第一篇：高效的地理案例教學(xué)研究-以產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移案例為例

高效的地理案例教學(xué)研究 ——以產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移案例為例

案例教學(xué)是地理教學(xué)的一種重要的形式和方法。而在當(dāng)下我國地理案例教學(xué)方面卻依然存在許多問題。目前較為普遍的案例教學(xué)是“脈象一”的形式，它所代表的案例教學(xué)低效的原因在于：理論層面較豐富，而實(shí)踐層面較薄弱；文獻(xiàn)型案例較多，實(shí)踐型案例較少；教師尋求的案例多。來源于學(xué)生提供的案例少；運(yùn)用教材現(xiàn)成的案例多，充實(shí)教材的外來案例少。有的教師把教學(xué)舉例與案例教學(xué)相混淆。這反映出高中地理案例教學(xué)中，地理案例資源的開發(fā)不足，案例教學(xué)開展尚處于起步探索階段。也正因如此，有效案例教學(xué)開發(fā)研究的潛力巨大。（地理案例教學(xué)的有效性及提高策略初探、江靜華、地理教育2008.1）本文將以一個(gè)較為成功的案例教學(xué)案例為例分析一個(gè)高效的案例教學(xué)案例具備的特點(diǎn)。1.產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移案例教學(xué)

一、目標(biāo)定位

1．使學(xué)生了解我國和世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和變化趨勢，理解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的概念，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移發(fā)生的原因。明白國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移是國際競爭的必然結(jié)果。

2.使學(xué)生了解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的重大意義，理解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移給東亞地區(qū)經(jīng)濟(jì)帶來的巨大影響。3.通過本節(jié)學(xué)習(xí)，了解國際市場發(fā)展變化規(guī)律，學(xué)會用發(fā)展的觀點(diǎn)分析世界市場的變化。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素

2.產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域發(fā)展的影響

三、教學(xué)過程與方法（運(yùn)用案例與活動教學(xué)）教學(xué)案例：20世紀(jì)80年代以來，伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的日益深入和信息通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，發(fā)達(dá)國家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了新一輪的大調(diào)整，它們著重于發(fā)展耗能低、耗材少、附加價(jià)值高的知識技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，保持對勞動密集型產(chǎn)業(yè)中品牌、營銷、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等產(chǎn)業(yè)鏈高端部分的控制，而將勞動密集型產(chǎn)業(yè)以及知識技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)的低端部分大規(guī)模轉(zhuǎn)移到新興工業(yè)化國家和地區(qū)，通過產(chǎn)業(yè)的國際轉(zhuǎn)移實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的大調(diào)整。

珠江三角洲的第一次產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移始于改革開放初期。香港傳統(tǒng)制造業(yè)大量向珠江三角洲轉(zhuǎn)移，如服裝、紡織、塑料制品、電子元件、金屬和非金屬制品等，大多屬于勞動密集型產(chǎn)業(yè)，處于較低產(chǎn)業(yè)水平。這種產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移是由當(dāng)時(shí)珠江三角洲經(jīng)濟(jì)低水平發(fā)展?fàn)顩r決定的，也是珠江三角洲參與國際分工的必然結(jié)果。這次產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，使珠江三角洲的環(huán)境污染加重。第二次產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移始于20世紀(jì)90年代，珠江三角洲經(jīng)過近20年的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)上了一個(gè)大臺階，生產(chǎn)成本也大幅度提高，發(fā)展勞動密集型產(chǎn)業(yè)的空間變得越來越小，珠江三角洲的生產(chǎn)成本已經(jīng)處于相當(dāng)高的水平。因此，珠江三角洲發(fā)展計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)、生物工程等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)是必然選擇。通過大力引進(jìn)計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)、生物工程等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，進(jìn)一步優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，初步確立了珠江三角洲在華南經(jīng)濟(jì)圈的中心地位。加之對環(huán)境保護(hù)的日益重視，環(huán)境質(zhì)量開始好轉(zhuǎn)。隨著珠江三角洲社會經(jīng)濟(jì)的加速發(fā)展，尤其是產(chǎn)業(yè)的廣泛升級，當(dāng)?shù)赜邢喈?dāng)一部分勞動、資源密集型企業(yè)向粵東、粵北和粵西一帶逐步轉(zhuǎn)移，通過產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，在廣東邊遠(yuǎn)地區(qū)將形成現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)群。這對于加速地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，縮小與珠江三角洲經(jīng)濟(jì)區(qū)的經(jīng)濟(jì)差距，具有重大意義。

2.教師提出需要分析的目標(biāo)要求

（1）分析珠三角發(fā)展工業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢條件

（2）改革開放初期，香港制造業(yè)大量向珠三角轉(zhuǎn)移，其原因是什么？這種轉(zhuǎn)移對香港、珠三角地區(qū)的影響分別是什么？（3）根據(jù)材料分析：珠三角地區(qū)經(jīng)歷的第二次產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移表現(xiàn)為哪幾個(gè)方面的變化？在這次產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移中，臺灣以資訊產(chǎn)業(yè)為核心的高科技產(chǎn)業(yè)大規(guī)模在珠三角投資，為什么？吸引臺商投資的區(qū)位因素是什么？這次產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對臺灣當(dāng)?shù)?、珠三角地區(qū)和廣東邊遠(yuǎn)山區(qū)分別帶來哪些影響？

（4）通過兩次產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，珠三角地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動力就業(yè)的分布有了哪些變化？

（5）根據(jù)以上材料嘗試概括產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的基本規(guī)律（提示：從地域分布、產(chǎn)業(yè)類型來概括）（6）嘗試概括產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的原因、影響因素和對區(qū)域發(fā)展的影響 教學(xué)活動：分小組討論案例

1.師生活動：教師引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)看法，并將有價(jià)值的觀點(diǎn)在黑板板書。2.學(xué)生模擬活動設(shè)計(jì)

學(xué)生模擬產(chǎn)業(yè)移出地和產(chǎn)業(yè)移入地的居民，討論產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對“產(chǎn)業(yè)移出地”和“產(chǎn)業(yè)移入地”的區(qū)域地理環(huán)境的影響，并可以結(jié)合地理活動教學(xué)開一個(gè)小型辯論比賽看應(yīng)該發(fā)展哪些產(chǎn)業(yè)，哪些產(chǎn)業(yè)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)移出去。

四、教師應(yīng)注意的幾個(gè)問題 1.學(xué)生討論中要加強(qiáng)引導(dǎo)，學(xué)生在表述討論要點(diǎn)時(shí)教師要注意板書，以便發(fā)現(xiàn)問題和為補(bǔ)充內(nèi)容做準(zhǔn)備

2．在分析“影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素”中，預(yù)計(jì)勞動力因素、市場因素、國家政策、地價(jià)等因素學(xué)生可以分析得出，“內(nèi)部交易成本因素”估計(jì)需要老師補(bǔ)充，要做好準(zhǔn)備。3．在分析“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域發(fā)展的影響”中，預(yù)計(jì)“促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整”、“改變區(qū)域 地理環(huán)境”、“改變勞動力就業(yè)的空間分布”等幾個(gè)內(nèi)容學(xué)生比較容易分析得出，也較容易理解。老師需要補(bǔ)充講解“促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)分工與合作”。

五、教師總結(jié)

1.概括產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的概念、分類、影響因素、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的原因、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域發(fā)展的影響 2.概括本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中各小組的表現(xiàn)，表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，提出不足

3.強(qiáng)調(diào)：不同區(qū)域由于區(qū)位條件、資源、自然條件、社會經(jīng)濟(jì)等情況不同，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平不同，在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移中所處的環(huán)節(jié)、地位、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響因素等方面必然存在差異，因而在分析不同的案例時(shí)，要具體問題具體分析，不可以照搬“珠三角產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移”案例的所有內(nèi)容。

結(jié)論

通過對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移案例教學(xué)的分析不難看出一個(gè)成功或者說是高效的案例教學(xué)一定要具備以下幾點(diǎn)：

首先一定要有明確的目標(biāo)定位，只有有一定的目的性才能有的放矢的去引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，對于案例教學(xué)來講目標(biāo)的設(shè)定可以更加全面一些，因?yàn)榘咐虒W(xué)并非只是局限于讓學(xué)生掌握一種知識和技能，葉瀾教授在《讓課堂煥發(fā)生命的活力》一文中提出課堂教學(xué)在目標(biāo)上應(yīng)該關(guān)注生命的全面發(fā)展, 即認(rèn)知和情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。地理案例教學(xué)具有教學(xué)目標(biāo)的全面性[5] 段玉山.地理新課程教學(xué)方法[M].北京: 高等教育出版社,2003: 100.。地理案例教學(xué)的設(shè)計(jì)還需要有足夠的師生互動。分析地理案例的關(guān)鍵是師生互動，要將地理案例的內(nèi)容與相應(yīng)的地理知識聯(lián)系起來．揭示地理案例與地理原理之間的聯(lián)系。討論其發(fā)展變化規(guī)律。在地理案例教學(xué)的組織實(shí)旋過程中．教師充當(dāng)著多種角色。既要講解、演示案例材料。又要啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，還要監(jiān)督案例分析、討論的情況。因此，只有具備高超的課堂組織、調(diào)控藝術(shù)。地理案例教學(xué)才能獲得最佳效果。新課程理念下地理案例教學(xué)的實(shí)踐與探索，劉曉東，網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)報(bào)·在線教育2012（11）高效的案例教學(xué)還需要一定的活動設(shè)計(jì)，在案例教學(xué)的同時(shí)讓學(xué)生有一定的活動，會達(dá)到高效的目的。

做好案例的總結(jié)工作也非常重要，經(jīng)過一番激烈的爭論之后，學(xué)生的頭腦里一定充滿了各種地理觀點(diǎn)，在問題解決方法上也形成了許多地理思路，但如果沒有對這些觀點(diǎn)和思路進(jìn)行梳理和總結(jié)，學(xué)生就不可能在這堂課上獲得最為有效而重要的信息。所以一方面教師要及時(shí)對階段討論成果進(jìn)行小結(jié)宋慶軍，案例教學(xué)的有效組織方法研究-文教資料 2006(9)，另一方面討論結(jié)束之后，要對地理案例進(jìn)行有效地總結(jié)．對于地理必修模塊的內(nèi)容，案例中的概念、理論、規(guī)律甚至是某些觀點(diǎn)都是考試的重點(diǎn)，因此教師必需對這些內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，使學(xué)生明確在剛才討論的案例中應(yīng)當(dāng)注意些什么。另一方面案例中展示的解決地理問題的方法也必需得到總結(jié)，使學(xué)生能夠在剛才討論的案例中應(yīng)當(dāng)掌握什么技能，如果時(shí)間充裕教師還可以例舉相關(guān)的案例進(jìn)行能力的遷移訓(xùn)練。地理案例教學(xué)的有效性探討，劉巍，寧德師專學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）2010,11 此外，要注意，學(xué)生在高中地理案例教學(xué)中處于關(guān)鍵的地位。針對學(xué)生案例教學(xué)適應(yīng)能力和參與意識不強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可以從以下兩方面來進(jìn)行處理：一是教師要想盡辦法改變學(xué)生對案例教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識和落后觀念，向他們介紹案例教學(xué)的重要意義，從而調(diào)動他們的積極性和主動性；二是教師要深入到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，摸清每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、想法以及需求，了解學(xué)生在知識能力水平上的差異，從而針對不同學(xué)生制訂不同的教學(xué)計(jì)劃。高中地理案例教學(xué)中面臨的問題及解決對策，許曉偉，新課程·中旬，2013、7在案例教學(xué)實(shí)施過程中，讓學(xué)生自主地參與建模，重視探究過程單由教師呈現(xiàn)知識框架，屬于表象性記憶，學(xué)生對知識的內(nèi)化度不高，學(xué)生只會記模型的框架，不理解知識的形成過程，缺少知識點(diǎn)之間內(nèi)在聯(lián)系的分析，地理原理孤立存在，遭遇到新情境就無法根據(jù)情境信息靈活運(yùn)用，出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象。設(shè)計(jì)一、二都是通過設(shè)置有梯度的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，對具體案例層層分析，逐步歸納，在師生對話中逐步建模，達(dá)成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即便設(shè)計(jì)一已先呈現(xiàn)框架模型，但在后續(xù)的讀圖探究中，仍然是對知識框的重構(gòu)與升華。地理案例教學(xué)中知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建研究，楊柳，新課程：上旬2012(2)

第二篇：第二節(jié) 產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移——以東亞為例

目標(biāo)定位

1．使學(xué)生了解我國和世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和變化趨勢，理解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的概念，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移發(fā)生的原因。明白國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移是國際競爭的必然結(jié)果。2.使學(xué)生了解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的重大意義，理解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移給東亞地區(qū)經(jīng)濟(jì)帶來的巨大影響。3.通過本節(jié)學(xué)習(xí)，了解國際市場發(fā)展變化規(guī)律，學(xué)會用發(fā)展的觀點(diǎn)分析世界市場的變化。

核心點(diǎn)一 影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素 1．產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的定義

企業(yè)將產(chǎn)品生產(chǎn)的部分或全部由原生產(chǎn)地轉(zhuǎn)移到其他地區(qū)，這種現(xiàn)象被稱為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。2．產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的分類

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移大體可以分為兩種類型。國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。

所謂國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，是指某些產(chǎn)業(yè)由某些國家(或地區(qū))轉(zhuǎn)移到另一個(gè)國家(或地區(qū))，它是伴隨著國際直接投資而產(chǎn)生的，突破了國界線的地域限制。

區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移是指某些產(chǎn)業(yè)由一個(gè)國家內(nèi)部的某個(gè)地區(qū)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)地區(qū)，它完全發(fā)生在一國境內(nèi)，沒有突破國界線的地域限制。3．產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的原因

從本質(zhì)上講，企業(yè)生產(chǎn)是為了追求更高的利潤。當(dāng)生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的變化而使生產(chǎn)成本提高，或擴(kuò)大產(chǎn)品銷售市場面臨一些障礙時(shí)，企業(yè)在原產(chǎn)地的生產(chǎn)利潤就受到影響。為了降低生產(chǎn)成本、擴(kuò)大銷售市場，企業(yè)通過對外直接投資，對外設(shè)立工廠等方式，將產(chǎn)品生產(chǎn)的部分甚至全部轉(zhuǎn)移到其他國家或地區(qū)。4．國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的規(guī)律

先轉(zhuǎn)移勞動密集型產(chǎn)業(yè)和輕工業(yè)，進(jìn)而轉(zhuǎn)移資金密集和技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)和重工業(yè)，轉(zhuǎn)移方向一般是由發(fā)達(dá)國家轉(zhuǎn)移到發(fā)展中國家。5．影響國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素

影響國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素很多，其中，勞動力、內(nèi)部交易成本、市場是影響國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的三個(gè)重要因素。

思維拓展 產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移是市場經(jīng)濟(jì)條件下普遍存在的一種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，它是企業(yè)追逐利潤目標(biāo)的產(chǎn)物，也是企業(yè)實(shí)現(xiàn)其規(guī)模擴(kuò)張和提高競爭力的重要途徑。核心點(diǎn)二 產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域發(fā)展的影響

促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)分工與合作改變區(qū)域地理環(huán)境改變勞動力就業(yè)空間分布 發(fā)達(dá)國家原主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)向國外轉(zhuǎn)移，使國內(nèi)生產(chǎn)要素集中到新的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)順利調(diào)整創(chuàng)造條件發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，發(fā)展處于開發(fā)期和增長期階段的產(chǎn)業(yè)，進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和組織營銷改變區(qū)域地理景觀，將環(huán)境污染向外轉(zhuǎn)移，環(huán)境污染狀況得到改善就業(yè)機(jī)會向國外轉(zhuǎn)移，減少了國內(nèi)就業(yè)機(jī)會，引起失業(yè)人口增加

(1)日本近一段時(shí)期產(chǎn)業(yè)向國外轉(zhuǎn)移的原因分析(如圖)：

(2)國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對日本的不利影響(如圖)：

類型1 影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素

新技術(shù)革命以后，有關(guān)美國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的趨勢的敘述，正確的是()a．全部轉(zhuǎn)移到東南亞、墨西哥等國家和地區(qū) b．由南部向北部轉(zhuǎn)移

d．由東北部向南部和西部轉(zhuǎn)移 答案 d 解析 美國是個(gè)發(fā)達(dá)國家，新技術(shù)革命使其產(chǎn)生大量新興工業(yè)，其產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移總的趨勢是由東北部(老工業(yè)區(qū))向南部和西部擴(kuò)散。主要原因有以下三個(gè)方面：美國的老工業(yè)區(qū)——東北部工業(yè)區(qū)，已呈飽和狀態(tài)，污染嚴(yán)重，地價(jià)昂貴，對新興工業(yè)的吸引力減小。新興工業(yè)對傳統(tǒng)的原料和燃料需求少，對知識、技術(shù)和環(huán)境、交通等要求高，所以多在環(huán)境優(yōu)美的西部、南部布局。超高壓輸電技術(shù)和核電技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化交通條件的形成都為這一趨勢提供了可能。美國在南部、西部地區(qū)發(fā)現(xiàn)和開發(fā)了原料和燃料，形成了一些以新的原料、燃料為基礎(chǔ)的工業(yè)中心。自20世紀(jì)70年代末開始，由于美國西部“硅谷”的土地被占用殆盡，許多企業(yè)把新工廠建到內(nèi)地的得克薩斯州，以及東南亞、墨西哥等地，以充分利用這些地區(qū)的勞動力、土地都很便宜的優(yōu)勢條件。

變式練習(xí)1 自20世紀(jì)80年代以來，香港的勞動密集型制造企業(yè)大量遷入內(nèi)地。回答(1)～(2)題。

(1)這種產(chǎn)業(yè)遷移()a．是第三產(chǎn)業(yè)的遷移 b．是技術(shù)指向型產(chǎn)業(yè)的遷移(2)香港制造企業(yè)遷移的原因有()①香港地價(jià)較高 ②內(nèi)地服務(wù)業(yè)發(fā)達(dá) ③內(nèi)地工資水平較低 ④香港人口數(shù)量劇減 答案(1)d(2)b 解析 對遷入地而言，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移有利有弊，利在促進(jìn)工業(yè)化和城市化進(jìn)程，弊在可能對遷入地的環(huán)境造成污染；勞動密集型企業(yè)屬于第二產(chǎn)業(yè)和廉價(jià)勞動力指向型企業(yè)；產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的內(nèi)驅(qū)力是降低生產(chǎn)成本，提高經(jīng)濟(jì)效益。類型2 產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域發(fā)展的影響

下圖表示我國某工業(yè)公司向異國發(fā)展的過程。

(1)影響該種工業(yè)生產(chǎn)布局的重要區(qū)位因素是()(2)根據(jù)生產(chǎn)布局的這種變化可以推測，該公司在第ⅰ階段的發(fā)展過程中，逐漸失去了()a．勞動力性質(zhì)的地理差異 b．生產(chǎn)能力的地理差異 a．利用廉價(jià)勞動力 b．降低產(chǎn)品運(yùn)輸成本

分析某地產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域發(fā)展的影響時(shí)應(yīng)從兩方面入手：(1)分析產(chǎn)業(yè)向外轉(zhuǎn)移對原產(chǎn)地的不利影響時(shí)要充分利用其提供材料中的因果關(guān)系；(2)分析一個(gè)地區(qū)工業(yè)化進(jìn)程不同階段的產(chǎn)業(yè)特征，應(yīng)充分考慮勞動力因素對工業(yè)發(fā)展的影響。

變式練習(xí)2 “世界工廠”的稱號，19世紀(jì)屬于英國，20世紀(jì)初屬于美國，后期屬于日本，這項(xiàng)桂冠現(xiàn)在又轉(zhuǎn)給了我國?；卮?1)～(2)題。

(1)我國成為“世界工廠”最主要的區(qū)位優(yōu)勢是()a．我國經(jīng)濟(jì)增長迅速

d．我國改革開放獲得巨大成功，吸引越來越多的外資和技術(shù)(2)用可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)分析我國工業(yè)發(fā)展的方向是()a．進(jìn)一步加大優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模，以增加外匯的收入 b．先大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，再治理環(huán)境

d．轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，發(fā)展創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)

下圖表示20世紀(jì)下半葉東亞勞動密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移主要對象國(或地區(qū))的變化。讀圖完成1～3題。

① ―→ ② ―→ ③ ―→ ④

50年代 60～70年代 80年代 90年代后期 1．圖中①所示國家或地區(qū)是()2．圖中所示產(chǎn)業(yè)可能是()a．紡織、服裝、電子裝配 b．機(jī)械、化工、電力 3．圖中所示國家或地區(qū)的共同特點(diǎn)是()b．都是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家或地區(qū)

d．市場廣闊，勞動密集型產(chǎn)品市場需求量大 答案 1.a 2.a 3.a 解析 根據(jù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的規(guī)律，先是從日本轉(zhuǎn)移到亞洲四小龍，再轉(zhuǎn)移到中國大陸，這類產(chǎn)業(yè)主要為勞動密集型產(chǎn)業(yè)，它需要布局在有豐富廉價(jià)勞動力的地區(qū)。讀下圖，回答4～5題。

4．近年來，日本、韓國以及歐美的汽車制造企業(yè)，紛紛到我國興辦汽車廠，其主要原因是()答案 d 解析 從圖中可以看出，我國汽車銷售量在逐年增長，另一方面，我國乘用車普及率與發(fā)達(dá)國家和世界平均水平相比還很低，說明我國的汽車銷售市場還具有很大的增長空間，從而吸引日本、韓國以及歐美的汽車制造企業(yè)到我國投資辦廠。5．目前，汽車的全球化生產(chǎn)已經(jīng)形成，跨國公司把汽車組裝廠設(shè)置在中國的主要原因是()a．促進(jìn)中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展 b．轉(zhuǎn)移生產(chǎn)過程中的污染

6．2004年，山東省提出了“積極承接日韓產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，打造半島制造業(yè)基地”的口號，使山東由“經(jīng)濟(jì)大省”變?yōu)椤敖?jīng)濟(jì)強(qiáng)省”。讀圖分析回答下列問題。

(1)山東半島制造業(yè)基地應(yīng)主要布局在山東半島城市群中以

和

為 核心的城市。

(2)①、②、③的三次轉(zhuǎn)移，其根本目的都是為了

；20世紀(jì)60～70年代①的轉(zhuǎn)移和80年代②的轉(zhuǎn)移，主要是以

型產(chǎn)業(yè)為主。(3)產(chǎn)業(yè)向國外轉(zhuǎn)移利弊兼有。簡要說明此舉對日本經(jīng)濟(jì)的不利影響。

(4)從資料看，山東利用外資居前兩位的國家是韓國和日本。簡要分析山東省能夠吸引日 韓產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的區(qū)位優(yōu)勢。

答案(1)濟(jì)南 青島(2)降低生產(chǎn)成本，擴(kuò)大銷售市場 勞動密集(3)國內(nèi)生產(chǎn)困難，失業(yè)率上升，市場萎縮等。

(4)①地理位置靠近日韓；②勞動力廉價(jià)豐富；③市場廣闊；④交通等基礎(chǔ)設(shè)施較好；⑤ 內(nèi)部交易成本低等。

解析 濟(jì)南是山東省會，青島是全國著名的港口城市，山東形成了以濟(jì)南、青島為核心的城市群，經(jīng)濟(jì)發(fā)展快，有利于吸引國外產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的目的都是為了降低生產(chǎn)成本，擴(kuò)大市場，獲得較高的利潤。日本20世紀(jì)60～70年代和80年代分別向韓國和中國轉(zhuǎn)移勞動密集型產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移造成日本就業(yè)機(jī)會減少，失業(yè)率上升、市場縮小等不利影響。分析山東省吸引日韓產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的區(qū)位優(yōu)勢可從地理位置、交通、市場、勞動力等方面考慮。

基礎(chǔ)過關(guān)

讀“世界汽車產(chǎn)業(yè)三次大轉(zhuǎn)移示意圖”，回答1～3題。

1．19世紀(jì)80年代，汽車首先在歐洲誕生。有關(guān)汽車工業(yè)的正確敘述是()a．汽車工業(yè)出現(xiàn)在第一次技術(shù)革命時(shí)期 b．汽車工業(yè)不易與相關(guān)工業(yè)集聚

解析 汽車工業(yè)出現(xiàn)于第二次技術(shù)革命，它與其他工業(yè)關(guān)系密切，易形成工業(yè)集聚，該工業(yè)的投入較大，屬資金密集型工業(yè)；歐洲由于工業(yè)化較早，發(fā)展汽車工業(yè)的基礎(chǔ)也較好。2．第一次從歐洲轉(zhuǎn)移到美國，美國汽車產(chǎn)量迅速增加的有利條件是()b．鋼鐵、石化等工業(yè)迅速發(fā)展，為發(fā)展汽車工業(yè)創(chuàng)造了條件 d．國土遼闊，有利于發(fā)展汽車工業(yè) 答案 b 解析 汽車工業(yè)與其他工業(yè)之間存在著緊密的聯(lián)系，由于美國的鋼鐵、石化工業(yè)發(fā)展迅速，它們?yōu)槠嚬I(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。

3．進(jìn)入20世紀(jì)80年代，日本汽車產(chǎn)量穩(wěn)居世界第一。其產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢主要得益于()a．原料、燃料豐富 b．分布集中、工業(yè)投入少 答案 d 解析 進(jìn)入20世紀(jì)80年代，日本汽車產(chǎn)量穩(wěn)居世界第一，是其重視科技投入的結(jié)果。4．下列關(guān)于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等方面影響的敘述，正確的是()①勞動密集型產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移可導(dǎo)致環(huán)境污染大量轉(zhuǎn)移和擴(kuò)散 ②日本重化工業(yè)向海外轉(zhuǎn)移，也同時(shí)將環(huán)境污染向國外擴(kuò)散 ③高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移可導(dǎo)致國內(nèi)失業(yè)人口大量增加 答案 d 5．根據(jù)材料，完成下列問題。

材料一 經(jīng)濟(jì)全球化一般是指資本、商品、服務(wù)、勞動、信息和人員等跨越國界，在全球范圍內(nèi)進(jìn)行擴(kuò)散的現(xiàn)象。

材料二 蘇州、東莞電子信息企業(yè)與全球生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系示意圖

材料三 東莞本地人口約150萬，外來人口約200萬，其中港澳臺同胞70萬，海外僑胞20萬。世界著名十大電腦公司總裁指出，若東莞通往深圳皇崗的公路癱瘓，全球70%電腦將會加價(jià)。現(xiàn)東莞約有3 000多家電腦外圍設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)，已有“北中關(guān)村，南東莞”之說。(1)東莞電子信息企業(yè)在經(jīng)濟(jì)全球化中的主要功能是

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。(2)與東莞相比，北京中關(guān)村電子信息產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展的方向是

________________________________________________________________________。(3)運(yùn)用工業(yè)區(qū)位原理，解釋國際跨國公司在東莞大量投資電腦生產(chǎn)企業(yè)的原因。答案(1)生產(chǎn)基地(2)高端產(chǎn)品研發(fā)或新產(chǎn)品開發(fā)和研究(3)瀕臨香港，交通便利；大量廉價(jià)勞動力；土地價(jià)格較低；市場廣闊。

解析 東莞地區(qū)交通便利、土地租金低、勞動力豐富、市場廣闊，吸引了世界電腦公司在東莞落戶，但由于東莞地區(qū)科技力量較低，主要通過品牌企業(yè)提供設(shè)計(jì)圖紙，按單進(jìn)行生產(chǎn)，企業(yè)獲利少，今后應(yīng)提高科技，加大新產(chǎn)品的開發(fā)和研究。能力提升 讀“我國承接全球it產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的路徑圖”(圖a)和“it產(chǎn)業(yè)全球化競爭的金字塔模型示意圖”(圖b)，回答6～7題。

6．圖a中，我國承接全球it產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的路徑①是指()a．珠江三角洲 b．長江三角洲

a．制造和研發(fā)環(huán)節(jié) b．品牌和核心技術(shù)環(huán)節(jié) 閱讀下列材料，完成8～9題。

材料一 長三角地區(qū)目前正處在兩種產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移并行的關(guān)鍵階段。一是國際間的產(chǎn)業(yè)，主要包括航天、生物、信息、醫(yī)藥等產(chǎn)業(yè)，向長三角區(qū)域內(nèi)的沿海、沿高速公路、沿江等交通優(yōu)勢明顯、基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)雄厚的地區(qū)轉(zhuǎn)移；而在長三角內(nèi)部，相對發(fā)達(dá)的上海、浙東、蘇南將部分產(chǎn)業(yè)向蘇中、蘇北轉(zhuǎn)移。這樣的轉(zhuǎn)移，既是市場調(diào)節(jié)的結(jié)果，也是政府調(diào)控的結(jié)晶；既為接收地增加了發(fā)展動力，也為轉(zhuǎn)出地產(chǎn)業(yè)升級騰出了空間，是蘇南地區(qū)與蘇北地區(qū)的雙贏共振。如此就有了“騰籠換鳥”之說。

材料二 目前蘇南某市與蘇北某市投資要素對比表 投資地區(qū)招商門檻土地價(jià)格平均工資水平環(huán)保門檻

蘇南某市5 000萬元30萬元左右1 500元左右禁引污染企業(yè) 蘇北某市<5 000萬元2萬元左右500元左右免征排污費(fèi) 8.隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，原先經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)開始“騰籠換鳥”。有關(guān)被“逼走”的產(chǎn)業(yè)所具有的特點(diǎn)，下列說法正確的是()a．勞動力需求量大 b．生產(chǎn)規(guī)模大 答案 a 9．“騰籠換鳥”對蘇北某市產(chǎn)生的有利影響是()①增加就業(yè)機(jī)會，促進(jìn)市場繁榮 ②促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，帶動環(huán)境質(zhì)量提高 ③促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級，加快工業(yè)化進(jìn)程 ④土地利用多樣化，耕地面積擴(kuò)大 10．分析全國與上海市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有關(guān)的圖文資料，回答問題。

20世紀(jì)90年代以來，上海在不同時(shí)期提出了一系列產(chǎn)業(yè)調(diào)整戰(zhàn)略，目前正在為建成國際經(jīng)濟(jì)、金融、貿(mào)易、航運(yùn)中心而努力。上海市不同時(shí)期重點(diǎn)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)部門 時(shí)期重點(diǎn)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)部門 “九五”

期間汽車制造、通信設(shè)備、成套設(shè)備、石油化工、鋼鐵、家電等 “十五”

期間信息、金融、商貿(mào)、汽車、成套設(shè)備、房地產(chǎn)等 “十一五”

期間金融、集成電路、汽車、會展旅游、商貿(mào)、鋼鐵、航空航天、軟件、生物技術(shù)與醫(yī)藥、移動通訊、物流、創(chuàng)意等

(1)按三大產(chǎn)業(yè)劃分，“九五”期間上海市重點(diǎn)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)部門，以第________產(chǎn)業(yè)為主，“十五”期間新增加的產(chǎn)業(yè)部門主要屬于第________產(chǎn)業(yè)。2005年上海市第三產(chǎn)業(yè)的比重比全國同年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)高出約________%，其原因是上海市具有________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________等優(yōu)勢。(至少答兩點(diǎn))(2)上海市“十一五”期間重點(diǎn)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)部門，主要屬于(單項(xiàng)選擇)()a．農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)、商業(yè)等

b．先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、信息產(chǎn)業(yè)等 d．輕紡工業(yè)、冶金工業(yè)、化學(xué)工業(yè)等(4)舉例說明2010年“世博會”的舉辦，對上海市“十一五”期間三大產(chǎn)業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用。答案(1)二 三 10 商貿(mào)繁榮；市場需求大；交通便捷；人才眾多；科學(xué)與教育發(fā)達(dá)等(2)b(3)b a d 接近消費(fèi)地；不易污染市區(qū)；交通便利(4)第一產(chǎn)業(yè)：世博會場地的布置將帶動花卉、園藝業(yè)。

第二產(chǎn)業(yè)：世博會場館及配套的市政工程建設(shè)，將促進(jìn)鋼鐵及有關(guān)建材工業(yè)。第三產(chǎn)業(yè)：大量國內(nèi)外游客的到來，將促進(jìn)會展旅游、商貿(mào)、物流業(yè)的發(fā)展。

解析 第(1)、(2)題，由試題提供圖表可以看出“九五”期間與“十五”期間相比較產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化及表現(xiàn)，“九五”期間重點(diǎn)發(fā)展的為制造業(yè)，而“十五”期間除汽車、成套設(shè)備外，重點(diǎn)發(fā)展信息、金融、商貿(mào)等第三產(chǎn)業(yè)，且第三產(chǎn)業(yè)增長迅速，約高于全國10個(gè)百分點(diǎn)，這與上海強(qiáng)大的生產(chǎn)能力、市場廣闊等條件關(guān)系密切。第(3)題，工業(yè)區(qū)位的選擇既要注重經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)又要注意保護(hù)環(huán)境，結(jié)合工業(yè)區(qū)位選址原則可得結(jié)論。第(4)題，“世博會”自身就是一個(gè)巨大的系統(tǒng)工程，能大大帶動相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，同時(shí)“世博會”的舉辦能加強(qiáng)國內(nèi)外社會、經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，促進(jìn)旅游、商貿(mào)、物流業(yè)的發(fā)展。

第三篇：《中學(xué)地理案例教學(xué)研究》研究報(bào)告

《中學(xué)地理案例教學(xué)研究》研究報(bào)告

廈門集美中學(xué) 陳慶軍

一、研究背景與意義：

1、背景：《基礎(chǔ)課程改革綱要（試行）》中提出“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?為達(dá)成此目標(biāo)，高中地理新課程教材必修二、三和自然災(zāi)害等選修教材，安排了許多典型的案例，特別是必修三，基本是按案例教學(xué)的要求設(shè)計(jì)編寫的。通過組織學(xué)生進(jìn)行案例學(xué)習(xí)討論，從而掌握有關(guān)的地理原理和規(guī)律，已經(jīng)成為廣大地理教師實(shí)施新課程教學(xué)不可回避的艱難任務(wù)。選擇什么版本教材中的現(xiàn)成案例，或如何整合不同版本教材中的案例，或自編適合教學(xué)對象的案例，以及如何正確使用案例進(jìn)行教學(xué)，并引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)案例教學(xué)這種新的教學(xué)模式，已經(jīng)是每個(gè)地理教師都必須要深入學(xué)習(xí)和研究的緊要任務(wù)。同時(shí)，地理新高考突出考查學(xué)生的四項(xiàng)能力與案例教學(xué)的價(jià)值取向不謀而合。

2、意義： ⑴、理論意義

目前國內(nèi)對高中地理案例教學(xué)的研究尚處于摸索階段，特別是對案例教學(xué)的實(shí)踐才剛剛起步，可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)還很少，一線教師在實(shí)施新課程教學(xué)的實(shí)踐中遇到了很多迫切需要解決的問題。如：什么是案例教學(xué)，什么是案例教學(xué)中的案例，案例教學(xué)中的案例怎么編寫，課堂案例教學(xué)如何實(shí)施。

⑵、實(shí)踐意義

在我校以及我市推廣中學(xué)地理案例教學(xué)，提高學(xué)生自主探究能力、語言表達(dá)能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及與人溝通的能力，提高課堂教學(xué)效果，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，提高教師的理論素養(yǎng)、專業(yè)化水平，減輕教師諸如作業(yè)批改、考試壓力等沉重負(fù)擔(dān)，并提高中學(xué)地理教學(xué)質(zhì)量和效益。

二、研究與實(shí)踐過程

1、研究與實(shí)踐的策略和方法：本課題以文獻(xiàn)研究和行動研究為主，通過收集近年來國內(nèi)外對中學(xué)案例教學(xué)研究的論文專著，學(xué)習(xí)研究案例教學(xué)的文獻(xiàn)資料，借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐，并在實(shí)踐中摸索適合當(dāng)今中學(xué)生的案

例教學(xué)模式。同時(shí)，通過資料收集、案例編寫等途徑，培養(yǎng)和發(fā)展課題組教師選編經(jīng)典案例的能力。

2、研究與實(shí)踐的環(huán)節(jié)與過程：

第一階段：2006年3月----2006年12月

制訂課題研究的實(shí)施方案、課題開題、課題組成員相關(guān)知識培訓(xùn)（主要是案例教學(xué)的概念、特征，國內(nèi)外案例教學(xué)的歷史和現(xiàn)狀，國內(nèi)中學(xué)地理案例教學(xué)研究的相關(guān)報(bào)告，如何選編教學(xué)案例，如何實(shí)施課堂案例教學(xué)）。

2006年12月16日，在廈門市第一屆“激活課堂”活動中，由課題負(fù)責(zé)人陳慶軍老師開設(shè)一節(jié)案例教學(xué)示范課---“水資源的合理利用”，包括全體課題組成員和市、區(qū)教研員，全市高一地理教師、教研組長，以及部分省外專家、教師共70多人參加。

陳慶軍老師撰寫的論文“建構(gòu)情景案例,為師生減負(fù)增效”，發(fā)表在2006年7月“地理教學(xué)”雜志。

第二階段：2006年12月----2007年9月 1．搜集素材、編寫案例。2.整理加工、建立案例資料庫。

3．課題組成員每人每學(xué)期至少開一節(jié)案例教學(xué)公開課，并及時(shí)做好評議工作。

4．每學(xué)期各人至少撰寫一篇研究論文，交流個(gè)人研究心得。

2007年4月14日，在廈門市第二屆“激活課堂”活動中，由牛志杰老師開設(shè)案例教學(xué)觀摩課“工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇”，包括全體課題組成員和市、區(qū)教研員，全市高一地理教師、教研組長，以及部分省外專家、教師共70多人參加。

第三階段：2007年10月----2009年12月

案例教學(xué)廣泛實(shí)施，推薦人選召開市級以上的案例教學(xué)公開課；整理匯總各階段小結(jié)，編寫論文集；結(jié)題報(bào)告。

2008年3月24日，由陳慶軍老師開設(shè)全市觀摩課“工業(yè)區(qū)位分析之經(jīng)典試題備考”，及講座“高中地理案例研究與課堂教學(xué)”，包括全體課題組成員和市、區(qū)教研員，全市地理學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象，全市高三地理教師共60人參加。

2008年4月12日, 陳慶軍老師應(yīng)新疆兵團(tuán)教育局的邀請,在兵團(tuán)二中上了

一堂整合傳統(tǒng)教學(xué)與案例教學(xué)的觀摩課---“冷熱不均引起的大氣運(yùn)動”，新疆兵團(tuán)各區(qū)教研員、高中地理教研組長共50多人參加。

2008年5月10日, 陳慶軍老師在廈門市第四屆“激活課堂”活動中，開設(shè)案例教學(xué)觀摩課“中國的氣象災(zāi)害”第1課時(shí)--旱災(zāi)、臺風(fēng)災(zāi)害。包括全體課題組成員和市、區(qū)教研員，全市地理學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象，高中地理教研組長，以及部分省外專家、教師共70多人參加。

2008年12月5日，在廈門市第五屆“激活課堂”活動中，由牛志杰老師開設(shè)案例教學(xué)觀摩課“區(qū)域工業(yè)化與城市化”，由馬玉輝老師講授“ 山地的形成”，由張艷梅老師講授“厄爾尼諾和拉尼娜”，包括全體課題組成員和市、區(qū)教研員，全市地理學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象，全市高中地理教研組長，華東師大專家、上海市部分名師和部分重點(diǎn)中學(xué)教師共60多人參加。

2009年4月25-26日，全體課題組成員參加在集美中學(xué)舉辦的廈門市第六屆“激活課堂”教學(xué)研討活動，觀摩同題異構(gòu)研討課“以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型”，分別由廈門一中鐘有長老師、海滄實(shí)驗(yàn)中學(xué)魏觀紅老師、廈門十中黃濱嵐老師講授。課后，課題組成員就三節(jié)研討課，結(jié)合案例教學(xué)研究發(fā)表自己的見解和相互交流探討。

編寫校本教材：廈門的自然災(zāi)害。

牛志杰老師撰寫的論文“重視情感交流，優(yōu)化課堂氣氛”，發(fā)表在2009年6月“地理教學(xué)”雜志。

陳慶軍老師撰寫的論文“鄉(xiāng)土地理教學(xué)案例的編寫”，發(fā)表在2009年第11期“地理教學(xué)”雜志。

陳慶軍老師撰寫的論文“鄉(xiāng)土地理案例編寫略談”，發(fā)表在2009年B第11期“福建教育”雜志。

張艷梅老師，在2008年崗位大練兵中獲教學(xué)設(shè)計(jì)、說課比賽優(yōu)勝獎(jiǎng)。結(jié)合省級課題《普通高中校本課程資源開發(fā)與教學(xué)整合策略的研究》，開展鄉(xiāng)土地理案例教學(xué)和校本研究，作為該課題的子課題研究與校本課程開發(fā)（校本教材《廈門自然災(zāi)害與防治》）獲市一等獎(jiǎng)。

三、成果主要內(nèi)容

1、理論基礎(chǔ)：

⑴布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論

強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)問題情景，學(xué)生主動探究；注重內(nèi)在動機(jī)的激發(fā)，趨使學(xué)生探究撲朔迷離的表象下所隱藏的原理、規(guī)律、方法與技巧，借以挑戰(zhàn)他人和自己；注重學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)；注意信息的提取。

⑵奧書貝爾的認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論

注重發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)，認(rèn)為有意義學(xué)習(xí)的心理機(jī)制是同化：學(xué)生能否習(xí)得新信息，主要取決于他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)概念；有意義學(xué)習(xí)通過新信息與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)概念的相互作用才得以發(fā)生；由于這種相互作用的結(jié)果，導(dǎo)致了新舊知識的意義的同化。⑶案例教學(xué)的人本主義理論基礎(chǔ)

強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位與作用，提倡學(xué)會使用變化和學(xué)會學(xué)習(xí)的思想，倡導(dǎo)內(nèi)在學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)，注意弘揚(yáng)情感等非智力因素的動力功能和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)建立民主與平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造最佳的教學(xué)心理氛圍。

2、主要觀點(diǎn)和實(shí)施策略：：

⑴中學(xué)地理案例教學(xué)的性質(zhì)：案例教學(xué)作為一種突出能力培養(yǎng)和創(chuàng)新教育的教學(xué)方法，現(xiàn)階段還只能是傳統(tǒng)教學(xué)方法的重要補(bǔ)充，自然地理部分很難用案例教學(xué)的方法。人文地理部分，也常需要結(jié)合講授法等傳統(tǒng)教學(xué)方法。中學(xué)地理案例教學(xué)因此不能太過拘泥嚴(yán)格的案例教學(xué)模式。

⑵案例素材選擇的原則：

案例素材要有真實(shí)性、典型性、時(shí)代性、地理性。⑶案例編寫的策略

尊重事實(shí)，適當(dāng)加工。案例編寫要真實(shí)，要圍繞真實(shí)事件的情境，設(shè)計(jì)主要問題，對案例進(jìn)行提煉和改寫，才能符合教學(xué)要求。

突出重點(diǎn)，力求簡潔、扼要、直觀。案例的編寫必須簡短、扼要、直觀。案例內(nèi)容可以通過各種圖文、數(shù)據(jù)、音視頻等形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)如身臨其境的教學(xué)情境，讓學(xué)生從情境材料中去體驗(yàn)、感悟、發(fā)現(xiàn)問題，分析和探討如何解決問題，并從具體翔實(shí)的個(gè)案中，總結(jié)和歸納出一般的原理和規(guī)律。

突出反映地理原理或規(guī)律。編寫案例時(shí)，從背景到問題情境的描述應(yīng)相對完整，有較豐富的信息使學(xué)生對一個(gè)問題或事件的來龍去脈有一個(gè)完整的認(rèn)識，能設(shè)身處地地把自己置于案例的特定情境中去思考、去決策。

變換角度，編寫典型案例。有時(shí)可以換個(gè)問題角度，如假設(shè)性或發(fā)展的眼光

改編案例?！皬B門工業(yè)區(qū)位前景展望”，正是基于目前廈門各主要工業(yè)部門布局不甚明確的現(xiàn)狀，根據(jù)廈門遠(yuǎn)近期工業(yè)區(qū)劃，結(jié)合新稅法、勞動法實(shí)施的影響，廈門及其周邊交通改善的預(yù)期，國家設(shè)立海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)等利弊因素，精煉改寫而成。或者將鄉(xiāng)土區(qū)域擴(kuò)大到廈漳泉三地，從目前三地的工業(yè)結(jié)構(gòu)和工業(yè)布局，探討地域分工和區(qū)際聯(lián)系，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)和掌握影響工業(yè)布局的區(qū)位因素及其影響。

轉(zhuǎn)換問題視角，突破思維定勢。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是案例教學(xué)的最主要任務(wù)。因此，編寫案例時(shí)，除應(yīng)凸顯案例的共性與個(gè)性外，還應(yīng)針對學(xué)生存在的思維定勢，轉(zhuǎn)換問題視角，突破思維定勢。⑷案例的分類教學(xué)策略

從案與理的結(jié)合上看分四種基本案例類型，一是例導(dǎo)型，先“案”后“理”；二是例證型，先“理”后“案”；三是例說型，“案”、“理”同步；四是復(fù)合型，“案”與“理”有規(guī)律組合。其中，除例證型外，為了掃清課堂案例討論的障礙，必須在之前讓學(xué)生閱讀了解有關(guān)的原理和一般規(guī)律。

從案例研究的問題上看主要有決策型案例和分析型案例兩種。

決策型案例一般采用分段式學(xué)習(xí)方法：案例(部分)呈現(xiàn)一提出問題一學(xué)生思考、判斷、決策一案例(部分)呈現(xiàn)一檢驗(yàn)判斷或決策。這種學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是案例本身為學(xué)生留下疑問和討論的空間，使學(xué)生有機(jī)會通過判斷和決策提供解決問題的不同辦法。更為開放的學(xué)習(xí)方法是教師只提出問題，不提供備選方案，直接由學(xué)生進(jìn)行決策。這種案例教學(xué)的地理理論內(nèi)容，可以安排在案例出現(xiàn)之前，也可以安排在研討活動之后、結(jié)論之前，還可以把原理的學(xué)習(xí)與研討活動結(jié)合起來。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以把自己的判斷和決策與實(shí)際發(fā)生的狀況做比較，并在教師的引導(dǎo)下從自己的研究活動中理解相關(guān)的地理原理。

分析型案例教學(xué)的基本環(huán)節(jié)是：閱讀案例一案例分析一內(nèi)容擴(kuò)展。分析型案例教學(xué)，需要教師從案例中提取引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識地理基本原理的問題，使學(xué)生通過案例分析，一步步學(xué)習(xí)對地理現(xiàn)象和問題的分析判斷方法。

四、成果、實(shí)踐效果

為教學(xué)減負(fù)增效。通過案例教學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)由教“教材”到用“教材”的自然轉(zhuǎn)變和平穩(wěn)過渡。課堂教學(xué)氛圍和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。師生一起對案例進(jìn)行剖析、研究、歸納、總結(jié)，師生“教”與“學(xué)”的雙向互動頻繁有

廣度和深度，學(xué)生在參與案例分析的過程中不僅學(xué)習(xí)基本知識、技能，還逐步學(xué)會在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)、分析、解決地理問題的方法。

學(xué)生的地理素養(yǎng)和教師的業(yè)務(wù)水平顯著提高。對學(xué)生而言，在搜集資料中提高了發(fā)現(xiàn)問題、收集處理信息的能力；在案例素材收集和討論過程中，提高了合作交往的能力；在調(diào)查活動中提高了承受挫折的能力；在案例學(xué)習(xí)討論過程中提高了分析、解決問題的能力。對教師而言，通過課題研究，課程組成員積極進(jìn)行課題研究和課堂教學(xué)相結(jié)合的探索，使教師向科研型教師發(fā)展，教師的教學(xué)水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)均有較大的提高，多人次課題研究論文在核心期刊發(fā)表，幾十篇教學(xué)反思登在校園網(wǎng)或博客上，近十人次省市級的大型觀摩課受專家的肯定和表揚(yáng)。通過課題研究，我們的青年教師快速成長，并能很好地勝任高中階段（包括畢業(yè)班）的教育教學(xué)任務(wù)。

初步建立案例教學(xué)的資源庫。通過三年來的課題研究，我們對各種材料的收集、整理，以及各種實(shí)踐活動，初步積累了有關(guān)案例教學(xué)的材料資源（主要是案例選編素材和課堂案例教學(xué)設(shè)計(jì)文檔，觀摩課教學(xué)設(shè)計(jì)文檔、課件、錄象）。

助力我校2009年高考文科取得歷史性佳績。在生源相比往屆不太理想的情況下，通過課題研究，包括地理學(xué)科在內(nèi)的各科教師共同努力，用最少的時(shí)間，最小的代價(jià)（印刷量最少，復(fù)習(xí)書最薄，作業(yè)考試最少），獲取較好的成績，省二模地理單科排名創(chuàng)歷史新高，高考文科上重點(diǎn)人數(shù)較2008屆翻一翻。

五、成果特色與創(chuàng)新

這是截止目前，由長期從事中學(xué)地理教學(xué)的一線教師所做的最具實(shí)踐意義的案例教學(xué)系統(tǒng)研究，可操作性強(qiáng)，適宜各辦學(xué)層次的普通高中校借鑒。

在案例編寫和組織案例學(xué)習(xí)討論的策略研究方面，有機(jī)結(jié)合各層次普通高中校的師生特點(diǎn)、教學(xué)現(xiàn)狀，通過近四年的教學(xué)實(shí)踐和理論研究，從中摸索出一套適合當(dāng)今普通高中校師生的案例教學(xué)新模式，具有鮮明的中學(xué)特點(diǎn)和地理性，并在素質(zhì)教育和高考應(yīng)試中巧妙找到平衡點(diǎn)和突破口，極具推廣價(jià)值和意義。也為促進(jìn)教師自覺地堅(jiān)持業(yè)務(wù)進(jìn)修、終身學(xué)習(xí)，向科研型教師方向發(fā)展，提供了寶貴的平臺和途徑。

第四篇：《產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移—以東亞為例》教學(xué)設(shè)計(jì)

《產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移-以東亞為例》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

《產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移-以東亞為例》一節(jié)是人教版必修三中的最后一節(jié)，作為區(qū)域聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的重要形式，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移在當(dāng)今國際經(jīng)濟(jì)全球化、區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，顯得尤為重要。各國各地區(qū)通過產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)對外貿(mào)易的發(fā)展，加快產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全球戰(zhàn)略目標(biāo)。二戰(zhàn)以來，全球發(fā)生了好幾次大規(guī)模的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與轉(zhuǎn)移，每次產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移都極大地影響世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。近半個(gè)世紀(jì)以來，東亞是國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移最活躍的地區(qū)之一，本節(jié)以東亞為例，分析什么是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，剖析產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響因素,通過產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的具體實(shí)例，說明產(chǎn)業(yè)范圍內(nèi)和國際間轉(zhuǎn)移流動將對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地理環(huán)境帶來的影響。因此本節(jié)內(nèi)容就影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素以及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域產(chǎn)生的影響配置了眾多有梯度的思考題，同時(shí)注重強(qiáng)化在分析過程中探究原因，有利于學(xué)生深入把握這一節(jié)內(nèi)容?！窠虒W(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)

1、了解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的定義、分類

2、理解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響因素

3、結(jié)合實(shí)例，了解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域發(fā)展的影響 過程與方法：

1、學(xué)會運(yùn)用景觀圖片、表格、文字等資源分析產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響因素，提高學(xué)生 歸納、分析、解決問題的能力。

2、采用分組合作、角色扮演、探究式學(xué)習(xí)法，多渠道、多角度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、通過分組合作，角色扮演等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和熱情，形成積極參與教學(xué)活動，主動與他人合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、通過鄉(xiāng)土地理教學(xué)案例的引入激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情 ●教學(xué)重點(diǎn)

1、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響因素

2、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域發(fā)展的影響 ●教學(xué)難點(diǎn)

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域發(fā)展的影響 ●學(xué)生分析

(1)知識基礎(chǔ)：產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對城市的學(xué)生而言，并不陌生。通過發(fā)生在身邊的切實(shí)的例子，學(xué)生能夠較容易地理解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的相關(guān)內(nèi)容。在本書第四章還有一節(jié)《區(qū)域工業(yè)化與城市化---以我國珠江三角洲為例》，這一節(jié)內(nèi)容以珠三角工業(yè)化與城市化的關(guān)系為核心，分析了珠三角的工業(yè)化發(fā)展階段，這為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

(2)學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，通過對家鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的分析，得出相應(yīng)的規(guī)律，掌握分析問題的方法?！裨O(shè)計(jì)思想

(1)根據(jù)新的課程理念：教師在課堂上要真正地關(guān)注學(xué)生，促使學(xué)生主動地、個(gè)性化地學(xué)習(xí)，提高小組分析探究學(xué)習(xí)的能動性、有效性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性和參與性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在課堂形式的設(shè)計(jì)上突出一個(gè)“動”。

(2)分析教材的編排體系，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對教材進(jìn)行設(shè)計(jì)，引入鄉(xiāng)土地 理的案例，讓學(xué)生通過分析家鄉(xiāng)事，身邊事，來得出規(guī)律和結(jié)論。以培養(yǎng)學(xué)生 的邏輯思維能力，掌握分析問題的方法，使學(xué)生的認(rèn)識逐步深入、提高，產(chǎn)生飛 躍。

●教學(xué)方法

分組討論法、啟發(fā)式導(dǎo)學(xué)法、案例教學(xué)法

(1)感性到理性策略：在導(dǎo)入過程中，從感性認(rèn)識入手，激發(fā)理性思考，教學(xué)過程中使學(xué)生認(rèn)識逐步提高，產(chǎn)生飛躍。

(2)學(xué)生主動性策略：教學(xué)中采用多媒體演示-設(shè)疑激思-分角色扮演-合作解疑-探究發(fā)現(xiàn)-學(xué)生交流-師生歸納的方法，有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識。(3)角色體驗(yàn)策略：創(chuàng)設(shè)情景，扮演角色，讓學(xué)生在角色中獲得知識，情感體驗(yàn) 和能力提高。本節(jié)課分為以下四組，并扮演一下四個(gè)不同角色。[專家在線組] 剖析產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移

[市場調(diào)研組]影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素有哪些？ [招商投資組]實(shí)地考察，該出手時(shí)就出手！[發(fā)展評估組]產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移給我們帶來了什么？ ●學(xué)法指導(dǎo)

(1)知道學(xué)生運(yùn)用新聞短片、圖表、地理數(shù)據(jù)等分析問題，解決問題，學(xué)習(xí)“生活中的地理?！?2)指導(dǎo)學(xué)生通過分組合作，探究學(xué)習(xí)獲得知識，為學(xué)生“終身學(xué)習(xí)能力”奠定 基礎(chǔ)。●教學(xué)過程 教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 新課導(dǎo)入 激情導(dǎo)入

一、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移就在我們身邊

1、教師創(chuàng)設(shè)情境

2009年是個(gè)值得慶賀的一年，它是我們偉大的祖國成立60周年。今年，同樣對于我們的家鄉(xiāng)-蘇州工業(yè)園區(qū)而言，同樣是值得慶賀的一年，大家知道為什么嗎？我們的家鄉(xiāng)蘇州工業(yè)園區(qū)成立15周年。在座的廣大同學(xué)都是和園區(qū)一起成長起來的同齡人，大家想不想了解我們的家鄉(xiāng)在這15年里取得了那些成績？ 【播放新聞短片】：園區(qū)15年發(fā)展成果。

過渡：園區(qū)發(fā)展得益于政府的高效管理、人民的辛勤勞動，很大程度上還得益于工業(yè)企業(yè)的積聚。這些工業(yè)企業(yè)就在我們身邊。【展示幻燈片】：園區(qū)外企（如：三星、諾基亞、松下等企業(yè)）

導(dǎo)入“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移” 學(xué)生集體 回答

通過播放家鄉(xiāng)蘇州工業(yè)園區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情，為家鄉(xiāng)取得的成就感到驕傲和自豪，同時(shí)引出課題

2、分組安排: [專家在線組] 剖析產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移

[市場調(diào)研組]影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素有哪些？ [招商投資組]實(shí)地考察，該出手時(shí)就出手！[發(fā)展評估組]產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移給我們帶來了什么？

學(xué)生角色體驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生都參與其中，充當(dāng)核心組成員

為了更好的探討產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，通過角色扮演，使學(xué)生在“做中學(xué)”。通過體驗(yàn)來獲取知識，品嘗獲取知識過程中成功的喜悅，同時(shí)又加深對影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素以及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域的影響這兩個(gè)重要知識的理解。

過渡：產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移就在我們身邊，到底什么是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移呢？

新課教學(xué)

分組探究 角色體驗(yàn)

一、影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素

1、【提問】 什么是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移？

學(xué)生閱讀課本后，專家組派代表進(jìn)行回答，剖析產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移概念 了解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移含義

2、案例分析:三家外資企業(yè)投資區(qū)位比較

【展示幻燈片】 三家外資企業(yè)與投資接收地的地理位置 要求學(xué)生比較完之后填下表 內(nèi)容

日資紡織廠 韓資汽車廠 港資服裝廠 原料地 日本

加工地

中國北京

市場

歐美 主導(dǎo) 因素

市場

區(qū) 位 優(yōu) 勢

①距市場、原料地近②優(yōu)良港口，交通便利 ③工業(yè)基礎(chǔ)好 ④勞動力豐富 ⑤土地租金低 ① ② ③

① ② ③

3、【師生共同總結(jié)】

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的最終目的：降低生產(chǎn)成本，擴(kuò)大銷售市場，最終追求更高的利潤。

學(xué)生分組討論完成表格

市場調(diào)研組請代表通過投影儀向大家展示，匯報(bào)成果，其他的同學(xué)有不同意見可以及時(shí)提出和補(bǔ)充

在表格的設(shè)計(jì)中有目的地分三步走：第一步，選擇了原料地、加工地、市場所在地中三個(gè)不同地區(qū)進(jìn)行比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，對于同一企業(yè)三者的選擇不盡相同，產(chǎn)生疑問。第二步，思考這樣的投資區(qū)位最主要的目的是什么，即影響的主導(dǎo)因素。第三步，深入分析：這樣的投資區(qū)位選擇的優(yōu)勢是什么。這樣分三步層層深入符合學(xué)生的思維規(guī)律，也為后面分析影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

讓學(xué)生了解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，為后面分析產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響因素埋下伏筆。

過渡：影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素有哪些呢？

（1）.勞動力因素

4、【展示幻燈片】不同國家工人工資表 要求學(xué)生進(jìn)行選擇填空

韓國紡織服裝業(yè)向___（國家）轉(zhuǎn)移 美國紡織服裝業(yè)向___（國家）轉(zhuǎn)移 結(jié)論：影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移因素：勞動力 招商投資組代表同學(xué)回答

問題的設(shè)置讓學(xué)生深入到角色內(nèi)部，能充分調(diào)動不同組學(xué)生的積極性

【提問】

①產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移過程中，對于勞動力因素的考慮是不是只考慮價(jià)格，價(jià)格越便宜越好？ ②請同學(xué)們用一句話來總結(jié)勞動力具有什么特點(diǎn)的地方往往成為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的重點(diǎn)地區(qū) 【展示幻燈片】20世紀(jì)下半葉以來東亞勞動密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移主要對象國的變化圖 ③請同學(xué)們從經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平角度解釋產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移空間分布規(guī)律

學(xué)生集體回答

專家組同學(xué)請代表總結(jié)陳述

培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生思考問題要全面，回答問題語言簡潔、準(zhǔn)確。

過渡：影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素除了勞動力還有哪些因素？

引入新的影響 因素

（2）.市場因素

5、【展示幻燈片】各大知名汽車企業(yè)進(jìn)入 中國投資建廠 【提問】

①影響這類產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移主要的因素是什么？

②汽車企業(yè)為什么不能把汽車生產(chǎn)好了之后再運(yùn)到中國來呢？

【展示幻燈片】我國汽車銷售量的增長圖和部分國家乘用車普及率圖 分析中國市場廣闊潛力大

學(xué)生集體回答

學(xué)生思考后回答

指導(dǎo)學(xué)生按照問題進(jìn)行深層次的思考與探索，引入關(guān)稅、貿(mào)易壁壘等概念

過渡：影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素還有哪些

引入影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的其他因素

（3）.內(nèi)部交易成本因素

6、【播放】蘇州工業(yè)園區(qū)“親商”理念的新聞報(bào)道 引出產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響因素--內(nèi)部交易成本 解釋內(nèi)部交易成本的含義 引出出口加工區(qū)概念

展示蘇州工業(yè)園區(qū)的出口加工區(qū)

學(xué)生觀看新聞短片，親身感受自己家鄉(xiāng)的優(yōu)惠政策和一些好的舉措

學(xué)生可根據(jù)新聞報(bào)道感受自己的家鄉(xiāng)正在接受產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移方面做了哪些工作，出臺了哪些好的舉措。

從身邊的事入手調(diào)動學(xué)生的探究興趣，再次激起熱 愛家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)感到自豪之情。

總結(jié)：影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的三個(gè)重要影響因素

課上及時(shí)總結(jié)加深印象（4）.其他因素

7、【展示幻燈片】新聞資料“廣東省政府提出的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移” 要求學(xué)生說出新聞資料中影響廣東省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素 學(xué)生思考后回答

引入影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的其他因素

8、案例分析

【展示幻燈片】“蘇北地區(qū)投資貿(mào)易洽談會蘇州市產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移推介價(jià)目表” 假如你是投資商，去蘇北考察投資環(huán)境時(shí)會關(guān)注什么問題 學(xué)生分組討論，興致勃勃，場面熱烈

招商投資組同學(xué)回答，其他各組同學(xué)補(bǔ)充

問題的設(shè)計(jì)切合實(shí)際，能充分調(diào)動學(xué)生探索的興趣，在學(xué)習(xí)過程中，融入角色，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，把所學(xué)到的知識應(yīng)用于實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和分析問題的能力

總結(jié)：影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素

過渡：產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移就在我們身邊，它給我們的家鄉(xiāng)帶來了哪些影響呢？

9、請學(xué)生結(jié)合園區(qū)的實(shí)際情況，談?wù)劗a(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移給我們帶來了哪些變化

分組學(xué)生熱烈討論，回答問題積極主動，發(fā)生的變化，從身邊的事談起，很具說服力

在學(xué)習(xí)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的過程中，始終以家鄉(xiāng)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移為線索，貫穿其中，最后讓學(xué)生談產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移給家鄉(xiāng)帶來了哪些變化就水到渠成了。并且問題設(shè)計(jì)切近生活，切合實(shí)際，學(xué)生有話可說，課堂氣氛和諧熱烈

10、教師進(jìn)行總結(jié)陳述，配合背景音樂《蘇州好風(fēng)光》，談產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移給我們的家鄉(xiāng)帶來了哪些變化 同時(shí)【展示幻燈片】園區(qū)發(fā)生變化的圖片，號召學(xué)生熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)，并為自己的家鄉(xiāng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)

教師在學(xué)生討論后作總結(jié)，從自然景觀、生產(chǎn)力水平、生活水平、人口變化、環(huán)境變化等反面做了客觀分析和評價(jià)，讓學(xué)生辯證地看待產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移帶來了影響，從身邊的事說起有理有據(jù)，讓學(xué)生很容易理解并產(chǎn)生共鳴。課堂小結(jié)

本節(jié)課主要探討了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響因素。結(jié)合家鄉(xiāng)的實(shí)際情況，分析了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移給我們帶來了哪些影響。

與教師共同回顧和描述

讓學(xué)生學(xué)會對課本知識進(jìn)行梳理，舉一反三。抓住主要知識點(diǎn)，形成知識體系 教學(xué)反饋 分組討論，角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動中去，指導(dǎo)學(xué)生分析家鄉(xiāng)事，把書本所學(xué)知識與實(shí)際生活相結(jié)合，真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。積極思維，敢于發(fā)表自己的見解，師生互動，氣氛和諧熱烈

●教學(xué)評價(jià)與反思： 通過這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生不僅獲得了影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移帶來的影響這些方面的知識，而且在一定程度上掌握了探究地理問題的思維方法。本節(jié)課以分組的形式展開教學(xué)，在分組的同時(shí)又要求每組以角色分工。學(xué)生在這種形式下感到既新鮮，又充滿樂趣。在學(xué)習(xí)過程中，能積極參與、主動交流，發(fā)表自己的意見與看法，這樣的教學(xué)形式使得教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平均有所提高，可謂教學(xué)相長，也為我以后的教學(xué)工作提供了借鑒。這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)最大的特色是把鄉(xiāng)土地理引入課堂，從家鄉(xiāng)的實(shí)際情況入手，分析家鄉(xiāng)事、身邊事，讓學(xué)生倍感親切，有話可說，有例可舉。這種形式符合“學(xué)習(xí)身邊的地理、學(xué)習(xí)對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”這一新課程理念，也讓我感覺到了課堂中學(xué)生完全融入，成為課堂的主角所帶來的愉悅與課堂氣氛的和諧。這為我今后的教育教學(xué)工作提供了生動的案例。

第五篇：《地理圖表的閱讀》案例教學(xué)研究

《地理圖表的閱讀》案例教學(xué)研究

常州新橋中學(xué) 地理組 孫建榮

背景描述

近年來，學(xué)業(yè)水平測試強(qiáng)調(diào)以能力立意，注重學(xué)生對所學(xué)知識的靈活應(yīng)用。多年高考考綱中特別強(qiáng)調(diào)如何從試題材料中“獲取信息，提煉信息，解讀信息”。在地理試題中的地理信息包括文字信息、圖像信息、表格信息等。其中，圖像信息指各種類型圖像所提供的信息。它在三者中占試題的比重最大，最能突出體現(xiàn)地理學(xué)科的特點(diǎn)。高考考試說明明確指出，熟練判讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū)，熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像、各種自然要素和社會經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)計(jì)資料及圖表等，并能根據(jù)要求繪制簡單的地理圖表。

利用多媒體教學(xué)與地理學(xué)科教學(xué)的整合，有利于增加課堂中師生互動，生生互動，生自我反思等對話教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生更有效地掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，解讀信息的能力。以歷年高考試題作為材料背景，利用多媒體課件指導(dǎo)學(xué)生掌握地理圖表的分類解題方法，讓學(xué)生自主探究，協(xié)作分析，分析歸納，發(fā)表自己的看法，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體。老師及時(shí)指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

案例描述

教學(xué)片段

（一）導(dǎo)入：電腦屏幕中打出課題名稱：《地理圖表的閱讀》。老師設(shè)問：為什么要專題復(fù)習(xí)地理圖表的閱讀呢？多媒體課件展示高考考試說明。近幾年圖表閱讀分值占高考地理分值比例情況如何呢？列表統(tǒng)計(jì)展示，2007年占58.2%，2008年占95%，2009年占88%。

學(xué)生：看到這個(gè)表格數(shù)據(jù)非常驚訝。

通過這樣的情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)突破作好心理準(zhǔn)備。

近年高考已經(jīng)考過哪些圖表呢？用課件展示2007年--2009年不同類型的高考已經(jīng)考過的部分圖表試題。

生：?。浚ê闷妫?/p>

師：各種各樣的圖表解答的一般方法和步驟如何呢？ 生：思考?? 課件展示解題方法： 第一步審題：①審設(shè)問 ②審標(biāo)題 ③審內(nèi)容 ④審附注 ⑤審聯(lián)系。第二步作答：①直接從圖例或表格中尋找答案。②對提供信息進(jìn)行分析，歸納，計(jì)算而得出。

③答題時(shí)一定要針對圖中提供信息，不能受思維定勢影響。

這樣歸納出學(xué)生答題的一般方法，有利于學(xué)生在大腦中形成準(zhǔn)確獲取圖表相關(guān)信息的一般步驟，從而更有效地在短時(shí)間內(nèi)獲取信息并進(jìn)行加工和解讀，同時(shí)完成正確解答。

教學(xué)片段

（二）師：剛才大家看過各種各樣的近年高考考過的地理圖表，可以說出有哪幾類嗎？ 生：等值線圖、柱狀圖、景觀圖等?? 師歸納并課件展示：

等值線圖的閱讀 地理統(tǒng)計(jì)圖表的閱讀 地理圖表的綜合閱讀 地理景圖的閱讀 地理示意圖的閱讀等。

師：前幾節(jié)課我們已對等值線圖做了專題復(fù)習(xí)，下面哪位來分析一下等鹽度線圖題目，作為對等值線圖閱讀的復(fù)習(xí)。

課件展示題目：學(xué)生站起來很快答出選擇題的正確答案，老師做出肯定的評價(jià)后，學(xué)生馬上坐下。

師：慢，你的回答完全正確，你可以分析一下是怎么判斷的嗎？（其他學(xué)生笑了）生：分析（略）

師：XX同學(xué)不但回答完全正確，分析得也非常到位?？磥淼戎稻€的判讀方法掌握的不錯(cuò)啊。今天我們繼續(xù)重點(diǎn)復(fù)習(xí)，統(tǒng)計(jì)圖表的閱讀和地理圖表的綜合閱讀。

這樣引導(dǎo)學(xué)生自己論證分析，有利于培養(yǎng)學(xué)生自我對話，理清思路，進(jìn)行表述，同時(shí)學(xué)生的口頭表達(dá)能力等綜合素質(zhì)得到訓(xùn)練。

教學(xué)片段

（三）課件展示：分析統(tǒng)計(jì)圖表閱讀的一般方法，然后進(jìn)行分類：有曲線統(tǒng)計(jì)圖，結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)圖，柱狀統(tǒng)計(jì)圖等。柱狀統(tǒng)計(jì)圖，選取2008年上海高考地理試題中的《世界人口垂直分布圖》和《世界人口的緯度分布圖》作為示例。

師：誰能從圖中獲取有效信息并解答：人口占世界總?cè)丝诒壤钚〉木暥葞?，人口比例少的主要原因?/p>

多數(shù)學(xué)生躍躍欲試，師引導(dǎo)學(xué)生思考后回答。生1：氣候惡劣。生2：海洋面積廣闊。

引導(dǎo)學(xué)生看圖，具體分析獲取信息的過程，并解讀信息形成正確答案。同時(shí)課件動態(tài)展示：人口占世界總?cè)丝诒壤钚〉木暥葞?0°s—90°s，其中40°s—60°s大陸西岸為溫帶海洋性氣候并不惡劣啊。提醒學(xué)生：回答問題時(shí)一定要根據(jù)圖示提供信息作答，不能受思維定勢影響。

生：哦（恍然大悟）。

柱狀圖表的閱讀，用課件動態(tài)展示，讓學(xué)生迅速掌握判讀要領(lǐng)。這樣既充分體現(xiàn)了多媒體教學(xué)在地理課堂中的優(yōu)勢，更直觀、更形象，同時(shí)有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。

教學(xué)片段

（四）師：地理圖表的綜合閱讀類型有哪些呢？變式圖、疊加圖、組合圖、表格圖、無圖也考圖。課件展示：氣候類型判讀變式圖：試判讀a、b、c、d四點(diǎn)氣候類型，分別由 ①、②、③、④四組同學(xué)分組分別討論判斷a、b、c、d四點(diǎn)氣候類型。學(xué)生討論后回答。

生①：熱帶雨林氣候。生②：熱帶沙漠氣候。

生③：先回答是亞熱帶季風(fēng)氣候，后又改口說是地中海氣候。生④：溫帶季風(fēng)氣候。

學(xué)生回答基本正確。師及時(shí)點(diǎn)評，并給予充分肯定。并指出判讀氣候類型圖時(shí)，先跟據(jù)氣溫判斷熱量帶，再據(jù)降水與氣溫的配合情況斷定氣候類型。這樣分組討論，有利于生生之間互動，把課堂的主角地位讓給學(xué)生。實(shí)現(xiàn)學(xué)生是課堂中真正的主體。

教學(xué)片段

（五）疊加圖的判讀，先課件展示：引導(dǎo)學(xué)生分析等高線與潛水位線的疊加圖，思考不同地點(diǎn)打水井深淺問題。然后再課件展示：讓學(xué)生分析2008年廣東高考一道地理試題，天山的地形剖面圖，及相關(guān)氣候資料，讓學(xué)生同桌之間討論后回答。

學(xué)生精彩回答后，老師用課件動態(tài)演示，如何對疊加圖采取“分而治之”進(jìn)行解答。學(xué)生感覺學(xué)得比較輕松。

前后采用難度不同試題進(jìn)行分析，符合由易到難的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生更容易掌握，運(yùn)用課件展示分解，可以起到降低難度、突破難點(diǎn)的效果。

教后反思

1.專題復(fù)習(xí)課板塊化：用高考題引入，然后分析高考題，再用高考題檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，以高考題來說明觀點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取有效信息，解讀信息。課中運(yùn)用例題絕大多數(shù)引用高考題，比較典型，更有說服力。作為公開課，課前是花了不少時(shí)間對近年的全國各地高考試題進(jìn)行歸納分類。同時(shí)做成課件，也花了不少時(shí)間。要是平時(shí)上課每次都花這樣多的時(shí)間，可能性不大。這樣就要求不同學(xué)校之間，實(shí)現(xiàn)多媒體課件資源共享顯得更加必要。

2.注重引導(dǎo)學(xué)生論證：如學(xué)生回答2009年高考題等值線圖問題后，及時(shí)追問學(xué)生如何分析得出正確結(jié)論。這樣做有利于展示學(xué)生自我對話，發(fā)展思維過程，無形中培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力等綜合素質(zhì)。這也是新課程改革中“以學(xué)生為主體，以發(fā)展學(xué)生為本”精神的具體體現(xiàn)。

3.將多媒體教學(xué)與地理課堂教學(xué)進(jìn)行融合，課堂容量大，有利于增加課堂知識密度，如引用大量高考圖表。學(xué)生討論中，下課鈴聲響了，原先備的課沒有完成。但是下課后我卻覺得特別激動，因?yàn)樵谡n堂中學(xué)生全然沒有了以往被動學(xué)習(xí)的“痛苦感”，他們的思維是那樣的活躍，語言是那樣的美妙，討論是那樣的激烈。如果沒有采用多媒體課件根本無法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。利用多媒體課件，確立學(xué)生的主體地位，在課堂中始終關(guān)注“學(xué)生”（心里始終有學(xué)生），關(guān)注“發(fā)展”（學(xué)生的發(fā)展，也包括教師的發(fā)展），關(guān)注“過程”即學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。如引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生分析，并對學(xué)生的分析做出評析。始終把學(xué)生作為主角的地位，這樣學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展有更大的空間。

4.我們究竟應(yīng)怎樣看待一節(jié)課，是不是教師備的教案都完成了，學(xué)生都懂了，提不出問題了才算是一節(jié)好課呢？通過這節(jié)公開課使我真正懂得了學(xué)生不僅僅是老師教學(xué)的對象，還是教學(xué)“資源”的重要構(gòu)成者和生成者，如果說書本知識是“靜態(tài)資源”的話，那么師生互動中產(chǎn)生的資源則是“活性的資源”，如果我們有了這樣一種“活性資源”的意識，并能重視它、挖掘它，那么對我們老師本身的要求就更高了，我們不能把心思僅僅放在教材、教案上，而更多的應(yīng)是放在學(xué)生身上，更多的去研究學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生，這樣課堂教學(xué)才會更有意義，更加生動，真正的從“備教案”轉(zhuǎn)為“備學(xué)生”，真正的體現(xiàn)了杜威的“兒童中心說”。

本課教學(xué)實(shí)踐中，以下幾方面值得進(jìn)一步探討：

如何做到增多學(xué)生之間的對話，如何讓學(xué)生自我反思還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

評析高考試題時(shí)，致錯(cuò)原因分析比較少，這樣引發(fā)學(xué)生思考的空間可能不夠廣。如能對高考題進(jìn)行變式練習(xí)進(jìn)行舉一反二，舉一反三也許效果更好。