第一篇：2013年中高級(jí)教師 地理組教師做課總結(jié)

2013年地理學(xué)科組中、高級(jí)教師展示和示范課做課總結(jié)

歷經(jīng)八周的中、高級(jí)教師的做課活動(dòng)，畫(huà)上了一個(gè)句號(hào)，留下了一串反思。

我全程聽(tīng)了所有地理組教師的示范課，做課教師都經(jīng)過(guò)了精心的準(zhǔn)備，水平的確很高，為新課改下的地理教學(xué)提供了很好的范例和導(dǎo)向。從各位教師的實(shí)際課堂教學(xué)以及他們所帶來(lái)的新穎的教學(xué)方法和教學(xué)理念，我體會(huì)到了問(wèn)題引領(lǐng)的教學(xué)的意義所在，我不僅認(rèn)真去聽(tīng)、去想、去感悟，還反思了自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽(tīng)著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注，了解他們?cè)鯓尤ラ_(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考?，F(xiàn)將聽(tīng)課心得體會(huì)及教研中的交流體會(huì)總結(jié)如下。

一、導(dǎo)入的多樣化，激趣化。

在導(dǎo)入上，老師可謂是別出心裁，都有獨(dú)特之處。

劉玉翠老師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候特意地將本節(jié)所需要的知識(shí)加以補(bǔ)充，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)掃清障礙。本節(jié)課新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)新穎，利用斑馬的黑白條紋的溫差形成的氣體渦流為素材，吸引學(xué)生的眼球，也得到了地理組教師的一致好評(píng)，所以在平時(shí)應(yīng)該多注意搜集素材豐富自己的課堂。邵慧老師在課前就讓學(xué)生注意觀察最近3天的天氣狀況，并以問(wèn)題“今天的天氣怎么樣？你來(lái)描述一下?！币胄抡n，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和興趣。楊樹(shù)艷老師選擇的內(nèi)容是《選擇合適的交通運(yùn)輸方式》，這一節(jié)的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，可以說(shuō)就是學(xué)生日常生活的中的事情，她從學(xué)生熟知的交通運(yùn)輸工具列舉了各種運(yùn)輸方式，展開(kāi)討論，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)造性的使用教材，有效的整合教學(xué)內(nèi)容

我組老師能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，靈活組織教學(xué)內(nèi)容，不局限于教材。注意挖掘鄉(xiāng)土地理素材，教師設(shè)計(jì)的案例和例子很多涉及的資料，更貼近學(xué)生的生活與現(xiàn)實(shí)。通過(guò)課件直觀的看，引導(dǎo)和分析，輕松掌握了幾個(gè)概念。收到深入淺出的效果，學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性能夠更充分的發(fā)揮出來(lái)。我認(rèn)為這一點(diǎn)在今后的講課活動(dòng)中至關(guān)重要，照本宣科的課越來(lái)越得不到認(rèn)可。例如楊樹(shù)艷老師在選擇材料時(shí)，最開(kāi)始用的是書(shū)上給出的，但在試講時(shí)暴露了很多問(wèn)題。如：一架大型客機(jī)最多搭載400人，學(xué)生們對(duì)于400人的總質(zhì)量存在問(wèn)題，之后的材料直接改成飛機(jī)的載重量，材料更為明確。邵慧老師在教學(xué)過(guò)程中提供了圖片、文字、動(dòng)畫(huà)、語(yǔ)音等豐富的多媒體教學(xué)素材，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在講解“衛(wèi)星云圖”時(shí)，向?qū)W生展示了衛(wèi)星云圖的拍攝動(dòng)畫(huà)，形象地展示了圖像的由來(lái)，給學(xué)生非常深刻的印象。充分利用教材中設(shè)計(jì)的“活動(dòng)”，并給學(xué)生提供天氣預(yù)報(bào)圖，讓學(xué)生模擬電視天氣預(yù)報(bào)員播報(bào)城市天氣狀況，這樣使學(xué)生既鞏固了本課所學(xué)的天氣符號(hào)，又能較快地理解天氣與人類(lèi)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)做主持人，在課堂上進(jìn)行即時(shí)的表演，培養(yǎng)了學(xué)生讀圖能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和實(shí)際應(yīng)用能力。

三、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)合理、豐富多彩 引人入勝靈活多樣的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方法和能力，也盡情展示了教師駕馭課堂的能力。

我組教師在這個(gè)方面可以說(shuō)都做得比較出色。邵慧老師在授課過(guò)程中，采用小組互動(dòng)、同桌之間你畫(huà)我答等活動(dòng)方式學(xué)習(xí)并有效掌握課堂所學(xué)。同學(xué)們?cè)谙嗷f(xié)作、積極主動(dòng)的參與中，牢固掌握了新學(xué)的地理知識(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。通過(guò)討論，激發(fā)了學(xué)生們自主探究的精神。劉玉翠老師整節(jié)課以學(xué)生的自主探究活動(dòng)為主，按照知識(shí)的深淺程度安排教學(xué)順序，對(duì)于學(xué)生形成科學(xué)完整的知識(shí)體系有力。我組做課的五位教師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)名稱更時(shí)尚、醒目。不僅檢測(cè)出學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的掌握程度，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，更奠定了課堂良好學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)——學(xué)生主動(dòng)參與是保證學(xué)習(xí)效果的前提。

四、課件制作精良、巧妙

現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用靈活每個(gè)老師都充分利用了多媒體的輔助功能，不僅直觀性強(qiáng)，而且增加了課堂的容量，提高了課堂效率。地理課可以大大吸引學(xué)生的注意力，每節(jié)地理課學(xué)生都看得津津有味，學(xué)得也很輕松。課件設(shè)計(jì)精巧，運(yùn)用適時(shí)且流暢，有耳目一新的快感。特別是邵慧、楊樹(shù)艷老師在這方面尤其突出。

五、做課老師在課堂教學(xué)中暴露的不足

劉玉翠老師認(rèn)為自己不足的地方就是由于開(kāi)學(xué)時(shí)間較短，對(duì)于高一新生了解不全面，學(xué)情分析不充分。邵慧老師認(rèn)為教學(xué)環(huán)節(jié)風(fēng)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)得不夠緊湊，雖然設(shè)計(jì)了小活動(dòng)，讓學(xué)生在小游戲中記熟常用的天氣符號(hào)，但沒(méi)有充分的時(shí)間給學(xué)生指導(dǎo)，部分學(xué)生在判斷風(fēng)向上還不夠靈活和準(zhǔn)確。李長(zhǎng)英老師認(rèn)為所做課有三大敗筆。一是開(kāi)頭占時(shí)過(guò)長(zhǎng)。二是高考題中的氣候?qū)W(xué)生來(lái)講難度太大了，出現(xiàn)了卡殼現(xiàn)象。三是不夠靈活。明知講不完了，還死心眼不知跳過(guò)去，以至于本來(lái)預(yù)設(shè)的五要素分析沒(méi)達(dá)成。楊樹(shù)艷老師認(rèn)為自己活動(dòng)方式較單一，展示不足，問(wèn)題的層次性并不十分明顯，反饋時(shí)提問(wèn)學(xué)生不全面，班級(jí)里總有一些默默無(wú)聞的學(xué)生，這些學(xué)生沒(méi)有顧及到，時(shí)間安排欠缺。除此之外，所以做課老師的板書(shū)設(shè)計(jì)都是一個(gè)缺憾，都不能精心設(shè)計(jì)板書(shū)，讓流暢的教學(xué)過(guò)程通過(guò)板書(shū)的形式呈現(xiàn)于黑板上。

六、問(wèn)題引領(lǐng)課中對(duì)課的進(jìn)一步反思

（1）與自己課前的教學(xué)設(shè)計(jì)相比照，看是否達(dá)到了預(yù)期的效果，完成了課程目標(biāo)。（2）從課堂效果看，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來(lái)，是否提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了所學(xué)的內(nèi)容。通過(guò)這次活動(dòng)我更加認(rèn)識(shí)到，教師不能越俎代庖，居高臨下地對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括解析，用自己的解讀來(lái)替代學(xué)生的解讀；而應(yīng)該站在一個(gè)引領(lǐng)者的位置，循循善誘，平等的與學(xué)生進(jìn)行交流、真誠(chéng)的與學(xué)生進(jìn)行溝通。善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，重視課堂生成，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學(xué)生各自生成或構(gòu)建自己的認(rèn)識(shí)與知識(shí)。如何做一個(gè)與學(xué)生平等的對(duì)話者，又站在對(duì)話者首席的位置，是當(dāng)前新課改對(duì)教師的基本要求。而在問(wèn)題引領(lǐng)教學(xué)中則全部的內(nèi)容都由學(xué)生自行完成，教師只是起到引領(lǐng)的作用。（3）更新觀念，優(yōu)化加深對(duì)教材的理解

在交流與研討中，我發(fā)現(xiàn)了對(duì)新課程的教育理念，還不能很好的落實(shí)到課堂教學(xué)上，缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠(yuǎn)，所以還需要專家的引領(lǐng)，更需要在平時(shí)能多方面的去學(xué)習(xí)各種教育理念，從而使自己更好地成長(zhǎng)。

七、我組教師在展示課活動(dòng)中成績(jī)突出

在90位教師的做課老師中，我組教師均在學(xué)校公示的前30名教師范圍之內(nèi)，充分體現(xiàn)了地理組教師課堂教學(xué)在學(xué)校中的實(shí)力，其中張金花老師名列全做課教師中的第二名，展示了地理學(xué)科組不乏課改課、問(wèn)題引領(lǐng)課的帶頭人。

本周二的教研活動(dòng)每位老師都對(duì)自己的課進(jìn)行了自評(píng)和互評(píng)，交流意見(jiàn)，毫無(wú)保留地指出了亮點(diǎn)及需要改進(jìn)的地方，達(dá)到了共同學(xué)習(xí)、共同研究探討，共同提高的目的，更重要的是各位老師從中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的東西。通過(guò)探討、交流、反思，每個(gè)人都看到了自己的不足，以及自己與其他教師的差距，從而達(dá)到了相互借鑒別人的長(zhǎng)處，不斷在實(shí)踐中探索，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，努力提高教學(xué)水平，以便盡快形成個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格和具備高超的教學(xué)藝術(shù)，切實(shí)做到教因研而精。

張家窩中學(xué) 地理組 杜洪義2013-12-5

第二篇：地理教師如何寫(xiě)課后記

地理教師如何寫(xiě)課后記

1、記成功之舉:將地理課堂教學(xué)過(guò)程達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法(如一些形象貼切的比喻、借喻,巧妙的新課導(dǎo)入,留有懸念的結(jié)束語(yǔ),激活思維的提問(wèn)等),課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?層次清晰、條理分明確的板書(shū),某種地理教學(xué)思想運(yùn)用的過(guò)程或教育學(xué)、心理學(xué)中一些原理使用的體會(huì),地理教法上的創(chuàng)新,等等,記錄下來(lái),目的是供以后地理教學(xué)參考使用,并在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善,創(chuàng)新。

2、記失敗之處:即使是成功的地理課堂教學(xué),也難免有疏漏失誤之處,把這些地理課堂教學(xué)過(guò)程中的“敗筆”,如處理不當(dāng)?shù)碾y點(diǎn),安排不妥的地理教學(xué)內(nèi)容,難易欠妥的地理問(wèn)題題設(shè)置,由于某種原因挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等記錄下來(lái),并對(duì)這些原因作深刻的反思、探究和剖析,避免以后再造成同類(lèi)的失誤。

3、記教學(xué)機(jī)智:地理課堂教學(xué)中隨著地理教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi),問(wèn)題情境的設(shè)置,師生思維發(fā)展及情感互動(dòng)交流的融洽,往往會(huì)因一些偶發(fā)事件突然產(chǎn)生靈感,這些“智慧的火花”常?！巴蝗缙鋪?lái)”,突然而去,不由自主,在下課后及時(shí)記下,否則便會(huì)稍縱即逝,令人遺憾。

4、記學(xué)生見(jiàn)解:地理課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,他們總會(huì)有“智慧的火花”閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到(或不同的)見(jiàn)解,值得引起思考的新思路、新方法。這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對(duì)他們也是一種贊賞和鼓勵(lì),同時(shí),這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的完善和補(bǔ)充,更能拓寬教師的教學(xué)思路,提高自己的地理教學(xué)水平。因此,將其記錄下來(lái),可以作為以后豐富教學(xué)的養(yǎng)分。(教學(xué)相長(zhǎng))

5、記教后小結(jié):一節(jié)課下來(lái),靜心深思,摸索出了哪些地理教學(xué)規(guī)律,教法上有哪些創(chuàng)新,地理知識(shí)上有什么發(fā)現(xiàn),地理教學(xué)組織方面有何新招,啟發(fā)是否得當(dāng),訓(xùn)練是否到位等,及時(shí)記下這些得與失,并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍,考慮對(duì)這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何改進(jìn),并對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行知識(shí)再“修訂”,及時(shí)寫(xiě)寫(xiě)“教后小結(jié)。

第三篇：26中中高級(jí)教師示范課評(píng)課方案

中高級(jí)教師示范課活動(dòng)評(píng)課方案

此次學(xué)校組織的“中、高級(jí)教師示范課”活動(dòng)，學(xué)校安排我們教學(xué)能手工作室對(duì)活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)發(fā)言，文科由兩名代表發(fā)言，理科由兩名代表發(fā)言?，F(xiàn)對(duì)學(xué)校安排的工作計(jì)劃如下：

一、聽(tīng)課本著能聽(tīng)的課盡量去聽(tīng)的原則，但種種原因不可能所有的課都去聽(tīng)，所以

1、文科老師盡量把文科的課都聽(tīng)掉，理科老師盡量把理科的課都聽(tīng)掉，2、安排的發(fā)言代表代表盡最大的可能把安排給自己的學(xué)科學(xué)段的幾位老師的課都聽(tīng)掉，3、每位小伙伴都安排了2位老師的評(píng)課，安排評(píng)課的課一定要聽(tīng)掉。（具體評(píng)課表見(jiàn)下表）

4、安排的評(píng)課請(qǐng)小伙伴們務(wù)必認(rèn)真寫(xiě)“評(píng)課表”（發(fā)群文件，伙伴們自行下載），寫(xiě)好后以“某某評(píng)課表”發(fā)致群文件。

二、1、文科發(fā)言代表，張玉萍、王玉梅。張老師負(fù)責(zé)文科中學(xué)（包括：席麗娟、孫江生、吳健鵬、牟玉梅幾位老師的課），王老師負(fù)責(zé)文科小學(xué)（包括：張玉萍、李生祥、馮海英、尉雯、彭立梅、王玉梅幾位老師的課）。理科發(fā)言代表，譚傳花、梁麗娟。譚主任負(fù)責(zé)理科小學(xué)（包括：劉蓮、喬凌君、丁春靈、譚傳花、馬佩桐幾位老師的課）梁老師負(fù)責(zé)理科中學(xué)（包括：周桂芳、胡志勇、梁麗娟、南雙全、石秀萍幾位老師的課）。

2、發(fā)言代表準(zhǔn)備一份發(fā)言稿，主要從自己所負(fù)責(zé)的學(xué)科學(xué)段老師們的講個(gè)的總體印象上進(jìn)行發(fā)言，當(dāng)然特別有亮點(diǎn)或值得評(píng)議的可做為具細(xì)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，發(fā)言代表自己掌握。發(fā)言時(shí)間兩至三分鐘時(shí)間即可。希望發(fā)言代表提前做好準(zhǔn)備，聽(tīng)課時(shí)注意搜索關(guān)鍵點(diǎn)。

3、發(fā)言代表可在群里下載每一位老師的評(píng)課表作為參考來(lái)寫(xiě)發(fā)言稿。所以希望每一位老師及時(shí)寫(xiě)評(píng)課表。

三、評(píng)課安排表

注：

1、冒號(hào)左邊為被評(píng)課老師，冒號(hào)右邊為評(píng)課老師。

2、基本上都是本著相同學(xué)科老師進(jìn)行評(píng)課的原則安排。但因團(tuán)隊(duì)理科老師較少，所以這里就辛苦張玉萍老師和王玉梅老師了，都是跨學(xué)科評(píng)課。

3、馬主任可能要負(fù)責(zé)拍照，所以只評(píng)一節(jié)課。我自己會(huì)根據(jù)聽(tīng)課情況盡量的多發(fā)一些評(píng)課表。杜娟老師在20中所以不參與此次評(píng)課。

4、沒(méi)有安排到的評(píng)課小伙伴們也可以評(píng)寫(xiě)評(píng)課表。張玉萍、李生祥：肖晶晶 馮海英、尉雯：彭立梅 王玉梅、席玉娟：王閃 彭立梅、張霞：馮海英 孫江生：馬強(qiáng)

吳健鵬、牟玉梅：鄧世娟 劉蓮、喬凌君：劉江 丁春靈、譚傳花：張玉萍 周桂芳、胡志勇：梁麗娟 梁麗娟、南雙全：譚傳花 石秀萍、馬佩桐：王玉梅

四、未盡事宜或有其它建議群里或私聊都可。

教學(xué)能手工作室 2016年5月6日星期五

第四篇：地理組聽(tīng)課研課總結(jié)

本學(xué)期聽(tīng)課分析總結(jié)報(bào)告地理組2011.1一、聽(tīng)課情況總結(jié)

1、本學(xué)期參加做課8人次，人員有

示范校期間做課：高三的張暉、劉彩虹

高二的肖專紅

高一的胡衛(wèi)華

其他做課：高一的胡衛(wèi)華

高二的肖專紅

高三的張暉、劉彩虹

（1）備課組備課說(shuō)課

（2）全組聽(tīng)高中部分教師說(shuō)課3次（本組2次，全校統(tǒng)一1次）

（3）實(shí)地聽(tīng)課，參與示范校驗(yàn)收的2人均受聽(tīng)課

4、課堂觀察之課堂常規(guī)管理

（1）上下課起立情況良好，第二節(jié)因眼保健操不夠統(tǒng)一。

（2）管理比較到位：提醒學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具、注意培養(yǎng)記筆記習(xí)慣……

（3）教育學(xué)生態(tài)度比較和藹：對(duì)學(xué)生發(fā)言肯定鼓勵(lì)，對(duì)突發(fā)問(wèn)題應(yīng)變處理恰當(dāng)。

二、研課活動(dòng)分析

1、研課方式——同伴互助式共同體

研課范圍：全組、半組（高

三、高二組）、備課組

研課方式：說(shuō)課、試講、討論、答辯、對(duì)談

2、研課流程

選題定課——說(shuō)課磨課——試講聽(tīng)課——討論交流——修改調(diào)整——再實(shí)踐

3、經(jīng)驗(yàn)

本次示范校驗(yàn)收課，三個(gè)年級(jí)選取了不同課型：高一為自然地理洋流分布規(guī)律和影響新授、高二為自然地理重要的天氣系統(tǒng)會(huì)考復(fù)習(xí)專題、高三為人文地理農(nóng)業(yè)區(qū)位因素和農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型復(fù)習(xí)專題，三個(gè)年級(jí)分別體現(xiàn)了新課授課、會(huì)考復(fù)習(xí)課和高考復(fù)習(xí)課教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，形成了新課、會(huì)考復(fù)習(xí)和高三復(fù)習(xí)的不同側(cè)重點(diǎn)的講課模式，使得大家彼此聽(tīng)課時(shí)互有啟發(fā)幫助，積極性和效率都更高，對(duì)自然地理與人文地理聯(lián)系教學(xué)想的更透，把握更全面。

4、困難

我們不同與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)組幾個(gè)人一個(gè)年級(jí)，我們基本上一人一個(gè)年級(jí)，只是近兩年兩個(gè)人一個(gè)年級(jí)，還是因?yàn)樾姓刹考嬲n，每個(gè)教師課異常的多，教師自由時(shí)間真的不多，大家都是忙于上課，平均一天最少上3節(jié)課，有時(shí)一天上5、6節(jié)課，課間喝水的時(shí)間都沒(méi)有，無(wú)課時(shí)批改作業(yè)。

三、本學(xué)期通過(guò)磨課、研課、聽(tīng)課等活動(dòng)，本組老師的課堂教學(xué)有什么變化？

1、這種磨課、聽(tīng)課收獲不小，大家感到集體備課的好處多多，比自己苦思冥想來(lái)得快，有靈感。

2、通過(guò)磨課、聽(tīng)課，尤其是磨課后的聽(tīng)課使我們看到學(xué)生的反饋情況，不同類(lèi)型的班級(jí)反饋情況不同，教學(xué)要求也不同，檢測(cè)我們上課的實(shí)效性，我們更關(guān)注地是如何更有效的教會(huì)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上記住知識(shí)要點(diǎn)并會(huì)運(yùn)用。

四、初步思考建議

每學(xué)期或每學(xué)年搞一次集體磨課聽(tīng)課，而且是研究性的、互相學(xué)習(xí)性的或總結(jié)性的聽(tīng)評(píng)課，這樣大家是否都能受益。

第五篇：中高級(jí)教師職稱評(píng)定細(xì)則

中高級(jí)教師職稱評(píng)定細(xì)則

一．制定原則：

1．公正性：以共性為主，兼顧特殊性。

2．導(dǎo)向性：有利于學(xué)校各項(xiàng)工作發(fā)展，有利于教師的全面成長(zhǎng)。

3．民主性：教職員工廣泛參與，有利于評(píng)委客觀公正評(píng)議。

二．考核項(xiàng)目與分值

1．碩士研究生學(xué)歷記3分，碩士學(xué)位2分，累計(jì)記分。

2．履現(xiàn)職以來(lái)，考核稱職以上，每年記1分，累計(jì)計(jì)算。

3．考核以來(lái)，每考核優(yōu)秀1次記1分，累計(jì)計(jì)算。

4．市級(jí)骨干教師、區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人記4分，區(qū)級(jí)骨干教師記2分，選擇最高級(jí)別記分。

5．各級(jí)各類(lèi)先進(jìn)稱號(hào)計(jì)分（政府級(jí)別）

區(qū)教育系統(tǒng)優(yōu)秀教師、先進(jìn)教育工作者記3分。

市教育系統(tǒng)、區(qū)級(jí)優(yōu)秀教師、先進(jìn)教育工作者記5分。

市級(jí)優(yōu)秀教師、先進(jìn)教育工作者、勞動(dòng)模范記7分。

全國(guó)優(yōu)秀教師、先進(jìn)教育工作者、勞動(dòng)模范記10分。

每人選擇一項(xiàng)最高級(jí)別記分，以獲獎(jiǎng)證書(shū)為依據(jù)。

6．履行現(xiàn)職以來(lái)，作為獨(dú)立科研課題負(fù)責(zé)人區(qū)級(jí)3分，市級(jí)5分，國(guó)家級(jí)7分。（指各級(jí)規(guī)劃類(lèi)、學(xué)會(huì)類(lèi)）。

7．履行現(xiàn)職以來(lái)的科研成果記分（含論文、課件等）

區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)3分區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)2分三等獎(jiǎng)1分

市級(jí)一等獎(jiǎng)5分市級(jí)二等獎(jiǎng)3分市級(jí)三等獎(jiǎng)2分

國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)10分國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)7分國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)4分

指區(qū)（含）以上組織的屆別評(píng)審。憑獲獎(jiǎng)證書(shū)，每人選擇1篇最高水平科研成果、課件記分。

8．履行現(xiàn)職以來(lái)，正式報(bào)刊雜志發(fā)表學(xué)術(shù)文章記3分。（與申報(bào)學(xué)科相關(guān)，學(xué)科類(lèi)、教育類(lèi)、管理類(lèi)，字?jǐn)?shù)在1千字以上，按最高標(biāo)準(zhǔn)記分）

9．履行現(xiàn)職以來(lái)獨(dú)立著述10分；主編4分；編委2分，按最高級(jí)別記分，每人只記一項(xiàng)，不重復(fù)和累計(jì)計(jì)算。

三．述職與評(píng)議

1．參評(píng)人員必須參加述職。

2．述職順序抽簽獲得。

3．群眾參加民主評(píng)議，不參加打分。

4．全體評(píng)委參加評(píng)議，根據(jù)述職情況打分。打分以第一位述職人為標(biāo)準(zhǔn)，上下浮動(dòng)?？偡肿罡邽?3分。由工作組核分，去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分，所得平均分為述職得分。在評(píng)委中公布成績(jī)，所有資料作為檔案封存。

注：評(píng)委打分與群眾評(píng)議意見(jiàn)嚴(yán)重不統(tǒng)一，參考群眾評(píng)議意見(jiàn)。

四．確定人選辦法

1．項(xiàng)目考核分?jǐn)?shù)+評(píng)委評(píng)議分?jǐn)?shù)=總分

2．按得分由高到低排隊(duì)，確定推薦人選，出現(xiàn)并列情況，考核委員會(huì)投票決定。

五．適用范圍

1．本細(xì)則適用于所有參評(píng)教師。凡參評(píng)人員需具備參評(píng)的全部資格條件。

2．參評(píng)人員必須實(shí)事求是，一旦發(fā)現(xiàn)弄虛作假，取消當(dāng)年評(píng)審資格。