第一篇：豐富課堂形式 煥發(fā)獨特感受2

以豐富的課堂形式

煥發(fā)學(xué)生獨特感受

濟南市平陰縣實驗小學(xué)

張

麗

劉 勇

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，應(yīng)該讓學(xué)生“在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”，尤其強調(diào)，教師應(yīng)“珍視學(xué)生獨特感受”！在課堂上，只有學(xué)生產(chǎn)生了獨特的感受，教師才可以去珍視，去保護。那么如何在課堂上讓學(xué)生產(chǎn)生獨特感受？如何激發(fā)學(xué)生的獨特感受呢？幾年來，我和我的同事們一直在探索這個問題，我們認(rèn)為，只有“豐富的課堂形式，才能煥發(fā)學(xué)生的獨特感受”！我們語文教師做到多留出時間，多騰出空白，多轉(zhuǎn)換角度，多開拓思路，以豐富的課堂形式，讓學(xué)生充分地與文本，與教師，與同學(xué)進行對話，在對話中體驗，在對話中感悟，從而形成自己的獨特感受。總結(jié)我們的教學(xué)實踐，認(rèn)為以下幾種方法，對于在課堂上煥發(fā)學(xué)生獨特感受切實可行。

一、圈點批注，形成學(xué)生的獨特感受。

引導(dǎo)學(xué)生批注文本，是落實學(xué)生對文本對話的有效形式，也有助于培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考的良好習(xí)慣，給學(xué)生充分的閱讀時間與空間，讓學(xué)生用自己的大腦去思考，看問題，從而保證學(xué)生的“個性化閱讀”，形成自己的獨特感受。

首先，教師給學(xué)生的閱讀批注做好示范。開始，教師注意教給學(xué)生方法，避免某些學(xué)生在教材上隨意涂畫。上學(xué)期剛接手五年級的語文教學(xué)，在學(xué)習(xí)第一課《竊讀記》時給學(xué)生布置這樣一項學(xué)習(xí)任務(wù)“請同學(xué)們輕聲讀課文3——10自然段，標(biāo)標(biāo)畫畫，在你深有感觸的地方寫出批注?！睗u漸地讀書的聲音越來越小了，卻看不到同學(xué)們進行批注，通過和同學(xué)們交流，得知他們沒有做過這樣的聯(lián)系，沒有經(jīng)過這方面訓(xùn)練。我打開我的教本，面對學(xué)生，許多同學(xué)看到文中某些地方密密麻麻的小字唏噓不已，這時我便講起了給文章作批注的優(yōu)勢，以及一些中外名人讀書批注的故事，學(xué)生興奮不已，急于要對文章進行批注。我進一步啟發(fā)引導(dǎo)：“批注文章，需要大家走進文章的字里行間，捕捉重點詞語，觸摸人物心境，除了寫一些讀書的感受和心得外，也可以適時適當(dāng)?shù)匮a白續(xù)寫?！苯?jīng)過一次次地訓(xùn)練、指導(dǎo)、練習(xí)、展示，現(xiàn)在班里許多同學(xué)竟也能有模有樣地運用批注表達自己的獨特感受了。

其次，教師給與學(xué)生充分閱讀的時間和空間。以前，上閱讀課總是學(xué)生讀了幾遍課文后，教師便忙不迭地提出問題讓學(xué)生思考、回答，如果回答的和老師想的，教參上說的不一樣，便想盡千方百計地引導(dǎo)，甚至直接講出答案。而在學(xué)生對文本進行批注時，教師則會根據(jù)學(xué)生的閱讀水平，認(rèn)知水平，給學(xué)生充分的時間和機會讀書，讓學(xué)生在讀中思考，在讀中盡情表達發(fā)自自己內(nèi)心的獨特感受。

另外，教師還要參與到學(xué)生的批注學(xué)習(xí)中去。教師可以以朋友的身份與學(xué)生一起交流對話，既可以及時給學(xué)生提供幫助，又可以及時掌握學(xué)生的閱讀動態(tài)。

最后，教師要留給學(xué)生足夠的交流時間。交流批注，是學(xué)生、教師、文本之間的對話和交流碰撞，課上我經(jīng)常這樣對學(xué)生們說：“孩子們，看了你們書上密密麻麻地閱讀批注，我知道你們又獲得了‘大豐收’，下面我們就一起來交流一下自己的勞動成果吧！”教師與學(xué)生之間的真誠對話，讓學(xué)生真正感受到自身的價值與和伙伴們共享知識的甜蜜，便于學(xué)生無所顧忌地發(fā)表自己地獨特感受，暢所欲言，互相啟迪。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的獨特感受。

所謂創(chuàng)設(shè)情境，是指教師在教學(xué)中有意識地創(chuàng)設(shè)于課堂教學(xué)相關(guān)的情境，使學(xué)生處于特定的情境之中，從而自然感悟其中的情與理。在教學(xué)中教師巧妙創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極參與其中，有利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的獨特感受。

1、語言渲染，創(chuàng)設(shè)情境。教學(xué)語言是創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)，教師渲染情境的氛圍，使情境展示的形象更加鮮明，并帶著感情色彩作用于學(xué)生的感官，使學(xué)生主動進入情境中，產(chǎn)生獨特的情感體驗。

在教學(xué)《地震中的父與子》一課，引導(dǎo)學(xué)生體會兒子阿曼達的了不起時，教師進行語言渲染“壓在廢墟下38個小時，他們是怎樣度過的呢？站在廢墟外的我們是無法看到的，那讓我們閉上眼睛想象一下吧：14個孩子，他們只有六七歲，他們蜷縮在墻角里，什么也看不到，餓了

，渴了

，困了

。他們中有的，有的，還有的。這時，誰的聲音出現(xiàn)了？（阿曼達）他說了什么？做了什么？為什么說他是一位了不起的兒子？（讀課文，尋找答案）”這樣，讓學(xué)生帶著自己的獨特感受去讀書，讓學(xué)生實現(xiàn)與文本的融合，并與自己的閱讀期待相結(jié)合，形成新的感知。教師在教學(xué)中做到了“珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解?！?/p>

2、多媒體輔助，創(chuàng)設(shè)情境。俗話說“百聞不如一見”，多媒體創(chuàng)設(shè)的情境圖文并茂，形象生動，甚至可以完全再現(xiàn)文字情境。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可幫助學(xué)生在特定的氛圍里，盡快獲得真切的情感體驗，從而突破教學(xué)的難點。

在理解《生命 生命》中“那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力?。【谷皇顾梢詻_破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯成長，即使它僅僅只活了幾天。”這段話時，做了以下設(shè)計：（1）創(chuàng)設(shè)情境，用多媒體課件演示香瓜子的生長環(huán)境和生長過程。（2）展開想象，從香瓜子的生長環(huán)境你體會到了什么？（3）鼓勵暢談，面對香瓜子你最想說些什么？（4）感情朗讀，感悟生命力的頑強。

通過多媒體課件的演示，學(xué)生內(nèi)心的感受被激發(fā)出來，在“鼓勵暢談”一環(huán)節(jié)時，學(xué)生有的說:“香瓜子，你在如此惡劣的環(huán)境中頑強生存，讓我感受到了你對生命的渴望與愛惜?！庇械恼f：“香瓜子，即使沒有陽光，沒有泥土，即使只能活幾天，你也要讓這幾天煥發(fā)光彩，真讓人佩服！”有的說：“香瓜子，你的頑強讓我想到了愛迪生、張海迪等人，他們?yōu)樽约旱纳鼘懴铝斯廨x的一頁?！睂W(xué)生借助課件讀進去，想開去，并能調(diào)動已有的生活經(jīng)驗來理解和體會語言，形成自己的獨特感受。

3、扮演角色，創(chuàng)設(shè)情境。扮演文中角色，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與其中，是學(xué)生喜聞樂見的一種形式。為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)學(xué)生面前，教師可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣，扮演文中角色，讓學(xué)生講述自己的所見所聞，所想所感。如我教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課，在學(xué)生充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生扮演“狐貍”和“烏鴉”的角色，把課文內(nèi)容演一演。當(dāng)學(xué)生把頭飾一戴，教室里的氣氛立刻活躍起來，扮演的，當(dāng)觀眾的，個個興趣盎然，仿佛身臨其境。表演開始，同學(xué)們一下子就進入教材描寫的情境之中。在活動表演中領(lǐng)悟故事中蘊涵的道理，如此收得的教學(xué)效果，是教師辛苦講解百遍也未必做得到的。“我聽過了，就忘記了；我看過了，就記住了；我做過了，就領(lǐng)悟了?！边@句教育名言告訴我們：在語文學(xué)習(xí)中要加強自我體驗和語言的實踐。體驗指在教學(xué)對文中描述的某種行為進行操作嘗試，用自己的身體親自體驗，用自己的心靈切身感悟，從而加深對文章的理解，并領(lǐng)悟到其中蘊涵的道理。

另外，還有許多創(chuàng)設(shè)情境的方式，可以激發(fā)學(xué)生的獨特感受，如運用實物演示情境，可以使學(xué)生的情感馬上被激發(fā)；播放音樂渲染情境，調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)獨特感受。

三、吟誦揣摩，展現(xiàn)獨特感受。

語文課首要給孩子們留下的就是語言。而語言文字有呼吸、有情感、有體溫，是立體的交響樂。通過吟誦，可以化別人的文字為自己的血肉，如發(fā)于已心，如出于已口，積淀語感。這是一種可貴的境界，學(xué)習(xí)語文學(xué)科，必須到這種境界，才會終身受用不盡。

教學(xué)時，讓學(xué)生進入角色，與作者產(chǎn)生情感共鳴，既摹擬原角色的語氣，又摹擬他的腔調(diào)，既摹擬他的神態(tài)，又摹擬他的動作，在《船長》一文中哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪猛烈撞擊即將沉沒的時候，哈爾威船長與機械師有一段非常精練的對話，我及時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗進行移情體驗，進行了這樣的設(shè)計：在當(dāng)時萬分危急的境況下，假如你是乘客，你的感情是怎樣的？孩子們立即根據(jù)自己曾有過被困體驗，想到：情況危急，人人都想逃離即將沉沒的客輪，場面混亂，說話急促。我又引導(dǎo)學(xué)生：哈爾威船長說話急促是因為慌張嗎？答案當(dāng)然是否定的，哈爾威船長的決定關(guān)系到61個人的生命，他發(fā)出命令時必定威嚴(yán)，朗讀時還應(yīng)凝重有力。

很快，再一次朗讀時孩子們儼然成了鎮(zhèn)定自若的船長，發(fā)出命令急促而有力度。已融入文中的他們，自然在情感朗讀中也能入情入境，真正做到情動而辭發(fā)。

通過這樣的朗讀，使學(xué)生的思維超越了時空，超越了文本，產(chǎn)生與作品主人公零距離的對話與心靈的溝通，使教師、學(xué)生、文本三者之間達到一種彼此交融，互動生情的境界。吟誦，在于把自己的思想感情讀進去，把作者的思想感情讀出來；揣摩，在于搜尋語言的意趣，咀嚼語言的蘊涵，品味語言的妙處。教師在教學(xué)的過程中，多選擇一些能表現(xiàn)文章情致和理趣，表現(xiàn)文章思想感情的句段，引導(dǎo)學(xué)生進行揣摩、吟誦，讓學(xué)生展現(xiàn)其對文本的獨特感受。

四、心靈話吧，升華學(xué)生的獨特感受。

語文教材給我們塑造了一個個鮮活的人物形象，展現(xiàn)了一幅幅大好山河的美好畫卷，提出了一個個發(fā)人深省的話題，闡釋了一個個深刻的道理??它有著其他學(xué)科所不能及的豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響最為深廣。

面對一個個鮮活的人物形象，在學(xué)生充分理解、感悟的基礎(chǔ)上，老師讓學(xué)生寫一寫或者說一說“此時此刻，你最想對他（她）說點什么？”“如果你就是他（她），你此刻最想說些什么？”在《地震中的父與子》一課，學(xué)生說出了這樣的話，有的說：“這對父子對人有責(zé)任心真讓我佩服，我們做人要和這對父子一樣要有責(zé)任心，才是好人?！庇械恼f：“多么偉大的父愛，多么偉大的真情，如果沒有這位父親的不懈努力，就不會有奇跡的發(fā)生！”還有的同學(xué)想到了自己的爸爸，講了爸爸愛自己的一件事。

《大瀑布的葬禮》一課警示后人，號召人們維護生態(tài)平衡，保護地球。課后我讓同學(xué)們寫出自己最想說的話，有的同學(xué)寫到：“我希望有更多的人來讀一讀《大瀑布的葬禮》這篇文章，讓瀑布的葬禮不要重演，更不要讓瀑布的葬禮成為人類自己的葬禮?！庇械膶懙剑骸跋Ｍ蠹倚袆悠饋?，保護生態(tài)平衡！愛護我們生存的地球。我相信，大瀑布的悲劇再也不會重演?！?/p>

學(xué)生在活動中，在一筆筆圈點中，在一個個情境中，在一次次閱讀中，形成了良好的學(xué)習(xí)、閱讀的習(xí)慣，形成了諸多體驗，盡管每次可能只是匆匆的過客，但厚積薄發(fā)，現(xiàn)在學(xué)生的那些曾經(jīng)的體驗已經(jīng)在作文中被喚醒。因此，我們還將繼續(xù)努力為學(xué)生提供有利的條件和廣闊的空間，豐富學(xué)生的生活，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中，在閱讀中得以充分的體驗，煥發(fā)并珍視其獨特的感受，使學(xué)生成為充滿真情實感的現(xiàn)代人。

第二篇：豐富生活課堂

豐富生活課堂 彰顯化學(xué)魅力 作者:ezsm 日期:2011-12-6 14:25:00 摘 要：構(gòu)建生活化課堂不僅可以密切化學(xué)與生活的聯(lián)系，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會體驗，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和科學(xué)探究能力，有效落實新課標(biāo)。

關(guān)鍵詞：生活 課堂 化學(xué) 價值

《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：“注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題。”新課程努力從化學(xué)的視角去展示社會的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感，用科學(xué)、技術(shù)、社會相聯(lián)系的觀點引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識材料、能源、健康、環(huán)境與化學(xué)的關(guān)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成綜合的科學(xué)觀和對有關(guān)的社會問題做出判斷決策的能力。

課堂教學(xué)是主陣地。中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)多途徑開發(fā)化學(xué)課堂教學(xué)的活力，充分發(fā)揮化學(xué)的育人功能，體現(xiàn)化學(xué)的生活價值，調(diào)動學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。而生活化的課堂就可以密切化學(xué)與生活的聯(lián)系，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和科學(xué)探究能力，有效落實新課標(biāo)。

一、充分挖掘生活資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的化學(xué)

學(xué)生已有的生活實際與經(jīng)驗是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，也是重要的課程資源，許多化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)原理在生產(chǎn)和生活中都可以找到影子。教師要挖掘日常生活中具體的事例作為素材，把知識技能的教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，促進學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，也促進從書本知識向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化。這樣更能促進學(xué)生“學(xué)”和“用”的有機結(jié)合，從而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的生活意義，感受化學(xué)課堂教學(xué)的魅力。

在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師要有意識地將教材知識與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，捕捉適宜的生活現(xiàn)象引入新知，進而提煉出其中的化學(xué)問題。例如，新買的鋁鍋，燒過自來水后有黑色斑點；經(jīng)常雷雨交加的地方禾苗長得很茂盛；森林火災(zāi)時，消防員砍出“隔離帶”；冬天室外放置腌咸菜的缸完好無損而室內(nèi)的水缸卻被凍裂了；燒開的水不小心濺潑在煤爐的火焰上，爐火反而會竄得更旺等等。教學(xué)中運用這些來自生活的奇妙現(xiàn)象導(dǎo)入新課能激起學(xué)生求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生探尋化學(xué)中的生活

1、憑借生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)真實的情境

化學(xué)是人類在長期的社會生產(chǎn)生活實踐中發(fā)展起來的，它與人類的生產(chǎn)生活和社會的發(fā)展相關(guān)?，F(xiàn)行化學(xué)新教材內(nèi)容的設(shè)計盡量貼近了生活實際，甚至手中的一張紙，呼出的一口氣都成了學(xué)生自己的研究學(xué)習(xí)對象，這樣的學(xué)習(xí)易被接受。直觀的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，更容易激活已有的生活經(jīng)驗和化學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，在教學(xué)時，我們要注意從學(xué)生熟悉的生活情境，選擇學(xué)生身邊的、生動有趣的、有利于學(xué)生探索的問題、創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境作為素材，以激發(fā)學(xué)生的興趣和動機。比如，家中的食鹽為什么會變潮?鋼鐵為什么在潮濕的空氣中易生銹？在城市的街道上撒的物質(zhì)為什么會使雪融化?碰了醋的紫甘藍(紫白菜)怎么變紅了?等等，通過大量具體的、真實的生活事件，創(chuàng)設(shè)真實的情境，引導(dǎo)學(xué)生感受體會化學(xué)價值。

2、利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造動感的情境

多媒體為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。多媒體實現(xiàn)了有聲、可視，使創(chuàng)設(shè)的問題情境更加豐富多彩，使學(xué)生處于最佳思維狀態(tài)。

在學(xué)習(xí)“石灰石的利用”一節(jié)時，在大屏幕上放映桂林的著名風(fēng)景：石林、溶洞，溶洞中挺拔聳立的石筍、變幻萬千的石柱，既豐富學(xué)生對自然界的認(rèn)識，又激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課引入做好鋪墊。新授時，放映電影《火燒圓明園》片斷：我國園林藝術(shù)的瑰寶——“圓明園”修建時使用了大量的漢白玉。1860年10月，遭到英法聯(lián)軍的洗劫和焚毀，熊熊大火燒毀了所有亭臺樓閣。一代世界園林之王就這樣在大火中被摧毀了，成為中國近代史上的一頁屈辱史。引出問題：為什么堅硬的漢白玉石材經(jīng)過大火焚燒就粉身碎骨了呢？

多媒體的直觀表現(xiàn)使課堂教學(xué)更加形象化，學(xué)生對石灰石在高溫下變成白色的生石灰，生石灰的消化以及熟石灰在空氣中轉(zhuǎn)變成白色碳酸鈣等一系列化學(xué)變化認(rèn)識更加深刻。

3、運用實物、教具，營造生動的情境

觀察是化學(xué)科學(xué)探究的一種基本方法。在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師利用教材相關(guān)的圖片、模型、各種教具，引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)思維，創(chuàng)設(shè)問題。這種方法不僅直觀性強，而且豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力。

在“學(xué)習(xí)化學(xué)研究些什么”的知識時，可以展示拉瓦錫的有關(guān)實驗圖片，我國在世界上首次合成了蛋白質(zhì)的圖片等，讓學(xué)生感受化學(xué)家的研究成果；通過觀看“南極臭氧空洞”的圖片，環(huán)保部門對大氣檢測的資料片，用高能燃料推進火箭的過程，以及機動車輛尾氣排放圖片、工廠排放廢氣而產(chǎn)生“濃煙滾滾”的景像等，都會讓學(xué)生有身臨其境的感覺，認(rèn)識到只有學(xué)好化學(xué)知識，才能解決生活實際中的問題。

三、優(yōu)化實踐活動，促進學(xué)生感受生活化學(xué)的魅力

化學(xué)教學(xué)不僅要從學(xué)生的生活中提出化學(xué)問題，還必須結(jié)合現(xiàn)實生活中的實際問題，讓學(xué)生運用化學(xué)知識和化學(xué)的思維方式去看待分析與解決，從而使學(xué)生體驗到化學(xué)的價值，進一步感受到化學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的實踐能力。

教學(xué)中通過設(shè)計豐富多彩的活動，引導(dǎo)學(xué)生積極用眼、用口、動手、動腦，在富有情趣的活動中啟動多種感官獲得直接經(jīng)驗，讓學(xué)生在實踐和體驗中獨立思考，提高解決問題的能力。生活化的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，真正減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

1.教學(xué)方式回歸生活，豐富生活經(jīng)驗

讓生活走進化學(xué)，讓化學(xué)走向社會，通過分析化學(xué)實際問題，合理遷移所學(xué)的化學(xué)知識，達到融會貫通的目的。例如，教學(xué)“燃料與熱量”時，可從學(xué)生對三大可燃性氣體的認(rèn)知結(jié)合時下提出的的“低碳生活”理念，就新能源問題展開聯(lián)想，并提出問題“假如你是一位能源專家，你如何解決能源危機呢?”、“我可以為‘低碳’做什么呢?”這樣的設(shè)計，充分讓學(xué)生感受到了他們所學(xué)的化學(xué)就在他們身邊，體現(xiàn)了化學(xué)與自然與人類社會的密切聯(lián)系，又突出了化學(xué)的人文價值。又如，學(xué)習(xí)空氣、水這兩部分知識時，筆者結(jié)合學(xué)生最熟悉和關(guān)注的水、空氣的污染和環(huán)保問題進行教學(xué)，就使得教學(xué)顯得有血有肉，不那么空洞了。再如，通過 “化學(xué)與生活”的學(xué)習(xí)，學(xué)生走進服裝商場就知道怎樣鑒別“真絲”與“人造絲”，不同衣料的優(yōu)缺點、洗滌和熨燙注意問題；走進珠寶店就能鑒別真假金銀、常見寶石的主要成分及如何保養(yǎng)；居家裝修懂得了如何選購綠色材料；家庭飲食知道如何平衡膳食，食品中的防腐劑和添加劑的利與弊，等等。這些教學(xué)案例說明，在日常生活中，引導(dǎo)學(xué)生主動探索了解社會中的化學(xué)知識，縮短與社會發(fā)展的距離，貼近生產(chǎn)和生活實際，當(dāng)終身教育、終身學(xué)習(xí)成為生活的一部分時，學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍不斷擴大至社會生活的各個層面，學(xué)習(xí)成了學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的必要手段，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能只停留在掌握某些知識，而應(yīng)著力于培養(yǎng)能力，為終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2.參與社會實踐，豐富社會體驗

實踐出真知，實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是知識理解的延伸與升華。任何束縛住學(xué)生手腳，只允許他們冥思苦想的教學(xué)方法是不科學(xué)的。只有讓學(xué)生充分進行生活實踐，才能使學(xué)生真正明白化學(xué)知識的價值。例如，結(jié)合空氣、水、酸、堿、鹽等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生對本地區(qū)的環(huán)境狀況(飲用水、空氣、土壤等)、空氣的污染狀況、污水處理廠的流程和原理、周邊農(nóng)村施用化肥和農(nóng)藥的具體情況等進行調(diào)查，并要求學(xué)生在調(diào)查后寫出報告，提出問題、觀點和建議。結(jié)合無錫“太湖藍藻事件”、“白色污染”等，組織學(xué)生關(guān)注新聞并從網(wǎng)上查詢分析原因；結(jié)合淀粉、油脂、蛋白質(zhì)等的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生參觀食品加工廠，了解食品中添加劑是什么等等。實踐表明，通過這些實驗和調(diào)查活動，運用化學(xué)原理積極展開思維，不僅使學(xué)生樹立綠色食品、綠色環(huán)保、綠色化學(xué)的意識；而且可逐步提高分析問題和解決問題的能力。學(xué)生去親自體驗，在實踐活動中學(xué)生就理解了知識，掌握了知識。

化學(xué)知識源于生活，高于生活。教師通過有效形式將生活中的教育資源與書本知識相互融合起來，就會極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望，激發(fā)聯(lián)想、生成創(chuàng)意。這樣的課堂教學(xué)必然魅力無窮，精彩疊出。參考文獻：

第三篇：豐富黨課教育形式和內(nèi)容

豐富黨課教育形式和內(nèi)容，增強黨課

11月3日下午，管理學(xué)院第201期黨的基本知識學(xué)習(xí)班全體學(xué)員前往中共青島地方支部舊址學(xué)習(xí)黨的歷史。作為本期黨課教育培訓(xùn)的一部分，本次活動由管理學(xué)院黨總支部組織。管理學(xué)院黨委副書記劉召芳、團委副書記薛清元共同出席本次活動。

下午2點整，全體黨課學(xué)員準(zhǔn)時到達集合地點，分坐兩輛校車前往中共青島地方支部舊址，并在工作人員的帶領(lǐng)下對青島黨史紀(jì)念館進行了參觀。青島黨史紀(jì)念館展出共有五部分：工人階級的誕生和馬克思主義傳播；黨團組織的建立與工人運動的蓬勃發(fā)展；前赴后繼，在白色恐怖下艱難奮進；英勇不屈，抗日烽火再現(xiàn)燎原之勢；鞏固新生政權(quán)，全力支援解放戰(zhàn)爭。工作人員生動形象地介紹了各個展區(qū)的具體內(nèi)容和人物事跡，讓同學(xué)們獲益匪淺。

展館中的各種照片、展板，形象地再現(xiàn)了青島地方黨組織帶領(lǐng)青島人民經(jīng)歷的奮斗歷程，有利于學(xué)員們了解當(dāng)時黨組織工作的艱辛和黨員們的模范帶頭作用。財務(wù)管理2011級牛牧笛在活動中表示：“老一輩黨員們不怕犧牲，不怕吃苦的精神，使我認(rèn)識到自己作為一名預(yù)備黨員的責(zé)任重大，看著展館中每一個黨員的事跡，看著黨組織對青島的發(fā)展貢獻出的巨大力量，我真的感慨萬千?！?/p>

參觀完后，會計2011級張盟盟接受采訪時表示：“雖然年代不同，黨員們的工作任務(wù)不同，但我們?nèi)匀粫鞒欣弦惠吂伯a(chǎn)黨員的光榮傳統(tǒng)，不怕吃苦，勇于創(chuàng)新，在社會主義建設(shè)新時期，為中華民族的偉大復(fù)興做出海大人應(yīng)有的貢獻?！?/p>

第四篇：創(chuàng)新德育形式 豐富德育文化

“率先基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的思考與實踐”征文

創(chuàng)新德育形式

豐富德育文化

磻溪鎮(zhèn)張下塬小學(xué)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》在“戰(zhàn)略主題”中提出的要求：“堅持育人為本，德育為先。”“創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實效性?！薄皥猿帜芰橹兀瑑?yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)”。我校把德育工作作為教育教學(xué)工作中的重中之重，把抓好德育工作做為實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的根本保證。為此我們積極探索具有時代特點，適合青少年身心發(fā)展的德育模式。經(jīng)過一段時期的研究與實踐，最終從學(xué)生的實際出發(fā)，確立了“構(gòu)建德育為先，育人為本，優(yōu)化德育課堂，注重德育培養(yǎng)，創(chuàng)新德育內(nèi)容，豐富校園文化”的德育模式。具體工作如下：

一、德育為先，育人為本。

（一）、學(xué)校重視與加強學(xué)生的德育工作。

育人的核心就是以人為本、全面發(fā)展。因此，學(xué)校首先從學(xué)生的實際問題為切入點，展開討論分析，我校留守兒童特別多，全校120名學(xué)生中留守兒童就有60名，這些學(xué)生受周邊閑雜人員的影響，又缺少家庭教育，缺少親情教育，行為習(xí)慣極差，自私自利，待人沒有禮貌，還追隨新潮流、上網(wǎng)打游戲。對此，我們開展弘揚中華民族傳統(tǒng)美德教育，讓學(xué)生熱愛祖國，熱愛親人，熱愛身邊的每一個人，樹立自我修養(yǎng)的信心。

（二）、積極推行素質(zhì)教育，教學(xué)內(nèi)容和德育緊密聯(lián)系，重視教書育人。作為教師，不僅要教給學(xué)生一些理論知識，但更重要的是要以自己的品德、人格和真誠的愛來感化學(xué)生。為此，學(xué)校規(guī)范教師教育行為，嚴(yán)禁體罰 1 和變相體罰，要以人為本，關(guān)愛每一位學(xué)生，因人施教，注重個性發(fā)展，從嚴(yán)管理，強化團隊意識。特別是對于那些受社會不良風(fēng)氣影響較大的學(xué)生，耐心教導(dǎo)、循循善誘地去一步一步地引導(dǎo)感化。面對當(dāng)前思想道德滑坡現(xiàn)象，以正確的思想引導(dǎo)和教育他們，做學(xué)生真正的良師益友。

（三）、彰顯班主任德育工作的途徑、方法和意義。

班主任是班級的組織者、引導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校德育工作的骨干力量。為了弘揚學(xué)校班主任工作中的典型事跡，給班主任創(chuàng)造更多的交流展示的平臺和學(xué)習(xí)借鑒的機會，探索在新形勢下班主任工作的新思路、新做法，介紹自己在班級管理過程中的有益經(jīng)驗，同時發(fā)現(xiàn)班主任工作中的不足，探討德育工作在新形勢下的途徑、方法和意義，努力使“人人都是德育工作者”這一理念在校園蔚然成風(fēng)，我校積極組織開展班主任工作典型案例評選活動。每個班主任可根據(jù)自己班主任工作實際撰寫一篇能反映自己班主任工作理念、做法和體會的班主任工作典型案例，案例選題要新穎，要緊扣新課程改革目標(biāo)，能體現(xiàn)學(xué)校德育工作的某個側(cè)重點，內(nèi)容要詳實，有理論，有實例，有獨到見解，有實用價值。每一篇案例都有值得讓大家學(xué)習(xí)借鑒的地方。通過案例評選活動，促使班主任不斷提高自己的育人水平和解決實際問題的能力。

（四）、教師的育人為本的理念得到轉(zhuǎn)變。

教師的道德修養(yǎng)就是為人師表。我校嚴(yán)格要求 教師規(guī)范自己的言談舉止，尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相處，語言教育說理、寬容之中，要始終堅持以正面教育為主。要求學(xué)生文明用語，養(yǎng)成文明行為，不亂丟亂扔，不說臟話，強化學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。開學(xué)典禮會上傳達學(xué)生在校一日行為規(guī)范，具體有八個方面二十條。并張貼在教室里讓學(xué)生自讀自悟，自覺遵守。

二、優(yōu)化德育課堂，注重德育培養(yǎng)。

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，民主法制建設(shè)的不斷完善,有計劃、有目的地對學(xué)生進行法制教育，從小樹立遵紀(jì)守法的觀念，成為學(xué)校德育工作有效開展的 2 重要內(nèi)容。因此,學(xué)校在創(chuàng)建和諧校園的文化體系的基礎(chǔ)上,采用課堂與活動相結(jié)合的教育方式，拓寬了法制教育途徑，逐步形成了以法制教育為特色的德育模式。

（一）、立足德育課堂，加強校本建設(shè)

德育工作必須依托課堂教學(xué)，課堂教學(xué)是對學(xué)生進行思想品德教育的主渠道之一。我校留守孩子多，他們?nèi)鄙偌彝サ墓芙毯陀H情關(guān)愛，迷戀上網(wǎng)、游戲、散漫、亂交朋友，學(xué)生感受不到生活中的豐富性和無限樂趣。學(xué)校要求教師深鉆教材，結(jié)合學(xué)科特點，充分挖掘并利用教材中的人文資源作為思想品德教育內(nèi)容，做到在課堂教學(xué)中全面而深入地開展思想品德教育。它包括熱愛祖國，熱愛人民，熱愛科學(xué)，熱愛大自然，熱愛勞動，以及審美觀，榮辱觀，價值觀，人生觀的教育。

1、法制教育進課堂，法制教材校本化

學(xué)校的法制教育得到了課時保證，每周各班有一節(jié)法制教育課，進行法制基礎(chǔ)教育；同學(xué)們通過錄音故事、法制動漫錄和教師的講解，接受禮儀法制教育；學(xué)校不定期的給學(xué)生發(fā)一些法制知識宣傳材料，同時讓老師和學(xué)生找一些身邊關(guān)于違法犯罪方面的資料和故事講給大家聽，并讓學(xué)生不定期的辦法制手抄報和法制宣傳欄。

2、依托德育活動，提高教育實效，活動是學(xué)生“學(xué)法”的另一載體，而且孩子的天性使得他們更加樂于參加各項活動。因此在法制教育中我們往往將一些教育的目標(biāo)滲透于活動之中，通過活動的方式傳達給每個孩子。

在一次安全教育知識講座中，我們特意在中場安排了一次知識問答競賽。顯然這種形式激起了孩子們聽講的興趣，因此孩子們聽得格外認(rèn)真，那些枯燥、難記的知識竟然在問答競賽中被一一解決。

（二）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，挖掘教育資源

法制活動的開展依靠學(xué)校本身顯然是不夠的，它需要社會、家庭、學(xué)校 3 的三結(jié)合。因此我們緊緊依靠家長以及學(xué)校的共建資源為法制教育創(chuàng)造有利條件。利用家長資源開設(shè)各類法制講座，在法制教育的開展中，我們利用家長資源，邀請他們宣傳各類法制知識，為同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)法制知識提供了保障。同時依靠社會力量為法制教育活動服務(wù)。

三、創(chuàng)新德育內(nèi)容，豐富校園文化

建設(shè)一個讓孩子們在校園里感到幸福的樂園是和諧校園的基本理念，而校園文化體系的建設(shè)既是和諧校園的一部分，同時也豐富了德育的內(nèi)涵。這幾年，我們依靠自身特點創(chuàng)新德育內(nèi)容，逐步形成了陣地宣傳文化、主題月活動文化、墻壁德育文化為一體的校園文化建設(shè)。

（一）開辟陣地宣傳文化，建設(shè)校園文化環(huán)境

利用黑板報進行知識宣傳，其中包括消防、地震、預(yù)防傳染病的各類知識，使得安全知識教育在班級內(nèi)隨處可見。

（二）開展主題活動，構(gòu)建校園文化平臺

在確定活動主題下，開展多種形式的主題月活動。如：民族精神、孝敬父母、文明禮貌、清明節(jié)、重陽節(jié)、中秋節(jié)等等。而每一次的具體活動則結(jié)合具體的工作重心不斷翻新，使得德育活動在傳承的基礎(chǔ)上完成創(chuàng)新。

總之，在學(xué)校全體師生的共同努力之下，學(xué)校德育工作制度不斷的創(chuàng)新，富有實效的德育工作成果不斷地涌現(xiàn)，以學(xué)生為主體的實踐活動廣泛開展，學(xué)生的思想道德素質(zhì)明顯提高，德育工作者隊伍的專業(yè)能力不斷提升。育人理念得到進一步的落實。作為一名德育工作者進一步創(chuàng)新和改進德育工作，增加新內(nèi)容，開辟新途徑，創(chuàng)造新方法更是職責(zé)所在。因此我們將繼續(xù)踏踏實實地開展工作，努力使我校的德育工作更上一個新臺階！

第五篇：豐富內(nèi)容形式 推進德育教育

豐富內(nèi)容形式 推進德育教育

豐富德育內(nèi)容和形式

根據(jù)《關(guān)于加強和改進中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生德育工作的實施意見》，德育教育將根據(jù)中職學(xué)生不同的年齡和所學(xué)專業(yè)有針對性地開展，不斷豐富德育內(nèi)容和形式，提高德育工作的針對性和有效性。

把社會主義核心價值體系作為德育的重要內(nèi)容。以馬克思主義基本觀點、中國特色社會主義理論體系為重點，開展國情教育、哲學(xué)與人生教育、經(jīng)濟政治與社會教育，引導(dǎo)中學(xué)生逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

深入開展道德誠信教育。加強社會公德和法制教育，做好中學(xué)生日常行為規(guī)范、交往禮儀的教育與訓(xùn)練，提升中學(xué)生的公共職業(yè)素養(yǎng)和現(xiàn)代人文素養(yǎng)。廣泛開展職業(yè)生涯規(guī)劃，把理想、道德、紀(jì)律滲透于日常教學(xué)、管理和實訓(xùn)實習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生熱愛所學(xué)習(xí)，學(xué)一行、愛一行、專一行。

積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。以就業(yè)教育為重點，利用校內(nèi)外教育資源，深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。以職業(yè)技能人才先進典型為榜樣，引導(dǎo)中職學(xué)生樹立自強不息、腳踏實地、吃苦耐勞、勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì)，使學(xué)生成為就業(yè)有優(yōu)勢、創(chuàng)業(yè)有本領(lǐng)、升學(xué)有希望、終身發(fā)展有基礎(chǔ)的新一代技能型人才。

大力加強心理健康教育。逐步建立和完善學(xué)校心理輔導(dǎo)室（站），開展對學(xué)生的心理咨詢、輔導(dǎo)和援助。堅持疏導(dǎo)、預(yù)防為主，適時開展青春期健康教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自尊、自信、自強、樂群的心理品質(zhì)，特別關(guān)注家庭經(jīng)濟困難學(xué)生和學(xué)習(xí)困難學(xué)生，普遍提高學(xué)生心理健康水平和職業(yè)心理素質(zhì)。

推進德育課程改革

充分發(fā)揮課堂教學(xué)在中學(xué)生德育工作中的主導(dǎo)作用。發(fā)揮德育課的主渠道作用，開齊開足德育課程，積極推進中職學(xué)校德育課程改革，有計劃、有主題、有步驟地組織德育課課堂教學(xué)研討活動，進一步增強德育課的有效性。發(fā)揮公共基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課的德育功能，寓德育于各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程之中。廣泛開展中學(xué)生道德實踐活動。精心設(shè)計和組織開展主題突出、形式新穎、內(nèi)容鮮活、特色鮮明的中職學(xué)生道德實踐活動。組織學(xué)生參觀德育基地，瞻仰革命圣地，祭掃烈士陵園，觀賞名勝古跡，進行愛國主義和民族精神教育。組織學(xué)生參加志愿者服務(wù)等社會公益活動，提高自我教育能力和社會實踐能力。大力推進中學(xué)生德育工作隊伍建設(shè)。選聘思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高，具有較強奉獻精神和組織管理能力的教師擔(dān)任班主任，每個班級至少配備一名班主任。加強德育課教師隊伍建設(shè)，配齊配足德育課教師，積極推行“德育導(dǎo)師制”。積極開展對從事心理健康教育教師的專業(yè)培訓(xùn)，把心理健康教育教師培訓(xùn)列入當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校師資培訓(xùn)計劃。從事專職心理輔導(dǎo)的教師須持證上崗。充分發(fā)揮團組織和團干部在德育工作中的重要作用，建立健全“黨建帶團建”工作機制。加強學(xué)生干部隊伍建設(shè)，引導(dǎo)廣大學(xué)生參與學(xué)校管理，努力形成學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)的生動局面。關(guān)心德育工作者的工作、學(xué)習(xí)和生活，在績效考核、職稱評聘、評先評優(yōu)、干部選拔等方面向一線德育工作者傾斜，對表現(xiàn)突出的班主任和德育課教師應(yīng)予以表彰獎勵。

嚴(yán)格各項管理制度。建立健全學(xué)校班集體、課堂教學(xué)、實訓(xùn)實習(xí)、社團活動、校園安全、后勤服務(wù)等各項管理制度，全面推行整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約等現(xiàn)代化管理模式和標(biāo)準(zhǔn)化管理機制，使學(xué)生在嚴(yán)格管理中增強自我約束能力。制訂并嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校安全制度和突發(fā)公共安全事件應(yīng)急預(yù)案，努力維護校園穩(wěn)定。加強對校園網(wǎng)站的管理，完善網(wǎng)絡(luò)管理制度，開展網(wǎng)絡(luò)德育的探索研究，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的德育功能。堅持正面宣傳引導(dǎo)，切實防范有害信息傳播，促進學(xué)生依法上網(wǎng)、文明上網(wǎng)。

努力營造健康向上的校園文化。以建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為核心，以校園自然環(huán)境建設(shè)和人文環(huán)境建設(shè)為重點，創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)社會主義特點、時代特征和中職學(xué)校特色的校園文化。創(chuàng)作體現(xiàn)學(xué)校精神的校訓(xùn)、校徽、校歌、校標(biāo)、校報、?？?。每學(xué)年有計劃地組織開展體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、技能節(jié)等主題活動。堅決抵制有害文化和腐朽生活方式對學(xué)生思想的侵蝕和影響，制止非法宗教活動。

構(gòu)建四位一體德育工作網(wǎng)絡(luò)

努力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社區(qū)和企業(yè)四位一體、共同參與的中職學(xué)生德育工作網(wǎng)絡(luò)。加強與社區(qū)、公安派出所等單位的溝通和聯(lián)系，建立健全學(xué)生違法犯罪預(yù)警機制。主動聯(lián)系一批企業(yè)和相關(guān)社區(qū)，作為學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)和實踐活動的基地，選聘一些行業(yè)勞動模范、技術(shù)能手作為德育輔導(dǎo)員。

建立并完善中職學(xué)生德育工作自我評價制度。學(xué)校每學(xué)年開展一次自評，力爭三年內(nèi)全校學(xué)生德育工作合格率達到90%以上。