第一篇：樂高教育（精選）

武漢樂高活動中心

中國青少年電腦機(jī)器人競賽活動章程

一、中國青少年電腦機(jī)器人競賽的性質(zhì)

中國青少年電腦機(jī)器人競賽活動,是上個世紀(jì)末由中國科協(xié)青少年工作部積極創(chuàng)意并組織開展的一項青少年科技活動。進(jìn)入21世紀(jì)，伴隨著電子、信息技術(shù)的應(yīng)用與迅速普及,青少年電腦機(jī)器人活動如雨后春筍陸續(xù)在我國二十多個省、自治區(qū)、直轄市蓬勃興起。研究、創(chuàng)意、動手制作機(jī)器人活動已成為新世紀(jì)中小學(xué)校青少年科技創(chuàng)新活動的新亮點(diǎn)和新領(lǐng)域。目前 全國百余萬青少年電腦機(jī)器人愛好者通過各種形式投身于電腦機(jī)器人的高科技競技與機(jī)器人科學(xué)研究和工程研究活動。

青少年電腦機(jī)器人活動，是一項綜合多種學(xué)科知識和技能的青少年科技活動，孩子們通過計算機(jī)編程，工程設(shè)計，動手制作與技術(shù)構(gòu)建，結(jié)合孩子們的日常觀察、積累，去尋求自己最完美的解決方案,發(fā)展自己的創(chuàng)造力。中國青少年電腦機(jī)器人競賽是以弘揚(yáng)科學(xué)技術(shù)，突顯創(chuàng)造與創(chuàng)新，強(qiáng)化團(tuán)隊貢獻(xiàn)，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)，關(guān)聯(lián)當(dāng)今世界面臨的問題與機(jī)遇為宗旨。中國青少年電腦機(jī)器人活動將現(xiàn)實世界的事物與“動手做”活動相結(jié)合，放手讓青少年通過活動，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，并獲得那些當(dāng)今科學(xué)家和工程師們所面對的機(jī)會。同時，它也是中國科協(xié)在21世紀(jì)青少年科技創(chuàng)新活動中著力創(chuàng)建和打造的一個嶄新品牌，是青少年科技競賽活動探索走向社會化的一種嘗試。

這項活動對貫徹落實《2001-2005年中國青少年科學(xué)技術(shù)普及活動指導(dǎo)綱要》，跟上國際機(jī)器人科普活動的潮流,培養(yǎng)青少年的實踐能力和創(chuàng)新精神，把現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)知識引入中小學(xué)青少年科技教育活動，激發(fā)廣大青少年學(xué)習(xí)、探索、掌握和運(yùn)用電子信息技術(shù)的興趣，鼓勵更多的青少年機(jī)器人愛好者迅速成才,極為有益。

二、中國青少年電腦機(jī)器人競賽的主辦、承辦與協(xié)辦單位

全國青少年電腦機(jī)器人競賽是由中國科協(xié)和其他相關(guān)部門共同主辦。由中國科協(xié)青少年部和承辦省、自治區(qū)、直轄市科協(xié)省及省級青少年電腦機(jī)器人競賽組織單位等共同承辦。大賽接受社會各界贊助和協(xié)辦。

三、競賽的組織機(jī)構(gòu)

1、中國青少年電腦機(jī)器人競賽組織工作委員會

中國青少年電腦機(jī)器人競賽組織工作委員會，由中國科協(xié)牽頭與其它主辦單位、承辦單位、協(xié)辦單位和各省青少年電腦機(jī)器人競賽組織單位共同組成。負(fù)責(zé)組織、計劃、審批、協(xié)調(diào)競賽活動以及制訂每年一屆的中國青少年電腦機(jī)器人競賽規(guī)程，召開組委會年會，確認(rèn)主辦、承辦與協(xié)辦單位，籌集活動經(jīng)費(fèi)等工作。

2、中國青少年電腦機(jī)器人競賽組織工作委員會的組成

中國青少年電腦機(jī)器人競賽組織工作委員會由名譽(yù)顧問、科學(xué)顧問、名譽(yù)主任、主任、常務(wù)副主任、副主任、委員、秘書長、副秘書長組成。

3、中國青少年電腦機(jī)器人競賽組織工作委員單位

凡承認(rèn)中國青少年電腦機(jī)器人競賽活動章程，積極組織、推廣、普及本省、自治區(qū)、直轄市青少年電腦機(jī)器人競賽活動的省級青少年科技中心或相關(guān)的青少年校外教育機(jī)構(gòu)，均可向中國青少年電腦機(jī)器人競賽組織工作委員會提出申請作為中國青少年電腦機(jī)器人競賽組織工作委員單位。委員單位可選派一名委員參加中國青少年電腦機(jī)器人競賽組委會。中國青少年電腦機(jī)器人競賽組委會將向委員單位頒發(fā)證書和銅牌。委員單位有申請承辦中國青少年電腦機(jī)器人競賽的權(quán)利，參加中國青少年電腦機(jī)器人競賽優(yōu)秀組織獎評選的資格，并享受中國青少年電腦機(jī)器人競賽組委會對當(dāng)?shù)厍嗌倌觌娔X機(jī)器人競賽活動的支持與資助。

4、中國青少年電腦機(jī)器人競賽組委會辦公室

中國青少年電腦機(jī)器人競賽組織工作委員會下設(shè)中國青少年電腦機(jī)器人競賽組委會辦公室。中國青少年電腦機(jī)器人競賽組委會辦公室是中國青少年電腦機(jī)器人競賽組委會的常設(shè)機(jī)構(gòu)。它接受中國科協(xié)青少年部的領(lǐng)導(dǎo)，接受競賽組委會的委托，并代表競賽組委會獨(dú)立自主的組織競賽活動、策劃活動方案、制定競賽規(guī)程、募集競賽經(jīng)費(fèi)、聯(lián)系社會贊助、籌辦組委會年會、開展活動宣傳、領(lǐng)隊參加國際競賽、以及組織與競賽有關(guān)的公益性活動等日常工作。中國青少年電腦機(jī)器人競賽組委會辦公室將與各省(自治區(qū)、直轄市)青少年電腦機(jī)器人競賽組委會不斷探索中國青少年電腦機(jī)器人競賽活動逐步走向社會化的新課題。

中國青少年電腦機(jī)器人競賽組委會辦公室的負(fù)責(zé)人及主要工作人員由中國科協(xié)青少年部聘任，并接受中國科協(xié)青少年部的考評。中國青少年電腦機(jī)器人競賽組委會辦公室的財務(wù)接受中國科協(xié)青少年部的監(jiān)督。

中國青少年電腦機(jī)器人競賽組委會辦公室由主任、副主任以及各專業(yè)委員會組成。

四、中國青少年電腦機(jī)器人競賽內(nèi)容

1、中國青少年電腦機(jī)器人競賽包括:機(jī)器人常規(guī)競賽、機(jī)器人創(chuàng)意設(shè)計比賽、機(jī)器人足球賽和FLL機(jī)器人挑戰(zhàn)賽等。

2、中國青少年電腦機(jī)器人競賽中的機(jī)器人創(chuàng)意設(shè)計比賽項目將作為全國青少年科技創(chuàng)新大賽機(jī)器人創(chuàng)意設(shè)計展示項目初評的組成部分，各省(自治區(qū)、直轄市)要重視參賽項目的申報工作（具體要求詳見當(dāng)年規(guī)則），凡被評為優(yōu)秀項目的將被推薦參加全國青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀機(jī)器人創(chuàng)意設(shè)計展示項目的等級評選，并享受全國青少年科技創(chuàng)新大賽學(xué)生代表的參會待遇。

五、中國青少年電腦機(jī)器人競賽參賽對象及組團(tuán)方式

1、凡就讀于我國中小學(xué)校（包括中專、中技、中師、中職）的中國青少年機(jī)器人愛好者均可參加基層舉辦的電腦機(jī)器人競賽活動。

2、基層青少年電腦機(jī)器人競賽是全國比賽的基礎(chǔ),參賽者首先應(yīng)參加基層比賽。各省(自治區(qū).直轄市)在省(自治區(qū)、直轄市)組織的競賽基礎(chǔ)上，按照中國青少年電腦機(jī)器人競賽規(guī)程的要求,擇優(yōu)組成省(自治區(qū)、直轄市)級代表團(tuán)參加中國青少年電腦機(jī)器人競賽的團(tuán)體賽。各省(自治區(qū)、直轄市)青少年電腦機(jī)器人競賽組委會還可根據(jù)當(dāng)年競賽規(guī)程的要求，推薦一定數(shù)量的代表隊參加中國青少年電腦機(jī)器人競賽中的中、小學(xué)機(jī)器人常規(guī)競賽、機(jī)器人創(chuàng)意設(shè)計比賽、機(jī)器人足球賽和FLL機(jī)器人挑戰(zhàn)賽等單項競賽。

3、各省、自治區(qū)、直轄市代表團(tuán)一般由團(tuán)體賽代表隊和單項賽代表隊組成。

團(tuán)體賽代表隊一般由10人組成。即：領(lǐng)隊：1人；教練：1人；常規(guī)賽中學(xué)組一個隊2名學(xué)生；常規(guī)賽小學(xué)組一個隊2名學(xué)生；機(jī)器人足球賽代表隊一個隊2人；FLL機(jī)器人挑戰(zhàn)賽代表隊一個隊2人。參賽的成績累加計入團(tuán)體總分。

各省(自治區(qū)、直轄市)單項賽代表隊，必須是本省(自治區(qū)、直轄市)優(yōu)秀代表隊，單項賽代表隊申報參賽必須取得本省(自治區(qū)、直轄市)競賽組委會同意和推薦,并只允許參加各單項比賽的角逐和獲取名次，單項賽代表隊成績均不計入省(自治區(qū)、直轄市)團(tuán)體總分。

中國青少年電腦機(jī)器人競賽中的機(jī)器人創(chuàng)意設(shè)計比賽項目作為競賽中的一個單項進(jìn)行，不計入團(tuán)體總分

承辦省根據(jù)以上競賽內(nèi)容可多派8名中小學(xué)生參加相關(guān)比賽，但成績不計入團(tuán)體總分。

六.中國青少年電腦機(jī)器人競賽裁判工作委員會

1、中國青少年電腦機(jī)器人競賽裁判工作委員會由中國青少年電腦機(jī)器人競賽組委會聘請機(jī)器人技術(shù)方面的專家.在全國有影響的青少年機(jī)器人活動優(yōu)秀組織工作者和國家級青少年電腦機(jī)器人競賽裁判員組成的。裁判工作委員會由主任、副主任、委員組成，負(fù)責(zé)每屆大賽總裁判長、副總裁判長、項目裁判長和裁判員選派，大賽投訴以及青少年電腦機(jī)器人競賽規(guī)程的制定、裁判工作的理論研究等工作。

2、中國青少年電腦機(jī)器人競賽的裁判員必須接受由中國青少年電腦機(jī)器人競賽組委會舉辦的裁判員的培訓(xùn)，并持當(dāng)年培訓(xùn)證書上崗執(zhí)行裁判工作。

3、應(yīng)邀參加中國青少年電腦機(jī)器人競賽裁判工作的裁判員，將按照組委會規(guī)定享受競賽期間的食宿、交通和裁判津貼。

七.中國青少年電腦機(jī)器人競賽獎項設(shè)立

競賽分設(shè)：

團(tuán)體獎，頒發(fā)證書、獎杯；

單項獎，頒發(fā)證書、獎?wù)拢?/p>

優(yōu)秀教練員獎，頒發(fā)證書與獎品；

優(yōu)秀組織獎和精神文明代表隊獎，頒發(fā)證書等。

專項獎，頒發(fā)獎品和證書。

八、中國青少年電腦機(jī)器人愛好者俱樂部

中國青少年電腦機(jī)器人愛好者俱樂部（以下間稱“俱樂部”）是中國青少年電腦機(jī)器人競賽組委會積極倡導(dǎo)的在中國科協(xié)青少年工作部“青少年科技創(chuàng)新平臺”網(wǎng)站上注冊并在上述網(wǎng)站上開展活動的網(wǎng)上俱樂部（具體章程另附）。全國各地開展青少年電腦機(jī)器人活動的中小學(xué)校青少年電腦機(jī)器人愛好者可以自愿參加。各地開展青少年電腦機(jī)器人活動的中小學(xué)校也可以自發(fā)成立，使它成為中小學(xué)校青少年自主、自立、自治、自律的青少年電腦機(jī)器人愛好者自己的群眾性科技社團(tuán)。

凡愿意參加中國青少年電腦機(jī)器人愛好者俱樂部活動的中小學(xué)校電腦機(jī)器人愛好者集體（電腦機(jī)器人愛好者科技社團(tuán)）均可通過學(xué)校的推薦在申報參加第四屆中國青少年電腦機(jī)器人競賽的同時進(jìn)行自愿申報。中國青少年電腦機(jī)器人愛好者俱樂部將在第四屆中國青少年電腦機(jī)器人競賽的開幕式上和“青少年科技創(chuàng)新平臺”網(wǎng)站的中國青少年電腦機(jī)器人網(wǎng)頁上同時宣告成立并宣布全國各地中小學(xué)校青少年電腦機(jī)器人愛好者俱樂部的注冊名單，中國青少年電腦機(jī)器人競賽組委會將對宣告成立的中小學(xué)校青少年電腦機(jī)器人愛好者俱樂部頒發(fā)證書。

凡申報注冊參加中國青少年電腦機(jī)器人愛好者俱樂部活動的中小學(xué)校中國青少年電腦機(jī)器人競賽組委會將免費(fèi)向該學(xué)校的青少年電腦機(jī)器人愛好者俱樂部提供電腦機(jī)器人活動資料，參加每年一度的優(yōu)秀青少年電腦機(jī)器人愛好者俱樂部的評選活動。凡被評為優(yōu)秀青少年電腦機(jī)器人愛好者俱樂部的，中國青少年電腦機(jī)器人競賽組委會將邀請他們參加中國青少年電腦機(jī)器人愛好者俱樂部夏令營活動。

九、中國青少年電腦機(jī)器人教育與競賽活動專家委員會

為了保證中國青少年電腦機(jī)器人教育與競賽活動的可持續(xù)發(fā)展，不斷提高活動的質(zhì)量，使中國青少年電腦機(jī)器人競賽活動成為21世紀(jì)的青少年科技創(chuàng)新活動的著名品牌，中國青少年電腦機(jī)器人競賽組委會將成立中國青少年電腦機(jī)器人教育與競賽活動專家委員會?！皩＜椅瘑T會”由大專院校、科研院所、科協(xié)所屬的學(xué)會、協(xié)會的有關(guān)機(jī)器人、機(jī)械工程、電子、計算機(jī)、材料科學(xué)、青少年科技教育等方面的專家、教授以及中小學(xué)校著名的青少年電腦機(jī)器人教育與競賽活動的教練員、裁判員和教育工作者等組成專家指導(dǎo)委員會。其職責(zé)是：為中國青少年電腦機(jī)器人競賽活動的可持續(xù)發(fā)展，提供信息、進(jìn)行策劃、咨詢并提供各種建議和渠道；培訓(xùn)電腦機(jī)器人教育與競賽活動的教練員、裁判員及志愿者；編寫電腦機(jī)器人教育與競賽活動的資料、協(xié)助研制活動器材、監(jiān)督、評估中國青少年電腦機(jī)器人教育與競賽活動和開展中國青少年電腦機(jī)器人教育與競賽活動的理論研究等。

十、中國青少年電腦機(jī)器人教育與競賽活動的教練員與裁判員培訓(xùn)和資格認(rèn)證

教練員與裁判員都是青少年電腦機(jī)器人教育與競賽活動的老師他們素質(zhì)的高低直接關(guān)系到青少年電腦機(jī)器人教育與競賽活動的質(zhì)量。

教練員與裁判員的培訓(xùn)工作是中國青少年電腦機(jī)器人教育與競賽活動支撐體系的重要組成部分，它是中國青少年電腦機(jī)器人競賽活動生存與發(fā)展的關(guān)鍵，它對電腦機(jī)器人這項科技教育活動不斷創(chuàng)新，未來發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。只有先用最新的科學(xué)知識、科學(xué)理念以及新技術(shù)的應(yīng)用武裝從事青少年電腦機(jī)器人活動教練員與裁判員，才會有面向全體青少年的科學(xué)水平、科技素質(zhì)的提高。因此，面對青少年電腦機(jī)器人活動教練員與裁判員的師資培訓(xùn)需要做許許多多的工作。

1、從事中國青少年電腦機(jī)器人教育與競賽活動的教練員、裁判員必須接受每年一度由中國青少年電腦機(jī)器人競賽組委會或各省(自治區(qū)、直轄市)舉辦的教練員、裁判員培訓(xùn)，并持當(dāng)年培訓(xùn)證書上崗執(zhí)教與執(zhí)行裁判工作。接受過全國教練員、裁判員培訓(xùn)班培訓(xùn)的教練員、裁判員有義務(wù)承擔(dān)各省(自治區(qū)、直轄市)教練員、裁判員的培訓(xùn)工作，并可受聘于各省(自治區(qū)、直轄市)裁判工作。

2、中國青少年電腦機(jī)器人競賽組委會將制定中國青少年電腦機(jī)器人競賽國家等級教練員標(biāo)準(zhǔn)和教練員晉級制度。將分為國家級教練員、一級教練員、二級教練員、三級教練員，中國青少年電腦機(jī)器人競賽組委會將頒發(fā)等級教練員證書（等級教練員標(biāo)準(zhǔn)另附）。

3、中國青少年電腦機(jī)器人競賽裁判工作委員會將制定中國青少年電腦機(jī)器人競賽國家等級裁判員標(biāo)準(zhǔn)和裁判員晉級制度。裁判員將分為國家級裁判、一級裁判、二級裁判、三級裁判，中國青少年電腦機(jī)器人競賽組委會將頒發(fā)等級裁判員證書（等級裁判員標(biāo)準(zhǔn)另附）。

4、中國青少年電腦機(jī)器人競賽組委會舉辦的教練員、裁判員培訓(xùn)班與資格認(rèn)證一般在每年的第三季度進(jìn)行。

5、中國青少年科技中心、中國青少年電腦機(jī)器人競賽組委會將為各省(自治區(qū)、直轄市)科協(xié)青少年部、青少年科技中心、和各地青少年電腦機(jī)器人競賽組委會舉辦的教練員、裁判員培訓(xùn)工作提供支持，特別是對西中部地區(qū)的省區(qū)市將提供包括器材與師資方面的特別支持。

十一、中國青少年電腦機(jī)器人競賽活動的經(jīng)費(fèi)

中國青少年電腦機(jī)器人競賽活動將通過以下渠道籌集經(jīng)費(fèi)：

1、中國科協(xié)青少部撥款；

2、承辦單位、協(xié)辦單位資助；

3、國內(nèi)外各界的贊助與捐款。

中國青少年電腦機(jī)器人競賽活動的經(jīng)費(fèi)將用于中國青少年電腦機(jī)器人競賽活動和普及活動以及中國青少年電腦機(jī)器人競賽組委會辦公室的日常辦公等，由中國青少年電腦機(jī)器人競賽組委會辦公室聘請的財務(wù)人員進(jìn)行管理，接受掛靠單位財務(wù)部門和中國科協(xié)青少部的監(jiān)督。

第二篇：樂高教育理念

構(gòu)建主義

什么是建構(gòu)主義？

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。由于學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性?！扒榫场保簩W(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。這就對教學(xué)設(shè)計提出了新的要求，也就是說，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問題，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計的最重要內(nèi)容之一?！皡f(xié)作”：協(xié)作發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的始終。協(xié)作對學(xué)習(xí)資料的搜集與分析、假設(shè)的提出與驗證、學(xué)習(xí)成果的評價直至意義的最終建構(gòu)均有重要作用?！皶挕保簳捠菂f(xié)作過程中的不可缺少環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)小組成員之間必須通過會話商討如何完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的計劃；此外，協(xié)作學(xué)習(xí)過程也是會話過程，在此過程中，每個學(xué)習(xí)者的思維成果（智慧）為整個學(xué)習(xí)群體所共享，因此會話是達(dá)到意義建構(gòu)的重要手段之一?！耙饬x建構(gòu)”：這是整個學(xué)習(xí)過程的最終目標(biāo)。所要建構(gòu)的意義是指：事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生建構(gòu)意義就是要幫助學(xué)生對當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解。這種理解在大腦中的長期存儲形式就是前面提到的“圖式”，也就是關(guān)于當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。由以上所述的“學(xué)習(xí)”的含義可知，學(xué)習(xí)的質(zhì)量是學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義能力的函數(shù)，而不是學(xué)習(xí)者重現(xiàn)教師思維過程能力的函數(shù)。換句話說，獲得知識的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗去建構(gòu)有關(guān)知識的意義的能力，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。

做中學(xué)

孩子們的學(xué)習(xí)是一種下意識的行為。研究顯示在孩子們學(xué)習(xí)的時候，如果有足夠的挑戰(zhàn)，那么他們學(xué)習(xí)的情緒會非常得高。對于孩子們而言，最好的學(xué)習(xí)方法是讓他們在一定的引導(dǎo)下，自己探索世界。在孩子們積極地建構(gòu)自然世界中的事物的同時，他們也在自己的大腦中建造新的知識。這些新的知識使孩子們可以產(chǎn)生更多的解決問題的方法，形成更多的能力，掌握更多的知識，以及通過解決更多的問題增強(qiáng)自信。通過“做中學(xué)”活動學(xué)習(xí)到的知識，比那些通過閱讀或者說教獲得的知識更深刻的記在孩子們的大腦中。

做中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境可以使孩子們深刻的、下意識的理解世界。結(jié)合了引導(dǎo)和鼓勵的學(xué)習(xí)方法，會使抽象的理論的概念突然變得直觀起來。在孩子們發(fā)展他們的技能和獲得新的知識的時候，如果可以讓他們接受他們能力所能承受的最大的挑戰(zhàn)，他們會主動的去探索、理解和繼續(xù)學(xué)習(xí)。通過這種方法，孩子們確定了自己的目標(biāo)，他們還通過可以實現(xiàn)個人價值的創(chuàng)造，培養(yǎng)了自信。最重要的是，他們有了學(xué)習(xí)的興趣！

4個C的學(xué)習(xí)過程

所有的樂高教育器材的學(xué)習(xí)過程都包括以下4個環(huán)節(jié)：聯(lián)系（CONNECT）、建構(gòu)（CONSTRUCT）、反思（CONTEMPLATE）、延續(xù)（CONTINUE）。

聯(lián)系（CONNECT）

當(dāng)學(xué)生把新的經(jīng)歷與已有的“知識庫”相聯(lián)系，或當(dāng)他們接觸到強(qiáng)烈吸引他們的內(nèi)容，使他們迫切想學(xué)習(xí)新的知識時，他們才會最有效地把新的信息與知識融入自己頭腦中的“知識庫”當(dāng)中。

當(dāng)你將新的學(xué)習(xí)體驗與那些你已經(jīng)擁有的知識結(jié)合在一起，你的大腦形成了新的知識。當(dāng)最初的學(xué)習(xí)體驗像種子一樣慢慢的形成的時候，你也可以獲得新的知識。

建構(gòu)（CONSTRUCT）

“做中學(xué)”包括模型的搭建和概念的形成。樂高的活動提供了3種級別的建構(gòu)：

1)無限制的探索，通過讓學(xué)生們搭建各種簡單的模型，引導(dǎo)他們理解各種概念。

2)有指導(dǎo)的研究，學(xué)生們跟著一步一步的介紹來搭建模型，然后用這些模型來解決問題。3)無限制的解決問題的活動，學(xué)生們按照自己的設(shè)計來搭建模型，以實現(xiàn)挑戰(zhàn)設(shè)置的目標(biāo)。

反思（CONTEMPLATE）

通過反思他們的搭建和編程，使學(xué)生們更深刻的理解了他們之前碰到的概念。在他們反思的時候，他們會將新的知識與之前的想法和體驗結(jié)合起來。在每個活動的反思這個環(huán)節(jié)，都有一些問題需要學(xué)生思考。這些問題要求學(xué)生找到現(xiàn)實世界的，與他們在活動中的體驗之間的關(guān)系。

延續(xù)（CONTINUE）

當(dāng)學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時候可以獲得挑戰(zhàn)，這樣的學(xué)習(xí)往往是很令人愉快的。保持這種挑戰(zhàn)，和獲得成功的喜悅，以及完成工作的成就感，就自然的激發(fā)了學(xué)生開始更多的更難的工作。在每個活動的延續(xù)環(huán)節(jié)，都給學(xué)生們設(shè)置了搭建的挑戰(zhàn)和編程的挑戰(zhàn)。

第三篇：樂高教育問卷調(diào)查表

教育問卷調(diào)查

您好，我們是樂高教育，我們正在進(jìn)行一項關(guān)于教育培訓(xùn)的調(diào)查，想邀請您用幾分鐘時間幫忙填答這份問卷。本問卷實行匿名制，所有數(shù)據(jù)只用于統(tǒng)計分析，請您放心填寫。題目選項無對錯之分，請您按自己的實際情況填寫。謝謝您的幫助。Q1：請問您的寶寶性別？

□ 男孩

□ 女孩

Q2：請問您的寶寶多大？

□ 0-2歲

□ 2-15歲

□ 12歲以上

Q3：請問您的孩子正在接受的教育情況是下列哪一項？

□ 綜合類學(xué)科輔導(dǎo)課程

□ 幼兒園/小學(xué) □ 無

□ 其他 ____________ ____________ Q4：您幫孩子安排的培訓(xùn)課程頻率為？

□ 每天有

□ 一周2—5次 □ 一周一次

□ 一周不足一次

Q5：您每月為寶貝成長培訓(xùn)花費(fèi)的金額？

□ 200元以內(nèi)

□ 200至500元 □ 500-1000元以上

□1000元以上

Q6：在親子活動培訓(xùn)過程中，您的困惑是什么？（多選）

□ 如何選培訓(xùn)班，生活中需要什么樣的教具/玩具

□如何指導(dǎo)孩子玩中學(xué)，激發(fā)和培養(yǎng)孩子的認(rèn)知興趣和創(chuàng)意習(xí)慣 □平時太忙，很難抽出時間為孩子考慮培訓(xùn) □ 難以堅持

Q7：您聽說過樂高教育/機(jī)器人比賽培訓(xùn)，比賽證書可以升學(xué)加分嗎？

□ 沒有

□ 聽說過沒報過

□ 目前有進(jìn)行樂高教育

您選培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的條件是

____________ ________________________ ________________________ ____________

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第四篇：樂高機(jī)器人教育

樂高機(jī)器人教育

一、樂高教育“4C”教學(xué)法

4C”顧問式的教育解決方案，即：聯(lián)系(connect)、建構(gòu)(construct)、反思(contemplate)和延續(xù)(continue)，是樂高教育根據(jù)兒童獲取知識的過程和學(xué)習(xí)效果而設(shè)計的，是建立在兒童心理學(xué)家皮亞杰建構(gòu)論的理念基礎(chǔ)上的。皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展是通過認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷建構(gòu)和轉(zhuǎn)化而實現(xiàn)的，即兒童在主動地探索外部世界過程中，通過同化功能，將探索的新知識融入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中；通過順化功能，不斷改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。

樂高教育反對傳統(tǒng)的單向灌輸，反對把語言文字作為獲取知識的捷徑，認(rèn)為教育就是要為兒童帶來更多的可能性去創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)，教育在于給兒童創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，幫助兒童在與情境中的人、事、物相互作用的過程中主動建構(gòu)知識。

二、樂高教育帶個孩子

三、樂高機(jī)器人授課模式

樂高機(jī)器人的授課模式一般分為三種：

1、主題資源式。

主題資源式就是教師在授課的時候要圍繞一個主題來進(jìn)行授課，圍繞這一主題，讓學(xué)生自己動腦、動手去收集與這一主題有關(guān)的信息。

2、任務(wù)驅(qū)動式：

這點(diǎn)相信大家應(yīng)該都不陌生，是我們平時在授課的過程中經(jīng)常采用的一種模式。當(dāng)時在培訓(xùn)的時候，北京樂高機(jī)器人公司的老師也是采用這種方式為我們培訓(xùn)的，他讓我們八人為一小組，任務(wù)就是讓小車在不安裝馬達(dá)的情況下動起來，看哪組制作的小車跑得最遠(yuǎn)。先是讓我們總結(jié)能讓小車動起來的方法，在場的信息技術(shù)教師大概總結(jié)了兩種方法，一種是利用橡皮筋，把彈性勢能轉(zhuǎn)化為動能；還有一種就是利用氣球，把風(fēng)能轉(zhuǎn)化為動能，整合了物理學(xué)中勢能與動能轉(zhuǎn)換這一過程。然后各小組根據(jù)自己選擇的方法開始制作小車。在制作的過程中，又需要考慮到想讓小車跑得遠(yuǎn)，就要減少各傳動齒輪間的摩擦力，還要明白用大齒輪帶動小齒輪，小車才能跑得快，又一次整合了物理學(xué)原理。

我們小組經(jīng)過討論，覺得如果用氣球來作為小車的動力，小車在啟動的一瞬間，為了克服摩擦力和它本身停止的慣性，必然要浪費(fèi)掉很多風(fēng)能，而且在開動起來之后，最好還需要一個不在車身上的擋板來跟著小車，小車通過這樣一個反作用力來前進(jìn)，而我們不可能拿著一個擋板跟著小車后面跑，必然造成小車上的氣球大量無效損失風(fēng)能，小車也就不會跑得太遠(yuǎn)，所以最后我們選擇了利用橡皮筋的彈性勢能。比賽的結(jié)果也證實了我們的想法，在十二個小組中我們獲得了第一，前三名的小組都是采用橡皮筋的制作方法。接下來，老師讓我們觀看了學(xué)生們想到的另外一些方法，我們發(fā)現(xiàn)孩子們的思維與想象力可能比我們更豐富，所以不要去限制他們。

3、軟件圖標(biāo)式。

這種模式是我們在給機(jī)器人進(jìn)行編程的時候需要用到的。這里給大家說一下機(jī)器人的制作過程，首先是我們需要建造一個模型（如小車，現(xiàn)在比較通用的建模軟件是MLCAD），然后是編程，就是在計算機(jī)上編寫好需要機(jī)器人做哪些動作和判斷的程序，編程的軟件很好操作，簡單的程序可能需要幾秒鐘就能完成，而難的程序就需要調(diào)用很多語句，接下來就是通過電腦和機(jī)器人身上的紅外線裝置，把編好的程序上傳到機(jī)器人的微電腦里，這個過程一般為2-120秒左右，根據(jù)程序大小而定，最后打開機(jī)器人身上的微電腦，選擇你需要的程序，運(yùn)行機(jī)器人。

軟件圖標(biāo)模式就是針對在電腦上進(jìn)行編程這一環(huán)節(jié)的。我們可以從初級到高級逐漸教給學(xué)生。譬如我們在機(jī)器人上安裝4個馬達(dá)，開始只顯示一個馬達(dá)的圖標(biāo)，讓學(xué)生對這一個馬達(dá)進(jìn)行編程操作控制，然后看機(jī)器人的運(yùn)動軌跡和速度，然后給學(xué)生兩個馬達(dá)圖標(biāo)，再讓他們進(jìn)行設(shè)置，比較一個馬達(dá)和兩個馬達(dá)機(jī)器人的運(yùn)動軌跡與速度是否相同。直至后期的探測器的設(shè)置。

要想完成一節(jié)課，這三種模式是都應(yīng)該使用到的。而且它還可以與其他多學(xué)科進(jìn)行整合。

第五篇：樂高教育理念

孩子們的學(xué)習(xí)是一種下意識的行為。研究顯示在孩子們學(xué)習(xí)的時候，如果有足夠的挑戰(zhàn)，那么他們學(xué)習(xí)的情緒會非常得高。對于孩子們而言，最好的學(xué)習(xí)方法是讓他們在一定的引導(dǎo)下，自己探索世界。在孩子們積極地建構(gòu)自然世界中的事物的同時，他們也在自己的大腦中建造新的知識。這些新的知識使孩子們可以產(chǎn)生更多的解決問題的方法，形成更多的能力，掌握更多的知識，以及通過解決更多的問題增強(qiáng)自信。通過“做中學(xué)”活動學(xué)習(xí)到的知識，比那些通過閱讀或者說教獲得的知識更深刻的記在孩子們的大腦中。

做中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境可以使孩子們深刻的、下意識的理解世界。結(jié)合了引導(dǎo)和鼓勵的學(xué)習(xí)方法，會使抽象的理論的概念突然變得直觀起來。在孩子們發(fā)展他們的技能和獲得新的知識的時候，如果可以讓他們接受他們能力所能承受的最大的挑戰(zhàn)，他們會主動的去探索、理解和繼續(xù)學(xué)習(xí)。通過這種方法，孩子們確定了自己的目標(biāo)，他們還通過可以實現(xiàn)個人價值的創(chuàng)造，培養(yǎng)了自信。最重要的是，他們有了學(xué)習(xí)的興趣！

4個C的學(xué)習(xí)過程

所有的樂高教育器材的學(xué)習(xí)過程都包括以下4個環(huán)節(jié)：聯(lián)系（CONNECT）、建構(gòu)（CONSTRUCT）、反思（CONTEMPLATE）、延續(xù)（CONTINUE）。

聯(lián)系（CONNECT）

當(dāng)學(xué)生把新的經(jīng)歷與已有的“知識庫”相聯(lián)系，或當(dāng)他們接觸到強(qiáng)烈吸引他們的內(nèi)容，使他們迫切想學(xué)習(xí)新的知識時，他們才會最有效地把新的信息與知識融入自己頭腦中的“知識庫”當(dāng)中。

當(dāng)你將新的學(xué)習(xí)體驗與那些你已經(jīng)擁有的知識結(jié)合在一起，你的大腦形成了新的知識。當(dāng)最初的學(xué)習(xí)體驗像種子一樣慢慢的形成的時候，你也可以獲得新的知識。

建構(gòu)（CONSTRUCT）

“做中學(xué)”包括模型的搭建和概念的形成。樂高的活動提供了3種級別的建構(gòu)：

1)

無限制的探索，通過讓學(xué)生們搭建各種簡單的模型，引導(dǎo)他們理解各種概念。

2)

有指導(dǎo)的研究，學(xué)生們跟著一步一步的介紹來搭建模型，然后用這些模型來解決問題。

3)

無限制的解決問題的活動，學(xué)生們按照自己的設(shè)計來搭建模型，以實現(xiàn)挑戰(zhàn)設(shè)置的目標(biāo)。

反思（CONTEMPLATE）

通過反思他們的搭建和編程，使學(xué)生們更深刻的理解了他們之前碰到的概念。在他們反思的時候，他們會將新的知識與之前的想法和體驗結(jié)合起來。在每個活動的反思這個環(huán)節(jié)，都有一些問題需要學(xué)生思考。這些問題要求學(xué)生找到現(xiàn)實世界的，與他們在活動中的體驗之間的關(guān)系。

延續(xù)（CONTINUE）

當(dāng)學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時候可以獲得挑戰(zhàn)，這樣的學(xué)習(xí)往往是很令人愉快的。保持這種挑戰(zhàn)，和獲得成功的喜悅，以及完成工作的成就感，就自然的激發(fā)了學(xué)生開始更多的更難的工作。在每個活動的延續(xù)環(huán)節(jié)，都給學(xué)生們設(shè)置了搭建的挑戰(zhàn)和編程的挑戰(zhàn)。P理論——理念 VS 過程:

樂高教育提倡一種呼吸般自然地學(xué)習(xí)過程.每個孩子在樂高的課堂里面都是成功的。

如果所處的環(huán)境能提供一種恰如其分的挑戰(zhàn)，就能很好地去激勵學(xué)生探索、研究、不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)生會有種高度的享受感，這也是最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

過度的挑戰(zhàn)可引發(fā)焦慮，最佳的挑戰(zhàn)可引發(fā)最佳學(xué)習(xí)，不足的挑戰(zhàn)可引發(fā)厭倦。如果你所處的學(xué)習(xí)環(huán)境能為你恰到好處地提供挑戰(zhàn)，就能激勵你去探索、理解、不斷學(xué)習(xí)。在這種情況下，你通常會體驗到一種高度享受感。我們把這種積極的生物反饋叫做暢流狀態(tài)。很多科學(xué)領(lǐng)域的研究表明，這種狀態(tài)也正是學(xué)習(xí)效果最佳的狀態(tài)。

人類具備與生俱來的好奇心。今天，我們面臨的挑戰(zhàn)就是要助長學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生們努力探索的自然稟賦，使學(xué)生處于面臨最佳挑戰(zhàn)時的情感滿意狀態(tài)，或暢流狀態(tài)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)。