第一篇：樂(lè)高4C課堂模式

樂(lè)高4C課堂模式

1、教師將學(xué)生已有的知識(shí)、興趣與課標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生面臨一個(gè)開(kāi)放式的挑戰(zhàn)或任務(wù)，將置身于問(wèn)題解決方案尋找者的角色。在聯(lián)系階段，教師鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問(wèn)題，并且在他們開(kāi)始動(dòng)手之前探索各種想法。他們的好奇心被喚醒，挑戰(zhàn)就在他們可解決的范圍內(nèi)。

2、每一個(gè)樂(lè)高挑戰(zhàn)任務(wù)都包含一個(gè)建構(gòu)活動(dòng)。當(dāng)孩子們建構(gòu)現(xiàn)實(shí)或虛擬世界中的物體時(shí)，他們同時(shí)在腦海中建構(gòu)知識(shí)

3、在反思階段，讓學(xué)生擁有回顧與反思知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的機(jī)會(huì)。學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行反思，思考他們建構(gòu)了什么，以及他們?cè)诮?gòu)和探索中發(fā)現(xiàn)了什么。教師應(yīng)該對(duì)反思過(guò)程提供幫助，鼓勵(lì)學(xué)生有意識(shí)地思考在建構(gòu)階段完成的成果、遇到的困難、解決的辦法、獲得的領(lǐng)悟。因此，反思階段是一個(gè)思考的過(guò)程，它常常發(fā)生在學(xué)生小組一起回顧、描述建構(gòu)階段經(jīng)歷的時(shí)候。教師在這里扮演的角色非常關(guān)鍵，他們要幫助和確保提出的問(wèn)題（教師或?qū)W生提出的問(wèn)題）是能夠促進(jìn)學(xué)生思考和表達(dá)的，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。

4、每一個(gè)樂(lè)高課堂都以一個(gè)新任務(wù)的提出與解決為結(jié)點(diǎn)，這個(gè)新任務(wù)必須建立在這堂課新授知識(shí)的基礎(chǔ)上。延續(xù)階段給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)挑戰(zhàn)活動(dòng)，需要學(xué)生用到在建構(gòu)-反思階段所學(xué)到的知識(shí)和技能。延續(xù)活動(dòng)應(yīng)給學(xué)生機(jī)會(huì)去應(yīng)用所學(xué)到的技能，以及用所獲得的知識(shí)進(jìn)行嘗試，在這個(gè)過(guò)程中，他們應(yīng)該能夠進(jìn)入暢流狀態(tài)。同時(shí)，學(xué)生經(jīng)歷更深層次新任務(wù)的自主探究與解決過(guò)程后，能為下一課堂的新知導(dǎo)入作好鋪墊。

暢流(Flow)要想到達(dá)暢流的狀態(tài)，必須找到學(xué)習(xí)任務(wù)和已有技能的平衡。如果任務(wù)太簡(jiǎn)單，會(huì)導(dǎo)致厭倦；但如果任務(wù)太困難，只會(huì)帶來(lái)焦慮，無(wú)法進(jìn)入暢流狀態(tài)。一個(gè)教育者最大的責(zé)任就是以一種能夠使學(xué)生處于這種平衡的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程。在這種方式下，學(xué)生的創(chuàng)造力和專注力會(huì)自然地產(chǎn)生，如此一來(lái)就可以達(dá)到暢流。樂(lè)高4C教學(xué)模式就是讓教師幫助學(xué)生達(dá)到暢流狀態(tài)。

合作(Cooperate)承認(rèn)合作就是承認(rèn)當(dāng)個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)，我們需要他人的幫助來(lái)推動(dòng)個(gè)體對(duì)知識(shí)的理解。合作關(guān)乎于領(lǐng)導(dǎo)力、表達(dá)力、合作力的工作。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)有效地參與同伴的對(duì)話，分享想法，在尊重原創(chuàng)者的基礎(chǔ)上、在他人的貢獻(xiàn)上進(jìn)一步思考，是整個(gè)樂(lè)高教學(xué)過(guò)程中，老師的重要工作內(nèi)容。

合作需要學(xué)生建立信任和同理心，在保持個(gè)人特色的基礎(chǔ)上和他人建立較強(qiáng)的聯(lián)系紐帶。合作促使大家通過(guò)對(duì)話分享想法和感受，并且學(xué)會(huì)協(xié)商不同的觀點(diǎn)。

多年來(lái)，中國(guó)的教育界一直以加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育為核心，探索和實(shí)踐著教育改革的方向和途徑。全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議的召開(kāi)，對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育提出了十分明確的要求，課程教材改革在推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)新世紀(jì)人才中的重要作用已經(jīng)成為全國(guó)上下的共識(shí)。

在中國(guó)目前課程改革中，以下理念受到了特別的關(guān)注：

● 學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)必須從學(xué)生的角度出發(fā)，要與學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。關(guān)注學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。

● 學(xué)生體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐的過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的開(kāi)發(fā)和學(xué)習(xí)渠道的拓寬，豐富學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

● 學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。提供適合學(xué)生有個(gè)性的全面發(fā)展的教育服務(wù)，激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展多元智能。突出閱讀與交流表達(dá)、科學(xué)探究、運(yùn)用信息技術(shù)、解決實(shí)際問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)合作與組織、自我管理與規(guī)劃等能力的培養(yǎng)；

● 學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。重視研究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)和合作交流的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新、敢于卓越。

基于上述基本理念，課程改革將注重課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和各類實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手，勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，提高實(shí)際操作能力。加強(qiáng)態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程能力與方法、知識(shí)與技能之間的有機(jī)聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與情意的同步發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的整合；注重各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的整體設(shè)計(jì)。重視學(xué)科課程內(nèi)和學(xué)科課程之間的有機(jī)聯(lián)系，密切課程內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)和科技發(fā)展之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的整合。

樂(lè)高長(zhǎng)期以來(lái)與世界各國(guó)教育界密切合作，不斷探究和開(kāi)發(fā)出最先進(jìn)的教育產(chǎn)品，并在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中獲得成功應(yīng)用，受到世界各國(guó)教育界的廣泛接受和推崇。與此同時(shí)，樂(lè)高也逐步形成了自身的教育理念。

解讀中國(guó)中小學(xué)課程的改革，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，它與樂(lè)高教育理念之間有著驚人的相融之處。究其所以然，實(shí)際上是因?yàn)橥幰粋€(gè)科技迅猛發(fā)展，挑戰(zhàn)紛起的時(shí)代，各國(guó)教育改革的思想、理論、方向和途徑走向趨同。大家都清醒地認(rèn)識(shí)到，唯有通過(guò)教育改革，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，方能提高國(guó)家未來(lái)的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，獲得發(fā)展的機(jī)遇。

★ 樂(lè)高始終以學(xué)生為首要關(guān)注目標(biāo)

樂(lè)高始終以學(xué)生的教育需求為首要關(guān)注目標(biāo)，以教師為信賴伙伴，努力促使學(xué)生在富有成效和有益的學(xué)習(xí)環(huán)境中建構(gòu)、學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。樂(lè)高教育分部的教育解決方案提供了一個(gè)尊重學(xué)生個(gè)體差異的構(gòu)架，因?yàn)檫@些解決方案使個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能。

★ 樂(lè)高倡導(dǎo)：為了將來(lái)，現(xiàn)在就培養(yǎng)技能

隨著世界變得日益復(fù)雜，通過(guò)發(fā)現(xiàn)新的和不同的解決方案或創(chuàng)造新事物來(lái)解決問(wèn)題的能力正變得日趨重要。社會(huì)需要的已不只是知識(shí)的復(fù)制，而是新穎的構(gòu)想、創(chuàng)造力和新的思維方式。智力不再是個(gè)擁有知識(shí)多少的問(wèn)題，而是個(gè)關(guān)系到你在無(wú)所適從時(shí)懂得如何行事的問(wèn)題！

樂(lè)高教育分部提供的教育解決方案以問(wèn)題解決方法為基礎(chǔ)，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)合作，共同解決富于挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，以下列方式為他們將來(lái)獲得廣泛的個(gè)人技能打下重要基礎(chǔ)：①促進(jìn)創(chuàng)造性思維；②提高溝通與合作能力；③增強(qiáng)獲取新知識(shí)的能力

★ 樂(lè)高倡導(dǎo)創(chuàng)建支持性學(xué)習(xí)環(huán)境 支持性學(xué)習(xí)環(huán)境是允許孩子在某一構(gòu)架內(nèi)建構(gòu)自己知識(shí)的一種環(huán)境。這就是說(shuō)，最佳學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該允許在一種親和氛圍中存在選擇性和多樣性。樂(lè)高認(rèn)為，如果把孩子們放在支持性學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們就會(huì)進(jìn)入學(xué)習(xí)循環(huán)，相信自己能夠征服任何挑戰(zhàn)。

樂(lè)高提供的教育解決方案，尊重孩子們自我引導(dǎo)的天然學(xué)習(xí)稟賦，在選擇性和多樣性的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出一個(gè)充滿開(kāi)放式活動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

★ 樂(lè)高倡導(dǎo)：學(xué)習(xí)——如呼吸般自然

過(guò)度的挑戰(zhàn)可引發(fā)焦慮，最佳的挑戰(zhàn)可引發(fā)最佳學(xué)習(xí)，不足的挑戰(zhàn)可引發(fā)厭倦。如果你所處的學(xué)習(xí)環(huán)境能為你恰到好處地提供挑戰(zhàn)，就能激勵(lì)你去探索、理解、不斷學(xué)習(xí)。在這種情況下，你通常會(huì)體驗(yàn)到一種高度享受感。我們把這種積極的生物反饋叫做暢流狀態(tài)。很多科學(xué)領(lǐng)域的研究表明，這種狀態(tài)也正是學(xué)習(xí)效果最佳的狀態(tài)。

人類具備與生俱來(lái)的好奇心。今天，我們面臨的挑戰(zhàn)就是要助長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生們努力探索的自然稟賦，使學(xué)生處于面臨最佳挑戰(zhàn)時(shí)的情感滿意狀態(tài)，或暢流狀態(tài)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)。

★ 樂(lè)高倡導(dǎo)“做中學(xué)”的理念

是什么使知識(shí)持久保持在我們的頭腦中呢？麻省理工學(xué)院榮譽(yù)退休教授西摩·佩珀特（Seymour Papert）說(shuō)：“建構(gòu)主義意味著在做的過(guò)程中學(xué)習(xí)。樂(lè)高是一個(gè)例子，編寫計(jì)算機(jī)程序是一個(gè)例子，繪畫也是一個(gè)例子，你在做的過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)，留下的印象更深。與任何人教給你的任何東西相比，它的根更深地扎在大腦里?！?/p>

只有“教學(xué)主義”與“建構(gòu)主義”交互影響時(shí)教學(xué)才最有成效。教師在充當(dāng)教學(xué)者角色的同時(shí)，要對(duì)沉浸于問(wèn)題解決過(guò)程的各組學(xué)生擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)人的角色。

那些獨(dú)立設(shè)計(jì)了問(wèn)題解決方案的學(xué)生，會(huì)體驗(yàn)到成就感，這種體驗(yàn)與簡(jiǎn)單記憶他人的成果是截然不同的。這使學(xué)習(xí)成為一種異乎尋常的經(jīng)歷。學(xué)生獲得的主動(dòng)權(quán)越多，就越喜歡上課，對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程也掌握得更好。

我們認(rèn)為，在一種有引導(dǎo)的環(huán)境下，給學(xué)生們自己探索世界的機(jī)會(huì)，才能出現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。孩子們?cè)谖镔|(zhì)世界中積極建構(gòu)事物時(shí)，確實(shí)能幫助他們?cè)陬^腦中構(gòu)筑知識(shí)。這種新知識(shí)能促使他們?cè)O(shè)計(jì)更加成熟的解決方案，以一種自增強(qiáng)的循環(huán)方式，產(chǎn)生更多技能和知識(shí)，征服更多挑戰(zhàn)。

樂(lè)高教學(xué)“聯(lián)系”，是指教師將學(xué)生已有的知識(shí)、興趣與課程標(biāo)準(zhǔn)、將要獲取的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，提供給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放式的挑戰(zhàn)或任務(wù)，讓學(xué)生扮演問(wèn)題解決方案的尋找者角色。同時(shí)，在樂(lè)高教育的聯(lián)系階段，教師鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們開(kāi)始動(dòng)手之前構(gòu)思各種設(shè)想。當(dāng)學(xué)生的好奇心被喚醒，挑戰(zhàn)就在他們可解決的范圍內(nèi)。樂(lè)高教學(xué)“聯(lián)系”的重要性：

樂(lè)高教學(xué)強(qiáng)調(diào)專注學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)聯(lián)。學(xué)生越專注于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就會(huì)越有效。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，鼓勵(lì)積極參與是保證良好的學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。

這種關(guān)注來(lái)自于教師應(yīng)用“聯(lián)系”方法構(gòu)建的學(xué)習(xí)情境。這種情景是建立在學(xué)生已有知識(shí)、將要獲取知識(shí)、學(xué)生興趣、學(xué)生能力之上的一種學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。提出挑戰(zhàn)的目的，是幫助教師捕獲學(xué)生由內(nèi)而發(fā)的、對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，更能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)（而不是對(duì)于預(yù)期結(jié)果如獎(jiǎng)賞、懲罰或規(guī)避懲罰的一種反應(yīng)）。

“聯(lián)系”的方法會(huì)幫助老師去構(gòu)思、創(chuàng)新、設(shè)計(jì)寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師也可以用“聯(lián)系”的方法，去激發(fā)學(xué)生的思維興趣和創(chuàng)作興趣，去激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新方法的深度探求。樂(lè)高教學(xué)方法中，“聯(lián)系”是最有趣、最具探究性的。樂(lè)高教學(xué)“聯(lián)系”：

“聯(lián)系”是通過(guò)情景導(dǎo)入，引起學(xué)生的好奇心來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助他們看到學(xué)習(xí)內(nèi)容之間或?qū)W習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)聯(lián)，支持他們相信自己的學(xué)習(xí)會(huì)成功，并且使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中得到滿足感。

將新知識(shí)與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，使學(xué)生在任務(wù)過(guò)程中盡快進(jìn)入流暢自如的學(xué)習(xí)狀態(tài)； 把學(xué)習(xí)內(nèi)容和一個(gè)開(kāi)放式的挑戰(zhàn)聯(lián)系起來(lái)，激起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生置身于問(wèn)題解決方案的探索者角色中，而挑戰(zhàn)任務(wù)應(yīng)與學(xué)生能力水平、興趣發(fā)展相結(jié)合；

另一種激發(fā)興趣和好奇心的方式是選擇一個(gè)和學(xué)生日常生活息息相關(guān)的任務(wù)活動(dòng)； 教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生專注于學(xué)習(xí)過(guò)程、激發(fā)學(xué)生的自我激勵(lì)，這樣學(xué)習(xí)效果會(huì)得到飛躍式的提升。例如，在小學(xué)的《科學(xué)》課中，要求學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量、摩擦、齒輪、科學(xué)調(diào)查等，教師需要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行討論交流，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的真實(shí)事情中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出規(guī)律，尋求問(wèn)題的解決方案。

教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題場(chǎng)景往往要以生活中的實(shí)際問(wèn)題（如：螺旋、盤山路、機(jī)械鐘表、自行車等）為主，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題，幫助別人的生活，培養(yǎng)人與人之間的情感價(jià)值?！扒鍜哕嚒钡氖谡n案例中，在“聯(lián)系”環(huán)節(jié)，教師講述了這樣一個(gè)情景：

臺(tái)風(fēng)過(guò)境，道路上一片狼藉，到處都是垃圾和落葉，行人走過(guò)，隨時(shí)有被絆倒的危險(xiǎn)。杰克和吉爾準(zhǔn)備清除這條路上的垃圾，但他們不想用掃帚掃，因?yàn)槟菢犹?，勞?dòng)強(qiáng)度太大。怎麼辦？他們開(kāi)始在自己的玩具小推車上想打主意了。小狗也躍躍欲試，但顯然它幫不上忙。突然，他們有了一個(gè)大膽的想法，能否把掃帚和推車結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)清掃，這應(yīng)該是又快又省力的辦法，可是他們還不確定這個(gè)想法能否實(shí)現(xiàn)。同學(xué)們能否幫他們實(shí)現(xiàn)呢，讓我們來(lái)想想辦法。

樂(lè)高教學(xué)最有趣、最具探究性的是4C教學(xué)方法中的“聯(lián)系”。

以學(xué)生為主體的樂(lè)高教學(xué)課堂中，“聯(lián)系”的方法會(huì)幫助老師去構(gòu)思、創(chuàng)新、設(shè)計(jì)寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師也可以用“聯(lián)系”的方法，去激發(fā)學(xué)生的思維興趣和創(chuàng)作興趣，去激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新方法的深度探求。

以往，老師習(xí)慣用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹活動(dòng)的要點(diǎn)和步驟，直接進(jìn)入學(xué)習(xí)的主題，沒(méi)有過(guò)多的渲染、修飾和過(guò)渡，這樣僅僅能夠保證學(xué)生在有限的時(shí)間里完成基本任務(wù)。

但是在樂(lè)高教學(xué)中，與這種直接導(dǎo)入的方法不同的是，學(xué)生的活動(dòng)，需要老師用“聯(lián)系”的方法構(gòu)思、創(chuàng)新和設(shè)計(jì)。

情景教學(xué)是指運(yùn)用真實(shí)世界或是社會(huì)活動(dòng)構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。

樂(lè)高教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，是用“聯(lián)系”的方法，通過(guò)有一定價(jià)值觀的事、物，構(gòu)建有利于學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容理解、掌握、思考、創(chuàng)新的情境。比如救火，救人等場(chǎng)景。讓參與的每一個(gè)學(xué)生扮演情景中的不同角色，在情境游戲的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣。

在教學(xué)過(guò)程中，只要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫?，引起學(xué)生的情感共鳴，即可獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

情境教學(xué)能夠引起學(xué)生的好奇、好問(wèn)、好動(dòng)的特征，那么樂(lè)高是怎樣在教學(xué)中應(yīng)用“聯(lián)系”創(chuàng)設(shè)情境呢？ 以故事創(chuàng)設(shè)情境

老師可以準(zhǔn)備一個(gè)與活動(dòng)目標(biāo)接近的故事，在生動(dòng)的故事下帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入搭建的環(huán)節(jié)。例如，講一個(gè)山區(qū)老師每天背學(xué)生過(guò)河的故事，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，引發(fā)他們想要設(shè)計(jì)一座橋梁，幫助山區(qū)老師的愿望。以生活場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)情境

老師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用生活場(chǎng)景或日常生活中常見(jiàn)的事物帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入下一階段。例如，天氣很熱，老師不停地扇扇子，感慨：“有臺(tái)風(fēng)扇多好！”從而引出“通過(guò)搭建一臺(tái)風(fēng)扇來(lái)學(xué)習(xí)齒輪知識(shí)”的內(nèi)容。以視頻創(chuàng)設(shè)情境

老師利用與搭建任務(wù)相關(guān)的視頻激起學(xué)生的求知欲望。例如，老師播放一段起重機(jī)工作時(shí)的視頻，激起學(xué)生想親自搭建起重機(jī)，探究起重機(jī)工作原理的興趣。其他方法

圖片展示、實(shí)物演示、音樂(lè)渲染、表演體會(huì)，等等?！奥?lián)系”構(gòu)建“情景”的形式有很多種，但是無(wú)論用哪種方法，教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的指向一定是“課程標(biāo)準(zhǔn)”，要強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。所以，在應(yīng)用“聯(lián)系”構(gòu)思、創(chuàng)新、設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)要結(jié)合學(xué)科內(nèi)容、指向課程標(biāo)準(zhǔn)、尊重實(shí)際情況，把握好學(xué)科重點(diǎn)，通過(guò)精彩的“聯(lián)系”方式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一節(jié)生動(dòng)、有趣的樂(lè)高課堂。

樂(lè)高教學(xué)“構(gòu)建”（Construct）

每一個(gè)樂(lè)高學(xué)習(xí)任務(wù)都有建構(gòu)活動(dòng)。當(dāng)孩子們建構(gòu)現(xiàn)實(shí)或虛擬世界中的物體的同時(shí)，也在腦海中建構(gòu)知識(shí)。

在建構(gòu)階段，學(xué)生要用教具搭建完成既定任務(wù)。通過(guò)任務(wù)活動(dòng)，學(xué)生可以深入理解搭建物體的因果關(guān)系，掌握事物運(yùn)作的規(guī)律，從而達(dá)到 “課程標(biāo)準(zhǔn)”指定的“知識(shí)建構(gòu)”目標(biāo)。樂(lè)高教學(xué)“建構(gòu)”的重要性：

“要使知識(shí)傳遞給他人，務(wù)必對(duì)它重新構(gòu)建，讓他人主動(dòng)準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)知識(shí)?！?-----讓·皮亞杰

“教與學(xué)都是關(guān)乎創(chuàng)造一個(gè)情境，使個(gè)體可以在其中學(xué)習(xí)?！?-----西蒙·派珀特 建構(gòu)理論的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的積極創(chuàng)造者，而不是知識(shí)的被動(dòng)接受者。

樂(lè)高教學(xué)在建構(gòu)階段，主張創(chuàng)造一個(gè)情境，學(xué)生樂(lè)在其中，可以用教具和計(jì)算機(jī)程序來(lái)建構(gòu)真實(shí)、有意義的物體，由此試驗(yàn)和體驗(yàn)物體的因果關(guān)系，觀察事與物之間的聯(lián)系，理解構(gòu)成物體周圍的環(huán)境要素。

樂(lè)高教學(xué)的建構(gòu)方法給學(xué)生提供了“涉身認(rèn)知” 的機(jī)會(huì)，當(dāng)學(xué)生在使用身體，尤其是雙手時(shí)，大腦的高級(jí)思維潛能被激發(fā)，認(rèn)知過(guò)程更具創(chuàng)造性，這對(duì)有效學(xué)習(xí)過(guò)程和有效學(xué)習(xí)結(jié)果是非常重要的。

樂(lè)高教學(xué)的“做中學(xué)”（Hands-on Learning）可以激發(fā)學(xué)生積極參與活動(dòng)，即使得每一個(gè)參與者都可以獲得學(xué)習(xí)的滿足感。

樂(lè)高教育的建構(gòu)階段讓學(xué)生成為一個(gè)積極的角色，讓學(xué)生通過(guò)各種感官感受學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們尋找解決問(wèn)題的方法，讓他們自主思考得出結(jié)論。樂(lè)高教學(xué)“建構(gòu)” 樂(lè)高教學(xué)提供了三種建構(gòu)方式（根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)選擇建構(gòu)方式）： 開(kāi)放式的探索：學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單模型自行修改，幫助他們理解概念； 有指導(dǎo)的研究：學(xué)生跟隨指導(dǎo)構(gòu)建模型，用以計(jì)算結(jié)果；

開(kāi)放式問(wèn)題探究：學(xué)生自己設(shè)計(jì)、搭建模型，以達(dá)到設(shè)定的目標(biāo)。用這種建構(gòu)方式時(shí)，教師的投入程度直接影響學(xué)生設(shè)計(jì)和建構(gòu)能力的體現(xiàn)。

在“清掃車”的案例中，老師先簡(jiǎn)單介紹了主要教具、主要學(xué)科知識(shí)（效率、齒輪傳動(dòng)、滑輪、傳送帶、摩擦力等），進(jìn)而在光滑桌面上用60cm長(zhǎng)、10cm寬的硬紙條（紙條上灑滿紙屑作為垃圾與落葉）模擬了一條道路。

1.老師啟發(fā)搭建思考、引導(dǎo)搭建方法、預(yù)設(shè)搭建目標(biāo)； 2.學(xué)生分組討論“清掃車”搭建方案并著手搭建；

3.學(xué)生在搭建過(guò)程中，教師讓他們清楚搭建的評(píng)價(jià)量規(guī)： A.搭建的“清掃車”要在道路上進(jìn)行測(cè)試;B.保證運(yùn)行順暢，旋轉(zhuǎn)的齒輪不能觸碰到推車;C.“清掃車”的“刀片”不能觸碰到桌面[這段評(píng)價(jià)量規(guī)要重新設(shè)計(jì)，要具體];D.最后達(dá)到清掃道路垃圾的目的。

樂(lè)高教育建構(gòu)階段的主要目的是，讓學(xué)生在實(shí)施與探索中大膽假設(shè)、獨(dú)立驗(yàn)證，從而完成知識(shí)的自我建構(gòu)。

教師可以讓學(xué)生以單獨(dú)或小組方式，在競(jìng)賽、游戲、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)中進(jìn)行目標(biāo)任務(wù)的討論、構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、探索。要知道學(xué)生是喜歡富有挑戰(zhàn)性課堂的。

在這過(guò)程中，要求教師能營(yíng)造一個(gè)思維開(kāi)放的課堂環(huán)境，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。要注意的是，學(xué)生作為主體動(dòng)手操作的同時(shí)，教師需巡回指導(dǎo)，觀察活動(dòng)情況，適時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，根據(jù)不同情況進(jìn)行輔導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)的分組技巧

在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行分組時(shí)，教師應(yīng)遵循同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的原則。同組異質(zhì)

包括性別差異、思維差異、動(dòng)手能力差異、性格差異等，力求形成互補(bǔ)型合作團(tuán)隊(duì)，便于發(fā)揮小組各成員的個(gè)性特長(zhǎng)。異組同質(zhì)

則是保持組際之間的均衡性，有利于組際間的交流和競(jìng)爭(zhēng)，有利于對(duì)各組學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。將不同差異的學(xué)生搭配分組，這樣有利于學(xué)生之間互相幫助、互相促進(jìn)、共同提高，同時(shí)活動(dòng)進(jìn)度相對(duì)一致。

能言善辯的學(xué)生和沉默寡言的學(xué)生搭配，善于思考分析的學(xué)生和喜歡動(dòng)手操作的學(xué)生搭配。各組實(shí)力應(yīng)該是接近的，這樣各組之間才具有可比性。

對(duì)于低年級(jí)的合作學(xué)習(xí)在分組時(shí)，小組成員不宜太多，以4、5人為宜，這樣有利于積極的相互支持與配合，有利于面對(duì)面促進(jìn)性互動(dòng)。課堂觀察、巡回指導(dǎo)

在合作學(xué)習(xí)課堂上，教師應(yīng)成為小組合作學(xué)習(xí)的積極調(diào)控者。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要觀察學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的情況，做好巡回指導(dǎo)。對(duì)操作中發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行引導(dǎo)并給學(xué)生和小組提供幫助，調(diào)動(dòng)全員參與討論，讓每一位學(xué)生都參與其中。

教師還要積極協(xié)調(diào)人際關(guān)系，減少和避免組內(nèi)、組間沖突，特別要對(duì)合作不協(xié)調(diào)的小組或合作有困難的小組給予及時(shí)的幫助和引導(dǎo)，并積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控，使每個(gè)小組都能在學(xué)習(xí)中有所收獲，按時(shí)完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

必須注意的是，對(duì)學(xué)生的巡查和調(diào)控不能過(guò)于頻繁，以免學(xué)生喪失信心，過(guò)分依賴教師。差異性輔導(dǎo)

學(xué)生在生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀存在的。樂(lè)高教學(xué)在建構(gòu)過(guò)程中，要針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行靈活的、符合學(xué)生實(shí)際的差異性輔導(dǎo)，讓所有學(xué)生都能體會(huì)成功的喜悅，對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣和信心。例如對(duì)于搭建較快的學(xué)生，可以通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)其思考搭建背后的原理；而對(duì)于搭建較慢的學(xué)生，則著重對(duì)搭建中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)與提示。激勵(lì)

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)募?lì)。

例如在展示合作學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生全體參與，讓每個(gè)參與者都有成就感。

在合作學(xué)習(xí)中，小組作為一個(gè)整體，在學(xué)習(xí)反饋交流時(shí)，教師要求小組成員全員參與，各抒己見(jiàn)。

有表演時(shí)，各自扮演不同角色，一個(gè)都不能少。這樣，學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生僥幸心里，使之有一定的責(zé)任，產(chǎn)生動(dòng)力。

要鼓勵(lì)和引導(dǎo)小組間開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)。良好健康的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力。在一段時(shí)間的小組競(jìng)爭(zhēng)下，能夠使小組成員之間分工合作非常默契，并逐漸形成各小組的特色。

在競(jìng)爭(zhēng)中，教師要關(guān)注個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的參與、分工、合作、協(xié)調(diào)，并及時(shí)鼓勵(lì)。

第二篇：樂(lè)高機(jī)器人教育的授課模式

樂(lè)高機(jī)器人教育的授課模式

樂(lè)高機(jī)器人的授課模式一般分為三種：

1、主題資源式。

主題資源式就是教師在授課的時(shí)候要圍繞一個(gè)主題來(lái)進(jìn)行授課，圍繞這一主題，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手去收集與這一主題有關(guān)的信息。

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式：

這點(diǎn)相信大家應(yīng)該都不陌生，是我們平時(shí)在授課的過(guò)程中經(jīng)常采用的一種模式。

當(dāng)時(shí)在培訓(xùn)的時(shí)候，中國(guó)樂(lè)高機(jī)器人公司的老師也是采用這種方式為我們培訓(xùn)的，他讓我們八人為一小組，任務(wù)就是讓小車在不安裝馬達(dá)的情況下動(dòng)起來(lái)，看哪組制作的小車跑得最遠(yuǎn)。先是讓我們總結(jié)能讓小車動(dòng)起來(lái)的方法，在場(chǎng)的信息技術(shù)教師大概總結(jié)了兩種方法，一種是利用橡皮筋，把彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能；還有一種就是利用氣球，把風(fēng)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，整合了物理學(xué)中勢(shì)能與動(dòng)能轉(zhuǎn)換這一過(guò)程。然后各小組根據(jù)自己選擇的方法開(kāi)始制作小車。在制作的過(guò)程中，又需要考慮到想讓小車跑得遠(yuǎn)，就要減少各傳動(dòng)齒輪間的摩擦力，還要明白用大齒輪帶動(dòng)小齒輪，小車才能跑得快，又一次整合了物理學(xué)原理。

我們小組經(jīng)過(guò)討論，覺(jué)得如果用氣球來(lái)作為小車的動(dòng)力，小車在啟動(dòng)的一瞬間，為了克服摩擦力和它本身停止的慣性，必然要浪費(fèi)掉很多風(fēng)能，而且在開(kāi)動(dòng)起來(lái)之后，最好還需要一個(gè)不在車身上的擋板來(lái)跟著小車，小車通過(guò)這樣一個(gè)反作用力來(lái)前進(jìn)，而我們不可能拿著一個(gè)擋板跟著小車后面跑，必然造成小車上的氣球大量無(wú)效損失風(fēng)能，小車也就不會(huì)跑得太遠(yuǎn)，所以最后我們選擇了利用橡皮筋的彈性勢(shì)能。比賽的結(jié)果也證實(shí)了我們的想法，在十二個(gè)小組中我們獲得了第一，前三名的小組都是采用橡皮筋的制作方法。接下來(lái)，老師讓我們觀看了學(xué)生們想到的另外一些方法，我們發(fā)現(xiàn)孩子們的思維與想象力可能比我們更豐富，所以不要去限制他們。

3、軟件圖標(biāo)式。

這種模式是我們?cè)诮o機(jī)器人進(jìn)行編程的時(shí)候需要用到的。這里給大家說(shuō)一下機(jī)器人的制作過(guò)程，首先是我們需要建造一個(gè)模型（如小車，現(xiàn)在比較通用的建模軟件是MLCAD），然后是編程，就是在計(jì)算機(jī)上編寫好需要機(jī)器人做哪些動(dòng)作和判斷的程序，編程的軟件很好操作，簡(jiǎn)單的程序可能需要幾秒鐘就能完成，而難的程序就需要調(diào)用很多語(yǔ)句，接下來(lái)就是通過(guò)電腦和機(jī)器人身上的紅外線裝置，把編好的程序上傳到機(jī)器人的微電腦里，這個(gè)過(guò)程一般為2-120秒左右，根據(jù)程序大小而定，最后打開(kāi)機(jī)器人身上的微電腦，選擇你需要的程序，運(yùn)行機(jī)器人。

軟件圖標(biāo)模式就是針對(duì)在電腦上進(jìn)行編程這一環(huán)節(jié)的。我們可以從初級(jí)到高級(jí)逐漸教給學(xué)生。譬如我們?cè)跈C(jī)器人上安裝4個(gè)馬達(dá)，開(kāi)始只顯示一個(gè)馬達(dá)的圖標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)這一個(gè)馬達(dá)進(jìn)行編程操作控制，然后看機(jī)器人的運(yùn)動(dòng)軌跡和速度，然后給學(xué)生兩個(gè)馬達(dá)圖標(biāo)，再讓他們進(jìn)行設(shè)置，比較一個(gè)馬達(dá)和兩個(gè)馬達(dá)機(jī)器人的運(yùn)動(dòng)軌跡與速度是否相同。直至后期的探測(cè)器的設(shè)置。

要想完成一節(jié)課，這三種模式是都應(yīng)該使用到的。而且它還可以與其他多學(xué)科進(jìn)行整合。

第三篇：樂(lè)高培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)模式

樂(lè)高培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)模式

自由：

泊思地機(jī)器人培訓(xùn)開(kāi)放式的教學(xué)，激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，尊重孩子的想法，沒(méi)有死記硬背、沒(méi)有囫圇吞棗。孩子的天性能得到充分的發(fā)展，孩子的潛能能得到科學(xué)的引導(dǎo)。自由的樂(lè)高，通往真理的路，不止一條!

流暢：

太過(guò)簡(jiǎn)單使人感到無(wú)聊，超前的難度會(huì)產(chǎn)生放棄。這是一個(gè)“流暢”的環(huán)境，不多不少、不偏不倚、適中的難度，合適的挑戰(zhàn)，是孩子自始至終處于“流暢狀態(tài)”，徹底激發(fā)他們的好奇心和求知欲，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

個(gè)性：

泊思地機(jī)器人培訓(xùn)6塊樂(lè)高，可以做出一只小鴨子。但孩子們的想象力能賦予它們不一樣的生命，每一只形狀各異的小鴨子都代表了每個(gè)孩子獨(dú)有的個(gè)性，他們每一個(gè)都是正確的，模塊的組裝，個(gè)性的碰撞。彼此的交流從一塊樂(lè)高積木開(kāi)始。

靈活：

泊思地機(jī)器人培訓(xùn)9億1510萬(wàn)3765個(gè)可能蘊(yùn)藏在僅僅6個(gè)八點(diǎn)同色的樂(lè)高基本模塊之中，樂(lè)高模塊不是成品的玩具，無(wú)限可能的素材中蘊(yùn)含了強(qiáng)大的靈活性。給我六塊樂(lè)高，我能創(chuàng)造一個(gè)世界！

泊思地機(jī)器人培訓(xùn)有很多家長(zhǎng)不明白樂(lè)高課程到底是什么樣的課程，是不是跟樂(lè)高玩具是一樣的？我可以告訴家長(zhǎng)，樂(lè)高課程并非樂(lè)高積木，樂(lè)高積木可以在市面上買到，但樂(lè)高課程則需要專業(yè)的樂(lè)高老師講解并帶領(lǐng)孩子在樂(lè)高世界里快樂(lè)的玩耍，老師通過(guò)給孩子布置統(tǒng)一的任務(wù)，讓孩子搭建出不同的模型。下面我們一起來(lái)看看學(xué)習(xí)樂(lè)高課程的好處：

第一：樂(lè)高課程用的是專門的樂(lè)高教具，不是玩具柜臺(tái)的玩具，雖然看上去也是塑料積木塊，但其實(shí)有特別的設(shè)計(jì)意義，用這些教具，可以搭出千變?nèi)f化的東西，到高階的課程時(shí)候，還有類似單片機(jī)的小處理器，聲光電等多種傳感器以及配套的圖形化軟件，可以編程，搭建機(jī)器人，做復(fù)雜的活動(dòng)。不像玩具，一般一盒只有一兩種玩法，搭完就完了，不太好創(chuàng)新。

第二：樂(lè)高課程是集合一些教育專家共同開(kāi)發(fā)的課程，不僅僅是搭建，而是讓孩子在玩中學(xué)習(xí)很多知識(shí)，比如杠桿，齒輪，加速度，風(fēng)能，電能，太陽(yáng)能等等，可以說(shuō)每門課都有不同的知識(shí)點(diǎn)，循序漸進(jìn)的讓孩子加深理解。這種學(xué)習(xí)方法，肯定比課堂上單純的講，來(lái)的更生動(dòng)和直觀。

第三：樂(lè)高還有很多國(guó)際性競(jìng)賽，學(xué)習(xí)到一定階段，程度好的孩子是有機(jī)會(huì)參加的，而且這樣的國(guó)際比賽絕對(duì)鍛煉了孩子的創(chuàng)造力，思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

第四篇：樂(lè)高幼兒園

幼兒園“做中學(xué) 智慧寶貝”親子活動(dòng)方案

銀杏教育培訓(xùn)網(wǎng) 2011-12-10

一、活動(dòng)時(shí)間：2011年12月 日

二、活動(dòng)地點(diǎn)：幼兒園教室

三、運(yùn)動(dòng)會(huì)目標(biāo)：

通過(guò)開(kāi)展親子游戲，加強(qiáng)家長(zhǎng)與子女之間的情感交流，增加老師與家長(zhǎng)之間的溝通機(jī)會(huì)，樹(shù)立幼兒園教育形象。通過(guò)創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)智力活動(dòng),培養(yǎng)父母與幼兒共同創(chuàng)造的精神。培養(yǎng)幼兒參加創(chuàng)意活動(dòng)的興趣，親身體驗(yàn)“做中學(xué)”的魅力。

四、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．通知父母來(lái)園參加親子活動(dòng)。2．準(zhǔn)備游戲需要的材料。3．布置活動(dòng)場(chǎng)地。4．獎(jiǎng)品。

五、具體活動(dòng)方案： 活動(dòng)流程：

（一）、幼兒園介紹本次活動(dòng)意義并致歡迎詞

（二）、主持人講注意事項(xiàng)。

（1）、請(qǐng)您在活動(dòng)中看好您的寶寶，以免其受到傷害。（2）、請(qǐng)?jiān)诨顒?dòng)過(guò)程中遵守活動(dòng)規(guī)則。（3）、在活動(dòng)中請(qǐng)勿擁擠。

（4）、在活動(dòng)中表現(xiàn)棒的小朋友可以獲得我們的小禮品哦！

（三）、主持人介紹親子活動(dòng)項(xiàng)目。活動(dòng)一：

1、游戲名稱:《動(dòng)物與環(huán)境》

2、游戲準(zhǔn)備：

3、參加人員：幼兒、爸爸或媽媽

4、活動(dòng)目的：探索動(dòng)物世界，了解動(dòng)物生活特點(diǎn)及習(xí)性，增長(zhǎng)知識(shí)；通過(guò)搭建真實(shí)和各種幻想的動(dòng)物模型及生活的環(huán)境，挖掘孩子的創(chuàng)造潛能，同時(shí)發(fā)展數(shù)學(xué)邏輯智能及問(wèn)題解決能力，在此活動(dòng)的基礎(chǔ)上，引發(fā)孩子們對(duì)動(dòng)物世界的好奇，激發(fā)孩子們熱愛(ài)動(dòng)物、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感?；顒?dòng)二：

1、游戲名稱：《我愛(ài)我家》

2、游戲準(zhǔn)備：

3、參加人員：幼兒、爸爸或媽媽

4、活動(dòng)目的：孩子們?cè)诖罱ā[弄模型的過(guò)程中學(xué)習(xí)家庭和社區(qū)的一些簡(jiǎn)單的基本知識(shí)，認(rèn)識(shí)自我，并學(xué)習(xí)如何與他人分享，學(xué)習(xí)傾聽(tīng)，培養(yǎng)愛(ài)自己、他人以及生活的美好情感。活動(dòng)三：

1、游戲名稱：《百變工程》

2、游戲準(zhǔn)備：

3、參加人員：幼兒、爸爸或媽媽

4、活動(dòng)目的：探索基本的機(jī)械構(gòu)造及交通工具，掌握初步的機(jī)械知識(shí)，創(chuàng)造性的組合各種機(jī)械大配件，熟練使用螺絲刀，鍛煉手指的靈活性，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力，語(yǔ)言表達(dá)能力等?；顒?dòng)四：

1、游戲名稱：生活與科技

2、游戲準(zhǔn)備：

3、參加人員：幼兒、爸爸或媽媽

4、活動(dòng)目的：搭建生活中常見(jiàn)的工具以及機(jī)械模型，探索生活中的科學(xué)概念，初步了解杠桿、輪齒等工作原理，理解生活中的科技無(wú)處不在，科技能夠提高人們的生活質(zhì)量?；顒?dòng)五：

1、游戲名稱：瘋狂小發(fā)明

2、游戲準(zhǔn)備：

3、參加人員：幼兒、家長(zhǎng)

4、活動(dòng)目的：孩子們將去創(chuàng)造各種模型去解決被設(shè)計(jì)的挑戰(zhàn)，針對(duì)一個(gè)個(gè)主題活動(dòng)，更多發(fā)揮創(chuàng)造性思維和帶有思想解決問(wèn)題的能力，例如搭建一個(gè)帶鎖的百寶箱。

（四）、活動(dòng)開(kāi)始

（五）、頒獎(jiǎng)

（六）、“做中學(xué)”育兒講座（銀杏教育培訓(xùn)網(wǎng)）

（七）、活動(dòng)結(jié)束。

第五篇：樂(lè)高教案

小學(xué)樂(lè)高特色課程校本教材

一、課程基本理論

（一）、樂(lè)高特色課程教學(xué)總目標(biāo)（教學(xué)的三維目標(biāo)）

1、情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過(guò)樂(lè)高課堂的學(xué)習(xí)主要培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好、提升空間、邏輯思維能力，并從中獲得自我提升的價(jià)值取向。

2、過(guò)程和方法：

通過(guò)課堂的教學(xué)，讓學(xué)生從初步識(shí)別一些樂(lè)高積木零件名稱，到拼裝動(dòng)手組裝機(jī)器，再到學(xué)習(xí)編程，再遠(yuǎn)程遙控樂(lè)高機(jī)器人操作。

3、知識(shí)和技能：

通過(guò)課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)樂(lè)高機(jī)器人的基礎(chǔ)理論知識(shí)并能夠把基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到課堂實(shí)踐中來(lái)。

（二）、樂(lè)高特色課程教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：組裝機(jī)器零件、編輯程序。

難點(diǎn)：在學(xué)習(xí)中如何獲得自我成就感，提升空間、邏輯思維能力，并從中獲得自我提升的價(jià)值取向。

（三）、樂(lè)高特色課程培養(yǎng)方向（從學(xué)生角度）

1、通過(guò)樂(lè)高實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為今后的樂(lè)高學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2、在課堂中，加強(qiáng)學(xué)生合作交流，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，既要表現(xiàn)好個(gè)體的水平，也要有體現(xiàn)群體的意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的精神。

3、在樂(lè)高拼裝的訓(xùn)練過(guò)程中，要有耐心，持之以恒，進(jìn)而促進(jìn)人格完善。

4、了解樂(lè)高的基本理論和拼裝技術(shù)，讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、促進(jìn)學(xué)生的心智健康發(fā)展。

5、學(xué)習(xí)樂(lè)高興趣課為學(xué)校和特色教育添磚加瓦。

二、課程模塊（目錄、內(nèi)容）第一課時(shí) WACK3M機(jī)器人拼砌第1-30步 第二課時(shí) WACK3M機(jī)器人拼砌第31-60步 第三課時(shí) WACK3M機(jī)器人拼砌第61-90步 第四課時(shí) WACK3M機(jī)器人拼砌第91-122步

第五課時(shí) WACK3M機(jī)器人編輯程序 第六課時(shí) ROBODOZ3R機(jī)器人拼砌第1-12步 第七課時(shí) ROBODOZ3R機(jī)器人拼砌第13-21步 第八課時(shí) ROBODOZ3機(jī)器人拼砌第22-26步 第九課時(shí) ROBODOZ3機(jī)器人拼砌第27-40步 第十課時(shí) ROBODOZ3機(jī)器人編輯程序 第十一課時(shí) KRAZ3機(jī)器人拼砌第1-20步 第十二課時(shí) KRAZ3機(jī)器人拼砌第21-39步 第十三課時(shí) KRAZ3機(jī)器人拼砌第40-60步 第十四課時(shí) KRAZ3機(jī)器人拼砌第61-80步 第十五課時(shí) KRAZ3機(jī)器人拼砌第81-120步 第十六課時(shí) KRAZ3機(jī)器人編程

第十七課時(shí) Banner print3R機(jī)器人拼砌第1-34步 第十八課時(shí) Banner print3R機(jī)器人拼砌第35-53步 第十九課時(shí) Banner print3R機(jī)器人拼砌第54-75步 第二十課時(shí) Banner print3R機(jī)器人拼砌第76-84步

三、課程教案

WACK3M機(jī)器人拼砌第1-30步驟

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：WACK3M機(jī)器人拼砌第1-30步驟 教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)拼砌WACK3M機(jī)器人；

2、體驗(yàn)拼砌的過(guò)程。

3、掌握拼砌技術(shù)。教學(xué)準(zhǔn)備：

組織上課，視頻，文字資料。教學(xué)過(guò)程：

一、課堂常規(guī)要求

1、端正學(xué)習(xí)態(tài)度

2、集中注意力專心聽(tīng)講

3、課中遇到困難請(qǐng)文明舉手

4、拼砌步驟要規(guī)范

5、教學(xué)緊跟老師的步驟

6、每天保持認(rèn)真的心情

二、教學(xué)拼砌WACK3M機(jī)器人：

1、比賽前準(zhǔn)備，教學(xué)目標(biāo)示意圖如下：

2、機(jī)器人拼砌準(zhǔn)備步驟1-30步。

三、表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組（1）評(píng)優(yōu)秀的小組（2）教學(xué)總結(jié)。

四、教學(xué)總結(jié)

WACK3M機(jī)器人第31-60步驟

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：WACK3M機(jī)器人第31-60步驟 教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)拼砌WACK3M機(jī)器人；

2、體驗(yàn)拼砌的過(guò)程。

3、掌握拼砌技術(shù)。教學(xué)準(zhǔn)備：

組織上課，視頻，文字資料。教學(xué)過(guò)程：

一、課堂常規(guī)要求

1、組織課堂材料進(jìn)行教學(xué)

2、文明禮儀

二、繼續(xù)CK3M機(jī)器人拼砌、教學(xué)拼砌31-60步驟拼砌： 第31步 第32步

第33步 第34步

第35步 第36步

第37步 第38步

第39步

第41步

第43步

第40步 第42步 第44步

第45步 第46步

第47步

第49步

第51步

第48步 第50步 第52步

第53步 第54步

第55步

第57步

第59步

三、拼砌總結(jié)。

第56步 第58步 第60步

1、評(píng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組

2、表?yè)P(yáng)團(tuán)隊(duì)合作比較好的學(xué)生。

3、小結(jié)課堂情況。

WACK3M機(jī)器人拼砌第61—90步驟

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：WACK3M機(jī)器人拼砌第61—90步驟 教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)讓機(jī)器人WACK3M機(jī)器人拼砌；

2、學(xué)會(huì)拼砌技術(shù)、技能技巧。教學(xué)準(zhǔn)備：

組織上課，視頻，文字資料。教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)新知。

（1）教學(xué)任務(wù)：機(jī)器人WACK3M拼砌第61-90步如下： 第61步 第62步

第63步 第64步

第65步 第66步

第67步 第68步

第69步 第70步

第71步 第72步

第73步 第74步

第75步 第76步

第77步 第78步

第79步 第80步

三、教學(xué)總結(jié)

（1）表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的拼裝組。（2）培優(yōu)輔差

（3）機(jī)器人拼砌技術(shù)的實(shí)施情況，學(xué)生總結(jié)。

WACK3M機(jī)器人第81-123步驟拼砌

第四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：WACK3M機(jī)器人第81-123步驟拼砌 學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)讓機(jī)器人SPIK3R 01 尾部的拼砌；

2、學(xué)會(huì)拼砌技術(shù)、技能技巧。教學(xué)準(zhǔn)備：

組織上課，視頻，文字資料。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知、及時(shí)鞏固。

（1）說(shuō)說(shuō)上一節(jié)課，拼裝的機(jī)器人？（2）你學(xué)學(xué)到了哪些收獲，請(qǐng)學(xué)生來(lái)回答？

二、教學(xué)新知、拼砌機(jī)器人WACK3M第81-123步驟如下： 第81步 第82步

第83步 第84步

第85步 第86步

第87步 第88步

第89步 第90步

第91步 第92步

第93步 第94步

第95步 第96步

第97步 第98步

第99步 第100步

第101步 第102步

第103步 第104步

第105步 第106步

第107步 第108步

第109步

第111步

第113步

第115步

第110步 第112步 第114步 第116步

第117步 第118步

第119步 第120步

第121步 第122步

三、教學(xué)總結(jié)

（1）學(xué)生總結(jié)WACK3M機(jī)器人。（2）表?yè)P(yáng)團(tuán)隊(duì)合作比較好小組。（3）如何發(fā)揮、發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)造力？

WACK3M機(jī)器人編輯程序

第五課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：WACK3M機(jī)器人編輯程序 教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)編輯WACK3M機(jī)器人程序；

2、學(xué)會(huì)、體驗(yàn)機(jī)器人。教學(xué)準(zhǔn)備：

組織上課，視頻，文字資料。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知、及時(shí)鞏固。

（1）說(shuō)說(shuō)上一節(jié)課，拼裝的機(jī)器人？（2）你學(xué)學(xué)到了哪些收獲，請(qǐng)學(xué)生來(lái)回答？

二、WACK3M機(jī)器人程序編輯。步驟 ：

步驟

二、步驟三：把編輯好的程序下載

步驟四：運(yùn)行程序。

步驟五：演示機(jī)器人程序。

步驟六：

步驟七：體驗(yàn)機(jī)器人。

三、教學(xué)總結(jié)

（1）比較學(xué)習(xí)較好的小組、體現(xiàn)出學(xué)習(xí)小組團(tuán)隊(duì)合作的精神，上臺(tái)表?yè)P(yáng)。（2）評(píng)優(yōu)秀的小組。

（3）鼓勵(lì)有創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)小組。

ROBODOZ3R 第六課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：ROBODOZ3R機(jī)器人拼砌第1-30步驟 教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)拼砌ROBODOZ3R機(jī)器人；

2、體驗(yàn)拼砌的過(guò)程。

3、掌握拼砌技術(shù)。教學(xué)準(zhǔn)備： 組織上課，視頻，文字資料。教學(xué)過(guò)程：

一、課堂常規(guī)要求

1、端正學(xué)習(xí)態(tài)度

2、集中注意力專心聽(tīng)講

3、課中遇到困難請(qǐng)文明舉手

4、拼砌步驟要規(guī)范

5、教學(xué)緊跟老師的步驟

6、每天保持認(rèn)真的心情

二、教學(xué)拼砌WACK3M機(jī)器人：

1、比賽前準(zhǔn)備，教學(xué)目標(biāo)示意圖如下：

2、機(jī)器人拼砌準(zhǔn)備步驟1-30步。第1-6步驟：

第7步驟：

第8—10步驟：

第11步驟：

第12步驟：

三、表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組（1）評(píng)優(yōu)秀的小組（2）教學(xué)總結(jié)。

四、教學(xué)總結(jié)

ROBODOZ3R 第七課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：ROBODOZ3R機(jī)器人第13-21步驟 教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)拼砌ROBODOZ3R機(jī)器人；

2、體驗(yàn)拼砌的過(guò)程。

3、掌握拼砌技術(shù)。教學(xué)準(zhǔn)備：

組織上課，視頻，文字資料。教學(xué)過(guò)程：

一、課堂常規(guī)要求

1、組織課堂材料進(jìn)行教學(xué)

2、文明禮儀

二、繼續(xù)CK3M機(jī)器人拼砌、教學(xué)拼砌13-25步驟拼砌： 第13—21步驟：

第16步驟：

第17 步驟：

第18步驟：

第19步驟：

第20步驟：

第21步驟：

三、拼砌總結(jié)。

1、評(píng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組

2、表?yè)P(yáng)團(tuán)隊(duì)合作比較好的學(xué)生。

3、小結(jié)課堂情況。

ROBODOZ3 第八課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：ROBODOZ3機(jī)器人拼砌第22—26步驟 教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)讓機(jī)器人ROBODOZ3機(jī)器人拼砌；

2、學(xué)會(huì)拼砌技術(shù)、技能技巧。教學(xué)準(zhǔn)備：

組織上課，視頻，文字資料。教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)新知。

教學(xué)任務(wù)：機(jī)器人ROBODOZ3拼砌第22-35步如下： 第22步驟：

第23步驟：

第24步驟：

第25步驟：

第26步驟：

三、教學(xué)總結(jié)

（1）表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的拼裝組。（2）培優(yōu)輔差

（3）機(jī)器人拼砌技術(shù)的實(shí)施情況，學(xué)生總結(jié)。

ROBODOZ3第26-37步驟拼砌

第九課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：ROBODOZ3機(jī)器人第26-37步驟拼砌 學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)讓機(jī)器人ROBODOZ3的拼砌；

2、學(xué)會(huì)拼砌技術(shù)、技能技巧。教學(xué)準(zhǔn)備： 組織上課，視頻，文字資料。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知、及時(shí)鞏固。

（1）說(shuō)說(shuō)上一節(jié)課，拼裝的機(jī)器人？（2）你學(xué)學(xué)到了哪些收獲，請(qǐng)學(xué)生來(lái)回答？

二、教學(xué)新知、拼砌機(jī)器人WACK3M第26-步驟如下： 第26—27步驟：

第28步驟：

第29步驟：

第30步驟：

第31—40步驟：

三、教學(xué)總結(jié)

（1）學(xué)生總結(jié)WACK3M機(jī)器人。（2）表?yè)P(yáng)團(tuán)隊(duì)合作比較好小組。（3）如何發(fā)揮、發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)造力？

ROBODOZ3 編程 第十課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：ROBODOZ3機(jī)器人編輯程序 教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)編輯ROBODOZ3機(jī)器人 程序；

2、學(xué)會(huì)、體驗(yàn)機(jī)器人。教學(xué)準(zhǔn)備：

組織上課，視頻，文字資料。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知、及時(shí)鞏固。

（1）說(shuō)說(shuō)上一節(jié)課，拼裝的機(jī)器人？（2）你學(xué)學(xué)到了哪些收獲，請(qǐng)學(xué)生來(lái)回答？

二、WACK3M機(jī)器人程序編輯。步驟 ：

步驟

二、步驟三：把編輯好的程序下載

步驟四：運(yùn)行程序。

步驟五：演示機(jī)器人程序。

步驟六：

步驟七：體驗(yàn)機(jī)器人。

三、教學(xué)總結(jié)

（1）比較學(xué)習(xí)較好的小組、體現(xiàn)出學(xué)習(xí)小組團(tuán)隊(duì)合作的精神，上臺(tái)表?yè)P(yáng)。（2）評(píng)優(yōu)秀的小組。

（3）鼓勵(lì)有創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)小組。

KRAZ3機(jī)器人拼砌第1-30步驟

第十一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：KRAZ3機(jī)器人拼砌第1-30步驟 教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)拼砌KRAZ3機(jī)器人；

2、體驗(yàn)拼砌的過(guò)程。

3、掌握拼砌技術(shù)。教學(xué)準(zhǔn)備：

組織上課，視頻，文字資料。教學(xué)過(guò)程：

一、課堂常規(guī)要求

1、端正學(xué)習(xí)態(tài)度

2、集中注意力專心聽(tīng)講

3、課中遇到困難請(qǐng)文明舉手

4、拼砌步驟要規(guī)范

5、教學(xué)緊跟老師的步驟

6、每天保持認(rèn)真的心情

二、教學(xué)拼砌KRAZ3機(jī)器人：

1、比賽前準(zhǔn)備，教學(xué)目標(biāo)示意圖如下：

2、機(jī)器人拼砌準(zhǔn)備步驟1-20步。第1-2步驟：

第3-5步驟：

第6-7步驟;

第8-12步驟：

第9—12步驟：

第13—14步驟：

第15—18步驟：

第19—20步驟：

三、表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組

（1）評(píng)優(yōu)秀的小組（2）教學(xué)總結(jié)。

四、教學(xué)總結(jié)

（1）小組間的課內(nèi)紀(jì)律。（2）組內(nèi)個(gè)別學(xué)生的注意力方面。

KRAZ3機(jī)器人第21-39步驟第十二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：KRAZ3機(jī)器人第21-39步驟 教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)拼砌KRAZ3機(jī)器人；

2、體驗(yàn)拼砌的過(guò)程。

3、掌握拼砌技術(shù)。教學(xué)準(zhǔn)備：

組織上課，視頻，文字資料。教學(xué)過(guò)程：

一、課堂常規(guī)要求

1、組織課堂材料進(jìn)行教學(xué)

2、文明禮儀

二、繼續(xù)KRAZ3機(jī)器人拼砌、教學(xué)拼砌21-39步驟拼砌： 第21—22步驟：

第23步驟：

第24-29步驟:

第30-33步驟：

第34—37步驟：

第38-39 步驟：

三、拼砌總結(jié)。

1、評(píng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組

2、表?yè)P(yáng)團(tuán)隊(duì)合作比較好的學(xué)生。

3、小結(jié)課堂情況。

KRAZ3機(jī)器人拼砌第40—60步驟

第十三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：ROBODOZ3機(jī)器人拼砌第40—60步驟

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)讓機(jī)器人KRAZ3機(jī)器人拼砌；

2、學(xué)會(huì)拼砌技術(shù)、技能技巧。教學(xué)準(zhǔn)備：

組織上課，視頻，文字資料。教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)新知。

教學(xué)任務(wù)：機(jī)器人KRAZ3拼砌第40-60步如下： 第40-43步驟：

第44—49步驟：

第50-52步驟：

第53-60步驟：

三、教學(xué)總結(jié)

（1）表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的拼裝組。（2）培優(yōu)輔差

（3）機(jī)器人拼砌技術(shù)的實(shí)施情況，學(xué)生總結(jié)。

KRAZ3機(jī)器人第61-80步驟拼砌

第十四課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：KRAZ3機(jī)器人第61-80步驟拼砌 學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)讓機(jī)器人KRAZ3的拼砌；

2、學(xué)會(huì)拼砌技術(shù)、技能技巧。教學(xué)準(zhǔn)備：

組織上課，視頻，文字資料。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知、及時(shí)鞏固。

（1）說(shuō)說(shuō)上一節(jié)課，拼裝的機(jī)器人？（2）你學(xué)學(xué)到了哪些收獲，請(qǐng)學(xué)生來(lái)回答？

二、教學(xué)新知、拼砌機(jī)器人KRAZ3第61-80 步驟如下： 第61—65 步驟：

第66-69步驟：

第70—75步驟：

三、教學(xué)總結(jié)（1）學(xué)生總結(jié)WACK3M機(jī)器人。（2）表?yè)P(yáng)團(tuán)隊(duì)合作比較好小組。（3）如何發(fā)揮、發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)造力？

KRAZ3機(jī)器人第81-120步驟拼砌

第十五課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：KRAZ3機(jī)器人第81-120步驟拼砌 學(xué)目的：

1.學(xué)會(huì)讓機(jī)器人KRAZ3的拼砌； 2.學(xué)會(huì)拼砌技術(shù)、技能技巧。教學(xué)準(zhǔn)備：

組織上課，視頻，文字資料。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知、及時(shí)鞏固。

（1）說(shuō)說(shuō)上一節(jié)課，拼裝的機(jī)器人？（2）你學(xué)學(xué)到了哪些收獲，請(qǐng)學(xué)生來(lái)回答？

二、教學(xué)新知、拼砌機(jī)器人KRAZ3第81-120 步驟如下： 第81—86 步驟：

第86-91步驟：

第92—97步驟：