第一篇：2016初中英語遠程培訓作業(yè)

作業(yè)一：

在“評價中的師德”專題學習過程中我對“激勵評價是以激發(fā)學生內(nèi)在需求和動機，以鼓勵學生自覺主動提高自身全面素質(zhì)為目的的一種價值判斷活動”這句話產(chǎn)生了巨大的共鳴。特別是在中學英語學科的教學過程中感受頗深。

學習興趣是激勵學習者充分發(fā)揮學習潛能、獲得學習成功的巨大動力，是學習英語的前提條件。因為學生有興趣，才有交流的動機,有興趣，思維才會活躍。培養(yǎng)興趣的重要途徑之一就是“激勵”。有些學生缺乏自信，在交流時語無倫次，這時教師的肯定和鼓勵可以保護他們的自尊心，激發(fā)他們的上進心。相反，一味地批評、挑毛病只會打擊他們的積極性。為了采用合適的手段以強化學生的學習，鞏固和發(fā)展學生正確的學習動機，在很大程度上必須要采用正確的評價方法和手段。在評價和表揚或者批評學生時，要讓學生清晰的認識老師的評價的重要性和必要性，避免學生的逆反心理，正確的評價對學生來說是正刺激，這些刺激如果在學生心中得以強化和保持，會在很大程度上使學生的積極性得到正發(fā)揮，并且使學習的積極性得以保持;恰當?shù)呐u屬于負刺激，負刺激如果能得到學生的認可，不但不會抹殺學生的學習動機，反而會使學生的學習動機朝著積極正確的方向發(fā)展。當然，表揚與批評務(wù)必要考慮到學生個性差異的特點，對不同的學生要講究不同的方法，同時應(yīng)該要掌握批評的尺度，不挖苦學生，不要傷到學生的自尊心。從總體上還是要平等的對待每一個學生，在批評學生的時候，老師應(yīng)該堅持說理與批評相結(jié)合，通過說理，以理服人，因此，要提高中學生英語的學習效果，教師就要對學生多實施正面評價。而傳統(tǒng)的填鴨式教學方法往往是教師只顧向?qū)W生傳遞信息，不注意給學生提供實習操練、消化的機會。課堂枯燥乏味，學生不感興趣。由于學生學習的熱情得不到肯定，積極性得不到保護，學起來自然缺乏積極的情緒體驗和獲得成功后的喜悅感，從而更易滋生厭倦心理。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，提倡“互動式”教學。如師生可一起制定教學計劃和教學目標，學生通過師生之間以及同學之間的互動而使得主觀能動性在設(shè)計和執(zhí)行任務(wù)的過程中得以發(fā)揮。

培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機，從教師角度分析最重要的就是要改變自己的角色，可以采取多種形式,以增進師生間的情感交流，同時多注意研究心理學，力爭在教育方式上注重創(chuàng)新，采用生動形象的適合學生心理發(fā)展水平和個性特征的教育方式，形成積極的新型的師生關(guān)系，讓學生一直保持著對知識的高度的渴求欲望，適時的對學生進行學習目的和意義的教育。創(chuàng)設(shè)愉快、和諧且有利于學生發(fā)展的課堂氣氛對保護學生的學習動機十分重要。那么班級的學習環(huán)境就顯得特別重要，教師應(yīng)在教學中盡力創(chuàng)設(shè)一種使學生感到有利于施展自己的個性和寬容的有利于其自主發(fā)展的學習環(huán)境，讓學生減少擔心和焦慮，努力讓學生在成熟中發(fā)展自己，積極參與各項活動，正確認識自我，樹立自信心，培養(yǎng)學生的學習能力，激發(fā)學生的成功欲望，形成學習的動力。

作業(yè)二： 形成性評價是中學英語教學大綱和中學英語課程標準的基本要求。形成性評價是以調(diào)節(jié)教育過程、保證教育目標更好地實現(xiàn)為目的的評價活動。形成性評價的主要目的是為了明確活動運行中存在的問題和改進的方向，及時修改或調(diào)整活動計劃，以期獲得更加理想的效果。

課前準備工作：將全班學生46人分成了八個學習小組。分組原則是“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)” 按照學生的知識基礎(chǔ)，學習能力，興趣愛好、性格特征、性別等差異進行分組，讓不同特質(zhì)，不同層次的學生優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。然后在兩年間的課堂學習上，逐步培養(yǎng)學生的合作和自我評價、相互評價的能力?，F(xiàn)在學生都基本能夠在評價中體現(xiàn)出“公正、公平、反思、激勵”的原則了。

九年級unit13以“環(huán)境保護”為話題，通過討論大氣污染、水污染和廢棄物污染等造成的原因以及我們?nèi)绾巫鋈ジ纳骗h(huán)境。在此基礎(chǔ)上讓學生寫一篇關(guān)于環(huán)保的文章。標題為 “No-Car Day”。本次課堂寫作任務(wù)分成三個小部分，筆者分別把任務(wù)列出，讓學生以學習小組的形式完成并在課堂后進行評價。Step One:

分小組討論，并且列出汽車在現(xiàn)代城市交通中的作用和過多的汽車所造成的弊病。用表格列出汽車的advantages與disadvantages。完成情況： 各小組都能夠?qū)⑵嚨腶dvantages與disadvantages列出，由于各小組的程度不一，所以有的小組簡單地用短語表達，如：be convenient, be fast, keep out of the rain when driving in rain；也有的小組能夠用句子表達：Although cars are very convenient in our daily life, they make much air pollution in recent years.Step Two: 你知道“無車日”（No-car Day）嗎？人們?yōu)槭裁匆O(shè)立“無車日”（No-car Day），意義何在呢？在“無車日”（No-car Day）人們怎么出行？請用簡單的語言描述并寫在紙上。

各小組學生對這個話題的討論相當積極和興奮。對于日益嚴峻的空氣污染話題，結(jié)合身邊的實例，不少學生剛開始是沉思，然后是興致勃勃地討論。負責記錄的同學不時地記錄同學們的意見，發(fā)言的同學也不時地修改自己說過的內(nèi)容和句型。主持的同學負責計時和維持發(fā)言秩序。整個課堂熱鬧且有序。教師進行討論階段性的成果展示，讓學生就各小組寫出內(nèi)容和句型進行自我評價和改進表達。Step Three:

著手完成作文：隨著汽車引發(fā)的問題增多，越來越多的人號召“無車日”，并且贊成步行或騎自行車，或是選擇公交和地鐵。請你談一談“無車日”的好處。字數(shù)80詞左右，條理通順，表達流暢。完成情況：

有了上面的輔墊，學生寫作起來就相當順利。教師展示部分學生作文成果，就寫作情況進行總結(jié)。最后讓學生進行反思和修改，完成自我評價以及小組評價。課后反思：該節(jié)課后的學生們上交的小組評價表反映出學生的自我評價能力和小組評價能力符合課前的預(yù)測。課堂上學生的角色任務(wù)也完成得較出色，全班的作文完成情況良好，符合考試標準要求。學生在九年級課堂能夠采用形成性評價進行自主學習，從而在學習過程中更加主動活躍，避免了高年級英語的枯燥與繁雜。但是，教師在其中的指導作用更加明顯，對教師整體素質(zhì)要求更高了。

第二篇：初中英語遠程培訓總結(jié)

總結(jié)

通過培訓，我對教育教學工作有了一種新的理解和認識，針對這次學習下面具體談一下自己的一點心得體會：

一、思想上的轉(zhuǎn)變：

作為一位英語教師，必須具有淵博的英語知識，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，特別是骨干教師，更應(yīng)當掌握現(xiàn)代教育教學理論、掌握現(xiàn)代教育教學技術(shù)。在英語的探究過程中，教師不再把英語知識的傳授作為自己的主要教學任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究英語的道路上教師成為學生的伙伴和知心朋友。因此，在英語課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，將讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。這種學習方式的改變，將導致師生關(guān)系的改變，使教師長期以來的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師從“知識的權(quán)威”轉(zhuǎn)變到“平等地參與學生的研究”，從“知識的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學生英語探究的促進者、組織者和指導者”。我們應(yīng)該做到：

⑴學生在自主觀察、實驗或討論時，教師要積極地看，認真地聽，設(shè)身處地地感受到學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。⑵給學生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學習氛圍，采用適當?shù)姆绞?，給學生精神上的安慰與鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索的熱情更加高漲。⑶注意培養(yǎng)學生的自律能力，注意教育學生遵守紀律，與同學友好相處，培養(yǎng)合作精神。⑷教師應(yīng)全程參與學生的任務(wù)活動，鼓勵學生動手動腦，而非代替學生活動，代替學生思考，教師應(yīng)陪伴學生共同成長，做培養(yǎng)學生英語素養(yǎng)的啟蒙者。

二、重新認識英語課堂教學：

1、課堂教學強調(diào)從問題入手

英語課以語言對象，強調(diào)以任務(wù)入手，放眼看周圍世界，培養(yǎng)學生的英語能力，這個就是知識點。教師教學行為將發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，尊重學生人格、尊重學生選擇，要超越書本，發(fā)表獨立見解，教師要大膽創(chuàng)新，使教學成為充滿創(chuàng)意和激情的過程，要解放學生，為學生創(chuàng)設(shè)自由思想和自由選擇的空間，學會容忍學生的錯誤，鼓勵學生質(zhì)疑，學會以孩子的眼光看孩子。還要注意向?qū)W生學習，師生共同成長。

2、反思

在英語課堂教學過程中，教師應(yīng)創(chuàng)建和諧的學習氛圍，以激發(fā)學生的學習興趣為切入點，從學生的實際水平出發(fā)，在新課標的教學理念指導下，運用小組合作方式，來提高英語課堂教學的有效性，從而促進學生知識能力的全面提高。

（1）建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學習氛圍。在英語課堂教學中，我們所面對的學生的英語程度參差不齊，教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對差生，教師的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對他們的鼓勵，幫助他們樹立信心，給他們介紹一些學習方法的書，并教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法。特別是教師要從多方面去關(guān)心學生，進行角色置換，站在學生的位置上設(shè)身處地地去體驗，理解學生的各種感受。師生間的融洽關(guān)系使學生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合教師的教學，使教與學的活動得到良好開展。

（2）激發(fā)學生的學習興趣，保持有效的主動學習。教學的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學氣氛。只有生動，才能吸引學生的注意力，只有活潑，才符合學生的心理特點，使他們感受到學習的樂趣。一切方法，只要有利于激發(fā)學生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學習習慣，都應(yīng)該采用。但又必須根據(jù)課堂上學生的知識反饋和思維活動情況靈活選擇教學方法，這就需要教師在課堂上不但要注意知識的講授，更要密切注意學生的思維進展情況。

（3）尊重學生的實際水平，保證有效的知識掌握。教學活動的最終目標是有效促進學生的發(fā)展。那么教師就不能按照自教的思路進行教學，而應(yīng)該按照學生學的規(guī)律進行教學。所以，教師在教學設(shè)計時，要以充分尊重學生已有知識經(jīng)驗為前提，教師設(shè)設(shè)計的教案要符合學生的實際情況，周密地考慮到學生存在已有知識經(jīng)驗和思想方法基礎(chǔ)的事實。學生的這個基礎(chǔ)與教材的編排順序有關(guān)，但與學生自身的學習水平與生活環(huán)境關(guān)系更大。并根據(jù)這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統(tǒng)一。

（4）轉(zhuǎn)變教師的教學理念，提高有效的能力發(fā)展。在課堂教學中，教師必須緊緊抓住善導，激趣，引思，精講這四項教學要素，充分發(fā)揮教師在課堂中的主導地位，教師要逐步把以

“教”為重心轉(zhuǎn)移到以學生“學”為重心，真正做到“以生為本”，尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的主體意識，重視學生學習方法的指導，培養(yǎng)學生主動學習、自主學習的能力，這樣學生才會學得輕松有趣，老師也不用教得這么累。

（5）合理運用小組合作，增強有效的教學參與。英語課是語言課，是訓練課。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師教出來的，而是靠學生練出來的。組織課堂小組活動的目的是要讓全體學生在小組中積極，充分地進行談，說，評，議等言語表達活動，從而達到學生個體聽，說，讀，寫能力的全面發(fā)展。除此之外我們還可以利用教材的內(nèi)容編chant、英語歌曲、繞口令、制作精美的邀請函、進行小組間的競賽等等。

（6）教學中多采用各種教學活動，多方面，多層次地促使學生理解學科內(nèi)容，掌握英語表達方式。在教學中教師應(yīng)該利用學生好動，思維形象的特點融合各種活動方式如：小品表演，音樂舞蹈，體育比賽，繪畫比賽，手工展示等，使學生在最豐富最自然最積極的語言環(huán)境中習得英語，掌握學科知識。除此，教師還應(yīng)該妥善處理好活動與教學內(nèi)容的關(guān)系，使豐富多彩的活動與教學內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，成為教學內(nèi)容的延伸，同時又為英語學習和其他學科知識的掌握，提供自然的語言環(huán)境和恰當?shù)倪\用機會，解決學習與運用的“落差”問題。在英語教學中教師通過創(chuàng)設(shè)更加全面的教學環(huán)境，從而改變異地英語學習中缺乏語言環(huán)境的問題，使學生了解英語國家的文化，這樣就能大大提高英語教學的有效性。

對本次培訓的認識：

本次培訓活動豐富多彩，內(nèi)容充實，效果較好。給我印象最深的就是專家們在具體的授課過程中，都是用現(xiàn)代教育的思想，站在培養(yǎng)學生英語素養(yǎng)的高度來認真分析教材，從確定教學目標入手，重點研討如何使用材料引導學生的探究活動，難點放在選擇適應(yīng)探索活動的教學方法上。整個活動中我們最大的收獲就是學會了研究、學會了討論，特別是研討氣氛異?；钴S，好多好的點子，在思維的碰撞過程中應(yīng)運而生，這次培訓可以說是英語教學上的一次盛會，大家相互探討、暢所欲言。

古人有“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，“德高為師”之說，其中就說出了為人師者，不但要重視教授知識，也要以德服人。在現(xiàn)代的的教育理念中更是有“教師就是要用自己的高尚品德和人格魅力來感動學生，讓學生產(chǎn)生心靈的震撼”這樣一種觀點，師德是為人師的靈魂所在。

社會對傳道、授業(yè)、解惑的教師有了更高的要求，教師既要有博學多才的智慧、現(xiàn)代化先進的教學理念和創(chuàng)新求異的思想觀念，這就更要求我們應(yīng)該看更多關(guān)于英語方面的書籍，并做好摘記，豐富自身的理論認識，與此同時，多寫寫教育隨筆、體會等，讓我們在不斷的反思中成長。在這次培訓活動中，我們鍛煉、培養(yǎng)了各方面的能力，也取得了一定的成績。培訓只是一種形式，它只告訴你如何才能做得更好，關(guān)鍵還是靠自己不斷的努力！培訓時間里，我能夠認真聽講，做好筆記，寫好心得，培訓后收獲很大，看到了自己的不足，增強了緊迫感和危機感。我個人希望多參加這樣的培訓，向更多的名家學習，同時也要加強學習，不斷的充實自己，提高自己，爭取做一名真正適應(yīng)時代發(fā)展要求的合格教師。

第三篇：遠程培訓作業(yè)

作業(yè)1 通過《高中化學必修 1 模塊培訓中問題的解惑與分析》這個專題，我學習到：

1、初、高中化學銜接教學的必要性。

2、依然用統(tǒng)編人教版教材的知識體系去評價現(xiàn)有的教材。通過分析課程標準，可以發(fā)現(xiàn)，從初中到高中的必修 1 再到必修 2，學生對于物質(zhì)性質(zhì)的認識則經(jīng)歷了對單個具體物質(zhì)性質(zhì)的認識到對某個元素一系列物質(zhì)性質(zhì)的認識再到元素間物質(zhì)性質(zhì)關(guān)系的認識這樣一個過程。

3、知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度都自成系統(tǒng)。

4、課時題目、節(jié)題目、章題目要分開層次。

5、元素化合物知識在不同的階段有不同的要求，我們既不能一步到位，也不能達不到高考的要求。學習心得體會

1、當前新課程改革正在深入開展，高中化學新課程標準在課程目的、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評價和實施等方面都有了重要的創(chuàng)新和突破。要真正落實新課改的這些要求，則需要培養(yǎng)學生的探究能力，促進學生全面發(fā)展，從而達到教學的最優(yōu)化。在現(xiàn)行的高中化學教育中，學生對化學學習是一種被動式學習；在解決化學問題時，學生只能按照教師講授的方法去解決，沒有自己解決數(shù)學問題的策略，也就發(fā)現(xiàn)不了學習化學知識的新方法，這些都會阻止學生的化學探究能力的培養(yǎng)。

因此，在新課程改背景下，化學教學教學應(yīng)重視學生的主體地位,把學生視為學習的主人,讓學生處于教學的“中心位置”，利用各種方法，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生更多的參與學習，更多的思考、討論、操作，參與到對新知的探索過程中，去發(fā)現(xiàn)新知、形成技能，以此來加強學生探究能力的培養(yǎng)，從而使學生主動適應(yīng)新世紀科技發(fā)展的需要。

2、化學學習主要是化學思維活動。學生可以避免過分注重老師講、學生聽，老師下的結(jié)論，學生當成真理的現(xiàn)象。老師和學生都可以對所學知識進行分析評價、質(zhì)疑問難，打破了對科學知識的絕對化觀念，打破了對科學知識的迷信，從而形成探索的、發(fā)展變革的觀念，而且討論中師生間、生生之間的平等交流，有利于學生克服心理和語言障礙，避免了學生聽催眠曲現(xiàn)象，使學生心理處于放松狀態(tài)，易于激發(fā)每個人創(chuàng)新思維活動的潛能。培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維是他們獲取新知識、進行創(chuàng)造性學習和發(fā)展智力的重要途徑，學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展需要有一個長期的培養(yǎng)和訓練過程。

3、新課程改革對于化學教師不斷探索新的教學思路，優(yōu)化教學設(shè)計提供了更加廣闊的空間。探究性教學和學習是以問題為中心、以學生為主題、以解決問題和培養(yǎng)學生各種能力為目標的教學活動。因此，培養(yǎng)學生探究、創(chuàng)新、解決問題能力將是我們的教師研究的重點。我們要加強對學生進行學法指導，促進學生良好學習策略的形成，進一步完善具有探究特點的多元化教育體系，突出學生的個性發(fā)展，以確保探究性學習活動的開展。

作業(yè)2

1、通過實施整合教學，成功解決了課時問題。

2、深廣度的把握：面臨的最大問題還是深廣度把握，在教學中有兩個爭議較大的問題：一是化學反應(yīng)速率的表示方法，到底講不講；二是原電池正負極的電極反應(yīng)式是否要落實。在處理化學能轉(zhuǎn)化為電能這部分內(nèi)容時應(yīng)注意幾點：首先，要讓學生明確，化學能可以轉(zhuǎn)化為電能；第二，化學 2 中是涉及單向的能量轉(zhuǎn)化，只要求化學能轉(zhuǎn)化為電能，不要求電能轉(zhuǎn)化為化學能；第三，只需明確原電池的基本工作原理是氧化還原。

3、必修與選修的銜接：第一章對應(yīng)選修的物質(zhì)結(jié)構(gòu)，第二章對應(yīng)選修的化學反應(yīng)原理，第三章對應(yīng)選修的有機基礎(chǔ)，這些內(nèi)容在必修講到什么程度，什么內(nèi)容放在選修講。特別是第三章，有些學校選修了有機化學基礎(chǔ)，有些學校沒有選，在這種情況下，必修內(nèi)容的深廣度不好把握。

4、教學方式單一：化學 2 的內(nèi)容以概念原理居多，教學方式的豐富性遠不如必修 1，為了能在規(guī)定課時內(nèi)完成任務(wù)，大多數(shù)教學以老師講授為主，不注重對學生興趣的培養(yǎng)，不注重與生活實際相聯(lián)系，缺少交流研討和活動探究?；瘜W 2 中概念原理知識可大致分為兩類：一是規(guī)律類，如元素周期律；第二類是揭示本質(zhì)原理的，如原電池、可逆反應(yīng)等，要讓學生建立新的看化學反應(yīng)的角度。

5、教輔資料不配套：尤其是化學反應(yīng)限度這部分，不知道怎么出題。編制試卷時可參考以下幾個步驟：首先，確定試卷所包含的內(nèi)容領(lǐng)域及各領(lǐng)域所占的比重；然后，把每個領(lǐng)域中要考察的知識點列出，再注明目標層次，分為識記、理解、簡單應(yīng)用、綜合應(yīng)用和拓展；最后，選出題型，確定每個點有幾個題，每題占多少分等。這樣一份試卷的大體框架就出來了。

1、本專題的研修為我解決了以下問題：

“氧化還原”在教學中的問題深廣度的把握：在初中化學中，學生已經(jīng)從得氧、失氧的角度學習了氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，知道物質(zhì)得到氧就是氧化反應(yīng)，物質(zhì)失去氧就是還原反應(yīng)。氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移，這是教學的重點和難點，如何突破教學難點，幫助學生掌握重點，這是本節(jié)課的關(guān)鍵。建構(gòu)主義認為，為了支持學習者的主動探索和完成意義建構(gòu)，在學習過程中要為學習者提供各種信息資源包括各種類型的教學媒體和教學資料。

2、你認為在化學 1 教學中還存在的問題

人教版教材此部分內(nèi)容處在元素化合物之前，具體化學反應(yīng)舉例受到局限，配平問題是否需要講？程度好的同學吃不飽，講到濃硫酸、硝酸的氧化性反應(yīng)時只能死記硬背。對單雙線橋表示法的具體要求，說是使學生看懂就可以，可是自己不會表示，分析不出電子轉(zhuǎn)移的數(shù)目怎么能看懂？

3、我的看法

（1）教學中通過分析參加化學反應(yīng)的各物質(zhì)所含元素化合價是否變化，建立氧化還原反應(yīng)的概念，探究并理解其本質(zhì)；通過分析氧化還原反應(yīng)中物質(zhì)所承擔的角色，建立氧化劑、還原劑的概念并理解氧化還原反應(yīng)的過程；最后通過對鐵及其化合物的氧化性和還原性的探究，學會應(yīng)用新學習的概念，建立有氧化還原反應(yīng)的觀點來分析物質(zhì)的性質(zhì)和一些實際問題。

（2）對于初中從得失氧的角度分析氧化還原反應(yīng)課堂上教師不要展開講解，而是要利用問題引導學生從化合價的角度去發(fā)現(xiàn)問題，認識能夠通過化合價的升降判斷某個反應(yīng)是否為氧化還原反應(yīng)；從而引出氧化還原反應(yīng)的實質(zhì)。

（3）氧化還原反應(yīng)的實質(zhì)“電子的轉(zhuǎn)移”，可以借助于陰陽離子形成的知識，以及學生對氯化鈉形成的認識，再通過實驗中電流表指針的變化來進行分析，啟發(fā)他們想到電子的轉(zhuǎn)移，引導他們認識氧化還原反應(yīng)的實質(zhì)。

第四篇：遠程培訓作業(yè)

課堂教學中存在的問題與應(yīng)對策略研究

隨著教育和課堂模式的不斷更新和進步的變化，在課堂教學中，存在著許多不容忽視的問題。

一、課堂上經(jīng)常把“對話”當“問答”的現(xiàn)象。

“知不知”、“對不對”、“是不是”、“怎么樣”、“好不好”等這一類毫無啟發(fā)性的問題從茲課堂，把師生之間、學生之間的平等對話理解成了庸俗化的問答，這種課堂上的一問一答，表面上是師生之間、生生之間的互動，實際上卻是用提問的方式在“灌”。

二、把“自主”變成“自流”。

新課程強調(diào)學生的主體性，把時間還給學生。有的教師上課便叫學生自己看書，沒有指導、沒有提示和具體要求，看得如何沒有檢查也沒有反饋，由學生一看到底；有的教師還提出學習內(nèi)容由學生自己提，如喜歡哪一段就讀哪一段；學習方式由學生自己選，如喜歡怎么讀就怎么讀；學習伙伴由自己挑，想與誰交流就與誰交流等等。這是一種典型的自流式的學習方式，學生表面上獲得了自主的權(quán)利，可實際上并沒有做到真正的自主。

三、有活動沒體驗。

課堂上經(jīng)常有一些為活動而活動的現(xiàn)象，學生在課堂上一會兒忙這，一會兒忙那，教室里亂哄哄，這種活動動手與動腦相脫節(jié)，目的性差，沒有體驗和反思，應(yīng)該說是一種無效和無價值的活動。

四、小組合作有形式而無實質(zhì)。

一些課堂上教師片面追求小組合作討論這一學習形式，對小組合作學習的目的、時機及過程沒有進行認真設(shè)計。只要有疑問，無論難易，甚至一些毫無價值的問題都要在小組里討論。討論的時間有時也沒有保證，有時學生還沒有進入討論狀態(tài)，小組合作學習在教師的要求下就結(jié)束了。教師在小組合作學習中也不是一個引導者、參與者、傾聽者，對學生而言，合作前沒有認真思考，就會缺乏平等的交流與溝通，結(jié)果是學習優(yōu)秀者的意見和想法代替了小組其他成員的意見和想法，學習差的學生就變成了陪襯，他們更多的時候是聽眾，在小組匯報時他們的意見也往往被忽視。

其應(yīng)對性策論研究為：

（一）進一步轉(zhuǎn)變思想觀念

從學生問卷調(diào)查中，我們不難看出，學生最喜歡的教師的第一要素是尊重學生，因此教師首先應(yīng)該將自己放到一個與學生平等、理解、和諧、民主、寬松、自由的氛圍中進行教學，努力使自己成為教學活動的參與者，學生學習的促進者、組織者和指導者。所以教師一進課堂，必須集中精力進入角色，事事處處站在學生的角度思考問題，與學生平等對話，讓他們感到自己是被老師重視的、關(guān)注的。同時在教師的引導下，學生改變傳統(tǒng)的死記硬背的學習方式，變被動學習為主動參與，變苦學為樂學，培養(yǎng)學生通過多種途徑獲取知識及獲得解決問題的方法。

（二）全面滲透德育

任何教學方法、手段的改革，都要通過學生得以實施。因此應(yīng)將德育滲透作為高職課堂教學改革的任務(wù)之一，全面推進素質(zhì)教育。堅持育人為本，突出以誠信、敬業(yè)為重點的職業(yè)道德教育，發(fā)揮學校教育、家庭教育和社會教育的作用，為學生健康成長創(chuàng)造良好社會環(huán)境。一方面我們要注重教書育人，加強學生思想道德教育。以理想信念教育為核心，以品德教育和政治教育為重點，根據(jù)學生的心理特征和時代特點，改革我們的學校道德教育，在學科學習中滲透德育，要努力成為學生思想工作的高手，成為學生思想成長方面的導師。另一方面要以增強班級凝聚力，加強班級學風建設(shè)為目標精心謀劃組織各項教書育人工作。改變班級同學以小團體為主，學習主動性不強的學習環(huán)境，幫助學生順應(yīng)變化和新形勢新任務(wù)的要求，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維模式，自覺投入到專業(yè)學習中去，形成尊重學生、關(guān)心學生、愛護學生，用專業(yè)課程學習凝聚人心，用實踐造就才能，有利于優(yōu)秀人才脫穎而出的良好學習氛圍。

（三）加強教師團隊建設(shè)

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》明確提出，要加強專兼結(jié)合的專業(yè)教學團隊建設(shè)，“十一五”期間國家將建設(shè)一批優(yōu)秀教學團隊，并將把專兼結(jié)合的專業(yè)教學團隊建設(shè)作為高職院校人才培養(yǎng)工作水平評估的重要考核指標。

2你進行過哪些針對教育教學工作的研究？在新學期里你準備研究哪個（哪些）問題？

要點解讀：教育的結(jié)構(gòu)和功能是是復(fù)雜多變的過程，而決定了教育的不同功能。

一 教育的結(jié)構(gòu)

教育的結(jié)構(gòu)包括教育活動的結(jié)構(gòu)和教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

教育活動的結(jié)構(gòu)指出教育作為一種培養(yǎng)人的活動，是有教育者、被教育者和教育影響共同組成的等基本要素共同組成的，這些要素構(gòu)成了教育活動的結(jié)構(gòu)，教育活動結(jié)構(gòu)的運行，是教育者借助教育手段，以教學內(nèi)容作用于受教育者，其結(jié)果是影響被教育者的身心發(fā)展。

教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)指出教育作為社會的一個子系統(tǒng)，與社會的經(jīng)濟、文化、科學技術(shù)和人文發(fā)展有著密不可分的關(guān)系，教育和他們一起促進者社會的發(fā)展。

二 教育的功能

教育的功能是由教育的結(jié)構(gòu)決定的，對個體自我發(fā)展和社會發(fā)展產(chǎn)生不同的影響。

教育之根本目的是促進人的全面發(fā)展，教育活動人都生活在一定的社會中，參與社會生活，成為社會的一員，不存在脫離人類社會的所謂“純粹”個人?！皞€體從自然生物體到社會活動主體的變化，就是通過個體社會化過程來實現(xiàn)的。”社會化的內(nèi)容非常廣泛，凡是體現(xiàn)個體發(fā)展的社會性要求及社會生活所必須的基本知識、技能、行為方式、生活習慣以及各種思想觀念等，都是個體社會化的內(nèi)容。從學校教育的角度來說，個體的社會化主要包括四個方面：一是學習生活技能，主要包括個體所處時代和社會所要求的日常生活技能和職業(yè)技能；二是內(nèi)化社會文化，主要包括價值觀念體系和社會規(guī)范體系；三是完善自我觀念，即對自身的生理、心理狀況，對自我和他人以及社會的相互關(guān)系有一個正確的認識；四是學會承擔社會角色，就是通過角色學習和角色實踐，能夠自覺按照社會結(jié)構(gòu)中為他規(guī)定的規(guī)范辦事，這是社會化的本質(zhì)和最終體現(xiàn)。

人的社會化的基本途徑是社會教化和個體內(nèi)化的統(tǒng)一。社會教化就是廣義的教育，包括學校教育與各種非正規(guī)的教育形式，如社會風俗、群體輿論、傳播媒介等；個體內(nèi)化是指個體通過一定的方式進行社會學習，接受社會教化，將社會目標、價值觀、規(guī)范和行為方式等轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的人格特征和行為反應(yīng)模式的過程。個體的內(nèi)化是在個體的活動中進行的，它是個體的內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)與外部社會環(huán)境相互作用，并對后者進行選擇和適應(yīng)的過程。社會教化與個體內(nèi)化，在個體社會化過程中相輔相成。

對青少年來說，教育既是社會教化的主體，又是促進個體內(nèi)化的有效手段，因而教育特別是學校教育在青少年個體社會化過程中發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用。這種作用具體體現(xiàn)在以下兩個方面。一是學校教育活動的目的性、計劃性和組織性使個體社會化有了充分的保障。學校教育是有目的、有計劃、有組織地向青少年傳授一定的社會規(guī)范、價值標準、知識技能的活動，它由專職的教師通過特定的教育內(nèi)容、教育方式和評價制度對青少年學生的社會化發(fā)生系統(tǒng)和科學的影響，為青少年學生的社會化提供充分的保障。這種保證作用是其他任何社會活動都難以做到的。二是學校教育為個體社會化提供了一個特殊的有利環(huán)境。學校作為青少年個體社會化的專門機構(gòu)，是一種非常正式的社會組織，具有明顯的社會性，它的一切活動都體現(xiàn)著社會的要求，處處傳遞著社會的價值準則。課程作為法定的知識，體現(xiàn)著社會的主流價值觀；教師作為社會的代言人，充當著所處時代社會規(guī)范的解釋者、執(zhí)行者、仲裁者等特定社會角色。學校教育這種社會化環(huán)境是其他社會組織難以替代的，個體在這樣的環(huán)境中可以相對平穩(wěn)、有效地實現(xiàn)其社會化的任務(wù)。因此這就決定教師不能以千篇一律的態(tài)度對待自己的工作，而是以一種變化發(fā)展的觀點、研究的態(tài)度對待自己的工作對象、工作內(nèi)容和各種教育活動，不斷學習新知識、新理論、不斷反思自己的實踐，不斷發(fā)現(xiàn)新的事實和問題，以使自己的工作適應(yīng)不斷變化形勢，并且有所創(chuàng)新。

5中等職業(yè)學校教師與普通中學教師不同的專業(yè)特點有哪些？

中職教師是實用技能的傳授者，他傳授的技能是學生生存的根本，他們的辛勤工作為國家培養(yǎng)出一批批出色的職業(yè)人才。他們不僅要對學生進行思想政治教育和職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學生的職業(yè)態(tài)度，更重要的是組織學生實習，通過現(xiàn)場或模擬職場的真實、逼真的環(huán)境，深化和拓展專業(yè)的學習，培養(yǎng)學生模仿、操作、實踐、制作產(chǎn)品的應(yīng)用性能力，從而使學生順利完成從“學校到工作”的過渡。

中學是步入大學的關(guān)鍵一步，是知識積累的重要時期。普通中學老師在關(guān)心學生健康成長的同時，一個重要的任務(wù)就是傳授知識。普通中學的學習方式不同于大學的自由學習，它需要老師一字一句的傳授，將知識點講得面面俱到，且需要不斷地強化記憶，這也就使得普通中學老師需要承擔較大的壓力。即便如此，普通中學老師也為自己對學生在重要時期起到的推動作用感到無比的欣慰和自豪。

正因為如此，所以就決定了中職教師與普高教師的區(qū)別。

生源的差異和培養(yǎng)目標的差異，首先就決定了教師的要求完全不同。當前，普職教新課程改革正進行得如火如荼，新課改同時對新形勢下的教師也提出了新的要求，盡管新課程改革提出的“注重培養(yǎng)學生的知識與能力、注重學生學習的過程與方法”要求對于普職教都適用，但是，具體實踐中對普教與職教教師的要求仍然有著巨大的差距，從某種意義上講，現(xiàn)代職業(yè)教育改革與發(fā)展的要求對職教教師的要求遠遠高于普教教師。在德國，有人就曾說過：一名職業(yè)學校的老師比普通學校的老師要求高得多。當然，可能普教教師聞之勃然大怒！但是，這里是一種說法，大家可以質(zhì)疑、可以調(diào)查研究以求正解。

新課改提出以學生發(fā)展為本、讓學生參與的核心理念要求教師轉(zhuǎn)變教學角色，具體教學中注重培養(yǎng)合作、對話等教學新模式。這種要求對于普教老師而言也許是一個新的課題，而對于職教老師而言，這是早已在實踐之中的事情，職教教師的困惑是面對參差不齊、九年義務(wù)制教育下形成的許多不良習性的學生，如何在新課程理念下開展有效教學，對于相當多的職校生而言，職教老師能夠做到課堂高抬頭率已經(jīng)是極為不易。何況在當前職業(yè)學校專業(yè)師資嚴重短缺狀況下完成繁重課務(wù)的重任（很多學校專業(yè)教師的課務(wù)達到周課時18~20節(jié)，有些學校更是多達24~28節(jié)），課務(wù)繁重問題已經(jīng)使職教教師不堪重負！

在就業(yè)為導向、培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能技術(shù)人力的職教理念下，職教教師面臨許多要求，如雙師型教師（老師既是高超技能的能工巧匠型技師、又是富有高超教學水平的教師）、面對新技術(shù)發(fā)展趨勢教師需要不斷更新技術(shù)（事實上高技術(shù)水平的老師因企業(yè)界高薪聘請，學校是根本留不住的）、職務(wù)晉升必須具備規(guī)定時間的企業(yè)鍛煉經(jīng)歷、面對日趨嚴峻的社會問題要求教師又是高超水平的心理輔導師、面對職教新課程改革加快校本課程改革與校本教材開發(fā)等等要求，相當多的職教教師已經(jīng)被重重要求整得暈頭轉(zhuǎn)向、不知所措！職教教師從教過程中的心理問題不容忽視。

由于“學而仕則優(yōu)”等傳統(tǒng)觀念、國家普職教招生政策等因素，普職教教師所教授的學生層次不同。普通教育是一種淘汰、選拔制教育，因而，普教教師教授的是經(jīng)過層層選拔后的初中學習成績優(yōu)秀的學生，而職教教育是一種全民教育，誠如溫家寶總理所言：職業(yè)教育是面向人人的教育，我更是把職業(yè)教育提煉為：職業(yè)教育是代表最廣大人民根本利益的教育。從狹義的角度來看，職業(yè)教育是直接面向就業(yè)的教育，中考失利的初中畢業(yè)生中，絕大部分學生今后將直接走向就業(yè)崗位，這些就業(yè)群體的綜合素質(zhì)決定了我國未來公民的整體素質(zhì)，因而，盡管狹義的職業(yè)教育面向的是中考落榜者的教育，但是，它卻是關(guān)系到國家、民族人口綜合質(zhì)量的教育。職業(yè)教育意義之重大可見一斑！

普教教師對普高生的教學內(nèi)容主要是國家高考大綱相關(guān)要求的知識點。在今天這樣一個應(yīng)試教育泛濫的教育體制下，普教已經(jīng)成為應(yīng)試教育的代名詞，普高生毫無疑義地被淪為考試的機器。雖然人們也在高聲呼吁普教老師對普高生開展素質(zhì)教育、心理健康教育，但是，在高考指揮棒及學校高考升學率論教學質(zhì)量的考核制度下，素質(zhì)教育、心理健康教育在普教中顯得如此蒼白無力。

職教教師對職業(yè)學校學生的教學內(nèi)容受到培養(yǎng)目標的導向，主要側(cè)重于專業(yè)理論、專業(yè)技能與未來從業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容。當然，由于當前中、高職教育體制的貫通，職教教師同時又承擔了向高職院校輸送優(yōu)秀中職生、滿足部分中職生進入大學深造愿望的重任。同時，由于進入職業(yè)學校的學生相對普教而言，學生參差不齊、各類問題重重等現(xiàn)象也是不爭之實，職教老師對學生的德育教育等工作壓力比普教老師要大得多。

有學者曾經(jīng)這樣說：普教老師教學生的目的就是為了學生高考，因而，他們只是在教書、是傳輸知識的機器；職教老師更多的是引導職高生如何做人等問題，因而，職教老師才是真正地在教書育人。這個話盡管不完全正確，但卻也是有一定的道理的！

6合實際情況，說說你在專業(yè)發(fā)展中遇到的困難有哪些？

隨著農(nóng)學專業(yè)的不斷發(fā)展，其發(fā)展中存在的困難也愈來愈多，主要為：

一 家長觀念傳統(tǒng)

現(xiàn)在還有一些家長，對孩子們學農(nóng)存著很多偏見。學生張某告訴我們，他父母讓他去讀普通高中的，但是，他的成績又不是很好，讀高中肯定是沒有多大希望。讀中職其實也是無奈的選擇，但父母希望他能在學校里學學電子電工等熱門專業(yè)，以后可以到發(fā)達地區(qū)找一份工作。

一些就讀農(nóng)學的學生向記者反映，當初他們選擇的時候，父母幾乎都不支持，有些還極力阻撓他們學這個專業(yè)。中職學校在招農(nóng)學專業(yè)學生的時候，雖然是免學費，但響應(yīng)的學生并不多，與其他專業(yè)招生狀況是無法相提并論的。

二 就業(yè)困難

一些家長不讓孩子學農(nóng)的想法也是很現(xiàn)實的。目前，雖然學農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生受到了農(nóng)業(yè)企業(yè)的歡迎，但是就業(yè)還是有一定的難度，有些農(nóng)學專業(yè)學生畢業(yè)后想找個專業(yè)對口的工作也有些困難，這樣就影響了學生報名的積極性。

業(yè)內(nèi)人士分析，目前我縣的農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)并不多，真正的現(xiàn)代農(nóng)村企業(yè)就更少了，很多還是技術(shù)含量不高，粗放經(jīng)營，農(nóng)業(yè)技術(shù)人才短缺的企業(yè)，規(guī)模也很小。

當然，我縣農(nóng)業(yè)特色鮮明，而且一家一戶生產(chǎn)經(jīng)營的占大多數(shù)。農(nóng)業(yè)專業(yè)戶也很多，一年的收入也不錯。如果農(nóng)學專業(yè)畢業(yè)生愿意跟著父母干，農(nóng)村的就業(yè)天地是非常寬廣的。但是，在面臨就業(yè)的時候，這些畢業(yè)生卻很少有人愿意做一個農(nóng)業(yè)專業(yè)戶，這方面也嚴重影響了農(nóng)學專業(yè)學生的就業(yè)。、三 教材更新速度慢，教學設(shè)備不先進

目前，農(nóng)學專業(yè)要進一步發(fā)展，師資力量成為了一個制約。現(xiàn)在很難招到合格的農(nóng)學專業(yè)教師，這幾年新加盟的農(nóng)學專業(yè)教師理論功底不錯，但動手能力不盡人意，這與職業(yè)技術(shù)的教育教學存在一定的距離。老一輩的農(nóng)學專業(yè)教師有很強的實踐能力，但是理論基礎(chǔ)不是很好，經(jīng)過幾十年的風雨，很多面臨退休。同時由于農(nóng)學專業(yè)幾年的中斷，改行的較多，專業(yè)教師流失嚴重，而新教師培養(yǎng)又有待時日，專業(yè)教師有斷層的危機。

師資不強，課程建設(shè)的能力就弱，無法形成強大的專業(yè)能力，真正能指導農(nóng)業(yè)企業(yè)生產(chǎn)的專業(yè)師資很少，老教材難以適應(yīng)當前教育教學的需要。而課程的開發(fā)和建設(shè)還有很長的路要走，不能一蹴而就。

不僅如此，我們中職學校以前都有很多的農(nóng)業(yè)基地，但到現(xiàn)在恢復(fù)的很少。有些中職學校到現(xiàn)在已經(jīng)沒有一個校內(nèi)的農(nóng)學實訓基地，農(nóng)學專業(yè)學生實習面臨無處可找場地的尷尬境地。而恢復(fù)校內(nèi)農(nóng)學實訓基地投資巨大，沒有政府的大力支持，困難重重。

教學設(shè)備更新速度慢，也是困難之一。

校外實訓基地分散，規(guī)模大的少，安排學生實習吃住困難，成本也大，影響了實習的效果。

師資不強，專業(yè)建設(shè)弱，這些都影響了農(nóng)學專業(yè)教學的質(zhì)量，造成部分學校農(nóng)學專業(yè)學生培養(yǎng)的質(zhì)量不高，最終影響到學生的就業(yè)。

作為一名職業(yè)學校農(nóng)學專業(yè)課教師，面對即將走向工作崗位的職中學生，我經(jīng)常想他中職教育課程設(shè)置是否與學生將來就業(yè)崗位相適應(yīng)、畢業(yè)生步入社會后是否能及時進入職業(yè)角色是決定當今中職教育成敗的關(guān)鍵，所以，在課堂教學中，我其實一直把教學目標定位于關(guān)注學生的職業(yè)生涯。我在教學中努力做到善于挖掘蘊藏在學科教材中豐富的職業(yè)生涯教育素材，努力創(chuàng)設(shè)職業(yè)生涯教育情境，進行適時的有機的靈活的滲透。

第五篇：遠程培訓作業(yè)

小學語文第十冊《毛主席在花山》教案

江橋小學柳效軍

一、教學要求：

1、理解課文內(nèi)容，知道本文寫了毛主席在花山的哪幾件事。

2、理解重點句子的深刻含義。、繼續(xù)培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力。

4、通過理解課文，了解毛主席關(guān)心群眾生活，處處為群眾利益著想的思想作風，從而受到熱愛領(lǐng)袖的教育。

5、通過課文的學習使學生了解到毛主席平易近人和真切關(guān)懷人民的美好品質(zhì)。

二、重點?/B>難點?/B>疑點及解決辦法

（一）重點、難點

1．理解課文內(nèi)容，體會毛主席處處為群眾著想的思想作風。

2．理解課文中的重點詞句。

（二）疑點

這篇課文主要表現(xiàn)毛主席怎樣的優(yōu)良作風？文章為什么用“毛主席在花山”做題目？

三、教學步驟

（一）揭示課題

教師板書課題，學生齊讀。

提問：“花山”是什么地方？毛主席什么時候去過花山？

（二）檢查學生預(yù)習情況

1．要讓學生說出課文主要講了毛主席在花山的哪幾件事，是按什么順序?qū)懙摹?/p>

（結(jié)合學生的發(fā)言，教師板書：請群眾回來碾米，給群眾沏茶喝，幫母女倆推碾子。）

2．讀一讀自己所畫的含義比較深刻的句子。

（結(jié)合學生發(fā)言，教師讓學生畫出毛主席對警衛(wèi)員說的一段話和課文結(jié)尾的那一句話，留待以后深入理解；其余語句可引導學生自己去體會理解。）

3．檢查朗讀情況。

（讓學生針對自己的情況，自由挑選課文中的某一部分來讀，從而展示出自己的最高水平。）

（三）進一步自學，深入理解課文

1．提出自學要求：

認真閱讀課文，邊讀邊思考：為了學懂這篇課文，我們應(yīng)該弄懂哪些問題？先自己思考，再和組內(nèi)同學討論，記下討論結(jié)果。

2．學生按要求自學、討論，教師巡視指導。

3．對學生的問題歸納整理。

師生共同歸納出：

（1）毛主席為什么要請群眾回來碾米？還給群眾沏茶喝？

（2）毛主席說服警衛(wèi)員的那段話怎么理解？

（3）怎樣理解課文結(jié)尾的那一句話？

（4）這篇課文表現(xiàn)了毛主席怎樣的優(yōu)良作風？

4．師生共同解決以上問題。

教師在征求學生意見的基礎(chǔ)上提議先理解第（4）個問題。

（1）小組合作學習。

（2）全班交流：

（從毛主席讓警衛(wèi)員請群眾回來碾米和給群眾沏茶、替母女倆推碾子這三件事上可以看出來，他不愿為自己一個人的工作而耽誤全村群眾吃飯，還給群眾沏茶喝，幫他們推碾子，充分表現(xiàn)出毛主席關(guān)心群眾，把自己視為群眾中的普通一員的好作風。）

（從毛主席教育警衛(wèi)員的那一段中也可以看出來。這段話講了三層意思：一是革命需要老百姓的支持，二是革命也正是為了全國的老百姓，三是教育警衛(wèi)員不要把他擺在特殊位置上，這也說明毛主席充分認識到人民群眾在革命中的重要作用，他更愿意和群眾打成一片。）

（3）指導朗讀：

理解最后一句話：引導學生展開想象，說說老人為什么會說出這樣的話。

（通過這一個問題，把其他幾個問題都有機地串連起來，從而達到理解課文重點、難點的目的。）

（三）體會文章寫法

1．選取典型事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)。

2．課文中哪些地方寫得詳細？哪些內(nèi)容寫得簡略？作者為什么這樣安排？

（可引導學生想一想作者為什么沒有樣寫毛主席夜以繼日地為全中國的解放事業(yè)而操勞這件事。通過對比，使學生明確：與中心關(guān)系密切的材料詳寫，反之，簡寫。）

（四）課外延伸

讓學生拿出自己搜集的小故事，講給大家聽，可也談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

1．有感情地朗讀課文。

2．寫一篇讀后感。

《坐井觀天》這堂視頻課，是一堂很成功的課。說成功，主要體現(xiàn)在教師導得有方，學生學得主動，讀書讀得深入。師生的思想交流、感情交流充滿教學全過程，師生之間，同學之間合作得十分融洽。由于教師啟發(fā)、誘導得法，學生學得生動活潑，真正體現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位。

老師針對二年級學生學習語文的特點，在教學中特別注意加強朗讀和發(fā)展思維，培養(yǎng)有條理說話的能力，引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會成語的意思。

通過和學習同伴一起看視頻學生我們總結(jié)出了教給學生讀書三大方法：

一、教給學生讀書方法

給學生有較多的讀書時間，培養(yǎng)學生讀書的習慣。安排學生讀書，每次都有明確要求。讀書時思考什么問題，解決什么問題，都向?qū)W生交代清楚，給學生足夠的時間去反復(fù)讀課文，大部分內(nèi)容在讀的過程中去理解。對暫時不懂的問題，既不急于解答也不輕易放過，而是適時地要求學生再讀課文解決。特別強調(diào)邊讀邊思考，使朗讀、提問緊密結(jié)合。學生提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭論天的大小這個問題，我因勢利導，教給學生讀書的方法，要求學生“帶著問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看插圖、聯(lián)系上下文想一想”在此基礎(chǔ)上，教師又組織學生討論、釋疑。

二、調(diào)動學生主動學習的積極性

令我滿意的是本堂課的教學過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛，既不是學生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學生配合教師活動，而是充分發(fā)揮了學生的主體作用，使學生成為學習的主人。引導學生學會學習，其目的是為使學生今后自己會學。我讓學生充分質(zhì)疑，再根據(jù)學生提出的問題適當梳理，采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個步驟讓學生自主學習。在教學中我十分尊重學生、信任學生、愛護學生和鼓勵學生。一步一步地引導學生討論青蛙錯在哪里，為什么錯，經(jīng)過反復(fù)研讀課文，仔細觀察插圖，深入思考，作出判斷，說出根據(jù)，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力。

三、重視語言文字訓練

在閱讀教學中，要抓住語言因素，突出語言文字訓練，通過適當?shù)木毩暎柟滩⒕C合運用已學過的語言文字。在朗讀和說話的訓練中，通過充分討論，落實對重點詞句的理解，進而加深對課文內(nèi)容的理解。如學生讀了青蛙認為小鳥說“大話”那段文字后，我先讓學生弄懂什么是“大話”。同學們逐一解釋為“吹?！薄白霾坏?，也要把它說出來”“沒有根據(jù)的話”“假的”“太夸張了”，經(jīng)過不斷點撥，學生對這個詞的理解逐步向課文中所表達的意思靠攏。而且通過語言文字的運用，使學生把知識轉(zhuǎn)化為能力。

《小小的船》光盤教學設(shè)計

摘要：

本文是一節(jié)深入研究《小小的船》關(guān)盤資源、巧妙采用關(guān)盤資源，搭建光盤教學中的電視師生、課堂教學中師生與教學內(nèi)容之案件的三維平臺，在三維互動中完成教學，最終實現(xiàn)光盤教學的實效性。

關(guān)鍵詞：

小小的船教學設(shè)計教學光盤

教材簡析：

《小小的船》是著名作家葉圣陶創(chuàng)作的一首童謠。整首童謠以一個孩子的口吻為我們描繪了“:我”在晴天的夜晚看到的天空景色，表達了“我”想飛上月亮，遨游太空，探索宇宙奧秘的美好愿望。兒歌內(nèi)容通俗易懂，比喻生動形象，想象大膽奇特，極富兒童情趣，易于激發(fā)學生興趣；語言純樸優(yōu)美，節(jié)奏明快，韻律和諧，文中“尖”和“天”押韻，并采用了不少疊詞，讀來瑯瑯上口。教學時，應(yīng)利用這些語言特點，加強朗讀的訓練，讀出童趣，讀出意境來。課文共有7個生字，在拼讀時，要注意讀準翹舌音的字“船、閃”，三拼音的字“船、兩、尖”。是一首短小優(yōu)美的詩歌。詩畫相配，內(nèi)容生動，更富有想象力，讀起來朗朗上口，饒有趣味。有利于培養(yǎng)學生的想象力和語言的積累，很適合學生有感情地朗讀。

教學目標：

1．借助拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文，了解課文內(nèi)容。

2．認識“船、彎、兩、尖、坐、看、見、閃”八個字，會寫“兒、天、兩、只” 四個字。

3．培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力，激發(fā)他們對大自然的喜愛之情。

重點難點

有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

教具準備

教學光盤、本課生字卡片（果蔬背景）、《小小的船》的配樂

設(shè)計理念

通過創(chuàng)設(shè)情景，把孩子們帶入豐富、生動的畫面之中，豐富他們的內(nèi)心世界和想象世界，培養(yǎng)他們的想象能力和朗讀能力，激發(fā)他們對大自然的喜愛之情。我將充分采用光盤教學中的資源，通過光盤教學將學生置身于電視機內(nèi)的教學中去，并將光盤些資源在我的課堂上有效延展，最終實現(xiàn)電視教學與課堂教學有效互動，在互動中完成教學任務(wù)。

為了提高學生的學習興趣，在教學過程中，我還制作了精美的果蔬生字卡片，力求讓學生在快樂的情境中進行學習，展開想象。

教學過程：

（一）、利用光盤，導入新課

1、課前談話

師：同學們好，今天老師邀請了一位電視老師和電視小朋友和我們一起上課，你們開心嗎？ 讓我們快和跟電視里的朋友們問好吧 ？

（播放光盤：電視老師說出這節(jié)課的課題，請學生齊讀課題。）我請學生再一次跟讀課題。

2、和電視伙伴互動：這是一篇很美的文章，我們和電視小伙伴一塊兒讀讀課文吧，當遇到了不認識的字，就借助拼音去認識它。好嗎？待會我們和電視小伙伴比一比，看誰讀得好。學生自由讀文。

（二）、與電視同學互動，學習課文生字詞語

1、請學生朗讀課文，并作評價。

2、（播放光盤）聽電視小伙伴讀課文，對小伙伴的朗讀也做一定評價。

3、像小伙伴一樣有感情的練讀課文。

4、（播放光盤）和電視伙伴做游戲，播放關(guān)盤教學，電視老師讓電視小伙伴做摘星星的游戲，我將電視游戲延伸到課堂上：同學們，電視小伙伴認識的字，請你在老師的生字版上也認一認，電視小伙伴的獎品是

小星星，你們可以得到的是這些果蔬卡片，我們一起加油吧。（光盤教學與課堂教學巧妙結(jié)合）

5、請學生看生字表，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

6、（播放光盤）一起看看電視小伙伴有什么發(fā)現(xiàn)。

7、和電視小伙伴一起寫一寫這幾個生字，咱們比比誰寫得好？

（三）、結(jié)合光盤教學，幫助學生理解課文

1、再讀課文，說說你都知道了什么？

2、學生反饋學習情況：小小的船像彎彎的月亮。

3、想象：彎彎的月亮還會像什么？鼓勵學生根據(jù)月亮的不同形狀來想象。

4、課文理解延續(xù)：課文還寫了那些想象的事物？

5、學生反饋。

6、（播放光盤）聽聽電視小伙伴他們是怎么想的？

（四）、與電視小伙伴一起歌唱

1、（播放光盤）電視老師邀請大家一起唱這首歌

2、大家準備好了嗎？我們和小伙伴一同歌唱吧。

3、通過共同演唱達到背誦課文的目的。

多媒體技術(shù)特點：

1、能夠完成在內(nèi)容上相關(guān)聯(lián)的多媒體信息的處理和傳送，如聲音、活動圖像、文本、圖形、動畫等；

2、交互式工作，而不是簡單的單向或雙向傳輸；

3、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)結(jié)，即各種媒體信息是通過網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)?，而不是借助CD-ROM等存儲載體來傳遞的。

多媒體技術(shù)的作用：

它展示信息、交流思想和抒發(fā)情感。它讓你看到、聽到和理解其他人的思想。也就是說，它是一種通訊的方式。聲音、圖像、圖形、文字等被理解為承載信息的媒體而稱為多媒體其實并不準確，因為這容易跟那些承載信息進行傳輸、存儲的物質(zhì)媒體（也有人稱為介質(zhì)），如電磁波、光、空氣波、電流、磁介質(zhì)等相混淆。但是，現(xiàn)在多媒體這個名詞或術(shù)語幾乎已經(jīng)成為文字、圖形、圖像和聲音的同義詞，也就是說，一般人都認為，多媒體就是聲音、圖像與圖形等的組合，所以在一般的文章中也就一直沿用這個不太準確的詞。目前流行的多媒體的概念，主要仍是指文字、圖形、圖像、聲音等人的器官能直接感受和理解的多種信息類型，這已經(jīng)成為一種較狹義的多媒體的理解。

不同技術(shù)模式的整合方法可以相互替換。

隨著農(nóng)村中小學遠程教育工程的實施以及遠教資源的配備和使用，信息技術(shù)與學科教學整合已成為全體教師的共識。

我所在的是一所遠教“模式二”村小，在實踐中我堅持“以人為本”的思想，以信息技術(shù)為手段，以先進的教育科學理論為指導，探求“摸式二”條件下信息技術(shù)與小學語文學科整合的途徑、方法。以下就提高學生識字能力、閱讀能力、作文能力等方面談?wù)勎覀€人的一些做法和體會。

一、識字教學方面

識字是小學語文教學的重要任務(wù)之一。由于漢字音、形脫節(jié)，字型多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，類似性大，多音多義字不少，學生學習起來有很大的困難。信息技術(shù)與小學語文的融合，尤其是使用計算機多媒體識字教學軟件（課件），學生可通過這些軟件（課件）學習生字的筆畫、筆順、部首、間架結(jié)構(gòu)、正確讀音和漢字編碼，同時跟隨教學軟件進行聽、說、讀、寫的訓練，通過媒體手段的聲、光、色等刺激，激發(fā)學習興趣，提高教學效率。

二、閱讀教學方面

在閱讀教學中，要完成教學目標，關(guān)鍵是要讓每個學生都能全身心參與學習過程。在信息技術(shù)環(huán)境中，學生有充分的時間主動感悟、搜集和分析相關(guān)的信息，對所學的問題進行思考、討論，提出各種假設(shè)并努力加以驗證，在經(jīng)過引導步入新的知識境界。學生作為學習主體參與教學，形成發(fā)現(xiàn)問題——積極探究——追求創(chuàng)意的模式，促進學與教的優(yōu)化。具體表現(xiàn)為：首先，教師根據(jù)教學目標對教材進行分析，找出與信息技術(shù)相結(jié)合的“點”來，把數(shù)學內(nèi)容細化為具體的“學習任務(wù)”，呈現(xiàn)給學生；學生接受了學習任務(wù)以后，在教師的指導下，進行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學習，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)；最后，師生一起進行學習評價、反饋。如《詹天佑》的教學過程：

1、朗讀入手，整體感知，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神。在學生初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過觀看課文情景劇，指導有感情地朗讀課文，從而引導學生理解詹天佑承擔修筑京張鐵路時的復(fù)雜背景和面臨的巨大困難，體會詹天佑嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，身先士卒的工作作風，以及杰出的才能和愛國主義精神。

2、創(chuàng)設(shè)情景，自主理解。根據(jù)課文內(nèi)容，通過計算機打開教師自制的課件，自主學習理解“開鑿隧道”有關(guān)段落。先要求學生讀課文，畫出開鑿居庸關(guān)和八達嶺隧道的草圖，對圖進行解說，然后教師演示動畫，提出問題：詹天佑為什么要根據(jù)地勢的不同采取不同的開鑿方法﹖讓學生根據(jù)課文描述的內(nèi)容，自由發(fā)表自己的見解，使之在爭辯中明理。在教學“設(shè)計線路”部分時，教師演示“人字形線路”的動畫，幫助學生理解，然后請一組同學扮成火車，表演怎樣在“人字形線路”上爬坡。學生通過說說演演，深刻地理解了詹天佑的杰出才能和創(chuàng)新精神，課堂上參加表演的同學動作準確而傳神，看的學生津津有味，興趣盎然，注意力格外集中，使課堂教學達到了高潮。學生動口、動手、動腦，既加深了對課文的準確理解，同時認識水平得到了提高，思維得到了發(fā)展。

3、討論匯報，深化理解。最后老師讓學生在組內(nèi)交流一下文中最令自己感動的地方，然后通過匯報交流，談出自己內(nèi)心的感受，進一步體會詹天佑的杰出才能和愛國精神，在此過程中又對學生進行了思想教育。

閱讀教學不能用固定的教學模式，要根據(jù)課文的內(nèi)容和體裁而定。在教學古詩文時學生在教師的引導下初步感知詩句，之后學生獨立探究、互相協(xié)作，運用信息技術(shù)提供的廣闊空間自主進行更深入的研究，并以多種形式匯報交流學習結(jié)果。

三、作文教學方面

作文教學是語文教學中的難點，我在課程整合中也做了大膽的嘗試。首先，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，運用多媒體教學軟件創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學生興趣。讓學生看情境講述或看情境寫話進行習作練習。其次，在計算機上修改、講評學生習作，并通過大屏幕彩電呈現(xiàn)給學生，與學生一起探討，再經(jīng)過刪除、替換、復(fù)制、移動等操作之后，使原作趨于完美。這一過程，不僅提高了學生的習作修改能力和鑒賞水平，而且使山區(qū)學生了解電腦文字操作系統(tǒng)的強大功能，增強學好信息技術(shù)課程的動力。另外，可以擴大學生視野，豐富學生習作素材。如：學生在學習景物描寫作文課，教師通過DVD播放一些景點視頻資料，像世界之窗、民俗文化村、野生動物園、黃山、故宮、頤和園等旅游風景區(qū)，學生先觀看后寫作，在這種教學環(huán)境中學生表現(xiàn)出很高的參與熱情，寫出了很多高水平的文章，收到了傳統(tǒng)作文教學無法比擬的效果。

總之，信息技術(shù)為語文教學提供了強有力的學習工具和方法，給語文教學帶來了生機和活力。課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為今后學校教育教學的主要方法。

多媒體課件有不同的類型結(jié)構(gòu)，常見的課件有直線結(jié)構(gòu)和樹狀結(jié)構(gòu)課件。從教學上來說，樹狀結(jié)構(gòu)課件運行程序時，操作者可根據(jù)課件制作者設(shè)置的條件靈活地轉(zhuǎn)向相應(yīng)的分支展開教學活動，該分支教學內(nèi)容可按章節(jié)內(nèi)容分布設(shè)計。而直線結(jié)構(gòu)課件只能按程序默認的流程依次運行來教學，使用單擊來進行單項翻頁演示教學內(nèi)容。

制作方法如下：

1.）

打開PowerPoint，新建一演示文稿，單擊“插入”菜單，指向“[url=“ rel=nofollow qs_is_on_div]圖片[/url]”，選擇“組織結(jié)構(gòu)圖”命令，打開“Microsoft組織結(jié)構(gòu)圖”。此時“Microsoft組織結(jié)構(gòu)圖”窗口以及其自有的菜單和工具欄代替了PowerPoint的菜單和工具欄，并且兩者差別很大，可將鼠標指針移到每個工具欄按鈕處并停留幾秒，可獲得有關(guān)該按鈕的提示。

2.）

這時，可以在方框中輸入相關(guān)內(nèi)容。如果要在某一個結(jié)構(gòu)的左、右、下方增加分支時，根據(jù)需要單擊窗口中不同的工具（部下、[url=” rel=nofollow qs_is_on_div]同事[/url]、經(jīng)理、助理等）至目標位置即可。還是以“用Word 2003繪圖工具制作樹狀結(jié)構(gòu)圖”一文的“計算機系統(tǒng)”的結(jié)構(gòu)圖為例，先在第一框中輸入“計算機系統(tǒng)”，再在其下屬位置分別輸入“軟件部分”和“硬件部分”，用“Del”鍵將無用文本框刪除（因為只需兩個下屬），然后再在其下面插入相應(yīng)數(shù)量的文本框并輸入內(nèi)容，PowerPoint會根據(jù)組織結(jié)構(gòu)圖的大小自動調(diào)整整體大小。

3.）

如果你不滿足默認的效果，可以通過設(shè)置文本字體、顏色；圖框樣式、顏色；線條樣式、顏色等來進行設(shè)置，來滿足你的要求。

在Microsoft組織結(jié)構(gòu)圖編輯器中，還提供了多種樣式的組織結(jié)構(gòu)圖，可以在“樣式”菜單上選擇一種樣式，但此前必須先選中需要更改樣式的部分。一旦創(chuàng)建好了一個組織結(jié)構(gòu)圖，應(yīng)將其保存后再放置至幻燈片上，PowerPoint會將其作為一張普通的圖表來對待。也可以使用PowerPoint中的“繪圖”工具欄對其進行多種文字和圖形的添加，編輯和修改操作。還可以通過“文件”菜單下的“另存副本為”保存圖表為組織結(jié)構(gòu)圖文件（.opx）。

這樣一個簡易的PPT課件就做成了。