第一篇：早教中繪本閱讀的意義

早教中繪本閱讀的意義

徐朝旭

大華山幼兒園

摘要：繪本的圖畫(huà)唯美，充滿情感；繪本的文字優(yōu)美，充滿旋律；繪本的故事新奇，充滿幻想；圖畫(huà)和文字共同表現(xiàn)一個(gè)主題，互相交織著構(gòu)成一個(gè)連續(xù)完整的視覺(jué)影像。繪本作為學(xué)前兒童“人生的第一本書(shū)”，在嬰幼兒園和家庭中廣泛使用，是嬰幼兒學(xué)習(xí)的重要形式，對(duì)嬰幼兒發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀

早教

意義

繪本，顧名思義就是“畫(huà)出來(lái)的書(shū)”，在英文里叫Picture Book（圖畫(huà)書(shū)），就是指一類(lèi)以繪畫(huà)為主，僅包含少量文字的書(shū)。它是十七世紀(jì)出現(xiàn)于歐洲的，隨后流傳到美日韓等國(guó)。到了二十一世紀(jì)，繪本閱讀已經(jīng)成為了全世界嬰嬰幼兒閱讀的時(shí)尚。繪本不僅是講故事，學(xué)知識(shí)，還可以幫助孩子全面的建構(gòu)精神世界，培養(yǎng)多元化的智能。繪本已經(jīng)是發(fā)達(dá)國(guó)家家庭最優(yōu)選擇的兒童讀物，國(guó)際社會(huì)公認(rèn)“繪本是最適合嬰幼兒閱讀的圖書(shū)”。因此，如果能夠?qū)⒗L本廣泛運(yùn)用到嬰幼兒的早期閱讀教育之中，培養(yǎng)嬰幼兒閱讀的興趣，幫助其認(rèn)識(shí)圖與文的相互關(guān)系，可以為將來(lái)的繼續(xù)閱讀活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

繪本閱讀作為早期閱讀的一種，在嬰幼兒發(fā)展中具有重要作用，世界學(xué)前教育組織(OMEP)1997年國(guó)際會(huì)議主題即“兒童與書(shū)”，認(rèn)為早期閱讀是使嬰幼兒獲得口語(yǔ)，使用書(shū)面語(yǔ)言的物質(zhì)基礎(chǔ)，能提高讀寫(xiě)技能，提高文化背景，擴(kuò)展見(jiàn)識(shí)，使嬰幼兒處于豐富的智力環(huán)境中，并激發(fā)其想象力和思維能力，促進(jìn)嬰幼兒情感和社會(huì)化的發(fā)展。

一、繪本閱讀促進(jìn)嬰幼兒觀察力的發(fā)展

缺乏想象力最大的原因是沒(méi)有接觸新鮮事物，缺乏思考和獨(dú)立的見(jiàn)解，而培養(yǎng)觀察力是開(kāi)發(fā)智力和想象力的最佳途徑。閱讀繪本有助于培養(yǎng)孩子的觀察力，啟發(fā)孩子思考，鼓勵(lì)孩子提高解決問(wèn)題的能力。知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)越多，解決問(wèn)題的思路和方法就越多。

二、繪本閱讀能促進(jìn)嬰幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展

1、詞匯更豐富 這里有兩層意思。一方面是繪本可以讓嬰幼兒掌握更多詞語(yǔ)，特別是一些日常生活中少見(jiàn)的詞語(yǔ)（比如某些動(dòng)物名）；另一方面，隨著嬰幼兒年齡增大，一邊讀繪本，一邊可以開(kāi)始教嬰幼兒“認(rèn)字”?，F(xiàn)在的繪本一般都非常漂亮，顏色、圖形都非常多；再加上繪本往往是反復(fù)重復(fù)閱讀，這樣?jì)胗變旱拇竽X會(huì)反復(fù)接受刺激，從而有利于他們的發(fā)育，特別是語(yǔ)言能力。

2、語(yǔ)言表達(dá)更流暢

繪本中的文字非常少，但正因?yàn)樯?，?duì)作者的要求更高：它必須精練，用簡(jiǎn)短的文字構(gòu)筑出一個(gè)跌宕起伏的故事；它必須風(fēng)趣活潑，符合孩子們的語(yǔ)言習(xí)慣。因此，繪本的作者往往對(duì)文字仔細(xì)推敲，再三錘煉。在閱讀繪本的過(guò)程中，嬰幼兒很自然地會(huì)就畫(huà)面內(nèi)容發(fā)表自己的看法，并和同伴進(jìn)行討論。而且在傾聽(tīng)的過(guò)程中，有了豐富的體驗(yàn)，積累了大量的素材，他們就能更流利的表達(dá)自己的看法。對(duì)于孩子喜愛(ài)的圖書(shū)來(lái)說(shuō)，他們經(jīng)常會(huì)三三兩兩聚在一起閱讀圖書(shū)，而且有說(shuō)有笑，互相交流，很有情趣。還有的嬰幼兒從家里帶來(lái)一本圖書(shū)，就會(huì)邀請(qǐng)別的小朋友跟他一起看，或送給別的小朋友看，有的嬰幼兒也會(huì)主動(dòng)上前來(lái)要求看這本書(shū)。這樣就會(huì)較自然地培養(yǎng)嬰幼兒禮貌地與人交往的能力。

三、繪本閱讀促進(jìn)嬰幼兒想象力的發(fā)展

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！笨梢?jiàn)，“想象力是人類(lèi)創(chuàng)新的源泉”。而孩子閱讀的基礎(chǔ)就是想象力，能夠用想象力描繪出眼睛看不到的故事，才是真正學(xué)會(huì)了閱讀，而閱讀正是培養(yǎng)孩子想象力的最好途徑，如果我們適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，他們能創(chuàng)編出許多新的故事情節(jié)來(lái)。例如《小兔子等月亮》中，給嬰幼兒提供了小花、湖水、小路、風(fēng)兒、大山的頭飾，讓嬰幼兒在表演體驗(yàn)故事角色的情感時(shí)，教師可引導(dǎo)嬰幼兒創(chuàng)編：除了故事中說(shuō)到的事物，小兔子還會(huì)去問(wèn)誰(shuí)呢？他們會(huì)說(shuō)些什么話？讓嬰幼兒發(fā)揮想象創(chuàng)編故事情節(jié)。

四、繪本閱讀促進(jìn)嬰幼兒思維的發(fā)展

在日常教學(xué)中，思維活動(dòng)是內(nèi)隱的，教師在實(shí)際教學(xué)中往往忽視看圖講述對(duì)發(fā)展嬰幼兒思維的作用。嬰幼兒即使在活動(dòng)中運(yùn)用到了思維，但不是很明顯，教師易忽略掉，或者不注意引導(dǎo)，或引導(dǎo)不到位，嬰幼兒思維活動(dòng)的廣度、密度和深度是達(dá)不到理想水平的。因此說(shuō)教師要關(guān)注繪本閱讀對(duì)發(fā)展嬰幼兒思維的作用，具體要達(dá)到這兩個(gè)要求：其一，注意提高嬰幼兒思維活動(dòng)的質(zhì)量，適度增加思維活動(dòng)的廣度、深度和密度；另一方面要注意提高嬰幼兒思維活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，關(guān)注每個(gè)嬰幼兒的參與度。雖然他們還不認(rèn)識(shí)文字，但繪本中的圖畫(huà)對(duì)閱讀有著提示作用，他們非常喜歡用已有的經(jīng)驗(yàn)去一起感受畫(huà)面的視覺(jué)美感，用自己的理解去欣賞去閱讀繪本。

五、繪本閱讀促進(jìn)嬰幼兒品格的發(fā)展

品格在孩子6歲前就基本成型，6 歲以后只是在以前的基礎(chǔ)上加以鞏固。對(duì)人的一生來(lái)說(shuō)，很多知識(shí)都可以通過(guò)繼續(xù)教育或其它方式來(lái)彌補(bǔ)，唯有人格的養(yǎng)成是從小塑造并基本定型的，且定型后很難糾正。因此學(xué)前是兒童人格塑造的奠基石，是進(jìn)行品德教育的重要時(shí)期，也是良好心理品質(zhì)形成的最佳時(shí)期。閱讀關(guān)于優(yōu)秀品德方面的繪本，兒童與生俱來(lái)的模仿能力，會(huì)激發(fā)并促使他們 向書(shū)中的優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)，在生活中會(huì)不自覺(jué)以其為榜樣并努力向其靠攏。大量的繪本通過(guò)各種生動(dòng)的故事，在全方位的塑造嬰幼兒的好性格。反復(fù)閱讀這些繪本的過(guò)程，也讓孩子的社交能力增強(qiáng)，比如不撒謊，愛(ài)分享，愛(ài)勞動(dòng)，守時(shí)間，這些性格都可以通過(guò)繪本閱讀潛移默化。我們希望孩子能學(xué)會(huì)感恩和善待別人,這些抽象的大道理不是灌輸在嬰幼兒的腦海里, 而是通過(guò)在一個(gè)個(gè)繪本中讓孩子慢慢地接受和理解,起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。

六、繪本閱讀促進(jìn)嬰幼兒審美能力的發(fā)展

繪本是以圖畫(huà)為主，借助豐富的圖畫(huà)使孩子在閱讀文字時(shí)覺(jué)得更簡(jiǎn)單。繪本對(duì)孩子的視覺(jué)震撼比知識(shí)效果更為直接。目前繪本中的圖畫(huà)部分，多數(shù)都是世界上知名插畫(huà)家的作品，展示著不同藝術(shù)家的風(fēng)格及藝術(shù)追求。這些制作精良的大師級(jí)的繪本，用筆精致，圖畫(huà)精美，構(gòu)圖配色高明，無(wú)形中讓孩子感染美學(xué)，給嬰幼兒帶來(lái)精神上的愉悅滿足。

繪本以其圖文并茂獲得嬰幼兒的喜愛(ài)。同時(shí)，從科學(xué)角度來(lái)說(shuō)，這種圖碼與語(yǔ)碼的結(jié)合，在相互彌補(bǔ)缺憾中彰顯各自的優(yōu)勢(shì)。正如有的研究者所說(shuō)：“圖碼和語(yǔ)碼都各自告訴了我們一些對(duì)方不能告訴或說(shuō)起來(lái)有困難的事情。沒(méi)配圖的文字是含糊不完整的，表達(dá)不出重要的視覺(jué)信息；沒(méi)有配文字的圖畫(huà)同樣是含糊不完整的，缺乏重點(diǎn)?！倍L本的這種創(chuàng)作正是貼近嬰幼兒的生活世界的，符合嬰幼兒的認(rèn)知水平，其在滿足嬰幼兒的興趣和促進(jìn)嬰幼兒的發(fā)展中實(shí)現(xiàn)著自身的價(jià)值。

七、繪本閱讀促進(jìn)嬰幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

閱讀，其實(shí)也是一種習(xí)慣。有句老話說(shuō)，愛(ài)讀書(shū)的人，總差不到哪里去。而在信息化時(shí)代，這句話更有意義。繪本最厲害的地方，是能幫孩子愛(ài)上閱讀。通過(guò)小小的繪本，他們已經(jīng)在破萬(wàn)卷書(shū)、行千里路了，他眼中的世界更加豐富、也更加美麗起來(lái)。有人也許會(huì)說(shuō)，那孩子們能看“懂”嗎？其實(shí)，只要他們喜歡、著迷，對(duì)美好藝術(shù)發(fā)自?xún)?nèi)心地喜愛(ài)，這就足夠了。如果從小開(kāi)始，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，等孩子長(zhǎng)大后，他能更擅長(zhǎng)處理繽紛復(fù)雜的各種信息。圖片是一種直觀的書(shū)面語(yǔ)言信息, 具有圖解文字的功效, 因此, 更容易被嬰幼兒接受和理解, 借助于圖片經(jīng)驗(yàn)采用文字配對(duì)的方式建立相應(yīng)的聯(lián)系, 能達(dá)到理解和閱讀的效果。讀圖的過(guò)程同時(shí)也是嬰幼兒發(fā)現(xiàn)探索的過(guò)程, 當(dāng)嬰幼兒在繪本中尋找到畫(huà)者隱藏在圖中的小標(biāo)志時(shí), 在嬰幼兒跟隨著這樣的標(biāo)記繼續(xù)探索的時(shí)候, 嬰幼兒的身心都得到了很大的提高，讓小讀者輕松愉快地閱讀。

繪本作為“二十一世紀(jì)國(guó)際公認(rèn)的、最適合嬰幼兒閱讀的圖畫(huà)書(shū)”，對(duì)嬰幼兒語(yǔ)言及各方面的發(fā)展均有其他形式不可替代的獨(dú)特作用，而嬰幼兒閱讀能力與閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅僅需要教師高質(zhì)量的教學(xué)水平，還需要嬰幼兒園、家庭、社會(huì)強(qiáng)有力的支持，讓我們攜起手，共同致力于嬰幼兒的繪本閱讀，為嬰幼兒的閱讀創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

1.繪本閱讀對(duì)兒童發(fā)展的重要性分析及教育建議 耿明磊（河南師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)系，河南新鄉(xiāng)453007)。

2.康長(zhǎng)運(yùn).嬰幼兒圖畫(huà)書(shū)閱讀過(guò)程研究[M].北京:教育科學(xué)出版社，2007.3.兒童繪本在早期閱讀教育中的運(yùn)用策略及創(chuàng)作方法。4.快樂(lè)繪本閱讀·播種幸福的種子--兒童閱讀從繪本開(kāi)始。

第二篇：優(yōu)秀早教繪本

優(yōu)秀早教繪本

①凱迪克獎(jiǎng)：《約瑟夫有件舊外套》、《灰袍奶奶和草莓盜賊》、《造夢(mèng)的雨果》、《雪花人》、《小房子》、《海馬先生》、《哈啰再見(jiàn)的窗口》、《長(zhǎng)發(fā)姑娘》、《駕牛蓬車(chē)的人》、《月光下看貓頭鷹》、《山中舊事》、《諾亞方舟》、《天靈靈》、《烏鴉太郎》、《豬頭三兄弟》、《海底來(lái)的秘密》等。②波隆那獎(jiǎng)：《第五個(gè)》、《瞬間收藏家》、《云朵面包》、《買(mǎi)翅膀的小男孩》、《當(dāng)冬天開(kāi)始唱歌》、《好大的風(fēng)》、《發(fā)現(xiàn)小錫兵》、《彩虹魚(yú)等》。③布拉迪斯：《鐵絲網(wǎng)上的小花》、《海兔與狐貍》、《國(guó)王萬(wàn)萬(wàn)歲》、《音樂(lè)萬(wàn)歲》、《巨人與春天》、《傻瓜比利》、《強(qiáng)尼強(qiáng)鼻子長(zhǎng)》、《奇妙的竹筍》。④德國(guó)大獎(jiǎng)：《爺爺有沒(méi)有穿西裝? 》、《膽大包天的睡鼠膽小如鼠的巨人》、《戀愛(ài)的魚(yú)》、《紅色的狼》、《森林大熊》、《惡霸游戲》等。⑤格林威獎(jiǎng)：《還有一只羊》、《彩虹魚(yú)系列》、《我絕對(duì)絕對(duì)不吃番茄》、《圣誕老爸》、《光腳丫先生》、《長(zhǎng)頸龍和霹靂龍》、《你睡不著嗎？》、《動(dòng)物園的一天》、《艾麗絲漫游奇境》、《狼》、《瑪莎要去演馬戲》、《杰西過(guò)大?！?、《聽(tīng)那鯨魚(yú)在歌唱》、《頑皮公主不出嫁》、《怕冷的耶誕老公公》等。⑥安徒生獎(jiǎng): 《一只想當(dāng)爸爸的熊》《大雪毛魯斯去旅》《行莉娜和野鳥(niǎo)毛毛丟丟和小小杜瑪尼一家》《和他們的鳥(niǎo)鄰居趕雪節(jié)的鈴鐺青蛙弗洛格的故事安徒》《生童話格林童話到森林里去跟我說(shuō)說(shuō)一幅》《畫(huà)達(dá)爾童話邁爾太太，放輕松大雪》等。

⑦閱讀與經(jīng)典: 《逃家小兔》、《猜猜我有多愛(ài)你》、《愛(ài)心樹(shù)》、《米菲在海邊》、《雪人》、《活了100萬(wàn)次的貓》、《睡不著嗎，小熊？》、《在森林里》、《快樂(lè)的一天》、《克里特》、《彼得的椅子》、《古利和古拉》、《小豬離家記》、《三只豬》等。⑧每個(gè)人都應(yīng)該知道的100種圖書(shū)畫(huà)：《咔嗒咔嗒、、》、《哞，會(huì)打字的牛=嘻哈農(nóng)場(chǎng)》、《狼婆婆》、《恐龍?jiān)趺凑f(shuō)晚安？》、《鴨子騎車(chē)記》等。

⑨日本繪本選：《壁櫥里的冒險(xiǎn)》、《花婆婆》、《鼠小弟的小背心》、《獾的禮物》、《我是霸王龍》等。

世界經(jīng)典繪本集合

2009-01-19 10:25

1、《比得兔的世界》（授權(quán)引進(jìn)版精裝23冊(cè)）

(英)比阿特麗克斯·波特 文/圖 吳青 陳恕 譯

中國(guó)少年 2004年01月 出版

自1902年“比得兔”第一本出版，至1943年波特逝世，《比得兔的故事》共收集了23篇故事。除了比得兔外，作者還塑造了松鼠兄弟、青蛙先生、鴨子太太、刺猬夫人、老鼠夫婦等眾多生動(dòng)形象的動(dòng)物明星。至今，《比得兔》系列已被翻譯成30多種語(yǔ)言，在全世界廣泛發(fā)行，滋養(yǎng)了一代又一代的兒童讀者，培養(yǎng)了數(shù)以?xún)|計(jì)的崇拜者與書(shū)迷。

2003年9月，中國(guó)少年兒童出版社和英國(guó)費(fèi)德里克· 沃恩公司正式簽訂“《比得兔的故事》版權(quán)引進(jìn)協(xié)議”。終于把原汁原味的“比得兔”帶迎進(jìn)了中國(guó)。這套精裝珍藏版采用的是《比得兔》的原始版本，還加入了幾幅1902年最初出版時(shí)忍痛割?lèi)?ài)的插圖。

2、“小象巴貝爾”系列

《小象巴貝爾的故事》《巴貝爾和他的孩子們》

(法)讓·德·布呂諾夫 文/圖 伊犁 譯

人民文學(xué) 2004年07月 出版

“小象巴貝爾”是一個(gè)經(jīng)典的圖畫(huà)書(shū)系列故事形象，最初誕生于1931年，在此之后產(chǎn)生了多本的膾炙人口的巴貝爾系列圖畫(huà)書(shū)作品，被至少翻譯成13種文字。

畫(huà)家讓·德·布呂諾夫(Jean de Brunhoff,1899-1937)被譽(yù)為“巴貝爾之父”，他的這個(gè)系列作品還開(kāi)創(chuàng)了現(xiàn)代圖畫(huà)故事集的先河。在他去世后，兒子羅倫特繼承了父親的事業(yè)，繼續(xù)整理和出版巴貝爾系列。

這是一個(gè)誕生在家庭中的故事：一天晚上，羅倫特的媽媽被他講了一個(gè)大象的故事，講它是如何逃離獵人的追捕來(lái)到一座鄉(xiāng)村。爸爸覺(jué)得這個(gè)故事很有趣，于是便將它畫(huà)了出來(lái)。因此巴貝爾最初的故事里的對(duì)話，都是那種爸爸媽媽與孩子的對(duì)話，故事具有濃郁的親情味道。當(dāng)這個(gè)故事發(fā)展下去，布呂諾夫決定讓巴貝爾到更廣闊的世界去探險(xiǎn)，甚至像凡爾納所寫(xiě)的那樣去到了地心。巴貝爾后來(lái)的冒險(xiǎn)故事，繼承了法國(guó)文學(xué)的傳統(tǒng)。

《小象巴貝爾的故事》和《巴貝爾和他的孩子們》是屬于前期的兩個(gè)故事。

布呂諾夫創(chuàng)造的巴貝爾的故事主要由紅色、綠色和黃色構(gòu)成，灰色的大象被襯托得非常鮮明。這是一個(gè)樂(lè)觀的，充滿友愛(ài)、親情、快樂(lè)的世界。而在文字?jǐn)⑹龇矫?，布呂諾夫最讓人驚嘆的特點(diǎn)是簡(jiǎn)單，他可以用非常簡(jiǎn)單的文字講述內(nèi)涵非常豐富的大故事。長(zhǎng)久以來(lái)，他的故事一直是西方的爸爸媽媽特別喜歡的，因?yàn)殡m然孩子們反復(fù)要求讀，但讀起來(lái)卻一點(diǎn)也不累。

3、《胡蘿卜種子》

(美)路斯·克勞斯 文 克羅格特·約翰遜 圖 大志 譯

人民文學(xué) 2004年07月 出版

“這本完美的圖畫(huà)書(shū)，是美國(guó)所有的圖畫(huà)書(shū)的祖父。它進(jìn)行了一場(chǎng)小小的革命，使兒童圖書(shū)出版的面貌發(fā)生了永久性的轉(zhuǎn)變?！逗}卜種子》中的每一個(gè)字、每一幅畫(huà)面都恰到好處，它充滿戲劇性、生動(dòng)、鮮明，每一個(gè)細(xì)節(jié)都十分精確。它從孩子們的現(xiàn)實(shí)世界中挖掘出新鮮的靈感。”--莫里斯·森達(dá)克（Maurice Sendak，美國(guó)經(jīng)典圖畫(huà)書(shū)畫(huà)家，代表作是《野獸國(guó)》）

【亞馬遜書(shū)評(píng)】

路斯·克勞斯（她的另一部名著是“A Hole Is to Dig”）精心創(chuàng)作的這個(gè)簡(jiǎn)單的故事像一個(gè)禪的故事。一個(gè)小男孩種下了一顆胡蘿卜種子，然后耐心地等待著，悉心地照料著，可他身邊的每個(gè)人都不斷地說(shuō)：“它不會(huì)發(fā)芽的?！比欢∧泻㈩B固地相信著。終于，地里長(zhǎng)出了一個(gè)胡蘿卜--無(wú)論從哪個(gè)角度來(lái)說(shuō)，這都是給予小男孩的一個(gè)最好的獎(jiǎng)勵(lì)?？藙谒沟恼煞?-那位《阿羅有枝彩色筆》的創(chuàng)作者--克羅格特·約翰遜，為這本書(shū)繪制了插圖，你甚至一眼就可以看出克羅格特的風(fēng)格。他用非常簡(jiǎn)單的線條畫(huà)著那個(gè)小男孩，但小男孩的所有希望、堅(jiān)定的信心和安靜的神態(tài)卻在他的筆下熠熠生輝。在這個(gè)簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的故事、簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的圖畫(huà)中，那個(gè)性格溫順的小男孩的不可動(dòng)搖的決心，喚起了我們深深的共鳴。從這個(gè)故事中，小讀者們體驗(yàn)到，面對(duì)反對(duì)和質(zhì)疑而堅(jiān)持己見(jiàn)，也能獲得雙重的回報(bào)--如果把胡蘿卜超乎尋常的體積也算在內(nèi)的話，回報(bào)可以說(shuō)是三重的！

4、《石頭湯》

(美)馬西婭·布朗 文/圖 丁浣 譯

人民文學(xué) 2004年07月 出版 此書(shū)是公認(rèn)的世界經(jīng)典圖畫(huà)書(shū)，曾于1948年獲凱迪克獎(jiǎng)銀獎(jiǎng)。美國(guó)紐約圖書(shū)館推薦“每個(gè)人都應(yīng)該知道的100本圖畫(huà)書(shū)”之一。作者兼畫(huà)者馬西婭·布朗曾經(jīng)六次獲凱迪克獎(jiǎng)銀獎(jiǎng)，三次獲凱迪克獎(jiǎng)金獎(jiǎng)，并三次獲得美國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)最佳童書(shū)推薦，這個(gè)紀(jì)錄是空前的。

5、迪克·布魯納叢書(shū)（現(xiàn)在已經(jīng)出版50本）

(荷蘭)迪克·布魯納 文/圖

童趣出版 2002年05月后陸續(xù)出版

荷蘭童書(shū)大師布魯納創(chuàng)作的圖書(shū)。這位年逾古稀的老畫(huà)家已經(jīng)創(chuàng)作了超過(guò)100本童書(shū)，以“兔子米菲”系列享譽(yù)全世界。除了米菲外，他創(chuàng)作的小狗史納菲、波比豬、小熊鮑里斯和芭芭拉等，也是深受孩子們喜愛(ài)的形象。

迪克·布魯納，1927年出生于一個(gè)出版商家庭。他的父親擁有荷蘭最大的出版發(fā)行網(wǎng)絡(luò)，并希望兒子繼承自己的事業(yè)。但迪克對(duì)此不感興趣，他努力成為了一個(gè)作家和畫(huà)家。1955年，他被一歲多的兒子賴(lài)著天天要講寵物兔子的故事，于是講出了《小兔兔與海》的故事。這就是世界聞名的米菲兔。

布魯納用簡(jiǎn)單的線條勾勒形象，顏色通常用一種或兩種。故事情節(jié)也非常簡(jiǎn)單，通常認(rèn)為8個(gè)月以上的孩子就能夠接受。他還特別要求自己的書(shū)要做成小開(kāi)本，因?yàn)樗麖?qiáng)調(diào)應(yīng)該讓孩子知道，他的書(shū)是特意給孩子的，而不是給爸爸媽媽的。

6、阿羅系列

《阿羅有枝彩色筆》《阿羅的童話王國(guó)》《阿羅漫游太空》《阿羅的ABC》《阿羅在北極》《阿羅在馬戲團(tuán)》《阿羅房間要掛畫(huà)》

(美)克羅格特·約翰遜 文/圖

接力出版 2004年01月 出版

在眾星如云的美國(guó)兒童文學(xué)史上，克羅格特·約翰遜的創(chuàng)作數(shù)量并不多，這位戲稱(chēng)自己為“世界上最懶的人”的男人卻以最原始的觀念和表現(xiàn)手法，開(kāi)創(chuàng)了一種新的圖畫(huà)類(lèi)型與風(fēng)格，至今無(wú)人可取代或模仿，他的創(chuàng)作緊緊抓住了孩子的心，作者筆下的阿羅形象聰明、單純、可愛(ài)，熱愛(ài)幻想并有一定的幽默感，其大面積的空白形式被稱(chēng)為“兒童圖書(shū)歷史上最有價(jià)值的空白”。

這套風(fēng)靡全球四十年，被美國(guó)《出版商周刊》評(píng)為20世紀(jì)最有影響力的作品之一，全球銷(xiāo)量超億冊(cè)的“阿羅系列”，今天已經(jīng)成為美、英、法等國(guó)學(xué)齡前兒童及家長(zhǎng)必選書(shū)，此外，根據(jù)“阿羅系列”改編的動(dòng)畫(huà)影片還曾榮獲芝加哥電影節(jié)銀牌獎(jiǎng)和哈瑞斯伯格電影節(jié)最佳影片獎(jiǎng)?？肆_格特·約翰遜的“阿羅系列”打動(dòng)了世界各地?zé)o數(shù)讀者的心，從而成為美國(guó)兒童文學(xué)史上永不磨滅的奇跡。

7、《愛(ài)心樹(shù)》《失落的一角》《失落的一角遇到大圓滿》

(美)謝爾·希爾弗斯坦 文 陳明俊 譯

南海出版 2003年08月 出版

作者謝爾·希爾弗斯坦是一位享譽(yù)世界的藝術(shù)天才，集詩(shī)人、插畫(huà)家、劇作家、作曲家、鄉(xiāng)村歌手于一身。

作為一名繪本作家，他一生創(chuàng)作無(wú)數(shù)，他的繪本被翻譯成30多種語(yǔ)言，僅美國(guó)本土的銷(xiāo)量就超過(guò)1800萬(wàn)冊(cè)。他以《愛(ài)心樹(shù)》（The Giving Tree）一書(shū)轟動(dòng)文壇，奠定了他在當(dāng)代美國(guó)文學(xué)界的地位。其他膾炙人口的作品還有：《失落的一角》、《失落的一角遇見(jiàn)大圓滿》、《閣樓上的光》、《人行道的盡頭》、《往上跌了一跤》等。他為電影《明信片的邊緣》（Postcards from the edge）所作的歌曲I'm Checking Out獲得1991年第63屆奧斯卡最佳原創(chuàng)歌曲獎(jiǎng)提名；還因《人行道的盡頭》獲得1984年格萊美獎(jiǎng)。

他的作品幽默、溫馨；簡(jiǎn)單樸實(shí)的插圖，淺顯的文字，淡淡的人生諷刺與生活哲學(xué)，擄獲了全球數(shù)以?xún)|計(jì)讀者的心。

8、《戴高帽的貓》

(美)蘇斯博士 著 任溶溶 譯

上海譯文 2002年09月 出版

美國(guó)童書(shū)大師蘇斯博士的經(jīng)典童話繪本，同時(shí)出版的還有《1+26只戴高帽的貓》《我看見(jiàn)了什么》《鬼靈精》《絨毛樹(shù)》。

蘇斯博士是美國(guó)人最引以為傲的幾位兒童文學(xué)作家之一，在白宮發(fā)布的美國(guó)文化“夢(mèng)之隊(duì)”中，他的名字與《夏洛的網(wǎng)》的作者E.B.懷特、《大草原上的小屋》的作者槐爾特并列。他同時(shí)還是一位畫(huà)家。他的圖畫(huà)書(shū)美國(guó)人自己也評(píng)論為“瘋瘋癲癲的韻文和古里古怪的畫(huà)”，大家對(duì)他的喜愛(ài)也同樣瘋狂，有人甚至模仿他的風(fēng)格編撰怪異的電腦使用說(shuō)明書(shū)！

9、陸可鐸繪本

《愛(ài)你本來(lái)樣子》 《你很特別》 《你是我的孩子》

(美)陸可鐸 著 馬第尼斯 圖 郭恩惠 譯

《你所需要的》

(美)陸可鐸 著 克勞巴 圖 郭恩惠 譯

中國(guó)婦女出版社 2004年06月 出版

作者：陸可鐸（Max Lucado）--美國(guó)暢銷(xiāo)童書(shū)作家，他的得獎(jiǎng)作品包括：《說(shuō)故事給我聽(tīng)》、《跟我分享這些秘密》、《愛(ài)你來(lái)來(lái)的樣子》、和《王者之歌》。每一本都是暢銷(xiāo)童書(shū)，更重要的是，他是個(gè)愛(ài)家的丈夫和父親，有三個(gè)女兒。

繪圖：馬第尼斯（Matinez）--生于墨西哥市，在巴黎習(xí)畫(huà)，在三大洲擔(dān)任藝術(shù)指導(dǎo)及插畫(huà)家。他曾為迪斯尼及其它大出版社繪制插畫(huà)，并為享譽(yù)國(guó)際的經(jīng)典文學(xué)禮物書(shū)作插畫(huà)，億括《彼得潘》、《小木偶》和《圣誕頌歌》。

繪圖：克勞巴（Douglas Klaub）--畢業(yè)于芝加哥美國(guó)藝術(shù)學(xué)院、舊金山藝術(shù)學(xué)院研究所，后成為自由插畫(huà)家，作品曾榮獲許多藝術(shù)機(jī)構(gòu)的獎(jiǎng)項(xiàng)，為許多知名出版社繪制插畫(huà)。

10、德國(guó)引進(jìn)繪本

《月亮狗》

(德)納娜·莫斯特 文(德)尤塔·比克爾 圖 陳俊 譯

《維利床下的鬼》

（德）安格麗卡·格里茲 文(德)伊姆克·許妮克森 圖 陳俊 譯

《膽大包天的睡鼠/膽小如鼠的巨人》

(德)安娜格特·富克斯胡貝爾 文/圖 陳俊 譯

“烏鴉系列”

《彩色的烏鴉》《一只與眾不同的烏鴉》《一只孤獨(dú)的烏鴉》

(德)卡羅拉·荷蘭特 文(德)埃迪特·施愛(ài)伯-威克 圖 三禾 譯

21世紀(jì) 2000年08月 出版

21世紀(jì)出版社同時(shí)引進(jìn)的一批德國(guó)繪本，共有11本，作者、畫(huà)家、作品的背景了解得不多，但上面列出的幾種肯定是堪稱(chēng)經(jīng)典的繪本，其中《膽大包天的睡鼠/膽小如鼠的巨人》曾獲得德國(guó)青少年文學(xué)獎(jiǎng)。我認(rèn)為《月亮狗》的圖畫(huà)、《維利床下的鬼》的故事，是最精彩的。

“烏鴉系列”獨(dú)具一格，據(jù)說(shuō)它在德國(guó)家喻戶(hù)曉。作者的另外一本小說(shuō)《人鴉》（21世紀(jì)彩烏鴉系列）也非常精彩，繪本中的前兩本取材自這本小說(shuō)。

11、雅諾什繪本（10種）

（德）雅諾什 文/圖 皮皮 譯

春風(fēng)文藝 1999年04月 出版

德國(guó)兒童文學(xué)大師雅諾什的繪本10種，包括《噢，美麗的巴拿馬》《小老虎，你的信》《我會(huì)把你治好的》《來(lái)，讓我們尋寶去》《小豬，你好》《兔孩子一點(diǎn)也不笨》《雨汽車(chē)》《小老虎學(xué)數(shù)數(shù)》《媽媽你說(shuō)，孩子從哪兒來(lái)》《我說(shuō)，你是一頭熊》。

雅諾什也是一位風(fēng)格非常明顯的自寫(xiě)自畫(huà)的大師。他的這幾本書(shū)基本上文圖參半,文字與圖畫(huà)搭配很緊密，文字故事是完整的，圖畫(huà)不一定能自成一個(gè)完整的故事。不過(guò)圖畫(huà)故事中有許多細(xì)節(jié)，超出文字?jǐn)⑹龅墓适?，尤其是“小老虎和小熊”系列中的小老虎?chē)。如果沿著小老虎車(chē)的視角走，又會(huì)是一個(gè)新的故事。這個(gè)小老虎車(chē)打動(dòng)了許多“雅諾什迷”，他們甚至成為了以此為標(biāo)志的俱樂(lè)部。

12、米切爾·恩德童話繪本（全5冊(cè)）

(德)米切爾·恩德 著 何珊 譯

21世紀(jì) 2000年03月 出版

幾位德國(guó)的插畫(huà)家根據(jù)兒童文學(xué)大師恩德的童話作品繪制的圖畫(huà)書(shū)。包括《犟龜》《出走的絨布熊》《吃噩夢(mèng)的小精靈》《蒼蠅和大象的足球比賽》《奧菲利亞的影子劇院》《光屁股大犀?！?。

13、插圖大師莫妮克的無(wú)字書(shū)

《顏色》《反正》《飛機(jī)》《小船》《大風(fēng)》《數(shù)字》《字母》《房子》

(瑞士)莫妮克

莫妮克1950年出生于瑞士，至今已經(jīng)創(chuàng)作了40多本書(shū)。她的代表作包括：“老鼠無(wú)字書(shū)”系列、“情人節(jié)兔”等。她以大膽、獨(dú)特的風(fēng)格征服了無(wú)數(shù)的讀者，包括孩子和大人。

這是一套從頭到尾沒(méi)有一個(gè)字的書(shū)，但圖畫(huà)所講述的故事不亞于一部小小說(shuō)。莫妮克采用了打破常規(guī)界限的敘事風(fēng)格，被稱(chēng)為后現(xiàn)代敘事風(fēng)格的代表。

14、可愛(ài)的鼠小弟系列繪本

(日)中江嘉男 文 上野紀(jì)子 圖 趙靜 文紀(jì)子 譯

南海出版 2004年05月 出版

日本著名繪本作家中江嘉男和上野紀(jì)子合作創(chuàng)作的經(jīng)典繪本，包括《鼠小弟的小背心》、《想吃蘋(píng)果的鼠小弟》、《鼠小弟的又一件背心》、《鼠小弟和鼠小妹》、《鼠小弟，鼠小弟》、《又來(lái)了！鼠小弟的小背心》等6冊(cè)。《鼠小弟的小背心》創(chuàng)作于1974年，是“鼠小弟”系列的第一本，它是日本繪本登上世界舞臺(tái)的一個(gè)起點(diǎn)。自1974年出版以來(lái)，到2004年2月，已重印了153次，是一本經(jīng)受了時(shí)間篩選的經(jīng)典繪本。

15、《活了100萬(wàn)次的貓》

(日)佐野洋子 文/圖 唐亞明 譯 接力出版 2004年10月 出版

這是一本在日本被贊譽(yù)為“被大人和孩子愛(ài)戴、超越了世代的圖畫(huà)書(shū)”、“描寫(xiě)了生與死、以及愛(ài)，讀了一百萬(wàn)次也不會(huì)厭倦的永遠(yuǎn)的名作?！?/p>

“說(shuō)起來(lái)，這也許是一本給大人看的圖畫(huà)書(shū)，就算是給大人看的圖畫(huà)書(shū)，孩子也能從中得到樂(lè)趣吧？這才應(yīng)該是圖畫(huà)書(shū)的本質(zhì)。而《活了100萬(wàn)次的貓》就正是抓住了圖畫(huà)書(shū)的本質(zhì)?！保ā吨芸铡窌?shū)評(píng)）

16、小妖怪系列童話（全10冊(cè)）

(日)角野榮子 著 佐佐木洋子 圖 孫幼軍 譯

新蕾出版 2002年01月 出版

由日本著名童話作家角野榮子撰文，畫(huà)家佐佐木洋子繪畫(huà)的繪本童話。這個(gè)系列目前至少有30本，其中10本已經(jīng)引進(jìn)到國(guó)內(nèi)。

角野榮子--日本著名兒童文學(xué)作家。

1935 年生于日本東京。畢業(yè)于日本早稻田大學(xué)。曾供職于出版社，后周游世界，并在巴西生活過(guò)兩年?；貒?guó)后從事兒童文學(xué)創(chuàng)作，主要作品有：《小妖怪系列童話》（白楊社）、《來(lái)自女巫的信》《女巫的特快專(zhuān)遞》（福音館書(shū)店）、《請(qǐng)到我的圍裙里來(lái)》獲日本產(chǎn)經(jīng)兒童出版文化獎(jiǎng)、日本路旁之石文學(xué)獎(jiǎng)，其中《女巫的特快專(zhuān)遞》(即《魔女的宅急便》，后改編為由宮崎駿執(zhí)導(dǎo)的著名同名動(dòng)畫(huà)片)獲日本野間兒童文學(xué)獎(jiǎng)、小學(xué)館文學(xué)獎(jiǎng)。

佐佐木洋子--日本著名畫(huà)家。

1939 年生于日本青森縣。美術(shù)大學(xué)畢業(yè)后，曾在設(shè)計(jì)室擔(dān)任插圖畫(huà)家，后成為自由職業(yè)者。除《小妖怪系列童話》外，她還有從事雜志插圖和廣告宣傳等工作。

17、晴天有時(shí)下豬繪本（全6冊(cè)）

(日)矢玉四郎 文/圖 彭懿 譯

21世紀(jì) 2002年08月 出版

這個(gè)系列共有六本，分別是《晴天，有時(shí)下豬》（1980）、《明天是豬日》（1985）、《我有時(shí)是豬》（1987）、《我連肚臍眼兒都是漫畫(huà)》（1990）、《夢(mèng)里來(lái)的夢(mèng)孩子》（1993）、《搬家機(jī)器人》（1995）。

自從1980年第一本《晴天，有時(shí)下豬》出版以后，可以說(shuō)整個(gè)日本頓時(shí)刮起了一股“晴天下豬”的旋風(fēng)。它得到了孩子們的極度喜愛(ài)，發(fā)行量迅速突破百萬(wàn)，成為怪物一樣的超級(jí)暢銷(xiāo)書(shū)。它不僅被改編成同名動(dòng)畫(huà)片，而且還成為一種社會(huì)文化現(xiàn)象，“晴天下豬”這個(gè)流行語(yǔ)，甚至被收入1987年出版的《現(xiàn)代用語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)》里。

18、提姆與莎蘭系列繪本

《遠(yuǎn)方寄來(lái)的生日禮物》《圣誕夜收到的禮物》《爸爸送給我的禮物》《提姆與莎蘭去野餐》《提姆與莎蘭的新朋友》《提姆與莎蘭的小木屋》《提姆與莎蘭大反串》

(日)芭蕉綠 文/圖(日)猿渡靜子 譯

南海出版 2003年09月 出版

由日本著名繪本家芭蕉綠創(chuàng)作的七本系列繪本童話。自1989年芭蕉綠發(fā)表第一本“提姆與莎蘭”繪本以來(lái)，它廣受孩子們的喜愛(ài)，之后以差不多每年一本的速度又陸續(xù)推出了后6本。幾乎每一本“提姆與莎蘭”的推出，都會(huì)成為孩子們當(dāng)年歡呼雀躍的盛典。這套繪本還被日本全國(guó)圖書(shū)館理事會(huì)，日本圖書(shū)館協(xié)會(huì)指定為必選圖書(shū)。

19、莎娜的繪本系列

《神奇的藍(lán)水桶》《莎娜的雪火車(chē)》《莎娜的紅毛衣》《好餓的小白熊》

(日)成田雅子 文/圖 楊文 譯

北京少兒 2004年06月 出版

作者：成田雅子，1963年生于日本東京都，畢業(yè)于多摩美術(shù)大學(xué)油畫(huà)科。她一邊為孩子們舉辦“故事會(huì)”，一邊用心創(chuàng)作圖畫(huà)書(shū)，作品連續(xù)被評(píng)為第15屆、16屆講談社繪本新人獎(jiǎng)佳作。

20、恐龍的溫馨故事繪本

《你看起來(lái)好像很好吃》《我是霸王龍》

（日）宮西達(dá)也 文/繪 楊文 譯

北京少兒 2004年06月 出版

作者：宮西達(dá)也，1956年生于日本靜岡縣。畢業(yè)于日本大學(xué)藝術(shù)學(xué)部美術(shù)學(xué)科。他在日本出版多部繪本作品，獲得過(guò)劍淵繪本鄉(xiāng)繪本獎(jiǎng)、講談社出版文化獎(jiǎng)繪本獎(jiǎng)等多個(gè)大獎(jiǎng)。其溫馨的故事和有力度的畫(huà)風(fēng)受到孩子和成人的廣泛歡迎。

21、《不不園》

(日)中川李枝子 著（日）大村百合子 圖 朱自強(qiáng) 譯

接力出版社即將出版

《不不園》，在日本是一本很有影響的低幼童話。準(zhǔn)確地說(shuō)，它是一個(gè)短篇童話集，更準(zhǔn)確地說(shuō)，原著是帶有繪本色彩的童話集。

松居直在《我的圖畫(huà)書(shū)》論中講到有關(guān)這本書(shū)的掌故。

“關(guān)于大村百合子(對(duì)我來(lái)說(shuō)總覺(jué)得用大村百合子這個(gè)姓更習(xí)慣，因此恕我使用舊姓吧)，我在這里完全沒(méi)有寫(xiě)評(píng)論、評(píng)介的意思。這是因?yàn)槲沂撬髌返目駸釔?ài)好者，并且是她的編輯。

“和大村百合子的相識(shí)，已經(jīng)是多少年前的事了呢?那還是在巖波書(shū)店舉辦以石井梳子為中心的圖畫(huà)書(shū)講座的時(shí)候，有人把中川李枝子、大村百合子姐妹介紹給有時(shí)出席講座的我。我想，那時(shí)候，《不不園》只不過(guò)僅在鋼牌印刷的同人志《虎杖》上發(fā)表，而百合子還是都立西高中的學(xué)生吧。那時(shí)的印象不知怎的很模糊，彼此之間僅僅是互相打過(guò)招呼而已。

“后來(lái)，常常請(qǐng)姐姐中川李枝子為《母之友》寫(xiě)幼兒童話，每次都是妹妹大村百合子畫(huà)插圖。在那些作品中，我印象最深的是《山中的小熊》(估計(jì)就是“山野小熊”)。這個(gè)作品使我徹底地喜歡上了中川的世界，它同《不不園》的世界是相同的?！渡街械男⌒堋返牟鍒D使我對(duì)百合子有了深刻的印象。我覺(jué)得還沒(méi)見(jiàn)過(guò)像這樣深入、貼切、形象化地表現(xiàn)原作，一氣將讀者引入原作的世界的插圖。從那時(shí)起我就被這姐妹倆創(chuàng)造出的世界吸引了。

“1962年，在石井桃子、鈴木晉

一、瀨田貞

二、渡邊茂男的幫助下，福音館書(shū)店出版了第一本童話單行本《不不園》。出版時(shí)，我主張補(bǔ)進(jìn)《山中的小熊》一文。童話集《不不園》的出版將中川與大村的合作正式推出于世，并在戰(zhàn)后的日本兒童文學(xué)發(fā)展中創(chuàng)造了新紀(jì)元?！?PS:這位大村百合子，一般人稱(chēng)作“山協(xié)百合子”，她的圖畫(huà)書(shū)代表作是《古里和古拉》。

22、小酷和小瑪?shù)恼J(rèn)知繪本(全3冊(cè))(日)秦好史郎 文/圖 楊文 譯

北京少兒即將出版

23、說(shuō)說(shuō)我有多愛(ài)你 Guess How Much I Love You Sam McBratney 文 Anita Jeram 圖 梅子涵 譯

少年兒童出版社即將出版

24、逃家小兔 The Runaway Bunny 瑪格莉特·懷茲·布朗（Margaret Wise Brown）/文，克萊門(mén)特·赫德（Clement Hurd）/圖

少年兒童出版社即將出版

25、如果你給老鼠吃餅干 IF YOU GIVE A MOUSE A COOKIE Laura Numeroff 文 Felicia Bond 圖

少年兒童出版社即將出版

第三篇：繪本教1

繪本教學(xué)——愛(ài)你沒(méi)商量

繪本教學(xué)——對(duì)我來(lái)說(shuō)研究的還是比較膚淺，一直覺(jué)得自己比較喜歡音樂(lè)教學(xué)，而且在音樂(lè)教學(xué)中能讓自己感受到快樂(lè)與輕松，但是，說(shuō)來(lái)也奇怪，自從本學(xué)期親自進(jìn)行繪本教學(xué)后，就產(chǎn)生了一種莫名其妙的感覺(jué)，有時(shí)會(huì)在繪本教學(xué)中感到甜甜的，有時(shí)會(huì)覺(jué)得酸酸的，有時(shí)會(huì)是澀澀的，甚至有時(shí)會(huì)覺(jué)得甜中帶點(diǎn)苦味。

今天上午有機(jī)會(huì)傾聽(tīng)了幼兒園五位教師的繪本教學(xué)課堂?；顒?dòng)中每一位教師對(duì)教材的挖掘，對(duì)繪本教學(xué)的理解以及過(guò)程中的提問(wèn)設(shè)計(jì)都使我感想萬(wàn)千。是不是每一本繪本在最后環(huán)節(jié)都要連貫講述一遍？是不是教師講述時(shí)語(yǔ)言必須要和圖書(shū)中的語(yǔ)句一樣？是不是教學(xué)時(shí)都需要運(yùn)用課件來(lái)放大繪本？一個(gè)活動(dòng)中閱讀整本繪本是否適合？要是我來(lái)組織這樣的繪本活動(dòng)會(huì)怎樣調(diào)整、設(shè)計(jì)、發(fā)揮幼兒的自主性等等？在我的聽(tīng)課筆記上秘密麻麻地寫(xiě)著各種想法。不過(guò)，每一本繪本最終都會(huì)從不同的角度告訴人們其中蘊(yùn)涵的道理。

不知是什么力量一直趨使著我進(jìn)一步走進(jìn)繪本，也許，我是真的愛(ài)上了它，為它心神不寧，為它忘卻時(shí)間，為它傾注心神。于是，我開(kāi)始靜心地走進(jìn)繪本。

我想繪本的獨(dú)特魅力能進(jìn)行語(yǔ)言領(lǐng)域或情意教育的學(xué)習(xí)。它與一般的“小人書(shū)”、卡通圖書(shū)或其他有圖有字的兒童讀物相比，繪本強(qiáng)調(diào)視覺(jué)傳達(dá)的效果，圖畫(huà)版面大而精彩，不僅具有輔助文字傳達(dá)的功能，更具有獨(dú)立的價(jià)值。比如上午顧老師執(zhí)教的《我爸爸》一書(shū)，就是簡(jiǎn)單的文字卻表達(dá)了非凡的意義。繪本中的圖畫(huà)往往飛揚(yáng)著想象，能刺激幼兒在夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)之間自由馳騁。繪本的圖畫(huà)往往用詩(shī)的筆觸，細(xì)膩、含蓄、優(yōu)美地表現(xiàn)著文字所無(wú)法表現(xiàn)的意蘊(yùn)與感覺(jué)，引領(lǐng)幼兒到詩(shī)的意境之中，喚醒幼兒與生俱來(lái)的詩(shī)意與浪漫，比如〈〈搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去〉〉，讓孩子們續(xù)第一本〈〈鱷魚(yú)愛(ài)上長(zhǎng)頸鹿〉〉之后的延續(xù)，其中的畫(huà)面富有強(qiáng)烈的生活氣息，有一種浪漫的氣息。繪本中的圖畫(huà)往往連細(xì)節(jié)都有故事；繪本的文字不僅具有故事性，而且具有自然美妙的旋律。就如〈〈小黑魚(yú)〉〉沒(méi)有太多的語(yǔ)言表述，但是它的拓印畫(huà)面給人一種朦朧的感覺(jué)，大大的畫(huà)面主人公確實(shí)小小的黑魚(yú)。

我想在繪本教學(xué)中我們還是要抓住它的“三要素”，同時(shí)我覺(jué)得在教學(xué)指導(dǎo)上還可以嘗試“四策略”即：一是引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地觀察，清晰地閱讀繪本；二是鼓勵(lì)幼兒大膽地想象，深入地閱讀繪本；三是創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的游戲情境，探究地閱讀繪本；四是引導(dǎo)幼兒多形式的表現(xiàn)，充分地理解繪本。今天，譚老師的繪本教學(xué)中就充分的體現(xiàn)了這四個(gè)策略，幼兒在觀察、猜測(cè)、表達(dá)、操作、討論中體驗(yàn)、感悟了相愛(ài)的兩個(gè)人要互相的理解，共同克服困難，創(chuàng)造美好的明天。

經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的嘗試，相信在我們的傾心引領(lǐng)下，孩子們已經(jīng)經(jīng)歷了書(shū)香的熏染、愛(ài)心的澆灌、想象的舞蹈??

繪本教學(xué)——我會(huì)一直追隨著你，向追隨音樂(lè)一樣的執(zhí)著！

第四篇：繪本閱讀的意義

什么是繪本？

繪本就是指圖畫(huà)書(shū)，英文名稱(chēng)為Picture Book，指的是文字與圖畫(huà)相輔相成的圖畫(huà)故事書(shū)，表達(dá)特定情感和主題的讀本，通過(guò)繪畫(huà)和文字兩種媒介，在不同向度上交織，互動(dòng)來(lái)說(shuō)故事的一門(mén)藝術(shù)。在繪本中，圖畫(huà)不再是文字的點(diǎn)綴，而是圖書(shū)的命脈，甚至有些繪本，一個(gè)字也沒(méi)有，只有繪畫(huà)來(lái)講故事。繪本非常強(qiáng)調(diào)情緒和主題的連續(xù)性，在短短的幾十頁(yè)之內(nèi)，形成一個(gè)連續(xù)的視覺(jué)影像。繪本的作者和畫(huà)者，相當(dāng)于電影導(dǎo)演，他必須在有限的篇幅里，把故事講的既好看，又清晰。一本優(yōu)秀的圖畫(huà)書(shū)，可以讓不認(rèn)字的孩子，“讀”出其中的意思。此外，繪本都比較唯美，版式精到獨(dú)特，以封面、扉頁(yè)、正文以及封底，構(gòu)成一個(gè)近乎完美的整體。

繪本閱讀的意義

繪本最值得強(qiáng)調(diào)的就是它的文學(xué)性和藝術(shù)性。它出現(xiàn)于19世紀(jì)晚期，到20世紀(jì)中期開(kāi)始充分發(fā)展，是新時(shí)代出現(xiàn)的、由傳統(tǒng)的高品位的文學(xué)和藝術(shù)交織出的一種新樣式。

繪本中的文字非常少，但正因?yàn)樯?，?duì)作者的要求更高：它必須精練，用簡(jiǎn)短的文字構(gòu)筑出一個(gè)跌宕起伏的故事；它必須風(fēng)趣活潑，符合孩子們的語(yǔ)言習(xí)慣。因此，繪本的作者往往對(duì)文字仔細(xì)推敲，再三錘煉。更值得一說(shuō)的是圖，繪本利用圖講故事的方式，把原本屬于高雅層次、僅供少數(shù)人欣賞的繪畫(huà)藝術(shù)帶到了大眾面前，尤其是孩子們的面前。這些圖都是插畫(huà)家們精心手繪，講究繪畫(huà)的技法和風(fēng)格，講究圖的精美和細(xì)節(jié)，是一種獨(dú)創(chuàng)性的藝術(shù)。可以說(shuō)，好的繪本中每一頁(yè)圖畫(huà)都堪稱(chēng)藝術(shù)精品。

繪本中要讀的絕不僅僅是文字，而是要從圖畫(huà)中讀出故事，進(jìn)而欣賞繪畫(huà)。當(dāng)然，繪本不能立竿見(jiàn)影地實(shí)現(xiàn)我們對(duì)孩子的所有期望，但繪本中高質(zhì)量的圖與文，對(duì)培養(yǎng)孩子的認(rèn)知能力、觀察能力、溝通能力、想象力、創(chuàng)造力，還有情感發(fā)育等等，都有著難以估量的潛移默化的影響。

專(zhuān)家一致認(rèn)為：繪本是最適合孩子閱讀的圖書(shū)形式。兒童心理學(xué)的研究認(rèn)為，孩子認(rèn)知圖形的能力從很小就開(kāi)始慢慢養(yǎng)成。雖然那時(shí)的孩子不識(shí)字，但已經(jīng)具備了一定的讀圖能力，如果這時(shí)候家長(zhǎng)能有意識(shí)地和孩子們一起閱讀繪本，營(yíng)造溫馨的環(huán)境，給他們讀文字，和他們一起看圖講故事。那孩子們從剛開(kāi)始接觸到的就是高水準(zhǔn)的圖與文，他們將在聽(tīng)故事中品味繪畫(huà)藝術(shù)，將在欣賞圖畫(huà)中認(rèn)識(shí)文字、理解文學(xué)。比起那些一閃而過(guò)、只帶來(lái)一時(shí)快感的快餐文化，欣賞繪本無(wú)疑是一種讓眼睛享受、讓心靈愉悅、讓精神提升的美妙體驗(yàn)。

繪本閱讀的魅力

（一）繪本符合孩子的思維特點(diǎn)，更能激發(fā)孩子的閱讀興趣

在孩子小的時(shí)候，作為教師和家長(zhǎng)首先要考慮的是怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與習(xí)慣。圖畫(huà)語(yǔ)言比文字符號(hào)更加直觀，更加符合兒童形象性思維的特點(diǎn)，更能激發(fā)孩子的閱讀興趣。

（二）繪本畫(huà)面精美，富有內(nèi)涵，能給孩子藝術(shù)審美的熏陶。

目前優(yōu)秀的繪本多數(shù)是世界上知名插畫(huà)家的作品，不僅繪畫(huà)精美，而且內(nèi)涵豐富。繪本閱讀使孩子的情感受到陶冶，藝術(shù)審美能力不斷發(fā)展，而這種能力的提升是不能單單憑借文字閱讀來(lái)獲得的。

（三）繪本能激活孩子的想象，有利于孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

繪本故事橫跨國(guó)界，穿越各種文化背景，透過(guò)文字與畫(huà)面，孩子得以進(jìn)入不同的世界，使孩子對(duì)故事情節(jié)展開(kāi)豐富的聯(lián)想，讓創(chuàng)造力和想象力無(wú)限擴(kuò)大。

親子閱讀好處多

家長(zhǎng)與孩子一起看圖畫(huà)書(shū)是最好的親子方式，親子共讀時(shí)間里，圖畫(huà)書(shū)的文字、圖像會(huì)刺激孩子的視覺(jué)系統(tǒng)和大腦皮層，同時(shí)父母繪聲繪色的講述，會(huì)調(diào)動(dòng)孩子的聽(tīng)覺(jué)器官，這將提升孩子對(duì)信息的整體加工水平。

孩子閱讀圖畫(huà)書(shū)的過(guò)程，也是與成人進(jìn)行信息交流和情感交流的過(guò)程。通過(guò)親子閱讀，家長(zhǎng)更容易與孩子建立親密、和諧的關(guān)系。在閱讀過(guò)程中，家長(zhǎng)不應(yīng)是一個(gè)冷漠的旁觀者，也不應(yīng)是權(quán)威的講述者和評(píng)判者，而是平等的參與者。父母的熱情和態(tài)度將直接影響著孩子的閱讀興趣。

優(yōu)秀繪本的選擇

可以從以下兩方面具體分析：

（1）故事內(nèi)容方面

故事的取材要貼近孩子的生活，最好是孩子熟悉的事情，但要有一些異于常態(tài)、常理、常情的變化，使兒童感覺(jué)到熟悉而奇特、新穎而有趣。

故事的情節(jié)必須是簡(jiǎn)單而清楚的描述，讓孩子想知道接著發(fā)生什么。

故事的語(yǔ)言淺近、具體、形象；句子單純、短小、口語(yǔ)化；朗讀時(shí)明快、活潑、瑯瑯上口，富有音樂(lè)感。

（2）圖畫(huà)表現(xiàn)方面

圖畫(huà)要富有視覺(jué)美，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用色彩特指，比如小白兔、紅狐貍、綠草、金色的陽(yáng)光等，這樣故事中的形象才會(huì)更鮮明，也更能激發(fā)孩子閱讀的欲望。

畫(huà)面的構(gòu)圖也是營(yíng)造故事視覺(jué)美的一個(gè)重要手段。高低對(duì)比關(guān)系以及散點(diǎn)構(gòu)圖等，能在視覺(jué)上引起愉悅，使注意力集中在故事的主要人物和情節(jié)上，增進(jìn)孩子對(duì)故事的理解。

第五篇：兒童繪本教育意義

兒童繪本教育意義、功能

繪本符合孩子思維特點(diǎn)，更能激發(fā)孩子閱讀興趣。在繪本中兒童文學(xué)作家使用孩子可以解讀的詞匯熟悉的語(yǔ)句結(jié)構(gòu)，將主題巧妙涵蓋進(jìn)去，匯聚成結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容豐富的故事借助豐富的圖畫(huà)使孩子們?cè)陂喿x文字時(shí)覺(jué)得更為簡(jiǎn)單，通過(guò)直觀化的繪本內(nèi)容，孩子吸收、激蕩、轉(zhuǎn)化著各種觀點(diǎn)，無(wú)形中便培養(yǎng)出精湛的語(yǔ)文閱讀能力，例如：有些讀過(guò)一段時(shí)間繪本的家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)驚喜的和我講她孩子會(huì)運(yùn)用一些有優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子了，例如魏安國(guó)小朋友。繪本畫(huà)面精美，富有內(nèi)涵，能給孩子美的熏陶。目前繪本中的圖畫(huà)部分，多數(shù)都是世界上知名插畫(huà)家的作品，他們運(yùn)用各種手法，營(yíng)造故事情節(jié)，讓孩子在閱讀過(guò)程中，享受文學(xué)，也感染到美學(xué)。

繪本能激活孩子的想象，有利于孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)。任何人都不是生來(lái)就具有豐富想象力的，想象力是通過(guò)直接、間接的體驗(yàn)獲得的，體驗(yàn)越豐富想象力也越豐富，而繪本的內(nèi)容大多都很簡(jiǎn)單十幾幅插畫(huà)，寥寥數(shù)句，一個(gè)故事便結(jié)束了，留給孩子們的是大塊大塊的想象空間。例如：《你看起來(lái)好像很好吃》中開(kāi)始時(shí)吉蘭泰龍會(huì)吃掉小甲龍嗎？最后小甲龍和霸王龍賽跑時(shí)究竟會(huì)發(fā)生怎樣的事情，孩子們想象的會(huì)各不相同，會(huì)思考為什么會(huì)是這個(gè)結(jié)果呢？尤其那些無(wú)字的繪本，更需要孩子們?nèi)o(wú)邊的想象和思考。

下面就簡(jiǎn)單介紹一些繪本的具體意義和功能：

(一)增長(zhǎng)認(rèn)知學(xué)習(xí)

繪本的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，舉凡天文、地理、歷史、人文、社會(huì)、自然、科學(xué)等種種常識(shí)皆有所描述，對(duì)閱歷不多，經(jīng)驗(yàn)有限的孩子而言，它猶如百科全書(shū)般，提供各種觀察性、思考性與感受性的認(rèn)知學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。(二)增進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)

透過(guò)繪本的朗讀，孩子從中體會(huì)語(yǔ)言之美，并豐富語(yǔ)匯。孩子一旦享受繪本的樂(lè)趣，必會(huì)不斷問(wèn)問(wèn)題，不斷表達(dá)自己心中的想法，父母也會(huì)以感情洋溢的豐富語(yǔ)言響應(yīng)，無(wú)形中促進(jìn)孩子溝通與表達(dá)能力的發(fā)展。(三)提供生活經(jīng)驗(yàn)

孩子的生活經(jīng)驗(yàn)大都局限在周遭的家人與朋友關(guān)系間，然而繪本的內(nèi)容多彩多姿，孩子可以從中體會(huì)到不同的生活方式，不同的人事物，甚至人性百態(tài)。許多無(wú)法直接接觸的生活體驗(yàn)，透過(guò)繪本的媒介，間接地讓孩子了解與體會(huì)，無(wú)形中開(kāi)拓視野，豐富生活體驗(yàn)。(四)藝術(shù)的熏陶

繪本大都具備簡(jiǎn)淺的文字，調(diào)和的色彩和精美的印刷，可以陶冶孩子心性，創(chuàng)造視覺(jué)效果的藝術(shù)品。

繪本這種形式，本身就是一門(mén)藝術(shù)，繪本不僅是語(yǔ)言的藝術(shù)，也是一種繪畫(huà)等藝術(shù)形式的綜合體。具有涵養(yǎng)美學(xué)

繪本教你發(fā)現(xiàn)“藝術(shù)”，發(fā)覺(jué)“藝術(shù)”，發(fā)揚(yáng)“藝術(shù)”，從而享受“藝術(shù)”(五)增進(jìn)閱讀樂(lè)趣

朗讀繪本給孩子聽(tīng)時(shí)，將其語(yǔ)言、情感、思想，毫不保留的傳遞給孩子，孩子無(wú)形中體驗(yàn)閱讀的興趣，自然樂(lè)于看書(shū)，終生與書(shū)為友。(六)培養(yǎng)創(chuàng)造想象的能力

繪本的文字簡(jiǎn)明，而插圖細(xì)膩，因此孩子的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳，并進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移的效果，奠定日后探索思考，解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。

我們附加的繪本價(jià)值：

開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)兒童的基礎(chǔ)能力，包括觀察能力、理解能力、分辨能力、精力集中程度、推理能力、想象力、批判能力、問(wèn)題解決能力等。進(jìn)而為孩子以后的智商發(fā)展奠定基礎(chǔ)；

開(kāi)發(fā)和培育兒童的情商（情商是指非智力因素，就是我們常說(shuō)的心理素質(zhì)，它是一個(gè)人獲得成功的關(guān)鍵。成功=20%智商+80%情商。一個(gè)人情商的形成始于幼兒期，形成于兒童期和少年期，成熟于青年期。情商教育能影響孩子的一生）；

在父母和孩子之間架起一座溝通的橋梁，給雙方提供一份特殊而有意義的語(yǔ)言；給孩子提供一份純粹的快樂(lè)，讓孩子享受閱讀的快樂(lè)。