第一篇：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文S版三年級上冊第14課

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文S版三年級上冊第14課《廬山的云霧》說課設(shè)計(jì)

南澗縣南澗鎮(zhèn)南澗小學(xué) 蔡團(tuán)珍

一、說教材

（一）教材分析

《廬山的云霧》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)三年級上冊第14課的教學(xué)內(nèi)容，是一篇寫景的文章。作者通過對廬山云遮霧罩景色的描寫，展現(xiàn)了廬山景色的秀麗，抒發(fā)了熱愛大自然，熱愛祖國山河的情懷。

課文共4個自然段，第1自然段以“廬山的景色十分秀麗”開篇，第2、3自然段通過對廬山云霧的具體描寫，展現(xiàn)廬山云霧千姿百態(tài)、變幻無常的特點(diǎn)，第4自然段寫作者內(nèi)心的感受。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，體味廬山景色的秀麗，激發(fā)熱愛祖國山河的思想感情。

2、引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，抓住重點(diǎn)句讀懂段的內(nèi)容。

3、會認(rèn)“尤、添”等9個生字，要求會寫“景、秀”等15個生字，掌握“景色、秀麗、變幻無常、千姿百態(tài)、流連忘返”等詞語。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及三年級學(xué)生的認(rèn)識水平，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生識字寫字，積累詞句，朗讀和理解課文；難點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)和體會重點(diǎn)句的意思及其與課文之間的內(nèi)在關(guān)系。

（四）教學(xué)具準(zhǔn)備

一段舒緩的音樂、廬山云霧的多媒體課件或插圖、自制生詞卡片。借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突破重難點(diǎn)。

二、說教法、學(xué)法

總的來說，本課的教學(xué)我準(zhǔn)備采用“以學(xué)習(xí)者為中心”的參與式教學(xué)法，努力營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生想像，為學(xué)生提供自主探究、合作交流的機(jī)會，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會交流，學(xué)會合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和解決問題的能力。具體方法如：

實(shí)物教學(xué)法：通過課件（或插圖），生詞卡片等創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)直觀性，激發(fā)學(xué)生想像力和學(xué)習(xí)興趣。

小組合作學(xué)習(xí)：通過二人小組和四人小組合作交流，突破教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，培養(yǎng)合作精神。

遷移法：課文的1、2、3自然段結(jié)構(gòu)相同，均為總分結(jié)構(gòu)，在第一自然段學(xué)習(xí)后，請學(xué)生利用同樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)2、3自然段，即實(shí)現(xiàn)了自主探究，又幫助學(xué)生體會了作者的表達(dá)方法。

三、說教學(xué)程序

（一）復(fù)習(xí)舊知，情景導(dǎo)入

1、同學(xué)們，老師想請大家猜一首詩的詩名：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川???.”這首詩描繪了廬山瀑布的壯麗景象，其實(shí)廬山還有更美的景象呢，想聽老師說說嗎？

（這是一首學(xué)生在二年級上冊中學(xué)的詩，相信不等老師說出第二句，學(xué)生就能一口說出詩名——《望廬山瀑布》，以此達(dá)到復(fù)習(xí)舊知、激發(fā)學(xué)習(xí)的自信心，調(diào)動積極性的目的。）

2、播放輕音樂，請學(xué)生選擇一個舒服的姿勢閉眼傾聽、想像，教師有感情朗讀課文。

這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)旨在促進(jìn)新舊知識的聯(lián)系，激活學(xué)生的好奇心及求知欲，激發(fā)學(xué)生想像，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。

（二）聽、說、讀、寫結(jié)合，整體感知

1、請兩、三個同學(xué)說說自己頭腦中出現(xiàn)的最美的畫面。

2、選擇自己喜歡的方式閱讀全文，感興趣的地方多讀幾遍。

3、仔細(xì)觀察課文插圖，勾畫出相對應(yīng)的語句。

4、同桌合作識記生字詞，你指我認(rèn)。

5、教師運(yùn)用生詞卡片檢查部分學(xué)生的讀音是否準(zhǔn)確。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生初讀課文，掃清字詞障礙，聽說讀寫結(jié)合，整體感知課文，同時培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力、口頭表達(dá)能力、合作能力、獨(dú)立閱讀能力和仔細(xì)觀察事物的能力。

（三）精讀課文第一段

1、指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀自評、互評。

2、勾畫出這一自然段的中心句，說說這個自然段的哪句話給你留下深刻的印象。

3、指名當(dāng)小老師，教同學(xué)們識記第一自然段中的生字“景”、“秀”（字形、結(jié)構(gòu)及讀音等），借此達(dá)到隨文識字的目的。

（四）學(xué)法遷移，自學(xué)、合作交流第二、三自然段

1、默讀第二自然段，說說這個自然段是圍繞那句話來寫的？

2、找出文中的比喻句，體會作者的表達(dá)方法和效果，理解“千姿百態(tài)”的含義。

3、小組合作學(xué)習(xí)第三自然段，體會“瞬息萬變”的含義。

通過對學(xué)生重點(diǎn)詞句的理解情況檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（五）朗讀第四自然段，弄清“流連忘返”的意思。

（六）朗讀指導(dǎo)，深化情感

1、練習(xí)有感情朗讀，要求讀出贊美之情，教師巡回隨機(jī)指導(dǎo)。

2、指名朗讀自己最喜歡的部分（鼓勵已經(jīng)記住的同學(xué)背誦），自評、互評，指出朗讀的閃光點(diǎn)，提出小建議。

這樣處理可以滿足、照顧到學(xué)生的個體差異，既保護(hù)學(xué)生的自尊心，又讓特長生得到表現(xiàn)。

3、回歸整體，美讀全文。

此環(huán)節(jié)的主要目的是提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的語感，幫助學(xué)生體會作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。

（七）擴(kuò)展延伸，學(xué)科整合（任選一題）

1、喜歡寫作的同學(xué)請仿照作者的表達(dá)方法寫寫家鄉(xiāng)的云霧。

2、請班上的小畫家把你最喜歡的文中描繪到的景色畫下來，別忘了涂上顏色。

3、搜集描繪、贊美祖國河山的資料（如文章、歌曲等），到下一節(jié)課時交流。

本課拓展作業(yè)的安排力求面向不同層次學(xué)生的發(fā)展，滿足不同興趣、愛好學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)科的整合。借此方法深化篇文章主題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

四、說板書設(shè)計(jì)

本課時的板書設(shè)計(jì)力求簡潔，緊扣主題，給人的直觀印象是成“山”字形。

廬

山

的 千 瞬

姿 云 息

百 萬

態(tài) 霧 變

流 連 忘 返

第二篇：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級上冊

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 語文 三年級上冊 第一組 1 我們的民族小學(xué) 2 金色的草地 3 爬天都峰 4 槐鄉(xiāng)的孩子 語文園地一 第二組 5 灰雀 6 小攝影師 7 奇怪的大石頭 8* 我不能失信 語文園地二 第三組 9 古詩兩首 10 風(fēng)箏 11 秋天的雨 12* 聽聽，秋的聲音 語文園地三 第四組 13 花鐘 14 蜜蜂 15 玩出了名堂 16* 找駱駝 語文園地四 第五組 17 孔子拜師 18 盤古開天地 19 趙州橋

20* 一幅名揚(yáng)中外的畫 語文園地五 第六組 21 古詩兩首 22 富饒的西沙群島 23 美麗的小興安嶺 24* “東方之珠” 語文園地六 第七組 25 矛和盾的集合 26 科利亞的木匣 27 陶罐和鐵罐 28 獅子和鹿 語文園地七 第八組 29 掌聲 30 一次成功的實(shí)驗(yàn) 31 給予樹 32* 好漢查理 語文園地七 選讀課文 △1 不懂就要問 △2 做風(fēng)車的故事 △3 五花山 △4 六個矮兒子 △5 神筆馬良 △6 字典公公家里的爭吵 △7 喜愛音樂的白鯨 △8 信箱 生字表 生字表

（一）生字表

（二）詞語表

九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 語文 三年級下冊 第一組 1 燕子 2 古詩兩首 3 荷花 4* 珍珠泉 語文園地一 第二組 5 翠鳥 6 燕子專列 7 一個小村莊的故事 8* 路旁的橡樹 語文園地二 第三組 9 寓言兩則 10 驚弓之鳥 11 畫楊桃 12* 想別人沒想到的 語文園地三 第四組 13 和時間賽跑 14 檢閱 15 爭吵 16* 絕招 語文園地四 第五組 17 可貴的沉默 18 她是我的朋友 19 七顆鉆石 20 媽媽的賬單 語文園地五

第六組 21 太陽 22 月球之謎 我家跨上了“信息高速路” 24* 果園機(jī)器人 語文園地六 第七組 25 太陽是大家的 26 一面五星紅旗 27 賣木雕的少年

28* 中國國際救援隊(duì)，真棒！語文園地七 第八組 29 古詩兩首 30 西門豹 31 女媧補(bǔ)天 32* 夸父追日 語文園地八 選讀課文 1 山城的霧 2 我愛故鄉(xiāng)的楊梅 3 小獅子愛爾莎 4 在金色的海灘上 5 七色花 6 妙不可言的位置 7 手術(shù)臺就是陣地 8 除三害 生字表 生字表

（一）生字表

（二）詞語表

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 語文 第一組 1 觀潮

2* 雅魯藏布大峽谷 3 鳥的天堂

四年級上冊4*火燒云

語文園地一 第二組 5 古詩兩首

題西林壁

游山西村 6 爬山虎的腳 7 蟋蟀的住宅 8*世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

語文園地二 第三組 9 巨人的花園 10* 幸福是什么 11 去年的樹 12*小木偶的故事

語文園地三 第四組 13 白鵝 14*白公鵝 15 貓 16*母雞

語文園地四 第五組

長城 18 頤和園 19*秦兵馬俑

語文園地五 第六組 20 古詩兩首

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

送元二使安西搭石 跨越海峽的生命橋 23*卡羅納 24*給予是快樂的語文園地六 第七組 為中華之崛起而讀書 26 那片綠綠的爬山虎 27*烏塔

28*尺有所短 寸有所長

語文園地七 第八組 29 呼風(fēng)喚雨的世紀(jì) 30*電腦住宅 31 飛向藍(lán)天的恐龍 32*飛船上的特殊乘客

語文園地八 選讀課文 1 五彩池 2 小青石 3 麻雀 4 迷人的張家界 5 仰望布達(dá)拉 6 一個蘋果 7 幻想家 8 人造發(fā)光植物 生字表 生字表

（一）生字表

（二）義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 語文 第一組

古詩詞三首

獨(dú)坐敬亭山

望洞庭

憶江南

桂林山水

記金華的雙龍洞

七月的天山

詞語盤點(diǎn)

語文園地一

第二組

中彩那天

萬年牢

尊嚴(yán)

將心比心

詞語盤點(diǎn)

語文園地二

第三組

自然之道

黃河是怎樣變化的 11 蝙蝠和雷達(dá)

大自然的啟示

詞語盤點(diǎn)

語文園地三 第四組

四年級下冊夜鶯的歌聲

小英雄雨來

一個中國孩子的呼聲

和我們一樣享受春天

詞語盤點(diǎn)

語文園地四

第五組 17 觸摸春天

永生的眼睛

生命 生命

花的勇氣

詞語盤點(diǎn)

語文園地五 第六組

鄉(xiāng)下人家

牧場之國

古詩詞三首

鄉(xiāng)村四月

四時田園雜興

漁歌子

麥哨

詞語盤點(diǎn)

語文園地六

第七組

兩個鐵球同時著地

全神貫注

魚游到了紙上

父親的菜園

詞語盤點(diǎn)

語文園地七

第八組 寓言兩則

紀(jì)昌學(xué)射

扁鵲治病

文成公主進(jìn)藏 31 普羅米修斯

漁夫的故事

詞語盤點(diǎn)

語文園地八

選讀課文

趵突泉

小珊迪 有趣的動物共棲現(xiàn)象

黃繼光 生命的藥方

可愛的草塘

到期歸還 武夷山和阿里山的傳說

生字表

（一）生字表

（二）義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》五年級上冊 第一組 1 竊讀記 2 小苗與大樹的對話 3 走遍天下書為侶 4 我的“長生果”

口語交際?習(xí)作一

回顧?拓展一 第二組 5 古詩詞三首 6 梅花魂 7 桂花雨 8 小橋流水人家

口語交際?習(xí)作二

回顧?拓展二 第三組 9 鯨 10 松鼠 11 新型玻璃 12 假如沒有灰塵

口語交際?習(xí)作三

回顧?拓展二 第四組 13 釣魚的啟示 14 通往廣場的路不止一條 15 落花生 16 珍珠鳥

口語交際?習(xí)作四

回顧?拓展四 第五組

綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國

有趣的漢字 第六組 地震中的父與子 18 慈母情深 “精彩極了”和“糟糕透了” 20 學(xué)會看病

口語交際?習(xí)作六

回顧?拓展六 第七組 21 圓明園的毀滅 22 狼牙山五壯士 23 難忘的一課 24 最后一分鐘

口語交際?習(xí)作七

回顧?拓展七 第八組 25 七律?長征 26 開國大典 27 青山處處埋忠骨 28 毛主席在花山

口語交際?習(xí)作八

回顧?拓展八 選讀課文 1 黃果樹聽瀑 2 斗笠 3 太空“清潔工” 4 鞋匠的兒子 5 剝豆 6 你一定會聽見 7 木笛 8 百泉村（四章）生字表

（一）生字表

（二）義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》五年級下冊 第一組 1 草原 2* 絲綢之路 3 白楊

4* 把鐵路修到拉薩去 詞語盤點(diǎn) 口語交際?習(xí)作一 回顧?拓展一 第二組 5 古詩詞三首 6 冬陽?童年?駱駝隊(duì) 7* 祖父的園子 8 童年的發(fā)現(xiàn) 9* 兒童詩兩首 詞語盤點(diǎn) 口語交際?習(xí)作二 回顧?拓展二 第三組 10 楊氏之子 11 晏子使楚 12* 半截蠟燭 13* 打電話 詞語盤點(diǎn) 口語交際?習(xí)作三 回顧?拓展三 第四組 14 再見了，親人 15* 金色的魚鉤 16 橋 17* 夢想的力量 詞語盤點(diǎn) 口語交際?習(xí)作四 回顧?拓展四 第五組 18 將相和 19 草船借箭 20* 景陽岡 21* 猴王出世 詞語盤點(diǎn) 口語交際?習(xí)作五 回顧?拓展五 第六組

綜合性學(xué)習(xí)：走進(jìn)信息世界 信息傳遞改變著我們的生活 利用信息，寫簡單的研究報告 第七組 22 人物描寫一組 23* 刷子李 24* 金錢的魔力 詞語盤點(diǎn) 口語交際?習(xí)作七 回顧?拓展七 第八組 自己的花是讓別人看的 26 威尼斯的小艇 27* 與象共舞 28* 彩色的非洲 詞語盤點(diǎn) 口語交際?習(xí)作八 回顧?拓展八 選讀課文 1 拉薩古城 2 故事兩則 3 一件運(yùn)動衫 4 豐碑 電子計(jì)算機(jī)與多媒體 6 我們家的男子漢 7 孔明智退司馬懿 8 維也納生活圓舞曲 生字表 生字表

（一）生字表

（二）義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》六年級上冊 第一組 1 山中訪友 2* 山雨 3 草蟲的村落 4* 索溪峪的“野” 詞語盤點(diǎn) 口語交際?習(xí)作一 回顧?拓展一 第二組 5 詹天佑 6 懷念母親 7* 彩色的翅膀 8* 中華少年 詞語盤點(diǎn) 口語交際?習(xí)作二 回顧?拓展二 第三組 9 窮人 別餓壞了那匹馬 11 唯一的聽眾 12* 用心靈去傾聽 詞語盤點(diǎn) 口語交際?習(xí)作三 回顧?拓展三 第四組 13 只有一個地球 14* 大瀑布的葬禮 15 這片土地是神圣的 16* 青山不老 詞語盤點(diǎn) 口語交際?習(xí)作四 回顧?拓展四 第五組 17 少年閏土 18 我的伯父魯迅先生 19* 一面 20* 有的人 詞語盤點(diǎn) 口語交際?習(xí)作五 回顧?拓展五 第六組 詩海拾貝

詩經(jīng)?采薇（節(jié)選）

春夜喜雨

西江月?夜行黃沙道中

天凈沙?秋

天上的街市

白樺 與詩同行

我們?nèi)タ春?/p>

致老鼠

爸爸的鼾聲

給詩加“腰”

詩中的“秋” 第七組 21 老人與海鷗 22* 跑進(jìn)家來的松鼠 23 最后一頭戰(zhàn)象 24* 金色的腳印 詞語盤點(diǎn) 口語交際?習(xí)作七 回顧?拓展七 第八組 25 伯牙絕弦 26 月光曲 27* 蒙娜麗莎之約 28* 我的舞臺 詞語盤點(diǎn) 口語交際?習(xí)作八 回顧?拓展八 選讀課文 林海

祖國，我終于回來了 小抄寫員 鹿和狼的故事 軍神 我們的方陣 軍犬黑子 看戲 生字表

第三篇：義務(wù)教育小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)2011版

2011版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)

課程目標(biāo)與內(nèi)容

課程目標(biāo)從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面設(shè)計(jì)。三者相互滲透，融為一體。目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。

1．在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀。

2．認(rèn)識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。

3．培育熱愛祖國語言文字的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。

4．在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。

5．能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文。6．學(xué)會漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

7．具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。背誦優(yōu)秀詩文240篇（段）。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。

8．能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語言運(yùn)用能力。

9．具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會運(yùn)用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往。

10．學(xué)會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運(yùn)用新技術(shù)和多種媒體學(xué)習(xí)語文。

學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容 北關(guān)小學(xué) 李娟

第二學(xué)段（3～4年級）

（一）識字與寫字

1．對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。2．累計(jì)認(rèn)識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。

3．有初步的獨(dú)立識字能力。會運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

5．寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。

（二）閱讀

1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。

5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

6．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。7．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。

8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。

9．養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏圖書資料，樂于與同學(xué)交流。課外閱讀總量不少于40萬字。

（三）習(xí)作

1．樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。2．觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。

3．能用簡短的書信、便條進(jìn)行交流。

4．嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。5．學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號、引號等標(biāo)點(diǎn)符號。

6．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

（四）口語交際

1．能用普通話交談。學(xué)會認(rèn)真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。

2．聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。

3．能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

1．能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。

2．結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會，用書面或口頭方式表達(dá)自己的觀察所得。

3．能在教師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。4．在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識和能力解決簡單問題。評價建議

語文課程評價的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。語文課程評價應(yīng)準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況，全面落實(shí)語文課程目標(biāo)。應(yīng)充分發(fā)揮語文課程評價的多重功能，恰當(dāng)運(yùn)用多種評價方式，注重評價主體的多元與互動，突出語文課程評價的整體性和綜合性。要根據(jù)不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，按照不同學(xué)段的課程目標(biāo)，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，采用合適方式，提高評價效率。語文課程評價應(yīng)該改變過于重視甄別和選拔的狀況，突出評價的診斷和發(fā)展功能。

（一）充分發(fā)揮語文課程評價的多種功能

語文課程評價具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能，其目的是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程。應(yīng)發(fā)揮語文課程評價的多種功能，尤其應(yīng)注意發(fā)揮其診斷、反饋和激勵的功能，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（二）恰當(dāng)運(yùn)用多種評價方式

形成性評價關(guān)注學(xué)習(xí)過程，有利于及時揭示問題、及時反饋、及時改進(jìn)教與學(xué) 3 活動。終結(jié)性評價關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，有利于對教學(xué)活動作出總結(jié)性的結(jié)論。形成性評價和終結(jié)性評價都是必要的。應(yīng)加強(qiáng)形成性評價，注意收集、積累能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)與發(fā)展的資料，可采用成長記錄袋等各種方式，記錄學(xué)生的成長過程。對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的日常表現(xiàn)，應(yīng)以表揚(yáng)、鼓勵等積極的評價為主，采用激勵性的評語，從正面加以引導(dǎo)。

要堅(jiān)持定性評價和定量評價相結(jié)合，全面反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)的狀態(tài)及水平。評價方法除了紙筆測試以外，還有平時的行為觀察與記錄、問卷調(diào)查、面談討論等各種方法。語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，更應(yīng)重視定性評價。學(xué)校和教師要對學(xué)生的成長記錄和考試結(jié)果進(jìn)行分析，評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式除了等級或分?jǐn)?shù)以外，還可用代表性的事實(shí)客觀描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步，并提出建議。

各種評價方法都有其一定的適應(yīng)性，在評價的客觀性和深刻性上也各有差別，因此，評價設(shè)計(jì)要注重可行性和有效性，力戒繁瑣，防止片面追求形式。

（三）注重評價主體的多元與互動

應(yīng)注意將教師的評價、學(xué)生的自我評價及學(xué)生之間的相互評價相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評價和相互評價，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自我反思。評價要理解和尊重學(xué)生的自我評價與相互評價。要尊重學(xué)生的個體差異，有利于每個學(xué)生的健康發(fā)展。

根據(jù)需要，可讓學(xué)生家長、社區(qū)、專業(yè)人員等適當(dāng)參與評價活動，爭取社會對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的更多關(guān)注和支持。

（四）突出語文課程評價的整體性和綜合性

語文課程評價要體現(xiàn)語文課程目標(biāo)的整體性和綜合性，全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。應(yīng)注意識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)五個方面的有機(jī)聯(lián)系，注意知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的交融、整合，避免只從知識、技能方面進(jìn)行評價。

（五）具體建議

1．關(guān)于識字與寫字的評價

漢語拼音學(xué)習(xí)的評價，重在考察學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認(rèn)讀漢字、講普通話、糾正地方音的情況。

識字的評價，要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書查檢字詞的能力。4 第一、第二學(xué)段應(yīng)多關(guān)注學(xué)生主動識字的興趣，第三、第四學(xué)段要重視考察學(xué)生獨(dú)立識字的能力。

寫字的評價，要考察學(xué)生對于要求“會寫”的字的掌握情況，重視書寫的正確、端正、整潔，在此基礎(chǔ)上，逐步要求書寫流利。第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，第二、第三學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生的毛筆書寫，第四學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生基本行楷字的書寫和對名家書法作品的臨摹。義務(wù)教育的各個學(xué)段的寫字評價都要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提高書寫質(zhì)量。第三學(xué)段要求學(xué)生會寫2500個字。對學(xué)生寫字學(xué)習(xí)情況的評價，當(dāng)以本標(biāo)準(zhǔn)附錄５“義務(wù)教育語文課程常用字表?字表一”為依據(jù)。

評價要有利于激發(fā)學(xué)生識字、寫字的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成寫規(guī)范字的習(xí)慣，減少錯別字。

2．關(guān)于閱讀的評價

閱讀的評價，要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)和理解，要關(guān)注其閱讀興趣與價值取向、閱讀方法與習(xí)慣，也要關(guān)注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的能力。重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價。語文知識的學(xué)習(xí)重在運(yùn)用，其概念不作為考試內(nèi)容。

能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀評價的總要求。根據(jù)階段目標(biāo)，各學(xué)段的要求可以有所側(cè)重。評價學(xué)生的朗讀，可從語音、語調(diào)和語氣等方面進(jìn)行綜合考察，評價“有感情地朗讀”，要以對內(nèi)容的理解與把握為基礎(chǔ)，要防止矯情做作。

誦讀的評價，重在提高學(xué)生的誦讀興趣，增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟。在不同學(xué)段，可在誦讀材料的內(nèi)容、范圍、數(shù)量、篇幅、類型等方面逐漸增加難度。

默讀的評價，應(yīng)從學(xué)生默讀的方法、速度、效果和習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合考察。精讀的評價，重點(diǎn)評價學(xué)生對閱讀材料的綜合理解能力，要重視評價學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解。第一學(xué)段可側(cè)重考察對文章內(nèi)容的初步感知和文中重要詞句的理解、積累；第二學(xué)段側(cè)重考察通過重要詞句幫助理解文章，體會其表情達(dá)意的作用，以及對文章大意的把握；第三學(xué)段側(cè)重考察對文章表達(dá)順序和基本表達(dá)方法的了解領(lǐng)悟；第四學(xué)段側(cè)重考察理清思路、概括要點(diǎn)、探究內(nèi)容等方面的情況，5 以及讀懂不同文體文章的能力。

略讀的評價，重在考察學(xué)生能否把握閱讀材料的大意。瀏覽的評價，重在考察學(xué)生能否從閱讀材料中捕捉有用信息。

文學(xué)作品閱讀的評價，著重考察學(xué)生感受形象、體驗(yàn)情感、品味語言的水平，對學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵。第一學(xué)段側(cè)重考察學(xué)生能通過朗讀和想象等手段，大體感受作品的情境、節(jié)奏和韻味；第二學(xué)段側(cè)重考察在閱讀全文基礎(chǔ)上對重要段落和語句的細(xì)致閱讀，具體感受作品的形象和語言；第三、第四學(xué)段，可通過考察學(xué)生對形象、情感、語言的領(lǐng)悟程度，以及自己的體驗(yàn)，來評價學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。

評價學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。詞法、句法等方面的概念不作為考試內(nèi)容。

要重視學(xué)生課外閱讀的評價。應(yīng)根據(jù)各學(xué)段的要求，通過小組和班級交流、學(xué)習(xí)成果展示等方式，了解學(xué)生的閱讀量和閱讀面，進(jìn)而考察其閱讀的興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力。

3．關(guān)于寫作的評價

寫作的評價，應(yīng)按照不同學(xué)段的目標(biāo)要求，綜合考察學(xué)生寫作水平的發(fā)展?fàn)顩r。第一學(xué)段主要評價學(xué)生的寫話興趣；第二學(xué)段是習(xí)作的起始階段，要鼓勵學(xué)生大膽習(xí)作；第三、第四學(xué)段要通過多種評價，促進(jìn)學(xué)生具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。對于作文的評價還須關(guān)注學(xué)生漢字書寫的情況。

寫作的評價，要重視學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣，鼓勵表達(dá)真情實(shí)感，鼓勵有創(chuàng)意的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，親近自然，關(guān)注社會。

寫作材料準(zhǔn)備過程的評價，不僅要具體考察學(xué)生占有材料的豐富性、真實(shí)性，也要考察他們獲取材料的方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀等途徑，運(yùn)用多種方法搜集材料。

重視對作文修改的評價。要考察學(xué)生對作文內(nèi)容、文字表達(dá)的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。

評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實(shí)際需要，可以是書面的，可以是口頭的；可以用等級表示，也可以用評語表示；還可以采用展示、交流等多種方式。

提倡學(xué)生在成長記錄中收存有代表性的課內(nèi)外作文和有價值的典型案例分析，以反映寫作的實(shí)際情況和發(fā)展過程。

4．關(guān)于口語交際的評價

口語交際的評價，須注重提高學(xué)生對口語交際的認(rèn)識和表達(dá)溝通的水平?？疾炜谡Z交際水平的基本項(xiàng)目可以有講述、應(yīng)對、復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話、主題演講、問題討論等。

口語交際的評價，應(yīng)按照不同學(xué)段的要求，綜合考察學(xué)生的參與意識、情意態(tài)度和表達(dá)能力。第一學(xué)段主要評價學(xué)生口語交際的態(tài)度與習(xí)慣，重在鼓勵學(xué)生自信地表達(dá)；第二、第三學(xué)段主要評價學(xué)生日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流；第四學(xué)段要通過多種評價方式，促進(jìn)學(xué)生根據(jù)不同的對象和內(nèi)容，文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往。評價宜在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，并結(jié)合學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，綜合考察學(xué)生真實(shí)的口語交際水平。

5．關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的評價

綜合性學(xué)習(xí)的評價，應(yīng)著重考察學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力、探究精神與合作態(tài)度。主要著眼于學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如是否能積極參與活動，是否能主動提出問題，還有搜集整理材料、綜合運(yùn)用語文知識探究問題、展示與交流學(xué)習(xí)成果等方面的情況。第一、第二學(xué)段要較多地關(guān)注學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)活動的興趣與態(tài)度。第三、第四學(xué)段要多關(guān)注學(xué)生在語文活動中提出問題、探究問題以及展示學(xué)習(xí)活動成果的能力。各個學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)的評價都要著眼于促進(jìn)學(xué)生提高語文水平的效率，并有助于他們擴(kuò)大視野，更好地掌握學(xué)習(xí)語文的方法。

評價要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度進(jìn)行探究。要充分注意學(xué)生解決問題的思路和方法。對有新意的思路和表達(dá)以及有特點(diǎn)的展示方式，尤其要給予足夠的重視。除了教師的評價之外，要多讓學(xué)生開展自我評價和相互評價。

第四篇：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文二年級上冊

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文二年級上冊

《登鸛雀樓》教學(xué)設(shè)計(jì)

度假區(qū)中心小學(xué) 蔡曉霞

教材簡釋：

這是一首五言絕句，記敘了詩人王之渙登上鸛雀樓的所見所思。

詩的前兩句寫登樓所見。前一句寫所見之景，詩人登上鸛雀樓舉目遠(yuǎn)眺，看見太陽依著連綿起伏的群山漸漸落下去；后一句宕開一筆，由實(shí)而虛，抒寫目送黃河遠(yuǎn)去，想象黃河入海的開闊意境。詩人融情于景，營造了景色遼闊、氣象雄渾的意境，把上下、遠(yuǎn)近、東西的景物都容納其中，顯示出詩人襟懷的寬大，也為后兩句析事明理做鋪墊。

詩的后兩句寫登樓所思，寓理于事，進(jìn)一步寫出詩人積極向上、高瞻遠(yuǎn)矚的胸襟，也道出了只有站得高才能看得遠(yuǎn)的人生哲理。

詩歌緊扣“登”字，“登樓”有所見，“登樓”有所思，由“見”及“思”，“思”中悟“理”，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，意境雄渾，氣象開闊，又用純白描的手法，真景實(shí)寫，一氣呵成，于平淡之中見奇?zhèn)?。全詩僅20個字，語言樸素淺顯，易于誦讀，言近旨遠(yuǎn)，給人啟迪。

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、的詞語。

學(xué)會本課8個生字，理解由生字組成2、全詩。

能正確、流利、有感情地朗讀、吟誦

3、初步理解詩意，讓學(xué)生感悟古詩所蘊(yùn)含的人生哲理，體會“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”的道理，學(xué)習(xí)詩人王之渙奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的精

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、學(xué)會本課生字，有感情誦讀課文。

2、理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，體會詩的意境和哲理以及詩人的思想感情，設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美?！?/p>

在教學(xué)中，教師運(yùn)用現(xiàn)代化教育理念創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生全程積極參與，在探究活動中達(dá)到自悟自得。對于低年級學(xué)生來說，應(yīng)該引導(dǎo)真的不掉線嗎？？、？？？？？？？？？？？？

他們多觀察，多想象，理解詩中的意思，體驗(yàn)詩中的情感，從而感受語言的美。

同時，采用多樣化誦讀方式，設(shè)計(jì)生動的誦讀課堂，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)和語文能力。

設(shè)計(jì)思路：

1、利用媒體看圖導(dǎo)入，結(jié)合介紹，讓學(xué)生初步了解鸛雀樓和詩人寫詩的情況。

2、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，初步了解古詩內(nèi)容。

3、精讀感悟，充分利用媒體，向?qū)W生展示太陽西沉、黃河入海的壯觀景象，引導(dǎo)學(xué)生說說詩人所看見的，講講畫面內(nèi)容，想象詩人所見之景。隨后引導(dǎo)學(xué)生觀察詩人觀看時的位臵，想象要望遠(yuǎn)的做法，結(jié)合聯(lián)系日常生活經(jīng)驗(yàn)，逐步懂得只有登高才能望遠(yuǎn)、只有站得高才能看得遠(yuǎn)的道理。其間，把理解古詩中字詞意思自然穿插其中。

4、總結(jié)課文時，進(jìn)一步深入，通過“古詩僅僅告訴我們登高望遠(yuǎn)的道理嗎”這一問題，引起學(xué)生的深入思考，從而由觀景深入到做人的思考，聯(lián)想到做人也應(yīng)不斷上進(jìn)，特別是聯(lián)系學(xué)生所熟悉的春筍精神，理解就更到位了。

5、最后學(xué)習(xí)生字，通過學(xué)生的自學(xué)交流，很快掌握生字字形；引導(dǎo)觀察、老師示范，重點(diǎn)指導(dǎo)“雀、更”的書寫。二年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字、寫字能力，因此要盡量發(fā)揮學(xué)生識字的主動性，放手讓學(xué)生自主識字。教學(xué)過程：

一、看圖導(dǎo)入，簡介激趣

1、媒體出示鸛雀樓的圖片：你們看見了什么？誰來簡單說一說。

2、簡介鸛雀樓和詩人寫詩情況：

師指著圖片介紹：這鸛雀樓曾經(jīng)在山西永濟(jì)縣的西南城上，靠近黃河，面對中條山。因?yàn)榻?jīng)常有一種形狀像鶴的鳥兒鸛雀停留在上面，所以人們把這座樓叫做鸛雀樓。（板書：鸛雀樓）。鸛雀樓一共有三層，在樓上可以望見雄偉的中條山和浩浩蕩蕩的黃河，是當(dāng)?shù)氐拿麆?。一千多年前的一個傍晚，詩人王之渙登上了鸛雀樓，看到快落山的太陽和奔騰的黃河水，想了很多，就寫下了這首千古傳誦的名詩——《登鸛雀樓》（板書“登”完成課題）。

3、設(shè)疑：詩人登上了鸛雀樓看到了什么？想到了什么呢？我們一起來學(xué)習(xí)這首詩。

二、初讀古詩，整體感知

真的不掉線嗎？？、？？？？？？？？？？？？

1、播放配有古箏曲的課文錄音，學(xué)生欣賞

2、引導(dǎo)自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

3、檢查朗讀，隨時正音。

4、啟發(fā)學(xué)生思考：首詩主要寫什么？（板書：看見、想到）哪些詩句是寫詩人看見的？哪些詩句是寫詩人想到的呢？我們來好好讀讀想想。

三、精讀詩句，悟意明理

（一）學(xué)習(xí)一、二行。

1、出示“白日依山盡，黃河入海流”：誰想來讀讀這兩句詩？

2、引導(dǎo)思考：這兩句寫了什么呢？

你知道詩人站在鸛雀樓上看到了哪些景物嗎？

詩中的“白日”是指什么時候的太陽嗎？你怎么知道的？（引導(dǎo)學(xué)生看圖、聯(lián)系“依山盡”來思考）

媒體播放太陽靠著群山慢慢往下落的情景：你看見太陽是怎樣落下去的？詩中哪個字是“靠著（挨著）”的意思？“盡”說明什么？ 誰能把太陽下山的情景說一說？（太陽靠著群山慢慢往下落，最后看不見了）

引導(dǎo)想象：

引導(dǎo)想象：詩人看見的黃河水是怎樣向東流去的呢？會發(fā)出什么聲音？想看看這種景象嗎？（播放黃河水東流的錄像片段）你覺得這是怎樣的黃河水？（滔滔、滾滾）——滔滔的黃河水正滾滾流向大海。

3、引導(dǎo)說詩句意思：現(xiàn)在，誰能來說說這兩句詩的意思？

4、指導(dǎo)朗讀：太陽正慢慢西沉，黃河水奔流向前，你能把這種感覺讀出來嗎？

生練習(xí)朗讀。

（二）學(xué)習(xí)三、四行、1、詩人看到這樣雄偉壯觀的景象，他想些了什么呢？

出示“欲窮千里目，更上一層樓”

2、引導(dǎo)觀察想象：現(xiàn)在，詩人正站在鸛雀樓的哪一層上欣賞著這雄偉壯觀的景象？如果他想看到更遠(yuǎn)一些的景色，該怎么辦呢？你覺得站在哪一層上能看得更遠(yuǎn)？為什么？你曾經(jīng)有過登高望遠(yuǎn)的經(jīng)歷嗎？

人們在山頂上、在幾十層高的樓頂上、在東方明珠塔上，就是為了能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。所以人們常說——（出示）“只有看得高，才能望得遠(yuǎn)”

讓學(xué)生讀一讀。

3、詩句和意思對應(yīng)理解：

“欲窮千里目，更上一層樓——想要看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，就要再登上一層樓?！?/p>

哪個詞語是“想要”的意思？哪個詞語說明“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”呢？“更”是什么意思？“窮”呢？——盡、到頭

引導(dǎo)學(xué)生讀讀詩句、讀讀意思。

4、指導(dǎo)朗讀背誦：

 師引導(dǎo)學(xué)生讀詩，讀出詩的節(jié)奏和重音。

白日／依山盡，黃河／入海．．流。

欲窮／千里目，更上／一層．．．．．．樓。

練習(xí)背誦：誰會背這首詩了？

真的不掉線嗎？？、？？？？？？？？？？？？

想象描述：現(xiàn)在，讓我們也來登上這鸛雀樓，抬頭向遠(yuǎn)處看，只見——一輪紅日正靠著群山慢慢西沉；再低頭往下看，滔滔的黃河水奔騰著流向大海。看到這雄偉壯觀的景象，我們情不自禁地吟誦起來——（生有感情吟誦《登鸛雀樓》）

四、總結(jié)全文，當(dāng)堂反饋

1、總結(jié)思考：學(xué)了這首古詩，你懂得了什么？這首詩僅僅告訴我們登高望遠(yuǎn)的道理嗎？（一個人也要不斷求上進(jìn)，要積極向上，像我們學(xué)過的春筍那樣——向上，向上，再向上）

2、讓我們再一起來把這首詩吟誦一遍。

3、反饋練習(xí)：

出示填空題：

《登鸛雀樓》這首詩是唐代詩人 寫的。詩人登上，抬頭遠(yuǎn)望，只見太陽，黃河水?？粗粗娙讼耄阂?，就要。

指名口頭填填，再一起讀讀。

五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫：

1、出示本課生字，檢查認(rèn)讀。

2、引導(dǎo)自己想辦法記憶字形，并交流。

提示記憶字形的基本辦法：換偏旁（樓—數(shù)、欲—容），加偏旁（依、窮）

3、指導(dǎo)書寫

引導(dǎo)觀察生字的組成和筆畫擺放

重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“雀、更”，示范書寫。

學(xué)生描紅、仿寫。真的不掉線嗎？？、？？？？？？？？？？？？

閱讀表達(dá)解題技巧 句子翻譯

I.命題特點(diǎn)

要求考生在理解全句、全段或全文的基礎(chǔ)上，把語法、詞匯的意思和上下文結(jié)合起來理解，并譯成通順的句子。句子往往是結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的或者包括一些特定習(xí)語的句子。

該題型主要特點(diǎn)如下：

①難點(diǎn)：該考題讀起來相對簡單，難點(diǎn)在于漢語表達(dá)的準(zhǔn)確性。

②重點(diǎn)：詞義的選擇及引申，對原文理解的深度和語言的準(zhǔn)確表達(dá)。

③突出簡單翻譯技巧，如詞、詞組的省略及補(bǔ)譯，譯出it, they, this, that等代詞的真正代表的含義，詞義選擇、引申、詞性轉(zhuǎn)換，長句的拆分與逆序翻譯法等。考生應(yīng)針對這些特點(diǎn)認(rèn)真做好適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備。

設(shè)題形式：問題設(shè)臵常用: Translate the underlined sentence in the …paragraph into Chinese.II.答題技巧

①善于分析句子結(jié)構(gòu)，變抽象英語為具體漢語

通過分析句子的結(jié)構(gòu)，把主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)、表等分析出來，把長句變短句、從句變分句，結(jié)構(gòu)上的難題往往迎刃而解。然后針對各成分，采用不同的譯法翻譯出來。表達(dá)抽象則要求考生吃透原文的意思，用具體的中文進(jìn)行表達(dá)，這對考生往往具有更大的挑戰(zhàn)性。例如：You are perfectly within the bounds of politeness in responding to a marathon e-mail with a brief reply.譯文：用簡短的話回復(fù)冗長的電子郵件完全不失禮節(jié)。

/用簡短的話回復(fù)馬拉松式的電子郵件也是禮貌的。

total exhaustion 筋疲力盡 farsightedness遠(yuǎn)見卓識careful consideration深思熟慮perfect harmony水乳交融 feed on fancies畫餅充饑with great eagerness如饑似渴

lack of perseverance三天打魚，兩天曬網(wǎng) wait with great anxiety望穿秋水 make a little contribution 添磚加瓦on the verge of destruction危在旦夕

從上面的例子不難看出，英語表達(dá)往往比較抽象，漢語表達(dá)則比較具體。

②切忌逐字逐句一一對應(yīng)的翻譯，盡量進(jìn)行意譯，即是在忠于原文意思的基礎(chǔ)上，符合中文的表達(dá)習(xí)慣，或者視情況直譯和意譯相結(jié)合。抓住重點(diǎn)的關(guān)鍵詞句，要注意句首狀語、副詞、介詞短語等，譯文真的不掉線嗎？？、？？？？？？？？？？？？

要通順，合乎英語的習(xí)慣，書寫要規(guī)范、認(rèn)真。

大部分考生在開始做翻譯時就養(yǎng)成了一種壞習(xí)慣：一邊讀句子，一邊思考每一個單詞分別是什么漢語意思。在沒有完整理解英語句子的情況下，就直接做了―字字對等‖的翻譯，或者，在讀完之后，并沒有理解句子，就馬上在自己積累的詞匯中找與看到的英語詞對應(yīng)的漢語來表達(dá)。如果碰到不認(rèn)識的生詞就束手無策。這樣的譯文，不僅扭曲了英語原文的意思，漢語句子本身也晦澀難懂。

例如：Even a skilled writer probably could not describe all the features that make one face different from another.譯文：即使是最老道的作家也不可能描述出不同面孔的區(qū)別所在。

③既要忠實(shí)原文，又要符合漢語表達(dá)習(xí)慣

根據(jù)漢語習(xí)慣，通過適當(dāng)調(diào)整英語單詞的意義順序。如：后臵定語可以翻譯在其中心詞前；定語從句如果易于表達(dá)、信息量不大可以提到先行詞前，如果信息量大，放在先行詞前表達(dá)起來就很累贅，就可以考慮獨(dú)立成一句話；表示時間、條件、原因等的狀語從句可以放在主句之前或之后來翻譯?？傊?，在整個翻譯的解題過程中，我們一定要注意分析、理清句子結(jié)構(gòu)，在準(zhǔn)確理解的基礎(chǔ)上，用符合漢語語言習(xí)慣的句子來翻譯，唯有這樣才能做到―準(zhǔn)確、通順、完整‖。另外，要堅(jiān)持長句短說的表達(dá)方法。例如：

Researchers have established that when people are mentally, bio-chemical changes occur in the brain that allow it to act more effectively in cognitive(認(rèn)知的)areas such as attention and memory.譯文：研究人員已證實(shí)，當(dāng)人們動腦筋時，頭腦里會產(chǎn)生生化變化。這種變化可以使頭腦在一些認(rèn)知領(lǐng)域（如注意力、記憶力領(lǐng)域等）里更加有效地進(jìn)行活動。

④掌握一詞多義，靈活翻譯英文意思，注意對陌生單詞和短語結(jié)合上下文進(jìn)行合理的猜測，注意詞義的精選和引申。詞典對詞的定義和解釋是死的，而實(shí)際運(yùn)用中的語言是活的。從原文角度來說，這種活用是詞義和用法的引申，翻譯的時候要準(zhǔn)確理解這種引申，譯者就需要進(jìn)行推理。例如：

I am not quite sure of his having said it.我不能確定他是否說過這話。

This is the surest guarantee that we shall be successful.這是我們?nèi)〉贸晒ψ羁煽康谋ＷC。

He made a sure step out of the mud.他從泥淖中跨出穩(wěn)健的一步。She had a sure grasp of the subject.她對這門學(xué)科的知識掌握的很牢固。

He is very sure in his beliefs.他的信仰十分堅(jiān)定。

5個sure分別譯成了―確定‖、―可靠的‖、―穩(wěn)健的‖、―牢固‖和―堅(jiān)定‖。如果都譯成大家熟悉的―確信的‖、―肯定的‖，中文譯文豈不成了天書？原文詞義稍有引申，譯文就要進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐评怼?/p>

再例真的不掉線嗎？？、？？？？？？？？？？？？

：In the 1880s the United States was a land sharply divided between the immensely wealthy and the very poor.此句中“l(fā)and”根據(jù)上下文可以翻譯為“國家”。

⑤適當(dāng)?shù)脑鲈~或減詞。

例如：While both groups did better than chance would predict, nearly half the participants in each group made the wrong choice two or more times.譯文：盡管兩組表現(xiàn)得比我們預(yù)料的要好，但是每組幾乎一半?yún)⒓诱咦鞒隽藘纱位騼纱我陨系腻e誤選擇。

翻譯下列句子：

1.As we worked together, learning how to read built Marie’s self-confidence, which encouraged her to continue in her studies.當(dāng)我們一起學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)怎樣識字建立了Marie的自信心，鼓勵著她去繼續(xù)努力。

2.Fear and pain are therefore two guards without which men and animals might die out.恐懼和痛苦因此成為兩大衛(wèi)士。沒有他們，人類和動物就可能會滅亡。

3.Make your notes more accurate by answering any questions you had when writing your notes in class.你可以通過回答你在課堂上做筆記時遇到的疑難問題來使你的筆記更加準(zhǔn)確無誤。

4.These problems have been getting worse, not better, so many people see no hope for the future of the city.這些問題已經(jīng)變得越來越糟糕了，而不是更好了，因此很多人對未來的城市不抱什么希望。

5.If they are placed too near a house, the radiation from the heat of the house prevents the leaves from cooling and so prevents dew from forming, and the plant dies.In the southern United States and in 如果它們靠房子太近，來自房間的熱量輻射會妨礙樹葉的冷卻，這樣露珠就不會形成。

6.Some think this may leave the child less able to interact well with people his or her own age than one who has been raised with brothers or sisters.有人認(rèn)為，這會使獨(dú)生子女與同齡人交往的能力不如那些從小與兄弟姐妹一塊長大的孩子。7.With the Spring Festival, people can find back the warm, family atmosphere often seen in days gone by.在春節(jié)，人們可以找回往日歲月常見的那種溫馨和諧的家庭氣氛。

8.Researchers expect such attitudes make people more stressed on the job，and stress as you know, can challenge your immune system．

研究者認(rèn)為,這樣的態(tài)度會使人們對工作感到更有壓力，而你知道，壓力會對你的免疫系統(tǒng)提出挑戰(zhàn)。

9.Around the country, concerns about limited budgets for public schools sometimes lead to objections to investing in green schools.在全美國，對公立學(xué)校有限的預(yù)算的擔(dān)心有時會讓人們反對投資“綠色學(xué)?！?。

真的不掉線嗎？？、？？？？？？？？？？？？

10.The newsreader tells the news in sign language with the words appearing on the screen.播音員用手語播報新聞，同時有文字出現(xiàn)在屏幕上。

11.To young people, the benefits of giving out some personal information to reach out to friends outweigh the risks.對年輕人來說，把一些個人信息發(fā)送給朋友所帶來的好處勝過其(可能產(chǎn)生的)危害。12.Before we practice gratitude, we are in the dark and there appears to be very little to be grateful for.在感恩之前，我們不知道要感激什么，似乎沒有什么值得感激的。

13.Traditional education fails to teach students the skills of problem – solving, critical thinking and effective munication, which they need to succeed in the 21 st century傳統(tǒng)教育未能教給學(xué)生解決問題、批判性思維和有效交流的技能，這些是他們在二十一世紀(jì)要取得成功所必需的。

14.Kindness is a quality that isn’t often rewarded in our schools, so we must make a strong effort to acknowledge it at home.寬容是一種通常在學(xué)校里無法獲得的素質(zhì)，因此我們必須努力在家庭中培養(yǎng)這種素質(zhì).15.At graduation your idea of a good friend was the person who was crying on the inside but managed the biggest smile one could give as they congratulated you.在畢業(yè)時，你對好朋友認(rèn)識/理解是這樣的：他們是雖然內(nèi)心痛苦，但在向你祝賀時，總能盡力給你最燦爛微笑的人。

16.Each day will bring with it new frontiers, in our homes and in our business, if we will only recognize them.只要我們用心體會，每天都可能在家庭或事業(yè)中發(fā)現(xiàn)新的領(lǐng)域。

17.The TV programme also shows what good exercise it can be to ballroom dance and what hard work is involved in learning the dances and performing them properly.這個電視節(jié)目也表明跳交誼舞是多么好的鍛煉，同時也表明學(xué)習(xí)這種舞蹈并恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出來需要付出怎樣的努力。

18.However , if a generation of geic monsters(轉(zhuǎn)基因怪物)were created , it would show that the whole point of sport has been lost.然而，如果一代轉(zhuǎn)基因怪物被造出來，那將表明體育運(yùn)動徹底失去了意義。

19.Assuming that you plan to build a wooden jump rather than just pack some earth together for a dirt jump, you will need lots of plywood(膠合板), which can be expensive to buy.假如你計(jì)劃建造一個木制的跳臺，而不是把一些泥土簡單堆積成一個泥制的跳臺，你需要很多膠合板，這些膠合板是很昂貴的。20.It is not just your knowledge that determines your mark, the tools you use do as well.真的不掉線嗎？？、？？？？？？？？？？？？

不僅是你所學(xué)的知識來決定你的分?jǐn)?shù)，在考試中你所用的工具也對你的分?jǐn)?shù)有影響。

21.Some professors use lectures to discuss material not found in the reading on which they will base an exam.有些教授在講課時會討論書中沒有但卻與考試有關(guān)的內(nèi)容。

22.Courage is keeping in the face of disappointment and looking at defeat not as an end but as a new beginning.勇氣就是在面對失望時保持積極心態(tài)，不是把失敗看作結(jié)束而是嶄新的開始。23.Moreover, passengers who suffer during car journeys can cause stress and anxiety to the driver, who may therefore lose concentration and cause an accident.而且，乘客們旅途中的不良反應(yīng)能給司機(jī)帶來壓力和焦慮，司機(jī)可能因此注意力分散而導(dǎo)致交通事故。

24.Given enough time, you’ll score better and better on intelligence tests as you age.只要給你足夠的時間，你在智力測試中的分?jǐn)?shù)會隨著你的年紀(jì)的增長越來越好。

25.In January 1998, he was selected out of more than 1,500 elite(優(yōu)秀的)pilots as a member of the astronauts of the People's Liberation Army(PLA), together with Yang Liwei, Nie Haisheng and Zhai Zhigang.他于1998年1月，與楊利偉、聶海勝、翟志剛一起從1500名優(yōu)秀的飛行員中勝出，成為了人民解放軍宇航員。

26.The Olympic Games are seen as the greatest test of an athlete's ability and are supposed to celebrate the spirit of fair play.奧運(yùn)會被人們看作是對運(yùn)動員能力的最大檢驗(yàn)，也是對公平競爭的慶典。

27.However, some interviewers might not appreciate the way you “decorate” yourself or possibly, the positions you are applying for would require more reserved personalities, which, to some interviewers, can be revealed from your appearance.Therefore, the more discreet solution would be to 然而，有些面試者也許不欣賞你刻意“裝飾”自己的方式，或者可能你所申請的崗位本來應(yīng)該需要更加收斂的個性，這在一些面試者看來，可以通過你的外表反映出來。

28.If you think about it, it is almost impossible to brush away dirty things that hide your white teeth, with a brush that has worn out bristles(毛).假如你思考一下，就會意識到使用刷毛損壞的牙刷，清除隱藏在潔白牙齒后的污垢幾乎是不可能的。真的不掉線嗎？？、？？？？？？？？？？？？

八年級上冊短語練習(xí)

一、單項(xiàng)選擇 1.meat, she doesn’t like it at all.A.As B.As if C.For D.As for 2.Sometimes they go to the park weekends.A.in B.on C.to D.for 3.Jane wants me her carry the box.A.helps B.help C.helping D.to help 4.Vegetables are your health.A.good to B.good at C.bad for D.good for 5.Please the dog for me while I’m away.A.look at B.look after C.look up D.look out 6.The way we learn English is quite different that we learn maths.A.from B.off C.between D.with 7.I often help my mother my little brother.A.look after B.looking after C.look out D.looking out 8.Her eating habits are mine.A.the different as B.different as C.same as D.the same as 9.—What’s you? —My bike is broken.A.matter for B.the matter with C.wrong for D.the wrong with 10.Tom this photo two years ago.A.takes B.take C.took D.is taking 11.I don’t think this shirt fits her.It’s small for her.A.much too B.very much C.too much D.so much 12.It’s dangerous for you that tall tree.A.climb B.to climb C.climbing D.climbed 13.He likes this place and he wants to stay here for days.A.few B.a few C.little D.a little 14.I enjoy with my friends.A.plays B.play C.to play D.playing 15.– My brother is ill in the hospital.--I’m sorry that.A.hear B.hearing C.heard D.to hear 16.We to Australia our vacation next month.A.are going;for B.went;on C.will go;on D.went for 17.Let’s go tomorrow morning.A.shop B.to shopping C.shopped D.shopping 18.The coffee really nice!I’d like a cup.A.feels B.tastes C.sounds D.looks like 20.Don’t worry.He will get back home soon.真的不掉線嗎？？、？？？？？？？？？？？？

A.to B.at C.in D./ 21.are you staying in Shanghai? A.How soon B.How long C.How often D.How far 22.Was there for you to understand? A.anything difficult B.difficult anything C.something difficult D.difficult something 23.My mother always forgot the door, but she remembered it shen she left yesterday.A.to lock;locking B.locking;to lock C.locking;locking D.to lock;to lock 24.The artist can finish a horse in five minutes.A.to draw B.drawing C.to drawing D.drew 25.She always much money on the CDs of the famous singers.A.takes B.spends C.spent D.took 26.What about to the cinema tonight? A.to go B.went C.going D.will go 27.They about Super Voice Girl.Let’s join them.A.talk B.are talking C.talked D.to talk 28.The visitors there last night.A.got to B.got C.arrived in D.arrived at 29.—How does Tom get to school? —He a bus.A.takes B.rides C.by D.on 30.takes me twenty minutes to get to school on foot every morning.A.That B.This C.I D.It 31.Children their parents for food and clothing.A.depend at B.depend on C.depended on D.depended at 32.—Do you know those dictionary it is? —It Li Lei’s.His name is on it.A.can be B.must be C.may be D.might be 33.Chinese people sandwiches for breakfast.A.The number of;have B.A number of;has C.The number of;has D.A number of;have 34.Thank you for me find my little cat yesterday.A.help B.helps C.helping D.to help 35.He has to tell us.A.something else B.anything else C.else something D.else anything 36.I earn money because I don’t have enough money to finish my study.A.have to B.must C.may D.can 37.We had a picnic last term and it was a lot of fun, so let’s have one this month.A.the other B.some C.another D.other 38.I’m busy my mother.A.to help B.helping C.helps D.help 39.I am really busy my study these days, so I can’t go to see you.真的不掉線嗎？？、？？？？？？？？？？？？

A.with B.on C.in D.at 40.I’d love to to your house to play with you.A.e about B.e over C.visit D.e on 41.My twin brother is twenty minutes than me.A.heavier B.elder C.taller D.older 42.There are a lot of trees on sides of the road.A.neither B.each C.none D.both 43.You are fourteen.I am thirteen.So I am you.A.not as old as B.as old as C.not older D.as older as 44.Mother me finish the housework at once.A.made B.told C.asked D.wished 45.What he says from what he does.A.is different B.same C.difference D.the same 46.Our city is getting.A.beautiful and beautiful B.more and more beautiful C.more beautiful and more beautiful D.much and much beautiful 47.Remember to the lights when you leave your classroom.A.turn on B.turn off C.turn up D.turn down 48.I’m hungry, can you give me ? A.two slice of bread B.two slices of bread C.two breads D.two slices of breads 49.Sam, you have made so progress in English.Congratulations!A.several B.many C.little D.much 50.Please my name the lise!A.add;up B.add;to C.add;in D.to add;on 51.I have to do this evening.

第五篇：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級上冊》內(nèi)容解析

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級上冊》內(nèi)容解析 課程教材研究所小學(xué)語文課程教材研究開發(fā)中心 《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級上冊》是以《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為依據(jù)編寫的，供實(shí)驗(yàn)班三年級第一學(xué)期使用。在保持前四冊教材特色的基礎(chǔ)上，三年級上冊教材進(jìn)一步加大改革力度，從選編課文到設(shè)計(jì)練習(xí)，從內(nèi)容安排到呈現(xiàn)方式及版式設(shè)計(jì)，又有新的突破。

為幫助教師了解教材的編寫意圖，更好地理解教材、使用教材，現(xiàn)就本冊教材的基本結(jié)構(gòu)、教材特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)策略等方面做一介紹。

一、教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材后面還附有8篇選讀課文。每個單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大部分。課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。其中，精讀課文后有要求認(rèn)識和要求學(xué)會的字，還有課后練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語，既將前后的課文連接起來，又提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法。在部分課文的練習(xí)題后，還安排有“資料袋”。第一單元和第五單元各安排一次綜合性學(xué)習(xí)，分別是“我們的課余生活”“生活中的傳統(tǒng)文化”。

教材繼續(xù)以專題組織單元，設(shè)計(jì)了八個專題。它們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細(xì)心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學(xué)的思想方法、獻(xiàn)出我們的愛。每個專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教育價值。

要求認(rèn)識200個字，會寫300個字。要求認(rèn)識的字排在橫條里，要求會寫的字排在方格里,這些字一般安排在精讀課文后。此外，教材在語文園地一、四、五、七還歸類安排了一些要求認(rèn)識的字。

每個語文園地由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”；第五個欄目是機(jī)動欄目，為“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項(xiàng)內(nèi)容分別在八個語文園地中交叉安排兩次。

全冊教材的注音有以下幾種情況：導(dǎo)語、課后練習(xí)、資料袋和語文園地里的不認(rèn)識的字，只在全冊書第一次出現(xiàn)時注音，后面出現(xiàn)均不注音；精讀課文和略讀課文里的不認(rèn)識的字，出現(xiàn)一次注一次音，直到這個字要求學(xué)生認(rèn)識為止。課文中的多音字隨文注音，用方括號標(biāo)出。學(xué)習(xí)伙伴的話和文章作者的姓名一律不注音。有些字在具體的語境中讀音要發(fā)生變化，課文標(biāo)注的是變調(diào)音或輕聲。如，“黃澄澄”的“澄”，在課文里標(biāo)注的是dēng。

二、教材的特點(diǎn)

（一）圍繞專題組織單元，進(jìn)一步加強(qiáng)教材的整合性

前四冊教材“以專題組織教材內(nèi)容，加強(qiáng)整合”的編寫思想，在教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)得到老師們的充分肯定。本冊教材在繼承中又有創(chuàng)新，從導(dǎo)語到課例、到語文園地，各項(xiàng)語文活動都緊密圍繞本單元專題而展開，教材的整合性進(jìn)一步加強(qiáng)，主要表現(xiàn)在以下三個方面。1．強(qiáng)化導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能。從本冊開始，每組單元前設(shè)計(jì)了專門的版面安排導(dǎo)語內(nèi)容。導(dǎo)語的主要作用是揭示單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，點(diǎn)明專題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有些導(dǎo)語還布置學(xué)習(xí)過程中的一些任務(wù)，為課文和語文園地的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。每組導(dǎo)語都配有表現(xiàn)專題內(nèi)容的背景圖，用直觀的方式更形象地揭示專題。如，第一單元，導(dǎo)語一開始就用詩一樣的語言為學(xué)生描繪了五彩斑斕的兒童生活情景，點(diǎn)明主題，并用召喚性的語句激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，配以精美的反映兒童生活的畫面，使學(xué)生很快進(jìn)入本單元的學(xué)習(xí)情境中。第二單元導(dǎo)語在點(diǎn)明專題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣后，提出“在學(xué)習(xí)的過程中，我們要注意收集名人的資料，更多地了解他們?！蹦康氖菫楹竺婵谡Z交際“講名人故事”做好了鋪墊，使單元內(nèi)的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動能緊密地聯(lián)系在一起。2．加強(qiáng)了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。

在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過渡到略讀課文，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，使精讀課文和略讀課文形成一個整體，更好地發(fā)揮訓(xùn)練閱讀、遷移能力和陶情冶趣的功能。如，學(xué)了精讀課文《陶罐和鐵罐》，在略讀課文《獅子和鹿》前有這樣一段話：“《陶罐和鐵罐》告訴我們應(yīng)該正確對待自己和他人。下面這篇課文，又會給我們什么啟發(fā)呢？認(rèn)真讀讀課文，了解課文講了一個什么故事，再聯(lián)系實(shí)際說說自己的體會。有興趣的同學(xué)，還可以把這兩篇課文聯(lián)系起來，想想它們有哪些相同的地方?！边@段話承上啟下，既概括了前面精讀課文所學(xué)的內(nèi)容，又引出了略讀課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時還把兩篇課文聯(lián)系起來，提出略讀要求。

3．聯(lián)系單元專題，加強(qiáng)單元教學(xué)內(nèi)容的整合。如，第四單元專題是“細(xì)心觀察”。本單元的四篇課文從不同角度反映了人們在觀察中的發(fā)現(xiàn)。有觀察鮮花，發(fā)現(xiàn)鮮花開花的不同時間；有觀察蜜蜂，發(fā)現(xiàn)蜜蜂辨認(rèn)方向的能力；有在玩耍中發(fā)明顯微鏡的；有在觀察中發(fā)現(xiàn)駱駝特征，進(jìn)而找到駱駝的。教材在導(dǎo)語中就建議學(xué)生留心觀察，在《花鐘》后又引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍的花和其他事物，還建議寫觀察日記。在《玩出了名堂》后安排小練筆“寫寫玩中的樂趣或收獲”?！翱谡Z交際”讓學(xué)生說說最近觀察了什么，有哪些新的發(fā)現(xiàn)。“習(xí)作”讓學(xué)生寫一則觀察日記。在“日積月累”中要求學(xué)生讀背反映四季瓜果蔬菜的韻文。“寬帶網(wǎng)”引導(dǎo)學(xué)生搜集和閱讀更多的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的故事。可以看出，整個單元圍繞專題內(nèi)容，將聽說讀寫等語文實(shí)踐活動有機(jī)結(jié)合起來。各種活動之間相互聯(lián)系，密切配合。前面有布置、中間有鋪墊、后面有拓展、交流。單元內(nèi)各部分成為一個互相聯(lián)系的有機(jī)整體，有利于全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。對于這樣的編排，審查意見這樣寫道：“每組教材能圍繞專題合理有序地組織內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動。精讀課文與略讀課文，學(xué)習(xí)內(nèi)容與訓(xùn)練內(nèi)容，閱讀理解與口語交際、習(xí)作彼此關(guān)聯(lián)，緊密結(jié)合。??使語文各項(xiàng)能力的培養(yǎng)訓(xùn)練能整體推進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展?！?/p>

（二）結(jié)合專題安排“綜合性學(xué)習(xí)”，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的課程理念和提出的課程目標(biāo) “綜合性學(xué)習(xí)”作為和識字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際并重的一個內(nèi)容，體現(xiàn)了語文課程的價值追求，即全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。正如課標(biāo)所指出的那樣，開展語文綜合性學(xué)習(xí)，在于“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力?！闭Z文綜合性學(xué)習(xí)以其開放而富有創(chuàng)新活力的特點(diǎn)，更能在發(fā)展學(xué)生主動探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的意識和能力上發(fā)揮重要作用。

本冊分別在第一單元“多彩的生活”和第五單元“燦爛的中華文化”兩個專題中安排了綜合性學(xué)習(xí)，一個是記錄自己的課余生活，一個是了解生活中的傳統(tǒng)文化。這兩個綜合性學(xué)習(xí)不但與閱讀訓(xùn)練有著緊密的聯(lián)系，成為該單元語文學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分，而且還是對學(xué)生情感態(tài)度、價值觀引導(dǎo)的延伸和拓展。同時，它又將口語交際、習(xí)作和展示臺有機(jī)地整合在一起，為聽、說、寫創(chuàng)造了必要的條件，提供了有意義的話題，體現(xiàn)了課內(nèi)外的銜接、語文與生活的聯(lián)系。

如，第一單元的專題是“多彩的生活”。在導(dǎo)語用形象生動的語言描繪出各種兒童生活的畫面后，安排《我們的民族小學(xué)》這篇精讀課文，讓學(xué)生感受不同民族的孩子在同一所學(xué)校里學(xué)習(xí)、活動的情景。在這篇課文后，提出開展“記錄自己的課余生活”的綜合性學(xué)習(xí)的要求，并提示記錄的方法“可以用文字?jǐn)⑹?，可以填表格，可以畫圖畫??”。接著學(xué)習(xí)兩篇分別表現(xiàn)孩子在草地上玩耍和假日里登山游玩的精讀課文《金色的草地》和《爬天都峰》?？紤]到教材初次安排綜合性學(xué)習(xí)，對這一活動不太了解，如何進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，掌握的方法還比較少，因此教材在《爬天都峰》后，編排了“綜合性學(xué)習(xí)提示”，提醒學(xué)生注意記錄活動進(jìn)行得怎樣，并提供記錄的示范供學(xué)生參考。接著，教材用一段簡潔的話語，概括前面所學(xué)課文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)介紹鄉(xiāng)村兒童生活的略讀課文《槐鄉(xiāng)的孩子》。在語文園地里，“口語交際”讓學(xué)生交流在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受，“習(xí)作”讓學(xué)生寫課余發(fā)生的事，“讀讀背背”編排的是反映兒童生活內(nèi)容的古詩《小兒垂釣》，“展示臺”用搜集郵票、閱讀課外書、小組合作辦圖片展的方式，展示學(xué)生的課余生活。又如，第五單元專題是“燦爛的中華文化”。簡短的“導(dǎo)語”點(diǎn)明專題之后，編排《孔子拜師》這篇精讀課文，讓學(xué)生認(rèn)識古代大思想家孔子和老子，并在課文之后提出結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)，開展“綜合性學(xué)習(xí)”──“了解生活中的傳統(tǒng)文化”的要求。怎么開展？教材提出了活動要求、活動內(nèi)容和開展活動的途徑等建議：“大家自由組成小組，先商量一下，打算了解哪些方面的內(nèi)容，準(zhǔn)備怎樣開展活動，然后分頭行動，用多種方式了解傳統(tǒng)文化?！比缓髮W(xué)習(xí)精讀課文《盤古開天地》，了解我國古代勞動人民對創(chuàng)造天地的一些神奇想象。接下來學(xué)習(xí)精讀課文《趙州橋》，從建筑的層面，了解古代文化的燦爛和古代勞動人民的聰明才智；課后安排“綜合性學(xué)習(xí)提示”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步搜集資料，做好展示的準(zhǔn)備。再用一段簡短的過渡語，由古代建筑引到古代繪畫，引導(dǎo)學(xué)生略讀介紹《清明上河圖》的課文《一幅名揚(yáng)中外的畫》。最后，在“語文園地”的“口語交際”中，讓學(xué)生交流在“綜合性學(xué)習(xí)”中了解到的傳統(tǒng)文化，在“習(xí)作”中寫自己活動中最想寫的內(nèi)容?！叭辗e月累”讓學(xué)生借助生肖郵票，讀背體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的十二生肖。在“展示臺”中，引導(dǎo)學(xué)生用寫春聯(lián)、做風(fēng)箏、辦手抄報等形式，展示在“綜合性學(xué)習(xí)”中了解到的中華傳統(tǒng)文化。在這一單元的語文學(xué)習(xí)中，圍繞“燦爛的中華文化”這一專題，開展聽說讀寫各項(xiàng)活動，既培養(yǎng)了語文能力，又增進(jìn)了對中華傳統(tǒng)文化的了解，增強(qiáng)了民族自豪感。綜合性學(xué)習(xí)不是標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)，它是個性化的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動。對于綜合性學(xué)習(xí)的安排，教材不僅提出了活動的內(nèi)容，還體現(xiàn)了一個根本的指導(dǎo)思想：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，也就是盡可能地讓學(xué)生自己開展活動。這不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式的選擇上，也表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排與組織上。教師應(yīng)放手讓學(xué)生確定具體內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)伙伴，自己制定活動計(jì)劃，并按計(jì)劃開展活動。活動中，教師要參與其中，有督促和檢查?；顒雍?，要通過不同的方式組織學(xué)生展示活動的成果，如，辦小報，辦展覽，交流課外閱讀的書籍。通過這些活動，讓學(xué)生感覺到，語文很有用，體驗(yàn)成功的快樂。

開展綜合性學(xué)習(xí)要因地制宜。各個地方、各個學(xué)校都蘊(yùn)藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源，教師可根據(jù)當(dāng)時當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，充分開發(fā)和利用各種語文教育資源，創(chuàng)造性地組織語文綜合性學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。

目前，許多學(xué)校都在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的探索，積累了一些經(jīng)驗(yàn)和做法。如，把語文綜合性學(xué)習(xí)和單元整組教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，將綜合性學(xué)習(xí)融入到日常教學(xué)中。在單元學(xué)習(xí)之前，先進(jìn)行單元導(dǎo)讀，讓學(xué)生初步了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時明確綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)。然后，從多數(shù)學(xué)生感興趣的一課開始進(jìn)行精讀訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)習(xí)需要進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的重組。學(xué)習(xí)活動中，每一單課的學(xué)習(xí)都有課外實(shí)踐活動的要求，將綜合性學(xué)習(xí)貫穿到語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中。在學(xué)完本單元后，進(jìn)行整體回顧和交流。我學(xué)到哪些知識，我掌握了哪些本領(lǐng)。并隨機(jī)向課外拓展，展示交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲。老師在教學(xué)實(shí)踐中還可以創(chuàng)造出更多更好的方法來。

（三）大量更新課文，合理安排精讀和略讀兩種課文類型 課文是學(xué)生積累和吸取優(yōu)秀文化營養(yǎng)的主要憑借，是教材的重要組成部分。本冊教材在選文方面，注意密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，新編選的課文超過一半。有反映中外、城鄉(xiāng)兒童生活故事的《我們的民族小學(xué)》《金色的草地》《槐鄉(xiāng)的孩子》；有反映領(lǐng)袖、科學(xué)家優(yōu)秀品質(zhì)的《我不能失信》《奇怪的大石頭》；有反映現(xiàn)代兒童關(guān)愛他人的《掌聲》《給予樹》《好漢查理》；有反映中華優(yōu)秀文化、激發(fā)學(xué)生民族自豪感的《孔子拜師》《盤古開天地》《一幅名揚(yáng)中外的畫》；有表現(xiàn)秋天景物的《秋天的雨》《聽聽，秋的聲音》。許多新選的課文角度新穎，有助于啟迪學(xué)生的思想，如《矛和盾的集合》《獅子和鹿》。選文努力做到語言規(guī)范，在文字上做了認(rèn)真的加工。課文體裁豐富，有散文、故事、詩歌、寓言、神話、科學(xué)小品，語言活潑，生動有趣，蘊(yùn)涵著豐富的人文內(nèi)涵，使學(xué)生不僅學(xué)到語言，在思想上也得到啟迪，在情感上受到熏陶。

從本冊開始，課文分精讀和略讀兩種類型，這是從閱讀方法上對課文進(jìn)行的劃分。精讀是認(rèn)真仔細(xì)地研讀，有時甚至需要咬文嚼字，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對文本的理解。精讀不但是充分理解閱讀材料的重要方法，而且有助于提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。與精讀不同，略讀只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。教材在部分課文的后面安排了“資料袋”，其形式有文字介紹，也有圖片介紹等?！百Y料袋”一般是給學(xué)生提供與課文內(nèi)容相關(guān)的一些知識。其中，有的是課文相關(guān)知識點(diǎn)的介紹。如，《我們的民族小學(xué)》課后安排的少數(shù)民族生活的圖片，《蜜蜂》課后對蜜蜂采蜜的一些知識介紹，《玩出了名堂》課后對微生物作用的介紹。有的是介紹課文的主人公。如，《我不能失信》《奇怪的大石頭》《孔子拜師》課后，有分別介紹宋慶齡、李四光、孔子的圖片、文字。還有的是與課文內(nèi)容有關(guān)的一些歷史、風(fēng)俗的介紹。如，《風(fēng)箏》課后介紹風(fēng)箏的歷史，《給予樹》課后介紹圣誕節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣。設(shè)置這個欄目，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生更加主動地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學(xué)生的視野，加深對課文的理解，同時也增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。

（四）改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 1．改進(jìn)課文的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)。

靈活地在課文之前、課文之中或課文之后，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，提出思考的問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考，逐漸悟到讀書時應(yīng)在什么地方想，想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。圍繞課文提出的問題，有以下幾種情況。

（1）引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容。有的在課文的關(guān)鍵處提出思考的問題。如，《灰雀》一課，在“‘一定會飛回來！’男孩肯定地說?！边@句話的旁邊提出一個思考的問題：“這時候，小男孩在想什么呢？”有的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞語的意思。如，《陶罐和鐵罐》一課，在“驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它”這句話的旁邊，提出“‘奚落’是什么意思呢？我要往下讀讀看。”有的引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書，一邊想畫面。如，《美麗的小興安嶺》文后，學(xué)習(xí)伙伴說“我仿佛看到了各個季節(jié)不同的景色”，啟發(fā)學(xué)生一邊讀書，一邊把語言文字迅速地轉(zhuǎn)換成形象，想象課文描述的美麗景色。

（2）用感悟性、點(diǎn)評性的話語，提醒學(xué)生注意相應(yīng)的內(nèi)容。如，在《奇怪的大石頭》里有一段李四光向老師提出問題的描寫，學(xué)習(xí)伙伴在這段文字旁邊，發(fā)出“李四光真會提問題”的感嘆，這其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生留心李四光提出的問題，揣摩他思考、提問的方法。（3）引導(dǎo)揣摩遣詞造句的妙處和文章寫法。如，《趙州橋》一課，在“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀”這句話旁邊，提出“這句話這樣寫，好在哪兒呢”的問題；《富饒的西沙群島》一課，文后有“我發(fā)現(xiàn)課文是圍繞一句話來寫的”這一關(guān)于寫法的提示。（4）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，加深對課文內(nèi)容的理解。如，《孔子拜師》一課，在“學(xué)習(xí)是沒有止境的”這句話的旁邊，學(xué)習(xí)伙伴說“聯(lián)系生活實(shí)際，我能體會到這句話的意思”；《矛和盾的集合》一課，在“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話旁邊，提示“我還能用別的例子來說明這句話”等等。

審查委員高度贊賞了這樣的編排方式，他們在審查意見里寫道：教材“導(dǎo)學(xué)特色突出”“導(dǎo)學(xué)內(nèi)容豐富：有引導(dǎo)讀書思考的，有引導(dǎo)動手實(shí)踐的；有引導(dǎo)單項(xiàng)訓(xùn)練的，有引導(dǎo)綜合運(yùn)用的；還有的引導(dǎo)向課外延伸。形式多樣：有的在課前引導(dǎo)，有的在課中引導(dǎo)，有的在課后引導(dǎo)。尤其課文中的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)有新意，把握適度。能緊密聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，有引導(dǎo)體會思想感情的；有引導(dǎo)領(lǐng)悟表達(dá)方法的；有聯(lián)系實(shí)際，加以拓展的。對學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面給予啟發(fā)、引導(dǎo)、示范，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)?！?2．改進(jìn)課后練習(xí)的設(shè)計(jì)。課后練習(xí)，都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、談感受、展示學(xué)習(xí)成果，或用舉例的方式，鼓勵大家討論、交流。與低年級教材“我會讀”“我會寫”的設(shè)計(jì)思想一脈相承，結(jié)合中年級學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，本冊教材在課后練習(xí)的設(shè)計(jì)上，改變了過去以布置、要求的語氣提出思考練習(xí)內(nèi)容的敘述方式，采用了以激勵的口吻引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一人稱敘述方式。這不僅僅是形式的改變，而是體現(xiàn)了編寫指導(dǎo)思想的變化。其中，有的是以“我能??”“我要??”的方式引領(lǐng)學(xué)生展示學(xué)習(xí)的成果。如，在《盤古開天地》一課之后，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出“我能用自己的話講這個故事”，取代過去復(fù)述課文的要求。有的是以“我們來討論討論??”“我們來交流交流??”這樣一些富有激情的話語引導(dǎo)大家合作學(xué)習(xí)。如，在《我們的民族小學(xué)》一課之后，用“我很喜歡這所民族小學(xué)，讓我們交流一下讀后的感受?！庇械挠酶挥谢盍蛡€性的兒童化語言，激勵學(xué)生認(rèn)真朗讀課文。如，“課文寫得真美，我要好好讀一讀，再把喜歡的部分背下來?！薄岸嗝磧?yōu)美的古詩，我要把它背下來?！薄罢n文使我很受啟發(fā)，我要認(rèn)真讀一讀?！薄拔覀儊矸纸巧首x課文?！?/p>

有的課后練習(xí)鼓勵學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，探究發(fā)現(xiàn)，盡量自己解決問題。一種是提出不懂的或感興趣的問題和大家討論。如，《爬天都峰》一課，“老爺爺和‘我’爬上天都峰后，為什么要互相道謝呢？我們來討論一下?！薄墩坡暋芬徽n，“從英子的變化中，我想到了很多，讓我們交流交流各自的想法”。一種是以學(xué)習(xí)伙伴的探究為引導(dǎo)，激勵大家有新的發(fā)現(xiàn)。如，《灰雀》一課，“我發(fā)現(xiàn)列寧非常喜歡灰雀，你發(fā)現(xiàn)了什么？我們都來說一說。”《美麗的小興安嶺》一課，“‘樹木抽出新的枝條’中的‘抽出’用得真好。我們一起來找找這樣的詞語，體會體會?！边@些都反映了教材在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式上的努力。審查意見這樣寫道：“以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，提出思考的問題，啟發(fā)討論和交流，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，激勵學(xué)生展示學(xué)習(xí)的成果，如，‘讀了課文，我有一些不懂的問題想和大家討論’??這樣的語句既符合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，又為學(xué)生自讀自悟、合作學(xué)習(xí)留有空間，也體現(xiàn)對學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及個性化感悟的尊重?！?3．采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語言。

本冊教材采用了多種形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語言，且較好地體現(xiàn)了讓學(xué)生自主選擇、主動積累的思想。

一是在課后練習(xí)中加強(qiáng)了詞、句、段的積累。引導(dǎo)學(xué)生把自己覺得好的詞、句、段多讀讀，或抄一抄。如，“我把描寫窗外安靜的句子抄了下來，你抄了哪些？”“讀了第二段，我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把這一段抄下來。”

二是教材之后列出詞語表，體現(xiàn)對積累詞語的重視。詞語表中的詞語，為本課要求寫的字或以前要求寫的字組成的詞語，不窮盡本課所有的詞語。這部分內(nèi)容教師可結(jié)合教學(xué)實(shí)際做相應(yīng)處理，要既靈活又扎實(shí)。

三是加強(qiáng)了朗讀、背誦訓(xùn)練，而且增加了自由度。課后練習(xí)大都是由學(xué)生自己選擇背誦的部分，如，“課文寫得很美，我要好好讀一讀，再把喜歡的部分背下來”“我要讀出自豪的感情，還要把喜歡的部分背下來?！痹诖嘶A(chǔ)上，教師酌情推薦、檢查和組織交流，既體現(xiàn)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到因人而異，又體現(xiàn)兼顧基本要求。4．緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或生活實(shí)際，安排適量的“小練筆”。隨著學(xué)生會認(rèn)、會寫的字的增多，學(xué)生寫話的愿望日益增強(qiáng)。順應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展的這一特點(diǎn)，本冊在二、四、六、八單元分別安排了的四次小練筆，以加強(qiáng)讀寫之間的聯(lián)系，增加學(xué)生練筆的機(jī)會。如，《小攝影師》課后安排了續(xù)寫故事；《玩出了名堂》課后安排寫寫玩中的樂趣或收獲；《美麗的小興安嶺》課后安排寫一處景物；《給予樹》課后安排替小女孩寫幾句感謝的話。這些內(nèi)容的安排都緊密聯(lián)系學(xué)生閱讀和生活實(shí)際，使學(xué)生有話可說?！靶【毠P”以學(xué)生自主練習(xí)為主，教師可以鼓勵他們注意運(yùn)用課文中的一些表達(dá)方法和寫作方法，但不要拔高要求，不要把它當(dāng)作語文園地中的“習(xí)作”來對待。

（五）改進(jìn)“語文園地”的形式，豐富“語文園地”的內(nèi)容 為了更好地體現(xiàn)整合，加強(qiáng)“口語交際”和“習(xí)作”，本冊教材把“口語交際”和“習(xí)作”這兩個板塊提前。并增設(shè)“趣味語文”“成語故事”兩個欄目，語文園地中的內(nèi)容依次為：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。第五個板塊，由以前的“展示臺”“寬帶網(wǎng)”變?yōu)椤罢故九_”“成語故事”“趣味語文”“寬帶網(wǎng)”這四項(xiàng)交叉安排，使語文園地的內(nèi)容更豐富、更有趣。1．口語交際。

全冊教材共安排八次口語交際。分別是：“我們的課余生活”“講名人故事”“秋天的快樂”“觀察中的發(fā)現(xiàn)”“生活中的傳統(tǒng)文化”“風(fēng)景優(yōu)美的地方”“動腦筋解決問題”“夸夸我的同學(xué)”?？谡Z交際的內(nèi)容安排，有以下兩種情況：一種是緊密結(jié)合“綜合性學(xué)習(xí)”，和“習(xí)作”一起成為“綜合性學(xué)習(xí)”的有機(jī)組成部分。如，“我們的課余生活”和“生活中的傳統(tǒng)文化”這兩個口語交際，都是以相應(yīng)的綜合性學(xué)習(xí)活動為依托，使學(xué)生有話可說，有話要說。另一種是既結(jié)合專題內(nèi)容又緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和思想實(shí)際的話題，讓學(xué)生交際得起來。如，“動腦筋解決問題”“夸夸我的同學(xué)”，都是學(xué)生生活中經(jīng)常會談到的一些話題。在口語交際的要求方面，注意循序漸進(jìn)，逐步提高口語交際的要求。聽的方面，在低年級“能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容”的基礎(chǔ)上，提出“認(rèn)真聽，可以提問，可以補(bǔ)充”。說的方面，在低年級“能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞”的基礎(chǔ)上，提出“講清楚，讓別人聽明白”“盡量說得生動一些”“講的時候要有感情，使聽的人受到感染”等要求。2．習(xí)作。

一共安排八次。分別是：寫寫自己的課余生活，寫身邊熟悉的一個人，寫一幅秋天的圖畫，寫一則觀察日記，寫生活中的傳統(tǒng)文化，寫自己去過的地方，編一個童話故事，自由習(xí)作。習(xí)作在編排上盡量為學(xué)生自主習(xí)作提供方便，不規(guī)定習(xí)作的題目，一般都是提出內(nèi)容、范圍，絕大多數(shù)學(xué)生都有可寫的內(nèi)容。題目由學(xué)生自己擬定。此外，在語文園地八還安排了一次不提任何范圍的習(xí)作，完全放開，學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。教材十分重視習(xí)作后的交流、展示和評改。教材多處提到：“寫好以后讀給爸爸媽媽聽，讓他們和我們分享習(xí)作的快樂”“可以讀給你寫的那個人聽，請他評評寫得怎么樣”“讀給同學(xué)聽”“讀給大家聽”“把習(xí)作和圖畫貼在教室里，讓大家欣賞”等等。把寫、說、評、改有機(jī)地結(jié)合在一起。同時，注意對學(xué)生良好習(xí)作習(xí)慣的培養(yǎng)。如，語文園地四在習(xí)作提示里這樣寫道：“你把觀察到的事物寫進(jìn)日記里了嗎？讓我們先交流一下各自的日記，聽聽同學(xué)的意見，再寫一則觀察日記?！闭Z文園地八建議學(xué)生把一學(xué)期來的習(xí)作進(jìn)行一個歸納整理，保存好。這些提示都是在逐步引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常動筆，把平時的練筆和習(xí)作有機(jī)地結(jié)合起來，同時養(yǎng)成整理習(xí)作、保存習(xí)作的好習(xí)慣。3．我的發(fā)現(xiàn)。

根據(jù)年段發(fā)展特點(diǎn)，拓展“我的發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容，由以前單純地發(fā)現(xiàn)識字方法，拓展到發(fā)現(xiàn)詞和句的一些規(guī)律，認(rèn)識一些語言現(xiàn)象。如，語文園地二，給出三個句子： 小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)?！?“一定會飛回來！”男孩肯定地說?！笆堑??！毙∧泻⒄酒饋恚狭藗€躬，“請讓我進(jìn)去吧！” 然后以學(xué)習(xí)伙伴的口吻說：“我發(fā)現(xiàn)引用人物的話，可以有不同的形式”，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這三種形式的區(qū)別。全冊共安排八次“我的發(fā)現(xiàn)”，分別是：多音字，引用人物說話的不同形式，描寫顏色的詞，區(qū)別形近字，成語中的反義詞，一字多義，詞的褒貶義，ABB的構(gòu)詞形式。發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容都是從本單元的一些語言現(xiàn)象中歸納或生發(fā)出來的?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”，從名稱已經(jīng)顯示出鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、自己發(fā)現(xiàn)的意圖，在教學(xué)時不要包辦代替，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)現(xiàn)，并樂于跟同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)。教師還要鼓勵學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的方法遷移運(yùn)用于今后的學(xué)習(xí)之中。

對于這部分內(nèi)容的編排，審查意見寫道：“‘我的發(fā)現(xiàn)’能針對不同學(xué)段的水平、要求設(shè)計(jì)內(nèi)容，有序拓展，既引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，又引導(dǎo)學(xué)生將其運(yùn)用到以后的語文學(xué)習(xí)中，使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)?！?4．日積月累。

“讀讀背背”系統(tǒng)編排了古詩、古詩中的名句、成語、名言警句、三字經(jīng)、對子歌、農(nóng)諺等傳統(tǒng)文化內(nèi)容。園地一安排的是古詩《小兒垂釣》，園地二是有關(guān)勤奮學(xué)習(xí)的名人名言，園地三是描寫秋景的對子歌，園地四是反映四時果蔬的韻文；園地五是十二生肖，園地六是寫景的古詩佳句，園地七是描寫思想方法的成語，園地八是三字經(jīng)節(jié)句。這些內(nèi)容，無論對于學(xué)生學(xué)語言、學(xué)文化、學(xué)做人都是十分有益的。通過上述內(nèi)容，使學(xué)生了解中華文化的豐富多彩，祖國語言文字的雋永、優(yōu)美，從而更加熱愛祖國的語言、文化，自覺地學(xué)習(xí)、了解祖國的語言、文化，不斷豐富語言、文化的積淀。這部分內(nèi)容教師不必講解。能理解就理解，不能理解也沒有關(guān)系。重在鼓勵學(xué)生積累自己喜歡的好詞佳句，開展各種生動活潑的活動，引導(dǎo)學(xué)生積累語言，積淀文化?！白x讀認(rèn)認(rèn)”和“連連認(rèn)認(rèn)”。語文園地一、四、五、七安排了四次認(rèn)字的內(nèi)容，這四次認(rèn)字的安排，充分考慮漢字本身的規(guī)律，采用熟字去偏旁識字、歸類識字、熟字加偏旁識字、利用形聲字規(guī)律識字等方式，引導(dǎo)學(xué)生識一些字。這些字只認(rèn)不寫。到了中年級，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識字能力，應(yīng)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。要引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)掌握的識字方法來識字，如，熟字減偏旁，熟字加偏旁，利用象形、會意、形聲等特點(diǎn)識字。教學(xué)中可以設(shè)計(jì)多種活動，如，字詞游戲、字謎、競賽等活動，增強(qiáng)學(xué)生識字的樂趣。“我會填”和“讀讀記記”。教材在語文園地二、三、六、八分別安排了詞句訓(xùn)練方面的題目。園地二是形近字組詞練習(xí)，園地三是形容詞和動詞的搭配練習(xí)，園地六是三組按不同形式歸類的詞語，第一組是AABB式，第二組是“又?又?”的形式，第三組是“不?不?”的形式，園地八是三組按不同內(nèi)容歸類的詞語，第一組側(cè)重表現(xiàn)旅途的艱辛，第二組側(cè)重表現(xiàn)商品的實(shí)惠和豐富，第三組表現(xiàn)人的神情、外貌和動作。這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生多接觸一些語言現(xiàn)象，讀一讀，記一記，有的還可以做一做。不要講解語法知識。5．豐富語文園地的內(nèi)容和形式，增設(shè)“趣味語文”“成語故事”兩個欄目。全冊八個語文園地，“趣味語文”“成語故事”“寬帶網(wǎng)”“展示臺”這四項(xiàng)內(nèi)容分別交叉安排兩次。（1）“趣味語文”，采用學(xué)生喜聞樂見的形式，讓學(xué)生在游戲中、活動中學(xué)語文。教材在語文園地三安排了繞口令，在語文園地八安排了猜字謎。這部分教學(xué)以學(xué)生的交流活動為主?？墒孪炔贾脤W(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的內(nèi)容，還可以創(chuàng)設(shè)一些生動有趣的形式，增強(qiáng)趣味性。（2）“成語故事”，中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，包含著許多民族文化的信息，既是結(jié)合本組課文的拓展閱讀，同時讓學(xué)生受到中華優(yōu)秀文化的熏陶。教材安排的兩個成語故事，《聞雞起舞》是歷史故事，《刻舟求劍》是寓言故事，分別安排在語文園地二和語文園地七。成語故事的安排是為了豐富學(xué)生的積累，繼承中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。教學(xué)中以學(xué)生的自主閱讀為主。老師可組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣?。用自己的話講講這個故事，或者說說自己讀后的感受。如果有不明白的地方，可以提出來，大家討論討論。（3）“寬帶網(wǎng)”，主要是通過引導(dǎo)學(xué)生自己動手，拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，加強(qiáng)課內(nèi)外的聯(lián)系。語文園地四介紹了魯班、牛頓和瓦特發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事，同時引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀或其他途徑，了解古今中外更多這樣的故事；語文園地六介紹了祖國大江南北有代表性的風(fēng)景和物產(chǎn)后，讓學(xué)生搜集更多反映祖國風(fēng)光和物產(chǎn)的資料，去感受祖國的美麗和富饒。這樣的安排，將有限的課堂學(xué)習(xí)延伸到無限的生活空間，加強(qiáng)了課內(nèi)外的溝通。

寬帶網(wǎng)有“資料補(bǔ)充”和“拓展活動”兩個方面的功能。從教學(xué)的角度看，“資料補(bǔ)充”部分只需學(xué)生讀一讀就可以了，“拓展活動”部分則體現(xiàn)了一定的彈性，可以先布置搜集資料，再交流搜集所得。因“寬帶網(wǎng)”的內(nèi)容與單元的專題相關(guān)，所以資料的搜集可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)先行提出。如，語文園地六關(guān)于“搜集更多反映祖國風(fēng)光和物產(chǎn)的資料，感受祖國的美麗和富饒”，就可以結(jié)合《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》的學(xué)習(xí)進(jìn)行布置，在單元末的“寬帶網(wǎng)”教學(xué)時主要是進(jìn)行資料的交流。也可以在單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后，根據(jù)教材中提示的活動內(nèi)容，深入開展一些搜集資料、課外閱讀、交流展示的活動。（4）“展示臺”，主要結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行。園地一展示收集的郵票、課外閱讀的書籍和小組合辦的圖片展。園地五展示小組合辦的手抄報、爺爺寫的春聯(lián)、自己做的風(fēng)箏。教材從不同的方面，展示學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的成果。它具有舉例的性質(zhì)，既為學(xué)生提供一個展示課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)成果的舞臺，又是一種提倡和引導(dǎo)，激勵學(xué)生自覺地在生活中學(xué)語文、用語文，不斷提高語文的綜合運(yùn)用能力。教材中的內(nèi)容只是例子，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)時當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，組織學(xué)生展示相應(yīng)的內(nèi)容。要給學(xué)生提供表現(xiàn)自己、與同學(xué)交流學(xué)習(xí)成果的機(jī)會，讓全體學(xué)生都能感受到在生活中學(xué)語文、用語文的快樂。審查意見說：“‘語文園地’內(nèi)容豐富，形式活潑新穎。新增欄目，如，‘成語故事’‘趣味語文’等綜合性更強(qiáng)，有利于學(xué)生豐富知識、開闊視野，有利于語文知識的綜合運(yùn)用，語文能力的整體發(fā)展?！?/p>

（六）注意體現(xiàn)彈性，增加適用性

在閱讀方面，教科書在最后編排了八篇選讀課文，供學(xué)生選讀。此類課文不作統(tǒng)一要求，但對認(rèn)真閱讀的學(xué)生，教師要予以鼓勵。

為了增強(qiáng)教材的適用性，部分課后練習(xí)中安排了選做題。選做題的內(nèi)容和形式比較多樣化，總的思想是引導(dǎo)學(xué)生從課文擴(kuò)展開去。有的選做題引導(dǎo)課外閱讀，如，《盤古開天地》一課，引導(dǎo)學(xué)生找其他神話故事讀一讀，豐富課文閱讀的感受。有的選做題建議進(jìn)行課外學(xué)習(xí)成果的展示，如，《孔子拜師》一課，展示學(xué)習(xí)伙伴搜集的孔子名言，啟發(fā)學(xué)生也這樣做?！豆旁妰墒住泛?，讓學(xué)生讀讀自己知道的一些描寫祖國風(fēng)光的古詩。有的選做題引導(dǎo)課外搜集資料，如，《蜜蜂》一課，引導(dǎo)課后查查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。有的選做題引導(dǎo)學(xué)生把課文內(nèi)容演一演。如，《陶罐和鐵罐》一課，讓學(xué)生把這個故事演一演。有的選做題引導(dǎo)學(xué)生課外開展一些活動，把課文的學(xué)習(xí)拓展到學(xué)生的生活中去。如，《趙州橋》一課，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的古建筑，了解它的歷史，并把它畫下來。選做題體現(xiàn)了教材的彈性，選擇權(quán)在學(xué)生手里。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和興趣愛好，決定是否選做。教師要通過組織交流，通過表揚(yáng)鼓勵，激發(fā)學(xué)生做選做題的興趣。選做題，學(xué)生可做可不做。對于主動做且完成較好的學(xué)生，教師要予以表揚(yáng)。

部分課后練習(xí)從學(xué)生個體差異出發(fā)，可不作統(tǒng)一要求。如，“背誦自己喜歡的部分”“我要把喜歡的部分抄下來?！钡欢ㄒ鋵?shí)，要有檢查。綜合性學(xué)習(xí)，可根據(jù)當(dāng)時當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，做靈活的安排，但要保證一學(xué)期安排兩次綜合性學(xué)習(xí)?！罢Z文園地”中的“展示臺”和“寬帶網(wǎng)”，分別從展示和拓展上提出一些體現(xiàn)彈性的要求，供師生在教學(xué)中靈活處理。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．在語文學(xué)習(xí)過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛；了解祖國壯麗的山河、富饒的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛自然的思想感情；認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感；學(xué)習(xí)革命領(lǐng)袖、科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)；受到關(guān)愛他人、助人為樂的思想品德教育；在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于思考的能力。2．認(rèn)識200個字，會寫300個字。累計(jì)認(rèn)識2000個字，會寫1300個字。

3．會使用字典，學(xué)習(xí)使用詞典，有初步的獨(dú)立識字能力。開始練習(xí)用鋼筆書寫正楷字、用毛筆描紅。

4．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5．繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，學(xué)習(xí)對課文中不理解的地方提出疑問。

6．學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。

7．初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達(dá)的思想感情。8．開始學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

9．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。背誦優(yōu)秀詩文10篇（段）。練習(xí)復(fù)述課文。10．初步培養(yǎng)讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于10萬字。11．開始練習(xí)習(xí)作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。

12．講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。

13．結(jié)合語文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。上述目標(biāo)有的是在低年級的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展。如，低年級要求“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，而本冊的要求是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”；低年級提出“結(jié)合上下文，了解詞句的意思”，本冊在此基礎(chǔ)上提出“初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”?！敖柚值?、詞典和生活積累，理解詞句的意思?！?/p>

作為中年級的起始階段，有些目標(biāo)是從本冊開始起步的。如，閱讀方面，提出“初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達(dá)的思想感情?！薄伴_始學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。”習(xí)作方面，從本冊“開始練習(xí)習(xí)作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象”?？谡Z交際方面，“講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法?！苯虒W(xué)中，要注意不同目標(biāo)的起始、達(dá)到程度以及要求上的差異。

四、教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題

（一）識字、寫字教學(xué)

識字、寫字是貫穿整個小學(xué)階段的重要任務(wù)。在具體的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)掌握的識字方法遷移到新的識字、寫字的學(xué)習(xí)中，尊重不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式和方法，準(zhǔn)許學(xué)生在一定的時間以內(nèi)在識字?jǐn)?shù)量、識字能力上有差異。本冊要求學(xué)生認(rèn)200個字、寫300個字。要求認(rèn)識的識字量，這是下限。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過其他渠道自主識字，增加識字量。鼓勵同學(xué)之間交流識字的方法、經(jīng)驗(yàn)和感受，一起玩識字、組詞的游戲或共同制作生字、詞語卡片，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識字的樂趣。

隨著學(xué)生識字、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學(xué)的一個重點(diǎn)，也是經(jīng)常要做的一項(xiàng)工作。最主要的方法是所學(xué)的字讓學(xué)生多接觸、多見面，特別是在閱讀中多見面。根據(jù)中年級特點(diǎn)，還可以在小練筆和習(xí)作中，在具體的運(yùn)用中來鞏固，也就是在讀寫的過程中鞏固和運(yùn)用所學(xué)的字。另外，也可以采取一些歸類復(fù)習(xí)的方法，在適當(dāng)?shù)臅r候讓學(xué)生做一些歸類整理，教材在這方面的安排意在引導(dǎo)，老師可以從這些安排中受到啟示。要繼續(xù)加強(qiáng)寫字的指導(dǎo)。在指導(dǎo)寫字的時候，教師一定要板書示范，指導(dǎo)不容易寫好的筆畫、結(jié)構(gòu)以及容易寫錯的筆順，要求學(xué)生把字寫端正，寫美觀。為避免學(xué)生的疲勞，每次寫的字不要太多，適當(dāng)分散寫。在寫字教學(xué)中，教師要注意把握，不是字寫得越多越好，而是要講求寫字的質(zhì)量。

另外，從三年級上冊開始，單獨(dú)編寫鋼筆字教材和毛筆字教材，使用寫字教材要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的執(zhí)筆和運(yùn)筆方法。因?qū)W生初學(xué)鋼筆字、毛筆字，運(yùn)筆技能常常掌握不好，教師應(yīng)及時糾正學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的問題。

（二）閱讀教學(xué)

1．精讀課文的教學(xué)。

精讀課文是教材的主體，是進(jìn)行語文訓(xùn)練的主要憑借。在教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)。（1）加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。

詞、句訓(xùn)練要貫穿在小學(xué)階段各年級的語文教學(xué)過程中。主要的任務(wù)有兩個方面：理解和積累。要引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法準(zhǔn)確理解詞語，運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法理解含義比較深刻的句子。在理解的基礎(chǔ)上，通過背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，積累在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料，同時培養(yǎng)對好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。課后練習(xí)中對詞句的學(xué)習(xí)和積累，采用了較靈活的有一定彈性的安排，體現(xiàn)了讓學(xué)生自己選擇練習(xí)內(nèi)容，自己選擇練習(xí)方法的思想，教師要注意這一編排特點(diǎn)，落實(shí)詞句訓(xùn)練的基本要求，扎實(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。詞句的積累關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，引導(dǎo)得好，會使學(xué)生的語言積累更符合學(xué)生的不同情況，而且養(yǎng)成主動積累的習(xí)慣，對豐富學(xué)生的語言積累、對今后的學(xué)習(xí)是終生受益的。引導(dǎo)的最好辦法是表揚(yáng)和激勵，也可以適當(dāng)進(jìn)行檢查。

（2）要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

朗讀有助于真切地感受課文，有助于因聲明義，領(lǐng)略課文的精妙之處，有助于增強(qiáng)語感，以聲傳情。它是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會課文思想感情的主要方法。正確、流利有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。要把讀書的時間還給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中學(xué)會讀書。引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受，去體驗(yàn)，去思考，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。讀的形式要多樣，讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練要有層次。要善于用指導(dǎo)朗讀和學(xué)生有感情朗讀的方法，培養(yǎng)語感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。教學(xué)中應(yīng)盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)，遇到長句子或?qū)W生不容易讀好的句子，教師要發(fā)揮示范作用。

（3）逐步培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力。

繼續(xù)加強(qiáng)默讀的指導(dǎo)，要求學(xué)生不指讀，不動嘴唇，不發(fā)聲音。默讀比朗讀的速度快，也更利于思考。要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣。讀后要有自己的感受，學(xué)習(xí)對課文中不理解的地方提出疑問。默讀課文，一般要對學(xué)生提出默讀的要求，讀完后，要交流感受，質(zhì)疑問難，組織討論。

（4）精讀課文的教學(xué)，應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生閱讀、感悟的過程。要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，精心組織教學(xué)活動。要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，理解課文思想內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。要營造自學(xué)思考和平等對話的良好氛圍，生與生、師與生融為一體，做到接觸零距離，溝通無障礙。

（5）給每個學(xué)生充分的時間思考、質(zhì)疑問難。這是落實(shí)自主的、獨(dú)立的、創(chuàng)造性的閱讀的基本條件。在主動、積極的思維中，在豐富的情感活動中，獲得個人體驗(yàn)和獨(dú)特感受，發(fā)現(xiàn)并提出問題。這些體驗(yàn)和感受，可以是對閱讀材料的某些部分特別喜愛、特別受感動或特別受啟發(fā)；可以是就自己認(rèn)為重要的部分（詞、句、段）或主要的問題發(fā)表見解；可以是對課文內(nèi)容、寫法的評價或?qū)φn文的補(bǔ)充、修正??教師要善于在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，提出有價值的、富有啟發(fā)性的問題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀思考；要善于在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上組織好討論交流，通過同學(xué)之間的合作，把理解逐步引向深入；要善于針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有的放矢地進(jìn)行點(diǎn)撥和講解，努力做到把教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。

（6）開展合作學(xué)習(xí)?？梢試@體會詞、句的表達(dá)作用，揣摩最基本的表達(dá)方法，以及多數(shù)同學(xué)共同感興趣的其他問題，大家提出的“疑”或“惑”，展開合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)貴在通過交流、探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識的交流，群策群力、集思廣益，把學(xué)習(xí)引向深入。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，提高學(xué)習(xí)效果，避免合作學(xué)習(xí)流于形式。

（7）組織好全班交流。要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的想法。對同一篇課文或同一個人物，學(xué)生往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。只要沒有方向性的錯誤，教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。不宜用單一的評價尺度限制學(xué)生。在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的個性化、多元化。這樣有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)生的思維。2．略讀課文的教學(xué)。

略讀課文的教學(xué)要注意以下兩點(diǎn)。一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照提示獨(dú)立閱讀、思考，發(fā)表閱讀感受，然后抓住一兩個重點(diǎn)的或?qū)W生感興趣的問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流，還可以用指名朗讀的方式，檢查讀書的效果。略讀課文，不必把每句每段都搞清楚。3．選讀課文的教學(xué)。

教材后附有8篇選讀課文，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際決定是否選用。如果選用，可根據(jù)課文內(nèi)容分別插入相關(guān)單元，也可在期末集中安排，作為綜合復(fù)習(xí)材料。在教學(xué)方法上，應(yīng)以學(xué)生自己課外閱讀、自我檢測為主，教師的任務(wù)是提出要求和酌情檢查，通過交流，起到激勵和引導(dǎo)的作用。

（三）口語交際教學(xué)

1．明確教學(xué)要求，培養(yǎng)口語交際能力。

教師首先要明確本冊教材在口語交際方面的訓(xùn)練要求，根據(jù)相應(yīng)的口語交際內(nèi)容，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。教師要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學(xué)生明確圍繞什么話題交流、討論。要通過口語交際課和各種語文實(shí)踐活動，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、與人交往的能力，同時培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

2．口語交際是聽說雙方的互動過程，教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。

情境的創(chuàng)設(shè)，要體現(xiàn)中年級學(xué)生年齡的特點(diǎn)，還要有層次性，不能是一個水平上的循環(huán)。層次性可以是語言表達(dá)上的提高，也可以是表達(dá)內(nèi)容的豐富，還可以是思維水平的提升?？傊?，一堂口語交際課，要能體現(xiàn)出在生與生、師與生的交流互動中語言發(fā)展的過程。3．全員參與。

要盡可能地使每個學(xué)生都積極參與，人人都得到鍛煉的機(jī)會，在雙向或多向的互動中活躍思維，逐步提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。讓每個學(xué)生都動起來，要求口述的，一定要人人練說，或同桌互說，或指名說、或小組交流、或全班交流，擴(kuò)大口語交際的“面”與“量”。適合交際的，更要體現(xiàn)雙向互動的特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生積極參加口語交流實(shí)踐，提高訓(xùn)練效果。4．引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行評價。

對口語交際進(jìn)行評價，能有效地提高口語交際的質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生開展簡單的評價活動，并逐步提高要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評價。學(xué)生參與評價，會促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚(yáng)，欣賞別人優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭論，對別人提出建議。課堂上這種積極交流、雙向互動的局面，能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高，也有利于進(jìn)一步端正學(xué)生聽說態(tài)度，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。

5．在口語交際教學(xué)中，教師要放手讓學(xué)生進(jìn)行口語實(shí)踐。

課堂上，教師要全身心地投入，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，注意觀察和傾聽，既要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語交際的不足，及時予以點(diǎn)撥糾正，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，又要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣、富有創(chuàng)意的語言，豐富的想象力，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，創(chuàng)造生機(jī)勃勃的課堂氛圍，形成有效的師生互動、生生互動的局面

6．在各種語文實(shí)踐活動中培養(yǎng)口語交際能力。

在平時的教學(xué)中，教師要有意識地通過回答問題、討論交流，對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。此外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生在日常生活中主動、大膽地與他人進(jìn)行交流，不斷提高口語交際能力。

（四）習(xí)作教學(xué)

1．重視培養(yǎng)習(xí)作興趣，使學(xué)生樂于表達(dá)。

中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達(dá)，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。要鼓勵有創(chuàng)意的表達(dá)，不管是哪一方面，只要有創(chuàng)意都應(yīng)該鼓勵。要愛護(hù)學(xué)生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，不要有過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除習(xí)作的畏難情緒。教師要提供和創(chuàng)造更多的習(xí)作機(jī)會，多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流。

2．加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

要鼓勵學(xué)生運(yùn)用閱讀中積累的語言材料、運(yùn)用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式，豐富自己的表達(dá)。要注意發(fā)揮課文對習(xí)作的指導(dǎo)作用。教材中不少“口語交際”和“習(xí)作”的安排本身就是一個有機(jī)的整體，教學(xué)中不要機(jī)械地把它們割裂開來。有些話題，如“我們的課余生活”是可以先習(xí)作，后交際；也可以先交際，后習(xí)作。有的話題要事先引導(dǎo)學(xué)生開展有關(guān)的語文活動。語文綜合性學(xué)習(xí)中有許多可以動筆的機(jī)會，要利用這樣的機(jī)會，指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作。教學(xué)時，也可以對教材中習(xí)作內(nèi)容的安排靈活處理，從當(dāng)時當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況出發(fā)，如果有更適合學(xué)生練習(xí)表達(dá)的內(nèi)容范圍，可以修改教材里習(xí)作的內(nèi)容。3．重視習(xí)作中學(xué)生之間的合作與交流。可以創(chuàng)造一些機(jī)會，讓學(xué)生通過小組活動，開展觀察、調(diào)查，共同探究，在合作中進(jìn)行習(xí)作。引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高習(xí)作能力。要多創(chuàng)造一些學(xué)生習(xí)作交流的機(jī)會。4．本冊習(xí)作練習(xí)主要是寫學(xué)生看到的，聽到的，想到的。在指導(dǎo)時一定要讓學(xué)生如實(shí)表達(dá)，事實(shí)是什么樣的，就寫成什么樣，不要寫走樣。培養(yǎng)學(xué)生能夠再現(xiàn)生活，這是很重要的表達(dá)能力。不要瞎編，不要說假話。評價作文要看是不是反映了事物的本來面目。本冊還安排了一次想象作文──編童話故事。想象作文要鼓勵學(xué)生大膽想象，怎么想就怎么寫，想象的合理這方面的要求不宜太高。教師在講評時，可以表揚(yáng)想象合理的，以引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象。