第一篇：英語說能力

網絡環(huán)境下農村英語教育“說”能力的培養(yǎng) 達川區(qū)大樹鎮(zhèn)中心小學

王恩歡

摘要：小學英語教育由于受長期應試教育的影響，舊的“三輕三重”（重書面輕口頭，重記憶輕理解，重知識輕能力）英語教學法依然盛行，直接影響著小學英語“說”的能力的實現(xiàn)，也就是口語能力的實現(xiàn)。其中這種現(xiàn)象在農村英語教學中更甚。在農村小學信息技術的發(fā)展，微機室及多媒體教室的有效利用，便利的網絡環(huán)境下，農村英語教育“說”能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：網絡環(huán)境、農村英語教育、“說”能力、培養(yǎng)

隨著全球化的不斷發(fā)展，地球村的不斷建設，英語越來越受到人們的重視，英語亦成為小學教育一個重要的內容。在小學課程中，英語被排入日常教學中。在新課改后，把英語課程理念與其他學科分離出來，更具體，更與時俱進，更注重語言的實踐性和應用性，及其綜合語音運用能力。小學英語教學作為啟蒙教育，其主要是培養(yǎng)學生學習英語的興趣和愛好，能在日常生活中進行日?？陬^交流，說的能力尤為重要。然而受長期應試教育的影響，舊的“三輕三重”（重書面輕口頭，重記憶輕理解，重知識輕能力）英語教學法依然盛行，新的教學方法尚未出臺，這直接影響著小學英語“說”的能力的實現(xiàn)，也就是口語能力的實現(xiàn)。其中這種現(xiàn)象在農村英語教學中更甚。

從以下幾方面淺析農村小學英語“說”能力偏低的原因：

1、語言環(huán)境方面

英語非我**語，我們的學生不是生活在真實的語言環(huán)境中，除了課堂，學生使用英語的機會很少。即使在課堂上，如果教師不創(chuàng)設輕松愉快的說英語的情境與氛圍，學生也不會樂于參與。多媒體等教學輔助材料的較少使用。

2、學校、家長重視方面

英語科班教師資源較少，不能流暢地說英語或用英語上課。雖然現(xiàn)在大力開展素質教育，但是在農村地區(qū)多數(shù)學校還是以卷面分的高低來評價一個學生的優(yōu)劣。英語考試中沒有口語考察項目。其實在大多數(shù)心目中小學英語是一門雜科，因為每周只有兩節(jié)英語課。留守兒童的學習監(jiān)督這塊兒，是教育環(huán)節(jié)中不小的缺失。

3、學生個性方面

個性差異在課堂上的表現(xiàn)亦不相同。性格開朗或基礎較好的學生善于表現(xiàn)自己，會獲得更多的鍛煉機會；性格內向或基礎較差的學生，由于自卑心理，不敢說，不敢大聲說，怕同學嘲笑，怕老師批評。學習語言，老師經常用這句話來鼓勵學生：“Don’t be shy, just to try.”(別害羞，試試）。

2008年春季，為加快農村小學信息技術的發(fā)展進程，我校投入資金12萬元，裝備微機室及多媒體教室，便利的網絡環(huán)境，為英語教學提供了堅實的后盾。以下就是在網絡環(huán)境下農村小學英語自主學習在“說”方面的培養(yǎng)方法。

一、正確發(fā)音的養(yǎng)成

小學英語以口語交際為主，英語口語同中文口語一樣，有抑有揚。一個音，一個詞，一句話應如何說，首先取決于聽的結果。聽準了，才能模仿對，說得才標準，交流才能順利展開。曾經有位學生，三十幾歲，某電子高管，來學英語口語。很是納悶，經過交流得知，需出國交流學習，發(fā)現(xiàn)自己所說英語很難讓聽者聽懂，測試后發(fā)現(xiàn)，他的發(fā)音有很大問題，就像我們說中文一樣，發(fā)音不標準，聽者又怎會聽懂你呢。這足以證明英語“說”的重要性。而正確的發(fā)音是英語入門，足見小學英語“說”的重要性。

教會學生聽，養(yǎng)成聽的良好習慣，包括課堂上聽教師、聽同學的說，課下聽錄音，觀看原聲電影等。學習說時，由于受從小根深蒂固的中文字母的影響，大部分學生會習慣性地將A[ei]讀成[a], I[ai]讀成[i]......,類似的錯誤還有很多。為了糾正他們這種習慣性的錯誤，結合新課改后，新紀元英語小學三年級下冊中，字母及對應單詞這部分內容，通過學校為我們打造的網絡環(huán)境，在網上查找，結合實際，為學生編成“基本音標朗詩”，如下，AA[?][?][?], A[?] apple.BB[b][b][b], B[b] book.CC[k][k][k], C[k] cat.DD[d][d][d], D[d] dog

...加以配之相應的肢體動作，如拍手，跺腳等，朗詩會更朗朗上口，學生學習興趣亦較濃，說的正確率也明顯提高。

二、課堂環(huán)境養(yǎng)成

有人說，“興趣是學習的良師?！比绾握{動學生學習的興趣，讓學生自主參與其中，張開嘴巴，大聲說出來，很重要。傳統(tǒng)的英語教學背單詞，記語法，做練習是教師的不二法寶，也就造就了上述中應試啞巴英語學習者。在現(xiàn)代的網絡環(huán)境下，多媒體教學打破了一黑一白（一塊黑板一支粉筆）的傳統(tǒng)教學理念，多媒體教學的豐富多彩，形式多樣化更能激起學生的興趣，在課前，一些簡單的英文歌曲，英語短片，不僅能把學生迅速地帶入英語學習環(huán)境，還能模仿其中正確的說的方式。上課時，教師可以避免單一地照著書本講解，可以把書中的知識與現(xiàn)實生活相結合，學生會很有學習的沖動。比如在上Point to the door 這課時，其中window（窗戶）、door（門）、desk（課桌）、chair(椅子)、blackboard（黑板），是我們教室必備之物，有現(xiàn)成的教具，而且學生在學會用英語表達這些他們日常常見之物們也很有成就感，很愿意說。

在教 It’s red 這一課前，先讓學生準備一些彩筆、彩紙之類，預習將學習的內容，不懂的，可以上網查查資料，做做筆記等。在上課時，讓學生唱這首 What’s your name? 的英文歌，一來可集中學生注意力，二可以引出新的朋友，chameleon（變色龍)，通過多媒體屏幕看見不同顏色的chameleon（變色龍),引出這節(jié)課的新內容red, blue, green, black, yellow等，配以教師在網上收集的與所授顏色相關的物品圖片，學生樂于其中。在教學中教師再配以“彩色大圓盤”，“神奇魔法水”等互動游戲，用一些用彩紙做成不同物品作為獎勵，將學生說的欲望完全激發(fā)出來，甚至有些學生會不因為老師不請他說英語，而埋怨老師又不請他回答。這樣的課堂，教師講得輕松，學生學得高興，自主學習的能力逐漸養(yǎng)成。

教師在課堂上盡量全英授課，制定一些課堂命令性用語，例如：--Who want to try?(誰來試試？）

--Let me try.(我來。）

Follow me.(跟我讀。）等等；

教師還利用網絡、多媒體輔助，創(chuàng)設情境給學生模仿，操練，提供盡可能多的機會，大量的開口實踐提高說的能力。三年級上冊一次公開課，下課以后有老師問：“這個班真的從26個英文字母開始學的嗎？”那節(jié)課學生和教師基本上就是全英授課，其實并不困難。

三、學校環(huán)境養(yǎng)成

學生在教師里說英語的習慣很容易養(yǎng)成，但是在校園里再說英語就有點困難，主要是臉皮薄，怕其他同學笑話，針對這一問題，教師要求學生在校園里遇見老師、同學，打招呼時，最好說英語，可以上網查查西方人見面都會聊什么，模仿他們說英語。有次下課，有個學生從背后氣喘吁吁地打招呼，“Good morning，Ms.” 老師很震驚，“老師好”經常聽的，但用英語很少，而且是剛學英語；老師在課堂上表揚并鼓勵學生，在教室說英語，在校園說英語，在家說英語。跟同學說，跟老師說，跟家里人說。長時間地堅持下來，學生的說英語的興趣明顯提高，連英語測試也有明顯的進步。農村孩子，在網絡環(huán)境下，所學的所說的英語不錯。

針對教師不與學生時時在一起的情況，按學生口語水平分成若干組，口語能力較好的學生當小老師，以小組為單位練習口語，把時間和空間讓出來交給作為教學主體的學生，查漏補缺，小部分為個體的進步，整體進步很明顯。每周，教師利用學校便利的網絡環(huán)境，挑選出適合學生觀看的影片，針對小學生，以動畫片為主，組織學生觀看，口語簡單易懂，更能引起學生的興趣，聽地道英語的語音語調，形成語感，模仿英文對白。挑選有趣的對白，請小組自主學習、模仿，開展情境比賽或口語比賽等，學生說地道英語的能力不斷增強。

網絡環(huán)境下的農村小學生英語自主學習“說”的研究中，在提高學生的說水平，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的說習慣，激發(fā)學生積極參與、大膽開口方面效果比較顯著。在以后的教學中應注意學生的實踐自主能力的培養(yǎng)、課堂趣味性的注重 以及情境環(huán)境的創(chuàng)設，不斷提高學生說英語的能力。

參考文獻

（1）何克抗《革新傳統(tǒng)教學的理論基礎》，電化教育研究，1997年第3、4期

（2）《英語課程標準》（實驗稿），北京師范大學出版社出版（3）肖飛《學習自主性及如何培養(yǎng)語言學習自主性》[J]，外語界，2002(6)（4）洪子銳 惠幼蓮 李升平《小學英語教學法》（5）強新慧《計算機網絡環(huán)境下英語教學的幾點思考》

第二篇：如何提高說課能力

如何提高說課能力 內容摘要：

說課是對教育教學活動設計和組織的一種語言表述過程，體現(xiàn)說課者的教育思想及教學能力；說課也是一種教學、教研改革的手段，能有效的調動教師投身教學改革、學習教育理論、鉆研課堂教學的積極性，是提高教師素質，培養(yǎng)造就研究型、學者型教師的最好途徑之一。

關鍵詞：怎樣 提高 說課能力

學校組織教研活動（如公開課、示范課、觀摩課、研究課），或參加優(yōu)質課競賽，或參加教學實績考評，總會要求授課者對具體的課題進行說課。那么怎樣說課才能起到好的效果呢？

說課是對教育活動設計和組織的一種語言表述過程，體現(xiàn)說課者的教學思想及教學能力；說課也是一種教學、教研改革的手段，能有效的調動教師投身教學改革、學習教育理論，鉆研課堂教學的積極性，是提高教師素質，培養(yǎng)造就研究型、學者型教師的最好途徑之一。

一、什么叫說課

說課就是教師口頭表述具體課題的設想及其理論依據(jù)，就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員講述自己的教學設計，然后由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓活動。在說課的實踐中認識到，這個意義是不全面的。說課既可以是針對具體課題，也可以針對一個觀點或一個問題。所以說課就是教師針對某一個觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學設想及其理論依據(jù)。說簡單點，說課其實就是說說你是怎樣教的，你為什么要這樣教。

二、說課的意義

說課的好處很多，從不同的角度去看，有不同的答案。根據(jù)實踐和理解，說課活動有如下幾個方面的意義。

1、說課有利于提高教研活動的實效。

在新課改之前，教研活動一般都停留在上幾節(jié)公開課、示范課，觀摩課等，同行教師評評課就完事。這樣上課教師處在一種完全被動的地位，導致教研實效低。然而，在新課程理念的倡導下，通過說課，讓授課教師說說自己教學的意圖，說說自己處理教材的目的和方法，讓聽課教師更加明白應該怎樣去做，為什么要這樣做。從而使教師的主題更明確，重點更突出，提高教研活動的實效。

2、說課有利于提高教師備課的質量。

備課不只是簡單地備怎樣教，而是要去想為什么要這樣，備課時的理論依據(jù)是什么？通過說課，可以引導教師去思考，思考為什么要這樣做，這就能從根本上提高教師的備課質量。

3、說課有利于提高課堂教學效率。

教師通過說課，可以進一步明確教學的重點、難點，理清教學的思路。這樣就可以克服教學中重點不能突破，訓練不到位等問題，提高課堂教學效率。

4、說課有利于提高教師自身素質。

一方面，說課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，這就促使教師不斷地去學習教育教學理論，提高自己的理論水平。另一方面，說課要求教師用語言把自己的教學思想和設想表達出來，這就在無形中提高了教師的組織能力和表達能力，提高了自身的素質。

5、說課有利于了解教育活動、方式和效果等諸多因素的內在聯(lián)系。

由于教育活動涉及目標、內容、主體、材料、過程、方式方法、效果等諸多因素，各因素之間又有著十分密切的內在聯(lián)系，因此，說課教師必須對各因素之間的相互聯(lián)系進行全面深入地分析，不僅要說其然，更要說其所以然。如此，不僅可以增強教師設計和組織教育活動的自學性、目的性，還可以幫助教師進一步理解教育活動諸因素的關系，提高自身的整體素質。

三、說課的類型

說課的類型很多，根據(jù)不同的標準，有不同的分法。按學科分：語文說課、數(shù)學說課、化學說課等等。從整體上來分，說課可以分為兩大類：一類是實踐型說課，一類是理論型說課。實踐型說課就是指對某一具體課題的說課，而理論型說課是指針對某一理論觀點的說課。

四、說課的內容

〈一〉實踐型說課主要有以下幾個方面的內容：

1、說教材。即說明本課教學內容在教材中的地位與作用，說明本課確定的教學目的及其教學重點、難點等，體現(xiàn)說課者分析、處理教材的能力。

2、教學方法（包括教法和學法）。主要說明本課設計教法和指導學法要點及其優(yōu)越性，說明在教學中如何操作實施，指導應用，其預期效果等等。

3、說教學過程。主要介紹本課時安排與教學程序，各教學環(huán)節(jié)的銜接、組合，以及課堂重要提問及操作要點等等。這是說課的重要內容，最集中體現(xiàn)說課者的教育思想及教學能力。

4、說板書設計。包括板書在教學過程中的展開程序，板書與教學內容的關系等等，從中展示說課者的教學思路及教學技巧。

5、說理論。即闡明本課教學設計的各種理論依據(jù)。如說教材理論，就要指明分析教材內容、確定教學目標及其重難點的理論依據(jù)，包括學科大綱依據(jù)、學科理論依據(jù)、教育學心理學依據(jù)等等。說理論可以貫穿在前面幾項說課內容之中，不必單獨列項闡述。它是說課的核心和重點，直接展現(xiàn)說課者的教育思想、教學觀念，體現(xiàn)說課者所具有的現(xiàn)代教育理論的研究與實踐能力。

〈二〉理論型說課應該包含以下幾個方面的內容：

1、說觀點理論型說課是針對某一理論觀點的說課，所以首先要把自己的觀點說清楚。贊成什么，反對什么，要主場鮮明。

2、說實例理論觀點是要用實際事例來證實的。說課中要引用恰當?shù)模鷦拥睦觼碚f明自己的觀點，這是說課的重點。

3、說作用說課不是純粹的理論交流，它注重的是理論與實踐的結合。因此，要在說課時結合自己的教學實踐，把該理論在教學中的作用說清楚。

五、說課的語言要求：

說課者要使用獨白語言和教學語言。

1、獨白語言，是獨自向其他教師或有關領導說課時的用語。要做到語言簡明、條理清晰、重點突出講述自然生動，切忌念稿或背稿。

2、教學語言，即暫把聽眾當學生，應用課堂教學語言。主要在說明教學過程或教學方法使用。如說明課堂導語、結束語、課堂提問或答問舉例等等。使用教學語言表情達意生動形象，能真實再現(xiàn)說課者課堂教學側影，利于聽者了解說課者處理教材和課堂調控能力，領略其課堂教學藝術水平。

六、說課范例 硫酸說課稿 〈一〉說教材

1、教材的內容地位及其作用

“硫酸”來自人民教育出版社化學室編著的全日制普通高級中學教科書《化學》第一冊第六章第三節(jié)的內容。本節(jié)內容主要劃分為兩部分：第一部分為濃硫酸的性質，涉及到濃硫酸的吸水性、脫水性、氧化性；第二部分為硫酸根離子的檢驗，涉及到碳酸鋇和硫酸鋇的區(qū)別。硫酸作為三大強酸之一，是高中化學的一個重要組成部分，也是每年會考、高考的重要考點。硫酸在我們日常生活中的應用是極其廣泛的，學習好該節(jié)課是十分有必要的。教材的編排注重了新舊知識的內在聯(lián)系，本節(jié)是在學習和了解有關硫酸的基本性質和氧化還原概念、物質的結構、元素周期律等基礎上編排的。因此通過本節(jié)的學習可以加深和鞏固這些知識。銅和濃硫酸反應產生的二氧化硫污染物為下一節(jié)的環(huán)境保護作出了鋪墊。

2、教學目標

（1）知識目標：使學生了解和掌握濃硫酸的性質和怎樣檢驗硫酸根離子。

（2）能力目標：通過實驗培養(yǎng)學生觀察探究能力，通過本節(jié)的學習讓學生設計幾種辨別濃硫酸與稀硫酸的方法。

（3）情感目標：通過一些具體事例，讓學生學有所用，更加的熱愛科學從而更加認真的學習科學。

3、教學的重點和難點

（1）、教學重點：濃硫酸的反應和根據(jù)實驗分析濃硫酸的氧化性和硫酸根離子的檢驗

（2）、教學難點：用氧化還原的概念解釋濃硫酸的氧化性，由宏觀現(xiàn)象轉入微觀分析 〈二〉學生現(xiàn)狀分析 本節(jié)課的教學對象是高一的學生，他們具備了一定的分析能力和探究意識，他們有強烈的好奇心和求知欲將會帶著問題去上課。在初中時他們已經學了硫酸的基本性質，對濃硫酸的特性和稀硫酸的性質有了一定的了解。在高中他們學了氧化還原反應、物質結構、元素周期律。為此這節(jié)課是對以往知識的鞏固應用和進一步的闡述和完善。〈三〉說教法和學法

教學的方法是為了完成教學任務而采取的手段，它要求符合學科特點符合教材的內容和目的。本節(jié)課堅持體現(xiàn)“以學生為主”和“教與學的統(tǒng)一”的原則。結合課本采用實驗演示和課件展示的方法。體現(xiàn)以下特點：

1、采用多媒體獨特的教學方法為學生創(chuàng)造良好的思維情景。利用多媒體教學使得教學容量更大，速度更快而且效果更好。比如本節(jié)課采取一則實際材料導入，由學生找出其中的關鍵字并說明體現(xiàn)了硫酸的哪些性質。如果采用傳統(tǒng)的教學方法，則須教師讀材料或發(fā)放材料，顯得浪費時間和資源。

2、通過演示實驗的教學方法，并且利用實物投影，將實驗加以放大，使得實驗更加清晰地展現(xiàn)給每個學生。通過實驗探究濃硫酸的的特性引出該節(jié)的重點和難點，因此作好實驗演示是十分重要的，要盡可能地使實驗直觀清晰，利于學生觀察，培養(yǎng)學生的實驗探究能力。而后對實驗的現(xiàn)象進行討論，分析概括總結，難點得以突破。

3、結合本節(jié)內容，采用探索分析討論的教學法。通過給學生提出問題，共同討論，解決問題，層層推進，使學生沿著由易到難，由表及里的認識規(guī)律來思考，推理判斷和概括總結的程序進行學習。如濃硫酸和銅反應的實驗時，學生觀察到反應后試管的溶液顯藍色，品紅溶液褪色等現(xiàn)象。可由學生大膽猜測藍色的溶液是什么呢？為什么品紅會褪色呢？然后通過分析可知藍色溶液是硫酸銅，使品紅溶液褪色的是因為生成了二氧化硫氣體。然后可由學生自己寫出化學方程式。這樣學生的心里就會產生一種成功的喜悅，對學習產生濃厚的興趣，又利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力?！此摹嫡f教學過程

本節(jié)課將運用現(xiàn)代化的教學媒體、實驗、課本創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的積極性。教學過程如下：

1、由一則實際材料導入新課，簡潔明了。由于剛上課學生的注意力還不是很集中，這樣可以引起學生的注意激起動機。用幻燈片播放一則實際材料，請學生找由關體現(xiàn)硫酸性質的關鍵字，積極思考，運用已學過的知識來說明材料中體現(xiàn)了哪些濃硫酸的性質。借此復習已學過的知識。

2、歸納硫酸的物理性質，展示一瓶純硫酸，并提問大家仔細觀察有哪些特征。結合課本，探究出硫酸的物理特性。

3、演示實驗，觀察分析實驗現(xiàn)象，歸納總結濃硫酸的性質。實驗一：往三支試管里分別加入紙片、蔗糖、木屑，滴加幾滴濃硫酸請學生觀察實驗并回答問題得出濃硫酸具有脫水性，引出重點。實驗二：濃硫酸和銅的反應，觀察實驗，分析討論，寫出化學方程式。通過啟示的方法：反應中的物質化合價發(fā)生了怎樣變化呢，引出濃硫酸氧化性的難點。回憶并利用氧化還原的概念進行解釋突破難點。指導學生舉一反三，寫出碳和濃硫酸的反應方程式。

4、演示實驗，觀察實驗現(xiàn)象，掌握硫酸根離子的檢驗。學生已知鋇離子可以檢驗硫酸根離子，所以重點放在碳酸鋇和硫酸鋇的區(qū)別。在兩支試管里分別加入硫酸鈉和碳酸鈉滴入氯化鋇觀察實驗現(xiàn)象，再滴加鹽酸，學生可發(fā)現(xiàn)碳酸鈉的試管生成沉淀而后沉淀溶解。使學生明白硫酸根的檢驗需加入酸化的氯化鋇以去除碳酸根的影響。

5、教師進行小節(jié)

6、教師布置作業(yè)，使知識得以應用訓練

7、板書設計：板書設計力求突出重點，簡潔明了。

七、說課及聽課的評價：

衡量說課的好差，我認為應將常規(guī)教學的合理成分與素質教育的理論結合起來去衡量。教學是門科學，千百年來優(yōu)秀的教學思想都是當今素質教育應包容的。教學論、認知論、信息論、系統(tǒng)論等思想應合理地體現(xiàn)在課堂教學之中。具體地說：

1、優(yōu)化教學目標

（1）制定目標要全面（認知目標、能力目標、情感目標）（基礎知識、學科能力、德育滲透）

（2）制定目標要適當：要符合教學大綱要求，符合學生實際，要有“識記、理解、運用”等層次要求，不要隨意提高或降低。

（3）制定目標要具體：要將大綱中的總體性，綜合性目標分解成本節(jié)課的具體的目標。只有具體了，才能使教師可操作，可檢測。（4）制定目標要明確：教學目標的表達要準確、簡明。

（5）教學重點、難點確定得當：重點應突出,難點要突破（看講練效果）

2、優(yōu)化教學過程

（1）創(chuàng)設良好的教學起始情境：表現(xiàn)在以下幾點 導課的銜接性、導課的啟迪性、導課的含蓄性、導課的生動性、導課的創(chuàng)新性……

（2）符合認知規(guī)律：教學過程應體現(xiàn)出由表及里，由淺入深，由個別到一般，由感性到理性的一般認知規(guī)律。

（3）體現(xiàn)師生雙邊活動：教與學是民主、合用、互動的關系。能否調動學生學的積極性主動性；能否體現(xiàn)學生的主體參與是衡量說課的主要標準，尤其是以思維為主的智力參與程度。

（4）教學時間安排是否恰當

（5）教學有法、得法，力求新穎、靈活、實用、有效。

（6）善于發(fā)掘德育滲透點

3、優(yōu)化智能訓練及反饋，構建“輸出——反饋——調節(jié)——再輸出”的教學信息傳遞系統(tǒng)。

4、優(yōu)化教學手段：（1）板書設計合理、層次清楚、重點突出。

（2）語言精練、流暢。

（3）媒體運用得當、有序、互補性、簡捷性好，有助于解決教學的重、難點。

當然，說課也有一定的局限性，因為這畢竟是“嘴上談兵”，看不到教師如何臨場發(fā)揮，看不到教師駕馭課堂的藝術，也看不見學生對知識的理解，掌握的效果和學生實際思維的過程。因此在實際教學中，要提高教師的教學業(yè)務水平、教學能力，必須把說課與集體教研、優(yōu)質課等形式結合起來。只有這樣，才能從整體上提高教師的水平

參考文獻：

（1）《專業(yè)技術職務評聘工作文件選編

（二）》（重慶市教育委員會職改辦，2004年5月）

（2）《化學教學設計及案例》（人民教育出版社化學室主編，人民教育出版社，2002年9月）（3）《新課程師資培訓精要》（鐘啟泉主編，北京大學出版社，2002年6月）

第三篇：大聲說英語

大聲說英語培養(yǎng)自信心

內容提要: 一個人自信心的建立不是天生的，更不會隨心而得。一個人的自信心與他的成功概率成正比。自信心越強，越能夠不畏失敗，不怕挫折，不懈進取。自信心越大越能夠產生強大的精神動力和進取激情，排除一切障礙去實施自己的目標自信心是學習、成功的有利心理條件。在英語課的教學中，我深深體會到了培養(yǎng)自信心的重要性，一直以來學生張口說英語就是一個弱項，有很多學生因此而懼怕英語，最后放棄學習英語，越學不好就越沒有信心，形成了一個惡性循環(huán)。如何鼓勵學生大膽說英語培養(yǎng)其自信心，我認為就要把握和抓住40分鐘提高課堂效率，同時利用好課堂評價，來建立自信、完善自我。從而體驗英語學習的樂趣。

關鍵詞：敢說英語培養(yǎng)自信建立自信

蕭伯納有句名言：“有自信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇?！笔裁词亲孕?自信，就是相信自己的力量，自信心就是確信自己所追求的目標是正確的，并堅信自己有力量與能力去實現(xiàn)所追求的目標。一個人自信心的建立不是天生的，更不會隨心而得。一個人的自信心與他的成功概率成正比。自信心越強，越能夠不畏失敗，不怕挫折，不懈進取。自信心越大越能夠產生強大的精神動力和進取激情，排除一切障礙去實施自己的目標自信心是學習、成功的有利心理條件。在英語課的教學中，我深深體會到了培養(yǎng)自信心的重要性，一直以來學生張口說英語就是一個弱項，有很多學生因此而懼怕英語，最后放棄學習英語。于是在教學中我把鼓勵學生大聲說英語，消除自己的恐懼心理，作為一項重要的嘗試，我覺得對于培養(yǎng)學生的自信心是相當有益的。同時兩者也是相輔相成的，有了自信心就更敢于說英語了，有了小小的成就感之后就對英語更加興趣濃厚，那么課堂學習的效率就會提高。

一、抓緊40分鐘培養(yǎng)自信心

課堂學習是小學生學習的主要渠道之一，每一個40分鐘的效率是相當重要的，那么在學習時努力用上身體的各種器官來融入英語的學習當中，仔細聽、認真看、回答老師提出的問題、善于觀察和模仿，對于幫助學生說好英語，建立自信有著重要的作用。

（一）課堂伊始展示自我一年級的孩子對于英語的好奇是可想而知的，上課起始就要個孩子一個與眾不同的吸引他們的地方，那么后面的幾十分鐘才能保障有個好起點。其實在現(xiàn)實生活中，每個人都有展示自己有點的欲望，年齡越小表現(xiàn)得就會越真摯、不加修飾不造作。在教學中我們的孩子分成了七個組，每個組以動物的名字命名，組長佩戴相應的頭飾，孩子以小組的方式進行展示，展示的內容可以是“songs and chants”也可以是“everydayEnglish”展示之前學生們的統(tǒng)一要求就是必須“l(fā)ouderplease”當然還有其他的要求比如說：“happy”“smile”動作要“beautiful”等等。但是最起碼的是每個學生都要挺胸抬頭有自信的大聲地說，才能得到大家給予的最基本的評價等級（good、verygood、wonderful）在展示的過程中同學們有“生澀”變得“生色”，時而隨著音樂童謠那協(xié)調的肢體語言讓人賞心悅目，時而流暢的英語對話情景表演讓人刮目相看。每一次展示都有新鮮的內容，每一次展示他們就會更大聲更自信

更快樂。這個環(huán)節(jié)深受學生的青睞，有時候由于時間的關系不能每個組都參與展示，那么那個沒有展示的小組就會特別的失望，所以我們的這個環(huán)節(jié)哪怕時間稍微超出預計一點也要讓每一個人、每一個小組實現(xiàn)自己的展示愿望。興趣是最好的老師，一接觸課堂學生就有了興趣，那么在以下的學習過程中就會學有所得了。

（二）課堂學習完善自我創(chuàng)設一個師生和諧、民主平等的課堂教學環(huán)境，可以充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性、主動性，提高英語學習的課堂效率。因此，在學習過程中教師作為教學的組織者、指導者、促進者，應該把講臺變成對話的平臺，我注意師生互動的同時更是鼓勵生生互動，鼓勵學生大膽說英語，哪怕發(fā)音不準，也要充分肯定和欣賞，同時老師做正確的“model”鼓勵學生大聲的“repeat”這樣才能激發(fā)出學生學習熱情的火花。我覺得英語課最忌諱教師對學生加以批評、指責，這會嚴重挫傷學生的自尊心和學習的積極性。學生課堂活動的原則是：“不怕學生說錯，就怕學生不說?！睙o論是在個人學習環(huán)節(jié)，還是“groupwork”環(huán)節(jié)，甚至在“altogether”環(huán)節(jié)，學生都會感覺到越說思維越活躍，樂在其中、學在其中、課堂活躍了還怕沒有效率？師生在學習過程中不斷建立自信，完善自我。

（三）課堂結尾發(fā)展自我學習是沒有止境的，每一節(jié)課的結束都是下一節(jié)課的開始，有一個好的開端，卻沒有一個好的收尾那么會有很多遺憾，對于學生的拓展學習也是百害而無一利的，虎頭蛇尾更會影響師生的情緒，抓緊40分鐘，就是要抓住每一個環(huán)節(jié)，不能放棄一分鐘，教師應該是個多面手，除了應該擁有牢固的專業(yè)知識和技能外,還應廣泛吸收各種營養(yǎng)知識，尤其是英語課，還要了解更多的西方文化，了解中西文化的差異，如果我們只知道教材上的內容而不知道變通和補充，學生就會感到索然無味，反之，如果我們腦子里裝滿了各種各樣的知識和信息，教學時就能信手拈來，吸引充滿好奇心的學生，因此我總是在課堂結束時給學生一些介紹一些西方文化中有趣的知識或者英語幽默或者名人名言等作為學生學習的口號比如說：

“Wherethere is a will、there is a way”（有智者、事竟成）等，我鼓勵學生大聲地說著英語諺語來結束一節(jié)課的學習。在敢于說英語的氛圍中發(fā)展自我。

二、利用好評價培養(yǎng)自信心

人的自信從何而來？如何才能培養(yǎng)出強大的自信心？

人的天性中就含有自信的種子，孩童蹣跚學步時邁出的第一步即可視為這種子的萌發(fā)：我相信自己可以在這個世界上行走！之后，自信開始接受人生挫折和苦難的風雨洗禮――跌倒、爬起，再跌倒、再爬起……至于日后它會長成枯榮隨季，起伏隨風的蒿草，還是笑傲風雪，四季不凋的松柏，全看后天如何培養(yǎng)和扶植。

我在攀登英語的教學中體驗到，要想培養(yǎng)孩子強大的自信首先要克服它的兩大天敵：恐懼和自卑。我這樣告訴我的學生：“當你站在講臺前時，請把下頷收進，額頭抬高，敢于直視在座的所有同學，當你長開口說第一句英語的時候，要讓所有的人都能聽到你的聲音，就是敢于大聲說話，如果你照這樣做去，日子一久，你自然會知道，你已經在無意之中抓住了完成你理想的機會了。正像珊瑚蟲一樣，從急湍的潮水當中，吸取了它所需要的物質。要想做到這點就必須讓學生有學習的興趣和積極性，而小學英語教學的評價的主要目的就是激勵學生學習情趣和積極性。

（一）小組評價建立自信

小組合作學習既可以培養(yǎng)同學之間的交流，同時也可以培養(yǎng)小組集體榮譽感，每個小組可以評價其他小組，可以從是不是“l(fā)isten carefully”、“speaklouderly”“singgreat”“playhappy”“actwonderful”等方面來評價設獎，教室墻壁上都安排好每個小組的評價一覽表，聽得好的可以得“模仿星”，說得好的可以得“口語星”，唱得好的可以得“小明星”，玩得好的可以得“智慧星”，表演好的可以得“創(chuàng)意星”，一節(jié)課下來，學生用簡潔的英語，來進行評價，在肯定其他組的的同時也渴望著被其他組來肯定，當每個組都能得到應有的評價的時候就感覺到了幸福的成就感，接著就會更加積極地用英語的特定語言去評價。這就是一個良性的循環(huán)，在評價的過程中開始時是不得不大聲地說出英語，說出自己的想法，然后是樂于大聲說英語，展示自己的能力，久而久之就建立了自信心當自信心建立起來的時候，也就是英語的課堂效率得到提高的時候。

（二）個體評價鞏固自信

學生個體的評價與老師的展示性的評價在英語學習的過程中有這句舉足輕重的作用，每個人都有自己獨立的思想見解，思想是有力量的，當個體發(fā)表看法的時候就必須保持正當?shù)男睦頎顟B(tài)就是勇敢、坦白、愉快地去用你的腦子，然后把自己想說的大聲地說出來，在英語教學的過程中，被評價的學生在想得到獎勵時就會詢問：“What do you like ?” 回答：

“Ilikestar(moon、sun)”。問：“How many star(moon、sun)”？回答：“one(two、three)”。問：“Why?”在這個環(huán)節(jié)里，學生大聲地詢問、也大聲地回答，就是一個口與交流的過程，久而久之就會越說葉流暢，越說越鞏固，尤其是在問為什么這個環(huán)節(jié)，學生就可以有很多的創(chuàng)意了，遂以表達自己的觀點就要有一定的口語能力，也沒有能夠脫離開“大聲說英語”這個核心。我們的英語課堂評價讓學生看到了自己的長處和不足，在民主評議中得到收獲和啟迪。也更加敢于說英語，更加有自信。

我確信：自信是人生最珍貴的品質之一，是獲致人生成功和幸福的最為重要的一種心態(tài)。美國著名的成功學奠基人和勵志導師羅杰?馬爾騰說：“你成就的大小，往往不會超出你的信心的大小。不熱烈地堅強地希求成功，期待成功，而能取得成功的，天下絕無此理。成功的先決條件就是自信------缺乏自信，就會大大減弱自己的生命力?！痹谖业挠⒄Z課堂教學中我以此為激勵，鼓勵學生消除自卑和膽怯，敢于大聲說英語，培養(yǎng)自己的自信心。

第四篇：這樣說英語

這樣說英語

英語口語一直是困擾大多數(shù)中國英語學習者的一個難題，我們在中學乃至大學里學習的英語或多或少有點書本化，當我們面對老外時，我們的英語有時會顯得略為笨拙，地道的英語表達不僅能夠有效的交談，讓談話妙趣橫生，同時也會為我們的人格魅力加分不少。下

面介紹的英語妙句一定會讓你的口語脫穎而出！

當別人在你旁邊羅嗦個沒完，你煩透了，說“you are so boring “.(你真煩！)?！癝hut up!”（閉嘴！）自然沒錯，可人家受得了嗎？不如來一句“oh, come on.give me a break!”(幫幫忙，讓我歇歇吧！)

這多地道、多幽默。

要想說人“氣色好”?！癥ou look fine!”當然不錯，可如果你說”you’re in the pink!”就妙得多了，實際上，在英語口語中，表示顏色的詞用

起來非常形象生動。

“他精力充沛”美國人說：“he is bouncy.”而不說“he is energetic ”,牢記一些日常對話中的活句式是你一把必備的鑰匙。

如：久仰，“I get mind of you “.比”I heard a lot about you.”輕松

得多。

代問他人好當然能用”please remember me to your sister.” 或”please give my best wishes to your father ”不過，若是很好的朋

友，何不說，“please give my love to Jim?！?/p>

在中國可不能隨便說“我想你”，然而，當和西方人分手時說“I will miss you.”要比說“good-bye”或“see you soon”有趣得多，不妨一試。

有人開會遲到了，你若對他說 “you are late.”，聽起來象是廢話，若說“did you get lost ?”，則更能讓他歉然，可別說成“get lost!”那可

是讓人滾蛋的意思。

別人征求你的意見，問能否開窗戶等，你要說“you can do that.”就有點土了，用一句“do you have the time? ”實際上，問他人的姓名，地址都可以這么用：“may I have you name?“要比”what’s your

name ? ”禮貌得多，不過警察例外。

別人問你不愿公開的問題，切勿用“it’s my secret ,don’t ask such a personal question.”回答，一來顯得你沒有個性，二來也讓對方尷尬。你可以說“I would rather not say.”（還是別說了吧！）。有時候，你想說什么，可說是想不起來，你可以說“well …”“l(fā)et me see” “just a moment ”或“it’s on the tip of my tongue.”等，相比之下，最后一個句型是最地道的。

交談時，你可能會轉換話題，不要只說“by the way ”,實際上，“to change the subject” “before I forget” “while I remember” “mind you ”

都是既地道有受歡迎的表達。

遇到你不懂的問題時可別不懂裝懂，“I know”可能是中國人用得最多，而美國人最不能接受的一句話。當一美國教師向你解釋某個問題時，你如果連說兩遍“I know”,我敢保證，他不會再跟你說什么了。

用“I got it ”就順耳得多，要是不懂就說“I’m not clear about it.”不過如果你會說“It’s past my understanding”或“it’s beyond me.”你的教師

定會驚訝不已的!

第五篇：英語說課模版

英語說課模版 Ⅰ

Today , I’m going to talk about my plan for teaching ….First, I’d like to say something about the teaching content.… Second, the aims of this lesson are: 1.Knowledge of language: … 2.Pratical skills …

3.Personal development …

Third, the focus and difficulties are: ….Next, my way of teaching.Teaching English at primary schools aims at students’ basic skills in listening and speaking and the their interest in English.So I find it necessary to design a task-based class: students will be assigned to do a survey.This task will make it possible for the students to pick up the language in an authentic way.Teaching aids: a recorder, sentences cards , stationary ,pictures, head ornaments and a form.I shall have the students join in the singing, ridding guessing and doing a survey.I’m going to take the following procedures: Step 1 Warm-up Step2 Presentation Step3 Practice Step 4 Consolidation Step 5 Assignment

Ⅱ

It's my pleasure to be here.Now, I'd like to say something about my teaching plans about … For its objective, it covers …objectives 1.Knowledge objective … 2.Ability objective … 3.Moral objective …

During the procedure of my teaching, multi-media, over head project, tape recorder, pictures will surely be adopted that will also be accompanied by demonstration, role-playing, task-oriented approach.Through these methods and by using these aids, I want to teach the students how to be successful language learners.After analyzing the dialogue, I set off my teaching plan around 4 tasks and many activities: pre-task, while-task, post-task and creative task.…

That’s my idea about the teaching plan of this lesson.Thanks for listening.