第一篇：小強(qiáng)有話說之省級骨干教師送教下鄉(xiāng)活動

小強(qiáng)有話說之

參加省級骨干教師送教下鄉(xiāng)活動記述

不知不覺來到先鋒兩個多月了，“小強(qiáng)有話說”也好久“沒說話”了。至今日，我從來沒有對這個地方和這個學(xué)校發(fā)表過任何我的看法，今天是破曉了。套用一句波波名言：接下來所述內(nèi)容皆為囈語，與博主本人無關(guān)，如有雷同，不甚榮幸。

11月7日上午，我們這個學(xué)校偽教導(dǎo)主任找到了我，開始了一大串的潛臺詞，最終狐貍尾巴還是顯了原型，原來是縣教師進(jìn)修學(xué)校的老師吃飽了，幾個喝茶的時候叉叉叉提議該做點事情了。就這樣，他們聯(lián)系了成都市叉叉學(xué)校的一些所謂的省級骨干教師叉叉叉?zhèn)?，弄了個“省級骨干教師送教下鄉(xiāng)”活動，于11月8日到11月10日在縣城進(jìn)行個示范教學(xué)和講座。偽教導(dǎo)主任征求了我是否有參加的意愿，現(xiàn)在我還清楚記得當(dāng)時我的感覺，就像是一個男人被一個女人誘惑了很久，好不容易脫光了衣服，準(zhǔn)備做事，可是女孩卻來了句“今天不方便”感受是一樣的，自己就這樣霸王硬上弓了。最窩火的是，開始說去一天半，聽三堂，到了下午拿票的時候，領(lǐng)導(dǎo)卻給了六堂課的入場券，沒等我反應(yīng)過來就離開了，現(xiàn)在我還記得他離開時還來了個回眸一笑，那一笑讓我感覺在電視上看到當(dāng)年日本鬼子糟蹋了中國婦女后那一笑的感覺差不多，一種又恨又想吐的感覺。不管怎樣，一天半的魔鬼日子就這樣變成了兩天半的地獄生活。

學(xué)校到車站這一段的路燈都沒一個，好不容易摸到了車站，卻鬼都沒一個。早上六點半，我們便上了去縣城的車?？纯幢?，遲到如同女孩來月經(jīng)一樣在所難免了。

早上九點，我們到達(dá)縣城，吃了早飯。依我的脾氣，遲到不如不到。可是在縣城又沒啥耍的，還是來到了聽課學(xué)校。感到會場了，乍一看，呵，人還真他媽的多。我不管三七二十一，偷偷端走了售票員的椅子，坐在了門口。這個會場讓我渾身不舒服，一坐下后面那老師的后面便出了點氣，它似乎也要罷工了或者是在對旁邊的說“我的地盤聽我的”。坐下幾分鐘，原來還有比我來的晚的，他們一個個都把我當(dāng)成收票員了，各個都把票交給我，更可笑的是，有個小妹妹老師，看到我坐在門口，居然沒進(jìn)來，不知道她是沒有票呢，還是看到門口的帥哥我不好意思呢？最終想了下，兩個都不太可能啊！就這樣，傻乎乎地半聽半充當(dāng)收票員聽完了一節(jié)。最后，居然到最后，我收的票都沒人找我要。

下午更有趣了。講座安排在兩點半開始。我不想再干收票的義務(wù)勞動了，于是我兩點二十都趕到會場了?？墒?，還是讓我吃驚的不得了，比原來看到一小伙出門看到糞便就大吃一“斤”的笑話還要吃驚。會場已經(jīng)坐滿了人，不過還好，收票員沒有離開，我拿出了一大疊票給他。售票老伯來了句，只要今天下午的。我給他說，這些全是今天上午的。哦，他明白了，接過票，也笑了笑，這笑跟頭天的不一樣，是一種吃包子吃到里面一個戒指的笑。然后，他示意我坐在旁邊。對啊，讀大學(xué)時，不是天天都坐在這種位置嗎？這個位置可留可走，要是坐在中間，只有看著日本的手榴彈掉在頭上想逃也是沒機(jī)會的。我剛坐下，講課的老師就來了，哦，我覺得我應(yīng)該叫她老奶奶，對哦，她跟我奶奶的年齡差不多吧，不過我的奶奶在四年前就上了天堂了，為什么她還能講課呢？想了一會，終于悟出王八千年的道理。神乎乎的，她講的是什么口語交際的教學(xué)，估計大概是吧，反正她講的我沒怎么懂，也不知她是火星人還是我是地球人的緣故。

第二天，我還是趕去聽了，好多老師都溜了，所以我還是個稱職的吧。這趟還差不多，講課的是個美女老師，聲音呢比不上周濤但比周迅的還是好聽點的。聽完她的課，我也成了“周半仙”，似懂非懂吧！按照慣例，講課老師要和下面的老師交流。其中一個比不上我奶奶但是年齡還是蠻大的一位老師，俗稱老老師，提了個問題，大致意思是：剛才叉叉老師講了讀詩要去讀去領(lǐng)悟，但是我們這邊的農(nóng)村學(xué)生，由于條件有限，閱歷有限，又怎么要培養(yǎng)他們悟呢？這個問題提得非常好，但是回答卻是蘭芝房里堆了一坨屎——臭。那老師說，學(xué)生是沒有地域性的，他們都有一顆敏銳的心。是嗎？結(jié)果是這樣的嗎？你當(dāng)我們沒在成都上過課哦，俗話說沒見過豬扒樹海妹聽說過嗎？成都的孩子們，見過的，聽過的這邊孩子好多都是見所未見，聞所未聞的。我在這里上了兩個月的課了，并且我告訴你，我也是在成都上過課的。我清楚兩地小朋友的差別。這里的三年級的小朋友連列寧是哪個都不知道，連成都在哪兒都不知道。詩歌中事物沒聽說過，就像你們吃膩了肉爭著吃野菜一樣稀罕。你叫他們悟，他們頭腦就沒這個東西怎么悟，所以把他們祖墳挖了業(yè)想不出來嘛！其次，尊敬的老師，您學(xué)過馬克思哲學(xué)沒？一切要從實際出發(fā)嘛，物質(zhì)決定意識還是意識決定物質(zhì)呢？麻煩您回去查一下！

在這里，我也想多說一句，來這兩個月的時間，我深有感觸，小強(qiáng)好久“沒說話”并不代表“沒話說”，必然要得罪很多人。誠然，舉辦這樣的活動對提高老師的教學(xué)有一定的幫助，但是不可磨滅的也是這些活動一定會花許多經(jīng)費。請問大家，我們現(xiàn)在迫在眉睫的教育問題是這個嗎？我們很多鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)基本設(shè)備沒有，很多老師連教學(xué)的最起碼的教具都沒得。試問大家，他們的水平再高怎么發(fā)揮？再者，我覺得有些東西是急不來的，隨著教學(xué)年齡的增長，經(jīng)驗的積累，自己的反省，教學(xué)水平自然會提高，這就是“唯手熟爾”定律！我們學(xué)校的老教師的教學(xué)水平就不比他們差，至少我覺得。最后，我還是一以貫之，來吶喊幾聲吧，請各位相關(guān)人士多結(jié)合本地實際為學(xué)生，為我們的子孫后代多做點實事吧，這樣才如我們校長說的“教育就是做好事”！

“小強(qiáng)”皆蟑螂，一異類是也，也是我們生活在社會基層的有著滿腔熱血的青年的生存狀態(tài)之象征。外物之語，皆啼笑是非也！

第二篇：骨干教師送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)

骨干教師送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)

德江縣民族中學(xué)

梅再學(xué)

在送教下鄉(xiāng)活動中，我充分利用教學(xué)資源，發(fā)揮典型教師的示范輻射作用；改變了過去的研指導(dǎo)方式，將教研重心下移，面向比較偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)；到課堂上、師生中，了解農(nóng)村學(xué)校在課改中存在的問題，解決教師課改中的困惑；……整個活動中，我創(chuàng)造性地開展工作，發(fā)揮干教師作用，極大地提高了教研工作的實效性，推動新的課程改革，送教下鄉(xiāng)活動效果顯著。

一、實現(xiàn)了送教者與看課者的雙贏本次送教高山中學(xué)，各校教師參加了觀摩。做為送課教師我精彩示范引領(lǐng)，課后教研員精當(dāng)?shù)狞c評，看課者也積極參與研討，送課教師與教研員針對困惑的問題，做了具體的指導(dǎo)、熱情解答，多角度、全方位為教師充電。

通過送教活動同時還歷煉了我，使我深有感悟，此項活動創(chuàng)造了磨練自己的機(jī)會，積累了許多借班上課的教學(xué)經(jīng)驗，有利于自身專業(yè)化的成長。作為一名專職的體育教師，我積極投身于體育課程改革，通過不斷的學(xué)習(xí)、探索和實踐，探索出預(yù)習(xí)——匯報課的教學(xué)模式，逐步形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。經(jīng)實踐檢驗，我從調(diào)動學(xué)生的興趣入手，通過扎實有效的訓(xùn)練，體現(xiàn)了開放的體育教學(xué)意識，在高山鎮(zhèn)中學(xué)，面對陌生的學(xué)生不但可行，而且效果不錯！這無疑堅定了我本人的研究信心。我也是多次送教下鄉(xiāng)。為了更好的把課上好，我多次和教研溝通、研究，反復(fù)修改教學(xué)方案。在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我上了幾節(jié)課、具有新理念的、基層教師能學(xué)得來的、受到了老師們的好評。

送教下鄉(xiāng)活動為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校送去的是新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、課改信息、科學(xué)的教學(xué)方法和高超的教學(xué)技巧，廣大教師在相互交流 學(xué)習(xí)過程中共同提高著。

二、提高了教學(xué)觀摩課的可信度由于種種因素的影響，有不少教師對示范課表示懷疑，認(rèn)為示范課就是表演課。為此我為了使教學(xué)設(shè)計具有真實性、科學(xué)性、可操作性，所以我不受條件的限制，不管面對什么樣的學(xué)生，不管有沒有多媒體同樣能上好課。讓參與看課的教師真切地意識到：不可一味埋怨客觀條件的差異，“提高教師專業(yè)化水平，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，充分挖掘?qū)W生自身具有的巨大潛能”是教學(xué)成功的重要因素。由于我在備課時考慮周到。所以，教師無論面對怎樣的學(xué)生，都會喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)的潛能。

三、認(rèn)識到自己教學(xué)的踐行者、研究者送教下鄉(xiāng)活動，搭設(shè)了校際間交流的橋梁，促進(jìn)了校際聯(lián)動，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，通過自我反思——同伴互助——專業(yè)引領(lǐng)，我的課程視野開闊了，我學(xué)會思考了，教學(xué)研究意識也蔚然成風(fēng)。

四、使新課程的教學(xué)理念不再抽象，送教下鄉(xiāng)充分發(fā)揮了骨干教師、學(xué)科帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)作用，激發(fā)了教師參與教研的積極性，促進(jìn)了教師之間的溝通，使教師在學(xué)習(xí)名教師的教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)語言的同時，逐步意識到作為一名教師要不斷地及時地更新自身的教育教學(xué)觀念和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，努力轉(zhuǎn)變和改進(jìn)教學(xué)行為，以促進(jìn)自身的專業(yè)成長和發(fā)展。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，為了更好地把先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法送往偏遠(yuǎn)山區(qū)，以實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化，教師專業(yè)的均衡發(fā)展。區(qū)進(jìn)修學(xué)校組織送教下鄉(xiāng)活動。送教下鄉(xiāng)工作受到基層學(xué)校的好評和歡迎。

第三篇：骨干教師送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)

骨干教師送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)

在送教下鄉(xiāng)活動中，我充分利用教學(xué)資源，發(fā)揮典型教師的示范輻射作用；改變了過去的教研指導(dǎo)方式，將教研重心下移，面向比較偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)；到課堂上、師生中，了解農(nóng)村學(xué)校在課改中存在的問題，解決教師課改中的困惑；……整個活動中，我創(chuàng)造性地開展工作，發(fā)揮骨干教師作用，極大地提高了教研工作的實效性，推動新的課程改革，送教下鄉(xiāng)活動效果顯著。

一、實現(xiàn)了送教者與看課者的雙贏

本次送教***學(xué)校，各校教師參加了觀摩。做為送課教師我精彩示范引領(lǐng)，課后教研員精當(dāng)?shù)狞c評，同時改變“一言堂”的局面，看課者也積極參與研討，送課教師與教研員針對困惑的問題，做了具體的指導(dǎo)、熱情解答，多角度、全方位為教師充電。

通過送教活動同時還歷煉了我，使我深有感悟，此項活動創(chuàng)造了磨練自己的機(jī)會，積累了許多借班上課的教學(xué)經(jīng)驗，有利于自身專業(yè)化的成長。作為一名研究型教師，我積極投身于語文課程改革，通過不斷的學(xué)習(xí)、探索和實踐，探索出預(yù)習(xí)——匯報課的教學(xué)模式，逐步形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。經(jīng)實踐檢驗，我從調(diào)動學(xué)生的興趣入手，通過扎實有效的訓(xùn)練，體現(xiàn)了開放的語文教學(xué)意識，在瑞廷鄉(xiāng)學(xué)校，面對陌生的學(xué)生不但可行，而且效果不錯！這無疑堅定了我本人的研究信心。我是第一次送教下鄉(xiāng)。為了更好的把課上好，我多次和教研員溝通、研究，反復(fù)修改教學(xué)方案。在鄒主任的指導(dǎo)下，終于上了一節(jié)原生態(tài)的、具有新理念的、基層教師能學(xué)得來的、有一定高度的閱讀課。受到了老師們的好評。

送教下鄉(xiāng)活動為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校送去的是新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、課改信息、科學(xué)的教學(xué)方法和高超的教學(xué)技巧，廣大教師在相互交流學(xué)習(xí)過程中共同提高著。

二、提高了教學(xué)觀摩課的可信度

由于種種因素的影響，有不少教師對示范課表示懷疑，認(rèn)為示范課就是表演課。為此我為了使教學(xué)設(shè)計具有真實性、科學(xué)性、可操作性，所以我不受條件的限制，不管面對什么樣的學(xué)生，不管有沒有多媒體同樣能上好課。讓參與看課的教師真切地意識到：不可一味埋怨客觀條件的差異，“提高教師專業(yè)化水平，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，充分挖掘?qū)W生自身具有的巨大潛能”是教學(xué)成功的重要因素。

由于我在備課時考慮周到。所以，教師無論面對怎樣的學(xué)生，都會喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)的潛能。

三、認(rèn)識到自己教學(xué)的踐行者、研究者

送教下鄉(xiāng)活動，搭設(shè)了校際間交流的橋梁，促進(jìn)了校際聯(lián)動，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，通過自我反思——同伴互助——專業(yè)引領(lǐng)，我的課程視野開闊了，我學(xué)會思考了，教學(xué)研究意識也蔚然成風(fēng)。

四、使新課程的教學(xué)理念不再抽象

送教下鄉(xiāng)充分發(fā)揮了骨干教師、學(xué)科帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)作用，激發(fā)了教師參與教研的積極性，促進(jìn)了教師之間的溝通，使教師在學(xué)習(xí)名教師的教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)語言的同時，逐步意識到作為一名教師要不斷地及時地更新自身的教育教學(xué)觀念和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，努力轉(zhuǎn)變和改進(jìn)教學(xué)行為，以促進(jìn)自身的專業(yè)成長和發(fā)展。

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，為了更好地把先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法送往偏遠(yuǎn)山區(qū)，以實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化，教師專業(yè)的均衡發(fā)展。區(qū)進(jìn)修學(xué)校組織送教下鄉(xiāng)活動。送教下鄉(xiāng)工作受到基層學(xué)校的好評和歡迎。

第四篇：骨干教師送教下鄉(xiāng)工作總結(jié)

篇一：骨干教師送教下鄉(xiāng)活動總結(jié) 骨干教師送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)

在送教下鄉(xiāng)活動中，我充分利用教學(xué)資源，發(fā)揮典型教師的示范輻射作用；改變了過去的教研指導(dǎo)方式，將教研重心下移，面向比較偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)；到課堂上、師生中，了解農(nóng)村學(xué)校在課改中存在的問題，解決教師課改中的困惑；??整個活動中，我創(chuàng)造性地開展工作，發(fā)揮骨干教師作用，極大地提高了教研工作的實效性，推動新的課程改革，送教下鄉(xiāng)活動效果顯著。

一、實現(xiàn)了送教者與看課者的雙贏

本次送教***學(xué)校，各校教師參加了觀摩。做為送課教師我精彩示范引領(lǐng)，課后教研員精當(dāng)?shù)狞c評，同時改變“一言堂”的局面，看課者也積極參與研討，送課教師與教研員針對困惑的問題，做了具體的指導(dǎo)、熱情解答，多角度、全方位為教師充電。

通過送教活動同時還歷煉了我，使我深有感悟，此項活動創(chuàng)造了磨練自己的機(jī)會，積累了許多借班上課的教學(xué)經(jīng)驗，有利于自身專業(yè)化的成長。作為一名研究型教師，我積極投身于語文課程改革，通過不斷的學(xué)習(xí)、探索和實踐，探索出預(yù)習(xí)——匯報課的教學(xué)模式，逐步形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。經(jīng)實踐檢驗，我從調(diào)動學(xué)生的興趣入手，通過扎實有效的訓(xùn)練，體現(xiàn)了開放的語文教學(xué)意識，在瑞廷鄉(xiāng)學(xué)校，面對陌生的學(xué)生不但可行，而且效果不錯！這無疑堅定了我本人的研究信心。我是第一次送教下鄉(xiāng)。為了更好的把課上好，我多次和教研員溝通、研究，反復(fù)修改教學(xué)方案。在鄒主任的指導(dǎo)下，終于上了一節(jié)原生態(tài)的、具有新理念的、基層教師能學(xué)得來的、有一定高度的閱讀課。受到了老師們的好評。

送教下鄉(xiāng)活動為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校送去的是新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、課改信息、科學(xué)的教學(xué)方法和高超的教學(xué)技巧，廣大教師在相互交流學(xué)習(xí)過程中共同提高著。

二、提高了教學(xué)觀摩課的可信度

由于種種因素的影響，有不少教師對示范課表示懷疑，認(rèn)為示范課就是表演課。為此我為了使教學(xué)設(shè)計具有真實性、科學(xué)性、可操作性，所以我不受條件的限制，不管面對什么樣的學(xué)生，不管有沒有多媒體同樣能上好課。讓參與看課的教師真切地意識到：不可一味埋怨客觀條件的差異，“提高教師專業(yè)化水平，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，充分挖掘?qū)W生自身具有的巨大潛能”是教學(xué)成功的重要因素。

由于我在備課時考慮周到。所以，教師無論面對怎樣的學(xué)生，都會喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)的潛能。

三、認(rèn)識到自己教學(xué)的踐行者、研究者

送教下鄉(xiāng)活動，搭設(shè)了校際間交流的橋梁，促進(jìn)了校際聯(lián)動，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，通過自我反思——同伴互助——專業(yè)引領(lǐng)，我的課程視野開闊了，我學(xué)會思考了，教學(xué)研究意識也蔚然成風(fēng)。

四、使新課程的教學(xué)理念不再抽象 送教下鄉(xiāng)充分發(fā)揮了骨干教師、學(xué)科帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)作用，激發(fā)了教師參與教研的積極性，促進(jìn)了教師之間的溝通，使教師在學(xué)習(xí)名教師的教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)語言的同時，逐步意識到作為一名教師要不斷地及時地更新自身的教育教學(xué)觀念和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，努力轉(zhuǎn)變和改進(jìn)教學(xué)行為，以促進(jìn)自身的專業(yè)成長和發(fā)展。

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，為了更好地把先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法送往偏遠(yuǎn)山區(qū)，以實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化，教師專業(yè)的均衡發(fā)展。區(qū)進(jìn)修學(xué)校組織送教下鄉(xiāng)活動。送教下鄉(xiāng)工作受到基層學(xué)校的好評和歡迎。篇二：骨干教師送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)[1] 骨干教師送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)

在送教下鄉(xiāng)活動中，我充分利用教學(xué)資源，發(fā)揮典型教師的示范輻射作用；改變了過去的教研指導(dǎo)方式，將教研重心下移，面向比較偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)；到課堂上、師生中，了解農(nóng)村學(xué)校在課改中存在的問題，解決教師課改中的困惑；??整個活動中，我創(chuàng)造性地開展工作，發(fā)揮骨干教師作用，極大地提高了教研工作的實效性，推動新的課程改革，送教下鄉(xiāng)活動效果顯著。

一、實現(xiàn)了送教者與看課者的雙贏

本次送教***學(xué)校，各校教師參加了觀摩。做為送課教師我精彩示范引領(lǐng)，課后教研員精當(dāng)?shù)狞c評，同時改變“一言堂”的局面，看課者也積極參與研討，送課教師與教研員針對困惑的問題，做了具體的指導(dǎo)、熱情解答，多角度、全方位為教師充電。

通過送教活動同時還歷煉了我，使我深有感悟，此項活動創(chuàng)造了磨練自己的機(jī)會，積累了許多借班上課的教學(xué)經(jīng)驗，有利于自身專業(yè)化的成長。作為一名研究型教師，我積極投身于語文課程改革，通過不斷的學(xué)習(xí)、探索和實踐，探索出預(yù)習(xí)——匯報課的教學(xué)模式，逐步形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。經(jīng)實踐檢驗，我從調(diào)動學(xué)生的興趣入手，通過扎實有效的訓(xùn)練，體現(xiàn)了開放的語文教學(xué)意識，在瑞廷鄉(xiāng)學(xué)校，面對陌生的學(xué)生不但可行，而且效果不錯！這無疑堅定了我本人的研究信心。我是第一次送教下鄉(xiāng)。為了更好的把課上好，我多次和教研員溝通、研究，反復(fù)修改教學(xué)方案。在鄒主任的指導(dǎo)下，終于上了一節(jié)原生態(tài)的、具有新理念的、基層教師能學(xué)得來的、有一定高度的閱讀課。受到了老師們的好評。

送教下鄉(xiāng)活動為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校送去的是新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、課改信息、科學(xué)的教學(xué)方法和高超的教學(xué)技巧，廣大教師在相互交流學(xué)習(xí)過程中共同提高著。

二、提高了教學(xué)觀摩課的可信度

由于種種因素的影響，有不少教師對示范課表示懷疑，認(rèn)為示范課就是表演課。為此我為了使教學(xué)設(shè)計具有真實性、科學(xué)性、可操作性，所以我不受條件的限制，不管面對什么樣的學(xué)生，不管有沒有多媒體同樣能上好課。讓參與看課的教師真切地意識到：不可一味埋怨客觀條件的差異，“提高教師專業(yè)化水平，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，充分挖掘?qū)W生自身具有的巨大潛能”是教學(xué)成功的重要因素。

由于我在備課時考慮周到。所以，教師無論面對怎樣的學(xué)生，都會喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)的潛能。

三、認(rèn)識到自己教學(xué)的踐行者、研究者

送教下鄉(xiāng)活動，搭設(shè)了校際間交流的橋梁，促進(jìn)了校際聯(lián)動，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，通過自我反思——同伴互助——專業(yè)引領(lǐng)，我的課程視野開闊了，我學(xué)會思考了，教學(xué)研究意識也蔚然成風(fēng)。

四、使新課程的教學(xué)理念不再抽象 送教下鄉(xiāng)充分發(fā)揮了骨干教師、學(xué)科帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)作用，激發(fā)了教師參與教研的積極性，促進(jìn)了教師之間的溝通，使教師在學(xué)習(xí)名教師的教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)語言的同時，逐步意識到作為一名教師要不斷地及時地更新自身的教育教學(xué)觀念和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，努力轉(zhuǎn)變和改進(jìn)教學(xué)行為，以促進(jìn)自身的專業(yè)成長和發(fā)展。

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，為了更好地把先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法送往偏遠(yuǎn)山區(qū)，以實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化，教師專業(yè)的均衡發(fā)展。區(qū)進(jìn)修學(xué)校組織送教下鄉(xiāng)活動。送教下鄉(xiāng)工作受到基層學(xué)校的好評和歡迎。篇三：吉獻(xiàn)忠+骨干教師送課下鄉(xiāng)活動總結(jié) 在活動中體驗、學(xué)習(xí)和提升自己

——2013年海南省級骨干教師送課下鄉(xiāng)活動總結(jié) 瓊州學(xué)院附屬中學(xué) 吉獻(xiàn)忠

根據(jù)海南中學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中心《關(guān)于組織中學(xué)省級學(xué)科帶頭人、省級骨干教師開展送課下鄉(xiāng)活動的通知》（中繼教[2013] 34 號）精神，我們政治學(xué)科第4組全體老師在海南省政治學(xué)科帶頭人——文昌市教研室陳文成老師帶領(lǐng)下，認(rèn)真準(zhǔn)備，召開專門會議，討論確定主進(jìn)人和授課主題。最終確定由我擔(dān)任我們組的主講人，確定講授高中思想政治必修二第四課第一節(jié)：《政府的權(quán)力：依法行使》。各位老師在會議上給我以很大的激勵和幫助。對這次送課下鄉(xiāng)，我感覺我能做得比較成功。因為我曾用這節(jié)課參加了海南省2013年5月份的全省高中思想政治課課堂教學(xué)比賽，并獲得了一等獎，雖然已經(jīng)過去了6個月，但我信心十足。

2013年11月29日，我早早趕到了送課下鄉(xiāng)地點——瓊中中學(xué)，和組內(nèi)其他老師會合。我們受到了瓊中縣教研室和瓊中中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及政治組老師的熱情接待。可以看出瓊中縣教研室和瓊中中學(xué)為這次送課活動，從學(xué)校宣傳、教室布置和學(xué)生動員等方面都做了精心準(zhǔn)備和合理安排，使送課的每一個環(huán)節(jié)都高效、有序進(jìn)行。

作為一名承擔(dān)送課任務(wù)的老師，我的內(nèi)心充滿了使命感和責(zé)任感。課前做了一定的準(zhǔn)備，課堂上想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，課后又認(rèn)真聽了各位聽課專家及老師熱烈真誠的評課。雖然活動只有短短的一個下午，可給我的感受卻很多。

（一）從教學(xué)設(shè)計及課堂教學(xué)目標(biāo)來看，教學(xué)設(shè)計比較新穎，課堂教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到。在教學(xué)設(shè)計時，我采用了“探究教學(xué)模式”，通過學(xué)生活動，讓學(xué)生從中體驗并生成知識，把課堂真正還給學(xué)生，讓他們成為課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生開放性思維能力。運用材料貼近社會、貼近生活、貼近學(xué)生，讓他們主動參與、主動 1 探索、主動思考、主動實踐，以促進(jìn)整體素質(zhì)的提高。

我認(rèn)為這一節(jié)課踐行了新課改理念——學(xué)生是課堂的主人。改變了課堂過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識與基本技能過程的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確的價值觀；改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

（二）參與是一筆受用不盡的財富

我的工作單位——瓊州學(xué)院附屬中學(xué)，地處偏遠(yuǎn)貧窮的五指山地區(qū)，來海南工作以來，我走出去的機(jī)會比較少，這是我第一次參與送課活動，現(xiàn)在看來，這次活動經(jīng)歷是我寶貴的從教財富，聽課者可能受益，但我卻必然受益。本次送課，瓊中中學(xué)的好多老師參加了觀摩。針對我的課，瓊中教研員和瓊中中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予了精當(dāng)?shù)狞c評，同時改變“一言堂”的局面，聽課者也積極參與研討，專家們針對困惑的問題，做了具體的指導(dǎo)、熱情解答，多角度、全方位為教師充電。

因此，我說此次送課活動歷煉了我，給了我磨練自己的機(jī)會，積累了面對不同學(xué)生上課的教學(xué)經(jīng)驗，必將大大促進(jìn)自身專業(yè)化的成長。作為一名研究型教師，我會積極投身于高中思想政治課程改革，通過不斷的學(xué)習(xí)、探索和實踐，逐步形成自己獨特的且行之有效的教學(xué)風(fēng)格。

（三）我的遺憾

當(dāng)然，此次送課活動也有讓我感到遺憾的地方。

1、教學(xué)細(xì)節(jié)的疏忽。學(xué)生在合作討論、展示成果之后，作為老師的我只是就教材知識進(jìn)行了泛泛評價，沒有對學(xué)生的發(fā)言及獨立見解作深入分析和拓展，使知識沒有細(xì)化和深化，導(dǎo)致課堂生成不足。

2、給予學(xué)生討論的時間過少。由于課堂容量大，為了完成任務(wù)，拼命的趕時間，給予學(xué)生自學(xué)時間及組內(nèi)探究時間較少，不利于學(xué)生很好的深入思考和交流。今后教學(xué)中應(yīng)放手給學(xué)生充足的時間思考知識的來龍去脈，并能進(jìn)一步引導(dǎo) 2 學(xué)生開闊視野，深化知識。如果用一句話來說，就是我的課并沒有達(dá)到我的期望值，我認(rèn)識到，做什么事情，都要做好充分的準(zhǔn)備，為了取得一分的成績，要有付出百倍努力的心理。在今后的教學(xué)中我會繼續(xù)努力，不斷探索，不斷改進(jìn)教學(xué)，力爭使自己的教學(xué)水平不斷上升至新的臺階。如果再來一次送課活動，如果還是我來參加，我定全力做好準(zhǔn)備，力爭送上一節(jié)優(yōu)質(zhì)高效的課。

第五篇：化學(xué)骨干教師“送教下鄉(xiāng)”活動總結(jié)

化學(xué)骨干教師“送教下鄉(xiāng)”活動總結(jié)

12月2日海南省級化學(xué)骨干教師第一小組在海南省化學(xué)學(xué)科帶頭人吳益平老師的統(tǒng)一部署、帶領(lǐng)下，本組5位省級骨干教師一行來到定安中學(xué)，由本組省級骨干教師蘇清霞老師進(jìn)行課堂教學(xué)活動和吳益平老師做《挖掘?qū)嶒瀮?nèi)涵，培養(yǎng)問題意識》專題講座?，F(xiàn)將活動總結(jié)如下：

一、教學(xué)活動情況：

霞老師執(zhí)教的九年級化學(xué)《二氧化碳和一氧化碳》（第一課時）課,課堂上教師教態(tài)親切自然，語言規(guī)范，有啟發(fā)性和親和力，教具準(zhǔn)備充分、創(chuàng)新，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接緊密，教學(xué)效果近乎完美。整節(jié)課都是以情景引出（發(fā)現(xiàn)）問題、解決問題的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中度過，學(xué)生既學(xué)到了知識、又愉悅了身心。師生關(guān)系融洽，課堂氣氛活躍，師生互動頻繁，行如流水。通過猜想、驗證、交流等方法，重視學(xué)生獲取知識的過程，意識到事物的兩面性，養(yǎng)成辯證地看待事物的態(tài)度和思維模式，通過實驗的改進(jìn)和創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生積極主動探究的積極性，使學(xué)生能夠重視探究對比和控制變量法。課后，學(xué)生爭相主動要求蘇老師簽名、合影留念，充分體現(xiàn)了蘇老師超強(qiáng)的組織教學(xué)能力、高超的教學(xué)技能和教學(xué)水平。

二、交流真誠互動

課后交流由本組成員何新校長主持，首先由蘇老師介紹備課思路，再由聽課教師進(jìn)行評課，由于聽課教師在本次活動中深受啟發(fā)和感動，因而在課后交流中，都能暢所欲言，有感而發(fā)，使得課后交流氣氛熱烈，思想活躍，參與廣泛，探討深入。有的對課堂教學(xué)作了個人的感受發(fā)言，表達(dá)出本次活動中自己所得到思想啟迪和教學(xué)細(xì)節(jié)的感受，通過積極的參與、互動，在彼此的思想交融回流中，使評課活動較好地達(dá)到了學(xué)習(xí)、參與、分享、釋疑、解難的效果。交流中，海

南省教育研究培訓(xùn)院化學(xué)教研員、省骨化學(xué)學(xué)科帶頭人吳益平老師結(jié)合蘇清霞老師的教學(xué)，進(jìn)一步從理論和實踐層面上進(jìn)行了深入探討、解析、評價；作了精要點評，從而進(jìn)一步提升和擴(kuò)展了本次送教活動的功效。

三、專題知識講座：

評課活動結(jié)束后，緊接著吳益平老師進(jìn)行《挖掘?qū)嶒瀮?nèi)涵，培養(yǎng)問題意識》專題知識講座。吳老師采用了示范課與理論講座相結(jié)合的形式，結(jié)合教學(xué)中存在的問題和困惑行理論講座。不僅對新的教學(xué)理論思想有較全面、較深刻的理解，而且對作為教學(xué)第一線的實踐者、改革者，有將理論轉(zhuǎn)換為實踐的經(jīng)歷，品嘗過在這種轉(zhuǎn)換實際的認(rèn)識和理解，從而更好地辯證認(rèn)識化學(xué)。因此，更貼近教師的需要，從而更能進(jìn)一步幫助解決教師的理論觀念問題，促進(jìn)教師教育觀念、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法的更新，具有很高的指導(dǎo)意義，對以后的化學(xué)教學(xué)帶來了相當(dāng)寶貴的經(jīng)驗。

四、幾點體會：

1、此次活動帶來了新理念、新思想、新方法。蘇老師自身素質(zhì)好，基本功扎實，教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)方法多樣，思維活躍。送課的同時，讓我們學(xué)到了新的教學(xué)理念和好的教學(xué)方法，最直接、最深刻地感受名師的風(fēng)范。此次活動深深的觸動了我們每一位老師，對我們以后更好的從事教學(xué)具有深遠(yuǎn)的意義。

2、以教師們最迫切需要解決的問題為培訓(xùn)內(nèi)容，以課堂教學(xué)為平臺，將先進(jìn)理念的教學(xué)實踐與師資培訓(xùn)融為一體，采用示范課，專題講座，交流互動形式，開展“送教下鄉(xiāng)”活動，一起參與教學(xué)研究，一起探討教學(xué)疑難。其收到的效果是任何機(jī)械單一的教師培訓(xùn)形式所無法替代的，這種走進(jìn)農(nóng)村，將理論與實踐相結(jié)合的帶有操作性的教師培訓(xùn)，實效性強(qiáng)，實用性大，實現(xiàn)了城鄉(xiāng)教師優(yōu)勢互補(bǔ)，雙贏并進(jìn)。

回顧這次的“送教下鄉(xiāng)”活動，在名師的帶動中、活動的感動中、參與的互動中、分享的聯(lián)動中，進(jìn)一步確立起通過引領(lǐng)示范、群集探討、廣泛交流等方式去攻堅克難的支點，通過研、教深度結(jié)合的強(qiáng)力杠桿去撬動教的困惑、教的難題、教的疑點，從而不斷推動教的需要實現(xiàn)和發(fā)展。