第一篇：關(guān)于中小學(xué)輟學(xué)情況的自查報(bào)告

關(guān)于中小學(xué)輟學(xué)情況的自查報(bào)告

為了切實(shí)保障《義務(wù)教育法》的實(shí)施，依法保障所有適齡兒童、少年接受義務(wù)教育，公平享受教育的機(jī)會(huì)和權(quán)力，進(jìn)一步提高我校及轄區(qū)的義務(wù)教育的普及程度和教育質(zhì)量，我校認(rèn)真學(xué)習(xí)上級(jí)文件精神，根據(jù)蒲政教督【2011】02號(hào)文件，對(duì)本校及轄區(qū)學(xué)生輟學(xué)情況進(jìn)行了摸底自查，具體情況匯報(bào)如下：

一、基本情況

孝通學(xué)區(qū)適齡兒童、少年數(shù)：7歲147人，8歲139，；9歲109人，10歲127人，11歲175人，12歲152人，13歲171人，14歲160人，15歲180人；女童分別為53、68、55、53、90、71、81、80、85人。7至12周歲兒童入學(xué)率為100℅；13至15周歲少年入學(xué)率為100℅；在本學(xué)區(qū)中小學(xué)就學(xué)的學(xué)生數(shù)分別為337人、586人。

二、自查工作情況

我校根據(jù)蒲政教督【2011】02文件制定控輟保學(xué)工作方案，成立控輟保學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，馬上召開(kāi)小學(xué)校長(zhǎng)會(huì)，迅速在轄區(qū)中小學(xué)展開(kāi)自查工作。在自查工作中，要求各校將控輟保學(xué)“五種制度”裝框上墻，采取一切辦法確保每一位適齡兒童、少年有學(xué)上，抽調(diào)專人做好義務(wù)教育檔的續(xù)建，做到表冊(cè)一致。

三、自查結(jié)果

通過(guò)自查發(fā)現(xiàn)，目前中小學(xué)生擇校情況相當(dāng)嚴(yán)重，一部分學(xué)生進(jìn)縣城就讀或上私立學(xué)?，F(xiàn)象比較普遍。經(jīng)過(guò)自查還發(fā)現(xiàn)，各校對(duì)控輟保學(xué)資料積累較少，檔案續(xù)建工作做得不夠。

四、整改措施

我校迅速成立控輟保學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，由一名領(lǐng)導(dǎo)牽頭，動(dòng)員全校教師開(kāi)展控輟保學(xué)活動(dòng)，并對(duì)貧困學(xué)生給予經(jīng)濟(jì)上、物質(zhì)上的支持與幫助，班主任走村入戶進(jìn)行動(dòng)員，確保所有適齡兒童、少年完成義務(wù)教育段次的學(xué)習(xí)任務(wù)。

孝通初級(jí)中學(xué)

2011-09-23

第二篇：關(guān)于中小學(xué)輟學(xué)情況的自查報(bào)告 2

關(guān)于小學(xué)生輟學(xué)情況的自查報(bào)告

為了切實(shí)保障《義務(wù)教育法》的實(shí)施，依法保障所有適齡兒童、少年接受義務(wù)教育，公平享受教育的機(jī)會(huì)和權(quán)力，進(jìn)一步提高我校及轄區(qū)的義務(wù)教育的普及程度和教育質(zhì)量，我校認(rèn)真學(xué)習(xí)上級(jí)文件精神，根據(jù)臨港教體字【2012】29號(hào)文件精神，對(duì)本校轄區(qū)學(xué)生輟學(xué)情況進(jìn)行了摸底自查，具體情況匯報(bào)如下：

一、基本情況

本轄區(qū)適齡兒童590人，7至12周歲兒童入學(xué)率為100℅。

二、自查工作情況

我校根據(jù)臨港教體字【2012】29號(hào)文件精神，制定控輟保學(xué)工作方案，成立控輟保學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，召開(kāi)全校教師會(huì)，迅速展開(kāi)自查工作。在自查工作中，要求各班采取一切辦法確保每一位適齡兒童有學(xué)上，抽調(diào)專人做好義務(wù)教育檔的續(xù)建，做到表冊(cè)一致。

三、自查結(jié)果

通過(guò)自查發(fā)現(xiàn)，有部分學(xué)生存在轉(zhuǎn)學(xué)現(xiàn)象，都有正當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)學(xué)手續(xù)。

無(wú)一人輟學(xué)或流失現(xiàn)象發(fā)生，但控輟保學(xué)資料積累較少。

四、整改措施

我校迅速成立控輟保學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，動(dòng)員全校教師開(kāi)展控輟保學(xué)活動(dòng)，并對(duì)貧困學(xué)生給予經(jīng)濟(jì)上、物質(zhì)上的支持與幫助，班主任走村入戶進(jìn)行動(dòng)員，確保所有適齡兒童完成義務(wù)教育段次的學(xué)習(xí)任務(wù)。

華興希望小學(xué)

2012-11-01

第三篇：農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象淺析

淺析農(nóng)村中/小學(xué)學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象

題目適合對(duì)象：農(nóng)村中/小學(xué)教師

題目解讀：

1、第一層意思：是一種現(xiàn)象分析

2、第二層意思：對(duì)于此種現(xiàn)在有何感想

寫(xiě)作思路：

1、農(nóng)村中/小學(xué)學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)在的現(xiàn)實(shí)情況是怎樣？

2、農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生輟學(xué)的主要原因是什么？

3、有何見(jiàn)解、看法、意見(jiàn)？怎樣才能有效的改善這種狀況？

4、文章結(jié)論是什么？探討這個(gè)問(wèn)題有何現(xiàn)實(shí)意義？

方法理論：

1、調(diào)查研究，可以采用此種方法以調(diào)查結(jié)果為基礎(chǔ)完成論文。如果

采用訪談方式收集資料，需要注意問(wèn)題設(shè)置；如果采用問(wèn)卷法，要做問(wèn)卷信度、效度的檢查。同時(shí)還要注意被試群體的選擇。

2、案例分析，可以結(jié)合工作案例總結(jié)行為背后的規(guī)律?；蛘吖ぷ髦械某晒€(gè)案均可。（根據(jù)某一個(gè)或幾個(gè)案例的特殊情況，提出新的問(wèn)題或解決問(wèn)題的方法，也可以對(duì)難以解決的理論問(wèn)題有所啟示，這類文章稱為個(gè)案研究。在個(gè)案研究的寫(xiě)作中，既要考慮到保護(hù)當(dāng)事人的個(gè)人隱私，又要考慮到把重要的材料描述清楚，這個(gè)平衡點(diǎn)通常較難把握?？梢宰尞?dāng)事人查看已寫(xiě)好的個(gè)案研究，給出同意發(fā)表的書(shū)面意見(jiàn)，也可以通過(guò)改動(dòng)個(gè)案材料的某些方面（如改變被試的人口學(xué)特征或增加一些無(wú)關(guān)材料）進(jìn)行掩飾，以使當(dāng)事人及其熟悉的人都認(rèn)不出來(lái)。

3、分析、描述、概括等理論方法。

寫(xiě)作要求：

1、杜絕網(wǎng)絡(luò)抄襲，嚴(yán)格按照學(xué)院要求完成論文。

2、要求理論聯(lián)系實(shí)際，建議結(jié)合本職工作展開(kāi)論文寫(xiě)作

第四篇：中小學(xué)輟學(xué)原因分析與對(duì)策

中小學(xué)輟學(xué)原因分析與對(duì)策

一、輟學(xué)情況統(tǒng)計(jì)

2014年春，XX市義務(wù)教育階段學(xué)校：小學(xué)在校生27129人，輟學(xué)生7人，輟學(xué)率0.026%（自治區(qū)標(biāo)準(zhǔn)：縣政府所在地1%，農(nóng)牧區(qū)1.5%以下）；初中在校生12066人，輟學(xué)生83人，輟學(xué)率0.69%（自治區(qū)標(biāo)準(zhǔn)：縣政府所在地2%，農(nóng)牧區(qū)3%以下）。XX市中小學(xué)輟學(xué)生共90人，州、縣（市）中小學(xué)輟學(xué)率均達(dá)標(biāo)。

（一）按縣（市）對(duì)輟學(xué)生情況統(tǒng)計(jì) XX市64人，XX縣20人，XX縣6人，XX市0人。XX市輟學(xué)生最多。

（二）按小學(xué)、初中學(xué)段對(duì)輟學(xué)生情況統(tǒng)計(jì)

小學(xué)7人，初中83人。輟學(xué)生大多數(shù)為初中生。

（三）按性別對(duì)輟學(xué)生情況統(tǒng)計(jì)

男生52人，女生38人。男生較多。

（四）按民族對(duì)輟學(xué)生情況統(tǒng)計(jì)

蒙古族3人，漢族27人，維吾爾族43人，哈薩克族7人，回族10人。維吾爾族輟學(xué)生較多。

XX市輟學(xué)生分布特點(diǎn)是：XX市多，初中生多，男生多，XX族多。

二、各縣（市）“控輟保學(xué)”的主要做法

各縣（市）人民政府與各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、場(chǎng)、街道）、教育行政部門(mén)與各學(xué)校，簽訂《“兩基”鞏固提高工作目標(biāo)責(zé)任書(shū)》。各中小學(xué)校落實(shí)了入學(xué)通知書(shū)制度、輟學(xué)生匯報(bào)制度?？h（市）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、街道）、校按照職責(zé)要求，對(duì)中小學(xué)進(jìn)行管理。一是建立輟學(xué)學(xué)生報(bào)告制度。學(xué)期初，各校將未及時(shí)入學(xué)名單報(bào)轄區(qū)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、場(chǎng)、街道）和縣（市）教育行政部門(mén)。政府和學(xué)校安排人員做輟學(xué)生的勸返工作。二是開(kāi)展助學(xué)活動(dòng)。各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、場(chǎng)、街道）、校建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案，組織捐款助學(xué)，扶助貧困學(xué)生。三是學(xué)校對(duì)學(xué)生流動(dòng)情況進(jìn)行登記取證。四是縣（市）教育督導(dǎo)部門(mén)對(duì)“控輟保學(xué)”進(jìn)行專項(xiàng)督導(dǎo)。

三、輟學(xué)和勸返困難的主要原因

1、家庭原因。一是家庭困難。孩子是家庭經(jīng)濟(jì)收入的重要支柱，輟學(xué)后打工。二是單親家庭，孩子缺乏父母雙方的愛(ài)護(hù)，性格孤僻，容易輟學(xué)。三是家長(zhǎng)愚昧，讓女孩子輟學(xué)早婚。四是家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)職責(zé)缺失，養(yǎng)不教。

2、學(xué)校原因。教育態(tài)度、內(nèi)容、方法的不完善，個(gè)別成績(jī)落后的學(xué)生感覺(jué)不到學(xué)習(xí)生活的樂(lè)趣和學(xué)校生活的魅力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)喪失，因厭學(xué)而輟學(xué)。

3、行政原因。制止學(xué)生輟學(xué)是政府行為，執(zhí)法措施不力，對(duì)輟學(xué)生和監(jiān)護(hù)人缺乏強(qiáng)制措施。監(jiān)護(hù)人教育法制觀念淡薄，政府和學(xué)校對(duì)輟學(xué)生多次勸返無(wú)效。

四、對(duì)策

1、落實(shí)各級(jí)政府防輟工作的法律責(zé)任。按照《義務(wù)教育法》，縣鄉(xiāng)政府要采取措施防止適齡兒童、少年輟學(xué)。對(duì)拒不送適齡子女上學(xué)的家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人要依法予以制止。依法對(duì)招用接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年的用人單位進(jìn)行查處。依法對(duì)輟學(xué)生結(jié)婚的案件進(jìn)行查辦。

2、發(fā)揮“三民”駐村工作組“控輟保學(xué)”的作用。“控輟保學(xué)”關(guān)乎社會(huì)穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安?？h（市）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、場(chǎng)、街道）要給駐村工作組安排“控輟保學(xué)”工作，駐村工作組要對(duì)戶籍在本村隊(duì)的輟學(xué)生調(diào)查、取證、勸返，關(guān)注輟學(xué)生家庭。

3、發(fā)揮歸校返崗教師的作用。學(xué)校要有計(jì)劃的安排返崗教師幫扶經(jīng)勸返回校就讀的學(xué)生。安排返崗教師隨班聽(tīng)課、參加課間活動(dòng)和課外活動(dòng)，全方位的和返校學(xué)生一起學(xué)習(xí)、生活，隨時(shí)給予指導(dǎo)幫助。

4、特殊關(guān)照單親家庭學(xué)生、留守兒童，做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。學(xué)校要開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課程。安排生活輔導(dǎo)老師，幫助他們解決生活上、學(xué)習(xí)上的困難。

5、建立助學(xué)金制度。實(shí)施教育扶貧助學(xué)，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)確實(shí)有困難的學(xué)生, 幫助其完成規(guī)定年限的義務(wù)教育。

附件：《XX義務(wù)教育階段學(xué)生輟學(xué)情況統(tǒng)計(jì)》

2014年X月XX日

第五篇：史各莊鎮(zhèn)中小學(xué)輟學(xué)現(xiàn)狀及原因

史各莊鎮(zhèn)中小學(xué)輟學(xué)現(xiàn)狀及原因

單位：寶坻區(qū)史各莊鎮(zhèn)成人文化技術(shù)學(xué)校 作者：劉艷春

2011年5月29日

史各莊鎮(zhèn)中小學(xué)輟學(xué)現(xiàn)狀及原因

農(nóng)村中小學(xué)生的流失不僅阻礙了“普九”工作的進(jìn)程，加大了“雙基”工作的難度，也直接影響了農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展，甚至貽誤了整個(gè)國(guó)家的發(fā)展。農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)的原因不僅僅是經(jīng)濟(jì)的貧困，也在于文化、教育的“貧困”，在于理性與良知的“貧困”。治理農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)，讓輟學(xué)的學(xué)生早日回到學(xué)校，需要全社會(huì)的人們來(lái)共同關(guān)注和支持，本文試圖通過(guò)寶坻區(qū)史各莊鎮(zhèn)中小學(xué)輟學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，挖掘其潛藏在學(xué)生輟學(xué)背后的深層次原因，真正揭示農(nóng)村中小學(xué)生入學(xué)與輟學(xué)的癥結(jié)之所在，并提出切實(shí)可行的實(shí)踐策略。

一、史各莊鎮(zhèn)中小學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)狀

近年來(lái)，由于改革開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，學(xué)校特別是農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)生的輟學(xué)問(wèn)題己有愈演愈烈之勢(shì)。根據(jù)近五年的輟學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)?shù)匦W(xué)輟學(xué)率為1.05%，初中輟學(xué)率為2.23%。調(diào)查過(guò)程中，我也深入實(shí)際了解到，農(nóng)村中小學(xué)生的輟學(xué)問(wèn)題正嚴(yán)重困擾著農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展，據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，輟學(xué)率正在向我們昭示一個(gè)更為沉重的任務(wù):我們要重新審視農(nóng)村教育，重新反思農(nóng)村中小學(xué)生的輟學(xué)問(wèn)題。

二、中小學(xué)生輟學(xué)原因的探究

（一）社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的體制變革為學(xué)生輟學(xué)提供了溫床

中國(guó)社會(huì)現(xiàn)在正在進(jìn)入前所未有的急劇變化的轉(zhuǎn)型時(shí)期:由傳統(tǒng)社會(huì)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化社會(huì)，由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，由自然經(jīng)濟(jì)、半自然經(jīng)濟(jì)占很大比重轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)市場(chǎng)化程度較高，由科技文化落后轉(zhuǎn)變?yōu)榭萍?、教育文化比較發(fā)達(dá)。這種政治經(jīng)濟(jì)體制的大變革蕩滌著社會(huì)的每個(gè)角落，教育也不例外，同樣不可避免地要經(jīng)歷種種矛盾、挑戰(zhàn)、困擾和選擇。

日益活躍的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)造成的知識(shí)與價(jià)值的反差加劇了教育內(nèi)缺凝聚力與外有吸引力的矛盾。隨著我國(guó)改革開(kāi)放進(jìn)程的加快和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的日益繁榮，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的價(jià)值規(guī)律和貨幣關(guān)系也開(kāi)始在全社會(huì)范圍內(nèi)向著政治和社會(huì)生活領(lǐng)域蔓延，整個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)向以經(jīng)濟(jì)效益為價(jià)值取向，引發(fā)了嚴(yán)重的職能錯(cuò)位、觀念混亂的現(xiàn)象。人們?cè)絹?lái)越多的則是關(guān)注自己的物質(zhì)生活，“一切向錢(qián)看”也成為許多人奉行的行為準(zhǔn)則。加大了教育內(nèi)缺凝聚力與外有吸引力之間的矛盾，學(xué)生也將最終走上輟學(xué)的道路。

新的招生體制打碎了農(nóng)家孩子的“大學(xué)夢(mèng)”;而就業(yè)體制的變化也使家長(zhǎng)繼續(xù)供養(yǎng)子女上學(xué)的想法失去了動(dòng)力支持。隨著高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革和大中專學(xué)校收費(fèi)制度的推出，大學(xué)生上學(xué)需要繳納一定數(shù)量的費(fèi)用，畢業(yè)不包分配，而是在國(guó)家方針政策指導(dǎo)下，在人才市場(chǎng)上實(shí)行自主擇業(yè)或“雙向選擇”，致使有些畢業(yè)生不能如愿或如時(shí)找到工作，只得待業(yè)在家。這對(duì)農(nóng)村學(xué)生及家長(zhǎng)的心理也有影響，導(dǎo)致新的“讀書(shū)無(wú)用論”思想在農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)中盛極一時(shí)。

家長(zhǎng)的過(guò)高期待或家庭結(jié)構(gòu)的不完整，致使學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，影響其心理健康，也可造成學(xué)生的輟學(xué)。家庭結(jié)構(gòu)不完整，父母關(guān)系緊張，家長(zhǎng)不關(guān)心子女或與子女有嚴(yán)重沖突，都會(huì)影響子女的情緒、自信心、自尊心、人格特征，甚至心理健康。而另一方面，過(guò)高的心理期待則對(duì)學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生不良影響。農(nóng)村家庭普遍家境比較貧寒，許多家長(zhǎng)期望下一代能夠通過(guò)受更多的教育而改變家庭的困難境地，他們一心只想讓孩子跨出這道門(mén)檻，因此不能正確評(píng)價(jià)子女的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣，只要求其在考試中奪取高分或升上大學(xué)，對(duì)子女提出過(guò)高的要求或不重視他們的興趣特長(zhǎng)。學(xué)生因?qū)W習(xí)成績(jī)差而感到自卑，意志消沉，背上沉重的思想包袱，從而厭學(xué)。家長(zhǎng)的過(guò)低與過(guò)高期待都會(huì)對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生不良影響，使學(xué)生過(guò)早地走上輟學(xué)的道路。

（二）貧困文化的不良影響是學(xué)生輟學(xué)的深層原因

談到農(nóng)村學(xué)生的輟學(xué)，自然而然便與家庭經(jīng)濟(jì)的貧困聯(lián)系在一起，便與那些衣衫檻褸的孩子、食不裹腹的人家聯(lián)系在一起。的確，家庭的經(jīng)濟(jì)貧困是學(xué)生輟學(xué)的一個(gè)主要原因，但我們并不能僅僅因?yàn)榧彝ヘ毨н@一表面現(xiàn)象而便輕率地?cái)嘌詫W(xué)生因此而輟學(xué)。農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的原因不僅僅是經(jīng)濟(jì)的貧困，更在于文化、教育的“貧困”，在于理性與良知的“貧困”，隱藏在他們背后的是積淀己深的貧困文化。

貧困文化中家長(zhǎng)的頑固的文化心態(tài)使學(xué)生求學(xué)缺乏必要的文化動(dòng)力。一些文化素質(zhì)較低的家長(zhǎng)不僅自身文化水平低，不能開(kāi)拓眼界，脫貧致富，而且也看不到教育的潛在效益和長(zhǎng)遠(yuǎn)效果，更談不上在學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的情況下，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)給予指點(diǎn)和輔導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣強(qiáng)度明顯要受到家長(zhǎng)這種貧困—無(wú)為心態(tài)的影響，漸漸對(duì)學(xué)習(xí)失去了內(nèi)在的動(dòng)力，有時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生“讀書(shū)不如種田”的想法。由此，我們不難看出家長(zhǎng)的貧困文化心態(tài)對(duì)學(xué)生的輟學(xué)有著潛移默化的影響。

（三）農(nóng)村中小學(xué)校教育自身存在的諸多弊端是學(xué)生輟學(xué)的直接動(dòng)因

輟學(xué)并非只是貧窮所致。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，真正因家庭經(jīng)濟(jì)困難的占輟學(xué)生數(shù)的15.3%，非經(jīng)濟(jì)原因輟學(xué)的占有相當(dāng)大的比例，而在有些時(shí)候占第一位的原因卻是來(lái)自于我們的學(xué)校教育，如師生關(guān)系緊張、學(xué)業(yè)不良等。據(jù)初中的一位教師分析，輟學(xué)的第一次高峰是在初一下半年，因?yàn)槌踔姓n程門(mén)類驟然增多，而且難度較大，教師有時(shí)又缺乏對(duì)學(xué)生的及時(shí)指導(dǎo)，使一部分學(xué)生因不適應(yīng)初中學(xué)習(xí)而輟學(xué)。第二次高峰是初二下半年，這時(shí)，學(xué)生成績(jī)兩極分化較為明顯，老師在教學(xué)時(shí)只注重中等和上等學(xué)生，對(duì)差生則另眼看待，使他們心靈上受到傷害，有的干脆就不學(xué)了。第三次高峰是三年級(jí)下半年初，這時(shí)學(xué)生面臨中考，學(xué)校按成績(jī)分流，重新編班，被分流的學(xué)生感到?jīng)]有什么勁頭再去學(xué)習(xí)了，不少學(xué)生因此而輟學(xué)回家務(wù)農(nóng)或從工?？梢?jiàn)，作為學(xué)生接受的最系統(tǒng)的、時(shí)間最長(zhǎng)的、影響最持久的學(xué)校教育是難以令人滿意的!學(xué)生的大量流失值得我們對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教育進(jìn)行徹底的和深刻的反思。如何使學(xué)校教育返歸生活，進(jìn)而轉(zhuǎn)變到為學(xué)生全面發(fā)展而服務(wù)的軌道上來(lái)，是一個(gè)值得我們教育理論工作者和實(shí)踐工作者深省的大問(wèn)題。

一位班主任的分析很能說(shuō)明問(wèn)題:近年來(lái)，由于片面追求升學(xué)率，學(xué)校實(shí)行高壓政策，搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低。一是學(xué)生感到升學(xué)無(wú)望，前途渺茫。二是由于學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，基本沒(méi)有活動(dòng)時(shí)間。每一次考試都要排名，屢屢失敗的無(wú)以言表導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，進(jìn)而輟學(xué)?；鶎咏逃姓块T(mén)和學(xué)校辦學(xué)思想不端正，片面追求升學(xué)率現(xiàn)象沒(méi)有從根本上得到轉(zhuǎn)變，衡量一所學(xué)校和一

名教師的優(yōu)劣，多是以升學(xué)率的高低作為標(biāo)準(zhǔn)，并與獎(jiǎng)金、評(píng)優(yōu)、晉職掛鉤。推行素質(zhì)教育多是流于形式，是句空話，學(xué)校仍停留在應(yīng)試教育上。

教育活動(dòng)中無(wú)視“人”的存在，體罰、打罵、譏諷學(xué)生的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。我與學(xué)生私下座談時(shí)了解到:學(xué)生都怕打，哪個(gè)老師打，他們就會(huì)多用時(shí)間學(xué)哪個(gè)老師的課，這個(gè)老師的學(xué)科成績(jī)就好，年終評(píng)比就能被評(píng)為“優(yōu)秀教師”，而那些學(xué)生“不怕”的教師,則成績(jī)平平。

三、中小學(xué)生輟學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

（一）強(qiáng)化政府行為，促進(jìn)農(nóng)村教育法制化

加強(qiáng)教育督導(dǎo)與宣傳，嚴(yán)格“普九”復(fù)查制度，提高鞏固率，嚴(yán)防學(xué)生的顯性與隱性流失。通過(guò)強(qiáng)化政府行為，加大對(duì)教育的督導(dǎo)和宣傳力度，讓農(nóng)民意識(shí)到教育對(duì)農(nóng)村社會(huì)生產(chǎn)生活和其子女未來(lái)發(fā)展的重要作用，認(rèn)識(shí)到保障適齡兒童適時(shí)入學(xué)和正常就學(xué)是每個(gè)家長(zhǎng)應(yīng)盡的義務(wù)。由于農(nóng)村社會(huì)的相對(duì)落后與封閉，還存在著教育法規(guī)知識(shí)未普及、群眾不懂法、不知法，或有法不依，執(zhí)法不嚴(yán)的現(xiàn)象

加大農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的投入，完善教育立法，制止教育腐敗行為，依法保障教育投資渠道的順暢。切實(shí)保障現(xiàn)有教育經(jīng)費(fèi)的充分使用。

教育行政部門(mén)應(yīng)嚴(yán)格堅(jiān)持辦理學(xué)生輟學(xué)、休學(xué)、畢業(yè)等手續(xù)的原則，加強(qiáng)學(xué)籍管理，堵塞漏洞，防止因手續(xù)方面的問(wèn)題而導(dǎo)致學(xué)生流失。

(二)加大學(xué)校教育改革步伐，嘗試整合教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)農(nóng)村教育的創(chuàng)新

重樹(shù)新觀念，建立有效的評(píng)估、導(dǎo)向和制約機(jī)制，走出“應(yīng)試教育”的誤區(qū)。擺脫一切以升學(xué)率為絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的觀念，逐步建立一整套有利于推行農(nóng)村素質(zhì)教育的機(jī)制。實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是要通過(guò)建立有效的評(píng)估、導(dǎo)向和制約機(jī)制，堅(jiān)決摒棄過(guò)去單純以升學(xué)率和考試分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。

凈化教師隊(duì)伍，提高教師素養(yǎng)，改善師生關(guān)系，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力。教師素質(zhì)的高低將直接影響教學(xué)質(zhì)量，一名優(yōu)秀的教師深諳治學(xué)授課之道，懂得如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，進(jìn)而能增強(qiáng)課堂吸引力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教育質(zhì)量不高是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)的一個(gè)非常重要的方面，由于部分教師素質(zhì)不高，又缺乏責(zé)任心，對(duì)待教學(xué)往往是應(yīng)付了事，因此部分學(xué)生由于聽(tīng)不懂教師所言為何物而成為“干坐生”，長(zhǎng)此以往便失去了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)—信心和興趣，結(jié)果是任憑父母打罵和教師勸說(shuō)也難以奏效。

而如何使自己的課堂豐富多彩，把學(xué)生的“心”留在課堂，這就需要教師發(fā)揮其教學(xué)藝術(shù)的本領(lǐng)。教育中還存有諸多道德性問(wèn)題并未予以解決:如體罰、打罵學(xué)生，嘲笑、譏諷等不尊重學(xué)生的現(xiàn)象。教師在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的人格，要把他們看成是一個(gè)不斷發(fā)展著的個(gè)體，努力改善師生關(guān)系。同時(shí)要不斷提高教師的教育教學(xué)水平和個(gè)人修養(yǎng)，不斷探索教學(xué)改革的新路，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力，爭(zhēng)取從課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)首先切斷學(xué)生厭學(xué)、進(jìn)而輟學(xué)的源頭!

防止和減少學(xué)生成績(jī)的分化，實(shí)施個(gè)性化教育。學(xué)習(xí)上的嚴(yán)重分化是造成學(xué)生輟學(xué)的原因。要想從學(xué)校教育方面解決輟學(xué)問(wèn)題，就應(yīng)從防止或減少學(xué)生的分化上做起。

(三)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教育的多渠道投資;改革傳統(tǒng)農(nóng)村教育，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育現(xiàn)代化提高教師的社會(huì)地位與待遇，營(yíng)造尊師重教的良好氛圍。學(xué)生能否安心于課堂首先取決于教師能否安教。作為教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者，如果教師不能安心從教，那么學(xué)生是無(wú)法留戀于課堂的。因此我們應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到想要留住學(xué)生首先必須留住教師，而留住教師又必須為其營(yíng)造良好的氛圍，努力提高教師的社會(huì)地位和待遇。

多渠道籌集助學(xué)資金，設(shè)立各種獎(jiǎng)(貸)學(xué)金制度，完善助學(xué)機(jī)制。只有這樣才能保證更少的學(xué)生離開(kāi)校園，讓更多的輟學(xué)的學(xué)生早日重返校園。

改造農(nóng)村貧困文化，減少學(xué)生流失。只有在農(nóng)民文化素質(zhì)普遍提高的基礎(chǔ)上，農(nóng)村的學(xué)子們才會(huì)在更加健康向上的文化環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自己的人生追求。提高農(nóng)村貧困人口的素質(zhì)，加快貧困人口的現(xiàn)代化步伐，增強(qiáng)其自我發(fā)展的能力，以徹底擺脫家長(zhǎng)文化貧困，進(jìn)而走出流失的困境。