第一篇：五年級(jí)上冊(cè)《圓明園的毀滅》教學(xué)實(shí)錄

圓明園的毀滅教學(xué)實(shí)錄

執(zhí)教：北京大學(xué)附屬小學(xué)

賈

寧 整理：浙江臺(tái)州金清小學(xué)

王素萍 課前談話

師：孩子們，見到你么很高興。知道我從哪里來嗎？ 生：北京。

師：知道我姓什么??？ 生：賈。

師：剛才都聽到了，是吧？知道我姓什么的，我們都來打聲招呼吧！師：同學(xué)們好。生：老師好。

師：我呀，特別喜歡聽聲音洪亮的問好聲。生：老師好！

師：我們?cè)賮碛米约汉榱恋穆曇舸舐曊泻簦何覀冊(cè)賮硪槐椋和瑢W(xué)們好。生：老師好。

師：欸，賈老師好！

師：我相信你們是真心的希望我好，所以我還想從你們問候聲中聽到那份的飽含深意，同學(xué)們好。

生：賈老師好！

師：簡(jiǎn)單的幾句問好之后，我想我沒現(xiàn)在已經(jīng)是朋友啦。那么現(xiàn)在我們大朋友和小朋友們，咱們玩?zhèn)€游戲好不好。生：好。

師：好，猜字謎。認(rèn)真看，這個(gè)字，是你認(rèn)識(shí)的。誰認(rèn)識(shí)？你說？ 生：這應(yīng)該是個(gè)“水”字。師：同意嗎？ 生：同意。

師：你真了不起，這是一個(gè)甲骨文，看起來就像流動(dòng)的水，他就是“水”字。那我們?cè)賮硪粋€(gè)？ 生：好。

生：這個(gè)是“山”字。

師：哎,這個(gè)就像高高低低的山峰一樣，他就是“山” 師：行啊，我對(duì)你們刮目先看了，要不要來個(gè)難的試試？ 生：好。

師：看清楚了啊，這個(gè)字可真是有點(diǎn)難。生：這個(gè)字可能是“十”。師：“十”字？ 生：沒錯(cuò)。師：為什么？

生：我看猜他是交叉十字路口。師：像不像？ 生：像。

師：這才叫像啊。哎，他還真不是“十”字。（生笑

生：我覺得這個(gè)字像個(gè)“井”字” 師：像不像？ 生：像。

師：越說越像吧？

師：可惜也不是，誰再來試試。師：你看它還像什么？

生：我覺得有點(diǎn)像那個(gè)“水”十字的標(biāo)志

師：嗯，里面有個(gè)像水一樣的。你們看他像不像一個(gè)十字路口？ 生：像。

師：順著這個(gè)思路再去想。師：這個(gè)路是干什么用的啊? 生：（小聲嘀咕）走的。師：對(duì)呀，哪個(gè)字表示走？ 生；這可能是個(gè)“行”字

師：不是可能，你說的非常準(zhǔn)確，它就是行字。行的本意就是路或者是路口。師：好的，要不要再來一個(gè)？ 生：要。

師：但我可要提醒你啊，這個(gè)可特別的難。想猜嗎？ 生：猜。

師：想猜就要猜妥了，你可以放心，真的猜嗎？ 生：猜。

師：好，欣賞你們這點(diǎn)。咱們學(xué)習(xí)上就應(yīng)該有這種自信心，要這種敢于挑戰(zhàn)的精神。好，那咱們就來猜這個(gè)最難的字。請(qǐng)你認(rèn)真看。生：思考。

師：你看懂了嗎？看到你們皺起了眉頭，給點(diǎn)小提示，你們看，下面這個(gè)部分表示的是雙面旗，底下兩個(gè)表示很多人的使命。（聽不清楚，可能出錯(cuò)）生1：有可能是“眾”字 師：哪個(gè)“眾”。

生1：群眾的“眾”字。師：哦，有很多人表示“眾”，有點(diǎn)意思了！生2：我覺得有可能是“軍”字。師：“軍”字？越來越接近正確答案了。生3：我覺得有可能是“兵”字。師：一個(gè)人。這里有好多的士兵呢。生4：我覺得可能是“營(yíng)”字。師：“營(yíng)”字越來越接近。

師：再給大家一個(gè)提示，我把它進(jìn)行變化。到底是什么字？說出來。生：旗。

師：真的是“旗”字嗎？是旅，旅的本意就是軍旅、軍隊(duì)的意思。把這四個(gè)字連起來讀讀。生：旅行山水。

師：我想你們的聲音可以更洪亮一些。生大聲朗讀：旅行山水。師：喜歡旅行嗎？ 生：喜歡。

師：說說你都去過哪兒？ 生1：我去過東山港。師：能簡(jiǎn)單分享一下嗎？

生1：那里有個(gè)海灘，上面有很多貝殼，我在那里撿過貝殼。師：哎，童年的時(shí)候到海邊撿貝殼那一定是一段快樂的時(shí)光。師：還有誰想說說。

生2：我去過汕頭的南澳港，那邊有海，有沙灘，那邊很美很漂亮。師：真是的，大海總是給人一種心胸開闊的感覺，有一種遼闊的意境。生3：我去過鼓浪嶼，那邊有一個(gè)日光巖，上面是鼓浪嶼最高的石頭。師：真實(shí)的，知道著名詩人舒婷嗎？舒婷說鼓浪嶼是自己的生命之港。

生4：這個(gè)暑假我剛好我去過烏鎮(zhèn)，在烏鎮(zhèn)的小橋流水古鎮(zhèn)中我體會(huì)到很多。

師：你說的也跟烏鎮(zhèn)一樣的美，給人一種悠遠(yuǎn)的，飄搖的，江南特有的特色，對(duì)吧。還有誰來說說

生5：我去過牛頭山，那里的岱山瀑布想我體會(huì)到了什么叫做“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。

師：你真了不起，還引用了李白的詩句來說。牛頭山旁邊有個(gè)牛頭王的墓碑，那是著名的大書法家***寫的，那個(gè)字可漂亮了！師：同學(xué)們說了這么多，我也想介紹一處我很喜歡的地方。知道什么地方？ 生：敦煌莫高窟。

師：在敦煌莫高窟，有很多精美的石雕，泥塑和皮畫。在敦煌莫高窟中有一個(gè)長(zhǎng)織洞，在上世紀(jì)初被發(fā)現(xiàn)后，引來的考察隊(duì)、探險(xiǎn)隊(duì)紛紛而至。將洞中的幾萬件珍貴文獻(xiàn)，絹畫，遺物以及其他的壁畫，雕塑等等都遭受遺失，造成了文化史上最大的損失。那么今天，敦煌已經(jīng)成為我們?nèi)祟愇镔|(zhì)文化遺產(chǎn)。同學(xué)們有時(shí)間一定要去看看，好好感受中華文化的博大精深。

教學(xué)時(shí)間

師：同學(xué)們，我們可以上課嗎？ 師生問好。

師：同學(xué)們?cè)谥袊?guó)近代文化史上，有兩件事讓咱們中國(guó)人特別心痛。一件是我盟剛剛提到的敦煌的蒙難，還有一件，便是——一起讀。生讀課題《圓明園的毀滅》。

師：打開課文，自己輕聲讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音，想想每個(gè)自然段寫了什么？ 生：生自由讀課文。師：讀完了嗎？

師：來，一起看看這些詞語。自己讀讀。

生齊讀：舉世聞名

皇家園林

金碧輝煌

玲瓏剔透詩情畫意

奇珍異寶 不可估量（生每個(gè)詞語讀三遍，師提醒讀一遍即可。）師：誰來讀讀。

師：有這么多同學(xué)想讀，那就每人讀一個(gè)。生：生個(gè)別讀。

師：讀的非常正確，那都是文中的詞語，在課文句子中，相信大家對(duì)他們都有一定的認(rèn)識(shí)。師：那么每個(gè)自然段都寫了什么？清楚了嗎？誰來說說。生1：第一段：圓明園的毀滅是不可估量的損失。師：哦，說的是毀滅。

生1：第二段：圓明園有三個(gè)小園，也叫圓明三園。師：嗯，說的是圓明園的組成，那就叫“布局”。把這個(gè)詞批注在2自然段旁。生3：第三自然段講圓明園里面有什么建筑。師：好的，寫到是“建筑。（師板書“建筑”）看誰還記得和老師一起記批注 生：第四自然段講的是圓明園不僅建筑宏偉，還收藏著歷史文物。師：對(duì)“歷史文物”（板書）。

生：第五自然段：英法聯(lián)軍侵入北京。拿走圓明園的東西，并燒了圓明園 師：圓明園的毀滅對(duì)嗎？ 生：嗯。

師：謝謝你，說的比較準(zhǔn)確。

師：其實(shí)文章的1、5自然段寫的都是？ 生：小聲嘀咕。師：大聲說出來。生：毀滅。

師：那么2、3、4自然段概括地講？寫的是？ 生：2、3、4是概括地講以前的圓明園很美。師：是現(xiàn)在的圓明園？ 生：以前的圓明園。師：哦，以前的、（師隨機(jī)板書）原來的、昔日的。

師：那么就請(qǐng)同學(xué)們自己默讀2、3、4自然段，看看從昔日的圓明園中，你們能看出什么？畫出相關(guān)的句子，做一做簡(jiǎn)單批注，開始。

生：生默讀。

師：好了，孩子們，咱們來交流交流？咱們接著說。

生：我在第二自然段看到了“眾星拱月“這個(gè)詞，我能體會(huì)到圓明園園林昔日的園林是十分多的。

師：是呀，圓明園數(shù)量很多，那是上百個(gè)圓明園，而其中的一個(gè)圓明園就占地5200余畝，相當(dāng)于640個(gè)網(wǎng)球場(chǎng)??！什么感受？ 生：我感受到圓明園非常大。

師：用上一個(gè)四字詞語，那叫做？規(guī)模—— 生：規(guī)模宏大。

師：這不愧是一座舉世聞名的——皇家園林。生：皇家園林。

師：好啊，咱們接著談，從其他的四字詞語，你還感受到什么？你來說。生：生交流第三自然段（聽不清楚內(nèi)容）。

師：你看看，他從第三自然段讀出了勞動(dòng)人民的辛苦與艱辛。你還感受到什么？ 生：我從第三自然段體會(huì)到我們好像住在圓明園的境界里面似的 師：陶醉其中啊，你能給我們美美地讀讀第三自然段嗎？ 生：讀第三自然段。師：美不可言。你來說。

生：我也從第三自然段得到體會(huì)，圓明園有很多壯觀的景象。我還覺得他們雖然以前根本沒有汽車。但是他們的建筑還是一樣的雄偉。

師：你也感受到了壯觀的景象很多是嗎？究竟有多少呢？我們來看看。師：咱們中國(guó)的古代的園林建造上常常會(huì)掛上匾，有一冊(cè)書叫做《圓明園則啟示》，當(dāng)中所記載的匾則就是數(shù)千景。當(dāng)我們走進(jìn)圓明園后，同學(xué)們的感受有豐富了許多，讓我們把目光和腳步放慢一些，一起去欣賞欣賞。師生合作讀。

師讀：圓明園中有金碧輝煌的殿堂—— 生齊讀：也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣。

師讀：有象征著熱鬧街市的“買賣街”—— 生齊讀：也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。師：我剛才讀的是殿堂，你們讀的是？ 生齊：亭臺(tái)樓閣。

師：我讀的是金碧輝煌的殿堂，你們讀的是？ 生齊：玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣。

師：這個(gè)就是有所不同了，我讀的是金碧輝煌的、宏偉大氣的殿堂。你們讀的是—— 生齊：玲瓏剔透??

生1：我們讀的是玲瓏剔透，小巧的亭臺(tái)樓閣。師：讀著說著，你感受到什么？？ 生：這段話用了對(duì)比的手法。

師：?jiǎn)?，真是一個(gè)會(huì)讀書的孩子。那對(duì)比只是這兒一處嗎？那我們一起去看看。我讀的是買賣街，你們讀的是？ 生：山鄉(xiāng)村野。

師：我讀的象征著熱鬧街市的“買賣街”。你們讀的是？ 生：象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。師：發(fā)現(xiàn)了什么？誰來說說。

生：我發(fā)現(xiàn)了這兩句話中用了對(duì)比的手法。

師：真是如此。有大氣的，就有小巧的。有表現(xiàn)熱鬧的，就有？ 生：象征寧?kù)o的。

師：那接下來，同桌就像我們剛才那樣，合作讀讀2、3兩句話。你看看對(duì)比手法還體現(xiàn)在哪？開始

生：同桌合作學(xué)習(xí)。

師：好，孩子們，發(fā)現(xiàn)了沒有？誰來第一個(gè)說？

生：我發(fā)現(xiàn)白色的這些句子和黃色的這些句子，他們用了對(duì)比手法。白色的這些句子，他有仿造的東西，他是現(xiàn)實(shí)的。師：真好。是仿造現(xiàn)實(shí)的

生：而黃色的主要寫他是仿造想象出來的一些物體來建造出來的。師：接著說吧。

生：所以我認(rèn)為他們這里面有運(yùn)用對(duì)比的手法。師：而且不僅有民族的，還有—— 生：西洋的。

師：那現(xiàn)在我請(qǐng)兩位同學(xué)合作讀讀這段話。請(qǐng)你們同桌來——

師：那男孩讀前邊，女孩讀后邊，我相信他們的朗讀能帶給我們?cè)俅胃惺軋A明園中這建筑的不一樣。

生：同桌男女生合作讀。

男生讀：園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照； 女生讀：還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。

師：是呀，孩子們，你們看，這就是圓明園。（師引讀）在圓明園中—— 生1：（生個(gè)別讀）在圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。師：（師引讀）在圓明園中—— 生2：（生個(gè)別讀）園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。師：是呀，（師引讀）在圓明園中——，一起來。生齊讀：不僅有民族建筑，還有西洋景觀。

師：漫步在圓明園中，我看到了大大小小的建筑。有大有小，你們呢？你么看到了什么？ 生1：圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣； 師：哦，你看到的是大氣，小巧的。你呢？

生：我還看到了金碧輝煌的殿堂。還感受到他寧?kù)o的山鄉(xiāng)村野的感覺。師：對(duì)呀，不僅有寧?kù)o的。還有？ 生：熱鬧的。師：你呢？

生：我還感受到了有根據(jù)古代詩人詩情畫意建造的那些很美的景物。師：還有那些現(xiàn)實(shí)中的？

生：還有那些現(xiàn)實(shí)中的仿照安瀾園建造的。

師：是呀，孩子們，你們看，這大大小小，虛幻，現(xiàn)實(shí)，古今中外的建筑，就集中在這一座圓明園中。面對(duì)這樣一座園林，我們?cè)跄懿话l(fā)出這樣的感嘆。自己來讀讀。生：（齊讀）漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

師：誰想讀出自己的感受？來，那個(gè)女孩，請(qǐng)你讀。生1：（情感朗讀）漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

師：啊呀，真是畫卷徐徐眼前開，人間天上筑起景。謝謝你。誰還想來？ 生2：（情感朗讀）漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

師：真是極境極仙，美不可待。難怪文中說。圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。好咱們接著看。從其他地方你還感受到什么？

生：我從第四自然段中感受圓明園中有很多的財(cái)寶。師：你從哪里感受到的？讀給我們聽聽。

生：我從“上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶”中感受到的

師：真是這樣的，孩子們你們看這個(gè)“上至”、“下至”抓的多好啊？文物之多，歷史之久，盡在其中。

（音樂起）欣賞視頻。

師：慢慢幾千年，中華民族積累了無數(shù)的奇珍異寶。每一件都折射著我們不朽的歷史。這些奇珍異寶就珍藏在圓明園中。所以文中才說：圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的—— 生：博物館，藝術(shù)館。師：孩子們，課文中就是從這三個(gè)方面向我們介紹了這座舉世聞名的皇家園林。然而，他昔日的輝煌，那是說也說不盡，倒也道不完的呀。比如說，在我讀到的相關(guān)資料中，有人這樣描述：說圓明園從大自然中汲取最賞心悅目的東西，從而組成了一個(gè)最動(dòng)人的園林。那么，此時(shí)你還想會(huì)用怎樣的語言描述圓明園昔日的輝煌呢？大家可以充分利用手上的資料，用幾句話寫在練習(xí)單上。開始。生：開始自由創(chuàng)作。師：（隨機(jī)提醒1）請(qǐng)同學(xué)們注意書寫的姿勢(shì)，把頭抬起來。哎對(duì)，頭擺正，肩放平。師：（隨機(jī)提醒2）作為高年級(jí)的同學(xué)，我們?cè)谧⒁鈺鴮懨烙^的同時(shí)，還得注意速度。（用時(shí)大約4分鐘）

師：好了，孩子們，我們就先寫到這里。誰愿意和大家分享一下，你是如何描述圓明園昔日的輝煌。

生1：交流：昔日的圓明園是一座規(guī)模宏偉的，美輪美奐的皇家園林。那里的奇花異草點(diǎn)綴著圓明園金碧輝煌、壯麗濃烈。

師：評(píng)價(jià)：好一幅壯麗的圓明園啊，誰再來分享？

生2：交流：圓明園不僅有人造景觀，還有自然景觀。有金碧輝煌的殿堂，他不僅是建筑藝術(shù)的精華。更是一副美輪美奐的畫卷。

師：字里行間滲透著贊美之情。來，我們?cè)谝黄饋砜纯催@個(gè)同學(xué)所寫。師：你來讀。

生：昔日的圓明園美景數(shù)不勝數(shù)。園內(nèi)的小園林變化多端，各有各的特點(diǎn)。到處都是奇花異草，十分迷人。

師：你們看，能夠看的出來，他提取了課文的資料。而且將他們整合起來，用自己的語言表達(dá)出來。尤其是這些語言多么精彩，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。而且書寫，大家看到，整齊美觀。我相信能夠代表咱們班同學(xué)的書寫水平。

師：同學(xué)們，其實(shí)很多你們的描述中，還用到了諸如此類的詞語，真的是很精彩。這規(guī)模宏偉的圓明園不但如此，而且期間還遍布植奇花異草。這所有的一切，構(gòu)成了一座美輪美奐的人間天堂，真不愧是萬園之園。然而，這昔日所有的輝煌，在1860年10月，都被付之一炬。（視頻引入，撥動(dòng)文字背后的情感。）

師：好，同學(xué)們，帶著你們此時(shí)此刻的心情，自己讀讀第5自然段。生：生自由讀第5自然段。師：同學(xué)們，你們看，這英法聯(lián)軍簡(jiǎn)直就是一群強(qiáng)盜。當(dāng)他們侵入北京，闖進(jìn)圓明園的時(shí)候。園內(nèi)凡是能拿走的東西—— 生：統(tǒng)統(tǒng)掠走。

師：孩子們，你們恨不得把他們打到，恨不得??我們?cè)賮碜x一遍。師：引讀：闖進(jìn)圓明園。他們把園里凡是能拿走的東西—— 生：統(tǒng)統(tǒng)掠走；

師：那名貴的書畫，珍貴的典籍不復(fù)存在。實(shí)在運(yùn)不走的—— 生：就用大車或牲口搬運(yùn)；

師：那精美的雕塑，金銅利器不復(fù)存在了。最后，他們竟然—— 生：任意破壞、毀掉。

師：那民族建筑，西洋景觀不復(fù)存在。難怪文章作者在開篇便這樣感慨到：——一起讀。生齊讀：圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！師：從你們的朗讀中，我能體會(huì)到你們的心情。作者也正是帶著這樣的心情寫下了兩個(gè)“不可估量”

師板書：不可估量。師：好，孩子們，學(xué)到這兒，你讀懂了什么？課文題目明明是圓明園的毀滅，作者卻用這么多筆墨寫昔日的輝煌，為什么呀？

生1：作者就是想給后面鋪墊，說后面是怎么樣輝煌的東西被毀滅的。師：是的，這是他的理解。

生2：作者這樣寫，是因?yàn)橐獙懗鏊妮x煌，然后后面要寫成圓明園的毀滅是世界文化史上不可估量的損失。

生3：其實(shí)呢，他是用了很鮮明的對(duì)比。用昔日?qǐng)A明園的輝煌和他后來被毀掉形成了對(duì)比。師：師總結(jié)，孩子們，你們所說，正是作者獨(dú)具匠心之處。用大量筆墨寫昔日的輝煌，從而更加襯托出圓明園的毀滅是不可估量的損失。

師：那么這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，在下節(jié)課你們的語文老師會(huì)帶著大家再進(jìn)一步了解圓明園文化內(nèi)涵過程，會(huì)注重寫作手法，會(huì)有更深入的認(rèn)識(shí)。師：好，這是今天的作業(yè)，誰來讀一讀。生1：

作業(yè)一：.抄寫文中生字新詞。

作業(yè)二：.對(duì)比課文和你所搜集的資料，寫下你對(duì)圓明園的補(bǔ)充描述。

師：好的，因?yàn)閯偛盼覀冋n堂上還有很多同學(xué)的寫作沒有來得及收尾，所以我把它補(bǔ)充成今天的作業(yè)。下節(jié)課，我們還可以來交流。你們看，通過一整堂課的學(xué)習(xí)，我們只是了解了圓明園的皮毛而已。我們的圓明園那是說不盡，道不完的。如果大家有時(shí)間去北京的話，你們親自走進(jìn)圓明園，我相信那里的每塊石頭，每棵樹木，每一種花草會(huì)無聲地告訴大家這么多??那么多??

師：今天這節(jié)課，就上到這兒，下課 生沉浸在課堂中。

師再次高聲說：下課，同學(xué)們。生：起立。

師：謝謝我們同學(xué)，同學(xué)們，再見。生：老師再見。

師：跟臺(tái)下的在座老師說再見。生：老師們?cè)僖姟?/p>

第二篇：《圓明園的毀滅》教學(xué)實(shí)錄

《圓明園的毀滅》課堂實(shí)錄

一、導(dǎo)入新課

1、師：課前我們搜集了許多有關(guān)圓明園的資料，現(xiàn)在來交流一下，師生交流。

2、師：那我們現(xiàn)在來看這樣兩組圖片（多媒體呈現(xiàn)圖片）。分別出示圓明園昔日輝煌的圖片和殘?jiān)珨啾趫D片（學(xué)生觀看）。你都看到了什么？有什么感受？

生：我眼前出現(xiàn)了圓明園里美麗的景色，以及奇珍異寶。

生：我眼前出現(xiàn)了英法聯(lián)軍搶劫、毀壞圓明園的情景。

生：在我的眼前圓明園是殘?jiān)珨啾凇?/p>

生：圓明園這座園林藝術(shù)的瑰寶，被毀滅了，最后只化作一片灰燼，我憤怒！我想，如果有可能應(yīng)該修復(fù)它。

3、師：是啊，這就是曾被譽(yù)為“萬園之園”的圓明園?，F(xiàn)在我們看到的只是殘墻斷壁。圓明園被燒、被毀，讓我們進(jìn)一步思考：圓明園毀滅的究竟是什么？（學(xué)生若有所思）帶著思考，讓我們一起“走進(jìn)圓明園”。（出示文字課件：“走進(jìn)圓明園”）

二、整體感知

1、師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

2、指名分自然段朗讀課文，注意糾正字音：損、宋、瑰、侵

3、師：默讀課文，想想每個(gè)自然段主要講的是什么意思？用一個(gè)詞來概括每個(gè)自然段的內(nèi)容。生：損失、布局、景觀、文物、毀滅。

4、師：請(qǐng)同學(xué)們理清課文層次：

生：第一自然段寫圓明園的毀滅是不可估量的損失。第二、三、四自然段寫圓明園昔日的輝煌。第五自然段寫圓明園被毀滅的經(jīng)過。

5、學(xué)習(xí)生字詞

（1）出示生字：瓏、剔、萊、瑤、宏、燼，通過擴(kuò)詞，區(qū)別形近字等方法識(shí)記生字。

（2）生讀“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語，結(jié)合語境理解詞語。（3）生寫14個(gè)生字。

三、認(rèn)識(shí)價(jià)值

1、師：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，課文是怎么評(píng)價(jià)圓明園的？找出相應(yīng)的句子：

生：圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰

燼。

2、師：請(qǐng)同學(xué)們帶著贊美之情來讀這三句話。

3、師：請(qǐng)同學(xué)們勾出最能表現(xiàn)圓明園的價(jià)值的詞語？ 生：“舉世聞名、博物館、藝術(shù)館、瑰寶、精華”

4、師：課文哪些段落是圍繞這幾個(gè)詞語在寫？（2、3、4自然段）

四、欣賞輝煌

師：為什么人們給圓明園這么高的評(píng)價(jià)？課文從哪幾個(gè)方面寫圓明園昔日的輝煌？（布局、景觀、文物）

結(jié)合課文第二、三、四自然段說一說。（提醒同學(xué)們注意：這一段描寫，用上了好多連接詞，說的時(shí)候盡量用上它們。）

生：讀了２－４自然段，我體會(huì)到了圓明園當(dāng)時(shí)的輝煌。圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。（板書“有??也有??”）

生：有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村??還有根據(jù)古代詩人詩情畫意建造的景物，如蓬萊瑤臺(tái)、武陵春色。（板書“有??也有??還有??”）

生：園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。（板書“不僅有??還有??”）

生：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著特別珍貴的歷史文物。上

自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐宋元明清歷代名人書畫，各種珍異寶。

師：從先秦到清朝大約多少年的時(shí)間？

生：可能８００年吧。（學(xué)生又七嘴八舌猜１０００年、１２００年等。）

生：我估計(jì)怎么也得兩千多年吧。

師：你很會(huì)說話，“兩千多年”的“多”就要多出好幾百年，經(jīng)歷秦、漢、隋、唐、宋、元、明、清，大約是兩千三百多年的時(shí)間。想想會(huì)有多少名人字畫和奇珍異寶。

生：在２０００年４月，北京保利集團(tuán)以將近４０００萬港元將其中的虎首、牛首、猴首買回，使他們重又回到了祖國(guó)的懷抱。（教師趁機(jī)選擇幾幅名畫和幾件珍寶讓學(xué)生目睹感受，學(xué)生流露驚奇神色。然后讓學(xué)生帶著感受讀第四自然段。）

生：我了解到圓明園中有許多小園。我對(duì)海宴堂最了解。在海宴堂門前的水池內(nèi)，有１２只生肖銅像??

生：圓明園在北京的西北郊，由圓明園、長(zhǎng)春園、近春園組成，此還有許多小園，眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍。

師：有誰查資料知道圓明園的面積有多大嗎？

生：好像５２００多畝，３５０公頃。

師：據(jù)老師了解占地面積有４５８．９公頃。一公頃有多少平

方米，大家會(huì)算，那么我們就來估算一下，看看我們這個(gè)大會(huì)堂，大概估計(jì)一下圓明園相當(dāng)于多少個(gè)大會(huì)堂？

生：起碼８００個(gè)。（學(xué)生紛紛猜測(cè)１０００、１５００多個(gè)等）

生：我看得有９０００個(gè)這么大的面積呢！

師：是的，圓明園的面積相當(dāng)于一萬多個(gè)會(huì)堂這么大（學(xué)生發(fā)出感慨）可見圓明園有多大。你想，這么大的面積上，這些大園以及小園眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍，是多么壯麗的景觀！

師：圓明園里所擁有的國(guó)寶用一個(gè)詞來概括那就是——

生：應(yīng)有盡有、不計(jì)其數(shù)、成千上、數(shù)不勝數(shù)??（學(xué)生依次說出）

生：所以我們說“圓明園不愧是舉世聞名的最大的博館、藝術(shù)館”。（讓全體學(xué)生讀這句話）

師：那好，請(qǐng)回過頭來再讀課文，通過你的讀讓我們感到，它的的確確是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。（引領(lǐng)學(xué)生注意體會(huì)那些連接詞，讀出一種自豪感。學(xué)生讀。）

師：繼續(xù)談——

生：圓明園著名的景點(diǎn)就有４０處呢。這４０處景觀也是“眾星拱月”般地環(huán)繞在圓明園周圍。比如有“平湖秋月”，有“西峰秀色”，有“曲院風(fēng)荷”

生：圓明園中有“觀瀾堂”，有“君子軒，還有“關(guān)帝廟”。

生：圓明園中不僅有“映水蘭香”，還有“南屏晚鐘”。

師：下面我們只選２０處景觀的名稱，請(qǐng)大家讀一讀：正大光明、天圖畫、上下天光、杏花春館、坦坦蕩蕩、長(zhǎng)春仙館、萬方安和、武陵春色、山高水長(zhǎng)、月地云居、匯芳書院、映水蘭香、北遠(yuǎn)山、西峰秀色、四宜書屋、平湖秋月、蓬萊臺(tái)、別有洞天、坐石臨流、曲院風(fēng)荷??

生：光讀這２０景的名稱就需要這么長(zhǎng)時(shí)間，如果一景一景參觀得需要多少天啊。我看得一個(gè)月。

師：下面，我們就到三處風(fēng)景名勝參觀參觀。你可以選擇一處說說感受。

生：“蓬萊瑤臺(tái)”在云端里若隱若現(xiàn)，仿佛人間仙境！

生：“平湖秋月”在夜晚的燈光映襯下感覺很朦朧，住在那里一定會(huì)做美夢(mèng)。

生：“雷峰夕照”中的雷峰塔真高，直沖晚霞，真壯觀啊。

師：這美麗迷人的景色只是圓明園的冰山一角！國(guó)大作家雨果眼中的圓明園是怎樣的呢？拿出雨果寫的文章，有選擇地讀一讀。

生：“請(qǐng)您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個(gè)夢(mèng)，用雪松做它的屋架給它上上下下綴滿寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建后宮，造城樓，里面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以

琺瑯，飾黃金，施以脂粉。??再添上一座座花園，一方方水池，一眼眼噴泉，加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀??總而言之，請(qǐng)假設(shè)人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟、是宮殿，那就是這座名園?！?/p>

生：“過去的藝術(shù)家、詩人、哲學(xué)家都知道圓明園，伏爾泰就談起過圓明園。人們常說：希有巴特農(nóng)神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場(chǎng)，巴黎有圣母院，而東方有圓明園。要是說，大家沒有看見過它，但大家也夢(mèng)見過它。這是某種令人驚駭?shù)慕茏?，在不可名狀的晨曦中依稀可見。宛如在洲文明的地平線上瞥見的亞洲文的剪影?！?/p>

師：好，我們?cè)僖积R讀讀雨果的話——

生：“有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園?！?/p>

師：書中概括地說——

生：“圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華?！?/p>

師：現(xiàn)在，回過頭來再讀課文，讓我們一起和你陶醉在這恍若月宮的圓明園中。（人讀，美讀課文２－４段。）

師：把書上概括圓明園的兩句話也用“是??也是??”連起來變成一句話。

生：圓明園是當(dāng)時(shí)世界最大的博物館、藝術(shù)館，也是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華！

師：面對(duì)這人間奇跡，你心中一定升騰起一種情感，正如雨果形容的那樣——“雖然是皇家園，可是歲月創(chuàng)造的一切最終都屬于人類的?！币?，此刻在你心中，圓明園擁有的是什么？

生：勞動(dòng)人民藝術(shù)、智慧的結(jié)晶。

生：其實(shí)就是一種無比的自豪感。師：帶著這種感受再讀這句話。（即：“圓明園是當(dāng)時(shí)世界最大的博物館、藝術(shù)館，也是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華！”）

師：那么，圓明園所擁有的濃縮成一個(gè)詞是什么？

生：我想是結(jié)晶。（生也有說是智慧、創(chuàng)造的等等）

生：是文化?。ㄔ诨ハ嘧h論中，學(xué)生脫口而出。）

師：對(duì)，是“文化”，而且是價(jià)值不可估量祖國(guó)文化?。ɑ乜邸安豢晒懒俊保┱?qǐng)理直氣壯地告訴自己以及天下所有的

人——“圓明園的價(jià)值是祖國(guó)文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的！”（學(xué)生朗讀時(shí)語氣各有不同）

五、再現(xiàn)歷史

師：然而（引讀課文）１８６０年，１０月６日——

生：英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。

師：結(jié)果——

生：“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世

界文化史上不可估量的損失！”（出示課文第一段，學(xué)生朗讀，并再次注意體會(huì)“不可估量”一詞。）

師：英法聯(lián)軍是怎么做的？瀏覽第５段，用書上的詞語概括概括。

生：英法聯(lián)軍是“統(tǒng)統(tǒng)掠走”，“任意毀壞”，“放火焚燒”。

師：“統(tǒng)統(tǒng)”掠走，是怎么“掠”？

生：要能拿的，就全部拿走，一個(gè)也不留。

生：就是能搶就搶，拿不動(dòng)的就用車運(yùn)?？傊撞涣簦?/p>

師：有沒有查到資料的，舉個(gè)例子說說？（學(xué)生沒有說的）那好，我們這里有一段影片《火燒圓明園》片段，請(qǐng)同學(xué)們來看一看當(dāng)時(shí)的情景。

師：看到侵略者的強(qiáng)盜行徑，你想說點(diǎn)什么？ 生：老師，看了這段影片我感到非常的的憤怒??。

生：這還沒完，敵人為了銷毀罪證，放火把圓明園燒了，大火燒了三天三夜，圓明園只剩一片灰燼！

師：一天多少小時(shí)？（學(xué)生答２４小時(shí)）師：三天三夜多少小時(shí)？（學(xué)生答７２小時(shí)）

：一小時(shí)多少分鐘？（學(xué)生答６０分鐘）

師：三天三夜多少分鐘？（學(xué)生答：４３２０分鐘，有的學(xué)生動(dòng)筆計(jì)算。）

師：４３２０分鐘是多少半分鐘？（學(xué)生回答６４０個(gè)半分鐘）那么會(huì)燒掉些什么？

師：燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個(gè)建筑，比如“平湖秋月”只需幾分鐘。（放無聲錄像，是大火焚燒圓明園的鏡頭）“火燒”半分鐘，想象會(huì)燒掉什么？（全體靜默，出示畫面：烈火熊熊，濃煙滾滾的半分鐘。）

師：這半分鐘，感覺長(zhǎng)嗎？（學(xué)生答感覺長(zhǎng)）

生：會(huì)掉許多精美的建筑物和畫家、書法家的作品。

生：會(huì)燒掉許多華麗的絲綢和衣服。

生：會(huì)燒掉唐、宋、元、明、清歷代的奇珍異寶。

師：把這８６４０個(gè)半分鐘加起來，想象一下。而且是在一萬多個(gè)會(huì)堂這么大的地方同時(shí)燃燒８６４０個(gè)半分鐘啊。

生：圓明園本來是在北京西北郊，可大火籠罩了整個(gè)北京！所以，可以想象出圓明園這不可估量的文化價(jià)值是怎樣化為灰燼的。

師：那就把感受帶到課文中再讀！

生：“１８６０年，１０月６日??”（全體學(xué)生有感情地朗讀第五段）

師：至此，圓明園所擁有的一切，現(xiàn)在都“沒有了”--（把黑板上的連接詞前面加“沒”“了”。一邊添加一邊讓學(xué)生跟讀。比，圓明園中，“沒有了”金碧輝煌的殿堂，“也沒有了”玲瓏剔透的亭

臺(tái)樓閣??；沒有了??也沒有了??，沒有了??還沒有了??）

師：下面出示書中的句子，請(qǐng)同學(xué)們用變化了的連接詞再說話。

生：圓明園中，沒有了金碧輝煌的殿堂，也沒有了玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣。

生：沒有了象征著熱鬧街市的“買賣街”，也沒有了象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野，還沒有了根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的景物，如“蓬萊瑤臺(tái)”“武陵春色”。

生：園中不僅沒有了民族建筑，還沒有了西洋景觀。

生：上自先秦時(shí)代的青銅禮器沒有了，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫、奇珍異寶也沒有了。

師：還可以換一種說法，比如，金壁輝煌的殿堂——

生：“沒有了”玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣——“也沒有了”！

生：象征著熱鬧街市的“買賣街”沒有了，象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野也沒有了，根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如“蓬萊瑤臺(tái)”“武陵春色”都沒了。

師：很好，你把這句最后的“還”換成“都”更準(zhǔn)確了。（練說其他句略）正是（放映李大釗的詩句）——

生：“圓明兩次昆明劫，鶴化千年未忍歸。一曲悲笳吹不盡，殘灰猶共晚煙飛?！保ㄉ畛恋乩首x李大釗的詩句）

師：作為法國(guó)人的作家雨果，是怎么看待自己國(guó)家的行為呢？

（默讀雨果的文章，找出文中的句子概括。）

生：“法蘭西帝國(guó)吞下了這次勝利的一半贓物，今天，居然還天真地以為自己就是真正的物主，把圓明園富麗堂皇的破爛拿來展出。我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會(huì)把這份戰(zhàn)利品歸還給被掠奪的中國(guó)。”

生：“這個(gè)奇跡已經(jīng)消失了。有一天，兩個(gè)強(qiáng)盜闖進(jìn)了圓明園。一個(gè)強(qiáng)盜洗劫，另一個(gè)強(qiáng)盜放火。一個(gè)叫法蘭西，另一個(gè)叫英吉利！——雨果”

師：帶著這樣的感受再回過頭來讀全篇課文?。ú捎媒處熞x的形式，師生一起用上“沒有了??也沒有了??”等連接詞，對(duì)全篇課文進(jìn)行創(chuàng)造性地朗讀。）

師：現(xiàn)在圓明園什么都沒有了，那么，留給你的是什么？（指著課題問）

生：這樣宏偉的建筑毀于一旦，我只有難過呀！

生：留給我的是憤恨！

師：那就請(qǐng)你憤恨地表達(dá)吧。（用不同的語氣進(jìn)行朗讀訓(xùn)練）

生：我很無奈。

師：那就請(qǐng)你“無奈”地說一說。（同一個(gè)句子，讀出的是無奈的語氣。）

生：有淚水，有嘆息，有無奈，有痛苦??（學(xué)生分別說出自

己心中的感受，并帶著屬于自己的感受朗讀這句話。）

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著痛惜、仇恨之情，自己練習(xí)有感情地朗讀這段話，再齊讀。

師：課文題目是“圓明園的毀滅”，為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？體會(huì)作者寫作方法。

用較大篇幅寫它輝煌的過去，是為了突出它的巨大價(jià)值，而正是這樣有價(jià)值的園林被侵略者毀滅，更能激起人們對(duì)侵略者的無比仇恨。

六、感受損失

師：我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。瑰寶沒有了，幻景般的景觀沒有了，文物沒有了，什么也沒有了。世界上最大的博物館、藝術(shù)館我們?cè)僖部床坏搅?。精心營(yíng)造了150年的萬園之園，就這樣消失了。同學(xué)們，這個(gè)損失大嗎？課文是怎么寫的？ 生：課文第一自然段寫到了。

師：請(qǐng)同學(xué)們讀第一段，課文用了一個(gè)什么詞語來說圓明園的損失巨大？ 生：不可估量

師：我們損失的，僅僅是景觀和文物嗎？還有什么？

生：民族精神以及由此帶給我們每個(gè)中國(guó)人的精神傷害，我們世世

代代都為此感到恥辱。

七、升華情感

師：同學(xué)們，英法聯(lián)軍，還有后來的八國(guó)聯(lián)軍，他們用中國(guó)人發(fā)明的指南針指引著他們的艦隊(duì)不遠(yuǎn)萬里駛?cè)胫袊?guó)領(lǐng)海，用中國(guó)人發(fā)明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國(guó)人，然后，逼迫清政府在中國(guó)人發(fā)明的紙上簽訂不平等條約——割地賠款。此時(shí)此刻，如果你站在圓明園的殘?jiān)珨啾谇埃阆胝f些什么？先寫下來，再相互交流。

生：假如我是帝，我不會(huì)建造圓明園。我會(huì)把所有的錢用作軍費(fèi)。當(dāng)英法聯(lián)軍闖進(jìn)圓明園時(shí)，我會(huì)派出軍隊(duì)與他們戰(zhàn)斗。如果打不贏，我會(huì)與他們談判。

生：如果我是朝中大臣，我會(huì)給皇帝建議，派人去留洋，學(xué)成歸來后制造自己的槍炮。

生：焚毀圓明園的前幾天，英法聯(lián)軍列隊(duì)入城，清軍士兵夾道跪。英法聯(lián)軍兩次洗劫圓明園。軍閥混戰(zhàn)時(shí)期，一軍閥又進(jìn)行洗劫，圓明園最后只剩幾塊殘?jiān)珨啾凇?jù)說，中國(guó)人龔橙——著名詩人龔自珍的兒子是火燒圓明園的幫兇，是他帶的路。

師：當(dāng)我們的思維視角停留在一個(gè)方面的時(shí)候，我們的思考就會(huì)停止。剛才的體驗(yàn)只是讓我們正視一下歷史。讀了上面的詞條，現(xiàn)在，再讀“圓明園”這三個(gè)字的時(shí)候，難道你心中僅僅是自豪和憤怒嗎？

生：說不出來的滋味。

生：我悲憤！隘憤的是我們自己的少數(shù)人怎么會(huì)這樣！我的心里好像被插了幾刀，很難過。

師：我看到同學(xué)們的表情很復(fù)雜，正如剛才同學(xué)說的，心中的滋味復(fù)雜了。學(xué)習(xí)一篇課文，最重要是要打開思路、學(xué)會(huì)思考。

生：圓明園是我們的恥辱。

生：我認(rèn)為是中國(guó)人民的警示牌??

師：圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。有著５千年文明的中國(guó)為什么會(huì)被幾千個(gè)強(qiáng)盜殺到京城？圓明園燒掉的究竟是什么？毀滅的究竟是什么？永遠(yuǎn)也毀滅不了的是什么？——也許今天的學(xué)習(xí)只是給同學(xué)們打開了一扇小小的門，希望大家從這扇門出發(fā)，懷著更多的思考走向未來的人生。這才是這節(jié)課的學(xué)習(xí)的真正的目的。

第三篇：圓明園的毀滅教學(xué)實(shí)錄

圓明園的毀滅——竇桂梅

一、“走近圓明園”

師：我寫三個(gè)字，大家注意看，跟著讀（板書“圓明園”）。（自讀后齊讀）看到這三個(gè)字，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？

生：我眼前出現(xiàn)了圓明園里美麗的景色，以及奇珍異寶。

生：我眼前出現(xiàn)了英法聯(lián)軍搶劫、毀壞圓明園的情景。

生：在我的眼前圓明園是殘?jiān)珨啾凇?/p>

師：（出示文字課件：走近圓明園）課前我們已經(jīng)走近圓明園——讀了課文《圓明園的毀滅》，以及雨果致巴特萊德的信。你有哪些感受？

生：通過讀書，我知道了圓明園不愧是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館和藝術(shù)館。

生：我很生氣，英法聯(lián)軍太可惡了，竟然把圓明園珍藏的寶物搶的搶，砸的砸，毀的毀，多可惜呀。

生：圓明園這座園林藝術(shù)的瑰寶，被毀滅了，最后只化作一片灰燼，我憤怒！我想，如果有可能應(yīng)該修復(fù)它。

師：是啊，圓明園被燒、被毀，讓我們進(jìn)一步思考：圓明園毀滅的究竟是什么？（學(xué)生若有所思）帶著思考，讓我們一起“走進(jìn)圓明園”。（出示文字課件：“走進(jìn)圓明園”）

二、“走進(jìn)圓明園”

（一）體會(huì)圓明園“不可估量”的價(jià)值。

師：課件（五幅圓明園廢墟圖）這是——

生：圓明園的廢墟。

師：這一座座廢墟已經(jīng)在風(fēng)雨中佇立１４４年然而卻只圓明園的一角。看著畫面你有什么感受嗎？（學(xué)生舉手要說）

師：把這種感受帶到歌中讀一讀。

生：（低沉、緩慢）“圓明園里，荒野的風(fēng)，嗚咽地講述著——一個(gè)古老的故事；殘留的柱，痛苦地書寫著——一個(gè)國(guó)家的恥辱?！?/p>

師：讓我們走進(jìn)這個(gè)古老的故事。打開書，齊讀課文第段。

生：“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！保ㄌ崾緦W(xué)生讀時(shí)注意文化”一詞）

師：有不可估量的損失，就說明它一定有不可估量的值。請(qǐng)用“??是??也是??”這個(gè)句式，說一說。

生：圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的價(jià)值，也是??（沒等該生說完，學(xué)生都笑了。）

生：毀滅怎么能說是有不可估量的價(jià)值呢？應(yīng)該把“毀滅”去掉，這樣說：“明園的價(jià)值是祖國(guó)文化史上不可估量的價(jià)值，也是世界文化史上不可估量的價(jià)值！”

生：詞語重復(fù)了，應(yīng)該簡(jiǎn)潔：“圓明園的價(jià)值是祖國(guó)文化上不可估量，也是世界文化史上不可估量的！”（同學(xué)們表示同意，聽課老師面露微笑。）

師：昔日?qǐng)A明園究竟有些什么，使我們說它有不可估量（板書“不可估量”）的價(jià)值？結(jié)合課文第二、三、四自然段說一說。（提醒同學(xué)們注意：這一段描寫，用上了好多連接詞，說的時(shí)候盡量用上它們。）

生：讀了２－４自然段，我體會(huì)到了圓明園當(dāng)時(shí)的輝煌。圓明園中有金碧輝

煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。（板書“有??也有??”）

生：有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村??還有根據(jù)古代詩人詩情畫意建造的景物，如蓬萊瑤臺(tái)、武陵春色。（板書“有??也有??還有??”）

生：園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。（板書“不僅

有??還有??”）

生：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著特別珍貴的歷史文物。上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐宋元明清歷代名人書畫，各種珍異寶。

師：從先秦到清朝大約多少年的時(shí)間？

生：可能８００年吧。（學(xué)生又七嘴八舌猜１０００年、１２００年等。）

生：我估計(jì)怎么也得兩千多年吧。

師：你很會(huì)說話，“兩千多年”的“多”就要多出好幾百年，經(jīng)歷秦、漢、隋、唐、宋、元、明、清，大約是兩千三百多年的時(shí)間。想想會(huì)有多少名人字畫和奇珍異寶。

生：在２０００年４月，北京保利集團(tuán)以將近４０００萬港元將其中的虎首、牛首、猴首買回，使他們重又回到了祖國(guó)的懷抱。（教師趁機(jī)選擇幾幅名畫和幾件珍寶讓學(xué)生目睹感受，學(xué)生流露驚奇神色。然后讓學(xué)生帶著感受讀第四自然段。）

生：我了解到圓明園中有許多小園。我對(duì)海宴堂最了解。在海宴堂門前的水池內(nèi)，有１２只生肖銅像??

生：圓明園在北京的西北郊，由圓明園、長(zhǎng)春園、近春園組成，此還有許多小園，眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍。

師：有誰查資料知道圓明園的面積有多大嗎？

生：好像５２００多畝，３５０公頃。

師：據(jù)老師了解占地面積有４５８．９公頃。一公頃有多少平方米，大家會(huì)算，那么我們就來估算一下，看看我們這個(gè)大會(huì)堂，大概估計(jì)一下圓明園相當(dāng)于多少個(gè)大會(huì)堂？

生：起碼８００個(gè)。（學(xué)生紛紛猜測(cè)１０００、１５００多個(gè)等）

生：我看得有９０００個(gè)這么大的面積呢！

師：是的，圓明園的面積相當(dāng)于一萬多個(gè)會(huì)堂這么大（學(xué)生發(fā)出感慨）可見圓明園有多大。你想，這么大的面積上，這些大園以及小園眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍，是多么壯麗的景觀！師：圓明園里所擁有的國(guó)寶用一個(gè)詞來概括那就是——

生：應(yīng)有盡有、不計(jì)其數(shù)、成千上、數(shù)不勝數(shù)??（學(xué)生依次說出）

生：所以我們說“圓明園不愧是舉世聞名的最大的博館、藝術(shù)館”。（讓全體學(xué)生讀這句話）

師：那好，請(qǐng)回過頭來再讀課文，通過你的讀讓我們感到，它的的確確是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。（引領(lǐng)學(xué)生注意體會(huì)那些連接詞，讀出一種自豪感。學(xué)生讀。）

師：繼續(xù)談——

生：圓明園著名的景點(diǎn)就有４０處呢。這４０處景觀也是“眾星拱月”般地環(huán)繞在圓明園周圍。比如有“平湖秋月”，有“西峰秀色”，有“曲院風(fēng)荷”

生：圓明園中有“觀瀾堂”，有“君子軒，還有“關(guān)帝廟”。

生：圓明園中不僅有“映水蘭香”，還有“南屏晚鐘”。

師：下面我們只選２０處景觀的名稱，請(qǐng)大家讀一讀：正大光明、天圖畫、上下天光、杏花春館、坦坦蕩蕩、長(zhǎng)春仙館、萬方安和、武陵春色、山高水長(zhǎng)、月地云居、匯芳書院、映水蘭香、北遠(yuǎn)山、西峰秀色、四宜書屋、平湖秋月、蓬萊臺(tái)、別有洞天、坐石臨流、曲院風(fēng)荷??

生：光讀這２０景的名稱就需要這么長(zhǎng)時(shí)間，如果一景一景參觀得需要多少天啊。我看得一個(gè)月。

師：下面，我們就到三處風(fēng)景名勝參觀參觀。你可以選擇一處說說感受。

生：“蓬萊瑤臺(tái)”在云端里若隱若現(xiàn)，仿佛人間仙境！

生：“平湖秋月”在夜晚的燈光映襯下感覺很朦朧，住在那里一定會(huì)做美夢(mèng)。

生：“雷峰夕照”中的雷峰塔真高，直沖晚霞，真壯觀啊。

師：這美麗迷人的景色只是圓明園的冰山一角！國(guó)大作家雨果眼中的圓明園是怎樣的呢？拿出雨果寫的文章，有選擇地讀一讀。

生：“請(qǐng)您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個(gè)夢(mèng)，用雪松做它的屋架給它上上下下綴滿寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建后宮，造城樓，里面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺瑯，飾黃金，施以脂粉。??再添上一座座花園，一方方水池，一眼眼噴泉，加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀??總而言之，請(qǐng)假設(shè)人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟、是宮殿，那就是這座名園?！?/p>

生：“過去的藝術(shù)家、詩人、哲學(xué)家都知道圓明園，伏爾泰就談起過圓明園。人們常說：希有巴特農(nóng)神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場(chǎng)，巴黎有圣母院，而東方有圓明園。要是說，大家沒有看見過它，但大家也夢(mèng)見過它。這是某種令人驚駭?shù)慕茏?，在不可名狀的晨曦中依稀可見。宛如在洲文明的地平線上瞥見的亞洲文的剪影?！?/p>

師：好，我們?cè)僖积R讀讀雨果的話——

生：“有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園?！?/p>

師：書中概括地說——

生：“圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華?！?/p>

師：現(xiàn)在，回過頭來再讀課文，讓我們一起和你陶醉在這恍若月宮的圓明園中。（人讀，美讀課文２－４段。）

師：把書上概括圓明園的兩句話也用“是??也是??”連起來變成一句話。

生：圓明園是當(dāng)時(shí)世界最大的博物館、藝術(shù)館，也是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華！

師：面對(duì)這人間奇跡，你心中一定升騰起一種情感，正如雨果形容的那樣——“雖然是皇家園，可是歲月創(chuàng)造的一切最終都屬于人類的?！币裕丝淘谀阈闹?，圓明園擁有的是什么？

生：勞動(dòng)人民藝術(shù)、智慧的結(jié)晶。

生：其實(shí)就是一種無比的自豪感。師：帶著這種感受再讀這句話。（即：“圓明園是當(dāng)時(shí)世界最大的博物館、藝術(shù)館，也是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華！”）

師：那么，圓明園所擁有的濃縮成一個(gè)詞是什么？

生：我想是結(jié)晶。（生也有說是智慧、創(chuàng)造的等等）

生：是文化?。ㄔ诨ハ嘧h論中，學(xué)生脫口而出。）

師：對(duì)，是“文化”，而且是價(jià)值不可估量祖國(guó)文化?。ɑ乜邸安豢晒懒俊保┱?qǐng)理直氣壯地告訴自己以及天下所有的

人——“圓明園的價(jià)值是祖國(guó)文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的！”（學(xué)生朗讀時(shí)語氣各有不同）

（二）體會(huì)圓明園的“不可估量的損失”。

師：然而（引讀課文）１８６０年，１０月６日——

生：英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。

師：結(jié)果——

生：“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”（出示課文第一段，學(xué)生朗讀，并再次注意體會(huì)“不可估量”一詞。）

師：英法聯(lián)軍是怎么做的？瀏覽第５段，用書上的詞語概括概括。

生：英法聯(lián)軍是“統(tǒng)統(tǒng)掠走”，“任意毀壞”，“放火焚燒”。

師：“統(tǒng)統(tǒng)”掠走，是怎么“掠”？

生：要能拿的，就全部拿走，一個(gè)也不留。

生：就是能搶就搶，拿不動(dòng)的就用車運(yùn)?？傊撞涣簦?/p>

師：有沒有查到資料的，舉個(gè)例子說說？（學(xué)生沒有說的）那好，我這里有一段真實(shí)的資料，請(qǐng)讀一讀——

生：參與劫掠的英法軍官、牧師、記者回憶——軍官和士兵，英國(guó)人和法國(guó)人，為了奪取財(cái)寶，從四面八方?jīng)_進(jìn)圓明園。有的搬走景泰蘭瓷瓶，有的搶走繡花長(zhǎng)袍，有的挑選高級(jí)皮大衣，有的去拿鑲嵌珠玉的掛鐘。有的背負(fù)大口袋，裝滿了各色各樣的珍寶。有的在寬大的口袋里裝進(jìn)金條和金葉；有半身纏著織錦綢緞；有的帽子里放滿了紅藍(lán)石、珍珠和水晶石；有的脖子上掛著翡翠項(xiàng)圈??

師：把感情帶到課文中再朗讀這句話。

生：“他們把凡是能拿走的統(tǒng)統(tǒng)掠走??”學(xué)生個(gè)個(gè)表情嚴(yán)肅）

師：實(shí)在運(yùn)不走的就“任意”毀壞?熏是怎么“毀”？

生：不走就砸，摔。拿不走也不中國(guó)留著，都給弄壞。

生：我知道他們用槍搗毀大鏡子，把上好的花瓶瓷器等隨便往地下一扔??（教師再次出示資料，學(xué)生——）

生：侵略者除了大肆搶劫外，被他們?cè)闾Ａ说臇|西更是不計(jì)其數(shù)。房子里的綢緞、衣服扔了一地，人走進(jìn)屋里，可超過膝蓋。工兵們帶著大斧，把家具統(tǒng)統(tǒng)砸碎，取下上邊的寶石。一些人打碎大鏡子，另一些人向大燭臺(tái)開槍射擊，以此取樂。大部分法國(guó)士兵手掄木棍，將不帶走的東西全部搗碎。當(dāng)１０月９日，法國(guó)軍隊(duì)暫時(shí)撤離圓明園時(shí)，這處秀麗園林，已被毀壞得滿目瘡痍。

師：有感受嗎？（學(xué)生紛紛點(diǎn)頭）好，再帶著感受朗讀這句話。

生：“??實(shí)在運(yùn)不走的就任意破壞、毀掉。”（提示學(xué)生朗讀“破壞”“毀掉”時(shí)，要表現(xiàn)出一種無奈、氣憤、痛心的語氣。）

生：這還沒完，敵人為了銷毀罪證，放火把圓明園燒了，大火燒了三天三夜，圓明園只剩一片灰燼！

師：一天多少小時(shí)？（學(xué)生答２４小時(shí)）師：三天三夜多少小時(shí)？（學(xué)生答７２小時(shí)）

：一小時(shí)多少分鐘？（學(xué)生答６０分鐘）

師：三天三夜多少分鐘？（學(xué)生答：４３２０分鐘，有的學(xué)生動(dòng)筆計(jì)算。）

師：４３２０分鐘是多少半分鐘？（學(xué)生回答６４０個(gè)半分鐘）那么會(huì)燒掉

些什么？

師：燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個(gè)建筑，比如“平湖秋月”只需幾分鐘。（放無聲錄像，是大火焚燒圓明園的鏡頭）“火燒”半分鐘，想象會(huì)燒掉什么？（全體靜默，出示畫面：烈火熊熊，濃煙滾滾的半分鐘。）

師：這半分鐘，感覺長(zhǎng)嗎？（學(xué)生答感覺長(zhǎng)）

生：會(huì)掉許多精美的建筑物和畫家、書法家的作品。

生：會(huì)燒掉許多華麗的絲綢和衣服。

生：會(huì)燒掉唐、宋、元、明、清歷代的奇珍異寶。

師：把這８６４０個(gè)半分鐘加起來，想象一下。而且是在一萬多個(gè)會(huì)堂這么大的地方同時(shí)燃燒８６４０個(gè)半分鐘啊。

生：圓明園本來是在北京西北郊，可大火籠罩了整個(gè)北京！所以，可以想象出圓明園這不可估量的文化價(jià)值是怎樣化為灰燼的。

師：那就把感受帶到課文中再讀！

生：“１８６０年，１０月６日??”（全體學(xué)生有感情地朗讀第五段）

師：至此，圓明園所擁有的一切，現(xiàn)在都“沒有了”--（把黑板上的連接詞前面加“沒”“了”。一邊添加一邊讓學(xué)生跟讀。比，圓明園中，“沒有了”金碧輝煌的殿堂，“也沒有了”玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣??；沒有了??也沒有了??，沒有了??還沒有了??）

師：下面出示書中的句子，請(qǐng)同學(xué)們用變化了的連接詞再說話。

生：圓明園中，沒有了金碧輝煌的殿堂，也沒有了玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣。

生：沒有了象征著熱鬧街市的“買賣街”，也沒有了象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野，還沒有了根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的景物，如“蓬萊瑤臺(tái)”“武陵春色”。

生：園中不僅沒有了民族建筑，還沒有了西洋景觀。

生：上自先秦時(shí)代的青銅禮器沒有了，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫、奇珍異寶也沒有了。

師：還可以換一種說法，比如，金壁輝煌的殿堂——

生：“沒有了”玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣——“也沒有了”！

生：象征著熱鬧街市的“買賣街”沒有了，象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野也沒有了，根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如“蓬萊瑤臺(tái)”“武陵春色”都沒了。

師：很好，你把這句最后的“還”換成“都”更準(zhǔn)確了。（練說其他句略）正是（放映李大釗的詩句）——

生：“圓明兩次昆明劫，鶴化千年未忍歸。一曲悲笳吹不盡，殘灰猶共晚煙飛?！保ㄉ畛恋乩首x李大釗的詩句）

師：作為法國(guó)人的作家雨果，是怎么看待自己國(guó)家的行為呢？（默讀雨果的文章，找出文中的句子概括。）

生：“法蘭西帝國(guó)吞下了這次勝利的一半贓物，今天，居然還天真地以為自己就是真正的物主，把圓明園富麗堂皇的破爛拿來展出。我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會(huì)把這份戰(zhàn)利品歸還給被掠奪的中國(guó)?！?/p>

生：“這個(gè)奇跡已經(jīng)消失了。有一天，兩個(gè)強(qiáng)盜闖進(jìn)了圓明園。一個(gè)強(qiáng)盜洗劫，另一個(gè)強(qiáng)盜放火。一個(gè)叫法蘭西，另一個(gè)叫英吉利！——雨果”

師：帶著這樣的感受再回過頭來讀全篇課文?。ú捎媒處熞x的形式，師生一起用上“沒有了??也沒有了??”等連接詞，對(duì)全篇課文進(jìn)行創(chuàng)造性地朗讀。）

師：讓我們永遠(yuǎn)記住這一天——１８６０年１０月６日。就是從這以后，圓明園化為一片灰燼，什么都沒有了。（教師慢慢擦黑板，只留課題，其余都擦去，稍留殘跡，全場(chǎng)沉默。）

師：現(xiàn)在圓明園什么都沒有了，那么，留給你的是什么？（指著課題問）

生：這樣宏偉的建筑毀于一旦，我只有難過呀！

生：留給我的是憤恨！

師：那就請(qǐng)你憤恨地表達(dá)吧。（用不同的語氣進(jìn)行朗讀訓(xùn)練）

生：我很無奈。

師：那就請(qǐng)你“無奈”地說一說。（同一個(gè)句子，讀出的是無奈的語氣。）

生：有淚水，有嘆息，有無奈，有痛苦??（學(xué)生分別說出自己心中的感受，并帶著屬于自己的感受朗讀這句話。）

師：最后，請(qǐng)全體同學(xué)把這句話告訴自己，告訴天下所有的人?。▽W(xué)生讀略）

三、“走出圓明園”

生：（教師再次呈現(xiàn)詩歌并朗讀）“圓明園里，野的風(fēng)，嗚咽地講述著——一個(gè)古老的故事；殘留的柱痛苦地書寫著——一個(gè)國(guó)家的恥辱?！?/p>

師：這痛苦的恥辱一直刻在我們心里整整１４４年了，讓我們走出圓明園（出示文字課件）。我想，無論怎樣，我們走出歷史的陰影。

師：現(xiàn)在，讓我們假設(shè)一下歷史，回到１４４年前做一次小小的體。如果你是決定國(guó)家前途命運(yùn)的一國(guó)之君——“帝”，如果你是輔佐皇帝參與國(guó)家管理的大臣，如果你是保衛(wèi)國(guó)家領(lǐng)土的士兵，如果你是普普通通的生活在北京的老百姓??

面對(duì)英法聯(lián)軍火燒明園的行徑，你會(huì)怎么做？請(qǐng)自己選擇一個(gè)角色靜靜想一想，一會(huì)兒請(qǐng)你實(shí)話實(shí)說。（學(xué)生講其中的一個(gè)角色的時(shí)候，老師緊緊圍繞這個(gè)角色進(jìn)行討論，直到完了再講下一個(gè)角色。）

生：我是當(dāng)時(shí)的皇帝，但我沒有兵權(quán)，我的兵權(quán)掌握在老佛爺慈禧的手中。我會(huì)號(hào)召所有的百姓?qǐng)F(tuán)結(jié)起來，即使用長(zhǎng)、弓箭，也能對(duì)付洋槍洋炮。只要團(tuán)結(jié)，就有希望。

師：雖然你的皇權(quán)掌握在慈禧手中，但你善于發(fā)動(dòng)群

眾--了不起的皇帝。

生：假如我是帝，我不會(huì)建造圓明園。我會(huì)把所有的錢用作軍費(fèi)。當(dāng)英法聯(lián)軍闖進(jìn)圓明園時(shí)，我會(huì)派出軍隊(duì)與他們戰(zhàn)斗。如果打不贏，我會(huì)與他們談判。

生：如果我是朝中大臣，我會(huì)給皇帝建議，派人去留洋，學(xué)成歸來后制造自己的槍炮。

生：我是北京城的一位老百姓，我會(huì)動(dòng)員號(hào)召其他百姓?qǐng)F(tuán)結(jié)起來與敵人抵抗。

生：假如我是士兵，我會(huì)和他們血戰(zhàn)到底。即使我犧牲了，我的身體也要倒在圓明園里成為敵人的絆腳石！

師：給自己掌聲，為自己喝彩。（生鼓掌）但遺憾是，歷史不能假設(shè)。請(qǐng)讀下面的詞條——

生：圓明園是皇帝享用的。當(dāng)圓明園被燒，咸豐皇帝無奈，只好帶著慈禧等倉(cāng)皇逃跑了。生：焚毀圓明園的前幾天，英法聯(lián)軍列隊(duì)入城，清軍士兵夾道跪。英法聯(lián)軍兩次洗劫圓明園。軍閥混戰(zhàn)時(shí)期，一軍閥又進(jìn)行洗劫，圓明園最后只剩幾塊殘?jiān)珨啾?。?jù)說，中國(guó)人龔橙——著名詩人龔自珍的兒子是火燒圓明園的幫兇，是他帶的路。

師：當(dāng)我們的思維視角停留在一個(gè)方面的時(shí)候，我們的思考就會(huì)停止。剛才的體驗(yàn)只是讓我們正視一下歷史。讀了上面的詞條，現(xiàn)在，再讀“圓明園”這三個(gè)字的時(shí)候，難道你心中僅僅是自豪和憤怒嗎？

生：說不出來的滋味。

生：我悲憤！悲憤的是我們自己的少數(shù)人怎么會(huì)這樣！我的心里好像被插了幾刀，很難過。

師：我看到同學(xué)們的表情很復(fù)雜，正如剛才同學(xué)說的，心中的滋味復(fù)雜了。學(xué)習(xí)一篇課文，最重要是要打開思路、學(xué)會(huì)思考。

現(xiàn)在就要離開圓明園。那么，請(qǐng)閉上眼睛，課前你眼前出現(xiàn)的是廢墟，是火焰，那么，現(xiàn)在，你的心中，圓明園僅僅是廢墟、是火焰嗎？圓明園在你心中是什么形象？

（學(xué)生思考后回答）

生：圓明園是我們的恥辱。

生：我認(rèn)為是中國(guó)人民的警示牌??

師：圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。有著５千年文明的中國(guó)為什么會(huì)被幾千個(gè)強(qiáng)盜殺到京城？圓明園燒掉的究竟是什么？毀滅的究竟是什么？永遠(yuǎn)也毀滅不了的是什么？——也許今天的學(xué)習(xí)只是給同學(xué)們打開了一扇小小的門，希望大家從這扇門出發(fā)，懷著更多的思考走向未來的人生。這才是這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)的真正的目的。

第四篇：圓明園的毀滅教學(xué)實(shí)錄

一、導(dǎo)入新課。

1、師：．同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第21課，圓明園的毀滅。誰來讀課題？

生1：圓明園的毀滅

師：看到毀滅二字，你此時(shí)的心情如何？ 生1：心里有些難過。師：帶著這種心情再讀課題。

生1：圓明園的毀滅（這次讀得比上次好）

師：題目是文章的文眼，看題目：作者的寫作重點(diǎn)應(yīng)該是什么？ 生：應(yīng)該是“毀滅”

師：那作者是怎樣來寫圓明園的毀滅呢？今天我們就來一探究竟。

2、檢查預(yù)習(xí)：

師：課文都已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，誰來說說你做了哪些預(yù)習(xí)工作？ 生1：我認(rèn)真讀了課文，自己學(xué)習(xí)了生字詞。生2：我查找了圓明園的相關(guān)資料。

師：哦，同學(xué)們都搜集了與課文相關(guān)的資料，大家都搜集了有關(guān)圓明園哪些方面的資料呢？

生1：我查找了圓明園建筑方面的資料，比如它的占地面積達(dá)16萬平方米。

生2：通過查資料我發(fā)現(xiàn)圓明園在沒有毀滅前有很多奇珍異寶。師：你查了圓明園歷史文物方面的資料。

生3：我查了圓明園毀滅時(shí)的資料。還打印了圓明園現(xiàn)在的廢墟圖片。生4：我以前去過圓明園，我?guī)砹艘郧霸趫A明園照的照片。（展示照片。）

師評(píng)價(jià)：搜集文外資料并進(jìn)行整理，會(huì)對(duì)我們學(xué)習(xí)下文有很好的幫助。

3、檢查聽寫生詞

師：生字詞預(yù)習(xí)的怎樣？我來聽寫幾個(gè)詞語，要注意聽，每個(gè)詞老師只讀一遍；還要在保證寫字的速度的同時(shí)注意將字寫美觀。開始： 玲瓏剔透、宏偉、銷毀、灰燼。寫完了對(duì)照大屏幕上，自己檢查，如有錯(cuò)誤改正過來。

生自己對(duì)照大屏幕檢查、改正。

二、初讀課文，揣摩寫作順序。

1、師：生字詞掌握好了，老師再來檢查一下大家的讀書情況。誰來讀？

指五名學(xué)生讀。其他同學(xué)邊聽邊找出描寫“毀滅”的段落，并做好標(biāo)記。

生讀課文，其余生邊聽邊找“毀滅”段落。

2、師：他們讀的怎樣？ 生：讀得很流暢。

師：掌聲送給他們。看來你們課下一定做了充分的預(yù)習(xí)。課文哪些地方描寫了圓明園的毀滅呢？ 生：第一段和最后一段。

師：那其他段落分別描寫了什么，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽2、3、4段，看看它們分別寫了什么？ 生瀏覽2---4段，自己概括段意。

生3：第二段寫了圓明園的建筑是怎么分布的。

師：簡(jiǎn)單概括為圓明園的---布局。生4：第三段寫了圓明園內(nèi)有數(shù)不清的各式各樣的建筑。

師：可以概括為圓明園的---建筑。

生4：第四段寫圓明園內(nèi)有著數(shù)不清的奇珍異寶和名人字畫。簡(jiǎn)單說是有著很多很多的歷史文物。

師：看，你自己都學(xué)會(huì)給自己概括了。同學(xué)們，剛才你們說的著一些與毀滅相比，這些是圓明園曾經(jīng)的：輝煌。

板書：輝煌。瞧，我們理清了作者的寫作順序，這對(duì)我們迅速的理解文章有很大的幫助。（開頭結(jié)尾是毀滅，中間重點(diǎn)寫了輝煌）作者這樣寫用意何在呢？讓我們看看圓明園昔日的輝煌。

三、直入重點(diǎn)，想象輝煌.1．師：請(qǐng)大家仔細(xì)默讀2—4自然段，看看哪些地方反映了圓明園昔日的輝煌，劃出讓你印象深刻的句子，（提醒在旁邊簡(jiǎn)單寫寫自己的感受。）

2．學(xué)生自學(xué)并小組交流。3．學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

師：這三個(gè)自然段中哪些句子讓你印象深刻？ 生5：第二自然段中有一個(gè)句子讓我印象深刻。師：請(qǐng)你給大家讀出來吧！生5：“此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面，眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。” 師：哪個(gè)詞給你留下了深刻的印象？ 生5：我覺得這個(gè)“眾星拱月”用的很好。師：眾星拱月是什么意思？

生5：就是很多星星圍繞在月亮周圍。師：用在這里誰是星？誰是月？ 生：小園是星星，圓明園是月亮。師：能根據(jù)這個(gè)詞想象圓明園的布局嗎？

生6：圓明三園像月亮一樣在中間，其他小園像星星一樣圍繞在它的周圍。

師：說的多好??！看，這就是圓明園的布局圖。這就叫---眾星拱月。生齊讀詞語：眾星拱月

師：瞧，作者用一個(gè)詞形象地說明了圓明園的布局。用詞多么精妙??！

（二）第三自然段：（詳處理）師：還有哪些句子讓你印象深刻？

生7：“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂……”這句話讓我印象深刻 師：這些句子為什么讓你印象深刻？

生7：因?yàn)橥ㄟ^讀這一句我發(fā)現(xiàn)圓明園內(nèi)的景觀很多，很美，風(fēng)格都不一樣。

師：是啊，都來讀讀這些詞語（出示詞語：金碧輝煌的殿堂 玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣 象征著熱鬧街市的“買賣街” 象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野）要想讀好這些詞，要用邊讀邊想象畫面的方法，想一想，怎樣才是金碧輝煌的殿堂呢？

生思考。生8：我想象的金碧輝煌的殿堂有著金光閃閃的琉璃瓦，殿堂內(nèi)都貼著金燦燦的裝飾品，十分富麗堂皇。

師：你多會(huì)想象形容?。。ǔ鍪緢D片：）看，這就是金碧輝煌的殿堂。生：哇！

師：帶著感慨再來讀這個(gè)詞。生齊讀：金碧輝煌的殿堂。

師：這些詞語背后都藏著一副美麗的畫面，用上剛才的方法，再來讀一讀這些詞。

生自由讀剛才的詞語。

師：請(qǐng)大家想象著畫面，把這些詞送入到句子中讀一讀：（指生讀）生：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。2．師：這一段中還出現(xiàn)了一些景點(diǎn)名稱。我們一起來讀一讀： 生齊讀：安瀾園，獅子林，平湖秋月、雷峰夕照，蓬萊瑤臺(tái)、武陵春色

師：我們讀到的只是一個(gè)個(gè)名字，這些名字的背后都有一處景點(diǎn)。這些景點(diǎn)的資料同學(xué)們查了嗎？能選擇一個(gè)說說嗎？

生1：我查了安瀾園的資料?！鞍矠憟@之正宇五楹為四宜書屋，東南為薜經(jīng)館，又南為采芳洲，其后為飛睇亭，東北為綠帷舫。四宜書屋西南為無邊風(fēng)月之閣，又西南為涵秋堂，北為煙月清真樓，樓西稍南為遠(yuǎn)秀山房，樓北度曲橋?yàn)槿鞠紭?。?duì)于這些建筑，乾隆一一題詠，稱《安瀾園十詠》?！?/p>

師：你不僅查了資料，讀得還很熟練，可見課下你的預(yù)習(xí)工作做得很充分。提出表揚(yáng)。老師查了“武陵春色”的資料，我們一起來看看師配樂配畫：武陵春色，是一處摹寫陶淵明《桃花源記》藝術(shù)意境的園中園。建于1720年（康熙五十九年），初名桃花塢。盛時(shí)此地山桃萬株，萬株桃花開放時(shí)如片片紅云，落英繽紛。東南部疊石成洞，可乘舟沿溪而上，穿越桃花洞，進(jìn)入“世外桃源”。占地面積2000平方米。看了這段資料，你此時(shí)有什么感受？

生：這兒太美了，萬株桃花開放時(shí)的景象真的難以想象。師：是呀，像這樣的美景在圓明園中數(shù)不勝數(shù)?？?。生觀看圖片展示（安瀾園等）

師：讓我們帶著想象，漫步流連于圓明園中吧：

生（齊讀）漫步園內(nèi)，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

師：同學(xué)們，圓明園的建筑留給你的印象是什么？ 生：圓明園內(nèi)的建筑太美了。

生2：建筑風(fēng)格各不相同，美不勝收。

師：你認(rèn)為如此美輪美奐的風(fēng)景是怎樣換來的？

生3：肯定有很多勞動(dòng)人民沒日沒夜地在修建這些建筑。生4：那得花費(fèi)多少錢??！師：是呀，從康熙到乾隆再到嘉慶、道光、咸豐，圓明園的修建歷時(shí)150多年。耗資無以計(jì)數(shù)。

（三）第四自然段：

1、師總結(jié)第三段的學(xué)習(xí)方法。師：剛才，我們想象了文字背后的畫面，又合理地將搜集到的資料補(bǔ)白到了課文中，使我們更詳細(xì)、深刻地認(rèn)識(shí)了課文。下面，你能運(yùn)用剛才的方法，結(jié)合你搜集的資料自學(xué)一下第四段嗎？ 生自學(xué)。

誰來談?wù)勀愕淖詫W(xué)感受。

生4：通過自學(xué)這一段，我最大的感受是：圓明園里的寶貝太多了。師：從哪里看出寶貝多？

生4：看這一句：“上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶”從先秦到清朝，應(yīng)該有很多年，這么多年的寶貝全讓皇帝搜集到這里來了。能不多嗎？

師：說的好！知道一個(gè)上自到下至經(jīng)歷了多少年嗎？2500多年?。?500多年的寶貝聚集于此。你知道嗎？一個(gè)參與搶劫圓明園的軍官這樣說過：任你如何瘋狂地去想圓明園中有多少寶貝，你也無法想象出它到底有多少寶貝。誰能通過朗讀讀出你此時(shí)的感慨。生朗讀第四段。

四、體會(huì)毀滅。

1、師：然而就是這樣一座建筑宏偉，這樣一座收藏著無數(shù)奇珍異寶的，堪稱當(dāng)時(shí)世界之最的博物館、藝術(shù)館，如今卻成了一片灰燼（出示詞語：一片灰燼、出示畫面）

2、請(qǐng)大家默讀最后一個(gè)自然段，走進(jìn)那段令人痛心疾首的歷史。邊讀邊劃出那些讓你感到心痛的語句。生默讀第四段，做旁批。

師：我們來交流一下，文中哪些詞語讓你感到心痛。

生5：最讓我心痛的是“闖”這個(gè)字。闖就是毫不留情地，毫不客氣的硬闖進(jìn)來。他們憑什么硬闖進(jìn)圓明園？ 師：體會(huì)的好！從你的語言中我聽出了憤怒。

生6： “凡是”這個(gè)詞讓我覺得心痛。凡是說明強(qiáng)盜們不論大的小的寶貝都帶走，一個(gè)不留。

生7：還有“統(tǒng)統(tǒng)”這個(gè)詞也說明他們很貪婪，將能拿走的寶貝全部拿走。

生8：“任意”這個(gè)詞說明他們?cè)趫A明園內(nèi)隨心所欲，想干什么就干什么？

師：你們體會(huì)得太好了！出示句子：他們把園里凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。

同學(xué)們，凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意 能不能去掉？

生:不能去掉，去掉了，就顯不出侵略者的貪婪了。這些詞讓你感受師：是啊，作者再一次用精妙的詞語讓我們體會(huì)到了侵略者的貪婪。

3、師：讓我們來看一看當(dāng)時(shí)英法聯(lián)軍的累累罪行。（放錄像）

4、師：此時(shí)，你的心情是怎樣的？

生：我心里很氣憤，很難過。我國(guó)那么珍貴、那么好的圓明園就讓他們無情地毀壞了，成了一片灰燼。師：請(qǐng)你帶著帶著此時(shí)的心情讀一讀吧！生讀最后一段。

師：150多年后的今天，圓明園的斷壁殘?jiān)造o靜的站在那里，它在告訴人們：150多年前，貪婪的侵略者踏進(jìn)那有著----的圓明園，他們掠走了------運(yùn)走了-------毀壞了------燒毀了什么？-------但是他們毀滅不了的又是什么------可以用上剛才我們積累的詞語，也可以用排比的句式。

生配樂練寫

師：誰來讀讀自己寫的？

生1：他們掠走了先秦禮器，運(yùn)走了一個(gè)個(gè)奇珍異寶，毀壞了拿不走的青花瓷器，燒毀了一座有一座精美的宮殿。但是他們永遠(yuǎn)毀滅不了我們中國(guó)人民的智慧。師：好，情感真摯。

生2：他們掠走了青銅禮器，掠走了珍珠瑪瑙，掠走了珍貴的名人字畫；運(yùn)走了一個(gè)個(gè)雕刻精美的雕像；運(yùn)走了價(jià)值連城的珍寶；運(yùn)走了能工巧匠制作的稀世珍寶；他們燒毀了有著萬株桃花的武陵春色；燒毀了西洋景觀，燒毀了百余座宮殿……但是他們毀壞不了中國(guó)人民不屈不撓的精神！生掌聲。

師：感謝你的精彩發(fā)言。

五、體會(huì)寫法

師：同學(xué)們，現(xiàn)在來思考我們剛上課時(shí)提出的問題：為什么作者著眼于毀滅，卻重點(diǎn)寫了輝煌？

生：我感覺作者寫輝煌是為了突出毀滅的殘酷性。這么輝煌的東西被毀滅了，讓人感覺更氣憤。

生2：我認(rèn)為越是突出輝煌，越能激發(fā)人們對(duì)侵略者的憤恨。師：是啊，以輝煌來襯托毀滅，毀滅更顯得悲慘，更令人感到毀滅的悲憤。能不能將第一段的毀滅放在最后一段一起寫？按照一般的思路先寫輝煌再寫毀滅不是更流暢嗎？ 生：應(yīng)該可以放在一起寫。

生3：我認(rèn)為不行，開頭就告訴你毀滅，當(dāng)你再讀輝煌時(shí)，心里就覺得很痛惜。

生4：開頭結(jié)尾寫毀滅，首尾呼應(yīng)。

師總結(jié)：同學(xué)們，寫輝煌是為了襯托毀滅，讓人覺得毀滅更悲憤。得知?dú)绾蟮妮x煌讀起來更讓人痛心。原來作者這樣寫是為了更好地表達(dá)他的感情?。∽屛覀冿柡瘧?、痛惜再讀課題：圓明園的毀滅 生悲憤、痛惜地齊讀課題。

六、作業(yè)：課下搜集有關(guān)圓明園更多的資料，觀看影片《火燒圓明園》

第五篇：圓明園的毀滅教學(xué)實(shí)錄

13、《圓明園的毀滅》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。

2、體會(huì)作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。

3、理解重點(diǎn)詞句，理解課文，有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生自主讀文、感悟、想象，了解圓明園昔日的輝煌和被毀滅的經(jīng)過，體會(huì)課文蘊(yùn)涵的思想感情。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。教學(xué)難點(diǎn)：

通過文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌。培養(yǎng)學(xué)生感悟、想象能力，激發(fā)愛國(guó)情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。教學(xué)過程:

一、構(gòu)建話題，走近圓明園。

出示課件，觀賞圖片。剛才我們看到的一切曾經(jīng)都能在一個(gè)地方看見，這個(gè)地方備受外國(guó)人的關(guān)注，法國(guó)作家雨果曾說過：“在世界東方的中國(guó)，有著人類一大奇跡，這一奇跡，就是圓明園?！保ò鍟簣A明園）看了圖片，聽到雨果的評(píng)價(jià)，你有什么樣的感受？

生：為我國(guó)有這樣美麗的地方，感到驕傲。生：為我國(guó)有這樣美麗的地方，感到自豪。

可是，就是這樣一座幾乎完美的皇家園林卻被兩個(gè)強(qiáng)盜給毀滅了。（補(bǔ)寫“的毀滅”）聽到這些你又有什么樣的感受？

生：我感受到圓明園這樣毀滅實(shí)在太可惜了。師：帶著你的感受讀一讀課題 生：圓明園的毀滅。師：你有什么感受？

生：我感到無比的憤怒！師：帶著你的感受讀一讀課題 生：圓明園的毀滅。

請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受一起來讀一讀課題。生：（齊讀）圓明園的毀滅。

二、初讀課文，初感圓明園。

1、請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并用——?jiǎng)澇鑫闹性u(píng)價(jià)圓明園的句子。

2、指名交流。

生：圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。

生：它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博館、藝術(shù)館。

3、哪幾個(gè)詞最能體現(xiàn)人們對(duì)圓明園的高度評(píng)價(jià)？ 生：舉世聞名。

師：舉世聞名是什么意思??？ 生：全世界都知道。師：你說。

生：在世界上很有名。師：還有哪個(gè)詞？ 生：最大的。

三、走進(jìn)圓明園，再現(xiàn)昔日輝煌。

師：為什么圓明園能得到如此高的評(píng)價(jià)呢？圓明園里到底有什么呢？請(qǐng)看第二自然段。

1、圓明園的位置和布局。

生：它有圓明園、萬春園和長(zhǎng)春園組成，所以也叫圓明三園。師：好，請(qǐng)坐，還有補(bǔ)充的嗎？來，你說。

生：圓明園它有圓明園、萬春園和長(zhǎng)春園組成，此外還有許多小圓分布在圓明園的周圍。師：好，請(qǐng)坐。咱們一起來看一看這段話（課件出示）你能用一個(gè)詞來概括圓明園是什么樣子的？。

生：眾星拱月。

師：你找的真準(zhǔn)確。同學(xué)們請(qǐng)看（課件出示圓明三園的圖片）這是圓明園的總體布局，通過這個(gè)圖，你知道這個(gè)“月”指的是什么? 生：圖中月是指的長(zhǎng)春園、圓明園和萬春園。師：星是指的什么呢？

生：星是指的環(huán)繞在他們周圍的小圓。師：你們知道圓明園有多大嗎？里面有多少個(gè)小園嗎？請(qǐng)看資料。（350公頃大約等于386個(gè)柳泉小學(xué)。）當(dāng)時(shí)世界上再?zèng)]有這么大，園子這么多的園林，真是獨(dú)一無二?。《驮谖覀冎袊?guó)，你的心情如何？

生：高興。生：驕傲。生：自豪。

師：同學(xué)們讓我們帶著自豪的情感一起讀：圓明園真是一座舉世聞名的皇家園林。師：這一自然段主要寫了圓明園的什么？請(qǐng)做批注。生：圓明園在什么地方。生：圓明園是怎樣分布的。師：說得對(duì)。板書：位置布局

師：看到這“眾星拱月”的布局，你感受到什么？ 生：圓明園的建筑很宏偉。生：圓明園的建筑很巧妙。生：圓明園的布局別出心裁。2.讀懂過渡句

師：圓明園還有什么？讓我們走進(jìn)這座萬園之園，欣賞他往日的輝煌。請(qǐng)快速默讀三、四自然段，想一想，這兩段話是圍繞哪句話寫的? 生：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。課件出示句子。教師板書：建筑宏偉、文物珍貴 師：“建筑宏偉” 概括了哪段話的內(nèi)容? 生：第三自然段。師：“最珍貴的歷史文物”概括了哪段話的內(nèi)容? 生：第四自然段。

師：這個(gè)句子在課文中起什么作用? 生：承上啟下。

師：把這個(gè)句子畫句子，做批注：承上啟下。

師：你能給給句子換個(gè)關(guān)聯(lián)詞，使句子意思不變，作用也不變嗎？ 生：圓明園不僅建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。生：圓明園不但建筑宏偉，而且收藏著最珍貴的歷史文物。

3、想象宏偉的建筑

師：默讀第三段，你從哪些句子中感受到了建筑的宏偉? 生：金碧輝煌的殿堂，玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣，熱鬧街市，山鄉(xiāng)村野，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照、蓬萊瑤臺(tái)、武陵春色和西洋景觀。師：有補(bǔ)充的嗎？

生：還有海寧的安瀾園。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x一讀這段文字（課件出示第三自然段），如此多的景點(diǎn)，作者用了哪些詞語把他們串聯(lián)在了一起的呢？

生：有?也有?；有?也有?；有?還有? 師：還有補(bǔ)充的嗎？

生：有?也有?；有?也有?；有?還有?；不僅有?還有?

師：咱們一起來看一看，作者用有什么也有什么，有什么也有什么，園中不僅有什么還有什么，把如此多的景觀非常豐富的給我們展現(xiàn)出來，既讓我們體會(huì)建筑物種類多，數(shù)量多。又讓我們覺得句子非常精煉，不覺得啰嗦，那園中僅僅只有剛才大家介紹的那些景觀嗎？

生：（齊）不是

師：還有很多很多，是不是? 師：課下可以繼續(xù)收集，進(jìn)一步了解圓明園的建筑。

師：請(qǐng)你根據(jù)例句,模仿“有?也有?；有?也有?”的寫法，練習(xí)寫話。

例句：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。

（）中，有_____的____，也有___的_____；有_____的____，也有____的_____。生：校園中，有高大的梧桐樹，也有艷麗的月季花；有造型獨(dú)特的教學(xué)樓；也有寬闊的操場(chǎng)。

生：公園中，有清澈的小溪，也有漂亮花；有嫩綠的小草,也有漂亮的鮮花;有可愛的露珠,也有清澈的小溪.生：動(dòng)物園中，有可愛憨厚的熊貓寶寶，也有脖子常常的長(zhǎng)頸鹿媽媽，有樹木密茂的樹林，也有鳥語花香的花棚。

5）你們想一睹這些景物的風(fēng)采嗎？老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些圖片。（圖片展示）

（6）品讀句子：漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。（1讀：這么多的景物，真是目不暇接，我們不由得感嘆，2讀：各具特色的景物，讓我們大飽眼福，我們由心底里感嘆，3讀：這是我們的圓明園啊，我們自豪地向游人說，）

（7）再讀這一段，讀出暢游園中的美好感受。（課件出示段落，重點(diǎn)詞語標(biāo)出。）

過渡：圓明園不愧是舉世聞名的皇家園林。（引讀）那文中哪些句子告訴我們，它又是世界上最大的博物館、藝術(shù)館呢？

4、欣賞珍貴文物（1）指名交流。

（2）課件出示句子：上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。

（3）從先秦時(shí)代、到清朝，足足有三千八百多年，那時(shí)候有多少珍貴的歷史文物呀? 課件出示相關(guān)文物圖片。這么多的文物，你能用一個(gè)成語形容它嗎?（4）當(dāng)看到這些讓我們目不暇接的文物珍寶時(shí)，同學(xué)們的心情怎樣?指導(dǎo)學(xué)生用自豪的語氣朗讀第四段。

（5）小結(jié)：難怪人們都說圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。（引讀）

四、走進(jìn)歷史，感受毀滅。

1、可惜這座舉世聞名的皇家園林，這座世界上最大的博物館、藝術(shù)館，我們?cè)僖部床坏剿妮x煌了。因?yàn)槲覀兊膱A明園已經(jīng)被英法聯(lián)軍毀滅了。侵略者到底是怎樣毀滅圓明園的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第五自然段，用橫線劃出你感受最深的句子，并寫上你的感受。

2、指名交流。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)板書：掠走 搬運(yùn) 破壞

3、侵略者是怎么破壞？請(qǐng)看資料：侵略者除了大肆搶掠外，搶劫外，被他們?cè)闾５臇|西更是不計(jì)其數(shù)，工兵們帶著大斧，把家具統(tǒng)統(tǒng)砸碎，取下上邊的寶石，一些人砸碎鏡子，另一些人兇狠的向大燭臺(tái)開槍射擊，以此取樂。大部分法國(guó)士兵手掄木棍，將不能帶走的東西全部搗碎。

師：看到這里，你心里是什么滋味啊？（板書：恨）師：為了掩飾惡行，敵人最后怎樣對(duì)待圓明園？ 根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書：放火

4、讓我們?cè)僖淮伟褮v史的長(zhǎng)卷翻開，回到1860年10月18日的圓明園。（課件播放《火燒圓明園》錄像）

5、課件出示最后一段，重點(diǎn)標(biāo)出“闖入”“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”“實(shí)在”“任意”“銷毀”等詞語。齊讀這一段，讀出憤怒、惋惜。

五、走出圓明園，升華情感。

1、熊熊的大火連燒三天，我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。宏偉的建筑還在嗎?珍貴的文物還有嗎?這座舉世聞名的園林，就這樣消失了，這個(gè)損失太大了。課件出示第一自然段前半句，齊讀。

2、資料補(bǔ)充：法國(guó)作家雨果筆下的圓明園。理解第一自然段后半句。再讀課文的第一自然段。

3、因?yàn)榍宄母瘮o能，圓明園毀滅了，只剩下殘?jiān)珨啾诘膱A明園，她在不斷地尋找，不斷的呼喚：我們的國(guó)寶，你在哪里？（出示圖片，尋找國(guó)寶的足跡?。?/p>

4、看著屬于我們的國(guó)寶卻無奈地躺在異國(guó)的懷抱中，你想對(duì)侵略者說——你想對(duì)當(dāng)時(shí)滿清政府說——為了歷史不再重復(fù)，要對(duì)自己說——。

5、出示梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說》片段，齊讀。

板書設(shè)計(jì)：