第一篇：對照實驗

對照實驗指其他條件都相同，只有一個條件不同的實驗。

往往好多因素對實驗結(jié)果都有影響，對照實驗用來證明某種因素對實驗結(jié)果的確切影響。

通常，一個實驗總分為實驗組和對照組。實驗組，是接受實驗變量處理的對象組；對照組，也稱控制組，對實驗假設(shè)而言，是不接受實驗變量處理的對象組。

對照類型

空白對照

指不做任何實驗處理的對象組。例如，在“生物組織中可溶性還原糖的鑒定”的實驗中，向甲試管溶液加入試劑，而乙試管溶液不加試劑，一起進行沸水浴，比較它們的變化。這樣，甲為實驗組，乙為對照組，且乙為典型的空白對照。空白對照能明白地對比和襯托出實際的變化和結(jié)果，增強了實驗結(jié)果的說服力，排除了無關(guān)變量對實驗結(jié)果的影響。

自身對照

指實驗與對照在同一對象上進行，即不另設(shè)對照組。單組法和輪組法，一般都包含有自身對照。如“植物細胞質(zhì)壁分離和復原”實驗，就是典型的自身對照。自身對照，方法簡便，關(guān)鍵是要看清楚實驗處理前后現(xiàn)象變化的差異，實驗處理前的對象狀況為對照組，實驗處理后的對象變化則為實驗組。

條件對照

指雖給對象施以某種實驗處理，但這種處理是作為對照意義的，或者說這種處理不是實驗假設(shè)所給定的實驗變量意義的。例如，“動物激素飼喂小動物”實驗，采用等組實驗法，其實驗設(shè)計方案是：

甲組：飼喂甲狀腺激素（實驗組）；

乙組：飼喂甲狀腺抑制劑（甲硫咪唑）（條件對照組）； 丙組：不飼喂藥劑（空白對照組）。

顯然，乙組為條件對照，該實驗既設(shè)置了條件對照，又設(shè)置了空白對照，通過比較、對照，更能充分說明實驗變量——甲狀腺激素能促進蚯蚓的生長發(fā)育。

相互對照

相互對照是指不單獨設(shè)對照組，而是幾個實驗組相互對比對照，其中每一組既是實驗組也是其他級別的對照組，由此得出相應的實驗結(jié)論。一般是在探究某種實驗因素對實驗結(jié)果的影響不明確的情況下使用，通過實驗的相互對比，確立實驗變量和反應變量的關(guān)系。在等組實驗法中，若不設(shè)空白對照，則大都是運用相互對照。相互對照較好地平衡和抵消了無關(guān)變量的影響，使實驗結(jié)果具有說服力。例如，“植物的向性運動”的等組實驗中，5個實驗組采用的都是相互對照，較好的平衡和抵消了無關(guān)變量的影響，使實驗結(jié)果更具有說服力。又如“驗證植物根對礦質(zhì)離子有選擇吸收的特性”，可把番茄和水稻分別培養(yǎng)在成分相同的培養(yǎng)液中，過一段時間后，測定培養(yǎng)液中各種礦質(zhì)元素離子濃度的變化，就會發(fā)現(xiàn)番茄吸收Ca多，吸收Si少；而水稻吸收Si多，吸收Ca少。以上就是兩個實驗組的相互對照。再如，在“探究酵母菌細胞呼吸的方式”的實驗中，需要設(shè)置有氧和無氧兩個條件，探究酵母菌在不同氧氣條件下細胞呼吸的方式，這兩個實驗組的結(jié)果都是事先未知的，通過對比可以看出氧氣條件對細胞呼吸的影響。

標準對照

生物生理、生化的某些項目也都有相應的標準，將觀察測定的實驗數(shù)值與規(guī)定的標準值相比較，以確定其正常與否的對照方法。

第二篇：對照實驗的原則

知識改變命運, 知識改變命運,學習成就未來 對照實驗的一般原則教學內(nèi)容:

教學內(nèi)容 闡述對照實驗的五大原則:對照原則,單一變量原則,平行重復原則,科學性原 則,平衡與平衡控制原則.闡明自變量,因變量,無關(guān)變量等基本概念.結(jié)合教材對實驗原則進行分析.教學目的: 培養(yǎng)學生的科學思維, 教學目的 幫助學生理解對照實驗的基本原則和基本概念, 使之對生物科學實驗的方法,思路有基本認識.教學重點:對照實驗的原則.教學重點 教學難點:

教學難點:對照實驗的原則.突破策略: 突破策略:結(jié)合生活中的常見場景及科學慣例展開,積極促進學生的主動參與.教學步驟: 教學步驟: 導入: 導入:在報紙上,我們常常可以見到減肥藥的廣告:一張是減肥前,一張是減肥 后,兩張照片有明顯的身材差異,以吸引讀者的注意力.這里兩張照片的對比就 包含著一個最基本的實驗思想:對照原則——通過設(shè)置一個對照組,來使實驗結(jié) 果更具說服力.如我們所知,這類廣告通常有大量虛假信息,其實驗并無嚴格的操控,因而實驗 結(jié)果不夠準確.如果是要我們來設(shè)計并完成實驗,可以從哪些方面入手.(板書):探究服用某藥物是否會減肥.分析:對實驗組(服用藥物)和對照組(不服用藥物)的不同處理是是否服藥, 這個要嚴格控制的因素我們稱為自變量,也叫實驗變量.我們要觀察的結(jié)果是減 肥的效果,是體重的變化.我們將之稱為因變量,又叫反應變量.(板書):自變量:是否服藥;因變量:體重變化.延伸: 延伸:接下來,我們需要找到實驗對象.如果有兩個肥胖者,那么應對他們做怎 樣的處理?(學生回答)一個服藥,一個不服藥.這兩名實驗對象,應該滿足哪 些條件? 由學生討論,歸納得出結(jié)論: 體重,年齡相當,健康狀況接近,工作強度相同,飲食習慣相近等.在實驗過程中,年齡,體質(zhì),工作強度,飲食,生活環(huán)境都可能影響到實驗結(jié)果.但卻是自變量以外的因素,我們稱之為無關(guān)變量.為保證體重變化只能由是否服 藥這一自變量引起,則實驗組與對照組的無關(guān)變量應保持一致.即實驗組與對照 組只能有一種處理因素不同:自變量不同.這一原則稱為單一變量原則.同時,在實驗中,還要注意操控無關(guān)變量.比如兩組都應有較為舒適的工作與生 活環(huán)境,都應有正常的適宜的飲食等.不能使無關(guān)變量對實驗結(jié)果造成影響.就 是說,若實驗對象體重減輕,不能是因為飲食不足,工作強度過大或心理郁悶引 起的.除了自變量以外,其他無關(guān)變量不光要相同,還要處于最適宜的水平,這 一原則叫控制與平衡控制原則.在上述實驗中,總共只有兩個實驗對象.考慮到人體生命活動的復雜程度,這是 不在合適的.舉個例子,在實驗進行中,某名實驗對象突然生病,患上了嚴重腹 瀉, 很短時間內(nèi)體重迅速減輕.這將使前期的實驗毫無意義.因而在上述實驗中, 應盡可能多地觀察較多的實驗對象, 使實驗結(jié)果不是由于偶然的原因而呈現(xiàn)的特 例.選擇較多的實驗對象,排除偶然誤差,這是實驗過程中應遵循的平行重復原 則.讓我們來看看真正的科學實驗.為了驗證一種新型藥物(不是減肥藥)的臨床效 果,醫(yī)生們是這么做的: 1,選擇大量的測試對象,要求涵蓋不同年齡,不同體質(zhì),不同患病程度的人群.將實驗對象均分為兩組.這時的分組必須是隨機的.提問:為什么要隨機分 組?答:排除人為原因造成的偶然誤差.2,兩組在同樣適宜的條件下進行實驗,以排除無關(guān)變量對實驗的影響.3,實驗組服用藥物,對照組服用等量的安慰劑.注意安慰劑的服用量不僅相同, 還要在病人不知情的情況下進行.提問:為什么要做這種處理?答:排除心 理因素可能帶來的干擾.4,選取合適的觀測指標:如可以量化的癥狀緩解程度,預期壽命的延長等.由此可見,實驗方案的確定,實驗對象的篩選,觀測指標的確認,實驗數(shù)據(jù)的處 理等都必須科學,嚴謹,周密,這是實驗的另一個原則:科學性原則.歸納:(板書):驗證(探究)條件 A 對事件 B 歸納:我們可以將生物科學實驗概括為: 的影響.其中,我們將條件 A 視為自變量,事件 B 視為因變量.(板書):自變量:條件 A 的有無或自變量的適宜程度.因變量:事件 B 發(fā)生與 歡迎各位老師踴躍投稿,稿酬豐厚 郵箱:zxjkw@163.com 知識改變命運, 知識改變命運,學習成就未來 否可發(fā)生程度.因此,對于生物實驗也可以描述成這樣一句話:驗證(探究)某一自變量對某因 變量的影響.在實驗中要遵循以下原則:(板書):1,對照原則:在實驗中,必須設(shè)置對照組.通過對照,使實驗結(jié)果更 加可信.2,單一變量原則:實驗組與對照組只能有自變量這一種處理因素的不同.3,平衡與平衡控制原則:除自變量外,其他可能對實驗結(jié)果造成影響的無關(guān)變 量在實驗組與對照組中應完全相同,且處于最適宜的程度.4,平行重復原則:在同樣條件下重復實驗,以消除偶然誤差.5,科學性原則:實驗方案嚴密,選材合適,實驗原理科學無誤.鞏固提高: ,回答以下問題: 鞏固提高:閱讀“探究酶與 Fe3+的催化效率” 本實驗中的自變量與因變量分別是什么?(催化劑的種類;反應速率)實驗中除了催化劑的不同外, 哪些因素可以對實驗結(jié)果造成干擾?實驗中是如何 控制這些因素的?(試管的潔凈程度,反應物的量與濃度,反應環(huán)境中溫度等;使用潔凈試管,反應物的量與濃度相同,所處環(huán)境相同.)實驗中通過什么可以檢測的指標來說明催化劑的催化能力?這體現(xiàn)了哪條實驗 原則?(觀察氣泡逸出的速度與衛(wèi)生香燃燒的程度;體現(xiàn)了科學性原則)若本實驗是為了說明酶的高效性,哪一組是對照組?其目的是什么?(加入 Fe3+ 的一組,通過無機催化劑的較低催化效率來說明酶的高效性.)本實驗中有哪些操作分別體現(xiàn)出何種實驗原則?(分別使用不同的催化劑體現(xiàn)出 對照原則;嚴格操控無關(guān)變量體現(xiàn)出單一變量原則及平衡與平衡控制原則;選擇 新鮮的豬肝研磨液,設(shè)置易于觀察的觀測指標體現(xiàn)出科學性原則.)

第三篇：咸安區(qū)實驗中學領(lǐng)導班子對照材料（定稿）

咸安區(qū)實驗中小學領(lǐng)導班子對照檢查材料

咸安區(qū)實驗中小學領(lǐng)導班子按照教育局的要求，結(jié)合學校實際，扎實開展群眾路線教育實踐活動的各項工作。在學習教育方面，堅持集中學習和個人自學相結(jié)合，深入學習了總書記一系列講話精神以及關(guān)于教育實踐活動的重要文件、會議精神，黨員干部的宗旨意識和群眾觀念得到強化。我校黨支部組織了多次專題討論，多次深入到所聯(lián)系的年級組，通過組織座談、個別談話等形式，廣泛征求師生對校級領(lǐng)導班子及個人、學校發(fā)展建設(shè)等方面的意見和建議，查找在“四風”方面存在的問題。截止到目前，召開各級各類座談會6場，走訪各類人員265人次，共下發(fā)征求意見表1196份，收回1194份已梳理出征集到的對校級領(lǐng)導班子存在問題的意見建議32條，對校級領(lǐng)導班子成員存在問題的意見建議11條。針對意見建議，實小黨總支領(lǐng)導班子召開專題討論會，深入查擺四風方面的突出問題，深入開展批評與自我批評，明確了整改方向和具體措施。

一、遵守黨的政治紀律、貫徹中央八項規(guī)定的情況。

（一）遵守黨和執(zhí)行黨的的政治紀律情況。

我校領(lǐng)導班子始終把遵規(guī)守紀，加強黨的宗旨意識作為開展一切工作的準則，堅定不移地在思想上、行動上、政治上與黨中央保持高度一致。在干部培養(yǎng)與選拔方面，嚴格堅持德才兼?zhèn)涞臉藴?；在黨內(nèi)政治生活方面，嚴格堅持按黨章辦事，嚴格遵守黨內(nèi)各項政治紀律，堅決貫徹民主集中制；在廉政建設(shè)方面，積極推進懲防體系建設(shè)，較好落實反腐責任；在言論和行動方面，切實做到遵守和維護了黨的政治紀律。

（二）貫徹落實中央八項規(guī)定方面存在的問題。

雖然我校領(lǐng)導班子高度重視貫徹執(zhí)行中央和省關(guān)于作風建設(shè)的相關(guān)規(guī)定以及教育局等文件規(guī)定，認真對有關(guān)問題進行了自查自糾，但仍存在一些差距和不足，主要表現(xiàn)在：

1、監(jiān)督制度還可以進一步完善。在工作上，落實不到位、執(zhí)行不徹底的問題還在一定程度上存在。

2、厲行勤儉節(jié)約還可以進一步提高。比如在無紙化辦公，辦公耗材、車輛水電維修等后勤服務費上還有節(jié)約的空間。

二、“四風”方面存在的突出問題。

按照“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的總要求，緊扣“四查四治四扎根”主線，結(jié)合征求到的各類意見，學校黨總支全面擺查，認真反思，深刻剖析，找到了“四風”方面的突出問題。

（一）形式主義方面：

1、會議偏多：雖然學校已經(jīng)注意要開短會、少開會，但除了每日教師早晨集會、周前會、行政會等固定會議外，還有很多突發(fā)工作等諸多臨時會議，有的事情其實可以通過別的方式傳達布置。會議偏多擠占了教師的工作時間。

2、學習務虛：把理論學習當作“軟指標”。表面上抓得“緊”，如規(guī)定學習時間、學習篇目、學習人員，這些都“到位”了，但自學不自覺，讀書筆記不詳實，討論不充分，考核手段不嚴格。沒有從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，學習蜻蜓點水、淺嘗輒止、不求甚解。

3、落實不力。少數(shù)領(lǐng)導干部工作上習慣于當“二傳手”，以會議落實會議、以文件落實文件，工作任務布置多，認真檢查落實到位不夠；校規(guī)校紀方面制度多，貫徹執(zhí)行力度小。檢查時。比如在備課檢查時只看修改次數(shù)、修改篇幅、修改字跡，往往忽略修改的實質(zhì)內(nèi)容。

4、重績輕責。有時總結(jié)宣傳只重視突出成績，忽視問題與不足，甚至不敢直面問題，不下功夫解決存在的矛盾和問題，求真務實主動性欠缺，開拓精神不夠，有畏難思想和情緒。

（二）官僚主義方面：

1、深入基層不夠。班子成員深入基層少，聯(lián)系師生少，有的行政領(lǐng)導習慣坐辦公室，不能及時一線去了解情況，解決問題實際少。班子成員與師生員工交心談心，聽取意見建議還停留在表面上，沒有真正走進教職工內(nèi)心，對師生員工的思想了解不夠。例如：推門聽課時，除了要了解教師上課批改等工作成效，也要對教師本身的需求進行了解；學校強調(diào)職工服務教育教學，服從工作安排，對教師的素養(yǎng)提升投入的措施不夠;

2、團結(jié)協(xié)作不夠。有的班子成員缺乏大局觀念和團隊精神，遇到科室部門之間工作交叉，習慣性推諉扯皮，避重就輕，不敢擔當，繞著走。還沒有真正實現(xiàn)“分內(nèi)事情認真做，分外事情搶著做”的理想境界，有“各自為政”的跡象。

3、服務意識不夠。主要是有的行政有脫離實際、脫離群眾、高高在上的現(xiàn)象，對教職工缺乏滿腔熱忱，與同事的關(guān)系不很緊密，說話、辦事、處理問題很少能做到角色轉(zhuǎn)換，換位思考。教職工的業(yè)余文體活動開展的少；對青年教師的政治進步和專業(yè)化成長關(guān)心不夠。

4、學校分班情況較亂，學生調(diào)班嚴重，領(lǐng)導插手過多，平行班也不平行；

5、職稱評定，按照上級要求打分，對50歲以上的老教師關(guān)心不夠。

6、評優(yōu)評先問題上，有時客觀上存在機械走程序、簡單看票數(shù)、分數(shù)，不能全面準確地對參選對象進行考察；

（三）享樂主義方面：

1、滿足現(xiàn)狀：學校經(jīng)過多年發(fā)展，環(huán)境優(yōu)美，質(zhì)量較好，所有領(lǐng)導班子成員滿足感存在，闖勁不足。

2、慵懶散漫：班子成員中自由散漫的工作作風在一定程度上存在，銳意進取，攻堅克難，促進學校繼續(xù)發(fā)展的勁頭不足。有的同志在同一崗位上呆的時間長，靠老經(jīng)驗辦事；有的同志步入中年，在事業(yè)上沒有進取心上進心，不立新目標，缺乏新動力，以應付的態(tài)度工作。有的同志自持在領(lǐng)導崗位上，在守紀上反而搞一些特權(quán)。

3、缺乏擔當：有的同志遇到問題找客觀原因多，找主觀原因少；有時該追究的責任沒有追究，遇到難交流的老師繞道走，不主動溝通化解矛盾，而是把矛盾上交給校長。

4、領(lǐng)導深入課堂參與聽課評課活動較少。

（四）奢靡之風方面：

1、勤儉節(jié)約意識淡薄。學校堅持節(jié)儉辦學，要求節(jié)約用水用電，節(jié)約使用資源，但在實際工作中仍存在浪費的現(xiàn)象。如不能熟練使用信息化辦公平臺，不能做到無紙化辦公，浪費紙張墨盒等資源；空調(diào)溫度不按要求進行設(shè)置，夏天低于26攝氏度，冬天高于26攝氏度；有的班級多媒體晚上放學和周末未使用時不關(guān)閉，造成資源浪費。

2、勤儉節(jié)約風氣不濃。學校在辦活動時仍有拉條幅，擺花草的現(xiàn)象，教室的燈管理不到位，大白天仍有照燈的時候；

三、產(chǎn)生問題的原因分析

我校領(lǐng)導班子在“四風”方面存在的突出問題，有其深刻思想根源。既有學校行政生態(tài)環(huán)境和社會大環(huán)境的原因也有個別黨員領(lǐng)導干部的宗旨意識及思想認識根源的原因。究其原因，主要有以下幾點：

1、宗旨意識不強，導致政治覺悟不高。

有些領(lǐng)導班子不能很好的堅持民主集中制原則，有的領(lǐng)導干部不按制度辦事，在重大問題決策上不征求其它班子成員意見，對集體的決議不認真執(zhí)行，各行其是。有的領(lǐng)導班子成員工作中出現(xiàn)的摩擦和矛盾不能正確對待，沒有大局觀念，相互搞內(nèi)耗，互相“拆臺子”影響整個班子的團結(jié)協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)。有些領(lǐng)導對部門責任不明確，對本部門有益的事情爭著辦，不利的事拖著辦，甚至推諉不辦，在群眾中造成不良的影響。

2、以日常工作忙為由而放松了自我學習。

部分班子成員忙于日常事務性工作，需要進一步提升理論水平，并注重理論與實踐相結(jié)合。頭腦中忽視了知識能力的培養(yǎng)再造，學習的主動性、自覺性不強，重事務輕學習，重專業(yè)輕理論，造成知識更新不及時，知識結(jié)構(gòu)不全面。

3、工作中缺乏反思。

有的班子成員不能經(jīng)常清理自己的思想，反思自己的行為，對教職工、學生和家長服務認識不到位，對教育教學管理的認識不到位，沒有樹立正確的政績觀，有的班子成員中有時顧慮太多，患得患失。

4、責任心和緊迫感不夠強。為什么有些問題不能及時發(fā)現(xiàn)，為什么有些問題久拖不決？一個重要原因就是責任心和緊迫感不夠強。要求相關(guān)部門加強日常檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決或上報，相關(guān)部門沒有做好，與領(lǐng)導班子督促指導不到位是有直接關(guān)系的。班子的注意力不僅要放在大局上，更要放在教學服務上，把工作做得更加及時、精細、扎實。這就需要學校領(lǐng)導班子增強責任心和緊迫感、使命感。

5、工作中存在浮躁情緒。

6、班子成員有時在工作中存在浮躁情緒，存在急于求成的情況。有的工作計劃制定得很好，但在落實的時候不能堅持持之以恒。需要進一步深入一線，提高工作能力和專業(yè)水平，將開展批評和自我批評常態(tài)化。

6、聯(lián)系群眾不夠。

“為了誰，依靠誰，我是誰”的問題未完全解決好，對群眾路線這個我們黨的生命線和根本工作路線理解不夠，導致與群眾聯(lián)系不緊密。目前，學校工作中存在的諸多問題應該是聯(lián)系群眾不緊密，依靠群眾不積極造成的。

7、個別班子成員修養(yǎng)不夠，公仆意識淡薄。

作為領(lǐng)導干部，在個人行為約束上不夠嚴格，對世界觀、人生觀的改造有所放松，為職工、學生服務的意識不夠強。

8、班子創(chuàng)新力度不夠，跟教職工交心談心少。

在實際工作中小心謹慎，有求穩(wěn)怕亂，等待觀望的思想。班子成員只是把分管的一攤守好，不出亂子就行了，怕這怕那，個人進取意識比較單薄。同時，考慮到教職工工作辛苦，心里有一定的好人主義思想，一般要求多，督促監(jiān)督少。跟教職工交心談心少，從而導致其他教職工覺得賞罰不明，做多做少一個樣，影響了教學工作的開展。

四、今后努力的方向和改進措施

“四風”問題的存在，不僅表明我校班子成員在“四風”上與上級要求和群眾期盼存在一定差距，也同時表明我校作風建設(shè)工作還有不少薄弱環(huán)節(jié)。我們將切實采取更加有效的措施，努力從思想根源入手，從建章立制入手加大力度切實解決好“四風”問題確保取得黨和群眾滿意的明顯實效，以作風建設(shè)的實際成果接受全校教職工的檢驗。

1、整改思路

以黨的十八大精神為指導，以群眾滿意為標準，把群眾路線教育實踐活動與“治庸問責”等工作結(jié)合起來，開好民主生活會，建章立制，邊查邊改，爭創(chuàng)群眾滿意的班子和學校。

2、整改措施

（一）形式主義整改措施

1、黨員干部要形成學習制度，納入行政考核。

要解決黨員干部的學習問題，不僅要從思想認識上解決，同時也要從制度上進行規(guī)范，從內(nèi)因和外因方面促使黨員干部把學習形成長態(tài)化和制度化，從而達到要求。要求中要明確每期應學習的書目、筆記要求、反思或心得體會要求等，讓黨員干部學習有明確的方向。此工作由黃維副書記負責制定與落實，時間節(jié)點在2014年9月底完成。

2、建立行政干部誰安排，誰負責、誰落實、誰總結(jié)工作模式。學校工作安排落實情況定期由校長抽查，教師評議，發(fā)現(xiàn)問題及時向工作安排行政提出完善意見，定時整改。此項工作督辦由工會督導，每月向?qū)W校提交本月工作落實情況報告。以解決重安排輕落實的四風形式主義問題。

3、學校及部門要精簡會議，提高會議效率。會前要做好充分準備，會議要重點突出，會上提出的問題必須有解決辦法，明確責任人、完成時間，會后按時反饋落實情況。

4、弘揚焦裕祿精神，主動積極開展工作。我校是咸安區(qū)的窗口學校，要辦一流的學校，就需要領(lǐng)導班子的每一個成員像焦裕祿那樣去工作、去創(chuàng)業(yè)，把焦裕祿精神真正落實到實際工作中去。如果工作中怕吃苦，推諉扯皮、回避矛盾、不敢面對職工，私心嚴重，群眾反映強烈的，上報教育局請求調(diào)整。

（二）官僚主義整改措施

1、深入群眾，制定領(lǐng)導班子成員聯(lián)系點制度。

每個行政聯(lián)系一個教研組，聯(lián)系一個班級，一名教師和一名學生。參加教研活動并要進行定期宣講活動，講學校政策，講上級精神、講業(yè)務工作等，同時聽取群眾的疾苦和訴求。

2、對于上級文件不能照本宣科，生搬硬套，要解析上級各類文件，必須與學校實際，師生實際結(jié)合起來，不能只管布置，不求效果。

3、班子要有勇于擔當，遇到矛盾，面對矛盾，不能有繞矛盾走的思想，要提出來共同會商，群策群力，共同解決問題。

4、加強為民服務意識，制定全校首問負責制度。對教師學生、家長或社會遇事要實行首問制。由黃維同志負責，完成相關(guān)要求。

（三）享樂主義整改措施

1、領(lǐng)導班子成員安于現(xiàn)狀怕得罪人，當老好人，得過且過、推諉扯皮、推脫敷衍問題的，只要有群眾反映，事實清楚的，校長要對其進行談話，幫助他，知錯不改，建議調(diào)整。

2、在學校管理、教育教學改革方面，學校鼓勵創(chuàng)新，在創(chuàng)新方面較突出，效果好的方面學校給予獎勵。規(guī)章制度由領(lǐng)導班子相關(guān)成員負責，完成時間2014年9月底。

3、學校工作及部門工作必須統(tǒng)籌安排，不能等、靠、拖，或應付檢查等，對工作造成損失及負面影響的要追究責任人的不作為責任。

（四）奢靡之風整改措施（1）杜絕無公函接待。

（2）單位之間除教學業(yè)務之外，禁止搞聯(lián)誼，講禮尚往來，迎來送往。

(3)嚴格公務用車制度。

學校領(lǐng)導班子一致認為，班子工作作風的轉(zhuǎn)變，是學校發(fā)展和改革的關(guān)鍵。班子將認真學習貫徹中央八項規(guī)定，用《黨章》和廉政準則嚴格要求自己，堅持開門搞活動，把黨和人民的利益放在最高位置，不斷學習，深刻反省，知錯就改，形成一個更加堅強有力的戰(zhàn)斗班子，帶領(lǐng)實驗中小學科學發(fā)展,快速發(fā)展。

懇請上級部門加強指導，及時批評改正。

咸安區(qū)實驗中小學黨支部

第四篇：初中生物對照實驗(印)

初中生物對照實驗

一、對照實驗的概念

在研究一種條件對研究對象的影響時，所進行的除了這種條件不同以外，其他條件都相同的實驗，叫做對照實驗。

（高中教材）除了一個因素以外，其余因素都保持不變的實驗叫做對照實驗。

二、對照實驗遵循的原則：

（1）科學性原則：是所有原則的前提，實驗設(shè)計要合乎科學性。

（2）可行性原則：符合實驗者的一般認知水平；還要滿足現(xiàn)有的條件，具有進行實驗和完成實驗的可能性。

（3）簡便性原則：實驗的材料易獲得，裝置簡化、簡單，實驗藥品便宜，操作簡便等等。

（4）可重復性原則：一方面，減少誤差，增加信度。另一方面，你做的實驗，同樣的情況下，別人應該可以重復驗證。

（5）單一變量原則：依據(jù)單一變量原則，它是處理復雜關(guān)系的準則之一，將復雜問題簡單化。在不同的實驗組別中，只有我們所要研究的因素不同，影響實驗的其他所有因素都相同。

（6）等量原則：除研究因素以外，所有可以影響實驗過程或結(jié)果的因素都應該保持一樣。

（7）對照性原則：是生物實驗設(shè)計的一個重要原則。在單一變量的前提下，通過對照，就能有效地排除其它因素對結(jié)果的干擾，增加實驗結(jié)果的可信度和說服力。

實驗變量 具有可操作性

無關(guān)變量 具有可控性

決定

影響

反應變量 具有可測性

三、對照組和實驗組認定的幾種看法

主要有以下幾種認定方法。

1.處于正常狀態(tài)下的是對照組，經(jīng)過實驗處理的是實驗組。

2.根據(jù)實驗的目的，施加什么條件來達到這個目的，那這一組就是實驗組。

3.根據(jù)已知、未知來判斷。對照組的實驗過程、結(jié)果、現(xiàn)象對實驗者來說是已知的，或公認的。實驗組往往是未知的、需要驗證的。

4.對照組是一個參照物，一般沒有變化的為對照組。

5.對照組和實驗組沒有固定的模式，既可以作對照組，也可以作實驗組。

6.實驗前是對照組，實驗后是實驗組。

7.對照組：進行了實驗處理的事物是實驗組；自然狀態(tài)（未加處理）的事物稱為對照組。實驗的處理是基于加減法原理之上，即與常態(tài)相比，人為增加某種影響因素即為加法原理；人為去除某種因素即為減法原理。

四、對照實驗中采用的幾種對照方法：

對照實驗采用的幾種方法

1.自身對照

2.空白對照

3.條件對照

其中絕大部分的對照實驗屬于空白對照。

第五篇：如何確定對照實驗中的實驗組和對照組

如何確定對照實驗中的實驗組和對照組

在一個對照實驗中，可包括實驗組和對照組。實驗組是接受自變量處理的的對象組，對照組是不接受自變量處理的對象組。一般是隨機決定的。常用的對照組有以下幾種類型。

1．空白對照：對照組為不做任何處理的對象組。即“處理對不處理”或“有藥對無藥”。

2．自身對照：實驗與對照在同一個對象上進行。如：植物細胞質(zhì)壁分離和復原實驗，在同一裝片中先后進行，實驗變化后是實驗組，變化前是對照組。

3．條件對照：給實驗組某種處理，給對照組另一條件處理。如：在“動物激素飼喂小動物的實驗”中，甲組鼠飼喂甲狀腺激素（為實驗組），乙組鼠飼喂甲狀腺激素抑制劑（為條件對照組）。丙組不飼喂藥劑（為空白對照）。

如果本實驗是這樣設(shè)計的：甲組鼠灌喂甲狀腺激素溶液，乙組灌胃等量的蒸餾水，實驗組（甲組）和對照組（乙）為條件對照.4．相互對照：不單獨設(shè)對照組，而是幾個實驗組相互對照。在等組實驗法中，若不設(shè)空白對照，則大都是運用相互對照。如“綠葉在光下制造淀粉的實驗”實驗方法就是等組實驗法，就是相互對照，光照和遮光兩組均為實驗組相互對照。

再如：植物向重力性生長的向性實驗中將玉米種子放置在不同的方向有向上的、向左的、向下的、向右的均是實驗組無對照組。