第一篇：兒童高頻詞早教啟蒙繪本推薦

巴小象課堂——父母在家就能學(xué)的育兒視頻平臺(tái)：004km.cn

兒童高頻詞早教啟蒙繪本推薦

很多父母都希望自己的孩子盡快說(shuō)話，變的更加聰明可愛(ài)，于是他們會(huì)通過(guò)各種方法來(lái)教孩子說(shuō)話。幼兒每天交流接觸最多的就是父母，他們的成長(zhǎng)教育也是由父母決定的，語(yǔ)言也不例外，孩子的說(shuō)話早晚關(guān)鍵就是受父母影響的。孩子剛出生是不會(huì)說(shuō)話的，至少要等到2歲左右才能說(shuō)一些簡(jiǎn)單的詞，有的父母會(huì)希望自己的孩子說(shuō)話早，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為孩子說(shuō)話越早，智商就越高，也就越加聰明。其實(shí)孩子的智商與語(yǔ)言是沒(méi)有關(guān)系的，孩子的語(yǔ)言發(fā)展能力越好，他們的情商，社交能力等等會(huì)更加強(qiáng)大。

孩子的啟蒙老師就是父母，因此、他們會(huì)模仿我們說(shuō)話。所以，父母最好選擇適合孩子的啟蒙方式，這樣才能幫助孩子更好的發(fā)展語(yǔ)言能力，做好孩子的語(yǔ)言啟蒙。

對(duì)寶寶的語(yǔ)言刺激要盡早開(kāi)始，別等到寶寶學(xué)說(shuō)話時(shí)才想到要刺激。語(yǔ)言刺激是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程，從寶寶還在媽媽肚子里開(kāi)始，就應(yīng)該有意識(shí)的和他交流，當(dāng)寶寶出生后，爸爸媽媽更要堅(jiān)持每天都和寶寶說(shuō)話，以溫柔的、有韻律的語(yǔ)言刺激寶寶語(yǔ)言中樞神經(jīng)和大腦的發(fā)育。媽媽對(duì)新生兒說(shuō)話時(shí)記住語(yǔ)速要放緩、音調(diào)要柔和，還可以有一些優(yōu)美的旋律，比如輕輕的哼唱一首兒歌，讀一讀詩(shī)歌等等。

很多父母在和寶寶說(shuō)話是時(shí)會(huì)不自覺(jué)得切換到“嬰兒頻道”，喜歡用所謂的“寶寶語(yǔ)”來(lái)和孩子溝通，但其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的語(yǔ)言啟蒙方式！

父母在和孩子說(shuō)話的時(shí)候要注意不要咿咿呀呀的和孩子說(shuō)話。雖然小孩子不怎么聽(tīng)得懂成人的語(yǔ)言，但是孩子可以模仿父母的口型，如果你一直咿咿呀呀的交流，孩子也會(huì)這樣說(shuō)話，這便會(huì)使得孩子的語(yǔ)言發(fā)展較慢，甚至比正常孩子說(shuō)話的時(shí)間更晚。巴小象課堂——父母在家就能學(xué)的育兒視頻平臺(tái)：004km.cn

父母最好正常的使用成人語(yǔ)言和孩子說(shuō)話，幫助孩子發(fā)展語(yǔ)言能力，當(dāng)然父母最好使用簡(jiǎn)單的句子和孩子交流，否則他們會(huì)混淆，不能理解，阻礙語(yǔ)言發(fā)展。親子溝通真的很重要，父母需要每天抽出時(shí)間專門用來(lái)教孩子說(shuō)話，在平時(shí)講話的時(shí)候也要注意語(yǔ)速，不要太快，尤其是在和孩子說(shuō)話的時(shí)候。有的父母會(huì)覺(jué)得教孩子說(shuō)話特別的麻煩，他們認(rèn)為小孩子反正也是聽(tīng)不懂的，就不管孩子的語(yǔ)言問(wèn)題了。其實(shí)，小寶寶能聽(tīng)懂你的大部分語(yǔ)言哦！

孩子生來(lái)就喜歡游戲，在游戲互動(dòng)過(guò)程中，寶寶可以學(xué)到很多東西，因此，早期教育中親子游戲是很重要的一部分，是促進(jìn)親子關(guān)系的絕佳手段。媽媽可以和寶寶玩有組織的游戲，比如讓寶寶根據(jù)你的語(yǔ)言提示，指出身體的部位。當(dāng)媽媽問(wèn)：“寶寶的鼻子在哪里？”寶寶就會(huì)摸摸自己的鼻子，當(dāng)媽媽問(wèn)：“寶寶的耳朵在哪里？”寶寶就會(huì)摸一摸小耳朵，在這個(gè)過(guò)程中，寶寶能夠快樂(lè)的學(xué)到身體部位的語(yǔ)言表達(dá)。

在長(zhǎng)期教育孩子的過(guò)程中，父母要保持足夠的耐心，這樣才能幫助孩子健康的成長(zhǎng)，變得更加聰明。

第二篇：優(yōu)秀早教繪本

優(yōu)秀早教繪本

①凱迪克獎(jiǎng)：《約瑟夫有件舊外套》、《灰袍奶奶和草莓盜賊》、《造夢(mèng)的雨果》、《雪花人》、《小房子》、《海馬先生》、《哈啰再見(jiàn)的窗口》、《長(zhǎng)發(fā)姑娘》、《駕牛蓬車的人》、《月光下看貓頭鷹》、《山中舊事》、《諾亞方舟》、《天靈靈》、《烏鴉太郎》、《豬頭三兄弟》、《海底來(lái)的秘密》等。②波隆那獎(jiǎng)：《第五個(gè)》、《瞬間收藏家》、《云朵面包》、《買翅膀的小男孩》、《當(dāng)冬天開(kāi)始唱歌》、《好大的風(fēng)》、《發(fā)現(xiàn)小錫兵》、《彩虹魚等》。③布拉迪斯：《鐵絲網(wǎng)上的小花》、《海兔與狐貍》、《國(guó)王萬(wàn)萬(wàn)歲》、《音樂(lè)萬(wàn)歲》、《巨人與春天》、《傻瓜比利》、《強(qiáng)尼強(qiáng)鼻子長(zhǎng)》、《奇妙的竹筍》。④德國(guó)大獎(jiǎng)：《爺爺有沒(méi)有穿西裝? 》、《膽大包天的睡鼠膽小如鼠的巨人》、《戀愛(ài)的魚》、《紅色的狼》、《森林大熊》、《惡霸游戲》等。⑤格林威獎(jiǎng)：《還有一只羊》、《彩虹魚系列》、《我絕對(duì)絕對(duì)不吃番茄》、《圣誕老爸》、《光腳丫先生》、《長(zhǎng)頸龍和霹靂龍》、《你睡不著嗎？》、《動(dòng)物園的一天》、《艾麗絲漫游奇境》、《狼》、《瑪莎要去演馬戲》、《杰西過(guò)大?！?、《聽(tīng)那鯨魚在歌唱》、《頑皮公主不出嫁》、《怕冷的耶誕老公公》等。⑥安徒生獎(jiǎng): 《一只想當(dāng)爸爸的熊》《大雪毛魯斯去旅》《行莉娜和野鳥毛毛丟丟和小小杜瑪尼一家》《和他們的鳥鄰居趕雪節(jié)的鈴鐺青蛙弗洛格的故事安徒》《生童話格林童話到森林里去跟我說(shuō)說(shuō)一幅》《畫達(dá)爾童話邁爾太太，放輕松大雪》等。

⑦閱讀與經(jīng)典: 《逃家小兔》、《猜猜我有多愛(ài)你》、《愛(ài)心樹(shù)》、《米菲在海邊》、《雪人》、《活了100萬(wàn)次的貓》、《睡不著嗎，小熊？》、《在森林里》、《快樂(lè)的一天》、《克里特》、《彼得的椅子》、《古利和古拉》、《小豬離家記》、《三只豬》等。⑧每個(gè)人都應(yīng)該知道的100種圖書畫：《咔嗒咔嗒、、》、《哞，會(huì)打字的牛=嘻哈農(nóng)場(chǎng)》、《狼婆婆》、《恐龍?jiān)趺凑f(shuō)晚安？》、《鴨子騎車記》等。

⑨日本繪本選：《壁櫥里的冒險(xiǎn)》、《花婆婆》、《鼠小弟的小背心》、《獾的禮物》、《我是霸王龍》等。

世界經(jīng)典繪本集合

2009-01-19 10:25

1、《比得兔的世界》（授權(quán)引進(jìn)版精裝23冊(cè)）

(英)比阿特麗克斯·波特 文/圖 吳青 陳恕 譯

中國(guó)少年 2004年01月 出版

自1902年“比得兔”第一本出版，至1943年波特逝世，《比得兔的故事》共收集了23篇故事。除了比得兔外，作者還塑造了松鼠兄弟、青蛙先生、鴨子太太、刺猬夫人、老鼠夫婦等眾多生動(dòng)形象的動(dòng)物明星。至今，《比得兔》系列已被翻譯成30多種語(yǔ)言，在全世界廣泛發(fā)行，滋養(yǎng)了一代又一代的兒童讀者，培養(yǎng)了數(shù)以億計(jì)的崇拜者與書迷。

2003年9月，中國(guó)少年兒童出版社和英國(guó)費(fèi)德里克· 沃恩公司正式簽訂“《比得兔的故事》版權(quán)引進(jìn)協(xié)議”。終于把原汁原味的“比得兔”帶迎進(jìn)了中國(guó)。這套精裝珍藏版采用的是《比得兔》的原始版本，還加入了幾幅1902年最初出版時(shí)忍痛割愛(ài)的插圖。

2、“小象巴貝爾”系列

《小象巴貝爾的故事》《巴貝爾和他的孩子們》

(法)讓·德·布呂諾夫 文/圖 伊犁 譯

人民文學(xué) 2004年07月 出版

“小象巴貝爾”是一個(gè)經(jīng)典的圖畫書系列故事形象，最初誕生于1931年，在此之后產(chǎn)生了多本的膾炙人口的巴貝爾系列圖畫書作品，被至少翻譯成13種文字。

畫家讓·德·布呂諾夫(Jean de Brunhoff,1899-1937)被譽(yù)為“巴貝爾之父”，他的這個(gè)系列作品還開(kāi)創(chuàng)了現(xiàn)代圖畫故事集的先河。在他去世后，兒子羅倫特繼承了父親的事業(yè)，繼續(xù)整理和出版巴貝爾系列。

這是一個(gè)誕生在家庭中的故事：一天晚上，羅倫特的媽媽被他講了一個(gè)大象的故事，講它是如何逃離獵人的追捕來(lái)到一座鄉(xiāng)村。爸爸覺(jué)得這個(gè)故事很有趣，于是便將它畫了出來(lái)。因此巴貝爾最初的故事里的對(duì)話，都是那種爸爸媽媽與孩子的對(duì)話，故事具有濃郁的親情味道。當(dāng)這個(gè)故事發(fā)展下去，布呂諾夫決定讓巴貝爾到更廣闊的世界去探險(xiǎn)，甚至像凡爾納所寫的那樣去到了地心。巴貝爾后來(lái)的冒險(xiǎn)故事，繼承了法國(guó)文學(xué)的傳統(tǒng)。

《小象巴貝爾的故事》和《巴貝爾和他的孩子們》是屬于前期的兩個(gè)故事。

布呂諾夫創(chuàng)造的巴貝爾的故事主要由紅色、綠色和黃色構(gòu)成，灰色的大象被襯托得非常鮮明。這是一個(gè)樂(lè)觀的，充滿友愛(ài)、親情、快樂(lè)的世界。而在文字?jǐn)⑹龇矫?，布呂諾夫最讓人驚嘆的特點(diǎn)是簡(jiǎn)單，他可以用非常簡(jiǎn)單的文字講述內(nèi)涵非常豐富的大故事。長(zhǎng)久以來(lái)，他的故事一直是西方的爸爸媽媽特別喜歡的，因?yàn)殡m然孩子們反復(fù)要求讀，但讀起來(lái)卻一點(diǎn)也不累。

3、《胡蘿卜種子》

(美)路斯·克勞斯 文 克羅格特·約翰遜 圖 大志 譯

人民文學(xué) 2004年07月 出版

“這本完美的圖畫書，是美國(guó)所有的圖畫書的祖父。它進(jìn)行了一場(chǎng)小小的革命，使兒童圖書出版的面貌發(fā)生了永久性的轉(zhuǎn)變?！逗}卜種子》中的每一個(gè)字、每一幅畫面都恰到好處，它充滿戲劇性、生動(dòng)、鮮明，每一個(gè)細(xì)節(jié)都十分精確。它從孩子們的現(xiàn)實(shí)世界中挖掘出新鮮的靈感?！?-莫里斯·森達(dá)克（Maurice Sendak，美國(guó)經(jīng)典圖畫書畫家，代表作是《野獸國(guó)》）

【亞馬遜書評(píng)】

路斯·克勞斯（她的另一部名著是“A Hole Is to Dig”）精心創(chuàng)作的這個(gè)簡(jiǎn)單的故事像一個(gè)禪的故事。一個(gè)小男孩種下了一顆胡蘿卜種子，然后耐心地等待著，悉心地照料著，可他身邊的每個(gè)人都不斷地說(shuō)：“它不會(huì)發(fā)芽的。”然而小男孩頑固地相信著。終于，地里長(zhǎng)出了一個(gè)胡蘿卜--無(wú)論從哪個(gè)角度來(lái)說(shuō)，這都是給予小男孩的一個(gè)最好的獎(jiǎng)勵(lì)?？藙谒沟恼煞?-那位《阿羅有枝彩色筆》的創(chuàng)作者--克羅格特·約翰遜，為這本書繪制了插圖，你甚至一眼就可以看出克羅格特的風(fēng)格。他用非常簡(jiǎn)單的線條畫著那個(gè)小男孩，但小男孩的所有希望、堅(jiān)定的信心和安靜的神態(tài)卻在他的筆下熠熠生輝。在這個(gè)簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的故事、簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的圖畫中，那個(gè)性格溫順的小男孩的不可動(dòng)搖的決心，喚起了我們深深的共鳴。從這個(gè)故事中，小讀者們體驗(yàn)到，面對(duì)反對(duì)和質(zhì)疑而堅(jiān)持己見(jiàn)，也能獲得雙重的回報(bào)--如果把胡蘿卜超乎尋常的體積也算在內(nèi)的話，回報(bào)可以說(shuō)是三重的！

4、《石頭湯》

(美)馬西婭·布朗 文/圖 丁浣 譯

人民文學(xué) 2004年07月 出版 此書是公認(rèn)的世界經(jīng)典圖畫書，曾于1948年獲凱迪克獎(jiǎng)銀獎(jiǎng)。美國(guó)紐約圖書館推薦“每個(gè)人都應(yīng)該知道的100本圖畫書”之一。作者兼畫者馬西婭·布朗曾經(jīng)六次獲凱迪克獎(jiǎng)銀獎(jiǎng)，三次獲凱迪克獎(jiǎng)金獎(jiǎng)，并三次獲得美國(guó)圖書館學(xué)會(huì)最佳童書推薦，這個(gè)紀(jì)錄是空前的。

5、迪克·布魯納叢書（現(xiàn)在已經(jīng)出版50本）

(荷蘭)迪克·布魯納 文/圖

童趣出版 2002年05月后陸續(xù)出版

荷蘭童書大師布魯納創(chuàng)作的圖書。這位年逾古稀的老畫家已經(jīng)創(chuàng)作了超過(guò)100本童書，以“兔子米菲”系列享譽(yù)全世界。除了米菲外，他創(chuàng)作的小狗史納菲、波比豬、小熊鮑里斯和芭芭拉等，也是深受孩子們喜愛(ài)的形象。

迪克·布魯納，1927年出生于一個(gè)出版商家庭。他的父親擁有荷蘭最大的出版發(fā)行網(wǎng)絡(luò)，并希望兒子繼承自己的事業(yè)。但迪克對(duì)此不感興趣，他努力成為了一個(gè)作家和畫家。1955年，他被一歲多的兒子賴著天天要講寵物兔子的故事，于是講出了《小兔兔與海》的故事。這就是世界聞名的米菲兔。

布魯納用簡(jiǎn)單的線條勾勒形象，顏色通常用一種或兩種。故事情節(jié)也非常簡(jiǎn)單，通常認(rèn)為8個(gè)月以上的孩子就能夠接受。他還特別要求自己的書要做成小開(kāi)本，因?yàn)樗麖?qiáng)調(diào)應(yīng)該讓孩子知道，他的書是特意給孩子的，而不是給爸爸媽媽的。

6、阿羅系列

《阿羅有枝彩色筆》《阿羅的童話王國(guó)》《阿羅漫游太空》《阿羅的ABC》《阿羅在北極》《阿羅在馬戲團(tuán)》《阿羅房間要掛畫》

(美)克羅格特·約翰遜 文/圖

接力出版 2004年01月 出版

在眾星如云的美國(guó)兒童文學(xué)史上，克羅格特·約翰遜的創(chuàng)作數(shù)量并不多，這位戲稱自己為“世界上最懶的人”的男人卻以最原始的觀念和表現(xiàn)手法，開(kāi)創(chuàng)了一種新的圖畫類型與風(fēng)格，至今無(wú)人可取代或模仿，他的創(chuàng)作緊緊抓住了孩子的心，作者筆下的阿羅形象聰明、單純、可愛(ài)，熱愛(ài)幻想并有一定的幽默感，其大面積的空白形式被稱為“兒童圖書歷史上最有價(jià)值的空白”。

這套風(fēng)靡全球四十年，被美國(guó)《出版商周刊》評(píng)為20世紀(jì)最有影響力的作品之一，全球銷量超億冊(cè)的“阿羅系列”，今天已經(jīng)成為美、英、法等國(guó)學(xué)齡前兒童及家長(zhǎng)必選書，此外，根據(jù)“阿羅系列”改編的動(dòng)畫影片還曾榮獲芝加哥電影節(jié)銀牌獎(jiǎng)和哈瑞斯伯格電影節(jié)最佳影片獎(jiǎng)?？肆_格特·約翰遜的“阿羅系列”打動(dòng)了世界各地?zé)o數(shù)讀者的心，從而成為美國(guó)兒童文學(xué)史上永不磨滅的奇跡。

7、《愛(ài)心樹(shù)》《失落的一角》《失落的一角遇到大圓滿》

(美)謝爾·希爾弗斯坦 文 陳明俊 譯

南海出版 2003年08月 出版

作者謝爾·希爾弗斯坦是一位享譽(yù)世界的藝術(shù)天才，集詩(shī)人、插畫家、劇作家、作曲家、鄉(xiāng)村歌手于一身。

作為一名繪本作家，他一生創(chuàng)作無(wú)數(shù)，他的繪本被翻譯成30多種語(yǔ)言，僅美國(guó)本土的銷量就超過(guò)1800萬(wàn)冊(cè)。他以《愛(ài)心樹(shù)》（The Giving Tree）一書轟動(dòng)文壇，奠定了他在當(dāng)代美國(guó)文學(xué)界的地位。其他膾炙人口的作品還有：《失落的一角》、《失落的一角遇見(jiàn)大圓滿》、《閣樓上的光》、《人行道的盡頭》、《往上跌了一跤》等。他為電影《明信片的邊緣》（Postcards from the edge）所作的歌曲I'm Checking Out獲得1991年第63屆奧斯卡最佳原創(chuàng)歌曲獎(jiǎng)提名；還因《人行道的盡頭》獲得1984年格萊美獎(jiǎng)。

他的作品幽默、溫馨；簡(jiǎn)單樸實(shí)的插圖，淺顯的文字，淡淡的人生諷刺與生活哲學(xué)，擄獲了全球數(shù)以億計(jì)讀者的心。

8、《戴高帽的貓》

(美)蘇斯博士 著 任溶溶 譯

上海譯文 2002年09月 出版

美國(guó)童書大師蘇斯博士的經(jīng)典童話繪本，同時(shí)出版的還有《1+26只戴高帽的貓》《我看見(jiàn)了什么》《鬼靈精》《絨毛樹(shù)》。

蘇斯博士是美國(guó)人最引以為傲的幾位兒童文學(xué)作家之一，在白宮發(fā)布的美國(guó)文化“夢(mèng)之隊(duì)”中，他的名字與《夏洛的網(wǎng)》的作者E.B.懷特、《大草原上的小屋》的作者槐爾特并列。他同時(shí)還是一位畫家。他的圖畫書美國(guó)人自己也評(píng)論為“瘋瘋癲癲的韻文和古里古怪的畫”，大家對(duì)他的喜愛(ài)也同樣瘋狂，有人甚至模仿他的風(fēng)格編撰怪異的電腦使用說(shuō)明書！

9、陸可鐸繪本

《愛(ài)你本來(lái)樣子》 《你很特別》 《你是我的孩子》

(美)陸可鐸 著 馬第尼斯 圖 郭恩惠 譯

《你所需要的》

(美)陸可鐸 著 克勞巴 圖 郭恩惠 譯

中國(guó)婦女出版社 2004年06月 出版

作者：陸可鐸（Max Lucado）--美國(guó)暢銷童書作家，他的得獎(jiǎng)作品包括：《說(shuō)故事給我聽(tīng)》、《跟我分享這些秘密》、《愛(ài)你來(lái)來(lái)的樣子》、和《王者之歌》。每一本都是暢銷童書，更重要的是，他是個(gè)愛(ài)家的丈夫和父親，有三個(gè)女兒。

繪圖：馬第尼斯（Matinez）--生于墨西哥市，在巴黎習(xí)畫，在三大洲擔(dān)任藝術(shù)指導(dǎo)及插畫家。他曾為迪斯尼及其它大出版社繪制插畫，并為享譽(yù)國(guó)際的經(jīng)典文學(xué)禮物書作插畫，億括《彼得潘》、《小木偶》和《圣誕頌歌》。

繪圖：克勞巴（Douglas Klaub）--畢業(yè)于芝加哥美國(guó)藝術(shù)學(xué)院、舊金山藝術(shù)學(xué)院研究所，后成為自由插畫家，作品曾榮獲許多藝術(shù)機(jī)構(gòu)的獎(jiǎng)項(xiàng)，為許多知名出版社繪制插畫。

10、德國(guó)引進(jìn)繪本

《月亮狗》

(德)納娜·莫斯特 文(德)尤塔·比克爾 圖 陳俊 譯

《維利床下的鬼》

（德）安格麗卡·格里茲 文(德)伊姆克·許妮克森 圖 陳俊 譯

《膽大包天的睡鼠/膽小如鼠的巨人》

(德)安娜格特·富克斯胡貝爾 文/圖 陳俊 譯

“烏鴉系列”

《彩色的烏鴉》《一只與眾不同的烏鴉》《一只孤獨(dú)的烏鴉》

(德)卡羅拉·荷蘭特 文(德)埃迪特·施愛(ài)伯-威克 圖 三禾 譯

21世紀(jì) 2000年08月 出版

21世紀(jì)出版社同時(shí)引進(jìn)的一批德國(guó)繪本，共有11本，作者、畫家、作品的背景了解得不多，但上面列出的幾種肯定是堪稱經(jīng)典的繪本，其中《膽大包天的睡鼠/膽小如鼠的巨人》曾獲得德國(guó)青少年文學(xué)獎(jiǎng)。我認(rèn)為《月亮狗》的圖畫、《維利床下的鬼》的故事，是最精彩的。

“烏鴉系列”獨(dú)具一格，據(jù)說(shuō)它在德國(guó)家喻戶曉。作者的另外一本小說(shuō)《人鴉》（21世紀(jì)彩烏鴉系列）也非常精彩，繪本中的前兩本取材自這本小說(shuō)。

11、雅諾什繪本（10種）

（德）雅諾什 文/圖 皮皮 譯

春風(fēng)文藝 1999年04月 出版

德國(guó)兒童文學(xué)大師雅諾什的繪本10種，包括《噢，美麗的巴拿馬》《小老虎，你的信》《我會(huì)把你治好的》《來(lái)，讓我們尋寶去》《小豬，你好》《兔孩子一點(diǎn)也不笨》《雨汽車》《小老虎學(xué)數(shù)數(shù)》《媽媽你說(shuō)，孩子從哪兒來(lái)》《我說(shuō)，你是一頭熊》。

雅諾什也是一位風(fēng)格非常明顯的自寫自畫的大師。他的這幾本書基本上文圖參半,文字與圖畫搭配很緊密，文字故事是完整的，圖畫不一定能自成一個(gè)完整的故事。不過(guò)圖畫故事中有許多細(xì)節(jié)，超出文字?jǐn)⑹龅墓适?，尤其是“小老虎和小熊”系列中的小老虎車。如果沿著小老虎車的視角走，又?huì)是一個(gè)新的故事。這個(gè)小老虎車打動(dòng)了許多“雅諾什迷”，他們甚至成為了以此為標(biāo)志的俱樂(lè)部。

12、米切爾·恩德童話繪本（全5冊(cè)）

(德)米切爾·恩德 著 何珊 譯

21世紀(jì) 2000年03月 出版

幾位德國(guó)的插畫家根據(jù)兒童文學(xué)大師恩德的童話作品繪制的圖畫書。包括《犟龜》《出走的絨布熊》《吃噩夢(mèng)的小精靈》《蒼蠅和大象的足球比賽》《奧菲利亞的影子劇院》《光屁股大犀?！贰?/p>

13、插圖大師莫妮克的無(wú)字書

《顏色》《反正》《飛機(jī)》《小船》《大風(fēng)》《數(shù)字》《字母》《房子》

(瑞士)莫妮克

莫妮克1950年出生于瑞士，至今已經(jīng)創(chuàng)作了40多本書。她的代表作包括：“老鼠無(wú)字書”系列、“情人節(jié)兔”等。她以大膽、獨(dú)特的風(fēng)格征服了無(wú)數(shù)的讀者，包括孩子和大人。

這是一套從頭到尾沒(méi)有一個(gè)字的書，但圖畫所講述的故事不亞于一部小小說(shuō)。莫妮克采用了打破常規(guī)界限的敘事風(fēng)格，被稱為后現(xiàn)代敘事風(fēng)格的代表。

14、可愛(ài)的鼠小弟系列繪本

(日)中江嘉男 文 上野紀(jì)子 圖 趙靜 文紀(jì)子 譯

南海出版 2004年05月 出版

日本著名繪本作家中江嘉男和上野紀(jì)子合作創(chuàng)作的經(jīng)典繪本，包括《鼠小弟的小背心》、《想吃蘋果的鼠小弟》、《鼠小弟的又一件背心》、《鼠小弟和鼠小妹》、《鼠小弟，鼠小弟》、《又來(lái)了！鼠小弟的小背心》等6冊(cè)?！妒笮〉艿男”承摹穭?chuàng)作于1974年，是“鼠小弟”系列的第一本，它是日本繪本登上世界舞臺(tái)的一個(gè)起點(diǎn)。自1974年出版以來(lái)，到2004年2月，已重印了153次，是一本經(jīng)受了時(shí)間篩選的經(jīng)典繪本。

15、《活了100萬(wàn)次的貓》

(日)佐野洋子 文/圖 唐亞明 譯 接力出版 2004年10月 出版

這是一本在日本被贊譽(yù)為“被大人和孩子愛(ài)戴、超越了世代的圖畫書”、“描寫了生與死、以及愛(ài)，讀了一百萬(wàn)次也不會(huì)厭倦的永遠(yuǎn)的名作?！?/p>

“說(shuō)起來(lái)，這也許是一本給大人看的圖畫書，就算是給大人看的圖畫書，孩子也能從中得到樂(lè)趣吧？這才應(yīng)該是圖畫書的本質(zhì)。而《活了100萬(wàn)次的貓》就正是抓住了圖畫書的本質(zhì)?！保ā吨芸铡窌u(píng)）

16、小妖怪系列童話（全10冊(cè)）

(日)角野榮子 著 佐佐木洋子 圖 孫幼軍 譯

新蕾出版 2002年01月 出版

由日本著名童話作家角野榮子撰文，畫家佐佐木洋子繪畫的繪本童話。這個(gè)系列目前至少有30本，其中10本已經(jīng)引進(jìn)到國(guó)內(nèi)。

角野榮子--日本著名兒童文學(xué)作家。

1935 年生于日本東京。畢業(yè)于日本早稻田大學(xué)。曾供職于出版社，后周游世界，并在巴西生活過(guò)兩年。回國(guó)后從事兒童文學(xué)創(chuàng)作，主要作品有：《小妖怪系列童話》（白楊社）、《來(lái)自女巫的信》《女巫的特快專遞》（福音館書店）、《請(qǐng)到我的圍裙里來(lái)》獲日本產(chǎn)經(jīng)兒童出版文化獎(jiǎng)、日本路旁之石文學(xué)獎(jiǎng)，其中《女巫的特快專遞》(即《魔女的宅急便》，后改編為由宮崎駿執(zhí)導(dǎo)的著名同名動(dòng)畫片)獲日本野間兒童文學(xué)獎(jiǎng)、小學(xué)館文學(xué)獎(jiǎng)。

佐佐木洋子--日本著名畫家。

1939 年生于日本青森縣。美術(shù)大學(xué)畢業(yè)后，曾在設(shè)計(jì)室擔(dān)任插圖畫家，后成為自由職業(yè)者。除《小妖怪系列童話》外，她還有從事雜志插圖和廣告宣傳等工作。

17、晴天有時(shí)下豬繪本（全6冊(cè)）

(日)矢玉四郎 文/圖 彭懿 譯

21世紀(jì) 2002年08月 出版

這個(gè)系列共有六本，分別是《晴天，有時(shí)下豬》（1980）、《明天是豬日》（1985）、《我有時(shí)是豬》（1987）、《我連肚臍眼兒都是漫畫》（1990）、《夢(mèng)里來(lái)的夢(mèng)孩子》（1993）、《搬家機(jī)器人》（1995）。

自從1980年第一本《晴天，有時(shí)下豬》出版以后，可以說(shuō)整個(gè)日本頓時(shí)刮起了一股“晴天下豬”的旋風(fēng)。它得到了孩子們的極度喜愛(ài)，發(fā)行量迅速突破百萬(wàn)，成為怪物一樣的超級(jí)暢銷書。它不僅被改編成同名動(dòng)畫片，而且還成為一種社會(huì)文化現(xiàn)象，“晴天下豬”這個(gè)流行語(yǔ)，甚至被收入1987年出版的《現(xiàn)代用語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)》里。

18、提姆與莎蘭系列繪本

《遠(yuǎn)方寄來(lái)的生日禮物》《圣誕夜收到的禮物》《爸爸送給我的禮物》《提姆與莎蘭去野餐》《提姆與莎蘭的新朋友》《提姆與莎蘭的小木屋》《提姆與莎蘭大反串》

(日)芭蕉綠 文/圖(日)猿渡靜子 譯

南海出版 2003年09月 出版

由日本著名繪本家芭蕉綠創(chuàng)作的七本系列繪本童話。自1989年芭蕉綠發(fā)表第一本“提姆與莎蘭”繪本以來(lái)，它廣受孩子們的喜愛(ài)，之后以差不多每年一本的速度又陸續(xù)推出了后6本。幾乎每一本“提姆與莎蘭”的推出，都會(huì)成為孩子們當(dāng)年歡呼雀躍的盛典。這套繪本還被日本全國(guó)圖書館理事會(huì)，日本圖書館協(xié)會(huì)指定為必選圖書。

19、莎娜的繪本系列

《神奇的藍(lán)水桶》《莎娜的雪火車》《莎娜的紅毛衣》《好餓的小白熊》

(日)成田雅子 文/圖 楊文 譯

北京少兒 2004年06月 出版

作者：成田雅子，1963年生于日本東京都，畢業(yè)于多摩美術(shù)大學(xué)油畫科。她一邊為孩子們舉辦“故事會(huì)”，一邊用心創(chuàng)作圖畫書，作品連續(xù)被評(píng)為第15屆、16屆講談社繪本新人獎(jiǎng)佳作。

20、恐龍的溫馨故事繪本

《你看起來(lái)好像很好吃》《我是霸王龍》

（日）宮西達(dá)也 文/繪 楊文 譯

北京少兒 2004年06月 出版

作者：宮西達(dá)也，1956年生于日本靜岡縣。畢業(yè)于日本大學(xué)藝術(shù)學(xué)部美術(shù)學(xué)科。他在日本出版多部繪本作品，獲得過(guò)劍淵繪本鄉(xiāng)繪本獎(jiǎng)、講談社出版文化獎(jiǎng)繪本獎(jiǎng)等多個(gè)大獎(jiǎng)。其溫馨的故事和有力度的畫風(fēng)受到孩子和成人的廣泛歡迎。

21、《不不園》

(日)中川李枝子 著（日）大村百合子 圖 朱自強(qiáng) 譯

接力出版社即將出版

《不不園》，在日本是一本很有影響的低幼童話。準(zhǔn)確地說(shuō)，它是一個(gè)短篇童話集，更準(zhǔn)確地說(shuō)，原著是帶有繪本色彩的童話集。

松居直在《我的圖畫書》論中講到有關(guān)這本書的掌故。

“關(guān)于大村百合子(對(duì)我來(lái)說(shuō)總覺(jué)得用大村百合子這個(gè)姓更習(xí)慣，因此恕我使用舊姓吧)，我在這里完全沒(méi)有寫評(píng)論、評(píng)介的意思。這是因?yàn)槲沂撬髌返目駸釔?ài)好者，并且是她的編輯。

“和大村百合子的相識(shí)，已經(jīng)是多少年前的事了呢?那還是在巖波書店舉辦以石井梳子為中心的圖畫書講座的時(shí)候，有人把中川李枝子、大村百合子姐妹介紹給有時(shí)出席講座的我。我想，那時(shí)候，《不不園》只不過(guò)僅在鋼牌印刷的同人志《虎杖》上發(fā)表，而百合子還是都立西高中的學(xué)生吧。那時(shí)的印象不知怎的很模糊，彼此之間僅僅是互相打過(guò)招呼而已。

“后來(lái)，常常請(qǐng)姐姐中川李枝子為《母之友》寫幼兒童話，每次都是妹妹大村百合子畫插圖。在那些作品中，我印象最深的是《山中的小熊》(估計(jì)就是“山野小熊”)。這個(gè)作品使我徹底地喜歡上了中川的世界，它同《不不園》的世界是相同的。《山中的小熊》的插圖使我對(duì)百合子有了深刻的印象。我覺(jué)得還沒(méi)見(jiàn)過(guò)像這樣深入、貼切、形象化地表現(xiàn)原作，一氣將讀者引入原作的世界的插圖。從那時(shí)起我就被這姐妹倆創(chuàng)造出的世界吸引了。

“1962年，在石井桃子、鈴木晉

一、瀨田貞

二、渡邊茂男的幫助下，福音館書店出版了第一本童話單行本《不不園》。出版時(shí)，我主張補(bǔ)進(jìn)《山中的小熊》一文。童話集《不不園》的出版將中川與大村的合作正式推出于世，并在戰(zhàn)后的日本兒童文學(xué)發(fā)展中創(chuàng)造了新紀(jì)元?！?PS:這位大村百合子，一般人稱作“山協(xié)百合子”，她的圖畫書代表作是《古里和古拉》。

22、小酷和小瑪?shù)恼J(rèn)知繪本(全3冊(cè))(日)秦好史郎 文/圖 楊文 譯

北京少兒即將出版

23、說(shuō)說(shuō)我有多愛(ài)你 Guess How Much I Love You Sam McBratney 文 Anita Jeram 圖 梅子涵 譯

少年兒童出版社即將出版

24、逃家小兔 The Runaway Bunny 瑪格莉特·懷茲·布朗（Margaret Wise Brown）/文，克萊門特·赫德（Clement Hurd）/圖

少年兒童出版社即將出版

25、如果你給老鼠吃餅干 IF YOU GIVE A MOUSE A COOKIE Laura Numeroff 文 Felicia Bond 圖

少年兒童出版社即將出版

第三篇：兒童早教啟蒙視頻推薦

巴小象課堂——父母在家就能學(xué)的育兒視頻平臺(tái)：004km.cn

兒童早教啟蒙視頻推薦

隨著寶寶的出生、成長(zhǎng)，當(dāng)家長(zhǎng)們聽(tīng)見(jiàn)寶寶會(huì)咿呀學(xué)語(yǔ)，并且可以獨(dú)立表達(dá)自己想法的時(shí)候，爸爸媽媽們應(yīng)該是非常開(kāi)心的。但是，有些寶寶的語(yǔ)言天賦似乎比一般的孩子要慢半拍，比如孩子到了2歲的時(shí)候，說(shuō)話還是一個(gè)字、一個(gè)字的往外蹦，感覺(jué)像有口吃一樣。這個(gè)時(shí)候，很多家長(zhǎng)也非常著急，擔(dān)心是不是孩子的智力有問(wèn)題。

孩子說(shuō)話晚，并不是孩子的智力原因，很可能是早期的語(yǔ)言啟蒙教育出現(xiàn)了偏差！家長(zhǎng)們應(yīng)該反省一下，自己對(duì)孩子語(yǔ)言引導(dǎo)、教育方式，或許存在一些問(wèn)題。

缺少與父母的交流是寶寶說(shuō)話晚的一大重要原因！不少家長(zhǎng)覺(jué)得，寶寶還小，什么都聽(tīng)不懂，沒(méi)必要跟他講話。

其實(shí)，孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，父母與孩子的交流，是非常重要的。一方面，通過(guò)親子交流，可以讓孩子們獲得安全感。另一方面，父母與孩子進(jìn)行言語(yǔ)的交流，可以幫助孩子表達(dá)，并且父母也能夠及時(shí)的糾正孩子的語(yǔ)言表達(dá)，這樣就會(huì)使孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力成長(zhǎng)特別快。

家長(zhǎng)平時(shí)要多對(duì)著寶寶說(shuō)話，比如“我是媽媽”“這是奶瓶”，時(shí)間一長(zhǎng)，一些物品的信息就會(huì)儲(chǔ)存在寶寶的腦子里。簡(jiǎn)短的句子經(jīng)常無(wú)數(shù)次的重復(fù)，他就會(huì)逐漸明白了：原來(lái)經(jīng)常陪在自己身邊的人是媽媽，也就很容易就會(huì)喊出“媽媽”了。家長(zhǎng)們的教養(yǎng)方式與孩子說(shuō)話的早晚也有關(guān)系。父母喜歡包辦孩子的一切，照顧極為細(xì)致，常常在孩子發(fā)出需求信號(hào)之前就已經(jīng)滿足了他的需求，或者習(xí)慣替他表達(dá)需要。

因此，孩子無(wú)需通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己，他學(xué)說(shuō)話的動(dòng)機(jī)受到抑制。還有父母對(duì)孩子說(shuō)話的要求高，一旦他出現(xiàn)錯(cuò)誤，父母總是急于糾正發(fā)音，或催促趕緊改正，父母的這種行為導(dǎo)致適得其反的結(jié)果，無(wú)形中抑制了孩子的表達(dá)欲望。

復(fù)雜的語(yǔ)言環(huán)境也可能導(dǎo)致寶寶說(shuō)話晚。比如有些家長(zhǎng)可能在帶娃的過(guò)程中，不僅自己不去教孩子說(shuō)話，而且?guī)Ш⒆拥臓敔?、奶奶們，也很少去教孩子，或者干脆直接用地方語(yǔ)言與孩子進(jìn)行交流。這樣一來(lái)，孩子們的語(yǔ)言環(huán)境就很不好了，或者說(shuō)在這種復(fù)雜的語(yǔ)言環(huán)境里面，孩子們要想通過(guò)聽(tīng)周圍人說(shuō)話，再來(lái)學(xué)會(huì)自己說(shuō)話，也是一件很困難的事情。其實(shí)寶寶說(shuō)話這是一個(gè)自然的過(guò)程，只要家長(zhǎng)給予寶寶足夠的語(yǔ)言刺激，就不怕寶寶不會(huì)說(shuō)話。家長(zhǎng)平時(shí)在對(duì)寶寶說(shuō)話的時(shí)候，講話速度不宜過(guò)快，語(yǔ)句不宜過(guò)長(zhǎng)，要正確、清晰地表達(dá)，這樣才可以給寶寶模仿。還可以多給寶寶讀兒歌、詩(shī)詞等有節(jié)奏感的句子。育兒的起點(diǎn)就是從尊重開(kāi)始。父母要發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)為孩子也是獨(dú)立平等的人，相信他們?cè)傩∫灿心芰Ρ磉_(dá)自己！

第四篇：兒童啟蒙早教知識(shí)1

寧楠工作室

奧爾夫、視唱練耳、音基課程之間的區(qū)別

在與家長(zhǎng)溝通有關(guān)孩子音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)常能聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣的一個(gè)困擾——“奧爾夫、視唱練耳、音基課程之間的區(qū)別究竟是什么？孩子該上哪一種課程最合適？”這一期的音樂(lè)小常識(shí)就來(lái)和家長(zhǎng)朋友們聊一聊這方面的育兒知識(shí)。

首先需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，這三類課程都是很好的兒童音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)課程，同時(shí)也是音樂(lè)學(xué)習(xí)尤其是器樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)組成部分只是各自針對(duì)的孩子年齡層以及課程本身的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同。

一、奧爾夫課程，是來(lái)自德國(guó)的一套非常優(yōu)秀的兒童音樂(lè)教學(xué)體系，在全世界各國(guó)都有著比較大的影響。它是由德國(guó)音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫在20世紀(jì)20、30年代創(chuàng)編的，當(dāng)時(shí)主要針對(duì)的是德國(guó)的中小學(xué)音樂(lè)教育。奧爾夫教學(xué)法在唱名方面結(jié)合了德語(yǔ)的發(fā)音和特點(diǎn)，將語(yǔ)言、音樂(lè)、音樂(lè)感受力、節(jié)拍節(jié)奏有機(jī)地融合在一起。在上世紀(jì)80年代引進(jìn)中國(guó)之后，又與中國(guó)孩子的特點(diǎn)相結(jié)合，成為國(guó)內(nèi)長(zhǎng)久以來(lái)比較有影響力的一種教學(xué)方法。在目前中國(guó)，奧爾夫教學(xué)法主要受用于1-3歲的幼兒，通過(guò)音樂(lè)、體態(tài)律動(dòng)潛移默化地提高孩子的音樂(lè)素養(yǎng)和能力，尤其是節(jié)拍和節(jié)奏感。

二、視唱練耳課程，這個(gè)名稱來(lái)源于專業(yè)音樂(lè)院校的視唱練耳課，一直以來(lái)是作為音樂(lè)院校最重要的一門基礎(chǔ)課與鋼琴、小提琴、聲樂(lè)等專業(yè)課程同步學(xué)習(xí)（從音樂(lè)零起步一直學(xué)習(xí)到專業(yè)水平，時(shí)間可以是幾年甚至是10年以上，業(yè)余學(xué)習(xí)的孩子一般學(xué)習(xí)2-3年就可以了），它在國(guó)外其它先進(jìn)國(guó)家或中國(guó)都有著幾十年的歷史，但是也會(huì)根據(jù)各個(gè)國(guó)學(xué)生的具體情況在授課內(nèi)容方面有一些細(xì)微的差異。近些年來(lái)，隨著家長(zhǎng)朋友們音樂(lè)修養(yǎng)的提升，以及中國(guó)業(yè)余音樂(lè)學(xué)習(xí)的蓬勃發(fā)展，視唱練耳課程也隨著鋼琴、小提琴學(xué)習(xí)等一同充實(shí)了兒童的音樂(lè)學(xué)習(xí)。目前視唱練耳課與奧爾夫教學(xué)最大的區(qū)別可以總結(jié)為：

1、針對(duì)的孩子年齡層不同。奧爾夫主要針對(duì)1-3歲；視唱練耳課程主要針對(duì)4歲以上的孩子學(xué)習(xí)（特別值得注意的是，4歲以下的孩子學(xué)習(xí)視唱練耳課程也是可以的，但會(huì)有非常大的難度）。

2、學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)不同。奧爾夫講求孩子音樂(lè)的純感受能力，以及在孩子幼兒 寧楠工作室

階段挖掘音樂(lè)的潛能，不要求孩子對(duì)于具體樂(lè)譜的了解和熟練掌握；視唱練耳課由于主要是為配合進(jìn)一步的器樂(lè)或更深程度的音樂(lè)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的，所以比較強(qiáng)調(diào)各種音樂(lè)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，包括具體的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練、音高聽(tīng)辨訓(xùn)練、節(jié)奏型的看譜識(shí)別和讀譜、演唱（更多情況下是帶唱名演唱），以及眾多樂(lè)譜方面的知識(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較具體化和實(shí)用化。

三、音基課程，有的家長(zhǎng)也稱之為“音樂(lè)基礎(chǔ)考級(jí)課程”，主要是針對(duì)中央音樂(lè)學(xué)院考級(jí)委員會(huì)的音樂(lè)基礎(chǔ)考級(jí)而設(shè)計(jì)的，現(xiàn)在主要應(yīng)用的是“新音基考級(jí)初級(jí)”以及“（舊）音基考試2、3級(jí)”三套教材。課程中的內(nèi)容比較全面且循序漸進(jìn)，尤其是新音基考級(jí)，增加了音樂(lè)常識(shí)部分，對(duì)于孩子擴(kuò)大知識(shí)面是很有幫助的。實(shí)際上，音基課程也是視唱練耳課程，只是將學(xué)習(xí)中一些較重要的部分以考試的方式進(jìn)行一個(gè)考察，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中強(qiáng)化訓(xùn)練這些部分。音基課程由于是與考試接軌的課程，也增加了更多書寫的訓(xùn)練以及一部分較抽象的樂(lè)理知識(shí)，所以比較適合7歲或7歲以上的孩子來(lái)學(xué)習(xí)（這個(gè)年齡，孩子的書寫和運(yùn)用筆的能力都會(huì)越來(lái)越熟練，理解和獨(dú)立思考的能力也會(huì)顯著提高）。

從上面的分析可以看出，大家經(jīng)常提起的三種兒童音樂(lè)基礎(chǔ)課都是很好的音樂(lè)課程，只是家長(zhǎng)在幫孩子選擇課程的時(shí)候，一定要注意各個(gè)課程所適合的年齡段，以及課程本身的教學(xué)目的。這樣，相信每一個(gè)孩子都會(huì)擁有一個(gè)快樂(lè)的、充實(shí)的音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)也祝愿通過(guò)的這些課程，可以有更多熱愛(ài)音樂(lè)、懂得音樂(lè)、會(huì)表達(dá)音樂(lè)的小音樂(lè)家誕生！

撰文：寧楠 寧楠工作室

如何運(yùn)用視唱練耳課學(xué)到的知識(shí)更好

地彈琴

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間系統(tǒng)的視唱練耳學(xué)習(xí)，小朋友們對(duì)于樂(lè)譜中的許多知識(shí)已經(jīng)有了較扎實(shí)的理解和掌握，但是在其后的鋼琴或其它樂(lè)器的學(xué)習(xí)中，如何更好地運(yùn)用這些所學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)？運(yùn)用怎樣具體的方法才能幫助我們把曲子快速、準(zhǔn)確、美妙地演奏出來(lái)呢？這一期的一周文章我們就來(lái)談一談如何將視唱練耳課中學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際樂(lè)器演奏結(jié)合起來(lái)。

首先，要學(xué)會(huì)觀察樂(lè)曲的調(diào)性。就像看一篇文章要先看題目一樣，調(diào)性可以讓我們?cè)谘葑嘀皩?duì)與樂(lè)曲音調(diào)由一個(gè)宏觀的把握。比如，有的小朋友在彈奏帶有調(diào)號(hào)的樂(lè)曲的時(shí)候不注意先看清楚調(diào)號(hào)（調(diào)號(hào)是記在樂(lè)譜每一行開(kāi)頭的升記號(hào)或降記號(hào)），結(jié)果彈奏過(guò)程中經(jīng)常忘記帶有調(diào)號(hào)的音符，導(dǎo)致錯(cuò)音頻出。當(dāng)然，除了觀察并記住調(diào)號(hào)，還有一個(gè)更重要的判斷調(diào)性的方法，就是注意觀察樂(lè)曲的最后一個(gè)音符（往往是右手彈奏的結(jié)束音）。以小湯普森為例，第一冊(cè)中大部分的曲子都結(jié)束在do這個(gè)音上，由此我們可以判斷它是C大調(diào)。在了解明確的調(diào)性以后，爸爸媽媽可以引導(dǎo)孩子先演唱C大調(diào)的音階（這在我們的初級(jí)，即第一梯次課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了），這樣做可以非常好地培養(yǎng)孩子耳朵對(duì)于樂(lè)曲整體調(diào)性的把握，避免彈奏過(guò)程中錯(cuò)音的出現(xiàn)。

其次，要看清楚節(jié)拍。經(jīng)常聽(tīng)家長(zhǎng)和老師提到有的小朋友彈琴時(shí)“樂(lè)感”不好，或者遇到長(zhǎng)音及休止符的時(shí)候把握不好速度，這時(shí)爸爸媽媽可以先帶孩子拍手打拍子。注意要根據(jù)兩拍或三拍的韻律來(lái)?yè)襞?，比如兩拍要擊出“左——右”兩個(gè)方向。當(dāng)孩子們感受到節(jié)拍的韻律感后再開(kāi)始下一步，這樣已經(jīng)形成的節(jié)拍規(guī)律會(huì)讓孩子彈奏得更流暢，當(dāng)遇到易錯(cuò)的節(jié)奏時(shí)便可以更好地自我校正了。

第三，打拍子朗讀節(jié)奏。在調(diào)性和節(jié)拍后，爸爸媽媽不要急于讓孩子開(kāi)始彈奏，比較好的方法是：先讓孩子打拍子讀節(jié)奏。這有些類似于我們課上經(jīng)常進(jìn)行的節(jié)奏朗讀練習(xí)，雖然鋼琴譜子上節(jié)奏都同時(shí)伴隨著音高，但在這里可以省去音高，讓孩子們把注意力先集中在節(jié)奏上，先把握好音的長(zhǎng)短關(guān)系。這個(gè)練習(xí)步驟的重點(diǎn)有兩個(gè)：一是打拍子；二是速度可以稍慢，但一定要保證完整和流暢。這 3 寧楠工作室

也是養(yǎng)成孩子好的演奏習(xí)慣的一個(gè)重要基礎(chǔ)。

第四，帶唱名朗讀樂(lè)譜。這種方法也被稱為“讀譜”（非“唱譜子”），是最近幾年由歐洲引入中國(guó)的一種先進(jìn)的訓(xùn)練方法，在新音基考級(jí)教程也有大量的訓(xùn)練及應(yīng)用。這種方法是器樂(lè)演奏一個(gè)非常好的練習(xí)手段，可以大大提高孩子們獨(dú)立、流暢、快速地識(shí)別樂(lè)譜，尤其是識(shí)新譜的能力。這個(gè)練習(xí)的要點(diǎn)有三個(gè)：一是一定要打拍子；二是只朗讀出樂(lè)譜上音符的唱名（do re mi fa sol等），不需要演唱；三是保證速度平穩(wěn)、整體流暢。

第五，演唱樂(lè)譜。這一步訓(xùn)練的主要是提高孩子們的演唱能力以及音高聽(tīng)辨的敏銳性，可以根據(jù)孩子演唱的能力以及音域條件，有選擇性地進(jìn)行練習(xí)。

在上面的幾個(gè)步驟以后，孩子對(duì)于所要演奏的樂(lè)譜就有了一個(gè)完整的把握，這時(shí)再開(kāi)始彈奏鋼琴就變得容易多了！當(dāng)然，根據(jù)孩子自身的理解及接受情況，也可以有選擇性地針對(duì)那些難度較大的樂(lè)曲或片斷，采用上面的方法進(jìn)行演奏前的練習(xí)。

彈琴，可以提高小朋友對(duì)于音樂(lè)的理解、訓(xùn)練肢體的協(xié)調(diào)能力、開(kāi)發(fā)我們的大腦，運(yùn)用視唱練耳課上所學(xué)習(xí)的方法，可以讓鋼琴練習(xí)變得更加容易，效果也能夠事半功倍，還有一點(diǎn)很重要的是能夠培養(yǎng)起孩子一種好的音樂(lè)習(xí)慣，為將來(lái)的進(jìn)一步的音樂(lè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)提高孩子在演奏方面的能力及自信心。

撰文：寧楠 寧楠工作室

音高學(xué)習(xí)中的幾個(gè)階段

我們的初級(jí)（第一梯次）課程已經(jīng)開(kāi)始一段時(shí)間了，在之前的每一節(jié)課上，孩子們都會(huì)通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)，判斷音調(diào)的上行和下行；學(xué)唱兒歌，同時(shí)用手勢(shì)和動(dòng)作一句一句地感受音高的變化。從最近的一兩節(jié)課才剛剛開(kāi)始逐漸進(jìn)入音符的學(xué)習(xí)。為什么要如此多和細(xì)致地練習(xí)對(duì)于音高的“感受力”，而不是直接進(jìn)入樂(lè)譜中音符的學(xué)習(xí)呢？這一期的一周文章就跟爸爸媽媽們聊一聊音樂(lè)啟蒙中音高學(xué)習(xí)的幾個(gè)階段。

音符是樂(lè)譜中表示音高變化的一種符號(hào)，五線譜中每一條間或線上的音符都會(huì)準(zhǔn)確且唯一地對(duì)應(yīng)樂(lè)器中的一個(gè)位置。對(duì)于樂(lè)器演奏而言，這種唯一性“簡(jiǎn)化”了音高學(xué)習(xí)的過(guò)程，似乎是記住了音符所對(duì)應(yīng)鋼琴鍵盤上的位置，就“學(xué)會(huì)了”音樂(lè)。其實(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，有一些對(duì)于孩子非常重要的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練往往被忽視了。

首先，應(yīng)該掌握的是對(duì)于“音高”的感知力，也就是對(duì)于廣義上的高的和低的音的辨別能力。就像我們?cè)谡n程的一開(kāi)始，會(huì)借助“小鳥”和“大象”的形象理解并感受音的高、低區(qū)別。在這之后，就是對(duì)于“音高變化”的感受練習(xí)。這一部分相當(dāng)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)中“組詞”和“造句”的練習(xí)。值得注意的是，在以往的教學(xué)案例中，許多從小學(xué)習(xí)樂(lè)器的孩子會(huì)有一個(gè)共同的問(wèn)題：只對(duì)獨(dú)立的音高敏感，卻缺少對(duì)于“音高線條”的感受和記憶能力。（這樣的問(wèn)題會(huì)影響到將來(lái)旋律曲調(diào)的背記。）在聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)，小朋友可以試著演唱出所聽(tīng)到的音樂(lè)片段，并用“啦啦啦”把它們模仿演唱出來(lái)。值得爸爸媽媽注意的是，如果是幫助孩子進(jìn)行這部分的練習(xí)，最好的方式是“彈奏連續(xù)的幾個(gè)音，或是一小句旋律片斷”，這樣的練習(xí)會(huì)讓孩子逐漸建立起好的“調(diào)性感”，練習(xí)效果也會(huì)更加事半功倍（而不是只彈奏鋼琴鍵盤上的一個(gè)音讓孩子模仿演唱）。

再接下來(lái)，是對(duì)“音高與唱名之間關(guān)系”的學(xué)習(xí)和掌握。已經(jīng)學(xué)習(xí)到中級(jí)或高級(jí)課程的小朋友們會(huì)發(fā)現(xiàn)，隨著課程難度的加深，每一課歌曲中的唱名也在增加，從初級(jí)課主要以C大調(diào)中do re mi fa sol la si 為主的唱名，逐漸步入“升記號(hào)”、“降記號(hào)”，甚至帶有調(diào)號(hào)的大、小調(diào)唱名演唱。這也是進(jìn)入專業(yè)音樂(lè)視唱練耳學(xué)習(xí)一個(gè)非常重要的階段和標(biāo)志。音高與唱名相結(jié)合的訓(xùn)練，可以讓孩子們真正“理 寧楠工作室

解、記憶和分析”音樂(lè)，并且為將來(lái)更深入的音樂(lè)學(xué)習(xí)，尤其是音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)分析能力培養(yǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)上面這一系列“單線條”的音高學(xué)習(xí)有了一定的基礎(chǔ)以后，就要進(jìn)入多層次、立體的“多聲部”音高學(xué)習(xí)了。這其中包括音程、和弦的理解與模仿演唱，調(diào)性范圍內(nèi)的“音程連接”、“和弦連接”，以及多聲部演唱訓(xùn)練。這些訓(xùn)練可以讓孩子們聽(tīng)到音樂(lè)所呈現(xiàn)出來(lái)的“立體感”，并且抓住音樂(lè)進(jìn)行中的“橫向”和“縱向”兩種線條。當(dāng)具備這種能力以后，最簡(jiǎn)單的例子就是，孩子們可以通過(guò)聽(tīng)，分辨出音樂(lè)的聲部數(shù)目和高低聲部層次，并且在與不同音調(diào)變化的其它聲部一起演唱時(shí)，可以保持自己所演唱聲部的音準(zhǔn)和表現(xiàn)力。（這些內(nèi)容一直到專業(yè)音樂(lè)院校的本科階段都還會(huì)不同程度地練習(xí)和學(xué)習(xí)。）

音高學(xué)習(xí)的各個(gè)階段都有著各自需要達(dá)到的目標(biāo)和學(xué)習(xí)要領(lǐng)，了解了這些，可以幫助爸爸媽媽們更好地輔導(dǎo)小朋友的音樂(lè)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，孩子的發(fā)展空間是非常巨大的，他們的各種天賦也會(huì)逐漸地顯露出來(lái)。在這里，只是希望更多的孩子能夠在音樂(lè)啟蒙階段的學(xué)習(xí)中，不要成為只會(huì)演奏某件樂(lè)器的“機(jī)器”，而應(yīng)該更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)、感受音樂(lè)和熱愛(ài)音樂(lè)，并讓這個(gè)好的開(kāi)端成為他們受用終生的知識(shí)財(cái)富。

撰文：寧楠

寧楠工作室

關(guān)于視唱練耳、樂(lè)理課與音樂(lè)學(xué)習(xí)

一直以來(lái)，樂(lè)理課對(duì)于大多數(shù)人一直是個(gè)模糊的概念，視唱練耳課則更加陌生。在音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，人們往往更多關(guān)注是否會(huì)演奏樂(lè)器、能彈奏多少樂(lè)曲，而并未關(guān)注是否真正理解和詮釋了音樂(lè)的內(nèi)涵、并且通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)真正提高了個(gè)人的修養(yǎng)和藝術(shù)審美。

那么，如何才能更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)？視唱練耳、樂(lè)理課又與音樂(lè)學(xué)習(xí)有著怎樣的關(guān)系呢？

視唱練耳課是一門重要的音樂(lè)基礎(chǔ)課，在專業(yè)音樂(lè)院校的教學(xué)中是由小學(xué)入校開(kāi)始一直持續(xù)到研究生階段的必修課程，它注重唱、聽(tīng)、讀、寫的全面音樂(lè)能力訓(xùn)練，以及音樂(lè)知識(shí)的實(shí)用技巧。

樂(lè)理課則主要關(guān)注音樂(lè)符號(hào)的名稱、含義，音樂(lè)個(gè)部分之間的邏輯關(guān)系，幫助理解音樂(lè)的原理和規(guī)律。

國(guó)際上先進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)體系，都慢慢地將這兩門課完美的結(jié)合起來(lái)，形成一門同時(shí)具有感性與理性、理解與應(yīng)用、修養(yǎng)與審美同時(shí)訓(xùn)練和提高的課程。

在這里首先需要強(qiáng)調(diào)的是，在學(xué)習(xí)演奏某件樂(lè)器前開(kāi)始學(xué)習(xí)視唱練耳、樂(lè)理課是非常必要的，這就與我們開(kāi)始學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言一樣，都有一個(gè)自然規(guī)律形成的階段和步驟，請(qǐng)見(jiàn)下圖：

語(yǔ)言學(xué)習(xí)：

聽(tīng)覺(jué)感受——模仿——識(shí)字——朗讀——分析與理解——準(zhǔn)確表達(dá)——熟練運(yùn)用并創(chuàng)作

音樂(lè)學(xué)習(xí)：

聽(tīng)覺(jué)感受——模仿——識(shí)譜——演唱演奏——分析與理解——準(zhǔn)確表達(dá)——更高層次上的演唱和演奏——熟練運(yùn)用并創(chuàng)作（作曲）

大多數(shù)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的誤區(qū)都是跳過(guò)了“聽(tīng)覺(jué)感受”、“模仿”、“識(shí)譜”，而直接進(jìn)入了器樂(lè)演奏學(xué)習(xí)。這樣學(xué)習(xí)的結(jié)果，一是學(xué)習(xí)進(jìn)度慢，二是孩子在琴課上即學(xué)習(xí)演奏，又“順便”學(xué)習(xí)識(shí)譜，兩者都學(xué)得不扎實(shí)，并且容易打擊孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情和興趣。

因此，我在這里不得不說(shuō)的是，在孩子器樂(lè)學(xué)習(xí)之前選擇視唱練耳、樂(lè)理學(xué) 寧楠工作室

習(xí)的家長(zhǎng)朋友們，是非常聰明和富有遠(yuǎn)見(jiàn)的！另外，通過(guò)這兩門課的學(xué)習(xí)，除了讓孩子喜歡音樂(lè)、熟練掌握各種音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和快速識(shí)譜技巧，還能夠了解孩子是否真正適合學(xué)習(xí)音樂(lè)、學(xué)習(xí)哪一件樂(lè)器比較合適等等。為孩子將來(lái)進(jìn)一步的音樂(lè)學(xué)習(xí)造一艘“順風(fēng)船”！

關(guān)于我們初級(jí)班上課使用的教材，第一和第二課主要以了解音樂(lè)的高低、長(zhǎng)短、拍子，以及音樂(lè)的進(jìn)行方向?yàn)橹?，這些都是組成音樂(lè)的基本要素，同時(shí)也是孩子們開(kāi)啟音樂(lè)大門的鑰匙。通過(guò)這些訓(xùn)練，可以增加孩子對(duì)于音樂(lè)的感受能力（而不是抽象的音樂(lè)符號(hào)的名稱），并在隨后的課程中再逐步引入音樂(lè)符號(hào)的實(shí)際應(yīng)用，以及識(shí)譜技能。

為了幫助大家更好的了解課程，明確學(xué)習(xí)進(jìn)度和目標(biāo)，我將每一階段的課程簡(jiǎn)單介紹如下：

初級(jí)課程的教學(xué)目標(biāo)：獨(dú)立、熟練、流暢地讀譜（程度見(jiàn)教材42頁(yè)最下面樂(lè)譜）；掌握并熟練應(yīng)用基礎(chǔ)的節(jié)奏和音樂(lè)符號(hào)（具體內(nèi)容可參見(jiàn)每課“學(xué)習(xí)內(nèi)容”）；演唱音準(zhǔn)提高；認(rèn)識(shí)和了解各種常見(jiàn)樂(lè)器；讓孩子們喜愛(ài)音樂(lè)。

中級(jí)課程的教學(xué)目標(biāo)：樂(lè)譜中音高的識(shí)別音域加大；熟練掌握較復(fù)雜節(jié)奏型的認(rèn)讀和識(shí)別；理解音樂(lè)符號(hào)的含義和運(yùn)用規(guī)律，能夠富有表現(xiàn)力的演唱音樂(lè)；認(rèn)識(shí)和了解管弦樂(lè)隊(duì)中的大多數(shù)樂(lè)器；引入多聲部的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練（使音樂(lè)從單線條進(jìn)入多聲部立體思維的訓(xùn)練）。

高級(jí)課程的教學(xué)目標(biāo)：更多低音譜號(hào)中的音高識(shí)別；更多節(jié)拍和節(jié)奏型的學(xué)習(xí)、聽(tīng)寫；固定音感的訓(xùn)練；作品及常見(jiàn)音樂(lè)風(fēng)格的了解；與實(shí)際演奏相結(jié)合的識(shí)譜及音樂(lè)技巧應(yīng)用。

另外，每一課中的兒歌，都是專門為歸納和總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)內(nèi)容而創(chuàng)作的，孩子們天天唱（有一些還配合有動(dòng)作），都可以在不知不覺(jué)中鞏固課上所學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)，家長(zhǎng)朋友們要有意識(shí)的監(jiān)督或者和孩子們一起放聲歌唱。

撰文：寧楠 寧楠工作室

關(guān)于音樂(lè)學(xué)習(xí)中的“唱”

在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，演唱是訓(xùn)練耳朵音樂(lè)敏感性的重要途徑。這就好比學(xué)習(xí)英語(yǔ)，聽(tīng)力與口語(yǔ)朗讀的訓(xùn)練往往是相結(jié)合并相輔相成的，準(zhǔn)確、流暢的發(fā)音能夠幫助我們?cè)凇奥?tīng)”的過(guò)程中輕松地抓住所聽(tīng)到的每一個(gè)細(xì)節(jié)，與此同時(shí)也讓我們的耳朵變得更加敏銳。關(guān)于音樂(lè)學(xué)習(xí)中唱的要求，主要有以下的三點(diǎn)。

盡量多的演唱。不要抱怨小孩子唱歌“跑調(diào)”，這多半只是嗓音發(fā)育未完全的結(jié)果。兒童嗓音的發(fā)育（從演唱的角度講）到小學(xué)階段才普遍趨于穩(wěn)定，但是耳朵的發(fā)育卻會(huì)在7歲時(shí)就停止了（兒童聽(tīng)力的發(fā)育到7歲就與成人相同了）。由于這種發(fā)育的不同步，“等到能唱準(zhǔn)時(shí)再唱吧”的想法顯然是太遲了。因此，鼓勵(lì)孩子盡可能多的“唱”，會(huì)大大促進(jìn)他們發(fā)育期聽(tīng)覺(jué)敏銳性的發(fā)展。

唱到自己能聽(tīng)清楚。不知大家是否曾留意過(guò)，一個(gè)平時(shí)唱歌很好的人如果帶上耳機(jī)演唱，并且同時(shí)把音樂(lè)的聲音調(diào)得很大，那么你會(huì)聽(tīng)到他突然變得“唱歌跑調(diào)”了。這是為什么呢？原因是唱的人聽(tīng)不到自己的聲音，耳朵無(wú)法糾正音準(zhǔn)方面的錯(cuò)誤。所以，如果孩子唱歌時(shí)聲音太小、聽(tīng)不清，就無(wú)法有效的訓(xùn)練耳朵。

能夠判斷自己演唱中的錯(cuò)誤。唱錯(cuò)了并不可怕，最可怕的是自己聽(tīng)不出來(lái)。小孩子開(kāi)始演唱時(shí)除了要有正確的指導(dǎo)、盡量唱準(zhǔn)以外，當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)還必須養(yǎng)成分析錯(cuò)誤的好習(xí)慣——“這個(gè)音是唱高了，還是唱得偏低了？”通過(guò)不斷這樣有意識(shí)的判斷和比較，耳朵對(duì)于音高的敏感性會(huì)大大提高。

關(guān)于唱的內(nèi)容，除了課上我們學(xué)到的一些兒歌以外（這些兒歌音域較窄，旋律清晰），家長(zhǎng)也可以多帶孩子唱類似的兒歌或歌曲，盡量不要唱鋼琴曲或其它樂(lè)器的曲子（非歌曲的），這些曲子由于音域較寬、速度快、旋律起伏大，更適合作為聽(tīng)賞材料。用它們來(lái)唱會(huì)使孩子“跟不上”，容易失去演唱的興趣。

最后，給各位家長(zhǎng)朋友們提一個(gè)小建議——“和孩子們一起唱”！父母的引導(dǎo)和耳聞目染對(duì)于孩子的影響是很大的，在我教過(guò)的學(xué)生中，尤其是音樂(lè)高考輔導(dǎo)，耳朵不好的孩子中有90%都是父母很少唱歌或從來(lái)不唱的。所以，放開(kāi)聲音和孩子們一起唱吧，這樣既可以幫助孩子，又可以讓我們自己同時(shí)感受到音樂(lè)的美和快樂(lè)！

撰文：寧楠

第五篇：兒童繪本教案

我用一個(gè)故事作為今天的開(kāi)場(chǎng)，可能不少人也聽(tīng)過(guò)的

我，是一個(gè)黑人，我出生的時(shí)候，就是黑黑的，你，是一個(gè)白人，你出生的時(shí)候，卻是粉粉的，我長(zhǎng)大以后，還是黑黑的，你長(zhǎng)大以后，變成白白的，在太陽(yáng)底下，不管怎么曬，我都是黑黑的，在太陽(yáng)底下，不一會(huì)兒，你就曬成紅紅的，我很冷的時(shí)候，是黑黑的，你很冷的時(shí)候，就凍得發(fā)青，我害怕的時(shí)候，也是黑黑的，你害怕的時(shí)候，臉都變綠了，我們都是有顏色的，可是，你卻叫我有色人種！

大家可能有看過(guò)這個(gè)故事的，據(jù)說(shuō)這是一個(gè)非洲的口頭傳說(shuō)，但是大家知不知道，這個(gè)故事有一本繪本呢？

封面是這樣的

這個(gè)故事意味比較深，但是也有作家拿來(lái)選作繪本的題材，足以見(jiàn)得，繪本其實(shí)是一種包羅萬(wàn)象的書籍形式。先從圖畫書的“定義”開(kāi)始講吧

繪本，又稱“圖畫書”（picture books），是一種適合低幼兒童閱讀的、以圖畫為主文字為輔，甚至完全沒(méi)有文字而全是圖畫的書籍。它通過(guò)圖畫及文字共同敘述一個(gè)完整的故事，讓兩種不同的表達(dá)方式想互交織，互動(dòng)。

當(dāng)然也有很多成人繪本，比如幾米的書，再比如我個(gè)人很喜歡的《my way》系列，不過(guò)我們今天主講還是兒童繪本這一塊哈，等講完了，大家可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，說(shuō)是兒童繪本，其實(shí)一點(diǎn)都不幼稚。

剛剛說(shuō)了，圖畫書是以圖畫為主文字為輔，甚至完全沒(méi)有文字而全是圖畫的書籍。那么在一本圖畫書里，圖畫與文字的關(guān)系是如何的呢

在我們通常所說(shuō)的圖畫書里，圖畫不是文字的附庸，不再可有可無(wú)，甚至可以說(shuō)是圖畫書的生命了。圖畫書是用圖畫與文字來(lái)共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文合奏。說(shuō)得抽象一點(diǎn)，它是透過(guò)圖畫與文字這兩種媒介在兩個(gè)不同的層面上交織、互動(dòng)來(lái)訴說(shuō)故事的一門藝術(shù)。當(dāng)然也有例外，例如一個(gè)字也沒(méi)有的無(wú)字書（WordlessBooks）

戴維·劉易斯在《閱讀當(dāng)代圖畫書：圖繪文本》一書的導(dǎo)論中這樣歸納：長(zhǎng)久以來(lái)，對(duì)于圖畫書這種形式的基本特征取得了一個(gè)廣泛的共識(shí)，就是它結(jié)合了兩種不同的表現(xiàn)模式——圖畫與文字——成為一個(gè)復(fù)合的文本。曾經(jīng)兩次獲得過(guò)凱迪克獎(jiǎng)金獎(jiǎng)的美國(guó)畫家芭芭拉·庫(kù)尼用一個(gè)形象的比喻說(shuō)出了圖畫與文字之間的關(guān)系：圖畫書像是一串珍珠項(xiàng)鏈，圖畫是珍珠，文字是串起珍珠的細(xì)線，細(xì)線沒(méi)有珍珠不能美麗，項(xiàng)鏈沒(méi)有細(xì)線也不存在。

我見(jiàn)過(guò)很多家長(zhǎng)抱怨（在各大網(wǎng)站的差評(píng)中可以看到），花了幾十塊錢就這么幾個(gè)字！這書怎么沒(méi)有字??？其實(shí)，圖畫書最精髓的地方，恰恰在美麗的圖畫。無(wú)字書，我推薦兩個(gè)我自己最偏愛(ài)的，一個(gè)叫《黃氣球》，另一個(gè)是安野光雅的《旅之繪本》

一個(gè)以一只氣球飄蕩的軌跡，一頁(yè)頁(yè)展示出五大洲的美麗景色。另一本以騎馬的旅人的視角，勾勒出中世紀(jì)的美景。

不要看《旅之繪本》一個(gè)字都沒(méi)有，沒(méi)有一定的閱讀量還真讀不懂呢。旅人游蕩的旅途中，會(huì)看到從閣樓探出頭來(lái)的貝多芬，會(huì)看到花衣吹笛人帶著孩子們向城外走去。會(huì)看到為了一個(gè)女子決斗的兩位青年，而在幾個(gè)頁(yè)面后，其中的一位與女子正在舉辦婚禮??龐大的架構(gòu)和充滿細(xì)節(jié)的畫面，每看一遍都很過(guò)癮。

還有大衛(wèi)威斯納非常著名的《7號(hào)夢(mèng)工廠》《1999年6月29日》，也是無(wú)字書，單憑畫面就能講述出奇絕的幻想，這也可以看出，圖畫書作者的功力，那是相當(dāng)深厚~ 上面說(shuō)了無(wú)字書，接下來(lái)說(shuō)說(shuō)有字書，圖與文的關(guān)系。

在絕大部分的圖畫書里，圖畫與文字呈現(xiàn)出一種互補(bǔ)的關(guān)系，缺一不可，具有一種所謂的交互作用。文字可以講故事，圖畫也可以講故事，但一本圖畫書的故事還應(yīng)該是圖畫與文字一起講出來(lái)的故事，即圖文合奏。所以培利·諾德曼在《閱讀兒童文學(xué)的樂(lè)趣》里面才會(huì)說(shuō)：“一本圖畫書至少包含三種故事：文字講的故事、圖畫暗示的故事，以及兩者結(jié)合后所產(chǎn)生的故事。”

這是《母雞蘿絲去散步》這本書里的兩個(gè)頁(yè)面。

可以看到，圖上的文字，完全沒(méi)有提到狐貍，但是，圖畫中出現(xiàn)了一只狐貍

說(shuō)到圖文關(guān)系，人們提到最多的就是《母雞蘿絲去散步》了。其實(shí)，它所以會(huì)被人們奉為經(jīng)典，就因?yàn)樗诋嬅胬飻⑹隽艘粋€(gè)文字里并沒(méi)有提到的故事，讓文字與圖畫形成一種非?；谋日?。整本書十四個(gè)畫面，一共只有32個(gè)單詞。如果單看文字，這本書敘述的是這樣一個(gè)故事——母雞蘿絲去散步/穿過(guò)院子/繞過(guò)池塘/翻過(guò)干草垛/經(jīng)過(guò)磨面房/鉆過(guò)柵欄/從蜂箱下面走過(guò)去/回到雞舍，正好趕上吃晚飯——似乎一切正常，只不過(guò)是一只母雞在農(nóng)場(chǎng)里兜了一個(gè)圈子，但畫面里出現(xiàn)了一只狐貍。于是，母雞散步的故事就變成了一個(gè)狐貍追母雞的故事。

如果只讀文字，完全看不出有什么趣味，就是一只母雞散步的過(guò)程，但是配上圖畫，立刻出現(xiàn)了戲劇性的效果。

一般的圖畫書也是會(huì)在32-40面之間完成一個(gè)故事，這就很考驗(yàn)作者的功力，如何在短短的頁(yè)面里完成起承轉(zhuǎn)合，完成故事的沖突。不要看每本繪本只是短短的一個(gè)小故事，十幾個(gè)畫面，很多作者可能一輩子也只有幾本繪本，換言之，每本繪本都是作者智慧、天才的結(jié)晶，都是來(lái)之不易的珍貴東西。

閱讀一本圖畫書，該分幾個(gè)步驟？看圖看字很重要。不過(guò)第一步，我們?cè)摽词裁矗?那就是：看封面

一本書首先映入讀者眼簾的是它的封面，所以向來(lái)講究的書籍都是精心設(shè)計(jì)封面和版式裝幀的。一般而言，圖畫書的封面取自書里面的某一幅畫，而這幅畫往往是這本書的精華所在。也有一部分圖畫書的封面是根據(jù)圖畫書的內(nèi)容而單獨(dú)創(chuàng)作的。封面上除了畫之外，還要注意書名、作者及譯者、出版社等信息。這些都是閱讀者不可忽視的地方。

也有的圖畫書，需要將封面與封底連起來(lái)看。他們會(huì)構(gòu)成一個(gè)完整的畫面，一般我個(gè)人喜歡讀完一本圖畫書之后，把書攤開(kāi)，看一下封面與封底是否能連成一個(gè)畫面，很有趣味。比如《挖紅薯巴士》這本圖畫書，封面與封底就構(gòu)成了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的畫面，一輛大大的巴士奔馳在原野上。

封面翻開(kāi)之后，就到了環(huán)襯。

打開(kāi)封面之后，我們會(huì)看到封面與書芯之間有一張襯紙（簡(jiǎn)裝本則沒(méi)有）。這就是環(huán)襯，又稱為蝴蝶頁(yè)。這是成人最容易漏讀的頁(yè)，一般人匆匆翻過(guò)，或者干脆與扉頁(yè)連在一起一翻而過(guò)，這樣往往會(huì)錯(cuò)過(guò)作者和編輯的獨(dú)運(yùn)匠心。

孩子一般不會(huì)漏過(guò)環(huán)襯的，雖然他們可能說(shuō)不出什么，可能會(huì)有新奇的發(fā)現(xiàn)與新奇的聯(lián)想。比如《爺爺一定有辦法》中蝴蝶頁(yè)是那條神奇的毯子，上面布滿了閃爍的星星，給人一種神奇的夢(mèng)幻色彩。

有些書的環(huán)襯則是單色的一張紙，開(kāi)始閱讀前，盯著這個(gè)顏色半分鐘到一分鐘，可以更快的進(jìn)入整本書的氛圍。比如《菲菲生氣了》，環(huán)襯的顏色是鮮紅色，紅色代表憤怒，暗示了菲菲的怒火。環(huán)襯的內(nèi)容一般不需要講解，只要稍稍提示，讓讀者注意罷了。這樣，才會(huì)讓讀者有更深入的發(fā)現(xiàn)。

翻過(guò)蝴蝶頁(yè)之后，我們便看到了扉頁(yè)。扉頁(yè)上一般寫著書名、作者和會(huì)者以及譯者和出版社。有點(diǎn)扉頁(yè)上還有作者、繪者的簡(jiǎn)介以及本書的獲獎(jiǎng)記錄。讀圖畫書，扉頁(yè)一定要仔細(xì)地看，因?yàn)槠渲邪S富的信息。它會(huì)告訴你這本書的主人公是誰(shuí)，大致發(fā)生了什么事。大部分圖畫書的扉頁(yè)總是閱讀的起點(diǎn)。因?yàn)檎南蚯昂笱由欤沟霉适驴缭搅诉吔?，讓人讀出無(wú)窮的意味。扉頁(yè)中的伏筆與暗示，仿佛大戲開(kāi)演前的鑼鼓聲響，為正文作好了鋪墊與情境的營(yíng)造。有的圖畫書的扉頁(yè)是一張閱讀地圖，也許剛開(kāi)始閱讀并不能有什么發(fā)現(xiàn)。當(dāng)讀完整本書之后，驀然回首才發(fā)現(xiàn)扉頁(yè)上已將故事中的重點(diǎn)一一指出，讓我們產(chǎn)生再次閱讀的欲望。

扉頁(yè)后面，當(dāng)然就是正文，先看圖還是先看字或者一邊看圖一邊看字，都可以。我家講故事的時(shí)候，一般會(huì)先讀一下文字，然后看看圖畫細(xì)節(jié)，全本書講完以后，再回頭細(xì)讀每一幅圖畫。

不過(guò)，大家是不是覺(jué)得，翻過(guò)最后一個(gè)頁(yè)面，故事就結(jié)束了呢？其實(shí)，后環(huán)襯、封底也非常重要。

有一本書叫做《好餓的小蛇》，故事很簡(jiǎn)單，有一只小蛇，走到哪里吃到哪里，吃下什么，就變成什么形狀，而且，它是只很貪吃的小蛇。

先說(shuō)一下，這本書是從右向左翻頁(yè)的后來(lái)呢，好餓的小蛇吃下了一整棵蘋果樹(shù)！

這是這本書的最后一頁(yè)，很多孩子讀到這里傷心不已，甚至給譯者、作者寫信抗議：這么可愛(ài)的小蛇，怎么就死了呢！

它的譯者彭懿老師告訴讀者：請(qǐng)把書，再翻一頁(yè)。

這是這本書的后環(huán)襯，所以啊，圖畫書，不到封底，故事是不算講完了的，你看，這只貪吃的小蛇，還笑瞇瞇的說(shuō)：啊，真好吃。

同時(shí)我們來(lái)看一個(gè)細(xì)節(jié)：

大家對(duì)比一下這兩個(gè)畫面，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？ 中間一棵樹(shù)沒(méi)了

對(duì)，這棵樹(shù)就是被小蛇吃掉了。從這里我們就可以看出，圖畫書的作者，對(duì)細(xì)節(jié)是相當(dāng)重視的，而且也會(huì)在一開(kāi)始就設(shè)下伏筆，從這個(gè)角度看，一本好的圖畫書，是一個(gè)完整的藝術(shù)綜合作品。圖畫書既然是以孩子為主要?jiǎng)?chuàng)作對(duì)象的，在很多圖畫書里，我們能看出孩子那種天馬行空的想象力。依然是看圖說(shuō)話，給大家貼兩個(gè)例子 這兩個(gè)畫面來(lái)自《逃家小兔》，一只小兔子說(shuō)，他要離家出走，變成各種各樣的東西，讓媽媽再也找不到。

兔子變成的鳥兒，用耳朵飛翔，變成的帆船，用耳朵做帆；但是媽媽會(huì)變成樹(shù)，讓小鳥?？浚瑫?huì)變成風(fēng)，把小兔帆船吹回家。整本書充滿了溫暖和想象，我一個(gè)書友說(shuō)，他的女兒讀了這本書，再也不說(shuō)要離家出走了。

其實(shí)，閱讀繪本，我最喜歡讀的是什么部分，你們猜一猜？哈哈哈，定價(jià)，對(duì)，看看定價(jià)，再想想自己什么價(jià)錢買的，樂(lè)翻了有木有。其實(shí)我最喜歡的，是摳細(xì)節(jié)。很多圖畫書里有很好玩的細(xì)節(jié)，類似于“彩蛋”。

這是《阿莫的生病日》里的一個(gè)畫面，文字寫的是： 吃飽肚子，準(zhǔn)備好去上班了，他就從容輕松地走出家門在畫面下方中部，我們可以看到，一只小鳥，也夾著公文包去上班了。

這個(gè)地方，這張圖比較小不太清晰，實(shí)體書可以看得清楚，是一個(gè)很小很小的巴士站牌，一只小老鼠也在等公交車。每本圖畫書我都要摳幾遍，尋找這些令人心動(dòng)著迷的細(xì)節(jié)。

再比如說(shuō)《晚安，大猩猩》里的氣球，《忙忙碌碌鎮(zhèn)》里每頁(yè)都會(huì)出現(xiàn)的金色蟲子，《瑪?shù)铝铡防锍霈F(xiàn)了幾次的一個(gè)鬼鬼祟祟的男人??

圖畫書之所以能成為讓人一讀再讀的經(jīng)典，我想，這些細(xì)節(jié)功不可沒(méi)，他們會(huì)使每一次閱讀都有新的趣味。

希望通過(guò)各個(gè)渠道的普及，能有更多人愛(ài)上繪本這一藝術(shù)形式，方不負(fù)我心。繪本和連環(huán)畫的區(qū)別，我摘了這么一段話，大家可以品讀一下。

圖畫書與我國(guó)傳統(tǒng)的連環(huán)畫、連環(huán)漫畫相比，后者好比是傳統(tǒng)舞臺(tái)劇，讀者只能在一定角度用全中景去看，會(huì)產(chǎn)生極大的距離感。低幼圖畫書卻好比是供低幼兒童看的一部電影，它既展示出寬廣的視野，又有細(xì)節(jié)的特寫，既有極其有趣的故事情節(jié)，又暗藏著起、承、轉(zhuǎn)、合的節(jié)奏設(shè)計(jì)。一些以圖為主的卡通類幼兒圖書與圖畫書也不同。這些圖書繪制精美，畫面是活動(dòng)的卡通片的固化，形式上失去活動(dòng)的魅力，畫面情節(jié)已被“肢解”，難以表達(dá)原著內(nèi)容，書中的圖畫只是引起對(duì)卡通情節(jié)回憶的符號(hào)。恩，繪本進(jìn)入中國(guó)還是比較晚的。不過(guò)我小時(shí)候讀的《咕咚來(lái)了》《蘿卜回來(lái)了》，回想起來(lái)，似乎是圖畫書的形式。

接下來(lái)說(shuō)點(diǎn)什么呢，講講繪本的分類吧，其實(shí)這個(gè)很難分，因?yàn)楹w面真的太廣了，大類，就是文學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)吧。哎呀太不好分了，反正你能想到的主題，幾乎都有繪本加以表現(xiàn)。

比如涉及死亡的《獾的禮物》、《爺爺變成了幽靈》、《爺爺?shù)娜馔枳訙?；涉及集中營(yíng)那段歷史的《大衛(wèi)之星》、《鐵絲網(wǎng)上的小花》；《三十六個(gè)字》講的是甲骨文，而我最近新買的《花木蘭》，文字內(nèi)容干脆就是《木蘭辭》；涉及中國(guó)節(jié)日民俗的《中國(guó)記憶》系列，連我們現(xiàn)在已經(jīng)不常過(guò)的《春龍節(jié)》《冬至節(jié)》都有涉及；還有講飲食健康、各地食物風(fēng)情的《飯先生和菜小姐》系列。

很多大人都搞不清楚的科學(xué)知識(shí)，也會(huì)被繪本作家拿來(lái)創(chuàng)作，比如《地鐵開(kāi)工了》，里面甚至講了針對(duì)不同的地質(zhì)情況，地鐵有幾種施工形式。我個(gè)人非常癡迷于收集科學(xué)、藝術(shù)的繪本系列。因?yàn)閷懡o孩子的書，內(nèi)容和文字都很淺顯，但是涉及的知識(shí)可一點(diǎn)不少。

名畫、音樂(lè)之類的主題，繪本里也很多見(jiàn)，推薦一套我自己珍愛(ài)的名畫欣賞范疇的繪本。啟發(fā)精選藝術(shù)鑒賞繪本，包括《看！線條如何說(shuō)話》等五本。值得玩味的是，這套書在京東被分為“藝術(shù)”分類，不屬于少兒繪本分類。

最后，推薦幾本繪本入門的教科書 彭懿《世界圖畫書閱讀與經(jīng)典》

《圖畫書應(yīng)該這樣讀》 松居直《幸福的種子》 郝廣才《好繪本如何好》

楊政《愛(ài)講故事的爸爸是最好的爸爸》 方素珍《繪本閱讀時(shí)代》

最后簡(jiǎn)要介紹幾個(gè)圖畫書獎(jiǎng)項(xiàng)。

美國(guó)凱迪克獎(jiǎng)

已有六十余年以上歷史的“凱迪克獎(jiǎng)”,是為了紀(jì)念19世紀(jì)英國(guó)的圖畫書畫家倫道夫.凱迪克而設(shè)立,每年由美國(guó)圖書館協(xié)會(huì),邀請(qǐng)教育學(xué)者,專業(yè)人士和圖書館員組成評(píng)審委員會(huì),就這一年出版的數(shù)萬(wàn)本書籍,選出一名首獎(jiǎng)和二至三名佳作，頒贈(zèng)“凱迪克獎(jiǎng)”金獎(jiǎng)和銀獎(jiǎng)。

在1927年，美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)設(shè)立了“凱迪克獎(jiǎng)”。凱迪克獎(jiǎng)是美國(guó)最具權(quán)威的圖畫書獎(jiǎng)，得獎(jiǎng)作品皆是公認(rèn)的杰作，因此得到該獎(jiǎng)項(xiàng)的作品必然成為當(dāng)年最暢銷的圖畫書。凱迪克獎(jiǎng)為什么能獲得一致推崇？那是因?yàn)樵谟谄湓u(píng)選標(biāo)準(zhǔn)的周延和創(chuàng)新，著重作品的藝術(shù)價(jià)值，特殊創(chuàng)意，尤其每一本得獎(jiǎng)作品都必須有“寓教于樂(lè)”的功能，讓孩子在閱讀的過(guò)程中，開(kāi)發(fā)另一個(gè)思考空間。

列舉幾本歷年凱迪克獎(jiǎng)書目吧 《小房子》《阿莫的生病日》《小島》《下雪天》《驢小弟變石頭》《這樣的尾巴可以做什么》

其實(shí)很多，我懶得貼了，大家自行百度吧

英國(guó)的，是凱特.格林納威獎(jiǎng)

“凱特.格林納威獎(jiǎng)”是由英國(guó)圖書館協(xié)會(huì)于1955年為兒童圖畫書創(chuàng)立的獎(jiǎng)項(xiàng)，主要是為了紀(jì)念19世紀(jì)偉大的童書插畫家凱特.格林納威女士所創(chuàng)設(shè)。

目前“凱特.格林納威獎(jiǎng)”設(shè)有凱特,“格林納威大獎(jiǎng)”和“提名獎(jiǎng)”是英國(guó)兒童圖畫書的最高榮譽(yù)。

這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的遴選標(biāo)準(zhǔn)：不僅講求藝術(shù)品質(zhì)，整本書在閱讀上也要能賞心悅目。插圖絕對(duì)是最主要的元素，但是圖文的整合也會(huì)是評(píng)選的考量。

《和甘伯伯去游河》《大野狼》《我絕對(duì)絕對(duì)不吃番茄》都曾榮獲這一獎(jiǎng)項(xiàng)

最后一個(gè)，也是最重要的，就是國(guó)際安徒生獎(jiǎng)

“國(guó)際安徒生獎(jiǎng)”是全球兒童文學(xué)界的最高榮耀,素有“小諾貝爾獎(jiǎng)”之稱,每年由IBBY(兩年舉辦一次)頒發(fā)給作品對(duì)兒童有顯著貢獻(xiàn)的作家和畫家,除了頒發(fā)獎(jiǎng)牌和獎(jiǎng)狀之外,還會(huì)在IBBY大會(huì)頒獎(jiǎng)典禮上接受表?yè)P(yáng).“國(guó)際安徒生獎(jiǎng)”是于1956年由IBBY所創(chuàng)辦,一開(kāi)始只設(shè)有作家獎(jiǎng)項(xiàng)部分,1966年,有鑒于多數(shù)會(huì)員國(guó)在其國(guó)內(nèi)設(shè)有畫家獎(jiǎng)項(xiàng),以及圖畫書的蓬勃發(fā)展,特別獨(dú)立出畫家獎(jiǎng)項(xiàng)部分.國(guó)際安徒生獎(jiǎng)創(chuàng)設(shè)的宗旨,在推動(dòng)兒童閱讀,提升文學(xué)和美學(xué)的藝術(shù)境界,建立兒童正面的價(jià)值觀,促進(jìn)世界和平.如果大家實(shí)在不知道買什么繪本好，先買獲獎(jiǎng)作品是不會(huì)出錯(cuò)的。雖然我個(gè)人不是很喜歡有些獲獎(jiǎng)作品，嫌他們太說(shuō)教、太無(wú)趣、太深沉，但是不妨礙他們是好作品。

其實(shí)我們國(guó)內(nèi)也有一個(gè)圖畫書獎(jiǎng)項(xiàng)哦，豐子愷兒童圖畫書獎(jiǎng)。豐子愷兒童圖畫書獎(jiǎng)部分獲獎(jiǎng)書目《安的種子》、《我和我的腳踏車》、《荷花鎮(zhèn)的早市》、《團(tuán)圓》、《一園青菜成了精》、《耗子大爺在家嗎》。