第一篇：談?wù)剬W(xué)習(xí)語文的重要性

〔養(yǎng)成教育類文章〕

談?wù)剬W(xué)習(xí)語文的重要性

黃旭

語言文字是我們學(xué)習(xí)和日常生活時(shí)必不可少的工具，也是我們進(jìn)行生產(chǎn)和社會交流不可缺少的工具。只要是生活在社會上的人，誰也離不開它。在當(dāng)今信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、知識化的現(xiàn)代社會里，迫切要求我們努力學(xué)習(xí)語言文字這一工具科目，迫切要求工人、農(nóng)民、解放軍和各行各業(yè)的人們學(xué)習(xí)語文。不管是你參加工作也好、還是正在學(xué)習(xí)的中小學(xué)學(xué)生、大學(xué)生也好、參加生產(chǎn)勞動也好，都得學(xué)習(xí)語文，都得在實(shí)際生活中運(yùn)用語文工具。因此。認(rèn)真學(xué)習(xí)語言文字是擺在我們面前的重要任務(wù)，必須下功夫把它學(xué)到手、運(yùn)用到實(shí)際生活中去。改革開放以來，由于各級教育主管部門的重視和指令性文件的下達(dá)，語文教育取得了巨大的成績。各級相關(guān)執(zhí)行部門按照文件意思執(zhí)行有好有誤。學(xué)校是執(zhí)行的主要部門，各個(gè)學(xué)校執(zhí)行下來也是有對有錯(cuò)。廣大教育工作者和受教育者不同程度的對語文學(xué)習(xí)予以重視。各種人學(xué)習(xí)語文的方法、效果、做法也有所不同。要掌握這個(gè)工具必須想辦法、動腦筋，必須知道如何學(xué)習(xí)好語文的具體途徑，把學(xué)習(xí)語文的過程弄清楚、搞明白，真正學(xué)以致用。

怎樣學(xué)習(xí)語文？如何把語文學(xué)好？我們的從古至今的學(xué)者文人已積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，我們的先輩和先進(jìn)人物也曾提出過許多重要的指示，只要我們虛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真探究，理解其精神實(shí)質(zhì)，就會在實(shí)際工作得到運(yùn)用，但是應(yīng)該接受不同的意見的，包括正面的和反面的意見。

學(xué)習(xí)語文，一是閱讀問題，一是寫作問題。這兩個(gè)問題運(yùn)用得好，就一定有一定效果。檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的辦法不能單純用考試這一唯一方式來衡量。

一談閱讀問題。閱讀是學(xué)習(xí)語文知識的主要途徑。我們從閱讀中可以積累知識，發(fā)展思維，提高應(yīng)對現(xiàn)代社會的技能和技巧。我們學(xué)習(xí)識字、語音、詞匯、語法、修辭、語用、寫作方法等語文知識，都得通過閱讀來培養(yǎng)，閱讀能力不是一天兩天的事情，是要經(jīng)過很長時(shí)間的積累才能提高的。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，所以從來學(xué)習(xí)語文的人沒有不從閱讀開始起步的。

閱讀的范圍一定要廣。毛澤東同志曾說過：“語言這東西不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功不可。”毛澤東同志是我們學(xué)習(xí)語文的榜樣。第一，要向人民群眾學(xué)習(xí)語言，第二，要從外國語言中吸收我們所需要的成份，第三，我們還要學(xué)習(xí)古人語言中有生命的東西。我們讀的書要多、要廣、要雜。只要書中所表現(xiàn)的有時(shí)代意義、對我們生活有用，就得采用加以吸收。不管是理論書、文藝書、科學(xué)書、歷史傳記、報(bào)刊雜志，也不管是中國的、外國的、古代的、現(xiàn)代的、學(xué)者專家的的著作，工人農(nóng)民的創(chuàng)作，民間的故事傳說，都可以廣泛閱讀，用心瀏覽，汲取其中對我們有作用的知識營養(yǎng)，為我們所用。

學(xué)習(xí)語文必須做到以下幾點(diǎn)：其一，應(yīng)該是循序漸進(jìn)，由淺入深。讀書切忌好高騖遠(yuǎn)，嫌淺近的東西讀得沒有興趣，專喜讀高深的；往往認(rèn)為已經(jīng)懂得的東西不必花時(shí)間去讀，專門去讀懂得很少的東西或者完全不懂得的東西。怎樣做的結(jié)果是勞而少功，事倍功半，越讀越不感興趣。我們讀書應(yīng)該，先讀淺的、懂得的，后讀深的，不懂的。這樣才能夠步步深入，引人入勝。其二，應(yīng)該多讀篇幅短的，少讀篇幅長的。篇幅長的文章，一時(shí)不容易讀懂，常常因?yàn)閷W(xué)習(xí)和工作擠 得緊，弄得半途而廢，造成閱讀沒有興趣。所以應(yīng)該多讀篇幅短的，卷幅少的，易于讀懂讀完的東西，長的多留待時(shí)間允許的條件下去讀。其三，應(yīng)該多用腦筋，多動筆。無論讀什么書，都必須認(rèn)真過細(xì)，文字要看懂，道理要弄通。最重要的是多用腦筋想一想；看書上的話語，那些是對的，又為什么對；那些是錯(cuò)的，又為什么是錯(cuò)的。在看懂的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該多動筆，在所讀書的字里行間和眉頭加圈加點(diǎn)、寫提綱，標(biāo)出重點(diǎn)；重要的語句還應(yīng)該用筆記本把它們摘抄下來，還可以寫出心得體會，提出自己的疑問和意見。這樣動筆，作記號，從來都是被人重視的讀書方法。我們現(xiàn)代人仍可以盡量采用。其四，應(yīng)該備置字典、詞典。新華字典、現(xiàn)代漢語詞典是我們手邊的工具。遇到難字新詞，不能不把字音讀準(zhǔn)，詞意弄懂。隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，新詞也隨時(shí)在出現(xiàn)、發(fā)展、變化和更新。在我們廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，應(yīng)該選一些文章作為范文進(jìn)行精讀。這個(gè)功夫十分重要。歷來會寫文章的人，大都有豐富的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和讀書經(jīng)驗(yàn)，也有幾十篇甚至幾百篇文章精讀熟讀、終身不忘的范文。我們讀的范文不必太多，但是必須一是做到鉆得深、懂得透，二是做到多讀熟讀，反復(fù)背誦。這樣在會 在實(shí)際生活中運(yùn)用起來才會得心應(yīng)手、水到渠成。讀一篇文章，就得把字音讀準(zhǔn)，句意弄清，每一段的要旨，全篇的中心思想、寫作特點(diǎn)，一一料理清楚。作者 寫文章寫了什么？怎樣寫的？為什么要這樣寫，而不那么寫？都要經(jīng)過深思熟慮、仔細(xì)分析、認(rèn)真研究，使其徹底了然于心，沒有疑問。這是讀文章的第一 步功夫。

第二步功夫是多讀熟讀可以采用默讀和朗讀結(jié)合的方法，用密詠恬吟和高聲朗讀相結(jié)合的方法進(jìn)行反復(fù)的誦讀。這樣反復(fù)的誦讀，可以幫助我們更加深入地理解文章作品的思想內(nèi)容，分析作品的寫作技巧，體會作品的風(fēng)格和神味，還可以從作品的思想感情中得到啟發(fā)和感染。這對于我們的寫作是有很大好處的。提筆寫作時(shí)，一些熟讀的文章作品會涌現(xiàn)于腦海，起到發(fā)起筆端的積極作用，也幫助我們推陳出新創(chuàng)作更好的文章作品來。

“讀書破萬卷，下筆如有神”、“口不絕于六藝之文，手不停于百家之文”，這分別是杜甫、韓愈留下的讀書經(jīng)驗(yàn)。這充分說明了熟讀的功夫一定要下，寫作起來才不會無話可寫的。閱讀必須與自然、社會、環(huán)境、人物聯(lián)系起來。

讀文章與作品，必須注意選擇思想性和藝術(shù)性都好的文章與作品來讀。自己愛讀的文章反復(fù)讀、經(jīng)常讀、仔細(xì)讀、研究讀，百讀不厭，百背不煩。

閱讀的作用是巨大的，須在學(xué)習(xí)過程中提高認(rèn)識、引起重視、記住弄清。二談寫作問題。寫作能力的培養(yǎng)，是我們學(xué)習(xí)過程中的基本功，必須加強(qiáng)訓(xùn)練。我們讀書是靠文字來說理、敘事、達(dá)意、表情、抒情。要想把事記清、理說得明、意達(dá)得好、情表得妙、思放得開，非經(jīng)過足夠的大量的訓(xùn)練才能做得好。它就象打籃球一樣經(jīng)常訓(xùn)練才能掌握籃球的基本要領(lǐng)，運(yùn)用起來才會是會得心應(yīng)手。經(jīng)常訓(xùn)練是寫作的首要任務(wù)。

我們要使文字能夠合理的使用，為我們的生活服務(wù)，為我們的事業(yè)服務(wù)，就必須為動腦多寫，使寫作成為熟練的技能技巧。那么多練多寫又如何達(dá)到呢？戲要經(jīng)常唱，琴要經(jīng)常彈，筆要經(jīng)常動。熟能生巧是學(xué)習(xí)寫作的經(jīng)驗(yàn)，也是公認(rèn)的真理。學(xué)習(xí)寫作也不例外。

在校的中小學(xué)生、大學(xué)生，應(yīng)該重視學(xué)校規(guī)定的常規(guī)作文訓(xùn)練，認(rèn)真把每次老師布置的作文當(dāng)任務(wù)來完成。同時(shí)，注意利用課外的時(shí)間，寫讀書筆記，記日記，辦墻報(bào)，寫會議記錄、新聞稿件、書信、雜文、日常生活記錄。抓住一切機(jī)會去訓(xùn)練寫作技能，不要讓靈感從腦里溜走。寫作是很有用的。中小學(xué)、大學(xué)生必須完成老師規(guī)定的作文次數(shù)，把每次作文認(rèn)認(rèn)真真當(dāng)任務(wù)來完成，不能馬虎應(yīng)付。習(xí)慣的養(yǎng)成是非一日之功的，把寫日記、寫讀書筆記當(dāng)習(xí)慣養(yǎng)成，寫作能力才會逐步提高。練習(xí)太少，寫作能力是難易提高的，所以多練習(xí)的功夫是用養(yǎng)成習(xí)慣逐步培養(yǎng)的和提高的。

寫作注意的問題是多寫自己說的話。我手寫我口是學(xué)習(xí)寫作的基本方法。

訓(xùn)練寫作必須老老實(shí)實(shí)。眼里看到什么就寫什么，心里有什么話就寫什么話。不斷寫、經(jīng)常練，培養(yǎng)如實(shí)表達(dá)思想感情表達(dá)意見的能力。

弄虛作假是寫不好文章的。可是社會上偏偏有這么一些人不高興說自己的話，偏愛說別人已經(jīng)說過的現(xiàn)成話；不注意寫自己耳聞目見、認(rèn)識明確的事物；偏偏愛寫自己沒有懂或者半懂不懂的東西。一個(gè)問題或者一個(gè)題目到手，不是首先運(yùn)用自己的思維，提出自己的觀點(diǎn)，而是東翻西找，尋找參考資料，抄抄摘摘，連綴成篇。結(jié)果是生搬硬套，矛盾百出，不能自圓其說，毫無邏輯性；甚至連自己看不懂的東西也抄進(jìn)去。這樣做的結(jié)果往往是沒有掌握寫作的真情，步入旁門左道，走錯(cuò)了路。

寫作應(yīng)該從周圍事物、日常生活的實(shí)際情況的描寫記敘入手，用樸素的語言文字把自己的真情實(shí)感寫出來，反映事情本來面目。至于范圍大小、內(nèi)容多少，用什么文體、題材則是另外考慮的問題。

培養(yǎng)寫作能力還必須弄懂字的寫法和讀音，懂得如何遣詞造句，析清章節(jié)段落，積累豐富的詞語，運(yùn)用合理的格式進(jìn)行謀篇布局、定體選枝，撰寫好各種文體的文章。

文章寫得好與壞是與選詞造句的關(guān)系十分密切的。言簡意明、文從字順、話語通順是學(xué)習(xí)寫作的基本方法。有些人寫文章喜歡用偏僻字句，矯揉造作深奧的一般人看不懂的詞句；有些人又慣于外語化的長句，使用不恰當(dāng)?shù)男稳菰~。這樣苦心經(jīng)營的結(jié)果，必然是讓人看不懂，弄不明。文章明白易懂才是我們追求的目標(biāo)。所以用詞造句要淺顯簡明，段落章節(jié)要析分清楚，標(biāo)點(diǎn)符號要使用恰當(dāng)。必須使寫出來的文章，文從字順，鮮明準(zhǔn)確，讓人讀起來一目了然，并且有輕松爽朗的愉快感覺才好。

文章的體裁不同，格式也就不一樣，象書信、報(bào)告的格式就不同于論文、游記的格式。要運(yùn)用語言文字準(zhǔn)確，必須注意培養(yǎng)社會經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)語言文字，掌握語言的特點(diǎn)，用好文字，知曉語言是思維的工具、交際的工具，認(rèn)知世界的工具，音義結(jié)合的符號系統(tǒng)，是靠組合和替換來進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)的。

培養(yǎng)寫作能力，還要在寫作時(shí)充分利用閱讀中得來的語文知識，不斷的結(jié)合社會實(shí)際，開創(chuàng)寫作的生活源泉。社會生活才是寫作取之不盡用之不竭的源泉。

寫作的進(jìn)步也不是容易的事情。我們務(wù)必要把寫作與閱讀結(jié)合起來。在寫作訓(xùn)練中，有意識、有目的的在閱讀過程中獲得文字知識、語音知識、語法知識、修辭知識、邏輯知識、語用知識、寫作知識，常備工具書，并在實(shí)際生活中加以運(yùn)用，這樣可以掌握得更牢固，運(yùn)用得更靈活，從而轉(zhuǎn)化為自己寫作的技能技巧，運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

在實(shí)際寫作的過程中，必須學(xué)習(xí)寫說理文、記敘文、說明文、抒情文、議論文，寫好各種文體的文章，做到隨時(shí)隨地在生活中汲取取之不盡用之不竭的素材，然后將素材加工成為文章。

生活圈子窄，接觸實(shí)際少，寫作的東西必然嘩然寡味，空洞無物、貧乏淺顯。多參加社會實(shí)踐活動，從我們的生活實(shí)際中、社會實(shí)踐里，不斷發(fā)現(xiàn)和接 觸新事物、新問題；更要從新事物、新問題的分析、研究中不斷的訓(xùn)練自己的思考問題的能力，豐富自己的思想感情，提高自己的思想認(rèn)識，發(fā)展運(yùn)用語言文字的能力，為寫作開辟廣闊的力量源泉。

我們還必須重視寫字，寫好字，少寫錯(cuò)別字。寫字教學(xué)必須與寫作緊密聯(lián)系起來，在實(shí)際運(yùn)用中更要注意，加以重視。字跡必須書寫工整，潦草、錯(cuò)亂的字是沒有人想看的。寫字要成為平時(shí)養(yǎng)成的功夫，多練字才會寫得好。

語文確實(shí)重要。我們在學(xué)習(xí)語文的過程中要注意：一.閱讀不能貪多圖快。難字不懂，必須查字典；詞語不知，一定要查詞典；理論不知，要學(xué)習(xí)時(shí)事和社會知識，要把理論與實(shí)際結(jié)合起來進(jìn)行學(xué)習(xí)。囫圇吞棗，必然沒有棗味；博覽群書還得把書本知識和實(shí)際結(jié)合起來。二.文章要寫得短小精悍。毛澤東說“空話連篇，言之無物的長文章，正象懶婆娘的裹腳又長又臭?！倍涛膶懞?，就有堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)，知識豐富了，就必然有話可說。不要搞什么萬字文章比賽。三.要重視應(yīng)用文寫作。書信、報(bào)告、記錄、廣告、便條、通知的寫作也必須訓(xùn)練。到實(shí)際生活中語文知識就會得到運(yùn)用。四.要使用國家規(guī)定的常用字，不能忽視字的教學(xué)。五.加強(qiáng)課外語文生活知識學(xué)習(xí)。要在各種生活環(huán)境中虛心學(xué)習(xí)社會語文知識。

總之，我們只有認(rèn)真學(xué)習(xí)語言文字，檢查學(xué)習(xí)中存在的問題，端正學(xué)習(xí)

態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，虛心向廣大人民群眾學(xué)習(xí)、向古人學(xué)習(xí)、向前輩及外

國人的學(xué)習(xí)閱讀與寫作的經(jīng)驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)的信心與恒心，勤學(xué)苦練，腳踏實(shí)

地，實(shí)實(shí)在在的在社會、生活、課堂、課外去學(xué)習(xí)實(shí)際的語文知識。這樣做

才會在學(xué)習(xí)語文過程中培養(yǎng)能力，訓(xùn)練思維，使我們學(xué)習(xí)的語文知識成為技 能技巧。學(xué)習(xí)語文知識的過程其實(shí)就是掌握適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際本領(lǐng)。在實(shí) 際生活中我們運(yùn)用語言文字進(jìn)行各項(xiàng)活動才會自然、流暢、明白、清楚，得 心應(yīng)手，無拘無束。

（作者：黃旭

單位：

廣東省汕頭市汕樟中學(xué)

郵編515041）

第二篇：談?wù)務(wù)Z文知識積累的重要性范文

談?wù)務(wù)Z文知識積累的重要性

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“加強(qiáng)積累，培養(yǎng)語感”。語文是一門積累的學(xué)科，沒有積累，一切語文活動都無從下手，也毫無意義。學(xué)好語文需要多閱讀書籍，積累語文知識。簡言之能否學(xué)好語文關(guān)鍵在于語文知識的積累。當(dāng)代中學(xué)生，思維活躍，對新人新事新概念反應(yīng)快速，易于接受。但積累少，語感差，這是語文素養(yǎng)難以提高的根本原因。

那么教師如何指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)高效地進(jìn)行語文積累呢？

古人云：不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。如果說語文的學(xué)習(xí)是一幢大樓的建設(shè)，那些零碎的小知識便是磚磚瓦瓦，而積累則是將磚瓦堆砌成高樓的過程。

語文需要積累些什么呢？簡而言之，需要積累字詞，需要積累閱讀方法，名句格言需要積累，作文技巧同樣需要積累。

怎樣積累？課本是積累的第一陣地。無論是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，還是綜合復(fù)習(xí)，我們一定不要把課本拋開。一篇篇的課文看上去似乎沒什么大作用，其實(shí)看細(xì)了，字音字型、成語應(yīng)用、寫作方法方面都有我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。此外，文言文的字詞、句式的積累絕大部分是在閱讀課本時(shí)進(jìn)行的?，F(xiàn)代文主要看寫作方法和表達(dá)技巧以及書下注釋，文言文則要記憶各個(gè)文言實(shí)、虛詞的含義，特殊文言句式，并且要善于聯(lián)想，舉一反三。

積累的第二大陣地是平日的學(xué)習(xí)資料試卷講義。將平時(shí)讀錯(cuò)的字、寫錯(cuò)的詞、不理解的成語摘錄下來，經(jīng)常拿出來讀一讀看一看，就不會犯錯(cuò)了。除了基礎(chǔ)知識，從試卷中獲取的還有看不到摸不著的財(cái)富——解題技巧。例如詩歌賞析，從練習(xí)中，我們可以總結(jié)出諸如常用寫作手法、常用抒情方式以及常用意象表達(dá)的特殊感情等。

積累的第三大陣地為課外讀物。不要認(rèn)為初中的學(xué)習(xí)很緊張，讀一篇文章不如做幾道題。雖然每次我們從書中得到的很少很少，但是一旦缺乏，健康就會有問題。通過看書，我們積累到的是閱讀能力，是語感，是寫作技巧?，F(xiàn)代文閱讀一直是許多人難啃的骨頭。一旦對中心的領(lǐng)會有了偏差，答題就很難正確。多閱讀能幫助我們培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣，從自己喜歡的文章和故事中尋找樂趣、得到啟迪；多閱讀能幫助我們更快地找到閱讀的感覺，更準(zhǔn)確地體會到作者的用心和情感；多閱讀能幫助我們擴(kuò)大知識面，積累豐富的寫作素材，避免寫作時(shí)的內(nèi)容空洞；多閱讀能幫助我們調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)帶來的疲憊，體驗(yàn)生活的豐富多彩，感悟人生的悲歡離合，讓我們在感動中學(xué)會以情作文。

此外，作文水平的提高講求“多練習(xí)”。拳不離手，曲不離口。同樣，筆一旦離開手久了，對寫作的感覺生疏了，就很難寫出令人滿意的文章。應(yīng)該堅(jiān)持四五天寫一篇短文或者天天寫讀書筆記，主要是記錄下生活中值得關(guān)注的事情，記錄下自己的感情與想法，這樣不但能培養(yǎng)自己的觀察能力，又練了筆，同時(shí)積累下寫作素材，一舉多得，何樂而不為！

當(dāng)我們學(xué)會了“積”，學(xué)會了“累”，學(xué)會了持之以恒，那么，建設(shè)一座金碧輝煌的語文學(xué)習(xí)大廈便不再是夢想。

第三篇：語文綜合性學(xué)習(xí)重要性淺談

語文綜合性學(xué)習(xí)重要性淺談

摘 要：語文綜合性學(xué)習(xí)對于提高學(xué)生綜合素養(yǎng)大有好處，其重要性在于：培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、問題意識、合作意識、信息意識。

關(guān)鍵詞：自主意識 問題意識 合作意識 信息意識

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將綜合性學(xué)習(xí)納入語文學(xué)習(xí)，旨在為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境、提供多渠道、多層面的學(xué)習(xí)機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力。語文綜合性學(xué)習(xí)以語文學(xué)科為依托，注重語文學(xué)科與其他學(xué)科、學(xué)生生活、社會生活之間的整體聯(lián)系。它以問題為中心內(nèi)容，以活動為主要形式，以其學(xué)習(xí)內(nèi)容和其獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

可日常的教學(xué)中，由于種種原因，我們的語文綜合性學(xué)習(xí)或流于形式，或直接忽略，語文綜合性學(xué)習(xí)的重要性更是高置遠(yuǎn)擱，因此導(dǎo)致了學(xué)生們的語文綜合素養(yǎng)不高，綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)入了瓶頸狀態(tài)。剖析解體，我對綜合性學(xué)習(xí)的重要性淺談一下我的略見。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實(shí)踐”。“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑，應(yīng)該積極倡導(dǎo)?！比私贪娼滩闹校C合性學(xué)習(xí)緊隨課本，在課文內(nèi)容、題材、體裁等某一方面都有適當(dāng)?shù)耐卣够蛘哐由?，因而，有效地開展好語文綜合性學(xué)習(xí)活動對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)大有好處。

我經(jīng)歷過這樣的親身體會：人教版四年級下冊第三單元“大自然的啟示”中就安排了語文綜合性學(xué)習(xí)―大自然的發(fā)現(xiàn)。開展綜合性學(xué)習(xí)活動前，我們師生都積極搜集資料，歸納、整理自己搜集到的資料，并了解其中的很多科學(xué)知識；做好準(zhǔn)備之后，我們分類進(jìn)行討?、交流，從動物、植物、自然現(xiàn)象等幾個(gè)方面入手去談自己的發(fā)現(xiàn)、收獲或者啟示；最后，讓學(xué)生將自己所有的活動成果整理成文字資料，形成書面材料。整節(jié)課下來，學(xué)生們都收獲滿滿，既培養(yǎng)了合作探究意識、主動查找資料意識、質(zhì)疑問題意識，又對于口語交際、寫作等語文能力有所提高，學(xué)生的語文素養(yǎng)在這次綜合性學(xué)習(xí)中得到了很大的提高。人教版五年級上冊《竊讀記》一課后，就緊隨了一次綜合性學(xué)習(xí)---我讀書、我快樂。將綜合性學(xué)習(xí)的主題確立后，我就組織學(xué)生結(jié)合課本中的安排進(jìn)行整理，最終確立了“我讀書、我快樂”的綜合性讀書交流會。整個(gè)活動下來，孩子們收獲滿滿，閱讀興趣空前高漲?？v觀以上實(shí)例，我將語文綜合性學(xué)習(xí)的重要性總結(jié)如下：

一、有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識

在綜合性學(xué)習(xí)中，教師只是一個(gè)平等的參與者，參與選定主題、制定研究方案、在實(shí)施中提供一定的咨詢?！皩W(xué)什么”“怎樣學(xué)”都是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生擁有充分的自主權(quán)，所有的探究過程、解疑過程都是學(xué)生自主完成。由于，學(xué)生參與了主題確定、方案制定的整個(gè)過程，學(xué)生成了活動的主要參與者，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，這些都使得學(xué)生能自主地參與其中。而學(xué)習(xí)中，這種自主性恰恰是最重要的，是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵。開展“我讀書，我快樂”的綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生們自己確立主題，自己制定方案，所以活動中，學(xué)生們自我參與性很高。

二、有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

愛因斯坦說：發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。綜合性學(xué)習(xí)如一場及時(shí)雨，主要體現(xiàn)在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。語文綜合性學(xué)習(xí)主要內(nèi)容之一是“學(xué)生自主地提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題”，問題都來源于學(xué)生主體，這就要求學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，不斷提高發(fā)現(xiàn)問題的能力，學(xué)生從自己感興趣的問題入手，確定研究內(nèi)容，在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)問題，再解決問題，循環(huán)往復(fù)，就會有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。當(dāng)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)問題，他們也有自主探究的興趣，那么這一個(gè)個(gè)“發(fā)現(xiàn)”就會成為他們不斷前行的階梯。

三、有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

當(dāng)今時(shí)代是個(gè)合作共處的時(shí)代，學(xué)習(xí)也不例外。良好的合作意識是學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)。綜合性學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，它強(qiáng)調(diào)“共同討論”、“在活動中學(xué)會合作”，許多學(xué)習(xí)任務(wù)都必須是幾方面共同努力才能有效完成。在開展“大自然的發(fā)現(xiàn)”綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生們分工合作，才有了課堂上動物、植物、自然現(xiàn)象等幾個(gè)方面的發(fā)現(xiàn)、收獲（啟示），課堂才更加豐富多彩。綜合性學(xué)習(xí)，能有效促進(jìn)學(xué)生與外界的交往，促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，增強(qiáng)學(xué)生合作的意識，培養(yǎng)了學(xué)生合作的品質(zhì)。

四、有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息意識

現(xiàn)代社會是信息化社會，多種媒體、多種信息的出現(xiàn)，要求人們具有采集信息、交流信息和處理信息的綜合能力。在語文綜合性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生為了深入研究某一主題，或調(diào)查訪問、或?qū)嵉乜疾?、或上網(wǎng)查詢，需要利用多種手段，通過多種途徑來獲取信息，并根據(jù)學(xué)習(xí)的需要科學(xué)處理這些信息，恰當(dāng)?shù)乩眯畔?，運(yùn)用已有語文知識和積累的各種方法完成自己的課題。在這一過程中，學(xué)生收集和處理信息的能力得以逐步提高和強(qiáng)化。

總之，開展好語文綜合性學(xué)習(xí)活動對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有著立竿見影的作用。目前，我的教學(xué)班已經(jīng)在這方面努力嘗試了，盡管困難重重，但我相信，只要我們師生一起努力，不久的將來，語文綜合性學(xué)習(xí)一定會在語文教學(xué)中綻放異彩，為語文教育教學(xué)增添濃墨重彩。

第四篇：語文學(xué)習(xí)的重要性

語文預(yù)習(xí)的重要性

常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！鞭r(nóng)民在耕地前要“備耕”，工人在生產(chǎn)前要“備料”，戰(zhàn)士在打仗前要“備戰(zhàn)”，這都是“預(yù)”。同樣道理學(xué)生在上課之前，也要準(zhǔn)備準(zhǔn)備，這準(zhǔn)備就是指預(yù)習(xí)。

明確了預(yù)習(xí)的重要性后，應(yīng)給學(xué)生提出具體的要求，讓學(xué)生有的放矢。針對不同年級，不同文體，不同的課文，要提出不同的要求。隨著孩子們年齡的增長，我也有針對性的調(diào)整預(yù)習(xí)要求，從一年級的三部曲，到二年級四部曲，一直到現(xiàn)在的七步曲，預(yù)習(xí)的要求都是層層遞進(jìn)的，新課程理念下的預(yù)習(xí)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和生活，努力體現(xiàn)語文課程的總體目標(biāo)。預(yù)習(xí)的方式應(yīng)該是豐富多采的：可以去閱讀教材，也可以針對教學(xué)內(nèi)容去進(jìn)行一些實(shí)踐活動，如查閱資料、進(jìn)行調(diào)查等等。提倡一種探究型的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時(shí)家長要引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注自己在預(yù)習(xí)過程中遇到的不解之處。進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，可以是學(xué)生的個(gè)體行為，也可以是群體行為，如小組合作、請教家長、教師等等。在預(yù)習(xí)過程中無法解決的問題，要求學(xué)生做一些簡略的預(yù)習(xí)筆記，然后帶著這些問題進(jìn)行認(rèn)真聽講，看看老師是怎么分析的，從中悟出思考問題、解決問題的路子，不斷提高分析能力。

預(yù)習(xí)是上好課的重要條件，預(yù)習(xí)是自學(xué)的演習(xí)，它對培養(yǎng)能力，發(fā)展智力有很大作用。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，就能極大地調(diào)動學(xué)生語文的積極性，從而不斷提高學(xué)習(xí)語文教學(xué)質(zhì)量。

著名心理學(xué)家威廉.詹姆士說：“播下一個(gè)行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！边@就是說習(xí)慣可以決定一個(gè)人的命運(yùn)。我國著名教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”而在語文學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是相當(dāng)重要的。

預(yù)習(xí)是語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生是否預(yù)習(xí)，將影響著老師的課堂教學(xué)。老師布置學(xué)生預(yù)習(xí)，那么學(xué)生預(yù)習(xí)些什么呢？剛開始學(xué)生一片茫然，這就需要老師的指導(dǎo)，根據(jù)不同的年級，老師可設(shè)計(jì)一些合適的預(yù)習(xí)提要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。我根據(jù)中年級語文的學(xué)習(xí)要求設(shè)計(jì)了一些預(yù)習(xí)提要：

1、自讀課文，學(xué)會需要掌握的生字。

2、從文中找出不理解的詞，查找工具書，做好記錄。

3、讀通課文，了解課文的主要內(nèi)容，結(jié)合課后思考題進(jìn)行思考，并對課文中自己認(rèn)為印象深刻的句子加以理解，做好批注。

4、在預(yù)習(xí)時(shí)，你有什么不懂的問題，做好記錄。提供這些預(yù)習(xí)提要后，學(xué)生便有法可循，幾次指導(dǎo)后，學(xué)生便可獨(dú)立預(yù)習(xí)，但這需要老師的監(jiān)督、檢查。以便學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。

課堂教學(xué)實(shí)踐證明：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，是在教師周密的考慮和科學(xué)的安排下堅(jiān)持不懈的反復(fù)訓(xùn)練中養(yǎng)成的，光說 不練是不行的，沒有耐心和恒心也不會有好的效果。要從一點(diǎn)一滴做起，不斷積累，這樣才能很好推進(jìn)素質(zhì)教育的開展，提高學(xué)

生語文能力和素養(yǎng)。

預(yù)習(xí)作為課堂教學(xué)的前奏，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。通過預(yù)習(xí)可使學(xué)生對新課教學(xué)處于有準(zhǔn)備的心理狀態(tài)，便于增強(qiáng)聽課的目的性，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。作為小學(xué)語文教師,無疑應(yīng)從預(yù)習(xí)方面入手，加強(qiáng)指導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生逐步形成技能，提高自學(xué)能力，提高語文課堂效果。

從教以來，我一直比較注重讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，那是因?yàn)轭A(yù)習(xí)的好處不言而喻，第一，通過預(yù)習(xí)，對教材有了初步了解，在課堂上就有充裕的時(shí)間對老師講授的內(nèi)容進(jìn)行思考、消化，有利于深入了解所學(xué)內(nèi)容，當(dāng)堂鞏固知識；第二，預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，找出疑難點(diǎn)，帶著這些疑難點(diǎn)去聽課，能減少盲目性，增強(qiáng)聽課效果；第三，重復(fù)是加強(qiáng)記憶的基本手段，課前預(yù)習(xí)就等于先學(xué)習(xí)了一遍，有利于加強(qiáng)記憶；第四，預(yù)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，增強(qiáng)獨(dú)立性，減少依賴性。

重教幾年來，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在學(xué)生的自學(xué)能力不是很令人滿意。最突出的問題在于自覺性普遍不高，自我約束能力不強(qiáng)，沒有很 3 好的自學(xué)習(xí)慣，導(dǎo)致老師布置的適量作業(yè)也沒有完成，更不必說是作業(yè)質(zhì)量了。針對此種不良狀況我嘗試了預(yù)習(xí)這種方法，不料還達(dá)到了一定的效果。

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)預(yù)先自學(xué)將要聽講的功課。我在平時(shí)的教學(xué)中提倡學(xué)生預(yù)習(xí)，因?yàn)轭A(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新課的第一步，相信學(xué)生對此興趣也定會很濃。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生很有求知欲望，急于想揭開新事物的真面目，甚至很有超越感，有競爭意識。通過預(yù)習(xí)，他們想超越他們的同學(xué)，甚至是老師。所以我認(rèn)為預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)當(dāng)中也是很為重要的一關(guān)，不可疏忽。

預(yù)習(xí)是一種自主的學(xué)習(xí)活動，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能力性，能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生會對新的知識內(nèi)容有所了解，這將在課堂上容易把握重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)。

從平時(shí)對學(xué)生的觀察、調(diào)查來看，大部分學(xué)生的預(yù)習(xí)方法過于單調(diào)，把預(yù)習(xí)單純地理解為對課文的通讀和瀏覽。我想，這樣的預(yù)習(xí)有些粗陋，所以，預(yù)習(xí)還將明確預(yù)習(xí)的方法。由于預(yù)習(xí)是一項(xiàng)自主的活動，就應(yīng)以要求學(xué)生調(diào)動已有的知識儲備和能力，積極利用周邊的有利條件，去感知新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，去開展觀察、識記、聯(lián)想、想象、辨析、比較、綜合等一系列智力活動。當(dāng)然在這一系列活動中，學(xué)生要積極地去嘗試，去了解新的學(xué)習(xí)對象。比如預(yù)習(xí)高中教材第三冊《祝?！芬晃?，在預(yù)習(xí)中學(xué)生不僅要整體感知，讀通課文，了解大致的內(nèi)容，掌握字詞方面的知識，而且要 涉及到關(guān)于魯迅先生的有關(guān)常識，魯迅先生發(fā)表的文集，了解寫作的時(shí)代背景，包括魯迅先生當(dāng)時(shí)的思想意識，以及關(guān)于祥林嫂與魯迅先生的關(guān)系，甚至還可以是魯迅先生在魯鎮(zhèn)時(shí)的經(jīng)歷等等；那么有條件的話，還可以借閱關(guān)于魯迅先生的一些書籍；看一些關(guān)于魯迅先生人物傳記等。這樣不僅使學(xué)生充實(shí)了內(nèi)容，而且指給了學(xué)生預(yù)習(xí)的方向。所以，預(yù)習(xí)中學(xué)生不單要了解課文章大意：關(guān)于這方面，我們教師可以交給學(xué)生閱讀的方法：可以要學(xué)生通讀、瀏覽課文；根據(jù)不同的文章還可以采用速讀、精讀和默讀的方法。不單要學(xué)會生字新詞：關(guān)于這方面，要求學(xué)生動手查閱相關(guān)的工具書。對于文中涉及到的典故、成語、諺語之類的又要去找相關(guān)的書籍資料；而且在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵性語句、疑難點(diǎn)，可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中使用圈點(diǎn)批注法，用不同標(biāo)記標(biāo)出，待上新課時(shí)向老師請教，或是課后學(xué)生討論交流。有時(shí)有的文章在預(yù)習(xí)中可能會有關(guān)于寫作的方法、特色，順序等方面的預(yù)習(xí)作業(yè)，這些學(xué)生雖然不需很深領(lǐng)會、掌握，但至少也要他們?nèi)ピ囍鴦幽X。

在教改中，我還注意到了這一點(diǎn)，就是學(xué)生在預(yù)習(xí)中須先通讀課文，然后對其中的有些詩文、片斷等要求通過聯(lián)想、想象，將文字化為腦中的美景，再通過口頭來表達(dá)。這一過程實(shí)際上是學(xué)生運(yùn)用心理過程與口語表達(dá)有機(jī)結(jié)合，這樣不但鍛煉了學(xué)生的思維，而且鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，也體現(xiàn)了預(yù)習(xí)在培養(yǎng)自學(xué)能力的作用。如閱讀郁達(dá)夫的《故都的秋》第四段“北國的槐樹，也是一種能使人聯(lián)想起秋來的點(diǎn)綴。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感到一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺??”怎樣激活這段文字呢？我設(shè)置了幾個(gè)問題：為什么會有“腳踏上去”的動作？作者為什么不說“沒有聲音，沒有氣味”，卻說“聲音也沒有，氣味也沒有”，加了個(gè)“也”字，似乎在與另一種情景相比較，而這種情景則是大家所熟悉的，那是一種什么情景？于是學(xué)生展開聯(lián)想與想像，調(diào)動以往的生活體驗(yàn)，回答說：“雪”、“似花非花的雪花”、“雪后觀景”。盡管多數(shù)學(xué)生并不認(rèn)識槐樹，更沒見過秋天槐樹落蕊的情景，但通過想像，卻似乎看到了這樣一幅畫面：秋天的清晨，作者起來打開房門，驚喜地看到院子里槐樹的落蕊鋪了一地，于是就像早上醒來才發(fā)覺夜里靜悄悄地下了一場大雪那樣，懷著欣喜而又好奇的未泯童心，去踏上幾腳，卻發(fā)現(xiàn)“聲音也沒有”，不像踏雪那樣會發(fā)出“吱嘎，吱嘎”的聲響，然后掬起一把，聞一聞，“氣味也沒有”，同雪一樣清爽；一陣掃后，只留下“一條條掃帚的絲紋”，槐花就這么靜悄悄地走了，“一葉落而知天下秋”，一種悲涼彌散開來。通過這種想像，學(xué)生走近了作者，走進(jìn)了作者筆下凄美的意境之中，感受到故都秋的清、靜、悲涼的韻味。

又如欣賞朱自清《荷塘月色》第四段：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙?！蔽艺垖W(xué)生根據(jù)畫中的荷葉或生活中所見，把荷葉與芭蕾舞女組合起來，想像朱自清筆下的荷塘：滿眼繁茂的荷葉，荷葉片片相連；因?yàn)槌鏊芨?，才像亭亭的舞女的裙，像?yōu)美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙——于是，靜靜的荷塘幻化為動態(tài)的舞臺，舞女們穿著綠色的裙子，翩翩起舞，輕盈的旋轉(zhuǎn)。隨著想像的馳騁，學(xué)生們進(jìn)入到月光籠罩下的荷塘美景中，死的文字變成了活的形象，作品在想像中得到了復(fù)活。

關(guān)于預(yù)習(xí)可以用多種方式進(jìn)行，其中可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次的不同，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)；也可以根據(jù)課程性質(zhì)的不同進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，如有的為預(yù)習(xí)理論知識的，有的為預(yù)習(xí)實(shí)踐知識的。預(yù)習(xí)將學(xué)生推進(jìn)一個(gè)全新的求知領(lǐng)域，通過預(yù)習(xí)定會有所感、有所悟、有所得，更有所問。所以令學(xué)生必會滿懷信心地、積極地參與到課堂中來。通過預(yù)習(xí)真正感受到成功的快感，發(fā)問的喜悅。學(xué)生就會樂于自學(xué)，收到事半功倍的效果。

因此，我認(rèn)為預(yù)習(xí)不僅能養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，而且長期堅(jiān)持對自學(xué)能力的培養(yǎng)也有很大的幫助。

案例一：《林黛玉進(jìn)賈府》預(yù)習(xí)要求

了解《紅樓夢》整篇小說的故事梗概。仔細(xì)閱讀課文，理出林黛玉進(jìn)賈府的過程，理解小說描述這一過程的意義。注意 課文中典型環(huán)境描寫，體味其對人物刻畫及表現(xiàn)主題的作用。

案例二：《老人與?！奉A(yù)習(xí)要求

預(yù)習(xí)課文，從老人與鯊魚搏斗這一情節(jié)入手，把握老人典型的性格特征。同時(shí)體味海明威筆下硬漢形象特點(diǎn)。

以上案例，在我們的語文教學(xué)中司空見慣。長期以來，“預(yù)習(xí)”在我們的語文教學(xué)中幾乎可以說是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。這些“預(yù)習(xí)要求”，或要求熟悉課文，或提示了文章內(nèi)容，或指出了課文重點(diǎn)，或布置了具體要求。毫無疑問，“預(yù)習(xí)”促使學(xué)生去熟悉課文，為學(xué)生明確了學(xué)習(xí)方向，可以加快課堂教學(xué)的進(jìn)度，提高課堂問答的效率。但反觀長期以來我們的語文教學(xué)法“少慢差費(fèi)”的現(xiàn)狀，我們就不得不對這一習(xí)慣做法，進(jìn)行質(zhì)疑：“預(yù)習(xí)”在高中語文教學(xué)中究竟是利大于弊，還是弊大于利。

美國教育心理學(xué)家林格倫說：教育上最主要的理想也許就是預(yù)期。如果學(xué)生不是隨著他們的修業(yè)經(jīng)歷而逐漸增長他們的知識和能力，如果學(xué)生能夠記住課本中大部分課文卻不能很好地讀報(bào)和寫作，那么，花費(fèi)在教育上的大量的時(shí)間，精力和資金也就都浪費(fèi)掉了。從教育的“預(yù)期”實(shí)現(xiàn)與否上，我們不難對于“預(yù)習(xí)”的利弊作出評判。且不論，這樣的一些“預(yù)習(xí)要求”在教學(xué)實(shí)踐中存在著目標(biāo)的泛化與游移，不能 有序推進(jìn)學(xué)生語文能力系統(tǒng)的發(fā)展；根本上，這樣的一個(gè)以課堂教學(xué)為中心，以教師為主體的“預(yù)習(xí)要求”，是非本位的，是違背教學(xué)的本質(zhì)和學(xué)生能力發(fā)展的規(guī)律的。圍繞“預(yù)習(xí)”，為從根本上解決當(dāng)前我們課堂教學(xué)中積重難返的效率問題，我們必須對以下問題進(jìn)行審視。

總之，語文預(yù)習(xí)多在課外，看似較難調(diào)控，但只要教師善于思考，敢于實(shí)踐，切實(shí)落實(shí)指導(dǎo)規(guī)范，定能取得應(yīng)有的效果。

第五篇：談?wù)劙踩a(chǎn)重要性

談?wù)劙踩a(chǎn)重要性

安全是企業(yè)生存發(fā)展的必要條件之一，是個(gè)永不過時(shí)的話題，它與每個(gè)人、家庭、企業(yè)和社會都息息相關(guān)。

我們從電視或報(bào)紙上看到許許多多生產(chǎn)企業(yè)由于不重視安全而發(fā)生的事故舉不勝舉，那些受害者死傷的慘狀和家屬們痛不欲生的場景。給個(gè)人、家庭和社會都帶來了傷害。

對于我們化工企業(yè)來說，安全生產(chǎn)更是必不可少的。企業(yè)一心一意謀發(fā)展的當(dāng)口，更要把安全第一落到實(shí)處，把預(yù)防為主放在各項(xiàng)工作的首位，真正做到珍愛生命，安全生產(chǎn)。忽視安全隱患，必將會給企業(yè)帶來巨大的經(jīng)濟(jì)損失。做好安全生，我們認(rèn)真做好以下幾方面的工作：

一、建立健全安全生產(chǎn)責(zé)任制制度。

制定安全生產(chǎn)責(zé)任制制度，就是將安全生產(chǎn)具體分工落實(shí)，獎(jiǎng)懲分明。明確各自的責(zé)任，將責(zé)任分配到個(gè)人。不是有這樣一句話，“安全責(zé)任重于泰山”。對于我們生產(chǎn)企業(yè)中哪個(gè)生產(chǎn)部門出現(xiàn)事故，將按照“四不放過”的原則進(jìn)行處理。使全體職工的思想、責(zé)任得到有效控制，保證了大家在工作中無差錯(cuò)、無違章、無違紀(jì)，使安全生產(chǎn)工作走上了可控、在控之路。對進(jìn)入車間等生產(chǎn)現(xiàn)場，不穿工作服、不戴安全帽等違章行為毫不留情。只有每個(gè)人認(rèn)識到安全生產(chǎn)責(zé)任的重要，才能將安全責(zé)任落實(shí)到實(shí)處。

二、對全體職工進(jìn)行教育和培訓(xùn)。

對職工進(jìn)行安全學(xué)習(xí)檢查，定期開班組會排查每個(gè)崗位上的存在安全隱患。主要是提高職工安全生產(chǎn)意識，管理水平和生產(chǎn)事故的發(fā)生。我們要堅(jiān)持安全第一，預(yù)防為主，綜合治理“的方針，搞好企業(yè)的安全生產(chǎn)工作。

對于新進(jìn)入工作崗位的員工，都要進(jìn)行安全崗位培訓(xùn)和考試，必須持證崗。只有這樣，才能進(jìn)一步提高職工的安全意識。

三、對安全生產(chǎn)進(jìn)行檢查。

通過對企業(yè)生產(chǎn)的安全檢查，找到生產(chǎn)中存在的問題，將存在的問題及時(shí)消滅掉。使生產(chǎn)事故遠(yuǎn)離我們。只要我們每個(gè)人要把企業(yè)的安全當(dāng)作一種責(zé)任。就一定沒有消除不了的隱患和避免不了的事故。

就企業(yè)而言，安全工作應(yīng)放在一切生產(chǎn)企業(yè)工作的首位，企業(yè)應(yīng)當(dāng)以安全保障生產(chǎn)。安全就是生命，安全就是效益，安全是一切工作的重中之重。所以說，唯有安全生產(chǎn)這個(gè)環(huán)節(jié)不出差錯(cuò)，我們的企業(yè)才能去爭取更好的成績！去創(chuàng)造輝煌的明天！