第一篇：初中語文教師90學(xué)時集中培訓(xùn)小結(jié)4

在感悟中收獲 在收獲中成長

初中語文培訓(xùn)班學(xué)員

趙林峰

平凡的一天，外面還有些冷，室內(nèi)很安靜，語文特級教師趙群筠老師的講座正在進行。這是一場關(guān)于備課與聽課的探討，臨安初中語文培訓(xùn)班37名學(xué)員與趙老師進行了富有成效的交流。

一如她走進來時的靈逸清新，趙老師的講話很像是在與一群早已相識的朋友交談，親切而自然，又像一朵盛開的茉莉，持續(xù)地施展魅力，散發(fā)芬芳。

她的講座在如何對顧城的短詩《遠(yuǎn)與近》進行備課中開始，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，蘇軾一語道盡了廬山面目的神秘多姿，看似樸素的詩句卻蘊藏了極其深刻的辯證主義哲理。其實，這一哲理同樣適用于語文教學(xué)中的文本解讀。廬山神秘多姿，從每個角度與側(cè)面看都不一樣，對一篇文本來說，也是“一千個讀者的眼中有一千個哈姆雷特”。趙老師提倡在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對文本進行多元解讀，鼓勵學(xué)生在解讀文本時有自己獨特的見解，從而為學(xué)生思維的放飛提供必要的平臺。但是，如果教師備課時對文本解讀存在欠缺，那么教師就很難在課堂上游刃有余地把學(xué)生的思維引向深入，很難為學(xué)生的思維打開一個更加自由、廣袤的空間，所有美好的愿望可能就要大打折扣。這就要求教師在備課時充分重視文本解讀這一環(huán)節(jié)，為教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)過程的生成乃至教學(xué)重點、難點的把握提供必要的依據(jù)。

趙老師還給我們看了優(yōu)秀教師郭初陽執(zhí)教《遠(yuǎn)與近》的實錄，后來又具體闡述了備課中的一些重要環(huán)節(jié)。當(dāng)她說下課時，我仍然意猶未盡，多想她再說一些啊。在一天的講座中，學(xué)員們感受著趙老師作為一個語文教師的魅力，她和我們一起講故事，講她的學(xué)生，講她的教學(xué)，講她帶領(lǐng)下的老師們，講她的生活，講她的家人，真切地讓學(xué)員們感受到她那種快樂生活，熱愛教學(xué)，敢于嘗試和實踐的品質(zhì)。

真的很感謝趙老師！

10月20日

第二篇：初中語文教師90學(xué)時集中培訓(xùn)小結(jié)3

教，然后知不足

趙林峰

初中語文培訓(xùn)班學(xué)員

今天，理論導(dǎo)師俞萍蓉和阮長海老師給我們展示了如何在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動中把握教學(xué)機智和有效教學(xué)，讓我們受益匪淺。

“教，然后知不足。”任何一堂課無論教案設(shè)計得多么完美，課前的準(zhǔn)備多么充分，一旦付諸實施，總會出現(xiàn)這樣或者那樣的偏差甚至失誤。即使是被認(rèn)為最成功的教學(xué)過程，也難免有疏漏失誤之處。其中包括備課中的疏忽、準(zhǔn)備工作的不足、教學(xué)設(shè)計上的紕漏，課堂調(diào)控的失敗，個別問題的處理失當(dāng)，學(xué)法指導(dǎo)上的乏力，對學(xué)生評價的失度等等。同時，任何一堂課總會有那么一些成功的亮點。包括精心設(shè)計的某個教學(xué)環(huán)節(jié)的實現(xiàn)，講課中突然閃現(xiàn)的靈感，媒體的巧妙設(shè)置，教具的成功使用，精彩到位的講解；學(xué)生獨特的見解，有創(chuàng)意的提問，一道習(xí)題的巧解；師生之間的巧妙配合，妙語連珠般的問答，等等。而且課堂上由于種種不可確定的變數(shù)的影響，經(jīng)常出現(xiàn)一些事前意想不到的偶發(fā)事件。例如，教師對學(xué)生有意或無意造成的感情傷害，學(xué)生因為對某個問題的意見分歧而產(chǎn)生的尖銳爭吵，學(xué)生提出過于敏感或者太過尖銳的問題而造成了尷尬，教師答問出現(xiàn)知識性錯誤或者暫時無法回答的窘迫，等等。這些問題如果不能靈活巧妙地處理，就會造成冷場或吵鬧等僵局，傷害學(xué)生的情感，打擊學(xué)生的積極性，損害教育的威信，妨礙教育教學(xué)活動的正常進行。因此，為了避免教學(xué)工作不必要的挫折和失誤，教師必須具備較好的教學(xué)機智和有效教學(xué)方式。

俞老師通過一個教學(xué)實錄片段的具體指正，告訴了我們作為教師面對學(xué)生各種表現(xiàn)，特別是對意外情況的偶發(fā)事件，如何及時作出靈敏的反應(yīng)，并采取恰當(dāng)措施以解決問題。而阮老師則通過多個教學(xué)設(shè)計具體分析了哪些做法可取，哪些地方有待改進，有哪些可資借鑒的經(jīng)驗或教訓(xùn)。

我相信，通過兩位導(dǎo)師傳授的那些經(jīng)過矯正和內(nèi)化后的先進的教育理念，新穎的教學(xué)設(shè)計，獨特的教學(xué)方法，現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，多樣化的課程資源，以及恰到好處的經(jīng)典案例等，必將使我們迅速成長。

10月19日

第三篇：初中語文教師90學(xué)時集中培訓(xùn)評價大總結(jié)

感悟教育真諦，經(jīng)歷集體磨課，收獲感悟欣喜

可以放下學(xué)校繁瑣的教學(xué)工作，潛心地去學(xué)習(xí)提高是我一直期待的事情。我們第四教學(xué)實踐小組的7名學(xué)員于2011年10月24日到26日赴於潛一中開始為期3天的教學(xué)實踐鍛煉。從上周專家講座的聆聽到本周名師課堂的觀摩，從上周理論書籍的閱讀到本周課堂實踐的鉆研，我與我的組員們的同學(xué)們經(jīng)歷了一場蛻變。痛并快樂中有深夜寫心得的疲憊，有圍坐磨課的煎熬，更有許多收獲與感悟的欣喜。

一、感悟教育真諦

我們有幸欣賞了阮麗老師和廖峰群老師的名師課堂教學(xué)的風(fēng)采。我們的學(xué)員佩服她們那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、求真務(wù)實的科學(xué)研究態(tài)度，以及他敢于兼容各種教學(xué)觀點的寬廣胸懷。同時也感受到他們的辛勞。但我們看到的是一個愛崗敬業(yè)、全心投入的教師群體。沒有強硬的約束，而是出自每位教師的自覺意識，每位教師似乎都在這片共同的家園里耕耘出自己的人生意義。每日的早出晚歸不說，每天中午也都是在辦公室渡過，大多數(shù)老師沒有午休，有午休也只能在辦公桌上靠一下。他們經(jīng)常為如何上好一堂課精心準(zhǔn)備，甚至于不知疲倦地多次“磨課”，相互聽課。對于教育在他們眼里絕無小事，不管是改作業(yè)、備課、還是與學(xué)生談話，與家長交流，他們都會用心去做。

我想，制度只是一種規(guī)范，一所學(xué)校想要正常有序的發(fā)展，更多的是靠教師的努力和自覺。

二、經(jīng)歷集體磨課

集體備課、磨課，是我們這次教學(xué)實踐活動難忘的經(jīng)歷。10月25日，我們以小組為單位，根據(jù)前兩天所有學(xué)員上的課中確定了兩位上課老師的課進行磨課。組內(nèi)成員圍繞相關(guān)課題內(nèi)容多向?qū)ふ腋黝惤虒W(xué)資源，追求“眾人拾柴”的效益。在形成初步方案的基礎(chǔ)上，全組老師有針對性地“說辯”，共同探討，權(quán)衡優(yōu)劣，形成優(yōu)化方案。我們小組要上的課都是《背影》。由于時間的緊迫，我們經(jīng)常圍坐一起研討幾個小時。在集體的智慧下為這節(jié)課做了精心設(shè)計。

10月26日我們進行了再磨課活動。親身經(jīng)歷一堂課，往往能帶來更多的思考，給人更多的啟發(fā)，在深刻反思后，執(zhí)教者綜合同伴和導(dǎo)師的意見，修改原方案，然后將調(diào)整后的方案在課堂上再實踐，形成對比，再度反思。

如果說個人反思、同伴互助、導(dǎo)師引領(lǐng)是一個教師專業(yè)成長必備的三個要素的話，“磨課”則是能將這三者很好融合在一起的教師研修模式。

三天的教學(xué)實踐活動很快就結(jié)束了，心中竟有些澀澀的感覺，原來我們已經(jīng)習(xí)慣了這苦樂酸甜的教學(xué)實踐生活。這次的教學(xué)實踐鍛煉留給我們太多的情感，給予我們太多的財富。我們留戀恩師的悉心指導(dǎo)、諄諄教導(dǎo)；我們留戀學(xué)員間的友情；我們留戀奮發(fā)向上、忙碌認(rèn)真的氛圍。

第四小組於潛一中教學(xué)實踐點趙林峰

第四篇：初中語文教師90學(xué)時集中培訓(xùn)作業(yè)同伴診斷

王俊老師上的課文《我的叔叔于勒》選自短篇小說集《羊脂球》，作者莫泊桑是法國十九世際的批判現(xiàn)實主義作家。善于從平凡瑣屑的事物中截取有典型意義的片斷，小中見大地概括出生活的真實。他的作品構(gòu)思新穎，描寫生動，人物語言個性化，布局謀篇獨具匠心。這篇小說講述了菲利普夫婦得知因亂花錢而被他們趕走的弟弟于勒在國外發(fā)了大財后，開始熱切地盼望他歸來，可當(dāng)他們在游船上邂逅了淪為窮水手的于勒后卻視他為災(zāi)難，由盼轉(zhuǎn)為害怕而急于躲避，以至改乘另一條船回家的故事。作者通過菲利普夫婦對親弟弟于勒態(tài)度的前后截然不同的變化，批判了勢利、冷酷、只認(rèn)金錢不認(rèn)人的丑惡靈魂，也揭露了金錢至上、人情如紙的不良社會現(xiàn)象。

他的課教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

（一）導(dǎo)入：同學(xué)們還記得前不久剛學(xué)過的契訶夫的短篇小說《變色龍》嗎？文中的沙俄警官奧楚篾洛夫因狗主人的不同而前后數(shù)次變色，形象地刻畫出了一個沙俄時代見風(fēng)使舵、媚上欺下的小官員形象。今天，我們一起來欣賞法國作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看看文中是否也有如此善變的人呢？

分析：用《變色龍》引入課文是為了讓學(xué)生在第一時間關(guān)注課文中主要人物“善變”的這一特點，抓住本文的綱，可以使學(xué)生對人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)和語言文字都有全方位的理解，有利于學(xué)生整體感知和整體把握課文。

（二）初讀課文，熟悉課文內(nèi)容。1.默讀課文，了解課文大意。

2.文中哪些人物也很善變？怎么變？為什么變？ 分析：

本環(huán)節(jié)的作用首先是引導(dǎo)學(xué)生通過抓住人物善變的特點來來復(fù)述課文，既從整體上把握課文內(nèi)容，又明確了本文的主要人物是善變的菲利普夫婦而非于勒叔叔。

（三）重點閱讀人物語言。

1.散讀文中菲利普夫婦的語言，比較其前后內(nèi)容、語氣的不同。2.分角色朗讀，讀出感情。

3.通過前后截然不同的語言的對比，作者刻畫出了菲利普夫婦怎樣的性格特征？ 4.小結(jié)：作者通過把菲利普夫婦前后截然不同的語言進行對照比較，從而突出地反映了他們的自私、冷酷、勢利、愛慕虛榮、金錢至上的性格特征?？梢姡瑢Ρ仁址ǖ倪\用對于刻畫人物是十分有效的。除了語言對比，還有行為對比、肖像對比等等，也可以是人物與人物間的對比。分析： 首先，本環(huán)節(jié)通過采用個人朗讀為主、分角色朗讀為輔的方法，讓學(xué)生通過朗讀來感受人物的情感變化。引領(lǐng)學(xué)生體會課文通過菲利普夫婦前后截然不同的語言描寫形象地塑造出一對自私、冷酷、勢利、愛慕虛榮、金錢至上的形象人物。體悟語言對比對于人物形象塑造的有效作用。

（四）再讀課文，找出其他運用對比之處，談?wù)勂渥饔谩?/p>

再次默讀課文，小組討論，選代表發(fā)言。分析：

本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過討論來自行找出文中運用對比的地方，并體會其作用。是上一環(huán)節(jié)的再現(xiàn)，但難度有所提高。在本文中除了運用了人物的語言對比之外，還有人物的行為的對比，也有惜墨如今的環(huán)境對比。特別是文中的“我”處處顯露出對叔叔的同情，“我”的善良與富含親情與菲利普夫婦巧妙對比，使善者更善、惡者更惡，取得了巨大的藝術(shù)效果。

（五）小說主題的探討。分析：

人物形象的塑造的背后是作品的主題思想。作者的情節(jié)設(shè)置、人物塑造、技巧的運用都離不開作者的寫作目的。所以，必須要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀作品后感知課文主題。

（六）總結(jié)：

運用對比手法寫人，在文學(xué)作品中很普遍。無論是同一人物的言行對比，還是不同人物的間的對比都是塑造人物形象的有效手法，它的運用可以使人物形象更鮮明、更突出。同學(xué)們?nèi)绻陂喿x中能注意到這一點將有利于我們把握人物形象，如果在平時作文中也能有意識地運用這一技巧，將會使文章增色不少。分析：

再次強調(diào)對比手法的作用，并明確教學(xué)目的。

（七）作業(yè)：

課外閱讀契訶夫的《胖子與瘦子》，選擇完成一項作業(yè)。

A、通過列表簡略說明瘦子對胖子的稱呼、態(tài)度發(fā)生了那些變化，并分析其好處。B、從對比手法的運用方面寫讀書感受。分析：

這篇文章中作者通過兩位昔日同窗的偶遇后，瘦子得知對方身份前后的不同表現(xiàn)的對比，成功塑造了瘦子阿諛奉承、趨炎附勢的丑惡形象。這一閱讀作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的極好再現(xiàn)，也是能力的遷移。A作業(yè)的設(shè)置僅要求學(xué)生能找出文中的對比之處，并思考其作用。能再次體悟?qū)Ρ仁址ǖ倪\用對人物形象的塑造有著突出作用。而B作業(yè)的設(shè)置是文章賞析的嘗試，難度更高一些。

第五篇：90學(xué)時培訓(xùn)小結(jié)

培訓(xùn)小結(jié)

很榮幸參加了這次骨干教師有效教學(xué)設(shè)計與實施研修班，這次的培訓(xùn)讓我學(xué)習(xí)到了很多。首先對于課時安排來說，我覺得時間安排非常緊湊，內(nèi)容涉及了各個領(lǐng)域的設(shè)計與實施，比較全面。其次從形式上來說，結(jié)合了實踐與理論，既有老師的親身教學(xué)設(shè)計展示，又有專家有針對性的評課和經(jīng)驗分享；既觀摩了鄞州當(dāng)?shù)氐挠變簣@教學(xué)活動，又觀摩了杭州幼兒園的環(huán)境和教學(xué)。我覺得活動和研討的方式非常實際有效，在評價別人的同時在為自己積累經(jīng)驗。

在這幾次講座培訓(xùn)中，我學(xué)到了這幾點：

1.活動目標(biāo)的設(shè)計要精確，切入點要小，從三個維度出發(fā)，不要包含太多的關(guān)鍵經(jīng)驗，不要出現(xiàn)空而大的目標(biāo)。因為目標(biāo)可以說是方向盤，引領(lǐng)著活動設(shè)計的思路和方向，比較明確，直截了當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，會讓老師心中定位明確，中心突出，易于達成目標(biāo)。在科學(xué)領(lǐng)域的講座中，老師讓我們用一個主題構(gòu)思三個年齡段的目標(biāo)，這樣的練習(xí)我覺得有點難度，但也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，對孩子在年齡段該達到的水平方面了解還不夠清晰，這方面是我要去學(xué)習(xí)和研究的。以后自己也可以進行這樣的主題式訓(xùn)練，提高設(shè)計教學(xué)活動的能力。

2.每一個教學(xué)活動的展開或多或少都會有一些教育學(xué)具輔助活動的進行。特別是公開課的時候，肯定會準(zhǔn)備比較多或者精致的操作材料，而且材料都是老師包辦的，在培訓(xùn)中講到了就地取材，可以讓孩子一起準(zhǔn)備材料，這一點是值得我學(xué)習(xí)的。

3.支架教學(xué)在教學(xué)中的作用比較大，我可以在設(shè)計教案的時候多考慮這個方法的應(yīng)用。它可以存在于一堂課，也可以存在于一個環(huán)節(jié)，當(dāng)然老師建構(gòu)支架的目的是提高孩子學(xué)習(xí)的效果，最終目的是要撤離支架，孩子將在建和撤中獲得能力的提升。

4.在美術(shù)活動中，特別是繪畫活動中，如果今天的教學(xué)內(nèi)容是畫牛，我總會向孩子示范講解牛的身體組成部分和畫的步驟，孩子們都照著我說的方法模仿著去畫，根據(jù)孩子的個別差異，有的孩子畫出來很像，有的不太像。經(jīng)過培訓(xùn)，我認(rèn)識到了我這樣的教學(xué)方法是不對的，我把自己對牛的經(jīng)驗灌輸給了孩子，這是孩子們在畫我認(rèn)識的牛，他們只是掌握了畫牛的技能，沒有表現(xiàn)他們眼中的牛的世界。就像講座中所說的，可以讓孩子觀察牛，即便是視頻，然后讓孩子去自由繪畫，他們表現(xiàn)出來的牛才會是有生命力的。

5.還有體育活動是我不敢嘗試的一個領(lǐng)域，害怕孩子過于興奮，教學(xué)常規(guī)難以掌控，孩子們的安全難以保障。聽了一個這么有激情活力的講座后，突然也想試著切切實實地去好好上體育活動看看。原本我認(rèn)為體育活動不就是掌握一個技能，為掌握該技能設(shè)計一些游戲，讓孩子在玩中得到鍛煉。沒想到這一個技能中隱含著多個細(xì)節(jié)，是要老師自己去剖析挖掘的。在講座中，我也見識到了不一樣的熱身運動，孩子們一定會感興趣的，還有幾個放松活動，可以現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。在孩子們練習(xí)時，通常會出現(xiàn)有的孩子表現(xiàn)不夠好的情況，通常我們都會鼓勵性地發(fā)言，下次一定會成功，而沒有及時對產(chǎn)生的問題引起重視，幫助孩子解決問題，提升能力，我想這是我在教學(xué)中需要好好反思的。本次的培訓(xùn)我覺得非常切實有效，我作為一個一線教師就需要這樣的培訓(xùn)，我會嘗試著把自己學(xué)到的應(yīng)用到實踐中去，希望以后還能參加這樣的培訓(xùn)活動。

胡珍珍

2013年12月17日