第一篇：音樂課識譜能力的培養(yǎng)手段

音樂課識譜能力的培養(yǎng)手段

教會學(xué)生學(xué)習(xí)音樂識譜的能力，才能真正的成為有效、高效的課堂。做一位創(chuàng)新型的音樂教師這也是新教材對音樂教師的要求。

一、在演唱教學(xué)中識譜

典型的音樂是視音樂而定的。或強弱對比強烈，或速度對比強烈，或特殊演唱符號集中，等等。有利于學(xué)生真正感悟音樂符號的作用。如《鈴兒響叮當》的弱起音符、《啊童木之歌》的切分音、《少年少年，祖國的春天》中休止符都較有特點，讓學(xué)生在音樂新鮮感中學(xué)唱曲譜會更有興趣。如十一冊中歌曲《剪羊毛》中的附點音符比較多，是本課的難點，教師應(yīng)先訓(xùn)練附點節(jié)奏的讀法、打法，再將整首歌詞按節(jié)奏朗誦。最后用聽唱法學(xué)習(xí)全曲旋律的曲譜，這樣學(xué)生學(xué)得較快，也不易錯?！吨腥A人民共和國國歌》中的三連音也很有特點，教師可以在鋼琴上先彈出曲子的前奏，讓學(xué)生回答這是什么歌曲？再討論剛才老師用的又是什么節(jié)奏？逐步讓學(xué)生明白這就是三連音，它在時值上又是那么的特殊，了解透了三連音，曲子的演唱也就沒有難度了。

二、在音樂欣賞中識譜

1.欣賞簡單旋律，促進識譜教學(xué)。如欣賞音樂童話《龜兔賽跑》，可以利用這個有趣而富有哲理的音樂故事來打動學(xué)生的心靈，也可以采用音樂游戲這種小學(xué)生喜歡的音樂教學(xué)形式，讓學(xué)生在小兔子與小烏龜主旋律音樂的哼唱中完成即興表演，加深學(xué)生的識譜記憶，提高學(xué)生的識譜能力。貝多芬的《歡樂頌》曲子很簡單，但學(xué)生會從樂曲中感受到貝多芬那個時代人們崇尚的“四海之內(nèi)皆兄弟”、“億萬人民擁抱起來”的理想，感受到貝多芬那充滿斗爭和勝利的信念，感受到堅韌的意志和莊嚴的輝煌。

2.欣賞典型曲目，講授音樂符號。結(jié)合音樂分析音樂知識（音調(diào)、速度、強弱的表現(xiàn)特征），有利于學(xué)生真正感悟音樂符號的作用。如講授倚音符號，可以從前倚音符音、后倚音、單倚音、復(fù)倚音的表現(xiàn)力去渲染音樂的特殊作用，可以用前倚音的機靈，后倚音的留戀，單倚音的純潔，復(fù)倚音的纏綿等內(nèi)在美學(xué)因素，讓學(xué)生覺得小小的音符蘊涵著豐富的內(nèi)容，讓學(xué)生在奇妙的遐想中去識譜會更佳。3.欣賞律動音樂，感受節(jié)奏奧秘。兒童的天性即好動，讓他們在各種不同節(jié)奏的音

樂中律動，充分發(fā)揮學(xué)生好動的天性，讓他們在動中表現(xiàn)音樂美，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)掘他們的音樂制造能力。如新疆音樂的切分節(jié)奏，內(nèi)蒙音樂的二分節(jié)奏，彝族音樂的十六分節(jié)奏，陜北音樂的高亢，江南音樂的雅致等，均給學(xué)生提供了廣闊的律動空間，讓他們在律動中感受音樂節(jié)奏的奧秘，對他們學(xué)習(xí)識譜也有好處。

三、在器樂演奏中識譜

1.學(xué)習(xí)歌曲后用樂器演奏，落實識譜教學(xué)。用器樂為歌曲伴奏，不但會增加學(xué)習(xí)的興趣，更會加深學(xué)生對曲譜的認識，從而培養(yǎng)學(xué)生的識譜能力?！缎▲喿印贰ⅰ斗鬯⒔场返鹊目谇侔樽??！缎“状贰ⅰ端蛣e》等的豎笛伴奏?！栋嗽鹿鸹ū榈亻_》、《擁軍花鼓》等的打擊樂伴奏都會給歌曲演唱增添色 彩，增加興趣，從而也增強識譜意識的提高。例如，學(xué)唱《過新年》時，可以進行這樣一個集體練習(xí)：全班學(xué)生分為4個組，第一組擊小鼓，第二組打小镲，第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。這樣反復(fù)練習(xí)，邊唱邊奏邊舞，寓藝術(shù)熏陶于表演之中，使學(xué)生體會到自己是課堂的主人，整個教室洋溢著幸福、歡樂、喜悅的氣氛。

2.欣賞樂曲后用樂器演奏，讓識譜教學(xué)更深入。欣賞曲目是經(jīng)過時代洗禮的經(jīng)典曲目，有其獨特的藝術(shù)魅力。讓學(xué)生用樂器再現(xiàn)主旋律，會在學(xué)生的心里產(chǎn)生一種興奮感，如貝多芬的《歡樂頌》、莫扎特的《渴望春天》、李煥之的《春節(jié)序曲》、劉天華的《光明行》等各曲中的主旋律都可以讓學(xué)生嘗試著演奏。

四、在拓展練習(xí)中識譜

1.表現(xiàn)歌曲編配適當情景。引導(dǎo)學(xué)生選擇適當?shù)臉菲骰蛞粼?有利于學(xué)生對不同力度、速度、節(jié)奏的理解。如《苗嶺的早晨》中音樂原所表現(xiàn)出來的鳥鳴聲，是一種自然情景的描繪，讓學(xué)生用口哨來模仿音樂的鳥叫聲，對于高音與音符會有新的認識。《金蛇狂舞》中的鑼鼓節(jié)奏會加強學(xué)生對生活情景的創(chuàng)作，也會在創(chuàng)作中加深對音符組合的理解。

2.運用音樂要素填詞歌唱。讓學(xué)生填詞歌唱，可讓其先簡單的樂句填空的方式進行，也可讓學(xué)生隨著熟悉、短小的樂句而展開豐富的連接創(chuàng)作而達到創(chuàng)造思維的開展，會對小小音符的巨大作用產(chǎn)生更濃厚的興趣，進而促進學(xué)生識譜的積極性與主動性。

3.發(fā)揮想象充分表達自我。筆者在教完《歌唱二小放牛郎》這首歌曲時，放手讓學(xué)生以小組為單位對這首歌曲進行改編。為了完成改編任務(wù)各組都展開了激烈的討論，并紛紛根據(jù)歌曲的主題、內(nèi)容、情感特色來編排舞蹈動作、創(chuàng)作旁白、制造道具、設(shè)計人物造型等。在各組的“匯報演出”中，每位學(xué)生盡管在其中擔任了不同的角色，獲得了不同的經(jīng)驗，但都能自己去感受，去理解，去想象，最大限度地接受藝術(shù)的熏陶。

五、結(jié)語

總之，在演唱、欣賞、演奏、創(chuàng)作等活動中學(xué)習(xí)識譜，并不是單一的，是可同時交融運用，以求最佳教學(xué)效果。只要我們充分利用音樂本身豐富的音響、色彩，揚音樂之長，改變單一型的教學(xué)模式，學(xué)生們一定會早日拿到走入音樂殿堂的“金鑰匙”，成為具有一定的音樂知識技能，深層次的音樂審美能力、創(chuàng)造性的音樂表現(xiàn)的新一代。

第二篇：淺談音樂課識譜教學(xué)

淺談音樂課識譜教學(xué)

內(nèi)容提要：本論文探討了識譜教學(xué)的重要意義和識譜教學(xué)的創(chuàng)新方法。當代音樂教育中，識譜是學(xué)生不得不面臨的第一課，因為樂譜是人與音樂的交流的語言，是能夠深入學(xué)習(xí)音樂的理論環(huán)節(jié)，是了解音樂內(nèi)在層次內(nèi)涵的必要途徑，正是如此，識譜教育才顯示出其彌足重要的地位，對于音樂的學(xué)習(xí)者和專業(yè)音樂家有著基礎(chǔ)性和指導(dǎo)性的重要意義。但是，在當前的基礎(chǔ)音樂識譜教學(xué)中顯現(xiàn)出的問題確實學(xué)生對樂譜知識的吸收能力差、排斥和效果差的表現(xiàn)，這一方面由于樂譜本身較高難度和枯燥特點，另一方面也與識譜教學(xué)的方法和手段息息相關(guān)，如何在當代及未來建立更人性化、更科學(xué)以及更符合時代特色的識譜教學(xué)將是社會和教學(xué)者不斷努力創(chuàng)新的方向。

關(guān)鍵詞：音樂；審美；識譜教學(xué)；創(chuàng)新；

Study on Music Score Teaching

Abstract: This paper discussed the significance of reading teaching and reading teaching method innovation.Contemporary music education, music is the first lesson the students have to face, because the score is the human and the music language, is able to deeply study theoretical aspects of music, music is the understanding of the inner level connotation, it is so, music education has shown its important status, have important foundation and guidance for music learning and professional musicians.However, the knowledge spectrum showed the problems in the teaching of music knowledge absorptive capacity is the student difference, rejection and the effect is poor performance in the basic music at present, on the one hand, because the music itself more difficult and boring, on the other hand, with the methods and means of reading teaching are closely related, how the contemporary and the future establishment of more humane, more scientific and more in line with the characteristics of the era of reading teaching will be the teaching of social and continuous efforts in the direction of innovation.Key word: Music;Taste;Music Score Teaching;Innovate

引言

識譜教學(xué)是音樂教育的重要理論基礎(chǔ)部分，識譜教學(xué)無論對于教師的音樂知識傳達還是學(xué)生更好感受和掌握音樂都有著重大的意義，可以幫助學(xué)生認識音樂魅力、掌握音樂技能和更好的創(chuàng)作音樂作品。如何構(gòu)建良好樂譜知識教學(xué)體系是需要大家共同努力完成的，包括教師對學(xué)生識譜學(xué)習(xí)情況的深入了解、對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計安排，社會給予的方法建議、國家給以的政策引導(dǎo)等，從方方面面來看都體現(xiàn)了識譜教育的重要性和難度，因此有關(guān)研究識譜教學(xué)方式方法的探討都具有著明顯的現(xiàn)實意義。但是基于中小學(xué)生的實際接受能力和樂譜的復(fù)雜性，識譜教學(xué)在目前當代基礎(chǔ)音樂的教學(xué)中一直呈現(xiàn)出成果不佳的情況，因此本文著重探究識譜教學(xué)的創(chuàng)新方法和手段。

首先，要通過探討識譜的作用來反映識譜在學(xué)生認知音樂種重要現(xiàn)實意義，希望得到社會和音樂教育工作者以及音樂學(xué)習(xí)者愛好者的重視；其次，通過對現(xiàn)當代基礎(chǔ)音樂識譜教學(xué)的特點分析，在經(jīng)過了實踐的考驗后識譜教學(xué)的成果中找到其可取的教學(xué)方式方法。并提出在教學(xué)定位、教學(xué)實踐以及五線譜與簡譜抉擇方面的創(chuàng)新方式探討；最后，根據(jù)文章總結(jié)的識譜教學(xué)教學(xué)方式方法，呼吁大家在重視識譜重要性的基礎(chǔ)上可以做出相應(yīng)的行動，不斷的提高教師專業(yè)技能與教學(xué)能力、激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣以及構(gòu)建簡而有效的識譜教學(xué)方法。

1.識譜教學(xué)的現(xiàn)實意義

當代音樂教育中，識譜是學(xué)生不得不面臨的第一課，因為樂譜是人與音樂的交流的基本語言，是能夠深入學(xué)習(xí)音樂的理論環(huán)節(jié)，是了解音樂深層次內(nèi)涵的必要途徑，因此，識譜教育在音樂學(xué)習(xí)有著重要的地位，對于音樂的學(xué)習(xí)者有著基礎(chǔ)性和指導(dǎo)性的重要意義。1.1 識譜是開啟音樂大門的鑰匙

樂譜是指音樂的書面表達方式，樂譜是音樂的基本語言，它是人感受音樂的工具，識譜是人與音樂實現(xiàn)交流的必要途徑，識譜教學(xué)的目的是以視唱的形式使學(xué)生能夠準確地把握音符、節(jié)奏、調(diào)性等基本音樂知識。因此，識譜教學(xué)是掌握音樂知識的唯一途徑，是開啟音樂大門的關(guān)鍵鑰匙。識譜教學(xué)可以幫助學(xué)生去認識更多的音樂，充分地感受各種音樂帶來的魅力。1.2識譜是認識音樂的重要理論環(huán)節(jié)

音樂的學(xué)習(xí)和呈現(xiàn)都不是一次完成的，是有著特定的過程的。無論是作曲家、表演者或者學(xué)習(xí)者都需要首先對音樂本身有了解，做詳盡的綜合分析、認真的感受認知，最后才到創(chuàng)作、表達和掌握的實踐過程。整個音樂活動過程對于音樂學(xué)習(xí)者來講具有著理性到感性的特點，其理性就體現(xiàn)在音樂表演者需要對樂譜理性分析后的才能完成優(yōu)秀的表演。通過識譜可以使音樂學(xué)習(xí)者和表演者對音樂的理性理解更加深入從而提高其音樂活動水平。因此在整個音樂活動過程中，識譜是初級階段也是認識和掌握音樂的的重要理論環(huán)節(jié)。1.3 識譜是深層次理解音樂內(nèi)涵的基礎(chǔ)

音樂的審美是人對于音樂的感受和評價，不可避免的會受到人的主觀能動性的影響，包括對于音樂的感知能力和對音樂深層內(nèi)涵的理解能力。這些能力的資質(zhì)有先天的因素也有后天培養(yǎng)的結(jié)果，它是外部音樂藝術(shù)的與自我的交往中逐漸形成的。音樂的審美過程，需要經(jīng)由人的感官對音樂藝術(shù)形式的深入理解和把握，通過體驗、認識和積累也可以不斷提升音樂學(xué)習(xí)者和音樂表演者的審美水準。識譜教學(xué)不單單的技術(shù)理論課，更加起到了內(nèi)心聽覺的提示作用。音符的高低、節(jié)奏的速度、節(jié)拍的律動，這些脫離不了人主觀聽覺的來感知。例如在多聲部視唱中，就需要學(xué)生有多聲的音樂思維才能更好的參與和控制。又例如在欣賞交響或者合唱時，若欣賞者能主動地、理性地感受音樂。那么其更能夠有豐富的人生和音樂雙方面體驗，與音樂產(chǎn)生共鳴、達到音樂的升華。2.基礎(chǔ)音樂識譜教學(xué)的現(xiàn)狀分析

二十一世紀初期，素質(zhì)教育在中小學(xué)推行開來，音樂課對培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美和藝術(shù)感受能力有著重要的教育作用，得到了社會和家長的重視，教育部制定頒發(fā)了《全日制義務(wù)教育音樂課程標準（實驗稿）》中。著重在音樂審美為核心的基礎(chǔ)音樂教育理念。2.1新課標識譜教學(xué)定位

2001年頒布的《全日制義務(wù)教育音樂課程標準(實驗稿)》指出了音樂教學(xué)中課程的基本理念、課程目標、課程實施建議等幾部分，其中結(jié)合低齡學(xué)生的接收能力和學(xué)習(xí)心理特征摒棄了早期音樂教學(xué)的專業(yè)性和理論化偏多的問題。著重以音樂審美為核心的音樂教育，這樣在一定程度上淡化了識譜技能的專業(yè)性，降低了音樂理論部分內(nèi)容的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣大大提高。2.2當前識譜教學(xué)方法

從教學(xué)內(nèi)容來看，當前的音樂教學(xué)內(nèi)容偏向感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與文化四個主要方向，并且將它們緊密的聯(lián)系起來。其中，把識譜教學(xué)的比重大大的減少，著重識譜教學(xué)與聽、唱等音樂活動相配合教學(xué)，這就使得學(xué)生識譜學(xué)習(xí)的興趣提高。

另一方面從識譜技能教學(xué)的方法上來看，一定的識譜能力，有利于進行音樂表演和創(chuàng)作等教學(xué)活動，當代的音樂教學(xué)重點強調(diào) “在音樂聽覺感知基礎(chǔ)上識讀樂譜，在音樂表現(xiàn)活動中運用樂譜”，要求在音樂實踐活動中學(xué)習(xí)樂譜。新的音樂教學(xué)方式有效的保證了識譜的重要基礎(chǔ)地位的同時避免了學(xué)生對樂譜難度障礙的抵抗和排斥。

從當代的音樂教材上來看，識譜作為音樂理論知識的主要內(nèi)容，在整編和安排上顯示出了更加科學(xué)和人性化，新教材上將樂譜的基本知識與技能巧妙的融入至音樂實踐活動當中，使得學(xué)生對于樂譜的接收情況更有效率，也能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)樂譜的能動性。

3.識譜教學(xué)優(yōu)化探討

從我國頒布的音樂課程新標準中我們不難看出識譜教學(xué)的已經(jīng)發(fā)生的良性轉(zhuǎn)變，例如重視基礎(chǔ)知識技能向重視情感體驗過渡、識譜技能教學(xué)又單一性向多元化融入轉(zhuǎn)變、識譜學(xué)習(xí)更趨向于音樂的教學(xué)手段而非教學(xué)目的，以及針對中小學(xué)生的接收能力識譜教育從以前的專業(yè)性轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)性等。這些趨勢都反映出我國在音樂識譜教育中的探索和創(chuàng)新。識譜教學(xué)要符合時代性就需要更全面的考量當代學(xué)生本身和教學(xué)效率和教學(xué)目標因素，只有這樣才能更好使音樂為學(xué)生所感受，帶來愉悅感以及促進新的音樂創(chuàng)作，而不是被樂譜所限制。3.1教學(xué)目標定位

識譜是與音樂溝通的必要途徑，識譜教育是提高學(xué)生對音樂審美的有效手段，因此識譜教育是音樂課不可缺省的有機組成部分，如何使枯燥、具有難度的樂譜知識普及、科學(xué)、簡單有效做到更好的傳達才是教學(xué)創(chuàng)新的主要方向。新的識譜教學(xué)應(yīng)該具有重點性、簡潔性和實用性。即擯棄過去的重視音樂理論的教學(xué)觀念，根據(jù)各階段學(xué)生的身心特點選擇簡單有效率的教學(xué)方法，將理論與課堂中其他音樂活動相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。做到對識譜教學(xué)的重視和教學(xué)方法的得當。3.2實踐方式探討

傳統(tǒng)的識譜教學(xué)以訓(xùn)練讀和寫為主的，在新課標提出的向聽和動的形式進行識譜教育，已經(jīng)逐步的體現(xiàn)了在實踐活動中融入樂譜學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和效率，例如可以通過在歌唱、器樂、欣賞等學(xué)生注意力集中的音樂活動中，使其能夠在一種愉悅放松的狀態(tài)下潛移默化的識譜，學(xué)生在感受音樂美感的同時又升華了對音樂理性上的提高。

根據(jù)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對象、教學(xué)條件等因素的不同需求做出相應(yīng)的創(chuàng)新識譜教學(xué)可以嘗試以下的幾點方式。

在整體上，可以實施“先唱歌、后識譜”的教學(xué)方式，先聆聽和跟唱可以通過音樂情感體驗引導(dǎo)學(xué)習(xí)者，使學(xué)生對歌曲輪廓有了大致的了解再逐漸開始其識譜學(xué)習(xí)，這是一種強調(diào)審美體驗的音樂教學(xué)方法。

根據(jù)學(xué)生的興趣可以提倡學(xué)生們學(xué)習(xí)一些簡易的樂器。因為樂器的表演與樂譜的聯(lián)系是最為深刻的，而學(xué)生在獲得成就的同時也會有極大的滿足感，可以提高對于音樂甚至樂譜的學(xué)習(xí)興趣，是識譜教學(xué)最快捷最有效的手段之一。

識譜教學(xué)應(yīng)參與到課堂中其他音樂活動之中。在目前的識譜教學(xué)中音樂教師習(xí)慣于將樂譜知識單獨作為一個教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)，這就導(dǎo)致了其顯現(xiàn)的枯燥和生硬。因此，把識譜教學(xué)與音樂欣賞，試唱和演奏或者音樂游戲中植入，可以營造愉悅課堂環(huán)境，獲得顯著的識譜效果。

以往的音樂教學(xué)評價標準偏向于識譜技能的掌握，這樣就顯著的標注了學(xué)生的差異，使得部分學(xué)生在從小獲得的音樂評價中喪失了去音樂的興趣和自我的否定，因此提倡多元化的識譜評價標準。根據(jù)學(xué)生的個體特點差異，區(qū)別性的進行不同的音樂思維方式的識譜教學(xué)。允許學(xué)生用來識譜，根據(jù)不同學(xué)生的提出具體要求。

3.3五線譜與簡譜的抉擇

在五線譜和簡譜抉擇上，根據(jù)不同階段和不同偏向的學(xué)生特點，兩者的選擇有著不同的教學(xué)意義。我國中小學(xué)生目前進行著簡單明了的簡譜普及，對復(fù)雜的五線譜的學(xué)習(xí)僅僅作為常識了解的目的就可，簡譜具有便于學(xué)習(xí)和掌握、易于識記和運用、以首調(diào)的形式出現(xiàn)，能促進音樂旋律感的生成的特點。這也是符合中小學(xué)學(xué)生能力的接受范圍的考量。而對于有樂器愛好的中小學(xué)生或者音樂專業(yè)青年學(xué)生來講，五線譜的學(xué)習(xí)有助于他們涉獵更廣闊的音樂環(huán)境。因此五線譜與簡譜的抉擇是具有針對性的。目前我國的中小學(xué)音樂教科書中采用的是雙譜制，可以根據(jù)各學(xué)校各班級的具體情況去選擇，這也不失為一種好的方法。

4音樂課識譜教學(xué)對教師提出的新要求

識譜教學(xué)作為音樂教學(xué)中的重要組成內(nèi)容，已經(jīng)逐漸得到了大眾的關(guān)注和重視，如何行而有效的在音樂教學(xué)中獲得應(yīng)有的現(xiàn)實成果，需要國家政策、社會探討和音樂教師以及學(xué)生的共同努力實現(xiàn)。4.1提高教師專業(yè)技能與教學(xué)能力

音樂教師作為學(xué)生直接的接觸者首先要樹立以音樂審美為核心，識譜只是教學(xué)手段的正確觀念，對音樂的教學(xué)抱有充分的熱情的基礎(chǔ)上分析對象學(xué)生的實際特點和接受能力作為依據(jù)，逐步提高自己的課程設(shè)計能力和創(chuàng)新手段。目標在于從整體上充分考慮音樂教學(xué)內(nèi)容各個環(huán)節(jié)的適當安排和識譜教學(xué)在其中植入和合理性、高效性。使學(xué)生獲得感性審美和理性認知的雙重提升。4.2激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)樂譜的積極性，可以幫助學(xué)生最大、最佳程度掌握樂譜，因此在實踐過程中找尋引起學(xué)生良好反映的活動就顯現(xiàn)出其重要的意義。例如教師和家長以及周邊人的認同和鼓勵，又譬如鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)對某種樂器，換一種方式使得學(xué)生去接觸識譜?；蛘咄ㄟ^組織具有意義的歌唱比賽、樂器比賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師也可以在教學(xué)的課堂過程中融入一些學(xué)生樂于參與的游戲環(huán)節(jié)來調(diào)動學(xué)生識譜能力掌握的興趣。4.3構(gòu)建簡而有效的識譜教學(xué)方法

識譜教學(xué)針對中小學(xué)生作為一種復(fù)雜和枯燥的內(nèi)容，非常容易受到學(xué)生的 排斥和抵觸，倘若沒有精心的教學(xué)方法安排和設(shè)計，識譜教學(xué)給學(xué)生可能造成對音樂課的恐懼和對音樂藝術(shù)本身的興趣缺失。因此國家和社會應(yīng)當不斷總結(jié)匯總現(xiàn)當代識譜教學(xué)的優(yōu)勢和弊端，制定對青少年學(xué)生和音樂愛好者簡單又行之有效的教學(xué)手段和方式。例如，音樂教育工作者可以在日常的音樂教學(xué)課程中也可以安排巧妙的識譜教學(xué)活動，可以嘗試在彈奏曲子的過程中放大、突出音調(diào)、節(jié)奏的變化，讓學(xué)生來自我感受，再講枯燥的樂譜知識實施教學(xué)。

結(jié)語

基礎(chǔ)音樂教育是我國素質(zhì)基礎(chǔ)教育體系中的一個重要組成部分。音樂審美感受是我國基礎(chǔ)音樂教育的核心部分，而如何良好的開始音樂的學(xué)習(xí)之旅和提高音樂審美能力都是建立在樂譜的讀識基礎(chǔ)上的，識譜教學(xué)在音樂學(xué)習(xí)的過程中不僅僅有著基礎(chǔ)性的作用但是對音樂內(nèi)在深層內(nèi)容理解的有效途徑，可以說對學(xué)生在音樂道路上的高層次發(fā)展有著重要的指導(dǎo)意義。但是，在當前的基礎(chǔ)音樂識譜教學(xué)中顯現(xiàn)出的問題確實學(xué)生對樂譜知識的吸收能力差、排斥和效果差的表現(xiàn)，這一方面由于樂譜本身較高難度和枯燥特點，另一方面也與識譜教學(xué)的方法和手段息息相關(guān)，如何在當代及未來建立更人性化、更科學(xué)以及更符合時代特色的識譜教學(xué)將是社會和教學(xué)者不斷努力創(chuàng)新的方向。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部編．全日制義務(wù)教育音樂課程標準（實驗稿）[S]．北京：北京師范大學(xué)出版社，2001．5 [2]邱丹紅．樂譜的歷史演變及其形式特征[J]．交響-西安音樂學(xué)院學(xué)報．2002．06 [3]貝內(nèi)特·雷默．音樂教育的哲學(xué)[M]．熊蕾譯．北京：人民音樂出版社，2003．7 [4]張萬蓮．識譜教學(xué)策略淺析[J]．中小學(xué)音樂教育．2006．08 [5]吳斌，金亞文．音樂課程改革的意義及其背景—義務(wù)教育音樂課程標準解讀之一[J]．中國音樂教育，2002.04 [6]郭聲?。魳方逃赂拍頪M]．湖南：湖南文藝出版社，2007．12

第三篇：小學(xué)生音樂課識譜教學(xué)反思

小學(xué)生音樂課識譜教學(xué)反思

音樂新《課標》指出：要求學(xué)生具有一定的識譜能力，規(guī)定了不同學(xué)段不同的要求識譜唱譜是音樂課課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，但課堂上能使孩子們興高采烈的往往是唱歌、律動、游戲，一旦讓他們識譜，頓感索然無味，課堂氣氛也會出現(xiàn)冷場，音樂情感美的熏陶更無從談起.因此，識譜教學(xué)要符合音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律，它是學(xué)習(xí)音樂的工具和手段，而不是音樂教育的目標。那么在音樂教學(xué)中如何有效的使用這個“工具”呢，我根據(jù)自己一些教學(xué)實踐，反思如下：

一、用先唱歌后識譜的方法強化聽覺

音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及到聽覺的作用，識譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡譜，學(xué)生更容易掌握音準的概念。所以，我提出先唱歌后識譜。

如：在一節(jié)唱歌課中，當學(xué)生走進音樂教室時，我用的音樂就是今天要學(xué)的歌曲，并讓學(xué)生和著音樂做簡單的律動，使學(xué)生對音樂有了聽覺上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。再通過讓學(xué)生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點，使學(xué)生在識譜時降低難度，讓學(xué)生感覺識譜并不太難，從而增強其自信心，加深對音樂的熱愛。然后，再通過對歌譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。先唱歌后識譜就是先讓學(xué)生放下心理負擔，讓學(xué)生先唱唱歌，用自己的聲音去表現(xiàn)音樂，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到這節(jié)課是輕松愉快、有所“成就”的，而且有表現(xiàn)自我的空間。一位學(xué)生這樣講到：“以前，老師總是對我們進行視唱練耳訓(xùn)練，班上僅有幾位會樂器的同學(xué)唱還可以，其他人都不行，太難了，我對這一點兒也沒興趣，可是現(xiàn)在我們先唱歌后識譜，才上兩節(jié)課，我就會唱《白楊和小河》這首歌的歌譜，我感到非常高興?！?/p>

二、利用創(chuàng)編旋律來提高識譜能力

創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，識譜教學(xué)也不例外。創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合，以即興活動的方式給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造想象的空間和機會。

例如：六年級上冊歌曲《黨的關(guān)懷親親的哩》。這首歌曲具有鮮明的民歌特點，所以在學(xué)唱新歌之前，我將樂曲中的旋律順序打亂，以短小動機為單位排列在一起，先讓同學(xué)們聽每組動機的音高，在根據(jù)自己的感覺重新排列成流暢的旋律，并一起彈唱。這樣，以聽為先導(dǎo)，創(chuàng)編為手段，然后再讓大家來聽一聽，唱一唱，這樣不僅提高了學(xué)生的識譜能力，也大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。

其實，創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣。豐富的創(chuàng)編形式能讓同學(xué)們在樂趣與自己的成就感之中學(xué)習(xí)簡譜，并可以收到意想不到的效果。

三、樂器進課堂提高識譜興趣

樂器進課堂是識譜教學(xué)的最佳實踐活動，學(xué)習(xí)樂器演奏的過程同時也是識譜的過程。學(xué)生在這個學(xué)習(xí)過程中不僅能正確地演奏出各種音符的時值、音高，還可以通過反復(fù)的演奏達到聽音訓(xùn)練的作用。在潛移默化中建立起準確的音高概念，有效的增強識譜的能力和興趣。

但目前這種方法在實施的過程中還是有一定難度的，需要在實踐中進一步的完善，同時也需要學(xué)校、社會各個方面的配合與協(xié)調(diào)。

第四篇：小學(xué)音樂課識譜教學(xué)反思

小學(xué)音樂課識譜教學(xué)反思

識譜是音樂課課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，但課堂上能使孩子們興

高采烈的往往是唱歌、律動、游戲，一讓他們識譜，頓感索然無味,經(jīng)常冷場

那么在音樂教學(xué)中如何有效的使用這個工具呢，我根據(jù)自己一些教學(xué)實踐，反思如下 用先唱歌后識譜的方法強化聽覺

音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及到聽覺的作用，識譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首

先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺

有了先入為主的音高再唱簡譜，學(xué)生更容易掌握音準的概念。所以先唱歌詞后識譜，讓學(xué)生有音高和旋律的概念，再學(xué)唱歌譜，降低了學(xué)習(xí)歌譜的難度，增強了學(xué)生學(xué)歌譜的信心，多數(shù)學(xué)生提高了唱歌譜的能力。

在一節(jié)唱歌課中，當學(xué)生走進音樂教室時，當學(xué)生走進音樂教室時，我用的音樂就是今天

要學(xué)的歌曲，并讓學(xué)生和著音樂做簡單的律動，使學(xué)生對音樂有了聽覺上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，再通過讓學(xué)生唱歌。在不知不覺中解決了歌譜中的難點，使學(xué)生在識譜時降低難度，讓學(xué)生感覺識譜并不太難，從而增強其自信心，加深對音樂的熱愛當學(xué)生走進音樂教室時，我用的音樂就是今天

并讓學(xué)生和著音樂做簡單的律動，然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)樂的興趣。，“

”

第五篇：關(guān)于音樂課教學(xué)中的識譜教學(xué)

關(guān)于音樂課教學(xué)中的識譜教學(xué)

樂居鄉(xiāng)中河美泰苗圃希望小學(xué)：汪小東

摘要：節(jié)奏是音樂的靈魂，但，它僅僅是音樂素養(yǎng)的一部分，與之共存的節(jié)拍、音準、音符、藝術(shù)表現(xiàn)、情感處理、音樂分析等要素，更是不可或缺的。那，在我們平時的音樂教學(xué)工作中，我們?nèi)绾翁幚硭鼈冎g的關(guān)系呢？特別是如何做好音樂教學(xué)中的學(xué)生的識譜教學(xué)工作呢？

主題詞：音樂課

識譜教學(xué)

大家都說：節(jié)奏是音樂的靈魂，在小學(xué)音樂教學(xué)階段，我們固然要培養(yǎng)孩子們的節(jié)奏感知能力，并有意識地加強訓(xùn)練。但是，根據(jù)小學(xué)音樂教學(xué)標準的要求，這僅僅是其中的一部分，作為音樂啟蒙教育階段的音樂教師們來說，我們的任務(wù)就是要教會學(xué)生完成以下三個步驟的學(xué)習(xí)：A、“唱會歌”；B、“唱好歌”；C、“會唱歌”。根據(jù)以上教學(xué)目標，個人認為，在我們的音樂教學(xué)中，這三者并不是逐層遞進、相互割裂的，而是你中有我、我中有你的完整的整體?！俺獣琛笔腔A(chǔ)，“唱好歌”在“唱會歌”中體現(xiàn)，（不能等技術(shù)成熟了再進行藝術(shù)處理，歌曲的處理要在學(xué)會中同步進行的），“會唱歌”（如技巧的學(xué)習(xí)等）在“唱好歌”中生成。而在實際音樂教學(xué)中，我們有部分音樂教師由課改前的一個極端走向了課改后的另一個極端，隨著課改的不斷深入，部分教師片面理解新課標理念，甚至錯誤地認識音樂藝術(shù)及特征，以至于出現(xiàn)了各種有悖于中小學(xué)音樂教學(xué)規(guī)律的現(xiàn)象，如強調(diào)興趣，忽略技巧；強調(diào)唱會，忽略唱好；強調(diào)手段，忽略目標；強調(diào)綜合，忽略音樂本體等。由于學(xué)生沒有形成一定的節(jié)奏、音準、藝術(shù)表現(xiàn)、情感處理、音樂分析、多聲部等基本音樂能力，課堂上難以聽到和諧美妙的歌聲，難以看到富有表現(xiàn)力的歌唱。同時，而且，有很多所謂的專家認為，那是在培養(yǎng)專業(yè)人才，與我們的音樂教學(xué)目標相違背。個人認為，這是顧此失彼了，俗語說：沒有規(guī)矩，不成方圓，音樂基礎(chǔ)知識就是我們音樂學(xué)習(xí)的“規(guī)”和“矩”，不學(xué)好音樂基礎(chǔ)知識，這是難以想象我們的學(xué)生可以完整、完美演繹一首優(yōu)美的歌曲的。

所以，個人認為，在小學(xué)音樂教學(xué)階段，特別是低級階段，不僅要引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的基本節(jié)奏感；而且，同時應(yīng)注重識譜的訓(xùn)練。樂譜是記載音樂的符號，是學(xué)習(xí)音樂的基本工具。而識讀樂譜是表現(xiàn)音樂的一種工具和手段，是中小學(xué)音樂知識技能教學(xué)的一個組成部分。識讀樂譜是各種音樂表演活動——特別是歌唱、演奏活動中的工具性教學(xué)內(nèi)容。對這些內(nèi)容來說，識讀樂譜具有重要的輔助作用。由此也可見，識譜教學(xué)依然是小學(xué)音樂課堂教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容，我們教師不應(yīng)該從課改前一味強調(diào)識譜教學(xué)的極端，走向課改后不要識譜教學(xué)的另外一個極端；我們既要認識到識譜教學(xué)不識音樂課堂教學(xué)的全部內(nèi)容，又要認識到識譜教學(xué)在整個音樂教學(xué)中的重要地位和作用；既要通過審美體驗培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。又要借助豐富多彩的音樂實踐活動，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，學(xué)習(xí)必要的音樂知識，達到課標提出的“識讀簡單樂譜”的要求。例如：人教版四年級下冊歌曲學(xué)習(xí)《田野在召喚》、六年級下冊《友誼地久天長》、三年級上冊《可愛的家》??，這些都是譜面比較簡單，學(xué)生易掌握的，而且，歌曲的旋律也是學(xué)生比較喜歡的，學(xué)生經(jīng)過簡單學(xué)習(xí)就能會唱、唱好的歌曲，這就比較適合在識譜教學(xué)中，拿來作為學(xué)生識譜能力訓(xùn)練的練習(xí)曲目。

在實際的音樂教學(xué)工作中，個人結(jié)合他人的教學(xué)觀摩總結(jié)了以下部分音樂教學(xué)工作中的識譜教學(xué)方法，僅供參考：

一、手指操的練習(xí)。

特別是對于低年級的學(xué)生來說，do、re、mi??根本很難記住的，那我借助我們自身的輔助工具，每節(jié)課用五分鐘左右的時間練習(xí)手指操，學(xué)生和老師互動，唱音出示手指，逐步演變到看譜出示手指。如：看到fa，可以兩手分別出示兩個手指頭，也可以一只手出示四只手指頭；看到la，可以兩只手分別出示三只手指頭，并模唱出la的標準音高??等等，如此反復(fù)，以提高學(xué)生的識譜能力與音準。

二、先學(xué)歌曲，再識譜。

學(xué)生通過聽老師范唱或錄音機演唱，把所學(xué)的歌聽熟，并能整首與伴奏合唱或清唱后，再讓學(xué)生視唱曲譜。這樣學(xué)生在會唱歌的基礎(chǔ)上，對歌曲的旋律有了一定的印象，再視譜進行視唱，有利于學(xué)生識記音符的音高位置。

三、先學(xué)節(jié)奏，整首識譜。識譜教學(xué)很重要的一點，是加強節(jié)奏、節(jié)拍的訓(xùn)練。如果學(xué)生能正確地掌握歌曲的節(jié)奏，又能準確地把握節(jié)拍的強弱規(guī)律，然后再進行整首識譜就容易多了。如三年級下冊歌曲《剪羊毛》的附點音符比較多，是本課的難點，我先訓(xùn)練附點節(jié)奏的讀法、打法，再將整首歌詞按節(jié)奏朗誦。用聽唱法學(xué)習(xí)全曲旋律的曲譜，這樣學(xué)生學(xué)得較快，也不易錯。我通常的做法是低年級（一、二、三）用手打節(jié)拍為主，四年級以上開始要求用腳邊演奏樂器邊打節(jié)拍。這樣的要求同時也加強了學(xué)生腦、手、腳身體多器官功能的協(xié)調(diào)配合能力（當學(xué)生的能力達到基本要求時，又可以要求學(xué)生用心打節(jié)拍）。

四、先攻難點，再識譜。

在整首歌曲中，有些樂句旋律較難一些，學(xué)生不易掌握和學(xué)習(xí)，如果把這些部分加以重點講解和練習(xí)，突破難點后再進行全曲視唱歌譜，就能收到事半功倍的效果。

五、分句、分段逐一識譜。

以樂句為單位進行視唱練習(xí)，或先學(xué)一個樂段后，找出樂句與樂句，樂段與樂段之間的相同點，通過比較再進行識譜學(xué)習(xí)。

六、視聽結(jié)合，訓(xùn)練音準，提高識譜能力

識譜教學(xué)的重點不在于理論，而在于視唱實踐，我們可以利用趣味識譜，幫助學(xué)生進行視唱練習(xí)。

如在旋律視唱方面可進行順唱（從頭至尾）、逆唱（從尾至頭）的練習(xí)；變換小節(jié)視唱練習(xí)：即由學(xué)生將卡片任意放進空的小節(jié)內(nèi)，接成曲調(diào)視唱，卡片變動位置接成新曲調(diào)再視唱；3、5、6、7由學(xué)生按指定的拍子，組成曲調(diào)進行視唱。

七、結(jié)合器樂教學(xué)，強化識譜

樂器引進課堂是識譜教學(xué)的最佳實踐活動，學(xué)習(xí)器樂演奏的過程，同時也是識譜的過程，通過電子琴的彈奏和豎笛、口琴等樂器的吹奏，使學(xué)生不僅能正確地奏出樂譜中各種音符，還能通過反復(fù)的聽音訓(xùn)練，使學(xué)生在多聽中潛移默化地建立準確的音高概念，有效地增強識譜能力。

八、利用柯達伊手勢，幫助學(xué)生進行音階練習(xí)和音高訓(xùn)練，培養(yǎng)音準能力，是提高識譜教學(xué)效果的好方法。但是，具有標準音高的樂器也是必不可少的，例如：鋼琴、電子琴、手風琴等鍵盤樂器。

當然，在識譜教學(xué)中，并不是每首學(xué)習(xí)的歌曲都必須唱譜，只要我們記住義務(wù)教育階段對識讀樂譜的教學(xué)重點是“要求學(xué)生能夠?qū)κ煜纷V進行復(fù)習(xí)性視唱”和“在有樂器伴奏下進行看譜視唱”，根據(jù)學(xué)生的實際能力，將教學(xué)要求降低到學(xué)生“可以接受”的標準，有目的地選擇適合本年級本班級學(xué)生的歌曲進行識譜學(xué)習(xí)，即可。

通過以上多種學(xué)習(xí)方法的綜合訓(xùn)練，經(jīng)過小學(xué)三至四年的基本音樂知識系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，我相信學(xué)生的識譜能力、音樂藝術(shù)素養(yǎng)一定能達到自我學(xué)習(xí)歌曲、自我分析歌曲、自我表現(xiàn)歌曲的層次。

總之，我們在識譜教學(xué)中，要遵循學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點，團材施教。多應(yīng)用形象化、直觀化、生動的教學(xué)方法進行教學(xué)，充分運用講、認、唱、聽、記等教學(xué)手段，有效地調(diào)動學(xué)生識譜學(xué)習(xí)的主動性、積極性。當然，在課后，學(xué)生的課后鞏固練習(xí)也是必要的功課，也就是說音樂課也是有一定的課外作業(yè)的。

2011年3月25日

主要參考文獻

1、《中小學(xué)音樂歌唱教學(xué)新策略》寧波出版社

2、《音樂教與學(xué)問答388》山西人民出版社