第一篇：微課在英語教學(xué)中的應(yīng)用

微課在英語教學(xué)中的應(yīng)用

一、微課特點

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）而開展精彩的教與學(xué)活動的全過程。它是在傳統(tǒng)的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

1.教學(xué)時間較短：以視頻教學(xué)為主要教學(xué)方式，時長一般為5～8分鐘，最長不宜超過10分鐘；若時間太長，學(xué)生注意力則會分散，難以達到最佳的教學(xué)效果。

2.教學(xué)內(nèi)容重點突出：一節(jié)課只講一個知識點，旨在將教學(xué)內(nèi)容中的重難點、考點等梳理得透徹，排除冗余繁雜的、不相關(guān)信息的干擾，最大化地提高學(xué)習(xí)效率。

3.資源容量?。阂还?jié)“微課”的視頻以及其他輔助資源容量大小一般在50兆左右，視頻格式一般為flv、wmv、rm等支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的視頻格式。

4.資源使用方便，使用效率高：教師和學(xué)生都可流暢地在線學(xué)習(xí)和欣賞教學(xué)視頻，也可方便地下載及保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、iPad、手機、MP4等）上反復(fù)進行學(xué)習(xí)。

二、微課在初中英語教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成新的學(xué)習(xí)理念。傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中，學(xué)生往往死盯著黑板、老師，學(xué)習(xí)知識點、記筆記等，使得不少學(xué)生對英語學(xué)科的興趣不大，更有部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心。微課在英語教學(xué)中應(yīng)用，使教材內(nèi)容更加豐富、直觀、形象、生動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且微課可以充分利用零碎化的課后時間，強化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，從而培養(yǎng)學(xué)生利用零碎化時間學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念。

2.啟迪學(xué)生思維，補充課堂中對抽象內(nèi)容的理解。初中英語有大量的單詞要背和枯燥的語法要學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往通過簡筆畫和語言描述來幫助學(xué)生理解，需要耗費很多的時間和精力，而微課為初中英語中的抽象內(nèi)容提供了非常好的視頻學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以觀看微課進行知識的預(yù)習(xí)或課前、課后的自主學(xué)習(xí)，也可以用于知識的復(fù)習(xí)，對課堂上教師講解不清楚或者自己沒有理解的內(nèi)容進行補充學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會更多，不同層次的學(xué)生能夠同時實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。學(xué)生在接受教學(xué)視頻所給出的內(nèi)容時，如果一時無法全面接受，可以自主選擇反復(fù)觀看重點內(nèi)容，并且能夠即時暫停，或做筆記或做思考，避免教師因為某一句話的疑難而反復(fù)講解，耽誤大家的時間。

學(xué)生若偶爾因事缺課，也不會擔(dān)心課業(yè)無法跟上的問題，如果有查缺補漏的意愿，可以隨時打開微課，再現(xiàn)微課內(nèi)容。

4.教師利用微課節(jié)省下來的時間，能夠引導(dǎo)學(xué)生進行更加深入的課堂教學(xué)，比如可以分組對話、討論、表演、展示等。而教師自身的時間也更加充實，還可以用來多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并分別給予有針對性的指導(dǎo)。

5.對于學(xué)生來講，在微課的自由狀態(tài)之下，更容易發(fā)現(xiàn)與自身特點相符的學(xué)習(xí)方法，初中生自主學(xué)習(xí)的意識加強，這樣實際上對養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是極為有利的。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間更容易合理化支配，學(xué)習(xí)效率更容易提高。

三、微課促進教師業(yè)務(wù)成長

1.制作微課就是微研究的過程，教師在實際教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程制成微課，簡單實用，本身就是一個教學(xué)反思的過程，能有效促進教師的業(yè)務(wù)成長。

2.微課便于互聯(lián)網(wǎng)和移動設(shè)備的傳播，方便了教師之間教學(xué)經(jīng)驗和方法的交流。

3.微課便于教師進行知識管理，有效促進教師的專業(yè)發(fā)展，很好提高教學(xué)效果。

4.微課制作簡單，形式新穎，通過微課可以進行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的自信心和成就感，并提高教師學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合能力。

四、微課在初中英語教學(xué)中的注意事項

1.選題要準(zhǔn)確。并不是每一節(jié)課都需要制作微課，微課的選題要得當(dāng)，要具有針對性，避免“黑板搬家”現(xiàn)象。選題應(yīng)圍繞日常教學(xué)或?qū)W習(xí)中有代表性的問題，或者課堂教學(xué)過程

中難以用傳統(tǒng)方式解決的問題進行設(shè)計。2.目標(biāo)明確、主題突出。微課主要是為了解決課堂教學(xué)中不易解決的某個知識點而進 行設(shè)計的，所以首先考慮要有講的價值，再根據(jù)微課的要求選定所講內(nèi)容。

3.要具有吸引力。在微課教學(xué)中，學(xué)生是主體，要充分調(diào)動其積極性，必須要尊重學(xué)

生的體驗，投其所好，將微課設(shè)計得幽默有趣，具有吸引力，才能把學(xué)生吸引過來，使其樂 意反復(fù)觀看。4.微課要淺顯易懂。微課就是要把抽象、微觀性內(nèi)容制作成直觀、具體、生動的視頻 畫面，使學(xué)生更容易看懂、理解，以節(jié)省更多的學(xué)習(xí)時間。

總之，微課改變了傳統(tǒng)的講授式的教學(xué)模式，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)和思考的空間。在有

限的時間內(nèi)，減輕了信息的冗余量，既精簡又到位，學(xué)習(xí)起來也比較輕松。時間上，遇到問 題馬上就可以找到相關(guān)的微課程，隨時隨地播放，方便靈活;內(nèi)容上，針對性強，富有啟發(fā) 性;形式上，生動活潑，極富吸引力。可以說微課程對提高初中英語教學(xué)的效率，創(chuàng)造更加 和諧、高效的課堂有直接影響。

但當(dāng)前初中英語微課資源數(shù)量較少，應(yīng)用還處于淺層次的探 索階段，因此我們需要不斷總結(jié)教學(xué)實踐與經(jīng)驗，在探索中不斷完善初中英語教學(xué)中的微課教學(xué)

第二篇：微課在英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

【摘要】隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，我國教育事業(yè)也已經(jīng)走上了信息化的道路。在教育教學(xué)領(lǐng)域的多個方面，我們可以清楚的發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用和發(fā)展。微課作為一種以視頻為主要載體的新型的教學(xué)方式，在當(dāng)今社會已被大多數(shù)人所認(rèn)同和肯定。它通過短小精煉且具有針對性的教學(xué)視頻來輔助英語教學(xué)，極大的實現(xiàn)了差異化教學(xué)，滿足了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的不同需求，有效地提高了英語教學(xué)的效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文主要從微課的優(yōu)勢、運用的方法、師生的教與學(xué)等角度對微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進行探究，最大化的挖掘其對初中英語課堂的價值。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué) 初中英語 應(yīng)用探究

微課不同于傳統(tǒng)集體授課的教學(xué)方式，它是把教學(xué)的內(nèi)容借助多媒體的形式表現(xiàn)出來，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)完整的教學(xué)活動，從而達到最佳的教學(xué)效果。在這個信息技術(shù)快速發(fā)展的社會中，只有做到與時俱進，積極地引用先進的科技手段，不斷地完善教學(xué)方法，才可以有效的提高英語教學(xué)的質(zhì)量，所以，微課在初中英語教學(xué)中的地位十分重要。

一、充分發(fā)揮微課的特點，以其優(yōu)勢帶動英語課堂發(fā)展

微課的特點有很多，例如短小精煉、生動活潑、運用多種資源等。所以，教師只有充分的發(fā)揮微課的這些特點，才可以更有效的提高英語教學(xué)的質(zhì)量，才可以將微課更好的運用到教學(xué)之中。

首先，利用多種的多媒體資源進行微課教學(xué)。我們都知道微課教學(xué)是以微視頻為教學(xué)核心的，它通過整合微課件、微作業(yè)等進行教學(xué)。在微課中，教師可以通過PPT、視頻等將聲音、圖片、文字等結(jié)合在一起，運用不同的資源來表達不同的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)出一個融合多種資源的教學(xué)氛圍。例如，在進行《 Finding your way》的教學(xué)時，教師就可以通過各種形式向?qū)W生展現(xiàn)解決問題，在播放圖片時，教師還可以創(chuàng)建一個特定情境，以營造愉悅的英語教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。運用多種資源教學(xué)不僅可以豐富教學(xué)形式，更可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。其次是通過短小精煉的特點，讓學(xué)生自主的構(gòu)建英語知識體系。初中英語課堂教學(xué)通常都有“課堂容量大”、“教學(xué)重難點多”的問題，在一堂課中將所有的知識點完完整整的講下來幾乎是不可能的，所以教師就可以在課堂中或是課外，用短小精煉的微課進行教學(xué)輔助，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)關(guān)注到英語教學(xué)的重難點。微課在初中英語教學(xué)中充當(dāng)著輔助教學(xué)的角色，是必要的教學(xué)資料，為了更好的利用微課，微課的視頻一般會被控制在5到8分鐘左右，因為時間的長短緣故，教師就不得不精簡視頻內(nèi)容，突出教學(xué)過程中的某個重難點。最后，發(fā)揮微課的生動有趣性。微課改變了傳統(tǒng)的單向傳授模式，將學(xué)生當(dāng)作了教學(xué)的主體，真正做到了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)。在設(shè)計微課時，教師應(yīng)當(dāng)選用較為吸引學(xué)生眼球的圖片、語言等，充分的展現(xiàn)教師自身的英語素養(yǎng)。例如在《Amazing things》一課中，教師就可以將生活中的事情帶入到課堂教學(xué)之中，做到將知識與生活實際相聯(lián)系，同時教師還可以不時的向?qū)W生講述自己的在遭遇“Amazing things”時的感受，使學(xué)生可以感受到英語與生活是密切相關(guān)的、知道英語知識是有實際作用的，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、把握微課教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，提高英語教學(xué)效率

教師在進行微課教學(xué)時，要積極把握微課教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，并將每一個環(huán)節(jié)都做到最好。首先，認(rèn)真選取英語教學(xué)內(nèi)容。微課是在極短的時間內(nèi)，具有針對性的，將教學(xué)的重難點有選擇的進行教學(xué)的過程。書本的知識點有很多，在微課中并不需要全部涵蓋。其次，選擇適當(dāng)?shù)姆绞竭M行微課教學(xué)。微課的形式有很多，例如講授式、討論式、練習(xí)式、演示式等等，根據(jù)課文內(nèi)容，具有針對性的選取微課教學(xué)形式，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)《 International charities》時，教師就可以采用討論式教學(xué)，讓學(xué)生了解一些較為有名的國際慈善機構(gòu)及其歷史發(fā)展的過程，在此基礎(chǔ)上來討論它們對社會的貢獻等等問題。然后，微課教學(xué)過程要精煉。主要表現(xiàn)在：進入主題要快、學(xué)習(xí)線索要鮮明、結(jié)尾要做到簡練。最后，微課資源要進行整合優(yōu)化。例如PPT的設(shè)計要簡單明了，PPT是為了方便學(xué)生自學(xué)的，因此教師在制作PPT時要注意少些鏈接、文字要通俗易懂、圖片的排版要美觀等等問題。

三、在教學(xué)的各階段充分利用微課，以實現(xiàn)微課的教學(xué)價值

首先，復(fù)習(xí)舊的知識點。學(xué)生學(xué)習(xí)英語是一個不斷反復(fù)復(fù)習(xí)的過程，英語教學(xué)目標(biāo)需要學(xué)生掌握大量的詞匯、語法、句式，所以，課堂上的四十五分鐘的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了更好的讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語，教師可以針對這一現(xiàn)象設(shè)計一段微課的視頻，讓學(xué)生利用課外的時間進行觀看學(xué)習(xí)，進而得以鞏固舊的英語知識。其次，導(dǎo)入新的課程。微課可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)之前，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，教師就可以設(shè)計導(dǎo)入新課的視頻，讓學(xué)生觀看，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

總而言之，微課通過其內(nèi)容新穎、短小精煉、富有典型性等特點牢牢地吸引了大批的初中生，同時微課還可以有效地解決教師在英語教學(xué)過程中遇到的問題。微課視頻突出了教學(xué)的重點，建立起了高效而系統(tǒng)的教學(xué)體系。所以，為了更好的促進學(xué)生的全面發(fā)展、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師應(yīng)當(dāng)積極地將微課教學(xué)引入課堂，充分的發(fā)揮“教育信息化”的優(yōu)勢，做到與時俱進。

參考文獻：

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第三篇：微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：微課作為一種新的教育模式，為我們改變傳統(tǒng)的以認(rèn)知灌輸為主的英語課堂教學(xué)模式提供了一種新思路，為高中英語課堂教學(xué)注入了新的活力。本文以外研版高中英語教材為例，探討微課在高中英語教學(xué)中的具體運用，在教學(xué)活動中利用微課教學(xué)挖掘教學(xué)資源，豐富教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)手段，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課高中英語教學(xué)應(yīng)用

現(xiàn)代的社會是一個信息的時代，信息技術(shù)的發(fā)展使我們不僅在知識內(nèi)容，也在不斷地優(yōu)化知識獲取渠道和獲取方式。然而什么是微課呢？怎樣在高中英語課堂的教學(xué)過程中，更好的使用微課？已經(jīng)成為了需要關(guān)注的重點問題。那么，微課的應(yīng)用應(yīng)該明確哪些方面的問題，這些都是需要我們進一步分析和探討的。一．微課的概念和特點。

微課的概念：微課，在英文中又稱“Microcourse“”Micro-lesson” ”mini courses””small lecture”等等?！拔⒄n程”是指在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。中國“微課之父”胡鐵生對微課的定義是：“微課程，是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實驗、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程”。從定義可以看出，微課，是一門課程。微課，是一個知識點的教學(xué)。微課，它是可以實

現(xiàn)教與學(xué)。微課，它是各種資源的有機組合。微課，是老師線上教學(xué)、學(xué)生線下學(xué)習(xí)的教學(xué)過程。

微課程的短小，快捷，精辟，參與性強，內(nèi)容隨意等一系列特點是與英語課程的知識模塊化，授課要求靈活，話題生活化及交際實用性等特點想吻合的。微課程的登臺，勢必與傳統(tǒng)課型形成互補，能夠滿足信息爆炸，快餐生活方式下提高中學(xué)生的自主參與率和注意力回報率的需求。時下，許多學(xué)校都在大力倡導(dǎo)把課程技術(shù)應(yīng)用于基礎(chǔ)教學(xué)中，制作成微課程。微課程應(yīng)用范圍較廣，有利于教學(xué)的“教“與”“學(xué)”的雙向反饋和師生關(guān)系的靈活互動。

二．微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

在高中英語教學(xué)中，微課相較于其他傳統(tǒng)教學(xué)手段，具有明顯的優(yōu)勢。教師可以利用動態(tài)化的視頻，針對性的呈現(xiàn)英語教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生直觀化的接觸英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興奮點，使學(xué)生活躍起來，從而達到較好的教學(xué)效果。具體來看，微課可以應(yīng)用在下列教學(xué)環(huán)節(jié)。1.導(dǎo)入部分。

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！睂?dǎo)入是上好一節(jié)的英語課，尤其是上好一堂英語課教學(xué)的成功與否?？茖W(xué)有效的導(dǎo)入能夠?qū)W(xué)生的思維狀態(tài)和注意力切換到課堂中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，提高課堂效率。教師可以將與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的知識和材料制作成微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生自然而然的進入課堂學(xué)習(xí)之中。

在以往聽英語公開課的時候，多數(shù)老師通常會選取圖片，音頻，視頻等進行導(dǎo)入。根據(jù)不同英語老師引導(dǎo)方式和駕馭課堂的能力的不同，導(dǎo)入效果也不一樣。隨著微課在英語教學(xué)中的廣泛推廣，微課導(dǎo)入新課，不失為一種生動活潑的新形勢和新方法。高中英語外研版必修五Module6的Animals in Danger的講解中，可以讓學(xué)生課前搜集關(guān)于the Antelopes的信息，讓部分學(xué)生以班級討論會的形式拍出一個微視頻，以此作為reading的導(dǎo)入部分，是不是一種創(chuàng)新呢？或者，我們老師可以將the Antelope 的信息先做成PPT,之后再錄成微課程，作為reading 的導(dǎo)入部分，也不失為一種新的嘗試。

我覺得這不僅把英語學(xué)習(xí)融于實際生活中，更在一定程度上激發(fā)其他學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好奇心和求知欲。2.單詞教學(xué)部分。

單詞的學(xué)習(xí)和記憶是高中英語學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。在學(xué)英語的過程中，經(jīng)常會聽到學(xué)生說“英語單詞怎么記不住呢？”殊不知單詞就像茫茫海洋，方法好似燈塔，如果沒有頂塔的指引，記憶單詞偏移方向甚至翻船。在學(xué)習(xí)英語單詞的過程中，作為老師，我們也會傳授給學(xué)生很多方法，比如，圖像法，聯(lián)想法等，可學(xué)生在一段時間后差不多都會回歸到死記硬背法上來。在學(xué)習(xí)單詞的過程中，除課堂領(lǐng)讀外，聽錄音也是英語學(xué)英語單詞的一種方法。但隨著微課在英語教學(xué)中的應(yīng)用，我們可以充分發(fā)揮微課在英語單詞的朗讀示范作用。學(xué)習(xí)構(gòu)詞法對于正確識記單詞，擴大詞匯量，提高記憶速度和記憶效果，培養(yǎng)自學(xué)能力，有非常重要的意義。因此教師可以進行合理規(guī)劃，有針對性的選取一個知識點來制作成微課。

比如可以制作一堂常見的前綴為主的微課專題。教師可以先解釋前綴法是派生法derivation的一種，比如unhappy中前綴了un，unemployment中，既有否定前綴了un，un就是一種常見的否定前綴，下面可以呈現(xiàn)單incomplete,impossible,impolite, irregular,inability,dishonor,dislike,discharge,dismiss,mistake,misfortune來總結(jié)出in-,im-,ir-,ids-,mis-作為否定前綴的用法。除了否定前綴之外，還有一些值得注意的前綴，來看renew,reborn,rebuild, reappear里的re-意思是“再，重新”；foresee,foreleg,foretell里的fore-意思是“在前面”；prepay,prewar,prehistory里的pre-意識是“在前、事先、預(yù)先”；postwar,postgraduate里的post-意思是“在后面”；asleep,along,aloud里的a-意思是“在??之上，向??，在??里”；co-worker,coexist,co-owner里的co-意思是“聯(lián)合，共同”；interchange,international里的inter-意思是“互相，在一起”；midday,midnight里的mid-意思是“中間”； superpower,superstructure里的super-意思是“高級，在??之上”。還有前綴anti-,under-,semi-,試猜出下面單詞的意思antiwar, underground,under-develop,semicircle,semifinal。之后可以根據(jù)微課的講解布置作業(yè)，可以讓學(xué)生找出更多的前綴，或者猜測給出單詞的詞義等。這種用微課的形式學(xué)習(xí)構(gòu)詞法知識，能夠便于學(xué)

生進行選擇性學(xué)習(xí)，避免長時間學(xué)習(xí)引起的倦怠情緒，增強學(xué)生對記憶詞匯的興趣，又不會占用太多的課堂時間。在制作單詞講解微課時，并配以領(lǐng)讀功能，同時注意聲音要洪亮，圖文搭配，通俗易懂。這樣提供圖，文，聲，像，形象，生動的微課教學(xué)，可以對人的視覺，聽覺甚至心里觸覺產(chǎn)生全方位的刺激，有助于多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識。同時，對于那些英語基礎(chǔ)薄弱，在英語單詞方面有困難的學(xué)生來說，他們可以利用微課視頻反復(fù)播放的功能反復(fù)看和學(xué)習(xí)，利于單詞的記憶。3.語法教學(xué)部分。

語法學(xué)習(xí)對于發(fā)展語言知識，進行聽、說、讀、寫等語言實踐活動，進而提高語言應(yīng)用能力有重要作用。在傳統(tǒng)的語法教學(xué)中，語法比較枯燥無味，不易吸引學(xué)生的注意力。微課具有時間短、針對性強的特點，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣?？梢苑磸?fù)觀看的特點，適合不同層次的學(xué)生進行新課學(xué)習(xí)和舊課復(fù)習(xí)。針對語法的微課專題選擇范圍較多，從五種基本句型結(jié)構(gòu)到各種從句都可以開發(fā)出微課專題，以定語從句中的as的用法這個專題為例，可以設(shè)計這樣一個微課。

英語中的定語從句，狀語從句，非謂語動詞，主謂一致都是作為高考重點語法考點進行考察的。在教學(xué)中，經(jīng)常會聽到學(xué)生抱怨說看到的筆記上記錄的語法點都是一頭霧水，怎么辦呢？把英語中每一個語法點（例如，師太可以細(xì)分成一般現(xiàn)在時態(tài)，一

般過去時態(tài)，現(xiàn)在完成時態(tài)，現(xiàn)在進行時態(tài)，過去進行時等，狀語從句中又可以細(xì)分成時間狀語從句，結(jié)果狀語從句，條件狀語從句，原因狀語從句，方式狀語從句等）作為一個考點，分類整理，制作成微課，就是一種幫助學(xué)生牢固掌握語法的好方法。不同英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況控制英語語法微課的學(xué)習(xí)的進度。

例如：首先呈現(xiàn)必修五第五單元first aid課文中的一個句子So as you can imagine,if your skin gets burned it can be very serious.這里的as充當(dāng)關(guān)系代詞引導(dǎo)一個定語從句，在定于從句中充當(dāng)imagine的賓語，暗示指代的是if your skin gets burned it can be very serious這個句子。進一步解釋as的用法1.as引導(dǎo)的非限制性定語從句，可置于句首、居中、句末，翻譯成“正如”。例如：As we can see from his accent,he is from Africa.中as we can see from his accent可以放在句中或句末。2.as是關(guān)系代詞，在非限制性定語從句中，充當(dāng)主語、賓語和表語。例如：Yao Ming is a famous basketball player,as everybody knows.總結(jié)常用as引導(dǎo)的非限制性定于從句有：as we can see;as we all know;as is known to all;as is reported;as is often the case;as was mentioned above.講解完as在定語從句中的基本用法之后可以通過題目進行鞏固練習(xí)和拓展延伸。設(shè)計題目比較as和that用法的區(qū)別；as和which用法的區(qū)別，這樣就基本完成as重難點和考點的講解和練習(xí)。4.方法傳授

很多學(xué)生在平時英語課堂學(xué)習(xí)中非常認(rèn)真，但是每次考試后的成績卻和平時的表現(xiàn)成反比，這是為什么呢？通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們在英語題型（完型填空，閱讀理解，閱讀表達）的應(yīng)對方法上存在不是問題。我們通常說，只要掌握了方法就能以不變應(yīng)萬變，因為萬變不離其宗。

通過微課，我們可以分類講解如單項選擇，完形填空，閱讀理解，閱讀表達，甚至英語寫作的方法，同時配以例證，使講解更加簡潔明了，通俗易懂。如閱讀理解中，還可以更加細(xì)化講解如何獲取文章的main idea或者key words,如何判斷true or false等。

5.課后知識的回顧

英語作為語言學(xué)科，需要在不斷的英語與復(fù)習(xí)當(dāng)中掌握知識的內(nèi)容。鑒于老師無法在有限的課堂時間反復(fù)講解同一個知識點，學(xué)生必須在課下自主學(xué)習(xí)，才能夠保證掌握課上講解的知識內(nèi)容。為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，在開展教學(xué)的過程中可以錄制一些總結(jié)性的微課，幫助學(xué)生在課余時間深入了解和鞏固知識的內(nèi)容，以達到“溫故而知新”的效果。

在學(xué)習(xí)完一篇閱讀文后，老師可以將課上教學(xué)中的內(nèi)容總結(jié)后，通過單元總結(jié)的模式制作成為微課，上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺中（比如山西教育資源網(wǎng)），可以將不同的知識點陸致成微課，放到班級的公共平臺當(dāng)中，在完成作業(yè)之前，學(xué)生先通過微課復(fù)習(xí)知識，然后再完成習(xí)題。實踐表明，學(xué)生在這種方式下完成作業(yè)，興趣

會更高。

此外，新的課程標(biāo)準(zhǔn)的提出為高中英語教師的教學(xué)提出了指導(dǎo)性的意義。在教學(xué)課前，課上和課后的階段。英語老師要能夠認(rèn)清自己的位置，將“學(xué)生本位”的思想貫穿到教學(xué)的始終，將微課教學(xué)手法貫穿始終，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。三．結(jié)束語

微課的應(yīng)用為高中英語教學(xué)提供了一種新的思路和方式，它的應(yīng)用也絕不僅限于以上贅述的三個方面。如西方文化教學(xué)、口語教學(xué)、解題技巧的傳授、課堂重難點的解釋這些方面都可以制作成微課視頻。只要選好切入點，選擇學(xué)生易于接受的方式，微課一定能更好的服務(wù)于高中英語教學(xué)，成為英語教學(xué)的黃金幫手，幫助學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，為社會培養(yǎng)更多的棟梁之才。參考文獻：

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第四篇：微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：英語是初中一門非常重要的課程，對于每一位學(xué)生而言都是比較重要的課程，但是隨著教育水平的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教育對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的幫助變得越來越小，因此，微課就作為一種新的教學(xué)方式被提了出來。著重分析了微課教學(xué)模式，解釋了其中所存在的利與弊，并介紹了一些微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課；初中英語；英語教學(xué)；微課應(yīng)用

一、微課的概念

微課是一種新型的教學(xué)模式，它是利用互聯(lián)網(wǎng)模式，將教學(xué)活動的目標(biāo)、任務(wù)、方法、資源等合為一體的教學(xué)模式，并以視頻作為載體向?qū)W生進行授課。學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上下載微課的內(nèi)容，并根據(jù)自己所學(xué)的知識以及自己在學(xué)習(xí)中所遇到的困難和不足，在網(wǎng)絡(luò)上尋找類似的微課來改善自己課堂所學(xué)知識的不足。相較于傳統(tǒng)課堂，微課的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，同時老師的講解內(nèi)容也比較精煉，針對任何一個知識點都可以以微課的形式向?qū)W生進行教授。因此，“微課”是一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)課堂的新型教學(xué)資源，其目的便是讓學(xué)生能夠更好地接受知識、學(xué)習(xí)知識。

二、微課在初中英語教學(xué)中的意義

1.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力

微課是一種將教學(xué)資源以互聯(lián)網(wǎng)的方式向?qū)W生進行授課，這樣不僅要求教師能夠面對鏡頭來對語文知識進行詳細(xì)的講解，而且要求學(xué)生具有一定的自學(xué)能力。老師將課堂教學(xué)中的難點和重點做成微課的形式發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生在課后可以根據(jù)自己的實際情況從微課視頻中選取自己在傳統(tǒng)課堂上學(xué)習(xí)的遺漏部分，并對其進行著重學(xué)習(xí)，這樣能夠有效地鞏固自己所學(xué)的知識，同時可以進行查漏補缺，微課為學(xué)生創(chuàng)造了一個良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在對微課進行學(xué)習(xí)的同時需要集中注意力，并充分發(fā)揮自己的思考能力，微課不同于傳統(tǒng)課堂，有疑問可以隨時向老師提問。在微課上，你必須根據(jù)老師所講加上自己的思考去把遇到的種種問題給解決掉，無形中提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時教學(xué)環(huán)境、時間和地點都可以由學(xué)生自己安排，?W生只要有學(xué)習(xí)的意愿就可以隨時學(xué)習(xí)。同時，對于接受能力較差的同學(xué)可以反復(fù)觀看視頻來學(xué)習(xí)，能夠很好地滿足學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情和積極性，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.能夠集中學(xué)生的注意力

傳統(tǒng)課堂上一節(jié)課是四十五分鐘，根據(jù)調(diào)查顯示大部分同學(xué)都無法在課堂上長久地集中自己的注意力，學(xué)生在一節(jié)課中難免會分散和轉(zhuǎn)移注意力，在走神的同時很可能會因此而遺漏下重要的知識點，但是微課可以很好地改變這一狀況。

微課以一種以視頻的方式向?qū)W生進行教授，要求時間不能太長，但所涉及的知識點必須清晰明了。因為時間變短，學(xué)生可以在二十分鐘內(nèi)集中注意力去吸收這一節(jié)微課所要講授的知識點，換言之，學(xué)生可以在這有限的時間內(nèi)集中注意力，微課便可以在學(xué)生充分集中注意力的這一段時間內(nèi)對教學(xué)中的重點難點進行講解。同時，微課可以在學(xué)生分神的時候暫停，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時不會遺漏下任何一個重要知識。由此可見，微課能夠很好地集中學(xué)生的注意力，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.增加英語課堂教學(xué)的趣味性

傳統(tǒng)課堂對于現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)而言大都是枯燥乏味的，采用微課的形式，可以將書中的知識形象化，將其中的圖像、動畫、音樂、文字融為一體，從多個方面去刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生在觀看視頻的同時還學(xué)習(xí)到了知識。老師運用多媒體手段進行教學(xué)，自制微課，精心地在視頻中添加一些生動形象的圖片和音樂，不僅讓學(xué)生覺得那些枯燥的英文單詞變得生動活躍起來，而且對于課堂教學(xué)的質(zhì)量和趣味性都有了大大的提升。

三、微課在英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用微課講解重點難點

英語學(xué)習(xí)中難免會遇到各種各樣的難題，教師可以利用微課進行難點和重點的講解。在語法學(xué)習(xí)時，因為語法知識的復(fù)雜難懂，老師在課堂上講解的時候又沒有系統(tǒng)性地總結(jié)，很多學(xué)生總是把不同的語法知識點混淆，而老師利用微課將這一知識進行講解，并重新梳理一遍，能夠很好地幫助學(xué)生去掌握這些重點和

難點。

2.利用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課是以視頻的形式向?qū)W生傳遞知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)實現(xiàn)了從被動教育變?yōu)橹鲃忧髮W(xué)和求知。微課讓學(xué)生感受到了老師教學(xué)模式的改變，讓學(xué)生感受初中英語課堂充滿了多樣性和趣味性，從而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。在微課的支撐下，英語課堂不再是枯燥無味的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠感受到前所未有的快樂，同時也大大激發(fā)了自己學(xué)習(xí)英語的熱情。

微課作為一種新型的教學(xué)模式，在初中英語教學(xué)中已經(jīng)綻放了獨特的魅力。但是因為老師自身能力的不足仍然充滿了許多的局限性，這對于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率起到了很大的推動作用。微課的存在，能夠使初中英語課堂變得更加生動、形象、有趣。

參考文獻：

[1]吳凌.淺談“微課”在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語（外語教學(xué)與研究），2015（9）：101-102.[2]楊秀瑛.微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子，2015（5）：292.[3]王麗花.淺談微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語（中旬），2016（10）：164.編輯 李琴芳

第五篇：英語教學(xué)中的微課應(yīng)用

英語教學(xué)中的微課應(yīng)用

摘 要：本文簡析了微課網(wǎng)絡(luò)手段教學(xué)方法的特點和適用范圍，及在教學(xué)過程中的注意事項，以便更好的服務(wù)于教學(xué)。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；教學(xué)方法；微課；微課設(shè)計

一、引言

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，英語教學(xué)與多媒體技術(shù)相結(jié)合，不斷地激發(fā)著學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心不斷組織有關(guān)微課的培訓(xùn)，并舉辦全國高校微課教學(xué)比賽，促使高校教師不斷加強并創(chuàng)造性地使用微課進行在線教育，使得微課在我國受到廣大師生的歡迎，并掀起了一股微課建設(shè)的高潮。

二、傳統(tǒng)多媒體手段的局限性

網(wǎng)絡(luò)與多媒體相結(jié)合的英語教學(xué)顯出以下不足：①英語課堂教學(xué)，手段單一，多以PPT來展示課本內(nèi)容，最多加點圖片，被動地完成教學(xué)內(nèi)容；②課堂有限，練習(xí)和展示方式受限，學(xué)生對某個知識點不能完全理解，無法有效參與教學(xué)活動；③長期單一的教學(xué)手段，學(xué)生易于失去學(xué)習(xí)的興趣；④學(xué)習(xí)缺乏自主性，效率低下。

三、微課特點

“微課”，即運用建構(gòu)主義方法形成的、以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的的實際教學(xué)內(nèi)容。它的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是最佳效果，設(shè)計是精心的信息化教學(xué)設(shè)計，形式是流媒體，內(nèi)容是某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)，時間是簡短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動。因此，制作微課要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。

微課的組成：“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同形成了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源應(yīng)用單元模塊。微課的特征：微課只講授一兩個知識點，稱之為“碎片化”；微課是針對特定的目標(biāo)人群、傳遞特定的知識內(nèi)容的；微課的分類不唯一，具有開放性；注重教授性；教學(xué)時間較短；教學(xué)內(nèi)容較少而教學(xué)設(shè)計精致，以實用為宗旨；以經(jīng)典示范案例展示真??的教與學(xué)情景；以流媒體的形式播放；配套相關(guān)的練習(xí)、資源及評價方法；適用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和重復(fù)學(xué)習(xí)。

四、微課的要求

（一）微課內(nèi)容選擇

《英語》是大專院校一門公共必修課，包含兩冊，分二個學(xué)期學(xué)習(xí)，文章篇幅較長、所含新單詞多、信息量大、內(nèi)容廣泛涉及面寬等特點，在有限的課堂教學(xué)中，教師難以完成所有知識點的講解。而微課的出現(xiàn)，就可以很好地解決這種局面。微課教學(xué)內(nèi)容的選擇是決定該微課能否成功的主要因素。筆者認(rèn)為，《英語》這門課程的微課教學(xué)可以選擇以下三個方面的內(nèi)容：

1.學(xué)生感興趣的一般性問題――分成專題。據(jù)了解，學(xué)生最感興趣的是飲食、服飾、習(xí)俗、生活方式和節(jié)假日等話題，而最不感興趣的是政治、經(jīng)濟、法律、宗教等。這反映了該學(xué)科特點與學(xué)生興趣之間的沖突。雖然課堂教學(xué)要兼顧學(xué)生的興趣之所在，但更要考慮教材內(nèi)容的主次深淺。對于學(xué)生感興趣的一般性問題，可以以專題為單元，制作成微課視頻，供學(xué)生課外自學(xué)，以此來彌補課堂教學(xué)時間不足。之所以選擇學(xué)生感興趣的一般性話題為視頻教學(xué)的內(nèi)容。既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勤于思考的習(xí)慣，也解決了教師課外無法有效監(jiān)管的問題。

2.專業(yè)所涉及的專業(yè)詞匯和相關(guān)知識。我院的《英語》課程所選用的教材以專題為單元，每單元兩篇文章，篇幅較長，涉及的新單詞多，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。微課的應(yīng)用能幫助教師把所講授的專題知識點會涉及到的關(guān)鍵生詞，新詞以微課形式呈現(xiàn)，要求學(xué)生課前學(xué)習(xí)，縮短課堂教學(xué)時間。其次，微課的暫停、回放等功能，滿足了不同學(xué)生的實際需求。對于難點部分，可以多次回放直至理解并吸收所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。

3.重點和難點知識理解――課外補充和重點強化?！队⒄Z》是一門社會文化類課程，本身具有與時俱進的特點。國際，國內(nèi)社會瞬息萬變要求教師需不斷地為學(xué)生補充新的知識點。如果僅限于教材內(nèi)容的傳授，必會造成與時代的脫節(jié)。以微課來呈現(xiàn)課外的知識點，既不占用課堂，又彌補了教材的不足，還滿足不同的學(xué)生需求，激發(fā)學(xué)生的熱情，培養(yǎng)了其能力。

（二）微課設(shè)計

微課的內(nèi)容是決定微課能否成功的主要因素。內(nèi)容確定之后，具體的微課教學(xué)設(shè)計也會影響到最后完成的微課視頻能否成為一個成功的教學(xué)手段。微課教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該注意的一些要點。

1.命名精當(dāng)。一個微課視頻展示一個知識點，要有明顯的知識點標(biāo)簽，微課檢索類似于查字典。要求教師命名時必須準(zhǔn)確、凝練，稱要緊扣視頻內(nèi)容。

2.形式恰當(dāng)。微課教學(xué)能融入多種表現(xiàn)形式。在微課制作中，對于一些理論性的教學(xué)內(nèi)容除了采用文字配以教師講解的外，還可以通過相關(guān)圖片、視頻、音頻、動畫等形式來輔助教學(xué)。如介紹國家地理時，可以選取電子地圖及各名山大川的圖片。不僅可以加深對知識點的理解，還會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到更好的效果。

3.邏輯清晰。微課教學(xué)也應(yīng)遵循一定的邏輯性和條理性。微課應(yīng)力求開始就抓住學(xué)習(xí)者的注意力和學(xué)習(xí)興趣；知識點的導(dǎo)入、講解和歸納總結(jié)在整個微課視頻中的比重要處理得當(dāng)（比如導(dǎo)入要精彩，講解是關(guān)鍵，歸納為點睛）；各部分之間應(yīng)有確切的邏輯聯(lián)系，過渡和銜接應(yīng)自然流暢。在利用媒體素材引入、補充說明教學(xué)內(nèi)容時，要加人過渡性的話語；微課收尾，應(yīng)歸納本微課的知識要點。

4.表達得體。教師把課堂教學(xué)內(nèi)容通過語言、表情動作等可以溝通的信息形式表現(xiàn)出來。表達的規(guī)范和得體能夠推動教學(xué)內(nèi)容的傳播；教師在口語表達時，應(yīng)做到發(fā)音準(zhǔn)確、規(guī)范，以確保學(xué)生有足夠的時間對教學(xué)內(nèi)容理解和消化，引導(dǎo)學(xué)生進行思考。在肢體語言方面，使學(xué)生能感受到與老師的眼神交流和親和力。

五、結(jié)語

微課視頻的制作并非微課教學(xué)的全部。它在我國還剛剛起步，只是教學(xué)的一個環(huán)節(jié)或一種資源，還需配套其它的教學(xué)活動或環(huán)節(jié)，才能構(gòu)成一個完整的教學(xué)環(huán)境，達到理想的教學(xué)效果。“微課”，專家及教育工作者對于“微課”還處于摸索階段。在微課設(shè)計中，教師應(yīng)根據(jù)微課在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中教學(xué)功用的不同，還要配備功能強大的在線平臺系統(tǒng)使得學(xué)習(xí)者和教師都能很清楚的了解到學(xué)習(xí)效果，通過教學(xué)反饋來進一步完善微課教學(xué)設(shè)計。微課作為新興的教學(xué)資源，必將在高校掀起一股教學(xué)改革的風(fēng)潮，微課能在我們高校英語教學(xué)發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

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臧海芳：學(xué)歷：研究生，任職于江蘇省財會職業(yè)學(xué)院，職稱：副教授。