第一篇：小學生繪本閱讀的價值和意義 啊

小學生繪本閱讀的價值和意義

繪本是“畫出來的書”。作為一種以圖畫為主要表現內容的讀物，它構圖巧妙、造型生動、色彩優(yōu)美，對于兒童具有很大的吸引力，其中富含節(jié)奏韻律感，幽默詼諧，擬人夸張的語言也符合幼兒語言的年齡特點。繪本中與生活經驗密切相關的故事情節(jié)能夠引起兒童的情感共鳴，讓孩子可以在無壓力的情況下，帶著好奇、興奮的心情，融入繪本的故事情境，并透過有意義的提問和引導，培養(yǎng)孩子邏輯思維能力，因此繪本受到了大多數兒童歡迎和喜愛。那繪本閱讀究竟對兒童的成長有多大的價值？結合教學實踐，我認為繪本閱讀的價值在于它可以讓閱讀變得輕松愉快，改變語文教學沉悶的現狀；可以提高兒童的審美能力、語言能力，培養(yǎng)學生的想象力；可以增長知識，幫助學生找到真善美的鑰匙，培養(yǎng)健康的品格和良好的習慣。

（1）給閱讀一個輕松的起點，改變語文教學沉悶的情況

圖片是一種直觀的書面語言信息, 具有文字說明的功效, 因此, 更容易被兒童接受和理解, 借助于圖片，采用文字配對的方式建立相應的聯系, 能達到理解和閱讀的效果。讀圖的過程同時也是兒童發(fā)現探索的過程, 當學生在繪本中尋找到畫者隱藏在圖中的小標志時, 在學生跟隨著老師繼續(xù)探索的時候, 他們的身心都得到了很大的提高。繪本的圖像和文字蘊含默契，像呼吸、像音樂、像雙打運動員般緊密配合，能讓小讀者輕松愉快地閱讀。

精選的繪本, 圖畫大都是大師創(chuàng)造的作品, 它們經過時間的考驗,雖然已經經歷了數十年甚至上百年, 還能被現在的孩子所喜愛, 而且很多孩子都深受影響。繪本不受時空、地域的限制, 這不是沒有道理的, 繪本的作者必須在限定的篇幅里把一個故事講得既清楚又好看。這就要求繪畫者在有限的空間里表達出大量的信息, 而圖畫就可以達到文字所不能達到的作用, 一本好的繪本,能讓一個不識字的孩子僅看畫面也能“讀”出個大意，使語文課堂更生動精彩。

（2）提高兒童的審美能力、語言能力，培養(yǎng)學生的想象力 繪本閱讀能提高兒童審美能力，例如《狼大叔的紅燜雞》是美籍日本作家慶子·凱薩茲的繪本力作之一。作品突破了傳統(tǒng)觀念里大灰狼的形象，主要描寫了大灰狼從想吃紅燜雞到最后沒有吃到紅燜雞，反而給小雞們做了許多好吃的東西，受到大家歡迎和愛戴，內心發(fā)生轉變的故事。教師在指導學生自主閱讀能力的基礎上，讓學生充分感受繪本中故事內容和故事情節(jié)的趣味性，體驗繪本故事畫面所帶給人的幽默、愉悅的審美體驗。

繪本閱讀能夠提高幼兒語言能力，對于剛入學的一年級新生而言，讓他們敢說、愿說、會說，無疑是語文教育的重點。繪本閱讀的理念也正體現了《綱要》精神，注重讓兒童在輕松愉快的氛圍中，在與成年人的共同閱讀中體驗閱讀的樂趣。如何讓學生在繪本閱讀活動中始終處于主體地位，同時又較好地凸顯教師的主導作用，我在繪本閱讀活動中，嘗試營造寬松氛圍，精心設計活動，使語言技能訓練貫穿活動之中。針對兒童認知特點設計活動，7歲兒童正處于直覺形象思維階段，因此，應調動幼兒的各種感官共同參與，使兒童的聽覺、視覺積極地捕捉信息，激起兒童要聽、要說、要思考的興趣和愿望，從而，使學生在不知不覺中，積極地投入到語言技能的訓練活動之中。

兒童的想象力不是與生俱來的，而是通過直接或間接的體驗獲得的，體驗越豐富,想象力越豐富。但是我們傳統(tǒng)教育的大部分都是文字思考、語言思考，很少有圖像思考。繪本為兒童養(yǎng)成用圖像思考的習慣提供了一個良好的平臺，因為繪本最大的特點就是用一系列連貫圖畫組成一個完整的事,以圖為主，圖文結合，所以閱讀繪本可以培養(yǎng)兒童良好的圖像概念，提高思考連貫性，豐富想象力。

（3）增長知識，幫助幼兒找到真善美的鑰匙，培養(yǎng)健康的品格和良好的習慣

著名藝術家、了解兒童心理的美術家畫的圖，他們出色地運用繪畫技巧，通過優(yōu)美的圖畫來詮釋生動的故事，使得繪本既有色彩、線條、構圖的美，又有語言、韻律和故事情節(jié)的美。圖畫書的內容包羅萬象，天文、地理、歷史、人文、社會、自然、科學等種種常識皆有所描述，對閱歷不多，經驗有限的孩子而言，它猶如百科全書般，提供各種觀察性,思考性與感受性的認知學習經驗。

我們希望孩子能學會感恩和善待別人,這些抽象的大道理不是灌輸在孩子的腦海里, 而是通過在一個個繪本中讓孩子慢慢地接受和理解,起到潤物細無聲的作用。對人的一生來說，很多知識都可以通過繼續(xù)教育或其它方式來彌補，唯有人格的養(yǎng)成是從小塑造并基本定型的，且定型后很難糾正。因此小學初期是兒童人格塑造的奠基石，是進行品德教育的重要時期，也是良好心理品質形成的最佳時期。閱讀關于優(yōu)秀品德方面的繪本，兒童與生俱來的模仿能力，會激發(fā)并促使他們向書中的優(yōu)秀人物學習，在生活中會不自覺以其為榜樣并努力向其靠攏。

孩子在對繪本故事的理解中，強大了自己的內心，并逐漸建立起了她自己的判斷標準，養(yǎng)成健康的行為習慣。因為讀了《肚子里的火車站》，學生懂得了去呵護她肚子里的小精靈們，愛吃蔬菜愛吃水果，不挑食，因為他們知道，小精靈們健康他們才會健康；因為讀了《牙齒大街的新鮮事》，早晚各一次的刷牙從來不需要我去催促，孩子一點也不希望哈克和迪克在她的牙齒里面造別墅，建游泳池；因為讀了《點》，孩子的自信油然而生：畫畫有什么難的，我也會！

繪本作為“二十一世紀國際公認的、最適合兒童閱讀的圖畫書”，對兒童語言及各方面的發(fā)展均有其他形式不可替代的獨特作用，而兒童閱讀能力與閱讀習慣的培養(yǎng)，不僅僅需要教師高質量的教學水平，還需要學校、家庭、社會強有力的支持，讓我們攜起手，共同致力于兒童的繪本閱讀的研究，為兒童的閱讀創(chuàng)設支持性環(huán)境。

第二篇：挖掘繪本價值

挖掘繪本價值，有效開展閱讀活動

新成幼兒園 周麗琴

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《幼兒園教育指導綱要》提出：“利用圖畫、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！?“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解?！痹浳覀円矔o孩子講述各種各樣的故事，隨著這些年許多經典繪本進入我們的視線，它的使用價值越來越為我們熟知，優(yōu)秀的繪本越來越多的被運用到我們的日常教學活動中。隨著對繪本教學的實踐研討，我在使用的時候不再是隨意的選取或者憑個人的喜好作為活動的素材。而是根據大班孩子的年齡特點和閱讀特點、考慮到孩子學習的興趣和發(fā)展需要有目的地選擇適合的繪本作為素材開展活動。以下是我在開展大班繪本教學活動中的一些體會。

一、分析繪本，梳理有效的價值點。

一般我會根據主題的走向，考慮到不同節(jié)日、熱點事件的發(fā)生以及孩子社會性情感發(fā)展的需求選擇了一部分適合大班孩子閱讀的繪本作為常規(guī)性課程資源的補充。繪本的構成決定了它由畫面和文字構成，有的繪本盡管沒有一個字，但是孩子照樣看得懂，喜歡閱讀。因此我在設計集體教學活動之前，首先對選擇的繪本進行精讀，反復揣摩，梳理核心的價值點，在這個前提之下才會思考采取怎樣有效的教學手段實現教育價值。解讀分析作品→目標價值定位→開展實踐活動是我開展閱讀活動的三部曲。我覺得一般繪本的價值體現在以下幾方面。

1、以情感表達為主。

充滿愛的繪本有很多，比如：包含父母對孩子的關愛《逃家小兔》，對朋友的關心等等。記得殘奧會召開的時候，我選擇了繪本《沒有什么不方便》，這是一個非常樸實的故事，就發(fā)生在孩子生活的幼兒園，講述了一個殘疾孩子在幼兒園集體生活中發(fā)生的事情。這是一個非常接近現實生活的故事，就好像發(fā)生在我們的周圍。引發(fā)孩子懂得有愛，擁有一顆善良同情的心，主動去幫助弱者。它的價值點在于：理解故事內容，能用較完整的語言表達故事內容；了解殘疾人的特殊需要，懂得尊重殘疾人，并樂意幫助他們?！兑环馄婀值男拧?，慈母龍媽媽把自己的孩子當成一封信，讓雷龍送信。在充滿趣味的故事情節(jié)中感受到雷龍一路呵護信的溫馨場面。從中讓孩子懂得幫助別人給予別人關心一定會給自己帶來快樂。

2、以詼諧風趣為主。

有些圖畫書以充滿趣味地情節(jié)吸引人。以《貝尼都會干什么》為例：貝尼的鞋帶散了，媽媽讓他系起來，可是他不會，因為他會干的事情還多著呢！經過一場幻想游戲，貝尼主動學起了系鞋帶。價值點：故事始終在孩子的想象中穿行，奇妙的游戲一路帶領孩子適時發(fā)現學習的樂趣，并告訴他們：從小事做起，從身邊的事情做起，也會有了不起的收獲。又如《國王生病了》，讓孩子們看到一個只會訂計劃，而沒有實際行動的可笑國王，懂得只有堅持每天鍛煉，才會換來身體的健康。

3、以關注孩子自我意識發(fā)展為主。

孩子在成長的過程中往往會遇到很多的障礙，如：社會性交往方面缺少經驗，常會引發(fā)矛盾。這并不是靠老師的苦口婆心說教能解決得了的問題。例如：《我有友情要出租》是一本非常有意思的繪本。東西可以出租，友情難道也可以出租嗎？大猩猩和咪咪之間演繹了一場出租換來友情的故事。圖畫書的魅力遠勝過一段直白的語言?！垛档亩Y物》，獾的朋友回憶獾曾經和他們在一起的美好時光，孩子們在理解獾送給朋友禮物的同時，感受著獾與朋友的真摯情誼，了解朋友們對死亡的新的態(tài)度，從而感受故事名字的涵義。故事有些沉重，但是對大班孩子來說，也許會對他們所觸動，有所啟蒙，希冀他們在成長過程中面對一些不太樂觀的事實時，能學會坦然、豁達地面對。

4、以認知、了解事物發(fā)展的結果為主。

以《大衛(wèi)，上學去》為例，它是繪本《大衛(wèi)不可以》的姊妹篇。小時候的大衛(wèi)貪玩淘氣，當他成為一名小學生了，還是會發(fā)生一些意想不到的事情。美國凱迪克銀牌獎得主大衛(wèi)?香農創(chuàng)作的繪本《大衛(wèi)上學去》，不多的文字和簡單的畫面，卻給了孩子很大的啟示：做一名合格的小學生必須要遵守小學生行為規(guī)范。它的價值點在于：根據畫面內容和文字符號，合理猜測大衛(wèi)在學校上學的狀況；知道小學生必須遵守的行為規(guī)范，有做一名合格小學生的愿望?！洞笮l(wèi)上學去》，最適合在離開幼兒園之前開展這一活動，還有廣為熟知的中國民間故事繪本《老鼠娶新娘》也是這一類素材。

二、聚焦價值點，有效開展閱讀活動。

1、嘗試開展多元的閱讀活動。

記得在開展《我是中國人》主題活動時，我選擇了繪本《老鼠娶新娘》這個民間故事，老鼠嫁女兒其中有一個抬花轎的情節(jié)孩子都了解。我選擇了關于抬花轎的故事情節(jié)開展了一個運動活動《老鼠抬花轎》。運動的落腳點在于運用繪本中抬轎子的情節(jié)開展運動與游戲，在過程中體驗中國傳統(tǒng)結婚抬花轎的民間風俗，在游戲中發(fā)展運動技能德同時體驗到運動的樂趣。通過與同伴協商合作抬花轎的方法，孩子們互相一起探索判斷發(fā)現最方便的抬轎子的方法。我適時準備了一些紅頭巾、準備了嗩吶娶親的音樂融入活動，隨著歡快的音樂，孩子們三人一組玩起了抬轎子的游戲。在活動中協商合作的能力得到了鍛煉。我還通過設置一些障礙，使孩子在游戲中不僅運動能力獲得了提高，而且能更深切地感受到抬轎子的樂趣，從而更好地推動了主題目標的達成和主題經驗的獲得。

2、挖掘家長資源，開展祖輩助教閱讀活動。

集體閱讀活動一般都有老師組織開展，在開展《我自己》主題活動中，我選擇了繪本《國王生病了》，開展了祖輩助教形式的閱讀活動。首先根據圖畫書的情節(jié)，我邀請了一位爺爺醫(yī)生參與現場教學，以醫(yī)生給國王看病現場演繹故事情節(jié)與孩子進行交流互動，孩子有問題可以問醫(yī)生，活動氣氛變得輕松愉悅。其次是挖掘故事中制定一周運動計劃表這一價值點進行拓展，祖輩和孩子一起參與制定自己家庭一周運動計劃表，說說一家人平時喜歡的運動項目，了解運動能夠使身體健康。在延伸活動環(huán)節(jié)，爺爺奶奶教孩子玩起了他們拿手的各種民間運動游戲，跳房子、跳皮筋、敲“老爺頭”，跳繩??，孩子們學得歡，爺爺奶奶仿佛又回到了童年。通過祖輩助教，充分調動了祖輩參與日常教育活動的積極性和主動性，也使閱讀活動的開展形式更多樣化了。

3、結合熱點話題選擇繪本有效開展閱讀活動。

一本好的繪本，因為作者所處的年代，作品往往凸顯了當時的時代背景，所以在運用的時有時候要做一些刪改和調整，才能切合體現當前時代的特點，符合孩子當前發(fā)展的需要。以《小房子》為例，是《我們的城市》主題背景下開展的閱讀活動。我考慮到大班孩子的年齡特點和學習要求，結合當前迎世博，城市讓生活更美好的主題活動，將活動的價值點定為：觀察發(fā)現小房子周圍環(huán)境的變化，體會環(huán)境對人們生活的重要。在閱讀活動之前，我注重了孩子前期經驗的準備，每個孩子去做一個調查問卷，了解不同的人他們最喜歡居住在哪里？（城市或鄉(xiāng)下）對環(huán)境的要求。當孩子收集了許多信息之后，我開展了集體活動時，并選擇了繪本中四幅體現環(huán)境變化過程的圖片集體閱讀，從關注圖畫書本身顯現的價值點回歸到生活，增加了如何讓城市環(huán)境變得更美好的環(huán)節(jié)，來實現從書本到現實生活的活動價值。

其實我覺得，在運用繪本開展閱讀活動是教有法而無定法，只有了解孩子的發(fā)展水平，把握素材的教育價值，捕捉孩子的現場反應，再不斷實踐、不斷反思調整與改進中才能更好地演繹閱讀活動，使閱讀素材的價值最大化，有效促進孩子的發(fā)展。

第三篇：兒童閱讀繪本的價值和意義

兒童閱讀繪本的價值和意義

【摘要】繪本是以圖碼為主、語碼為輔(甚至完全沒有語碼)，展現低幼兒童視域中的審美世界圖景，并能與低幼兒童這個接受主體產生積極的、有意義的互動效應的一種讀物。它作為一種以圖畫為主要表現內容和形式的讀物，構圖巧妙、造型生動、色彩優(yōu)美，對于幼兒具有很大的吸引力，其中富含節(jié)奏韻律感，幽默詼諧，擬人夸張的語言也符合幼兒語言的年齡特點。而繪本中與生活經驗密切相關的故事情節(jié)能夠引起兒童的情感共鳴。因此繪本受到了大多數兒童歡迎和喜愛，如果能將繪本廣泛運用到早期閱讀教育中，培育幼兒閱讀的興趣，幫助其認識圖與文的相互關系，為將來的繼續(xù)閱讀活動打下基礎。繪本是國外備受重視的一種閱讀方式，近年來，我國的兒童文學專家方衛(wèi)平教授、梅子涵教授也一直呼吁讓孩子閱讀繪本，認為繪本是“人生第一本書”?！娟P鍵詞】繪本閱讀

早教

價值與意義

一、為什么選擇繪本閱讀？

（1）給閱讀一個輕松的起點

圖片是一種直觀的書面語言信息, 具有圖解文字的功效, 因此, 更容易被幼兒接受和理解, 借助于圖片經驗采用文字配對的方式建立相應的聯系, 能達到理解和閱讀的效果。讀圖的過程同時也是幼兒發(fā)現探索的過程, 當幼兒在繪本中尋找到畫者隱藏在圖中的小標志時, 在幼兒跟隨著這樣的標記繼續(xù)探索的時候, 幼兒的身心都得到了很大的提高。繪本的圖像和文字韻含默契，像呼吸、像音樂、像雙打運動員般緊密配合，能讓小讀者輕松愉快地閱讀。

（2）能改變語文教學沉悶的情況

精選的繪本, 圖畫大都是大師創(chuàng)造的作品, 它們經過時間的考驗,雖然已經經歷了數十年甚至上百年, 還能被現在的孩子所喜愛, 而且很多孩子都深受影響。繪本不受時空、地域的限制, 這不是沒有道理的, 繪本的作者必須在限定的篇幅里把一個故事講得既清楚又好看。這就要求繪畫者在有限的空間里表達出大量的信息, 而圖畫就可以達到文字所不能達到的作用, 一本好的繪本,能讓一個不識字的孩子僅看畫面也能“讀”出個大意。

（3）增長認知學習

著名藝術家、最了解兒童心理的美術家畫的圖，他們出色地運用繪畫技巧，通過優(yōu)美的圖畫來詮釋生動的故事，使得繪本既有色彩、線條、構圖的美，又有語言、韻律和故事情節(jié)的美。圖畫書的內容包羅萬象，舉凡天文、地理、歷史、人文、社會、自然、科學等種種常識皆有所描述，對閱歷不多，經驗有限的孩子而言，它猶如百科全書般，提供各種觀察性，思考性與感受性的認知學習經驗。

（4）能幫助幼兒找到真善美的鑰匙

我們希望孩子能學會感恩和善待別人,這些抽象的大道理不是灌輸在幼兒的腦海里, 而是通過在一個個繪本中讓孩子慢慢地接受和理解,起到潤物細無聲的作用。

(5)有助于促進兒童品格的健康發(fā)展

品格在孩子6歲前就基本成型，6 歲以后只是在以前的基礎上加以鞏固。對人的一生來說，很多知識都可以通過繼續(xù)教育或其它方式來彌補，唯有人格的養(yǎng)成是從小塑造并基本定型的，且定型后很難糾正。因此學前是兒童人格塑造的奠基石，是進行品德教育的重要時期，也是良好心理品質形成的最佳時期。閱讀關于優(yōu)秀品德方面的繪本，兒童與生俱來的模仿能力，會激發(fā)并促使他們 向書中的優(yōu)秀人物學習，在生活中會不自覺以其為榜樣并努力向其靠攏。

二、繪本閱讀的價值與意義

我一直主張，在孩子合適的年齡段，給孩子讀合適的書，不要低估孩子的理解能力，更千萬不能高估孩子的閱讀能力，切忌拔苗助長，因為讀書，本身是一件很快樂的事情，不要把閱讀變成孩子的任務。有一個快樂閱讀的基礎，那么，好的繪本故事，對孩子的啟蒙意義就是巨大的，通過閱讀學會的自理能力、邏輯思維以及語言溝通能力都是家長手把手去教所不能比擬的。

兒童的想象力不是與生俱來的，而是通過直接或間接的體驗獲得的，體驗越豐富，想象力越豐富。但是我們傳統(tǒng)教育的大部分都是文字思考、語言思考，很少有圖像思考。繪本為兒童養(yǎng)成用圖像思考的習慣提供了一個良好的平臺，因為繪本最大的特點就是用一系列連貫圖畫組成一個完整的故事，以圖為主，圖文 結合，所以閱讀繪本可以培養(yǎng)兒童良好的圖像概念，提高思考連貫性，豐富想象力。

孩子在對繪本故事的理解中，強大了自己的內心，并逐漸建立起了她自己的判斷標準。因為讀了《肚子里的火車站》，孩子懂得了去呵護她肚子里的小精靈們，愛吃蔬菜愛吃水果，啥也不挑食，因為她知道，小精靈們健康她才會健康；因為讀了《牙齒大街的新鮮事》，早晚各一次的刷牙從來不需要我去催促，孩子一點也不希望哈克和迪克在她的牙齒里面造別墅，建游泳池；因為讀了《點》，孩子的自信油然而生：畫畫有什么難的，我也會！

還有很多優(yōu)秀繪本，在潛移默化中影響著兒童身心的健康發(fā)展。例如《小兔波力品格養(yǎng)成系列》，用溫暖親切的小故事生動再現孩子日常生活中遇到的各種問題，而莽撞淘氣又溫柔善良的小兔波力則教會孩子為人處世的許多道理：如何面對困難、如何克服恐懼、如何關愛別人、如何與人相處等等。只要在閱讀時正確指導，就可以讓孩子受到潛移默化的熏陶，培養(yǎng)出健全而有魅力的品格，搭建好通向社會的橋梁。瑞士馬克斯·菲斯特創(chuàng)作的彩虹魚，通過一條有閃亮七彩鱗片彩虹魚的經歷，告訴孩子一些生活的真諦：痛苦與朋友分擔，痛苦會減半：快樂與朋友分享，快樂會加倍。該繪本插圖采用水墨畫技法，融入了中國畫的傳統(tǒng)元素，鮮活亮麗且富有現代感，畫中水的場景，仿佛每個水草都在蕩漾、漂浮，給讀者以美的享受。

有些繪本還采 用剪紙、水彩、油畫等各種形式繪畫，已經成為 一種“綜合藝術品”，有很高的審美價值。有意識地讓兒童閱讀這些優(yōu)美的繪本，不僅能培養(yǎng)他們的色彩感知能力，幫助他們樹立正確的審美觀，提高欣賞水平，而且能激發(fā)兒童創(chuàng)造美的熱情，幫助他們步入藝術殿堂，讓孩子終身收益。

其實我要講的繪本最根本的價值是好繪本能抓住孩子的心。

繪本最值得強調的就是它的文學性和藝術性。專家一致認為：繪本是最適合孩子閱讀圖書形式。每一本經典的繪本都是由精彩的圖畫構成的, 在一幅幅線條流暢、色彩斑斕的插圖中讓幼兒能真切地感受到繪畫作品所要傳達給我們的美感, 這比起美術館中展覽的藝術作品更易被孩子接受和吸收。這些圖都是插畫家們精心手繪，講究繪畫的技法和風格，講究圖的精美和細節(jié)，是一種獨創(chuàng)性的藝術?？梢哉f，好的繪本中每一頁圖畫都堪稱藝術精品。

繪本中的文字非常少，但正因為少，對作者的要求更高：它必須精練，用簡短的文字構筑出一個跌宕起伏的故事；它必須風趣活潑，符合孩子們的語言習慣。因此，繪本的作者往往對文字仔細推敲，再三錘煉。

兒童心理學的研究認為，孩子認知圖形的能力從很小就開始慢慢養(yǎng)成。雖然那時的孩子不識字，但已經具備了一定的讀圖能力，如果這時候家長能有意識地和孩子們一起閱讀繪本，營造溫馨的環(huán)境，給他們讀文字，和他們一起看圖講故事。那孩子們從剛開始接觸到的就是高水準的圖與文，他們將在聽故事中品味繪畫藝術，將在欣賞圖畫中認識文字、理解文學。比起那些一閃而過、只帶來一時快感的快餐文化，欣賞繪本無疑是一種讓眼睛享受、讓心靈愉悅、讓精神提升的美妙體驗。

三、兒童繪本的現狀與發(fā)展

貼近兒童心理、按照年齡段細分的兒童繪本將越來越多。兒童繪本的一個重要特點就是通過圖畫即能闡述故事。好的兒童繪本，能活生生地再現孩童的生活和情感，刻畫孩子純真質樸的心靈，對孩子的心靈和成長、對培養(yǎng)孩子的想像力和閱讀能力都具有不可估量的作用。誰能開發(fā)出適合兒童心理發(fā)展的繪本圖書，誰就能在市場競爭中占得先機。現在出版社意識到這個問題，兒童繪本無論引進還是原創(chuàng)，均力求從兒童心理出發(fā)，按照年齡段開發(fā)適合兒童閱讀的圖畫書。

【結論與展望】

最近幾年，在我國繪本教學也越來越廣泛地被運用到了幼兒園，然而目前幼兒園教師的繪本教學水平參差不齊，極大的造成了繪本教育價值的缺失。研究發(fā)現繪本教學中存在的問題:第一，幼兒園繪本教學缺乏計劃性、系統(tǒng)性；第二，教師存在拿來主義思想，對繪本作品研讀不夠深入；第三，重圖輕文式的看圖講述，忽略了原文中文字的藝術價值；第四，“問答式”講讀，教師的提問與應答策略有效性不高；第五，繪本教學方法單一；第六，繪本教學模式套路化；第七，幼兒主體地位未能凸顯。針對以上問題，本研究提出如下建議：借助園本課程、園本教研促進繪本教學正常有序開展；建立開放有序的學習共同體，提升教師研讀、分析繪本作品的能力；采用全文朗讀、分角色朗讀等策略改變重圖輕文式教學；提升教師提問和應答的有效性；運用多元的閱讀教學方法；完善教學手段，拓展活動形式；創(chuàng)設

幼兒主體的寬松教學環(huán)境。

繪本作為“二十一世紀國際公認的、最適合幼兒閱讀的圖畫書”，對幼兒語言及各方面的發(fā)展均有其他形式不可替代的獨特作用，而幼兒閱讀能力與閱讀習慣的培養(yǎng)，不僅僅需要教師高質量的教學水平，還需要幼兒園、家庭、社會強有力的支持，讓我們攜起手，共同致力于幼兒的繪本閱讀，為幼兒的閱讀創(chuàng)設支持性環(huán)境。

【參考文獻】

①繪本閱讀對兒童發(fā)展的重要性分析及教育建議 耿明磊（河南師范大學教育技術學系，河南新鄉(xiāng)453007)。

②姚雪姣.兒童繪本教學現狀研究 [D].碩士學位論文，華東師范大學.2011.③康長運.幼兒圖畫書閱讀過程研究[M].北京:教育科學出版社，2007.④創(chuàng)意與素養(yǎng)閱讀《東方娃娃》雜志聯合策劃。

⑤兒童繪本在早期閱讀教育中的運用策略及創(chuàng)作方法。

⑥快樂繪本閱讀·播種幸福的種子--兒童閱讀從繪本開始。

第四篇：繪本閱讀的意義

什么是繪本？

繪本就是指圖畫書，英文名稱為Picture Book，指的是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，表達特定情感和主題的讀本，通過繪畫和文字兩種媒介，在不同向度上交織，互動來說故事的一門藝術。在繪本中，圖畫不再是文字的點綴，而是圖書的命脈，甚至有些繪本，一個字也沒有，只有繪畫來講故事。繪本非常強調情緒和主題的連續(xù)性，在短短的幾十頁之內，形成一個連續(xù)的視覺影像。繪本的作者和畫者，相當于電影導演，他必須在有限的篇幅里，把故事講的既好看，又清晰。一本優(yōu)秀的圖畫書，可以讓不認字的孩子，“讀”出其中的意思。此外，繪本都比較唯美，版式精到獨特，以封面、扉頁、正文以及封底，構成一個近乎完美的整體。

繪本閱讀的意義

繪本最值得強調的就是它的文學性和藝術性。它出現于19世紀晚期，到20世紀中期開始充分發(fā)展，是新時代出現的、由傳統(tǒng)的高品位的文學和藝術交織出的一種新樣式。

繪本中的文字非常少，但正因為少，對作者的要求更高：它必須精練，用簡短的文字構筑出一個跌宕起伏的故事；它必須風趣活潑，符合孩子們的語言習慣。因此，繪本的作者往往對文字仔細推敲，再三錘煉。更值得一說的是圖，繪本利用圖講故事的方式，把原本屬于高雅層次、僅供少數人欣賞的繪畫藝術帶到了大眾面前，尤其是孩子們的面前。這些圖都是插畫家們精心手繪，講究繪畫的技法和風格，講究圖的精美和細節(jié)，是一種獨創(chuàng)性的藝術?？梢哉f，好的繪本中每一頁圖畫都堪稱藝術精品。

繪本中要讀的絕不僅僅是文字，而是要從圖畫中讀出故事，進而欣賞繪畫。當然，繪本不能立竿見影地實現我們對孩子的所有期望，但繪本中高質量的圖與文，對培養(yǎng)孩子的認知能力、觀察能力、溝通能力、想象力、創(chuàng)造力，還有情感發(fā)育等等，都有著難以估量的潛移默化的影響。

專家一致認為：繪本是最適合孩子閱讀的圖書形式。兒童心理學的研究認為，孩子認知圖形的能力從很小就開始慢慢養(yǎng)成。雖然那時的孩子不識字，但已經具備了一定的讀圖能力，如果這時候家長能有意識地和孩子們一起閱讀繪本，營造溫馨的環(huán)境，給他們讀文字，和他們一起看圖講故事。那孩子們從剛開始接觸到的就是高水準的圖與文，他們將在聽故事中品味繪畫藝術，將在欣賞圖畫中認識文字、理解文學。比起那些一閃而過、只帶來一時快感的快餐文化，欣賞繪本無疑是一種讓眼睛享受、讓心靈愉悅、讓精神提升的美妙體驗。

繪本閱讀的魅力

（一）繪本符合孩子的思維特點，更能激發(fā)孩子的閱讀興趣

在孩子小的時候，作為教師和家長首先要考慮的是怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與習慣。圖畫語言比文字符號更加直觀，更加符合兒童形象性思維的特點，更能激發(fā)孩子的閱讀興趣。

（二）繪本畫面精美，富有內涵，能給孩子藝術審美的熏陶。

目前優(yōu)秀的繪本多數是世界上知名插畫家的作品，不僅繪畫精美，而且內涵豐富。繪本閱讀使孩子的情感受到陶冶，藝術審美能力不斷發(fā)展，而這種能力的提升是不能單單憑借文字閱讀來獲得的。

（三）繪本能激活孩子的想象，有利于孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

繪本故事橫跨國界，穿越各種文化背景，透過文字與畫面，孩子得以進入不同的世界，使孩子對故事情節(jié)展開豐富的聯想，讓創(chuàng)造力和想象力無限擴大。

親子閱讀好處多

家長與孩子一起看圖畫書是最好的親子方式，親子共讀時間里，圖畫書的文字、圖像會刺激孩子的視覺系統(tǒng)和大腦皮層，同時父母繪聲繪色的講述，會調動孩子的聽覺器官，這將提升孩子對信息的整體加工水平。

孩子閱讀圖畫書的過程，也是與成人進行信息交流和情感交流的過程。通過親子閱讀，家長更容易與孩子建立親密、和諧的關系。在閱讀過程中，家長不應是一個冷漠的旁觀者，也不應是權威的講述者和評判者，而是平等的參與者。父母的熱情和態(tài)度將直接影響著孩子的閱讀興趣。

優(yōu)秀繪本的選擇

可以從以下兩方面具體分析：

（1）故事內容方面

故事的取材要貼近孩子的生活，最好是孩子熟悉的事情，但要有一些異于常態(tài)、常理、常情的變化，使兒童感覺到熟悉而奇特、新穎而有趣。

故事的情節(jié)必須是簡單而清楚的描述，讓孩子想知道接著發(fā)生什么。

故事的語言淺近、具體、形象；句子單純、短小、口語化；朗讀時明快、活潑、瑯瑯上口，富有音樂感。

（2）圖畫表現方面

圖畫要富有視覺美，要恰當地運用色彩特指，比如小白兔、紅狐貍、綠草、金色的陽光等，這樣故事中的形象才會更鮮明，也更能激發(fā)孩子閱讀的欲望。

畫面的構圖也是營造故事視覺美的一個重要手段。高低對比關系以及散點構圖等，能在視覺上引起愉悅，使注意力集中在故事的主要人物和情節(jié)上，增進孩子對故事的理解。

第五篇：兒童繪本教育意義

兒童繪本教育意義、功能

繪本符合孩子思維特點，更能激發(fā)孩子閱讀興趣。在繪本中兒童文學作家使用孩子可以解讀的詞匯熟悉的語句結構，將主題巧妙涵蓋進去，匯聚成結構完整、內容豐富的故事借助豐富的圖畫使孩子們在閱讀文字時覺得更為簡單，通過直觀化的繪本內容，孩子吸收、激蕩、轉化著各種觀點，無形中便培養(yǎng)出精湛的語文閱讀能力，例如：有些讀過一段時間繪本的家長經常會驚喜的和我講她孩子會運用一些有優(yōu)美的詞語和句子了，例如魏安國小朋友。繪本畫面精美，富有內涵，能給孩子美的熏陶。目前繪本中的圖畫部分，多數都是世界上知名插畫家的作品，他們運用各種手法，營造故事情節(jié)，讓孩子在閱讀過程中，享受文學，也感染到美學。

繪本能激活孩子的想象，有利于孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)。任何人都不是生來就具有豐富想象力的，想象力是通過直接、間接的體驗獲得的，體驗越豐富想象力也越豐富，而繪本的內容大多都很簡單十幾幅插畫，寥寥數句，一個故事便結束了，留給孩子們的是大塊大塊的想象空間。例如：《你看起來好像很好吃》中開始時吉蘭泰龍會吃掉小甲龍嗎？最后小甲龍和霸王龍賽跑時究竟會發(fā)生怎樣的事情，孩子們想象的會各不相同，會思考為什么會是這個結果呢？尤其那些無字的繪本，更需要孩子們去無邊的想象和思考。

下面就簡單介紹一些繪本的具體意義和功能：

(一)增長認知學習

繪本的內容包羅萬象，舉凡天文、地理、歷史、人文、社會、自然、科學等種種常識皆有所描述，對閱歷不多，經驗有限的孩子而言，它猶如百科全書般，提供各種觀察性、思考性與感受性的認知學習經驗。(二)增進語言學習

透過繪本的朗讀，孩子從中體會語言之美，并豐富語匯。孩子一旦享受繪本的樂趣，必會不斷問問題，不斷表達自己心中的想法，父母也會以感情洋溢的豐富語言響應，無形中促進孩子溝通與表達能力的發(fā)展。(三)提供生活經驗

孩子的生活經驗大都局限在周遭的家人與朋友關系間，然而繪本的內容多彩多姿，孩子可以從中體會到不同的生活方式，不同的人事物，甚至人性百態(tài)。許多無法直接接觸的生活體驗，透過繪本的媒介，間接地讓孩子了解與體會，無形中開拓視野，豐富生活體驗。(四)藝術的熏陶

繪本大都具備簡淺的文字，調和的色彩和精美的印刷，可以陶冶孩子心性，創(chuàng)造視覺效果的藝術品。

繪本這種形式，本身就是一門藝術，繪本不僅是語言的藝術，也是一種繪畫等藝術形式的綜合體。具有涵養(yǎng)美學

繪本教你發(fā)現“藝術”，發(fā)覺“藝術”，發(fā)揚“藝術”，從而享受“藝術”(五)增進閱讀樂趣

朗讀繪本給孩子聽時，將其語言、情感、思想，毫不保留的傳遞給孩子，孩子無形中體驗閱讀的興趣，自然樂于看書，終生與書為友。(六)培養(yǎng)創(chuàng)造想象的能力

繪本的文字簡明，而插圖細膩，因此孩子的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳，并進而產生學習遷移的效果，奠定日后探索思考，解決問題的基礎。

我們附加的繪本價值：

開發(fā)和培養(yǎng)兒童的基礎能力，包括觀察能力、理解能力、分辨能力、精力集中程度、推理能力、想象力、批判能力、問題解決能力等。進而為孩子以后的智商發(fā)展奠定基礎；

開發(fā)和培育兒童的情商（情商是指非智力因素，就是我們常說的心理素質，它是一個人獲得成功的關鍵。成功=20%智商+80%情商。一個人情商的形成始于幼兒期，形成于兒童期和少年期，成熟于青年期。情商教育能影響孩子的一生）；

在父母和孩子之間架起一座溝通的橋梁，給雙方提供一份特殊而有意義的語言；給孩子提供一份純粹的快樂，讓孩子享受閱讀的快樂。