第一篇：初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)方案對照實驗的設(shè)計

初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)方案對照實驗的設(shè)計

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式

1、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的內(nèi)涵

所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”就是教師根據(jù)學(xué)生實際，以課標(biāo)、課本為綱，以學(xué)案為載體，以學(xué)生為主線設(shè)計的教學(xué)活動方案。學(xué)案導(dǎo)學(xué)是以“學(xué)案”為媒介引導(dǎo)學(xué)生在“活動”中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在 “導(dǎo)學(xué)”的方案的引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。說得更直白些，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”就是把課堂教學(xué)的流程、學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點難點、學(xué)習(xí)中的反饋以書面的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對自己所要做的事、所要講的話做到心中有數(shù)，按“學(xué)案”開展學(xué)習(xí)，從而避免課堂學(xué)習(xí)中無謂的“枝蔓”，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。其精髓，可以從師生關(guān)系、時空關(guān)系、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等四個角度概括為四句話：“主導(dǎo)加主體，課外加課內(nèi)，教材加（導(dǎo)）學(xué)案，自主加合作”。

為堅定的實施素質(zhì)教育，推動新課程改革的深入進(jìn)行，形成濟陽中學(xué)的課堂教學(xué)特色，特就操作層面需要解決的幾個問題提出來

2、導(dǎo)學(xué)案的編制

（一）編寫原則

編制導(dǎo)學(xué)案應(yīng)遵守以下幾個原則：

主體性原則：導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)習(xí)主體服務(wù)的，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。導(dǎo)學(xué)性原則：能夠引導(dǎo)學(xué)生自主完成導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)任務(wù)，彰顯“導(dǎo)”的意義。課時化原則：一課一個導(dǎo)學(xué)案，每一課都有明確的目標(biāo)導(dǎo)向。

問題化原則：學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、應(yīng)用等盡量以問題形式明確的展現(xiàn)給學(xué)生。

層次化原則：適應(yīng)學(xué)生主動發(fā)展的層次性需求，讓學(xué)生實現(xiàn)差異發(fā)展、共同發(fā)展。

（二）導(dǎo)學(xué)案的編制

導(dǎo)學(xué)案是指導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方案，體現(xiàn)教師服務(wù)于學(xué)習(xí)主體的主導(dǎo)作用，要把“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”、“學(xué)會了嗎”等問題明確的擺在學(xué)生的面前。

“學(xué)什么”要具體告訴學(xué)習(xí)內(nèi)容，如：請學(xué)習(xí)第二節(jié)內(nèi)容，回答以下問題并完成練習(xí)1至3題。等等。

“怎么學(xué)”就是告訴學(xué)生采用什么學(xué)習(xí)方式，使用什么學(xué)習(xí)方法等。如: 先個人閱讀第五節(jié)內(nèi)容，再通過小組討論回答下列問題??

“學(xué)會了嗎”是對導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)效果的檢測，也是課堂交流、討論、展示、反饋的主要內(nèi)容和渠道。

導(dǎo)學(xué)案的結(jié)構(gòu)，應(yīng)與“基本程序”相一致。包括【學(xué)習(xí)目標(biāo)】、【自學(xué)內(nèi)容】、【問題討論】、【概括總結(jié)】、【當(dāng)堂檢測】幾個部分。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：依據(jù)學(xué)情、新課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明制定。制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，一是要落在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，二是要考慮學(xué)生發(fā)展的層次性需求。

自學(xué)內(nèi)容：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定。包括問題、習(xí)題、方法、應(yīng)用、例題的概括總結(jié)、實驗、社會觀察與思考等內(nèi)容。對自學(xué)內(nèi)容的要求：一是能夠引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；二是通過自學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠基本達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

問題討論：提出自己解決不了的問題，提出新問題、新思路、新方法等，準(zhǔn)備小組互動和大組討論。

概括總結(jié)：在大組討論后通過概括總結(jié)完成知識建構(gòu)，形成自己新的觀點、經(jīng)驗和知識體系。

當(dāng)堂檢測：（也可以另附）依據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容編制檢測題。通過遷移煉習(xí)，當(dāng)堂檢測學(xué)習(xí)效果?！爱?dāng)堂檢測”是獲取反饋信息，為制定下一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)的重要環(huán)節(jié)，不能忽略。

3、導(dǎo)學(xué)案的使用

1、導(dǎo)學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，通過小組合作完成導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)任務(wù)，包括提出自己或小組解決不了的問題，提出新問題、新思路、新方法等。

2、課堂上圍繞導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行小組互查、大組討論、概括總結(jié)，完成對導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)。

3、每個教師在使用導(dǎo)學(xué)案后都要形成“教學(xué)反思”意見，其中涉及導(dǎo)學(xué)案修改的意見，應(yīng)及時反饋到該導(dǎo)學(xué)案中。每周末將當(dāng)周完成的所有導(dǎo)學(xué)案電子稿上傳服務(wù)器資源，可以相互學(xué)習(xí)并作為考評導(dǎo)學(xué)案編制情況的依據(jù)。

4、”學(xué)案導(dǎo)學(xué)“課堂教學(xué)模式的基本程序

㈠自主學(xué)習(xí)：按“導(dǎo)學(xué)案”自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)；自主進(jìn)行概括總結(jié)；找出自己解決不了的問題；或提出新問題、新思路、新方法、新觀念，使用新觀點解釋老問題等。做好接受小組互查的準(zhǔn)備和大組討論準(zhǔn)備。提出需要討論的問題，準(zhǔn)備小組討論時發(fā)言。

㈡小組互查：檢查“導(dǎo)學(xué)案”完成情況，互相學(xué)習(xí)、討論、矯正，保證全體小組成員達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)；推選代表準(zhǔn)備發(fā)言：公布“導(dǎo)學(xué)案”的答案，質(zhì)疑，提出新問題、新思路、新方法等。

互查的要求：

一、是組織有序，互相鼓勵。

二、是人人過關(guān)，通過互相檢查、互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相討論與交流，甚至是爭論，讓小組所有成員都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目。

三、是有時間保證，不急于求成，耐心等待學(xué)生完成自主建構(gòu)任務(wù)；

四、是表達(dá)與質(zhì)疑，推選代表準(zhǔn)備大組發(fā)言。發(fā)言內(nèi)容包括質(zhì)疑、提出新問題、新思路、新方法，或?qū)蠁栴}作出新解釋。

五、是要詳略得當(dāng)，控制時間，針對共性問題，留有當(dāng)堂檢測時間。為了便于課堂教學(xué)操作和推廣，在該模式實施初期，其簡化模式為： 創(chuàng)設(shè)情景→自主學(xué)習(xí)→合作探究→成果展示→自我完善→點評提升

（三）當(dāng)堂檢測：通過遷移煉習(xí)，當(dāng)堂檢測學(xué)習(xí)效果；通過批改或抽樣批改深入了解學(xué)情，獲取反饋信息，為采取補救措施和制定下一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)。對當(dāng)堂檢測情況按小組評分、積分。

（四）基本操作要求 教師要做到：

1、不了解學(xué)情、不確定學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，不得進(jìn)行教學(xué)案設(shè)計；

2、沒有滿意的（含問題、習(xí)題、方法等內(nèi)容設(shè)計的）“導(dǎo)學(xué)案”不進(jìn)課堂；

3、沒有自學(xué)基礎(chǔ)和針對性不講課；

4、學(xué)生自己能解決的問題不替代；

5、不到學(xué)生需要幫助的時候不出手；

學(xué)生要做到：

1、主動獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；

2、有團(tuán)隊精神和責(zé)任意識，尊重他人，互幫互學(xué)，主動幫助別人、請教別人，有“幫助別人就是幫助自己”的合作共贏的意識和精神；

3、敢質(zhì)疑、敢創(chuàng)新、敢負(fù)責(zé)、敢表達(dá)；

4、自主學(xué)習(xí)時，孜孜不倦；小組互動時，輕聲細(xì)語；大組討論時，字正腔圓，聲音洪亮；

附：導(dǎo)學(xué)案編寫格式要求：

題目____ ____年級

主備人______ 班級____ 姓名______

1、編寫內(nèi)容要求：

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】、【自學(xué)內(nèi)容】、【問題討論】、【概括總結(jié)】、【當(dāng)堂檢測】

2、“導(dǎo)學(xué)案”教師流程：

主備人設(shè)計“導(dǎo)學(xué)案” →集體備課修改“導(dǎo)學(xué)案”→印刷“導(dǎo)學(xué)案”→上一節(jié)課前發(fā)“導(dǎo)學(xué)案”→收閱檢查“導(dǎo)學(xué)案”。

3、“導(dǎo)學(xué)案”學(xué)生流程：

課上課下預(yù)習(xí)“導(dǎo)學(xué)案”→課上落實“導(dǎo)學(xué)案”→課后鞏固“導(dǎo)學(xué)案”。

二、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式：目標(biāo)教學(xué)模式的操作 可大體分為以下三個程序： 程序一：設(shè)計教學(xué)目標(biāo)

設(shè)計教學(xué)目標(biāo)是目標(biāo)教學(xué)的基礎(chǔ)工程，它體現(xiàn)了教學(xué)雙方在教學(xué)活動中的方向和要求，是評價教與學(xué)成效的依據(jù)。

設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)一是教學(xué)大綱，把總目標(biāo)分解為若干小目標(biāo)，便于學(xué)生和教師掌握，使大綱落到實處；二是現(xiàn)行教材。把教材的知識點落實到目標(biāo)中去；三是這些目標(biāo)既要可供教師使用，也要可供學(xué)生和管理人員使用。

設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的原則是：①全面性原則；②方向性原則；③層次性原則；④評價性原則。

程序二：課堂教學(xué)

目標(biāo)教學(xué)模式的課堂教學(xué)是實施教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵程序，可分為如下幾個過程：前提診斷——展示目標(biāo)——達(dá)標(biāo)教學(xué)(實施目標(biāo))——目標(biāo)達(dá)成練習(xí)——反饋與矯正。

下面對程序二中的每個步驟再作詳細(xì)說明：(1)前提測評(時間5-8分鐘)。

這是完成教學(xué)目標(biāo)的一個認(rèn)知診斷手段，目的在于通過回顧、復(fù)習(xí)、檢查舊知識，使新舊知識系統(tǒng)連貫。診斷的內(nèi)容一般是教育性、相關(guān)性的知識與技能，所以要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確地找出與新知識有關(guān)的知識點進(jìn)行診測。

(2)展示明確教學(xué)目標(biāo)。

這是目標(biāo)教學(xué)獨特而顯著的標(biāo)志之一。教學(xué)目標(biāo)是目標(biāo)教學(xué)的靈魂，這個目標(biāo)既是教者的目標(biāo)，也是學(xué)者的目標(biāo)，是眾矢之“標(biāo)”。教師要依據(jù)這個目標(biāo)備課，圍繞這個目標(biāo)上課，針對這個目標(biāo)測試，對照這個目標(biāo)矯正；學(xué)生要依據(jù)目標(biāo)上課，圍繞目標(biāo)聽課，針對目標(biāo)自測，根據(jù)目標(biāo)補救。充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用，增強師生共識，區(qū)別目標(biāo)高低層次，分別予以自達(dá)、助達(dá)、導(dǎo)達(dá)措施。明確教學(xué)目標(biāo)一般放在上新課前幾分鐘進(jìn)行。當(dāng)然，僅靠這幾分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須在教學(xué)過程中多次反復(fù)地進(jìn)行，從課前的初知，到課中的細(xì)知，直到最后的掌握。

(3)實施目標(biāo)(達(dá)標(biāo)教學(xué))。

目標(biāo)的實施過程是課堂的主體工程，要求師生的一切活動都要圍繞教學(xué)目標(biāo)來展開。教學(xué)雙方必須對應(yīng)目標(biāo)點，對應(yīng)目標(biāo)層次，采取靈活多樣的教學(xué)方法，或啟發(fā)，或點撥，或講練，或自學(xué)等方式，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在這一過程中，反對教師一個目標(biāo)一個目標(biāo)逐次解答的注入式、滿堂灌的教學(xué)方式，要充分引導(dǎo)學(xué)生，依靠老師指導(dǎo)下的自學(xué)完成這一過程。

(4)目標(biāo)達(dá)成練習(xí)與檢測。

目標(biāo)實施后，教師可利用教材上的練習(xí)、習(xí)題或自行設(shè)計的練習(xí)，組織學(xué)生自練或檢測，讓學(xué)生自我測評。檢測完畢，立即公布答案，可記分，也可不記分。教師通過巡視查看或舉手等形式，獲得反饋信息為下一步提供依據(jù)。

(5)反饋與矯正。

根據(jù)檢測情況，及時糾正錯誤，對未達(dá)標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行某些知識點的補救，挽救教與學(xué)的過失，直至完全達(dá)標(biāo)。反饋與矯正都應(yīng)該是雙向的：反饋給教師的信息，使教師及時矯正；學(xué)生通過檢測反饋，自己控制自己的學(xué)習(xí)，進(jìn)行自我矯正或同學(xué)之間互相矯正。反饋與矯正應(yīng)該貫穿于教學(xué)全過程，在以上四個環(huán)節(jié)中都可以進(jìn)行，及時反饋及時矯正，但要注意防止因時間有限而走過場。程序三：形成性和終結(jié)性評價

形成性評價是用于評價學(xué)生掌握教學(xué)目標(biāo)程度的，其目的在于通過評價統(tǒng)計分析，掌握學(xué)習(xí)質(zhì)量數(shù)據(jù)，改進(jìn)教與學(xué)。方法是用1小時左右的時間作一測試，不打分，不分等(單元測試)。

終結(jié)性評價在期末進(jìn)行，以命題考試形式實施，統(tǒng)計指標(biāo)是及格率、人平分、優(yōu)秀率、標(biāo)準(zhǔn)差等，要打分，要分等，試題必須與教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)。以上幾個程序，在實施中是缺一不可的，其順序也不可顛倒。目標(biāo)教學(xué)的課堂教學(xué)模式示例(以初中代數(shù)“方程和它的解”為例）

1．前提測評階段(4分鐘左右)。

師：在小學(xué)時，我們對方程有了一個初步的了解，今天，我們再在學(xué)習(xí)了代數(shù)式和等式的基礎(chǔ)上，對方程作進(jìn)一步的了解。下面請看黑板(出示測評題，用幻燈小黑板均可)。什么是代數(shù)式?什么是等式?請同學(xué)們回答。

學(xué)生：(答略)2．展示教學(xué)目標(biāo)階段。

老師通過幻燈或小黑板把己寫好的教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生，展示目標(biāo)為：“識記”方程的概念，弄懂方程的解和解方程的含義；“掌握”檢驗一個數(shù)是否為某個一元一次方程的解；“運用”，會根據(jù)條件列方程。然后請學(xué)生對照目標(biāo)要求看書。

3．實施目標(biāo)階段。學(xué)生看書完畢，教師通過提問講解、分析舉例闡明方程的解和解方程的含義，分析說明兩個“解”字的不同含義，提醒學(xué)生應(yīng)注意列方程時的兩個問題，講練結(jié)合，方法可靈活。

4．達(dá)標(biāo)練習(xí)檢測階段。

教師出題檢測：用方程的概念判斷某些等式是不是方程為一類，根據(jù)條件列方程為一類，檢驗解為一類。每類出2到3個題不等。教師通過巡視、提問告訴學(xué)生答案，學(xué)生自測。

5．反饋矯正階段。

教師對照以上三類題目的測試，圍繞三大目標(biāo)，對知識點進(jìn)行反饋矯正，可再舉例說明。

濟陽中學(xué)數(shù)學(xué)課題組

2011年10月

第二篇：初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案

離石區(qū)江陰高級中學(xué) ×年級數(shù) 學(xué)問題導(dǎo)學(xué)案第×章《×××》2013年×月編號×××

§××××課時數(shù)：×課時

主編：×××審核：初×數(shù)學(xué)備課組班級【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.2.…

【學(xué)習(xí)重點】

【學(xué)習(xí)難點】

一、教材導(dǎo)讀：閱讀課本P×—×，回答下列問題：

1.2.3.4.…

此環(huán)節(jié)主要針對教材上的概念部分，問題設(shè)置時要求：要有引導(dǎo)性，要細(xì)致，要注重知識點的產(chǎn)生過程（可以參照《導(dǎo)學(xué)方案》中的問題）。

二、自主測評：

1.2.3.… 此環(huán)節(jié)為針對前一環(huán)節(jié)的概念辨析，選題要求：緊扣概念，難度要求不要太高，以填空、選擇為主。

三、合作探究：

探究一：

問題1：

問題2：

變式1：

歸納：

探究二：

問題1：

問題2：

變式1：

歸納： 此環(huán)節(jié)為概念綜合應(yīng)用，選題要求：題目具有代表性，層次要清晰，每道題要達(dá)到的訓(xùn)練目的要以問題的形式提出。

第三篇：初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案

初中數(shù)學(xué)《導(dǎo)學(xué)案》編寫要求及建議

導(dǎo)學(xué)案是教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和知識、思維能力編寫的一個引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，是用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究的學(xué)習(xí)方案，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、導(dǎo)航儀。核心是變“教材”為“學(xué)材”、變“學(xué)會”為“會學(xué)”直至“樂學(xué)”。

一、編寫原則

1、主體性原則：導(dǎo)學(xué)案編寫必須以學(xué)生為主體，“學(xué)”與“教”合一，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。注意知識的內(nèi)在聯(lián)系，使知識條理化、系統(tǒng)化和整體化。

2、探究性原則：學(xué)案中設(shè)計的問題要強調(diào)“以問拓思，因問造勢”，要有利于激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，有利于學(xué)生借助于研討和交流，掌握知識，提高能力。

二、導(dǎo)學(xué)案的編寫及運用建議

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識技能目標(biāo)：通過本節(jié)課相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要學(xué)到或達(dá)到哪些技能和能力。過程方法目標(biāo)：經(jīng)歷體驗知識的形成及問題解決探究的過程，從中感悟數(shù)學(xué)思想方法。

情感態(tài)度目標(biāo)：仔細(xì)挖掘?qū)W習(xí)材料中蘊含的道德情操、審美情趣、價值取向等。學(xué)習(xí)目標(biāo)要進(jìn)行務(wù)實性地解說、引導(dǎo)，表述要簡潔、準(zhǔn)確、全面，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)什么、怎么學(xué)習(xí)、學(xué)到什么程度等。

（二）重點難點：了解學(xué)生的認(rèn)知水平、知識背景，預(yù)測可能會出現(xiàn)的難點，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定重點，提醒學(xué)生應(yīng)掌握的問題，增強學(xué)生克服困難、解決問題的信心。

（三）學(xué)習(xí)過程

以問題為主線引導(dǎo)探究（啟發(fā)式教學(xué)）或自學(xué)——展示（點撥）——應(yīng)用（反饋）——測評（活動式教學(xué)），體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)理念，教師要把教法和學(xué)法指導(dǎo)體現(xiàn)在教學(xué)過程中。

1．自主學(xué)習(xí)：導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)提綱應(yīng)強調(diào)基礎(chǔ)性，體現(xiàn)思考性，把教材上知識點、能力點提煉為簡單的小問題，將知識問題化，將問題層次化和具體化，從而形成問題鏈。學(xué)生應(yīng)明確學(xué)會了什么、困惑是什么、需要進(jìn)一步探討的是什么等。

2．小組合作： 如何組織，如何交流、交流什么，交流中收獲了什么、疑問是什么、1

生成了什么等組長要篩選整理（一要常規(guī)，二要有效）。

3．展示點撥：這是一個師生互動的過程，也是預(yù)設(shè)及生成的過程，更是一個質(zhì)疑釋疑、總結(jié)技巧方法和知識規(guī)律的過程。學(xué)生交流預(yù)習(xí)、探究成果，教師要針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行點撥。點撥的方式可以是教師點撥，也可以是學(xué)生之間互相解疑。在此過程中，根據(jù)預(yù)習(xí)提綱內(nèi)容的設(shè)置，邊展示，邊點撥，教師在黑板上形成板書，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案中留下記錄，做好筆記。

4.典例拓展訓(xùn)練：導(dǎo)學(xué)案中的典例拓展，主要包括以下內(nèi)容：一是教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，設(shè)計鞏固性練習(xí)；二是根據(jù)本節(jié)課的重點，設(shè)計典型例題進(jìn)行剖析；三是根據(jù)典例設(shè)計變式進(jìn)行拓展和延伸。

5.消化反思 ：可以給學(xué)生3—5分鐘的時間系統(tǒng)理順知識，排解疑惑。

6.跟蹤練習(xí):導(dǎo)學(xué)案中的跟蹤練習(xí)，主要是根據(jù)課堂的內(nèi)容和題型，精選習(xí)題，以達(dá)到鞏固知識、提升能力的目的，要避免設(shè)計成簡單的練習(xí)。對典型題目和解題方法要及時總結(jié)。

7.課堂小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的知識點，探究方法，注意問題，解題過程，學(xué)習(xí)中的疑惑等進(jìn)行歸納總結(jié)，形成知識體系。

8．達(dá)標(biāo)測評：導(dǎo)學(xué)案中的達(dá)標(biāo)測試題目設(shè)計要全面，有基礎(chǔ)題、能力題、綜合題，力求讓不同層次的學(xué)生都有收獲。

三、注意事項

1、本要求只是教研員提供的一個參考，教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同創(chuàng)造性編寫導(dǎo)學(xué)案。

2、導(dǎo)學(xué)案的運用一定要有利于提高課堂效率，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，因此教師要立足實際需要，當(dāng)用則用，杜絕形式主義，用好用實導(dǎo)學(xué)案。

第四篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計

初中數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)案例設(shè)計（修正版）

課題：探索三角形全等的條件

一、教學(xué)設(shè)計： 1.學(xué)習(xí)方式：

為了使學(xué)生更好地掌握這一部分內(nèi)容，遵循啟發(fā)式教學(xué)原則，用設(shè)問形式創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)計一系列實踐活動，運用多媒體課件---主要是白板作圖來引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、探索、交流、發(fā)現(xiàn)、思維，使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實世界抽象出幾何模型和運用所學(xué)內(nèi)容，解決實際問題的過程，真正把學(xué)生放到主體位置。2.教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)生在教師引導(dǎo)下，利用白板作圖，積極引導(dǎo)學(xué)生探索三角形全等的條件的過程，體會利用操作、歸納獲得數(shù)學(xué)結(jié)論的過程。

（2）展示多媒體課件，讓學(xué)生掌握三角形全等的“邊邊邊”、“邊角邊”、“角邊角”、“角角邊”的判定方法，運用圖片讓學(xué)生了解三角形的穩(wěn)定性，能用三角形的全等解決一些實際問題。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，推理能力，發(fā)展有條理地表達(dá)能力，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。3 教學(xué)的重點與難點：

重點：三角形全等條件的探索過程是本節(jié)課的重點。

運用白板作圖，設(shè)置情景，提出問題，動手操作，交流，直至歸納得出結(jié)論，整個過程學(xué)生不僅得到了兩個三角形全等的條件，更重要得是經(jīng)歷了知識的形成過程，體會了一種分析問題的方法，積累了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，這將有利于學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。

難點：三角形全等條件的探索過程，特別是創(chuàng)設(shè)出問題后，學(xué)生面對開放性問題，要做出全面、正確得分析，并對各種情況進(jìn)行討論，對初一學(xué)生有一定的難度。根據(jù)初一學(xué)生年齡、生理及心理特征，還不具備獨立系統(tǒng)地推理論證幾何問題的能力，思維受到一定的局限，考慮問題不夠全面，因此要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，適時點撥、引導(dǎo)，盡可能調(diào)動所有學(xué)生的積極性、主動性參與到合作探討中來，使學(xué)生在與他人的合作交流中獲取新知，并使個性思維得以發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)情景 提出問題

怎樣才能畫一個三角形與他的三角形全等（運用白板作圖）？我們知道全等三角形三條邊分別對應(yīng)相等,三個角分別對應(yīng)相等,那麼,反之這六個元素分別對應(yīng),這樣的兩個三角形一定全等.但是,是否一定需要六個條件呢?條件能否盡可能少嗎? 對學(xué)生分類中出現(xiàn)的問題,予以糾正,對學(xué)生提出的解決問題的不同策略,要給予肯定和鼓勵,以滿足多樣化的學(xué)生需要,發(fā)展學(xué)生個性思維。

三、建立模型 探索發(fā)現(xiàn)

按照三角形“邊、角” 元素進(jìn)行分類,師生共同歸納得出: 1 一個條件:一角，一邊

兩個條件:兩角;兩邊;一角一邊

三個條件:三角;三邊;兩角一邊；兩邊一角

按以上分類順序動腦、動手操作,驗證。教師收集學(xué)生的作品，加以比較，得出結(jié)論： 只給出一個或兩個條件時，都不能保證所畫出的三角形一定全等。

四、歸納總結(jié) 得出新知 ?..五、鞏固運用 及其推廣

六、反思小結(jié) 提煉規(guī)律 5教學(xué)反思

（1）本節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以知識為載體、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為重點的教學(xué)思想。教師以探究任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自悟的方式，提供了學(xué)生自主合作探究的舞臺，營造了思維馳騁的空間，在經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生分類、探究、合作、歸納的能力。

（2）在課堂教學(xué)設(shè)計中，盡量為學(xué)生提供“做中學(xué)”的時空，不放過任何一個發(fā)展學(xué)生智力的契機，讓學(xué)生在“做”的過程中，借助已有的知識和方法主動探索新知識，擴大認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展能力，完善人格，從而使課堂教學(xué)真正落實到學(xué)生的發(fā)展上。（3）“樂思方有思泉涌”，在課堂教學(xué)中，時時注意營造積極的思維狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展過程，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生暢所欲言，這樣學(xué)生的創(chuàng)造火花才會不斷閃現(xiàn)，個性才的以發(fā)展。

第五篇：初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案編寫和使用

初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案編寫和使用的心得體會

經(jīng)過這一段時期學(xué)習(xí)和實踐我對導(dǎo)學(xué)案有了一些心得體會。“導(dǎo)學(xué)案”堅持知能統(tǒng)一，實現(xiàn)學(xué)會和會學(xué)；從學(xué)習(xí)內(nèi)容上講，明確有關(guān)知識結(jié)構(gòu)，力求知識規(guī)律化，系統(tǒng)化，思路條理化；從學(xué)習(xí)方法講，重在指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)好，重在教師考慮如何教好。在老師方面，避免了授課的隨意性，功夫下在了課前,課堂上有精力關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)，隨時進(jìn)行點撥和指導(dǎo)，對學(xué)生來說，拿到學(xué)案后，對本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)很明確，在學(xué)習(xí)的過程中能合理安排，在這樣的課堂上，學(xué)生主要是在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個展示的機會，其實，每個學(xué)生都有展示的欲望，當(dāng)這部分學(xué)生也參與到學(xué)習(xí)中來了，課堂氣氛就更活躍了，學(xué)生動起來了，學(xué)習(xí)就好辦了。學(xué)生依案自學(xué)，教師導(dǎo)學(xué)釋疑，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)為主要步驟，使知識落實與能力的培養(yǎng)于一體，起到了在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力作用。一 在結(jié)構(gòu)上

1.確立切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)

首先，在編寫導(dǎo)學(xué)案時，老師要把角色轉(zhuǎn)變，把導(dǎo)學(xué)案的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”和傳統(tǒng)教案中的“教學(xué)目標(biāo)”區(qū)分開來?！皩W(xué)習(xí)目標(biāo)”應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，出發(fā)點是為學(xué)生學(xué)習(xí)指明方向。注意“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的表述程度，編寫“學(xué)習(xí)目標(biāo)”時應(yīng)少一些概括性的語言，要讓學(xué)生看得懂，具有可操作性，語言必須做到準(zhǔn)確、具體、通俗易懂。

其次，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)面對全體學(xué)生。學(xué)生是具有差異性的個體，他們的認(rèn)知水平各有不同，“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的制定應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)情，分層制定。既要有適合絕大多學(xué)生的“普遍目標(biāo)”，又要有適當(dāng)?shù)?、適合學(xué)生成長的“發(fā)展性目標(biāo)”。這樣從目標(biāo)上也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

第三，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)新課程的“三維目標(biāo)”。新課程的教育理念更重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法、技能和情感價值觀的培養(yǎng)。制定導(dǎo)學(xué)案的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”要能顯現(xiàn)出這樣的特點。“學(xué)習(xí)目標(biāo)”中應(yīng)明確規(guī)定學(xué)生必須要親自經(jīng)歷的探究過程；當(dāng)然，所制定的目標(biāo)也要具有可行性，切勿讓學(xué)生感到高不可攀。

2.編寫好預(yù)習(xí)作業(yè)，做足課前準(zhǔn)備工作。

課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是課堂延伸的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)生能否通過課前預(yù)習(xí)為課堂學(xué)習(xí)做足準(zhǔn)備，我認(rèn)為，編寫幾條科學(xué)合理的預(yù)習(xí)作業(yè)顯得尤為重要。預(yù)習(xí)作業(yè)要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)學(xué)廣泛聯(lián)系這日常生活和生產(chǎn)，我們要抓住這一可利用的特點，利用學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，在上課前就把學(xué)生的心拉進(jìn)課堂，這樣學(xué)生就能主動學(xué)習(xí)。有些導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)作業(yè)把課本上需要掌握的知識點以填空的形式羅列出來。學(xué)生在完成此類預(yù)習(xí)具有實用性。

如： §17．1．1 反比例函數(shù)的意義 反比例函數(shù)的形式為②k?xy

y?k(k為常數(shù),k?0)?1y?kxx，兩種變式：①；

|a|?4y?(a?3)x◆1．變式①考題：函數(shù)是反比例函數(shù)，則

a=

；若函數(shù)y?(a?1)x（）。a2?5的圖象是雙曲線，有一分支在第四象限，則a= 變式②“k?xy”有多重含義：

第一重： 反比例函數(shù)的兩個變量之積等于一個常量（定值）

1、點：M（1，－6）、N（2，4）、P（－6，－1）、Q（3，－2），其中在反比例函數(shù)

By?6xy 圖象上的點是（）

AC0x◆2.利用k求面積，或利用面積求k的值.*、函數(shù)y?x與y?4x的圖象交于點A、B，過點A作AC⊥y軸，則△ABC的面積是（）。

*、如圖，正方形OABC的邊長為1，反比例函數(shù)的圖象經(jīng)過點B，則k的值為。

（注意點：利用面積求k時，一定要“看象限定符號”）

ByAy?kx

C0x*、“課堂鞏固”畫龍點睛‘

導(dǎo)學(xué)案的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”已經(jīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了要求，學(xué)生經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)有沒有達(dá)到這些要求呢？他們可以通過做一些題目來檢測自己。老師在編寫“課堂鞏固”題目的時候一定要注意以下幾點：（1）題目要與目標(biāo)對應(yīng)。最好是針對每一個目標(biāo)出一道題目，學(xué)生可以根據(jù)題目答案的錯對直接檢查自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成程度，這種方法既快又好。（2）題目要“少而精”。課堂鞏固要有時效性。即當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂講評。除去學(xué)生自主探究的時間，每節(jié)課至多余留10分鐘左右的時間給師生進(jìn)行“課堂鞏固”。老師在編寫鞏固題的時候要精挑細(xì)選那些有代表性的體型，既能節(jié)約時間，又能幫助學(xué)生起到“舉一反三”的作用。（3）鞏固題應(yīng)難易恰當(dāng)。鞏固環(huán)節(jié)既是一個檢測環(huán)節(jié)，我們也可以把它作為是一個提高學(xué)生自信的環(huán)節(jié)。學(xué)生經(jīng)歷短暫一節(jié)課的學(xué)習(xí)，知識掌握不可能十分牢固和變通，此時不宜采用難度過大的題目。這樣不僅會延長處理時間，如若處理不當(dāng)更會挫傷學(xué)生的信心。

二、使用過程中

導(dǎo)學(xué)案的操作。教師是導(dǎo)演，是學(xué)生解決問題過程的監(jiān)督者，見證者，合作者，是學(xué)生討論得出某種結(jié)論和規(guī)律的欣賞者。首先，督促引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真獨立預(yù)習(xí)，初步感知教材，發(fā)現(xiàn)問題，教師抽查一部分學(xué)生了解預(yù)習(xí)情況，以備在課堂上有的放矢，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)上也提倡小組間探討交流，以小組為單位將問題上解老師。其次是上課，避免就導(dǎo)學(xué)稿講導(dǎo)學(xué)稿，這樣學(xué)生無興趣，課堂氣氛不活躍。課堂教學(xué)的實施過程中，教師好比導(dǎo)演，學(xué)生就是演

員，要為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺，營造一個良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓課堂充滿活力。教師要不經(jīng)意的有意操作教學(xué)程序，也可參與到學(xué)生的討論中去，及時引點迷津，監(jiān)督見證學(xué)生解決問題的過程，對學(xué)生討論得出某種結(jié)論和規(guī)律用欣賞和鼓勵性的語言加以評價，同時，教師必須根據(jù)教材內(nèi)容，恰當(dāng)使用多種教學(xué)手段，特別是多媒體教學(xué)不容忽視，做到寓教于需，寓教于樂，寓教于情，寓教于理，極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)亢奮的狀態(tài)。我編寫的導(dǎo)學(xué)案在使用過程中分預(yù)習(xí)、課堂、復(fù)習(xí)三遍使用，預(yù)習(xí)看教材，將學(xué)案上能填寫的內(nèi)容填寫上，即使有些內(nèi)容填寫不上，也就明確了本節(jié)課學(xué)生個人的重難點，上課時可帶著問題有目標(biāo)的去聽；課堂上我按照導(dǎo)學(xué)案的思路來講課，學(xué)生可根據(jù)所學(xué)知識將學(xué)案完成，個別無法完成的同學(xué)也知道自己哪部分沒聽明白，課后問時也有根據(jù)；復(fù)習(xí)時同樣要使用到導(dǎo)學(xué)案，在做作業(yè)之前我要求學(xué)生先將導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容過一遍，構(gòu)建知識體系。這樣學(xué)案在學(xué)生手中三遍過，做了到內(nèi)容的清晰掌握。

三、權(quán)衡利弊

在導(dǎo)學(xué)案的使用過程中，我在課前抽查一部分學(xué)生的完成情況，發(fā)現(xiàn)成績好學(xué)生基本能做到獨立完成80%-90%；程度一般的同學(xué)，能完成50%左右； 程度差的同學(xué)，只能將書上的原文找到填寫出概念。各層次的學(xué)生都有各自的收獲，尤其是程度差的同學(xué)，如果沒有導(dǎo)學(xué)案可能根本不知從何學(xué)起，所以效果不較明

顯。

但在使用過程中也發(fā)現(xiàn)，有一部分同學(xué)因為程度不好課后整理導(dǎo)學(xué)案有一定難度，上課時忙于導(dǎo)學(xué)案的整理，很多重點內(nèi)容聽不到，沒分清主次。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”遵循的理念具有超前性、先進(jìn)性，富有鮮明的時代感“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的著眼點是堅持以人為本，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)個性和人格的形成，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。但在我的實際課堂教學(xué)中還存在有很多問題，如主體參與不夠、教與學(xué)順序顛倒、規(guī)范表達(dá)落實不力等，如何在課堂教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)的作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？當(dāng)然要努力學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，認(rèn)真做到以學(xué)當(dāng)教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

其次學(xué)案的設(shè)計應(yīng)具備以下特點:1圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識能條理化、系統(tǒng)化和整體化。2有啟發(fā)性，對教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有的應(yīng)作適當(dāng)?shù)奶崾?，配以一定?shù)量的思考題。3問題設(shè)計應(yīng)有層次性、梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認(rèn)識逐漸加深。做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識到，要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。

再則“探究”是學(xué)習(xí)的靈魂。通過實驗探究，學(xué)生可以弄清事物規(guī)律的來龍去脈，對疑難問題有所分辨，在知識上有所收獲，在思維上有所啟迪，在合作交流上有所提高。探究的方式多種多樣，有分小組探究，個人探究、小組之間交流與合作等。不管哪種方式都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。我想以后多研究一下小組探究,小組探究可以增強溝通能力：即具有良好的“聽、說、問”三種成比例出現(xiàn)的行為。“說”，即表達(dá)清晰，具有說服力；“聽”，即有效傾聽，設(shè)身處地地理解別人。小組探究可以增強團(tuán)隊合作：即愿意與他人合作，作為團(tuán)隊的一份子去共同完成一項任務(wù)。小組探究可以增強自信：即敢冒風(fēng)險接受任務(wù)，或敢于提出與不同的意見。

總之,在以后的教學(xué)中我要努力嘗試使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法去教學(xué)生,去啟發(fā)學(xué)生,使自已的課堂變的生動、有趣,使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課