第一篇：淺談如何提高學(xué)生的識譜能力

淺談如何提高學(xué)生的識譜能力

識譜教學(xué)是困擾學(xué)校音樂教育的一個突出問題，如何能提高學(xué)生的識譜能力便成為當(dāng)下音樂教師們要解決的問題，這也是筆者研究的課題，根據(jù)年級的不同，筆者將由淺入深，由簡入繁循序漸進地制定教學(xué)計劃，確定音樂教學(xué)進度中識譜的內(nèi)容。

識譜能力音樂教育學(xué)生識譜是走進音樂大門的鑰匙，培養(yǎng)學(xué)生的識譜興趣，讓他們對識譜教學(xué)充滿期望是我們音樂教師應(yīng)該努力做到的。識譜能力的提高對學(xué)生感受、理解、表現(xiàn)及創(chuàng)造音樂有著重要的作用。同時，識譜教學(xué)是基礎(chǔ)知識與基本技能教學(xué)中的組成部分。學(xué)生有一定的識譜能力，對于音樂教學(xué)是必需的。新課改也指出：要求學(xué)生具有一定的識譜能力。這種要求有利于素質(zhì)教育的實施。但是識譜教學(xué)始終是困擾學(xué)校音樂教育的一個突出問題，如何能提高學(xué)生的識譜能力便成為當(dāng)下音樂教師們要解決的問題，這也是我研究的課題，根據(jù)年級的不同，我將由淺入深，由簡入繁循序漸進地制定教學(xué)計劃，確定音樂教學(xué)進度中識譜的內(nèi)容。

在音樂識譜教學(xué)中我把內(nèi)容分為低、中、高三個階段循序漸進的進行。

首先，是低年級階段，在低年級階段，新入學(xué)的學(xué)生，我讓他們從節(jié)奏入手，從打節(jié)奏過渡識譜，課堂上學(xué)生通過各種生動有趣的游戲進行節(jié)奏訓(xùn)練，比如我設(shè)計了一款很有趣的節(jié)奏訓(xùn)練游戲《坐著火車去北京》，游戲的節(jié)奏是根據(jù)火車的聲音來設(shè)計的，火車剛剛開動時我把節(jié)奏設(shè)計為X 0｜ X 0｜，火車過橋設(shè)計為X XXX｜XXXX｜，火車爬坡設(shè)計為X XX｜ X XX，火車進站設(shè)計為O X｜ O X｜這樣學(xué)生邊有節(jié)奏的做動作，邊用“咔”音讀節(jié)奏，學(xué)生很快就能準(zhǔn)確地讀出或用動作做出這樣的節(jié)奏來，學(xué)生在邊聽邊想邊模仿中學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生學(xué)的積極性，效果很好。除了這些我還采用了模仿動物的叫聲來進行節(jié)奏訓(xùn)練，利用小孩子喜愛動物的天性，讓他們模仿動物的叫聲來初步感受節(jié)奏。例如，人音版一年級上冊《動物說話》這一課中，學(xué)生分別模仿小雞說話“嘰嘰嘰嘰”、小鴨說話“嘎嘎嘎”、老牛說話“哞―哞―”，初步感受八分音符、四分音符、二分音符的時值。

其實這些都來自于生活，我們把生活中的各種聲音用節(jié)奏表現(xiàn)出來，這樣學(xué)生就能更容易的接受各種的節(jié)奏練習(xí)，低年級階段我認為一切要從生活中的聲音入手，讓比較抽象的節(jié)奏變得更形象化，學(xué)生掌握起來也比較快。

其次，是中年級階段，對于中年級的學(xué)生來說音準(zhǔn)是中年級識譜教學(xué)的核心，經(jīng)過低年級一系列的節(jié)奏訓(xùn)練后，中年級有了一定的基礎(chǔ)，開始接觸“唱名”“音位”“音高”“音樂記號”等基礎(chǔ)知識。為了取得良好的教學(xué)效果，我注意寓教于樂，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中輕松地學(xué)到識譜知識，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。在學(xué)習(xí)各種音樂知識的時候是最乏味的，為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我也同樣以游戲為主，我把相應(yīng)的音樂知識寫到各種水果形態(tài)的圖片上，比如弄個蘋果形態(tài)的圖片，寫上“f”強記號。這樣就已經(jīng)很吸引學(xué)生了，如果為了鞏固學(xué)生學(xué)到的一系列知識，也可以再設(shè)計一棵大樹，只要學(xué)生能夠說出圖片上的音樂知識就可以把你說對的圖片貼到大樹上。這樣學(xué)生能夠很快的準(zhǔn)確的掌握這些知識，即使當(dāng)堂沒學(xué)會的知識，也會在復(fù)習(xí)中為了能夠貼上手中的水果而努力的向他人學(xué)習(xí)，掌握所學(xué)的知識。

對于中年級學(xué)唱曲譜方面，我經(jīng)常采用的方法是師生接龍。當(dāng)學(xué)生對唱名、音高、音位的學(xué)習(xí)有了一定的基礎(chǔ)后，可以用師生接龍的方法進行識譜教學(xué)。如在三年級上冊《小酒窩》這一課的教學(xué)中，我視唱前面較復(fù)雜的樂句，學(xué)生接唱每一句后面簡單的單音。這樣的練習(xí)不僅能鍛煉學(xué)生快速識譜的能力，還能增強學(xué)生的自信心。當(dāng)學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后，學(xué)生就可以唱一些比較簡單的樂句了。唱會簡單的樂句后，我要求學(xué)生們能用口風(fēng)琴吹奏會唱的樂句。在演奏器樂活動時，學(xué)生很容易把的注意力集中到識譜上。類似的教學(xué)不但會增加學(xué)習(xí)的興趣，更會加深學(xué)生對曲譜的認識，使學(xué)生在多聽中潛移默化地建立準(zhǔn)確的音高概念，有效地增強識譜能力。

最后，高年級階段，對于高年級的學(xué)生來說他們所要視唱的曲譜將是越來越難，學(xué)生難免會覺得很難，從而選擇沉默。在高年級初期，我每節(jié)課只要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確的唱出一個樂句，就可以了，降低學(xué)生的心理壓力，抵消學(xué)生厭煩的情緒，這樣學(xué)生日積月累的也能夠?qū)W到不少，高年級階段的學(xué)生識譜能力也有了明顯的差距，所以我個人認為分層教學(xué)在高年級階段是很有必要的，到了高年級我把學(xué)生的實際識譜能力分為不同的層次，是為了更好地因材施教，讓視唱水平較高的學(xué)生向讀譜模唱、讀譜視唱、讀譜清唱等方面去發(fā)展；讓視唱水平較低的學(xué)生著重于正確識譜、認清符號、把握節(jié)奏等基本能力方面的培養(yǎng)；讓學(xué)習(xí)水平一般的學(xué)生在保持原有水平的同時，還要發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點，穩(wěn)步提高自身的視唱學(xué)習(xí)水平。

在識譜教學(xué)中只有注重聽、認、動、記等教學(xué)手段，有效地調(diào)動學(xué)生識譜學(xué)習(xí)的主動性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，才能爭取最佳的識譜教學(xué)效果。識譜教學(xué)的方法還有很多，只要大家做一個有心人，遇到問題著手去解決去研究，我們小學(xué)音樂識譜教學(xué)一定會取得更大的收益，學(xué)生的識譜能力一定會得到提高，更好地完成課程標(biāo)準(zhǔn)的識譜教學(xué)的要求。

第二篇：淺談如何提高學(xué)生識譜能力 王娟

淺談如何提高學(xué)生識譜能力

略陽縣城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)

王娟

學(xué)生的識譜能力對于音樂課堂教學(xué)非常重要，它關(guān)系課堂教學(xué)是否能順利進行，并且是否高質(zhì)量的完成教學(xué)內(nèi)容，只有學(xué)生能看懂音樂符號，他才能熱情地走進音樂，去體驗音樂和實踐音樂。在音樂的學(xué)習(xí)中，識譜能力是打開音樂寶庫的第一把鑰匙。因此，作為一名音樂教師，必須把培養(yǎng)學(xué)生的識譜能力放在一個重要的位置上。通過三年的教學(xué)實踐，我覺得識譜教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)中的一個難點。大部分家長、學(xué)生思想意識中認為音樂課是副科、音樂課就是唱歌課，認不認識1、2、3無關(guān)緊要。再者學(xué)生對識譜有畏難情緒不愿學(xué)，進步慢，不能在教歌中運用和鞏固識譜知識。因此等到學(xué)生畢業(yè)后，很難提高到一個相當(dāng)?shù)母叨取１娝苤?，一個高素質(zhì)的人才必須具備一定的音樂表現(xiàn)和音樂欣賞能力，而這些能力的獲得與識譜能力的高低有著直接關(guān)系。那么應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的識譜能力呢？我覺得識譜不應(yīng)該是順帶的學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該有一定的課時比例，應(yīng)該從一年級就開始培養(yǎng)。

一、利用形象的手勢激發(fā)學(xué)生識譜的興趣

托爾斯泰曾說：“要想學(xué)生學(xué)的好，就要使他熱心學(xué)?！边@個熱心我認為就是指的興趣，學(xué)習(xí)識譜，興趣是基礎(chǔ)，沒有這個基礎(chǔ)，一味進行枯燥的訓(xùn)練，不符合學(xué)生的心理特點，忽略學(xué)生對識譜的興趣，結(jié)果事半功倍。在音樂課上只是單調(diào)枯燥的教

認1、2、3、4、5、6、7，學(xué)生會索然無味的。為此在教學(xué)中我給每一個音符創(chuàng)編一個形象手號。音符do我教學(xué)生拍一下自己的肚子，利用諧音的關(guān)系讓學(xué)生記do；re就叫學(xué)生平前舉雙手做叫人來的動作，讓學(xué)生知道來就是re；mi做貓咪叫的動作，fa讓學(xué)生去摸自己的頭發(fā)；sol兩只手放在耳邊做轉(zhuǎn)手腕的動作；la將雙手平舉胸前，胳膊用力向兩側(cè)拉開；si做洗臉的動作。為此在識譜教學(xué)中加入這套形象的手號，將枯燥的識譜教學(xué)變得形象、有趣，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓讓他們在表演中愉悅的學(xué)習(xí)識譜知識，達到了事半功倍的效果。

二、用柯爾文手勢培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)能力

形象的手勢只能讓學(xué)生快速記住音符的唱名。而課本中需要學(xué)習(xí)的柯爾文手勢卻能幫助學(xué)生理解首調(diào)唱名體系音級之間的高低關(guān)系、調(diào)式音級傾向，勢抽象的音高關(guān)系變得直觀、形象。為此，在教學(xué)中我將兩種手勢穿插于我的課堂教學(xué)中。在學(xué)生記住并流利地唱出1、2、3、4、5、6、7七個音符唱名時，為了使他們能更快、更好地唱好每一個音的音準(zhǔn)，我在每教一個唱名就運用柯爾文手勢，幫助學(xué)生記住唱名及它們之間的的音高關(guān)系。

三、視聽結(jié)合，訓(xùn)練音準(zhǔn)，提高識譜能力。音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及到聽覺的作用，所以學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺。有了先入為主的音高再唱簡譜，學(xué)生

更容易掌握音準(zhǔn)的概念。在教學(xué)中。教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽領(lǐng)先。重視“聽”的教學(xué)，強化“聽”的功能。每節(jié)課當(dāng)學(xué)生走進教室時，讓學(xué)生有個無意識印象，為下一步學(xué)歌曲做好鋪墊。在學(xué)習(xí)這首歌曲前，我又會安排欣賞這首歌曲，啟發(fā)欣賞：“剛才聽到歌曲是什么情緒的？你聽了有什么感受？”??誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，從而對歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)內(nèi)容等有了初步了解，起到了熟悉旋律等作用，在多種形式的聽唱后，學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的旋律時就很容易了。這種方法在給學(xué)生妹的感受的同時強化了他們聽得感覺，提高了他們的識譜沒能力。

四、運用多媒體，輔助識譜教學(xué)

在教學(xué)中，我充分利用多媒體教學(xué)，通過強烈的視聽感受，突破識譜教學(xué)中的重點，分散教學(xué)難點起到了很好的作用。在教學(xué)附點節(jié)奏等學(xué)生難掌握的知識時，我運用了多媒體課件輔助我的識譜教學(xué)。我將難點樂句設(shè)計成具體畫面并配以情景，讓學(xué)生興致勃勃參與活動，很自然感受和掌握了附點節(jié)奏。可見，在教學(xué)中，適時、適度、有針對性的運用多媒體課件，能達到很好的效果。

總之，以生動的音樂為載體，在學(xué)生感性積累和認知音樂的基礎(chǔ)上進行識譜教學(xué)，要比單純進行專門的“讀譜訓(xùn)練”、“視唱練習(xí)”，其效果要好得多，它不但促進學(xué)生提高音樂文化水平，提高音樂審美能力，也促進學(xué)生掌握必要的識譜能力。在接下來 的教學(xué)工作中，我將繼續(xù)探索新的繼續(xù)方法，慢慢積累和實踐，來完善我的教學(xué)。讓學(xué)生不再害怕唱譜，讓他們從七個小小音符里看到并喜歡多彩的音樂世界。

第三篇：淺談小學(xué)音樂教學(xué)中如何提高學(xué)生的識譜能力

淺談小學(xué)音樂教學(xué)中如何提高學(xué)生的識譜能力

摘要：隨著課改的不斷深入，小學(xué)階段的很多科目都被重視起來了，但是我們的音樂課堂始終無法跟上課改的節(jié)奏，究其原因就是很多老師無法突破識譜教學(xué)這個難點，等到學(xué)生小學(xué)畢業(yè)，很難讓他們對音樂的理解和掌握提高到一個應(yīng)有的高度。學(xué)生識譜能力的強弱，關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，識譜能力是打開音樂寶庫的第一把鑰匙，只有當(dāng)學(xué)生掌握了這把鑰匙，他們才會熱情地走進音樂、體驗與實踐音樂。從而建立一定的審美情趣和意識。因此，本文就對如何提高小學(xué)生的識譜能力，發(fā)表一點拙見。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué) 識譜能力 識譜興趣 難點

一、當(dāng)前音樂課中存在的問題

（一）．教師不明確教學(xué)目標(biāo)

音樂新《課標(biāo)》中指出：要求學(xué)生具有一定的識譜能力，規(guī)定了不同的學(xué)段不同的要求。教會學(xué)生識譜，使他們的音樂興趣得以持續(xù)發(fā)展。然而在我們的實際音樂教學(xué)中，很多教師從不教學(xué)生識譜，認為只要把教材上的那幾首歌曲教學(xué)生會唱就算完成了教學(xué)任務(wù)，更有些教師覺得教材上的音樂不好聽或者教師自己本身就不識譜，就教孩子唱一些當(dāng)下具有流行色彩的歌曲。與其說這些教師不明確教學(xué)目標(biāo)，倒不如說他們不具備音樂教學(xué)的技能或未能掌握音樂新《課標(biāo)》。

（二）．學(xué)生不重視或有畏難情緒

通過調(diào)查，大部分學(xué)生思想意識中認為音樂課是副科、音樂課就是唱歌課，認不認識do、re、mi無關(guān)緊要，只要把語文數(shù)學(xué)學(xué)好就行了。再者音樂中每一個音符的唱名都是用字母來記錄，所以學(xué)生對于陌生的符號接受度較底，對識譜有畏難情緒不愿學(xué)，進步慢。

（三）．識譜教學(xué)中方法不當(dāng)

不能把識譜教學(xué)當(dāng)成生硬地灌輸理論知識，久而久之會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生害怕和厭惡的心理。所以，學(xué)習(xí)識譜，興趣是基礎(chǔ)，沒有這個基礎(chǔ)，一味進行枯燥的訓(xùn)練，不符合學(xué)生的心理特點。教師一心想把這把鑰匙強塞給學(xué)生，但是學(xué)生的抵觸情緒會讓他在你轉(zhuǎn)身的瞬間又把這把鑰匙扔得很遠很遠。

二、如何有效提高學(xué)生的識譜能力

（一）．明確教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的畏難心理

首先教師一定要具備音樂教學(xué)的技能并熟悉音樂新《課標(biāo)》，每一個學(xué)段都要把識譜作為一個重要的教學(xué)目標(biāo)；其次，在音樂教學(xué)中重視對學(xué)生素質(zhì)、能力乃至興趣和個性發(fā)揮的培養(yǎng)，讓學(xué)生逐步消除畏難心理。

（二）．優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰曾說：“要想學(xué)生學(xué)的好，就要使他熱心學(xué)”。我認為這個熱心就是指的興趣，忽略學(xué)生對識譜的興趣，結(jié)果事半功倍。在音樂課上只是單調(diào)枯燥的教認1、2、3、4、5、6、7，學(xué)生會索然無味的。

1．利用形象的手勢激發(fā)學(xué)生識譜的興趣

一名音樂教師在教學(xué)中給每一個音符創(chuàng)編一個形象手號。音符do教學(xué)生拍一下自己的肚子，利用諧音的關(guān)系讓學(xué)生記do；re就叫學(xué)生平前舉雙手做叫人來的動作，讓學(xué)生知道來就是re；mi做貓咪叫的動作，fa讓學(xué)生去摸自己的頭發(fā)；sol兩只手放在耳邊做轉(zhuǎn)手腕的動作；la將雙手平舉胸前，胳膊用力向兩側(cè)拉開；si做洗臉的動作。在識譜教學(xué)中加入這套形象的手號，將枯燥的識譜教學(xué)變得形象、有趣，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓讓他們在表演中愉悅的學(xué)習(xí)識譜知識，達到了事半功倍的效果。

2．在欣賞、器樂等活動中靈活地進行識譜教學(xué)

新課標(biāo)強調(diào)“識譜教學(xué)”必須融入于音樂實踐活動中。“識譜教學(xué)”要與演唱、演奏、鑒賞等音樂實踐活動密切結(jié)合，從而“順帶著”學(xué)習(xí)視譜。例如：人教版四年級下冊的《男兒當(dāng)自強》在學(xué)唱前教師先帶唱兩遍主題旋律，再結(jié)合熟悉主題旋律，效果非常明顯。所以說識譜教學(xué)要符合學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的規(guī)律，他們表現(xiàn)出來也是不一樣的。當(dāng)然樂器引進課堂是識譜教學(xué)的最佳實踐活動，學(xué)習(xí)器樂演奏的過程，同時也是識譜的過程。

3．先學(xué)歌曲，再識譜

學(xué)生通過聽老師范唱或多媒體播放，把所學(xué)的歌曲旋律基本把握后，再讓學(xué)生進行視唱曲譜。有利于學(xué)生識記音符及音高位置。

4．先學(xué)節(jié)奏，再識譜 識譜教學(xué)很重要的一點，是加強節(jié)奏和節(jié)拍的訓(xùn)練。如果學(xué)生能正確地掌握歌曲的節(jié)奏，又能準(zhǔn)確地把握節(jié)拍的強弱規(guī)律，然后再進行整首識譜就容易多了。如人教版三年級上冊的歌曲《快樂的do re mi》的附點音符比較多，是本課的難點，若把附點節(jié)奏訓(xùn)練好了，學(xué)生會學(xué)得較快，也不容易出錯。

總之，以生動的音樂為載體，在學(xué)生感性積累和認知音樂的基礎(chǔ)上進行識譜教學(xué)，要比單純進行專門的“讀譜訓(xùn)練”、“視唱練習(xí)”，其效果要好得多，它不但促進學(xué)生提高音樂文化水平，提高音樂審美能力，也促進學(xué)生掌握必要的識譜能力。在接下來的教學(xué)工作中，我將繼續(xù)探索新的繼續(xù)方法，慢慢積累和實踐，來完善我的教學(xué)。讓學(xué)生不再害怕唱譜，讓他們從七個小小音符里看到并喜歡多彩的音樂世界。

第四篇：怎樣培養(yǎng)學(xué)生的識譜視唱能力

怎樣培養(yǎng)中學(xué)生的識譜視唱能力

“識讀樂譜”是表現(xiàn)音樂的一種工具和手段，是音樂知識技能教學(xué)的一個組成部分，而認識樂譜有助于幫助學(xué)生正確地理解和把握音樂，便于學(xué)生進一步了解音樂的各要素及音樂語言的表達方式，從而豐富對音樂的感受、理解與表現(xiàn)，使學(xué)生建立一定的審美情趣和審美意識。

音樂是聲音的藝術(shù)，是聽覺的藝術(shù)?？偟恼f來，教師在《視唱練耳》課教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)遵守以下教學(xué)原則：1．必須保證大量的音樂作品中藝術(shù)價值較高的片斷或部分作為基本教材。包括世界各國優(yōu)秀的民族音樂、創(chuàng)作音樂、少量的為掌握某種技能編寫的練習(xí)，以保證學(xué)生積累豐富多樣風(fēng)格、韻味的音樂語言。2．要始終堅持音樂基本理論、和聲作曲等理論課程同視唱練耳技能訓(xùn)練相結(jié)合的原則，從感性認識入手，逐步升華為理性認識。3．視唱練耳的授課雖然是以集體課為主，但也需要因材施教、個別對待，從而發(fā)展學(xué)生對音樂的認知能力、感受能力及表現(xiàn)能力。怎樣培養(yǎng)中學(xué)生會識譜，使其具有一定的識譜能力，我認為從以下幾個方面，可以使學(xué)生提高獨立識譜能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生識譜的興趣

托爾斯泰曾說：“要想學(xué)生學(xué)的好，就要使他熱心學(xué)?！边@個熱心我認為就是指的興趣，學(xué)習(xí)識譜，興趣是基礎(chǔ)，沒有這個基礎(chǔ)，一味進行枯燥的訓(xùn)練，不符合學(xué)生的心理特點，我認為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生識譜興趣，如教歌之前不是先教識譜，而是將要學(xué)的歌曲錄音放給學(xué)生聽，進行歌曲的“整體輸入”，經(jīng)過幾遍這樣的聽，雖然歌曲還沒有學(xué)，學(xué)生卻能輕聲跟著唱了，達到了“似曾相識”而還不十分“熟練掌握”的狀態(tài)，此時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)激發(fā)，再進行后續(xù)的教學(xué)學(xué)生就會“自覺自愿”地接受音樂知識與技能的訓(xùn)練。

二、視聽結(jié)合，訓(xùn)練音準(zhǔn)，提高識譜能力

音樂是聽覺的藝術(shù)。音樂藝術(shù)的一切實踐活動都依賴于聽覺。在每學(xué)一首歌曲（樂曲）之前先多聽幾次錄音，每聽一遍教師提出不同的要求。第一遍可以要求聽出音樂的情緒、速度及內(nèi)容。第二遍可以配之以拍手或身體的動作，感受音樂的節(jié)拍、力度。第三遍就可以輕聲跟唱，然后抓住歌曲的中心內(nèi)容進行簡短討論，以確立表現(xiàn)歌曲內(nèi)容的情緒、速度。

三、加強聽覺的訓(xùn)練并積極的進行分析

在視唱練耳的學(xué)習(xí)中，很多同學(xué)容易產(chǎn)生聽覺的惰性，認為反復(fù)聽幾遍下來，差不多就行了，沒有對所聽的樂譜進行積極的分析。那么在這種情況下，首先，教師要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性、引導(dǎo)學(xué)生積極的去理解音樂的各要素。比如：在學(xué)習(xí)聽記大四六和弦的時候可以結(jié)合以前學(xué)過的大

三、大六和弦的特征加以概括、比較，使學(xué)生認識到它們之間的根本區(qū)別，并在大腦中逐漸形成大四六和弦的概念，當(dāng)再聽到大四六和弦的時候，學(xué)生的大腦就會迅速的作出發(fā)應(yīng)，這樣也會使學(xué)生的判斷能力逐步加強。其次，學(xué)生不僅在上課的時候要認真練習(xí)，課下更要按照老師教授的方法去積極的訓(xùn)練，因為上課的時間畢竟有限，能不能訓(xùn)練好自己對音樂的聽覺，除了老師的引導(dǎo)之外，還要看學(xué)生自己是否刻苦。同時，視唱練耳課與其它音樂理論課及學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)都有著密切聯(lián)系，并影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的進度，所以學(xué)生必須具備對所學(xué)知識進行概括總結(jié)的能力。比如說：一條旋律或者一首歌曲，普通人通過反復(fù)的聽，也能唱得很好；但如果要把旋律準(zhǔn)確無誤的記下來，那對普通人而言就比較難了，這是因為記譜不僅需要感性的認識，還需要一定的綜合分析能力、音樂記憶能力和基本樂理等音樂專業(yè)知識，是一種理性的認識。因此，教師應(yīng)該要求學(xué)生不僅要把樂譜記下來，而且還要對音符、曲譜進行綜合的分析，看看都包含哪些知識點，這樣可以使學(xué)生能夠更加主動的學(xué)習(xí)與音樂有關(guān)的知識，進一步提高綜合素質(zhì)。

四、在音樂實踐活動中順帶地學(xué)識譜

（一）、在歌唱活動中培養(yǎng)學(xué)生的識譜能力

歌唱，是培養(yǎng)學(xué)生識譜能力最有利的實踐活動。這不僅是因為歌唱使用樂譜的機會多而方便，更重要的是學(xué)生的興趣濃厚，可以在沒有任何外界負擔(dān)的情況下進行學(xué)習(xí)。學(xué)生在一種強烈參與的心態(tài)下，可以克服學(xué)習(xí)中的任何困難——包括識譜上的困難。特別是歌譜的實用價值也能夠直接地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）、在器樂演奏活動中學(xué)識譜

在器樂演奏活動中學(xué)識譜與在歌唱活動中學(xué)識譜有許多相似之處。我經(jīng)常借用歌唱教學(xué)的經(jīng)驗從事器樂教學(xué)，比如在用鋼琴《四季歌》時，我首先讓學(xué)生聽老師示范演奏樂曲1-2遍，每一遍示范演奏我都提出欣賞要求，再讓學(xué)生演唱樂曲曲譜，然后再讓他們演奏，最后再讓他們演唱樂曲時，學(xué)生已經(jīng)能很準(zhǔn)確的演唱曲譜了。

（三）、在欣賞音樂的活動中學(xué)識譜

在音樂教學(xué)活動中有一種普遍現(xiàn)象：在學(xué)生中不喜歡歌唱者有，不喜歡演奏樂器者有，不喜歡創(chuàng)作音樂者有，而不喜歡欣賞音樂者幾乎是零。這一現(xiàn)象充分表明：學(xué)生欣賞音樂的興趣極普遍的，也是極濃厚的，要求也是很強烈的。因此，欣賞音樂最容易激發(fā)學(xué)生的興趣，也最容易使學(xué)生產(chǎn)生識譜的需求。如在給學(xué)生欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》時，原來我擔(dān)心學(xué)生聽不懂，但在教學(xué)中，我向?qū)W生講解了樂曲產(chǎn)生、歷史背景、作者生平等，引導(dǎo)學(xué)生視唱了樂曲的愛情主題和副部主題音樂，學(xué)生欣賞時聽得津津有味，有的跟著樂曲輕聲哼唱，有的學(xué)著錄像里小提琴演奏家呂思清“拉”起了小提琴。當(dāng)?shù)诙涡蕾p時，學(xué)生不但能隨音樂唱出愛情主題和副部主題音樂的旋律，還能聽出它們出現(xiàn)了多少次，每次出現(xiàn)有哪些異同。通過以生動的音樂為載體，在學(xué)生感性積累和認知音樂的基礎(chǔ)上進行識譜教學(xué)，要比單純進行專門的“讀譜訓(xùn)練”、“視唱練習(xí)”，其效果要好得多，它不但促進學(xué)生提高音樂文化水平，提高音樂審美能力，也促進學(xué)生掌握必要的識譜能力。

五、組織音樂課外活動，將提高識譜能力延伸到課外

學(xué)生音樂興趣的提高，識譜能力的獲得與音樂課外活動是分不開的。音樂課外活動可以造成一種音樂藝術(shù)美的氣氛環(huán)境，提供青少年喜歡表現(xiàn)自己的舞臺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的興趣，我校每年都要開展?？萍脊?jié)，文藝匯演，大大小小的歌賽、聯(lián)歡及音樂形式的主題班會等各種音樂課外活動。學(xué)生非常喜歡這些親自參加的創(chuàng)造性表演活動。他們在活動中煥發(fā)出來的識譜和學(xué)樂理的興趣，大大促進了音樂課堂是識譜的興趣。學(xué)生在豐富的課外音樂活動中，在課堂的教學(xué)活動和課外的藝術(shù)實踐的互補中，開闊音樂視野，豐富音樂藝術(shù)修養(yǎng)，使其更加熱愛音樂，促進身心健康發(fā)展。

六、要重視對音樂情感的表現(xiàn)

學(xué)生們在實際視唱時總是特別注意音準(zhǔn)、節(jié)奏節(jié)拍等基本要素而忽視了對音樂情感的表現(xiàn)。而音樂情感是音樂實踐活動的重要靈魂，將音樂情感的培養(yǎng)與視唱練耳的教學(xué)相聯(lián)系，能夠取到良好的效果，有利于提高學(xué)生的音樂綜合能力。

以視唱為例，要求學(xué)生有表情地視唱，因為，通過有表情的視唱，既能對音樂的各要素進一步了解，又能積累一些音樂語匯；并且要注意音樂中的各種表情記號，音樂中的樂句劃分、旋律的強弱以及節(jié)拍的律動、表情地運用等都要在視唱中體現(xiàn)出來。

教師應(yīng)該要求學(xué)生在視唱練耳的學(xué)習(xí)中，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極的加強對聽覺的訓(xùn)練，注重對音樂情感的培養(yǎng)，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，達到事半功倍的效果，同時也為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的音樂基礎(chǔ)。

田水蓮

第五篇：小學(xué)三年級學(xué)生識譜能力提升研究

小學(xué)三年級學(xué)生識譜能力提升研究

識譜，簡單的即是識唱歌曲旋律。識譜是打開音樂大門的金鑰匙，也是音樂課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。音樂新課標(biāo)中的每一學(xué)段目標(biāo)，都有識譜教學(xué)的具體要求，識譜教學(xué)對音樂課教學(xué)的重要性不言而喻。

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識譜教學(xué)要符合學(xué)生的認知規(guī)律，要把知識融入音樂實踐中去。從感性入手，深入淺出，逐步提高。識譜能力是學(xué)生音樂修養(yǎng)的基礎(chǔ)。在音樂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生識譜能力，直接影響著音樂學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和演奏水平。這些年，在音樂教學(xué)中，一定程度存在忽視對學(xué)生進行識譜基礎(chǔ)能力訓(xùn)練的情況。學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)識譜枯燥乏味。

學(xué)生怕學(xué)識譜。一位學(xué)生這樣說道：“一提到上音樂課，我就頭痛。因為一上音樂課，就有無數(shù)個我不認識的音符迎面撲來，令我招架不住。更可怕的是，老師竟然讓我全都記下來。這怎么可能呢？我又不是音樂天才，這么多的‘多來米’，看到都害怕，讓我背下來，簡直就是謀殺！”

老師怕教識譜。在識譜教學(xué)中，很多教師往往會因為內(nèi)容枯燥、方法單一，放棄或是減少了識譜內(nèi)容。導(dǎo)致學(xué)生到了四五年級還不能識讀簡單樂譜，大大影響了歌曲演唱和樂器學(xué)習(xí)的質(zhì)量，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的提高。

新課標(biāo)給我們帶來了新的教育觀念。作為音樂教師我們必須認真學(xué)習(xí)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，更新教育理念。用課標(biāo)指導(dǎo)到自己的教學(xué)行為。并在實際的教學(xué)工作中創(chuàng)造性地實施《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》。那么在小學(xué)三年級應(yīng)該如何進行識譜教學(xué)？

一、增強趣味性

新課標(biāo)中，將激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣放在首位。興趣，是一種特殊的心理傾向，是帶有情緒色彩，以人的主觀意愿為驅(qū)動力。愛因斯坦說過“興趣，是最好的老師”。因此只有激發(fā)學(xué)生對識譜的興趣，學(xué)生才能主動學(xué)習(xí)識譜。低年級音樂課要針對學(xué)生好奇、好動、模仿力強、理解力差的特點，從趣味的、新穎的教學(xué)形式入手，培養(yǎng)學(xué)生對識譜的興趣。教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，愛玩好動的天性得以施展，他們在愉悅的氣氛中輕松地學(xué)到識譜知識，形成了積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。要取得良好的教學(xué)效果，就要注意，寓教于樂，使其在學(xué)習(xí)中得到快樂，在快樂中學(xué)習(xí)音樂，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的興趣。作為音樂教師就要讓學(xué)生每節(jié)課都帶著濃厚的興趣走進課堂，讓他們時時保持一種對音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗。

二、先唱詞后唱譜

傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)，往往先教學(xué)生唱譜，等樂譜唱熟之后，再教唱歌詞。實際的教學(xué)中，往往學(xué)生聽了歌曲范唱后，就想直接唱歌詞，演唱歌曲。如果這時打斷學(xué)生的興趣，仍然按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，先教唱曲譜，后學(xué)詞。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定受損，心里也不樂意。教師可以因勢利導(dǎo)，將唱譜、唱詞的順序調(diào)換，讓學(xué)生先唱詞，后唱譜。這樣學(xué)生既感受了歌曲形象美，又保持了學(xué)唱的積極性。就如同語文上，識字前已學(xué)會了說話，熟悉字的發(fā)音后再認識字的形狀和筆畫一樣。在學(xué)習(xí)《月婆婆》這首歌時，經(jīng)過聽范唱、感受歌曲情緒等活動后，學(xué)生已基本熟悉了歌曲的旋律。歌曲優(yōu)美的旋律、流暢的趣味的伴奏，深深地吸引著他們。他們學(xué)唱歌詞的愿望強烈極了，甚至有的學(xué)生己經(jīng)情不自禁地跟著錄音唱了起來。這時我順勢讓學(xué)生隨著琴聲唱詞。學(xué)生的注意力集中了，僅一遍就唱會了歌曲。唱會歌詞后，再進行學(xué)唱曲譜。不僅完成了教學(xué)目標(biāo)，更提高了學(xué)習(xí)效率，可謂一舉兩得。

三、用柯爾文手勢教學(xué)法進行輔助教學(xué)

柯爾文手勢，是19世紀(jì)70年代由優(yōu)翰·柯爾文首創(chuàng)的，是柯達伊音樂教學(xué)法中的一個組成部分。手勢借助七種不同手勢和在身體前方不同的高低位置來代表七個不同的唱名，在空間把所唱音的高低關(guān)系體現(xiàn)出來。它是教師和學(xué)生之間進行音高、音準(zhǔn)的調(diào)整、交流的一個身體語言形式。教師用直觀的手勢表示出各音的相對高度，引導(dǎo)學(xué)生觀察手勢掌握音準(zhǔn)。在教學(xué)過程中，教師能夠運用恰當(dāng)?shù)氖謩萜鸬胶苤匾淖饔?。識譜教學(xué)中，并不一味地強調(diào)這個音符應(yīng)該唱多高，那個音符應(yīng)該唱多低，而是恰當(dāng)?shù)剡\用柯爾文手勢。由于音符的不同所用的手勢也就不同，不同的手勢再輔以不同的空間位置，可使學(xué)生產(chǎn)生對音符唱名及相對音高的聯(lián)想，將學(xué)生覺得難捉摸的高音在一定程度上予以視覺化，形象。在平時的教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)著用手形的變化及手位的高低調(diào)節(jié)來學(xué)唱簡單的音階；新歌教學(xué)時讓學(xué)生在老師的琴聲引導(dǎo)下邊做手勢邊識譜，這樣邊唱邊動學(xué)生們很感興趣，于是對識譜的畏難情緒在不知不覺地減弱了，并且音準(zhǔn)的準(zhǔn)確性就大大的提高了。

四、通過游戲促進識譜教學(xué)

小學(xué)低年級學(xué)生以形象思維為主，邏輯思維尚不成熟。學(xué)習(xí)樂譜相對困難。面對陌生的音樂符號，感到枯燥乏味、深不可測。缺乏興趣，學(xué)習(xí)困難、信心不足。采用游戲教學(xué)方法，把音樂教學(xué)因素和游戲緊密結(jié)合。分散難點，化難為易，才能激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)思維，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”、“樂中學(xué)”，定能收到好的教學(xué)效果。在學(xué)讀四分音符和八分音符時,教師按節(jié)奏表演“走”和“跑”的動作，并請學(xué)生幫教師同步“配音”。在教師表演、指導(dǎo)下有，節(jié)奏地念讀“走 走 跑跑 跑跑”。當(dāng)他們感受到“走”用的時間長，“跑”用的時間短后，再進行教師“走”一步學(xué)生“跑”兩步，讓學(xué)生意識到“跑”的時間是“走”的一半，最后教師再出示四分音符和八分音符。于是，學(xué)生在游戲中了解了四分音符與八分音符的時值，掌握了兩種音符的讀法。在復(fù)習(xí)二拍子、三拍子節(jié)拍時，和學(xué)生玩“摘果子”游戲：在黑板上有一棵果樹，上面有兩個一串的果子，也有三個一串的果子。教師即興彈奏二拍子的樂曲或三拍子的樂曲，學(xué)生分小組隨著音樂的節(jié)拍拍手或跺腳。每首樂曲結(jié)束后，各組學(xué)生要經(jīng)討論盡快確定這首樂曲是幾拍子，并派代表到樹上摘果子，先摘對了的小組可以將果子保存起來。待全部樂曲彈完后根據(jù)各組所摘果子串?dāng)?shù)的多少評出優(yōu)勝組。就這樣，在妙趣橫生的游戲中，學(xué)生掌握了知識、提高了技能。

五、運用多媒體輔助識譜教學(xué)

據(jù)科學(xué)研究，在學(xué)生獲得信息、掌握知識的過程中，視覺占83％，聽覺占11％，嗅覺占3.5%，觸覺占1.5%，味覺占1％。這就說明，視覺和聽覺在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到的作用最大。而運用多媒體進行電化教學(xué)恰恰充分調(diào)動了學(xué)生的視聽能力，豐富了他們的視聽感受，從而使學(xué)生參與課堂教學(xué)活動多了，學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)效果提高了。并且將多媒體課件運用到識譜教學(xué)中，對于突破教學(xué)重點，分散教學(xué)難點常起到了很好的作用，從而大幅度提高了教學(xué)質(zhì)量。如，二年級歌曲《郊游》第三、四句中出現(xiàn)的附點節(jié)奏、十六分音符及八度大跳音程都是學(xué)生不好掌握的難點，為了突破這些難點我運用了多媒體課件以輔助識譜教學(xué)。我將難點樂句的學(xué)唱設(shè)計成郊游中“爬山”的環(huán)節(jié)：多媒體屏幕上，一片青翠起伏的山巒吸引了學(xué)生的注意力。而曲譜中的唱名則按音的高低出現(xiàn)在山峰上或山谷間，這讓學(xué)生對歌曲的旋律線及音高的變化一目了然。并且唱名按旋律的節(jié)奏出現(xiàn)動態(tài)變換，使學(xué)生很自然地感受和掌握了旋律的節(jié)奏。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生興致勃勃地參與“爬山”。那些復(fù)雜的節(jié)奏、高低起伏的旋律甚至大跳音程很快就被學(xué)生輕松掌握?？梢娫诮虒W(xué)中，適時、適度、有針對性的將多媒體課件引入音樂課堂，運用于低年級識譜教學(xué)，能達到很好的效果。

六、在樂器演奏中識譜

樂譜并不能完全表達音樂的思想感情，在教學(xué)中應(yīng)該把學(xué)習(xí)譜表、音符等注意力引入到學(xué)習(xí)音樂、表現(xiàn)音樂上。我們學(xué)習(xí)樂器的目的并不是識譜，而是要把表面的東西通過對樂曲的理解，以演奏的方式來表達音樂，以及作品要表達的真實情感。因此在學(xué)習(xí)的過程中要清楚樂句的意義以及要表達的情感。在此基礎(chǔ)上研究分析樂譜，在這樣的分析過程中學(xué)生慢慢地就會提高識譜能力。同時還要清楚演奏的技巧，教學(xué)過程中，許多教師過分地強調(diào)演奏的技巧，學(xué)生反復(fù)地練習(xí)，反而變得枯燥，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在樂器的演奏中，應(yīng)該了解音樂的內(nèi)容，進而提高學(xué)生識譜的主動性。

小學(xué)生識譜本就枯燥無味，但又十分重要，要把枯燥的學(xué)習(xí)變成有趣味的，有益于學(xué)生提高音樂素養(yǎng)的還要繼續(xù)思考和努力。