師的綜合素質(zhì)，加速了冶金實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：微課；冶金；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

0引言

隨著鋼鐵形勢的改變，培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)冶金人才，不能單靠學(xué)校的課堂教學(xué)，必須依靠實(shí)踐性質(zhì)的教學(xué)環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識和能力。冶金實(shí)驗(yàn)室在高校中是冶金教學(xué)和科研的一個(gè)重要基地。也肩負(fù)著培養(yǎng)冶金類學(xué)生自主創(chuàng)新能力的主要任務(wù)，在冶金人才培養(yǎng)、輸出過程中擔(dān)任著重要的作用。

在當(dāng)前教育部推進(jìn)高校課程改革和落實(shí)學(xué)生主體地位的雙重引導(dǎo)下，高校不僅在教學(xué)內(nèi)容上與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)方式上也在不斷地追求創(chuàng)新。在教學(xué)方式上，微課教學(xué)就是一種作為新型的教學(xué)手段應(yīng)運(yùn)而生的創(chuàng)新成果之一。尤其是近幾年，移動通訊技術(shù)與社交媒體得到了高速蓬勃發(fā)展。移動互聯(lián)網(wǎng)、移動終端等技術(shù)的快速發(fā)展掀起了微革命的浪潮，微博、微信、微小說、微訪談、微電影等微時(shí)代產(chǎn)物以閃電般的速度在社會普及[1]。而于 2012年12月至2013年8月教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心舉辦的首屆全國高校微課教學(xué)比賽，更是加速了微課進(jìn)入高校的速度，同時(shí)也加速了其走進(jìn)高校冶金實(shí)驗(yàn)室的進(jìn)程，為高校冶金實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來了新思路。

1微課簡介

微課教學(xué)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)既是一種重要的補(bǔ)充說明，也是一種新型的拓展教學(xué)資源。國內(nèi)關(guān)于微課的研究主要從2011年開始，在此之前相關(guān)微課的研究是一片空白，2012年以后才逐漸成為國內(nèi)學(xué)者關(guān)注的焦點(diǎn)。

微課作為一種新興的教學(xué)方式，其概念也是在不斷發(fā)展和改進(jìn)的，不同的研究學(xué)者從不同的角度出發(fā)有著不同的理解。胡鐵生提出微課的概念是：“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或?qū)W環(huán)節(jié)而展開的精彩教與學(xué)活動全過程[2]。

在微課中“課”是恒久不變的主題，而“微”則是其靈魂。微課選題一般都需注重“短、小、精”?！岸獭敝饕侵肝⒄n在時(shí)間上，相較于普通課程的40-50分鐘縮短為不超過10-20分鐘； “小” 主要是指微課在教學(xué)容量上，相較于普通課程只針對其中某一個(gè)具體、完整的小知識點(diǎn)?！熬?主要是指微課在課程教學(xué)上，相較于普通課程更加精煉。

微課為高校冶金實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了更加廣闊的空間和極好的機(jī)遇。我們應(yīng)該把握住這次機(jī)遇，將這種新型的教學(xué)方式引入到高校冶金實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來，來優(yōu)化冶金實(shí)驗(yàn)課堂，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和科研水平。

2冶金實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著社會科技的發(fā)展，冶金實(shí)驗(yàn)教學(xué)從儀器設(shè)備到實(shí)驗(yàn)研究也得到了巨大的進(jìn)步，然而傳統(tǒng)的冶金實(shí)驗(yàn)教學(xué)中由于受教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)和任務(wù)量的影響，教學(xué)效果仍存在著一些缺陷和問題。

1）教學(xué)時(shí)間有限

冶金實(shí)驗(yàn)課程要求學(xué)生在將理論知識和操作技能相融合的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。由于課程時(shí)間有限，而一般冶金實(shí)驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間較長，故此教師講授的時(shí)間和內(nèi)容有限，致使教師并不能全面而詳細(xì)的對所有內(nèi)容進(jìn)行講解，導(dǎo)致部分學(xué)生操作不熟練，損壞設(shè)備，甚至對自身造成傷害。

2）學(xué)生存在個(gè)性化差異

由于實(shí)驗(yàn)課程采用的是一對多教學(xué)模式，一名教師同時(shí)對應(yīng)多名名學(xué)生進(jìn)行講解和指導(dǎo)，學(xué)生理解能力、掌握水平、動手能力等存在差異，實(shí)驗(yàn)過程中存在和出現(xiàn)的問題也不盡相同，而教師不能同時(shí)兼顧到所有學(xué)生，導(dǎo)致部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)不能達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果，學(xué)生的能力也不能得到提升。

3微課在冶金實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用意義

1）學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)自由靈活

微課開放式的學(xué)習(xí)方式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中教學(xué)時(shí)間和地點(diǎn)的局限性。學(xué)生不僅可以根據(jù)自己的需求自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，而且學(xué)習(xí)的地點(diǎn)也不僅僅局限在實(shí)驗(yàn)室和教室，也可以在宿舍、圖書館等地點(diǎn)進(jìn)行，使學(xué)生能夠根據(jù)自身情況隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，真正做到“時(shí)時(shí)可學(xué)、處處可學(xué)”。

2）授課內(nèi)容針對性強(qiáng)

由于實(shí)驗(yàn)本身就是需要學(xué)生多操作、多練習(xí)，微課只針對單個(gè)知識點(diǎn)或者是某一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)，是將具體的知識點(diǎn)或某個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行碎片劃分講解的發(fā)散式學(xué)習(xí)，教學(xué)針對性強(qiáng)，學(xué)生可針對自己不熟悉的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和步驟進(jìn)行反復(fù)播放學(xué)習(xí)，主題重點(diǎn)更加突出，從而使學(xué)生更容易理解掌握實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，操作更加靈活準(zhǔn)確。

3）彌補(bǔ)學(xué)生間存在的差異性

微課很好的解決了學(xué)生間存在的差異性和需求不同的問題。微課通過短小精悍、目標(biāo)明確、內(nèi)容多樣等方式對碎片化了的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的差異和需求進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí)，對于自己無法理解的知識點(diǎn)可以有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)鉆研，對于實(shí)驗(yàn)過程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)可以反復(fù)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的能力。

4）課前預(yù)習(xí)，課后輔導(dǎo)

通過微課，學(xué)生課前可提前了解實(shí)驗(yàn)原理及過程，預(yù)習(xí)并提出疑問；學(xué)生課后可以根據(jù)自己的需求有選擇地去觀看。同時(shí)，教師可在視頻中設(shè)置思考題，學(xué)生也可以將觀看過程中存在的疑問進(jìn)行提問，通過問答互動的方式促使學(xué)生積極主動的去學(xué)習(xí)和思考，在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

5）提升高校教師的綜合素質(zhì)

首先，教師在制作微課前必然會查閱大量的資料文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)所選知識點(diǎn)的相關(guān)理論知識，并對其進(jìn)行認(rèn)定和梳理。微課實(shí)驗(yàn)演示過程中更是要求教師實(shí)驗(yàn)操作標(biāo)準(zhǔn)，動作干凈利落，并保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，這就要求教師必須具有足夠的教學(xué)素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)操作積累；其次，教師在微課這種具體、典型的案例化教與學(xué)情景中，可以達(dá)到“隱性知識’，“默會知識”等高階思維能力的培養(yǎng)，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升。從而快速提高教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長[3]；最后，教師之間可以通過微課來相互學(xué)習(xí)如何抓住知識的重難點(diǎn)，完善自己的備課和教學(xué)。

4結(jié)語

目前，微課在冶金實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用還有待進(jìn)一步完善和成熟，還需要實(shí)驗(yàn)教師不斷的努力和探索，但是相信高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隨著教育部推進(jìn)高校課程改革和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，微課這種新型的教學(xué)方式與高校冶金實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融合必將為冶金實(shí)驗(yàn)課程帶來一片更加廣闊的天地。

參考文獻(xiàn)：

[1]余勝泉，陳敏.基于學(xué)習(xí)元平臺的微課設(shè)計(jì)[J].開放教育研究，2014（1）.[2]胡鐵生，黃明燕，李民 等.我國微課發(fā)展的三個(gè)階段及其啟示[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013（4）：36-42.[3]李海東.基于微課的校本教研實(shí)踐探索[J].教育信息技術(shù)，2013（7）：19.

第二篇：微課在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

“微課程”在初中物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

微博，微信，微課，微視頻，微電影??在這個(gè)“微”時(shí)代中，我也摸索著把物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程“微”化。目的就是更加的符合時(shí)代的要求，適合學(xué)習(xí)者的移動學(xué)習(xí)，也是學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的要求。

一、物理實(shí)驗(yàn)課中，老師的微課

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)是非常重要的，什么教學(xué)手段都不能替代。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用微課教學(xué)，更多只是教學(xué)手段的更新，而不是替代學(xué)生實(shí)驗(yàn)。微課，微視頻在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用，其實(shí)是采用更清晰而直接的方式讓學(xué)生領(lǐng)會教師的意圖，最重要的是課程細(xì)節(jié)展示的更好。在傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于條件所限，其實(shí)是很多學(xué)生觀察不到位的，這時(shí)老師最好的語言組織是“請前面的同學(xué)作為代表來看看”說出這樣的話，其實(shí)是教學(xué)的無奈，也是對更多同學(xué)的不公平?；蛘哂懈呙鞯睦蠋煏螺d一些別人現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)視頻來觀看，但由于器材等因素不同的影響，也會導(dǎo)致學(xué)生在知識銜接上有一定的距離感。而教師自己實(shí)拍的微視頻演示實(shí)驗(yàn)則不同，雖然拍攝的畫面處理不是那么的完美，但場景，老師的聲音，器材等一切都是那么的熟悉。在演示實(shí)驗(yàn)的視頻中，不是刻板的錄音，而是教師針對班上的學(xué)生，采用更加靈活的教學(xué)方法。因?yàn)槔蠋熤缹W(xué)生喜歡什么，知道學(xué)生有哪些地方不足，知道怎么講自己的學(xué)生才能明白，盡管是視頻播放，也是老師針對學(xué)生有情感的課程。例如我在天平的教學(xué)中，在網(wǎng)上可以搜索很多的教學(xué)視頻，但是我覺得都不合適，針對我們學(xué)生對分度值不理解，還有加減砝碼時(shí)由大到小，小的不能加時(shí)就用游碼代替，這一直是我們學(xué)生理解的難點(diǎn)，我就自己拍攝了一個(gè)符合學(xué)生要求的視頻。選擇了兩個(gè)量程和分度值不同的天平進(jìn)行講解和比對，再仔細(xì)地分析了加減砝碼的情況。在實(shí)驗(yàn)課程中，有些學(xué)生先看再做還是有遺忘的情況，老師又沒有辦法一一指導(dǎo)，我就把拍攝的微視頻在實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候重復(fù)播放，學(xué)生針對自己的不足自己觀看，其他學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，也沒有影響。

二、在實(shí)驗(yàn)過程中，拍攝學(xué)生的微視頻

案例實(shí)錄：在電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，電路的連接是多樣化的，教師演示的時(shí)候或許只是一種方式，但學(xué)生在實(shí)際操作中是多樣的。特別是在電路連接的過程中出現(xiàn)了問題會導(dǎo)致一些現(xiàn)象的出現(xiàn)，沒有做錯(cuò)過的學(xué)生無法理解，做出了這種狀況的學(xué)生或許就難忘。在上課的時(shí)候，我拍攝了一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)中易出現(xiàn)的問題，比如電學(xué)連接串聯(lián)電路的時(shí)候開關(guān)、滑動變阻器，燈泡位置的變化，并不影響實(shí)驗(yàn)效果，我就把不同學(xué)生的連接拍攝成視頻或者是相片。另外就是實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生操作出現(xiàn)了問題，例如有些學(xué)生接短路了，電流表電壓表接錯(cuò)位置了，這時(shí)會出現(xiàn)什么情況，就隨手把視頻、相片拍攝下來，實(shí)驗(yàn)完了后可以讓學(xué)生們自己分析。學(xué)生通過對自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，比老師自己去講出現(xiàn)的不同情況要好得多。

三、巧用微課

現(xiàn)代化教育是一個(gè)多向的教育方式，微課程就是要把老師的課程，用數(shù)字化手段數(shù)字化，數(shù)字化的最大好處是可以替代老師上課，同學(xué)們在任何時(shí)間，任何地點(diǎn)，可以反復(fù)來看，這是微課程的最大好處。微課程要做的事情，不是把文字教材有聲化，如果只是有聲化就根本不需要人來讀，因?yàn)殡娔X可以直接讀出來，那何必讓老師讀呢。因?yàn)槿司哂星楦袘B(tài)度價(jià)值觀，隱性知識是計(jì)算機(jī)語音翻譯不能做到的事，那微課程就是把老師的講解、對課程的理解記錄下來。

童慶炳對上課的理解：“你必須始終用你的學(xué)識，邏輯，風(fēng)趣，聲音，手勢乃至你的儀表，風(fēng)度，恰當(dāng)?shù)男屯蝗坏膰?yán)厲，抓住學(xué)生的心”。盡管現(xiàn)代化教育真的很近，但是我依然認(rèn)為，微課只是單純的一種教育手段的更新，教師的作用是不可或缺的。

第三篇：微課在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談微課在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

武功縣代家中學(xué)

李彩利

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過程中起著非常重要的作用。然而在我們實(shí)際教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等都是一閃而過的過程。時(shí)間久了，在學(xué)生的腦海里留下的印象會越來越模糊，甚至?xí)氐淄浐突煜o教學(xué)帶來困擾。微課作為一種新生的事物進(jìn)入我們的教學(xué)，越來越受到老師和學(xué)生的喜愛。特別是對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言更是如魚得水。下面我就自己在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用微課的體會談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

首先，常規(guī)型實(shí)驗(yàn)微課在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用解決了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的遺忘問題。在自己動手做實(shí)驗(yàn)，親眼觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，掌握相關(guān)的知識，對實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等形成初步印象。在后期的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)，利用微課可以讓實(shí)驗(yàn)過程重現(xiàn)，讓學(xué)生再次進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，也可多次重復(fù)觀看學(xué)習(xí)，加深印象，達(dá)到鞏固掌握的目的。例如，在學(xué)習(xí)了煉鐵反應(yīng)原理之后，對于實(shí)驗(yàn)操作中的注意事項(xiàng)及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，但是，在進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)時(shí)，很多學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作中的注意事項(xiàng)及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象已經(jīng)印象模糊了，這時(shí)就可以利用微課對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重現(xiàn)，讓學(xué)生再次進(jìn)行學(xué)習(xí)，在多次觀看的基礎(chǔ)上，深刻體會了實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，方便快捷，效果好。

其次，對比型實(shí)驗(yàn)微課可以讓對比實(shí)驗(yàn)更清楚。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要完整的做完一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，必定耗費(fèi)大量的人力物力和時(shí)間，是非常不容易的事。而實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象如曇花一現(xiàn)，很快就消失殆盡了，特別是一些對比實(shí)驗(yàn)，久而久之，學(xué)生就會將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象混為一談，胡拉亂扯的進(jìn)行描述。面對這一現(xiàn)象，微課很好的解決了這個(gè)問題。在制作微課的過程中，我們可以將幾個(gè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)同時(shí)拉入到微課制作中來進(jìn)行對比分析，學(xué)生在需要時(shí)就可以隨時(shí)隨地的拿出來學(xué)習(xí)，既節(jié)約了時(shí)間，有鞏固了所學(xué)知識，一舉兩得。

第三，補(bǔ)充型實(shí)驗(yàn)微課可以在很大程度上拓寬學(xué)生的視野，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的表現(xiàn)一般都是，開始的時(shí)候由于實(shí)驗(yàn)吸引，學(xué)生對化學(xué)表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而隨著所學(xué)內(nèi)容越來越多，需要理解記憶的東西越來越多，學(xué)生會對化學(xué)產(chǎn)生厭倦，失去興趣。而補(bǔ)充型實(shí)驗(yàn)微課不僅可以拓寬學(xué)生的視野，更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在日常的教學(xué)中時(shí)不時(shí)的拿出一些有趣的補(bǔ)充型實(shí)驗(yàn)微課，調(diào)節(jié)調(diào)節(jié)課堂氣氛，活躍學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的眼界，不失為一種行之有效的方法。比如，在學(xué)習(xí)濃硫酸的性質(zhì)的時(shí)候，拿出魔棒點(diǎn)燈的微課視頻，讓學(xué)生眼前一亮，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。既可以讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識，又可以適時(shí)的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)驗(yàn)型微課雖然對我們的教學(xué)有很大的輔助作用，但是，它卻不能代替常規(guī)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)化學(xué)教學(xué)中的靈魂，能讓學(xué)生親身驗(yàn)證自己所學(xué)知識，也能體會實(shí)驗(yàn)成功后的喜悅，提高對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。正所謂眼過千遍不如手過一遍，親身體會比袖手旁觀更有說服力。

第四篇：微課在高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用

微課在高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，微課作為新的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生。本文主要對目前高?；瘜W(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式下存在的問題進(jìn)行分析，并比較研究引入微課教學(xué)后，微課在高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起到了哪些方面的的作用。

關(guān)鍵詞：微課；高校；化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；作用

微課，顧名思義就是微課程。它是指以多媒體資源為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)、外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)(重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn))或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動的全過程[1]。2011年我國首次提出“微課”概念[2]。微課作為一種新型的教育方式，以其“主題鮮明突出、內(nèi)容短小精悍、交互性好、應(yīng)用面廣”等特點(diǎn)而得到認(rèn)可。本文主要通過分析目前高?；瘜W(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式下存在的問題，進(jìn)而分析，引入微課教學(xué)后，微課在高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起到了哪些積極的作用。

一、高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程與化學(xué)理論課程是相輔相成的，兩者是緊密結(jié)合的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)不僅可以加深學(xué)生對化學(xué)理論知識點(diǎn)的理解，而且，還可以使學(xué)生熟練地掌握基本操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是，目前傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式還存在許多問題，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。

1.“填鴨式”.的教學(xué)方法，扼殺了學(xué)生主動探索知識的積極性。每次開始實(shí)驗(yàn)之前，任課老師都要把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和過程都詳細(xì)的講述一遍，并對實(shí)驗(yàn)過程中需要注意的細(xì)節(jié)和注意事項(xiàng)反復(fù)的進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，這對于已經(jīng)熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和過程的學(xué)生來說，不僅是一種時(shí)間的浪費(fèi)，而且學(xué)生也只是照著老師的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容“依著葫蘆畫瓢”的做實(shí)驗(yàn)，而沒有自己的思路和創(chuàng)新點(diǎn)。不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2.傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能滿足學(xué)生的求知欲望。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)逐漸取代了過去的單純地“黑板+粉筆”的教學(xué)方式，多媒體教學(xué)更加形象，生動，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.有限的課程時(shí)間內(nèi)，一對多教學(xué)，教學(xué)效果差。課程時(shí)間有限，但學(xué)生人數(shù)多，并不能保證對每位學(xué)生做到一對一的指導(dǎo)，甚至對學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給予糾正。

二、微課在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用

微課是以教學(xué)視頻為主要授課方式、圍繞某一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行的教學(xué)過程及相關(guān)資源的有機(jī)整合。微課具有時(shí)間短、生動性、形象性等優(yōu)點(diǎn)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中給予全新的視角，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，不同程度的學(xué)生可以根據(jù)自己的需求自主地選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足。

1.教師將枯燥的知識點(diǎn)編輯成生動形象的微課視頻，不僅有助于激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于學(xué)生根據(jù)自身的需求來選擇合適的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而也為師生互動提供了平臺。

2.教師將實(shí)驗(yàn)課中的知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意事項(xiàng)及規(guī)范操作編輯成視頻微課，方便學(xué)生隨時(shí)觀看，這不僅可以幫助教師有效地節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，而且方便學(xué)生隨時(shí)觀看視頻，從而起到指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作的作用。

3.微課視頻不僅可以促進(jìn)教師能力和素質(zhì)的提高，還能夠促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。微課的制作，不僅提高了教師的微課制作水平及應(yīng)用信息技術(shù)的能力，同時(shí)也提高了教師的教學(xué)水平，促進(jìn)了教師的進(jìn)一步發(fā)展。

1論文業(yè)務(wù)：代寫范圍涵蓋普刊、核心、畢業(yè)論文、碩博論文等；所有期刊新聞出版總署可查，三號齊全（國際標(biāo)準(zhǔn)刊號ISSN、國內(nèi)統(tǒng)一刊號CN、郵發(fā)代號）； 2論著出版業(yè)務(wù)：教育、醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)類專著的出版，常年征集個(gè)人專著出版和主編、副主編、編委教材（專著）署名.電話微信同號*** 楊編輯 QQ：859036895（另有課件、優(yōu)質(zhì)課、專著等可以安排）

三、微課在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中的設(shè)計(jì) 1.準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)階段

實(shí)驗(yàn)課程是理論課程的補(bǔ)充驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)課程的準(zhǔn)備主要是實(shí)驗(yàn)課程知識點(diǎn)與理論課程知識點(diǎn)的銜接，還有就是實(shí)驗(yàn)課程所需藥品的配制。傳統(tǒng)教學(xué)方式中，知識點(diǎn)的講解往往占用大量的時(shí)間，而且學(xué)生的自學(xué)能力參差不齊，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課前的預(yù)習(xí)任務(wù)整體完成情況不理想。微課的引入，快速而有效地解決了相關(guān)的問題。

2.實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段

實(shí)驗(yàn)階段，學(xué)生可以通過觀看微課里的實(shí)驗(yàn)步驟、規(guī)范操作等，來進(jìn)一步的嚴(yán)格要求自己，規(guī)范自己的操作，正確處理自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，能夠正確理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和原理，對實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)能夠做到清楚明白，避免實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生，提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確率，確保師生的人身安全。3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析階段

實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析階段，可以將實(shí)驗(yàn)結(jié)果的詳細(xì)講解分析制作成微課。學(xué)生通過微課，可以了解到自己對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析是否正確，有效避免了傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中出現(xiàn)的問題不能反饋給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析存在疑慮。

四、結(jié)語

微課的引入，不僅可以降低任課老師的講解任務(wù)，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會和途徑。但微課的引入也必將帶來一些負(fù)面效果，比如，針對一些自覺性差的學(xué)生來說，微課無疑是為其提供了一個(gè)偷懶的機(jī)會；還有微課中的視頻，有可能會使學(xué)生過于依賴，養(yǎng)成學(xué)生眼高手低的壞毛病等等。針對微課的優(yōu)缺點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，盡可能做到揚(yáng)長避短，使微課在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

第五篇：微課在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

微課在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：微課作為信息技術(shù)廣泛應(yīng)用課程教學(xué)中形成的一種新型課程資源，便于開展針對性教學(xué)，成了現(xiàn)階段課程教學(xué)的主要工具之一。本文結(jié)合高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)，闡述了微課使用優(yōu)勢，并借此機(jī)會，詳細(xì)論述了微課的具體應(yīng)用，希望以此提升微課應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：微課；高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；應(yīng)用

科技改變生活，同樣也豐富了課堂教學(xué)手段。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等相關(guān)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，人們已經(jīng)步入了信息化時(shí)代，在這一時(shí)代，物聯(lián)網(wǎng)、移動終端等越發(fā)流行，促使我們成功步入了微時(shí)代，微電影、微雜志等新型傳播方式迅速在全世界蔓延，并且逐步滲透在社會的方方面面，教育也無法避免的承受了這一影響，微課便是這一背景下的產(chǎn)物。本課題結(jié)合高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)簡單論述了微課的具體應(yīng)用。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

物理作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的重要途徑，也是學(xué)生探究并獲取、應(yīng)用知識的有機(jī)組成部分。教師通過講解實(shí)驗(yàn)原理、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等，幫助學(xué)生提高自身的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰?，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中把獲得的信息演繹、歸納成重要的結(jié)論，并認(rèn)識尊重客觀數(shù)據(jù)的重要性，從而形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。然而在當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念、實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件等影響，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)依舊存在著一些問題。如教師在教學(xué)過程中，過度重視理論知識指導(dǎo)，而忽略了對實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)進(jìn)行一一演示。以及受實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)環(huán)境的限制，導(dǎo)致學(xué)生無法在良好的條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，只能根據(jù)課本中的?x器、圖片去一一想象實(shí)驗(yàn)步驟，對學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰Φ囊龑?dǎo)無法得到有效作用，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易遺忘實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和具體的實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)，進(jìn)而導(dǎo)致高中物理整體教學(xué)質(zhì)量未能得到有效提升。

二、微課應(yīng)用高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中的諸多優(yōu)勢分析

微課主要是借助多媒體記錄了某一個(gè)知識點(diǎn)或者是某一教學(xué)內(nèi)容，通過顯示屏展示給學(xué)生，由于視頻具有直觀性，應(yīng)用在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生便能夠借助微課，對物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行直觀觀察，明確實(shí)驗(yàn)所需要材料、直觀形象觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這對提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)水平以及觀察能力具有極為重要的作用。可見，微課應(yīng)用在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中的重要性。微課的應(yīng)用優(yōu)勢，總結(jié)起來，集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）便于學(xué)生直觀觀察物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生掌握物理實(shí)驗(yàn)知識，主要依靠物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，之后由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推斷出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，也是學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)知識的重要渠道。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只能通過教材觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，效果欠佳。微課的應(yīng)用，學(xué)生便可時(shí)刻直觀觀察，不僅僅是增加了觀察時(shí)間，還有助于加深印象。（2）微課可以反復(fù)播放，等同于反復(fù)講解物理實(shí)驗(yàn)知識。物理實(shí)驗(yàn)十分注重前后銜接，一旦學(xué)生在某一環(huán)節(jié)理解不夠，勢必會影響到后續(xù)的自主實(shí)驗(yàn)操作。然而微課的應(yīng)用，學(xué)生便可以通過反復(fù)播放視頻，逐步解決操作問題，明確實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而便于學(xué)生掌控整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)。（3）有助于開展個(gè)性化教學(xué)。每一個(gè)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)情況具有本質(zhì)上的差別，例如學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識掌握情況等，造成學(xué)生在同一知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)具有不同的問題。微課視頻詳細(xì)記錄了每個(gè)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、操作步驟以及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，便于一對一展現(xiàn)，從而可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

三、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中微課的具體應(yīng)用分析

鑒于微課在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有極為重要的作用，筆者結(jié)合“電表的改裝”，對微課的應(yīng)用加以具體分析，希望以此為同行使用微課教學(xué)提供具有參考價(jià)值的建議，也希望以此為微課應(yīng)用價(jià)值的提升做出一定的貢獻(xiàn)。

（一）物理實(shí)驗(yàn)開展之前

物理教師需要結(jié)合新課標(biāo)對高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體要求，將“電表的改裝”這一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行微課處理，同時(shí)需要結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，錄制多種格式的短視頻，視頻當(dāng)中詳細(xì)記錄了實(shí)驗(yàn)的目的、原理、器材、實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等。總體分為兩大部分，（1）復(fù)習(xí)部分，復(fù)習(xí)電流表相關(guān)知識，尤其是特點(diǎn)的回憶。（2）實(shí)驗(yàn)部分。該部分主要是展示與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的內(nèi)容，具體包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康恼莆针姳砀难b設(shè)計(jì)思路，并能夠進(jìn)行電表改裝相關(guān)問題的計(jì)算；實(shí)驗(yàn)原理；實(shí)驗(yàn)器材正確的連接方式以及使用方法；實(shí)驗(yàn)過程中需要引起注意的各項(xiàng)操作要點(diǎn)等。教師需要組織學(xué)生對照教師為學(xué)生制定的一對一學(xué)習(xí)任務(wù)，借助微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，在完成相應(yīng)的練習(xí)任務(wù)基礎(chǔ)上，還需要列出預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑難點(diǎn)，之后將疑難問題放置在教學(xué)平臺上，學(xué)生之間通過參與討論，并需要將討論結(jié)果反饋給教師，便可以教師整理之后，在實(shí)驗(yàn)課堂上進(jìn)行重點(diǎn)講解普遍性問題。

（二）實(shí)驗(yàn)課過程中

教師課中播放微課視頻，同時(shí)需要重點(diǎn)講解學(xué)習(xí)的平臺反饋的普遍性問題。學(xué)生根據(jù)教師的講解，同時(shí)借助課前預(yù)習(xí)掌握的知識，進(jìn)行自主操作實(shí)驗(yàn)，同時(shí)教師需要針對性進(jìn)行解疑。

（三）實(shí)驗(yàn)課后

物理教師需要結(jié)合課堂所傳授的知識，制作相應(yīng)的微課練習(xí)，供學(xué)生課后進(jìn)行拓展練習(xí)。課后的微課內(nèi)容主要可分為三部分內(nèi)容，（1）實(shí)驗(yàn)方案分析。實(shí)驗(yàn)當(dāng)中提供了一種方案讓學(xué)生實(shí)測電表的內(nèi)部電阻，教師可以組織學(xué)生獨(dú)立思考或者是相互交流方式闡明該方案的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)需要學(xué)生提出另一種方案測量電阻方法，并且需要經(jīng)過實(shí)踐討論，以此鍛煉學(xué)生全面思考問題的能力。（2）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理。實(shí)驗(yàn)完成之后，往往會產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)，尤其是牽涉到測量的實(shí)驗(yàn)，就這個(gè)實(shí)驗(yàn)而言，由于牽涉到電阻的測量，就會產(chǎn)生一定的數(shù)據(jù)。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，以此判斷改裝過后的電表是否達(dá)標(biāo)。（3）誤差分析。教師引導(dǎo)學(xué)生分析半偏法測量電表電阻產(chǎn)生誤差的原因，并且需要重新設(shè)計(jì)電路，消除實(shí)驗(yàn)誤差。

四、結(jié)語

綜上所述，微課作為一種新型的教學(xué)資源，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用具有實(shí)效性以及針對性優(yōu)勢，現(xiàn)如今已經(jīng)在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，促進(jìn)了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)：

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胡勝英，湖北省鄂州市，湖北省鄂州市鄂城區(qū)秋林高級中學(xué)。