第一篇：G構(gòu)建361度參與式高效課堂培訓(xùn)總結(jié)

構(gòu)建361度參與式高效課堂培訓(xùn)總結(jié)

——如何上好一節(jié)參與式高效課堂

2014年8月29日，受學(xué)校委托，我對(duì)學(xué)校全體教師作了“少教多學(xué)，構(gòu)建361度參與式高效課堂”、“如何構(gòu)建合理學(xué)習(xí)小組”、“如何上一節(jié)【63】好課”等三個(gè)主題進(jìn)行了培訓(xùn)。具體總結(jié)如下：

一、曉理念、明模式、懂結(jié)構(gòu) “曉理念”指要能理解什么是高效課堂，高效課堂是針對(duì)什么而言。

高效課堂是指“高效益、高效率、快節(jié)奏、大容量”的課堂?！案咝А币嬷敢还?jié)課中利用盡量少的時(shí)間讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)達(dá)到范圍廣、延伸遠(yuǎn)、記得牢、用得準(zhǔn)。

“高效率”指在一節(jié)課中利用盡量少的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容數(shù)量多、收獲大、速度快、展示精。

快節(jié)奏指一節(jié)課中步驟嚴(yán)謹(jǐn)、銜接自然、環(huán)環(huán)相扣、百密不疏?！按笕萘俊敝敢还?jié)課中學(xué)生所學(xué)知識(shí)拓展化、貫穿化、互補(bǔ)化、吸收化。

理論的成熟是參與式高效課堂成熟的根本表征，理論的不成熟必然會(huì)導(dǎo)致行為的搖擺或盲目。

明模式指我們要知道我們現(xiàn)在所在進(jìn)行的參與式高效課堂是在什么模式的指導(dǎo)下進(jìn)行的。目前，我校的參與式高效課堂定性為“361度”參與式高效課堂。

“361度”中的“3”指一節(jié)課的三大主體框架，即“定向?qū)W(xué)、互動(dòng)展示、當(dāng)堂反饋”。是針對(duì)每一種課型而言。（新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課）

“361度”中的“6”指一節(jié)課中的六大主要?dú)v程，即“自主學(xué)習(xí)——合作探究——交流展示——質(zhì)疑評(píng)價(jià)——總結(jié)歸納——拓展延伸”。（針對(duì)新授課）

“361度”中的“1度”指教師對(duì)課堂的駕馭度，包含“學(xué)習(xí)目標(biāo)的精確度、合作學(xué)習(xí)得到位度、交流展示的精彩度、當(dāng)堂反饋的有效度、拓展延伸的合適度”。

課堂模式是指導(dǎo)教師上好課的前提，是一種“模子式”的有效指導(dǎo)。但不管是什么模式，我們都要遵循“三K三效”原則，“三K”指模式的科學(xué)性、可行性和可操作；“三效”指模式的有效、實(shí)效和高效。

“懂結(jié)構(gòu)”指在上一堂課時(shí)，是在什么課堂結(jié)構(gòu)的決定下實(shí)施的。就我校而言，我們采用的是“1142”四段課堂結(jié)構(gòu)模式，即以5分鐘為單位，按作業(yè)評(píng)點(diǎn)（5分鐘）、教師講解（5分鐘）、互動(dòng)展示（20分鐘）、測(cè)評(píng)反饋（10分鐘）的時(shí)間分配比例進(jìn)行組織課堂教學(xué)。

二、熟文本、重設(shè)計(jì)、知學(xué)情

“熟文本”指教師對(duì)教材一定要熟悉，要吃得透，用得當(dāng)。要做到“文本任務(wù)化，任務(wù)系列化，系列任務(wù)遞進(jìn)化，遞進(jìn)任務(wù)具體化”。每個(gè)任務(wù)都要按照“學(xué)教展練評(píng)”的步驟進(jìn)行。教指教師個(gè)別的引導(dǎo)和學(xué)生的“兵教兵、兵練兵、兵學(xué)兵”。每個(gè)任務(wù)都要遵循“學(xué)教滾動(dòng)，小步快進(jìn)，鞏固診斷”的原則。

“重設(shè)計(jì)”指教師要重視導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。導(dǎo)學(xué)案的編寫要符合“一明五符三體現(xiàn)”原則：

一明：目標(biāo)要明確、具體； 五符：A、符合知識(shí)發(fā)展的邏輯遞進(jìn)關(guān)系；B、符合能力的發(fā)展；C、符合人的認(rèn)知能力；D、符合人的心理發(fā)展規(guī)律；E、符合學(xué)習(xí)的規(guī)律。

三體現(xiàn)：A、體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)段特點(diǎn)；B、體現(xiàn)目標(biāo)差異化要求；C、體現(xiàn)課型差異化要求。

導(dǎo)學(xué)案編寫的要求：文本問(wèn)題化，問(wèn)題系列化，系列問(wèn)題遞進(jìn)化，遞進(jìn)問(wèn)題具體化。

編寫導(dǎo)學(xué)案的先決條件：

不研究教材，編寫導(dǎo)學(xué)案沒(méi)有靈魂； 不研究考題，編寫導(dǎo)學(xué)案沒(méi)有針對(duì)性；

不研究課標(biāo)，編寫導(dǎo)學(xué)案沒(méi)有高度。

導(dǎo)學(xué)案的特性：系統(tǒng)性、指令性、主體性、探究性、針對(duì)性、差異性、評(píng)價(jià)性。

“ 知學(xué)情”指教師要能充分的了解學(xué)生情況，并根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)出難易適度的問(wèn)題和任務(wù)。

三、疏課序、看培養(yǎng)、巧組織

“疏課序”指教師在編寫好導(dǎo)學(xué)案以后，要對(duì)整堂課的上課順序有個(gè)連貫性的疏通。如果腦海里沒(méi)有一個(gè)連續(xù)性很強(qiáng)的課序，整節(jié)課就是亂的，有時(shí)甚至無(wú)從下手。

“看培養(yǎng)”指在每一節(jié)課中看重對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。包括培養(yǎng)小組長(zhǎng)怎樣帶隊(duì)，怎樣安排人發(fā)言，怎樣組織學(xué)習(xí)，怎樣維持紀(jì)律，怎樣去合作；培養(yǎng)學(xué)生怎樣利用導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)，怎樣交流展示，怎眼去拓展延伸；記錄員怎樣去記錄錯(cuò)題集，常考題，怎樣記錄成員搜集來(lái)的答案等。對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要?dú)v經(jīng)“機(jī)械培養(yǎng)——自覺(jué)——自發(fā)”的過(guò)程。

“巧組織”指教師對(duì)一節(jié)課巧妙的組織，包括活動(dòng)、游戲的組織、合作學(xué)習(xí)的組織、交流展示的組織、教學(xué)步驟的組織等。

四、突難點(diǎn)、顯重點(diǎn)、抓亮點(diǎn)

“突難點(diǎn)”指每一個(gè)導(dǎo)學(xué)案的編寫必須突破難點(diǎn)； “顯重點(diǎn)”指每一個(gè)導(dǎo)學(xué)案的編寫必須彰顯重點(diǎn)；

“抓亮點(diǎn)”指教師在學(xué)生交流展示過(guò)程中要注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)中有突破、新穎的地方，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)或記錄。

五、不刻意、不隨意、要留意

“不刻意”指教師在課堂教學(xué)中不要去刻意追求過(guò)程、模式、結(jié)構(gòu)，要做到隨機(jī)應(yīng)變，掌控有度。要做到“形中有我，我中有形，形我合一”的最高境界。

“不隨意”指不備課就不要隨意去上課，沒(méi)有導(dǎo)學(xué)案也不要隨意去上課，導(dǎo)學(xué)案不要隨意從網(wǎng)上抄襲，模式、結(jié)構(gòu)、過(guò)程、組織等都不能隨意。要擺脫“想咋個(gè)整就咋個(gè)整、憑經(jīng)驗(yàn)就該這樣做”的任性心態(tài)。

“要留意”指要留意在這一節(jié)課中自己的失誤，并記錄，下不為例；留意學(xué)生在這一節(jié)課中的各種表現(xiàn)，尋機(jī)調(diào)整；留意堂堂清是否清理干凈，未清補(bǔ)清（堂堂清指清理“雙基”：基本知識(shí)，基本技能）。

六、多指導(dǎo)、有秩序、不冷場(chǎng)

“多指導(dǎo)”指教師要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究過(guò)程中適時(shí)、適度、適量地給予學(xué)生誘

導(dǎo)。

“有秩序”指學(xué)生在交流展示中要有條不紊地進(jìn)行。

“不冷場(chǎng)”指教師要想盡辦法不要讓學(xué)生在交流展示中出現(xiàn)的因難度過(guò)大、討論未結(jié)束或模棱兩可而出現(xiàn)的狀況停滯不前。

通過(guò)本次培訓(xùn)，教師們對(duì)高效課堂的理念更能理解了，對(duì)如何去把握課堂方向，如何上課，如何去掌握課堂結(jié)構(gòu)等方面也心中有底了。構(gòu)建361 度參與式高效課堂是一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，但我們堅(jiān)信，只要我們努力了，就一定會(huì)有收獲的。

第二篇：參與式教學(xué)打造高效課堂

參與式教學(xué)打造高效課堂

在新課程理念下，打造高效的課堂是師生的一致追求。如何在有限的課堂中，發(fā)揮無(wú)限的教育力量，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們的學(xué)習(xí)興趣得以持續(xù)，學(xué)到更多、更新的知識(shí)，這需要每一位教師深思。

在這一背景下，“參與式教學(xué)”應(yīng)運(yùn)而生。它是一種以學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，激勵(lì)學(xué)生主體參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造，以推動(dòng)學(xué)生文化素質(zhì)全面發(fā)展的新型教學(xué)模式。參與式教學(xué)法以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)師生之間、生生之間的信息交流與反饋，調(diào)動(dòng)了師生雙方的積極性，營(yíng)造了師生之間平等、和諧、愉快、健康的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，從機(jī)械地聽(tīng)和記變?yōu)樽杂X(jué)地探索與思考，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立求知、獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

在進(jìn)行參與式活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，必須科學(xué)合理，且具有一定的藝術(shù)性和思想性?；顒?dòng)內(nèi)容既要豐富多彩，又要適當(dāng)適量；活動(dòng)形式既要多種多樣，新穎有趣，又要講求實(shí)效，并緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際，還要有利于學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、高尚的道德情操和文明的習(xí)慣。

在進(jìn)行參與式教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，消除學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種娛樂(lè)，一種享受。采取游戲式教學(xué)方式進(jìn)行課題教學(xué)，不失為一種有效的途徑。游戲能激發(fā)學(xué)生大腦中最積極最有創(chuàng)意性的區(qū)域，把教學(xué)活動(dòng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合在一起；游戲教學(xué)使學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松活躍，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，促進(jìn)學(xué)生不斷學(xué)好新知識(shí)、新技能。

參與式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的交流互動(dòng)，從課堂設(shè)計(jì)中的導(dǎo)入到最后的小結(jié)，都注重學(xué)生的參與，讓他們?nèi)W(xué)、想學(xué)、懂學(xué)、愛(ài)學(xué)，真正達(dá)到“教是為了不教”。參與式教學(xué)不同于探究式教學(xué)之處在于，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、全員性和合作性，倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心、以活動(dòng)為中心、以平等參與為中心”。

由于參與式教學(xué)注重與學(xué)生的情感交流，因此“分享感悟”成為參與式教學(xué)法的常規(guī)環(huán)節(jié)，主要做法包括：課前學(xué)生分享――每次課抽十分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生分享近期的一些小感悟，主題不限，或者在特定情況下設(shè)定主題；課前教師分享――教師向?qū)W生分享近期感受，與學(xué)生一起成長(zhǎng)；每次課堂結(jié)束后，在自主自愿前提下，引導(dǎo)學(xué)生以“微博”方式向老師分享對(duì)課堂內(nèi)容的想法、感悟和建議等等。通過(guò)這樣的分享，拉近了學(xué)生和老師的距離，增強(qiáng)了學(xué)生的自信，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟更深，對(duì)生活的體驗(yàn)更加豐富。

參與式教學(xué)模式重新詮釋了教育的本質(zhì)，它是一種以學(xué)生為本的教育理念，尊重了學(xué)生的權(quán)利，樹立了學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，體現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使“教”逐漸向“學(xué)”轉(zhuǎn)移。作為教師，應(yīng)抓住每個(gè)能為學(xué)生創(chuàng)造參與式教學(xué)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生的參與創(chuàng)設(shè)更多更有趣的教學(xué)情境。提倡創(chuàng)造性自主學(xué)習(xí)，既是課堂教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持的價(jià)值取向，也是我們課堂教學(xué)改革的終極目標(biāo)。

（作者單位：武穴市師范附屬小學(xué)）

（責(zé)任編輯 周 群）

第三篇：引導(dǎo)多方位參與,構(gòu)建高效課堂

引導(dǎo)多方位參與，構(gòu)建高效課堂

諸城市百尺河小學(xué)：謝金環(huán)

一 問(wèn)題的提出: 當(dāng)今課堂改革轟轟烈烈,但農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的課堂教學(xué)仍然存在著諸多問(wèn)題.表現(xiàn)在教學(xué)方法單一，缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與.主要原因有：①面面俱到的“滿堂灌”式的講解，充斥課堂，一講到底，不給學(xué)生留下自學(xué)、討論的時(shí)間；②缺乏必要的討論，課堂毫無(wú)生氣；③沒(méi)有課堂提問(wèn)，也沒(méi)有發(fā)問(wèn)，或是不熟悉學(xué)生，或是怕學(xué)生提問(wèn)；④幻燈投影、掛圖、錄相等教學(xué)手段運(yùn)用少，只有一點(diǎn)板書輔助，或雖放錄相，但錄相帶內(nèi)容陳舊，也未組織學(xué)生討論；⑤現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、模擬教學(xué)以及電腦教學(xué)難于開展。這是目前課堂教學(xué)急待解決的問(wèn)題.教學(xué)方法單一不止是教師的問(wèn)題，也有整個(gè)學(xué)校的教學(xué)條件問(wèn)題。但教師作為課堂教學(xué)的主角，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法。二 解決問(wèn)題的方法措施: 教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，教學(xué)中設(shè)計(jì)多方位參與的活動(dòng)，譬如視、聽(tīng)、說(shuō)活動(dòng)相交替，口語(yǔ)與角色表演相結(jié)合，構(gòu)建一個(gè)豐富多彩的課堂,從而激活學(xué)生的創(chuàng)造力.一進(jìn)行直觀教學(xué)是激活學(xué)生的創(chuàng)造力最直接的手段。采用電影、電視、投影片、多媒體、掛圖、圖解、圖表等形象化工具輔助教學(xué)，有助于激活視覺(jué).(一)教學(xué)體語(yǔ).教師在運(yùn)用有聲語(yǔ)言講課的同時(shí)，伴隨著相應(yīng)的手勢(shì)、表情、動(dòng)作、眼色等，使課講得有聲有色，生動(dòng)活潑，讓學(xué)生思想受到很大影響和教育，給學(xué)生留下深刻的思索和美好的回憶。

(二)圖畫形象.隨著現(xiàn)代科學(xué)教學(xué)手段的提高，人們?cè)絹?lái)越注重視覺(jué)藝術(shù)。如教學(xué)過(guò)程中所采用的幻燈教學(xué)和越來(lái)越先進(jìn)的電影、電視、電腦教學(xué)，都能收到良好的教學(xué)效果，制作幻燈片配合教學(xué),編排一些短小精悍的小品展現(xiàn)給學(xué)生，會(huì)收到事半功倍的良好效果。

(三)板書.精妙的板書設(shè)計(jì)越來(lái)越引起人們的重視，其效果是十分顯著的。當(dāng)然板書設(shè)計(jì)要合理、精當(dāng)，使學(xué)生看后清楚明了、印象突出、記憶永久?，F(xiàn)在的板書形式是多姿多彩的，除其程序、符號(hào)安排不同外，最近又推出了詩(shī)句押韻式板書、繪畫板書、音樂(lè)符號(hào)板書等等，這些板書設(shè)計(jì)都起到了很好的視覺(jué)效果，從而加深理解和記憶。(四)表演賽.語(yǔ)文教學(xué)本身就是一門形象教學(xué)藝術(shù)。教師可采用表演這門藝術(shù)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)?？勺寣W(xué)生對(duì)某些文本的內(nèi)容作創(chuàng)造性的復(fù)述表演。他們不亞于一位表演藝術(shù)家，表情豐富，口齒靈利，動(dòng)作靈活。學(xué)生們被那聲情并茂的表演吸引住了，對(duì)其內(nèi)容就更駕輕就熟了。

還可讓學(xué)生分角色朗讀課文，如《窮人》一課，我找?guī)讉€(gè)同學(xué)或?qū)W生推薦幾名同學(xué)分別扮演不同的人物，學(xué)生們學(xué)得輕松而愉快，印象鮮明而又深刻.形象的思維與思維的形象是相輔相承的，視覺(jué)給人的印象是具體的、清晰的、深刻的，語(yǔ)文教學(xué)采用多種視覺(jué)藝術(shù)，一定會(huì)收效更大。

二良好的聽(tīng)力是人們獲取知識(shí)的主要途徑之一，通過(guò)聽(tīng)力教學(xué)強(qiáng)化語(yǔ)言智能.在教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生有效傾聽(tīng)的習(xí)慣，聽(tīng)老師講課，聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，聽(tīng)錄音，聽(tīng)廣播等，在聽(tīng)的過(guò)程中強(qiáng)化語(yǔ)言智能。

(一)在課堂上，教師的講解應(yīng)該語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，中心明確，條理清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓探究式學(xué)習(xí)具有人文空間，使學(xué)生在聽(tīng)講過(guò)程中潛移默化地學(xué)習(xí)口頭表達(dá)的技能技巧。

(二)在課堂上，學(xué)生聽(tīng)講、記筆記，也是最好的經(jīng)常性的聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練。教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握聽(tīng)講的方法，學(xué)會(huì)聽(tīng)清內(nèi)容、抓住要點(diǎn)、整理歸納等方面的技巧，使學(xué)生在提高閱讀能力的同時(shí)聽(tīng)說(shuō)能力也得到相應(yīng)的提高。

(三)在課堂上，學(xué)生的朗讀、答問(wèn)、討論、復(fù)述課文等，更是學(xué)生練習(xí)說(shuō)話的一種有效方式。教師在講讀課中，要盡可能在關(guān)鍵地方提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，給學(xué)生創(chuàng)造口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極探索、主動(dòng)參與，在加深對(duì)課文的理解的同時(shí)，提高自己的說(shuō)話能力。(四)在寫作課上同樣可以進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練.口頭作文是寫作課上有效的說(shuō)話訓(xùn)練方式。學(xué)生在動(dòng)筆之前，可以先來(lái)一次口頭作文，學(xué)生的對(duì)白、討論、爭(zhēng)辯都可作為作文內(nèi)容，這樣既可以鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力，又為學(xué)生成段、成篇、有中心、有組織文字表達(dá)能力作了最好的鋪墊和準(zhǔn)備。寫作課上由老師和學(xué)生共同進(jìn)行講評(píng)，理所當(dāng)然是進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。教師可選擇一些優(yōu)秀文章念給學(xué)生聽(tīng)，通過(guò)用心賞析，評(píng)價(jià)文章的優(yōu)劣得失，再讓學(xué)生口頭發(fā)表意見(jiàn)。這樣一來(lái)，既提高了學(xué)生聽(tīng)話能力之中的評(píng)價(jià)鑒賞能力，又提高了學(xué)生說(shuō)話能力中的發(fā)表議論的能力。

三立足課堂，加強(qiáng)口語(yǔ)交際實(shí)踐鍛煉.口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道，但這還很不夠，語(yǔ)言的實(shí)踐，需要通過(guò)大量的課外實(shí)踐。有道是：“得法于課內(nèi)，得益于課外?！笨谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練在課堂外有著更廣闊的天地。

（一）捕捉生活現(xiàn)象，提供說(shuō)話機(jī)會(huì).豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了活水源泉，教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。比如，教師可利用課間時(shí)間，讓學(xué)生談?wù)勛约核吹降?、?tīng)到的新鮮事；結(jié)合課文內(nèi)容，組織學(xué)生講故事，從中練習(xí)說(shuō)話；把有趣的活動(dòng)引入課堂，和他們吹泡泡、捏橡皮泥；讓學(xué)生把老師說(shuō)的話轉(zhuǎn)述給家長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)述能力等等。除了知識(shí)、技能訓(xùn)練外，還要注意學(xué)生在口語(yǔ)交際時(shí)的態(tài)度以及語(yǔ)言背后隱藏的品質(zhì)、思維等，相機(jī)作出恰到好處的指導(dǎo)。

（二）抓住活動(dòng)機(jī)會(huì)，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練.學(xué)校、班級(jí)經(jīng)常開展活動(dòng)，抓住活動(dòng)機(jī)會(huì)也可進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。比如，春游活動(dòng)，教師可讓學(xué)生面對(duì)景物暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；班隊(duì)活動(dòng)中，組織適宜低年級(jí)學(xué)生討論的熱點(diǎn)問(wèn)題，如圍繞“該不該看動(dòng)畫片”、“法輪功的危害”等進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力；讓他們學(xué)當(dāng)小醫(yī)生、學(xué)招待客人等社會(huì)模擬活動(dòng)，從中培養(yǎng)學(xué)生待人處事的能力??只要教師能做有心人，那么，處處都能指點(diǎn)學(xué)生說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。三 取得的成效: 通過(guò)多方位參與,教師開展能夠展示學(xué)生多方面能力和特長(zhǎng)的活動(dòng)，消除不同層次學(xué)生之間的隔閡，讓所有學(xué)生都得到全面的發(fā)展。在課堂教學(xué)中發(fā)揮了學(xué)生的主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。充分利用課堂的特殊條件去培養(yǎng)學(xué)生的能力.闡幽發(fā)微,自主發(fā)展,挖掘和發(fā)展學(xué)生身心發(fā)展的潛能,弘揚(yáng)其主體性和主動(dòng)精神,促使全體學(xué)生的身心得到全面和諧發(fā)展。給學(xué)生一個(gè)高效的課堂,就是給學(xué)生一個(gè)高效的人生!

第四篇：由參與式教學(xué)到高效課堂

由參與式教學(xué)到高效課堂

對(duì)參與式教學(xué)的認(rèn)識(shí)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，要“以提高質(zhì)量為核心，全面實(shí)施素質(zhì)教育”；要“關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展”；要“把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段”。經(jīng)過(guò)10年的課程改革，現(xiàn)在走進(jìn)我們的課堂，與以前相比，差異不大，仍是教師講，學(xué)生聽(tīng)或者由滿堂灌變?yōu)闈M堂問(wèn)；仍有很多教師在講臺(tái)上口若懸河，學(xué)生在下面埋頭睡覺(jué)的現(xiàn)象，仍存在課堂效率低下，教師身心疲憊，學(xué)生精神萎靡，教學(xué)負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)象。教學(xué)質(zhì)量因此很難提高，優(yōu)秀率和合格率提升更是困難。

面對(duì)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們發(fā)現(xiàn)，作為課程改革核心環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)方式改革還不夠理想。今年教研教培中心提出優(yōu)化教學(xué)模式，實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂。我們通過(guò)全面調(diào)研、考察學(xué)習(xí)、充分醞釀，下決心進(jìn)行教學(xué)方式的改革。形成了《上橋中心學(xué)校優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂，深化教學(xué)方式改革實(shí)施方案》，明確了構(gòu)建高效課堂的指導(dǎo)思想，用全新的教學(xué)理念引領(lǐng)課堂，改革課堂，其核心就是參與式小組合作學(xué)習(xí)模式的研究、實(shí)踐和運(yùn)用。

這項(xiàng)改革不是搞“一陣風(fēng)”，而是持之以恒的教育活動(dòng)，是一個(gè)不斷研究、實(shí)踐、總結(jié)、提高的過(guò)程，是在原有的基礎(chǔ)上的改革與創(chuàng)新。我們要構(gòu)建的高效課堂必須通過(guò)參與式的小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)、品德與智能素質(zhì)、身心素質(zhì)得到最充分的發(fā)展。我們構(gòu)建的不是“杜郎口模式”，也不是“永威模式”，當(dāng)然，他們的很多做法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，但參與式教學(xué)的做法和經(jīng)驗(yàn)需要通過(guò)過(guò)大教師在實(shí)踐中總結(jié)提煉。

那么參與式教學(xué)究竟是怎樣的呢？第一，參與式教學(xué)遵循學(xué)生發(fā)展的規(guī)律。課堂上學(xué)生是愉快的，會(huì)經(jīng)常有獲得成功的喜悅感；學(xué)生是課堂的主人，會(huì)被他人充分尊重，平等對(duì)話，平等相處；學(xué)生是幸福的，感受到自己的價(jià)值所在；學(xué)生是有活力的，充滿蓬勃朝氣。總之，參與式教學(xué)要讓學(xué)生煥發(fā)生命的活力。第二，參與式教學(xué)是由新的教學(xué)觀念生成的。以往總是關(guān)注教師的教，一切行為都圍繞教師的教而設(shè)定。比如：教案的設(shè)計(jì)主要考慮教師怎么教，教材怎么教；教研活動(dòng)主要是研究教師教的方法；課堂往往被人們的理解為講課等。新的教學(xué)觀念要變教案為學(xué)案，變教研為學(xué)研，變講堂為學(xué)堂，由關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的學(xué)等。第三，倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)方法。參與式教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、群學(xué)和自評(píng)、互評(píng)、的過(guò)程，第四，參與式教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生能力為重點(diǎn)。參與式教學(xué)并不是停留在對(duì)知識(shí)簡(jiǎn)單的掌握的低層次要求上，而是追求在知識(shí)掌握基礎(chǔ)上的智力、技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的全面生成。在此基礎(chǔ)上，把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在重要的位置。第五，參與式教學(xué)要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使先進(jìn)的教學(xué)手段與學(xué)科教學(xué)整合落實(shí)到參與式教學(xué)中。

我們需要進(jìn)一步明確兩個(gè)問(wèn)題，一是參與式教學(xué)由關(guān)注教師的教向關(guān)注學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變、但并不表明教師的作用削弱了，反而對(duì)教師的要求更高了。教師除了需要更加熟悉教材、課堂之外，還要更加熟悉學(xué)生，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，要更好地發(fā)揮引導(dǎo)者，指導(dǎo)者和幫助者的作用。二是參與式教學(xué)的最終落腳只是提高教育質(zhì)量，除了使學(xué)生全面生成智力、技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀以外，還要提高教學(xué)成績(jī)。課堂教學(xué)的改革成敗往往在于是否堅(jiān)持，構(gòu)建高效課堂是一個(gè)持續(xù)的課題，我們不僅要把參與式教學(xué)持續(xù)的研究、實(shí)踐下去，而且要使這項(xiàng)研究常規(guī)化，實(shí)踐的目標(biāo)是使參與式教學(xué)成為課堂常態(tài)，使每個(gè)學(xué)科的每節(jié)課都成為高效課堂。

第五篇：提高課堂參與度

讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)

成都市新都區(qū)北星小學(xué)蔣東

教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程。通過(guò)互動(dòng)，形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”。我想我們可以從四方面來(lái)提高學(xué)生的課堂參與度：成為學(xué)生喜歡的老師；讓課堂幽默生動(dòng)、有趣；給學(xué)生提供展現(xiàn)自己的舞臺(tái)；把極的評(píng)價(jià)體系成為激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。

教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的想法、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，即形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是課堂的絕對(duì)主宰，大部分時(shí)間里，學(xué)生或在緊張地記筆記，或在忙著找書上的知識(shí)點(diǎn)，被動(dòng)地接受知識(shí)。應(yīng)如何改變這一現(xiàn)狀況呢？應(yīng)該從“學(xué)”入手，“以學(xué)論教”，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，用真誠(chéng)、贊賞的語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

一節(jié)充滿活力的課，不是看教師的表現(xiàn)如何出色，而是看在課堂中，學(xué)生的大腦、雙手、眼睛和嘴巴是否都得到了恰到好處的運(yùn)用，是否讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，是否讓每個(gè)學(xué)生在參與的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得心智的發(fā)展。因而，作為教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)激勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。

一、讓自己成為學(xué)生喜歡的老師

古人云：“親其師，則信其道?！苯處煈?yīng)放下“師道尊嚴(yán)”的架子，以學(xué)生學(xué)習(xí)合作者的身份，參與到學(xué)生的活動(dòng)中。如在每課教學(xué)前指導(dǎo)學(xué)生做課前準(zhǔn)備，查閱資料，同時(shí)教師自己也進(jìn)行充分的活動(dòng)準(zhǔn)備。課堂上，教師參與到學(xué)生的各種活動(dòng)之中，學(xué)生的表演或回答問(wèn)題，都會(huì)得到教師真誠(chéng)的鼓勵(lì)和稱贊。學(xué)生從教師的眼神中感受到自信。教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者和教導(dǎo)者。學(xué)生在課堂上，完全沒(méi)有對(duì)教師的畏懼和約束感，師生建立了民主、平等、和諧的關(guān)系。學(xué)生在內(nèi)心接納了教師，喜歡了教師，就會(huì)樂(lè)意參加教師組織的教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中思維活躍，個(gè)性得到發(fā)展。

二、讓課堂生動(dòng)、有趣

教師通過(guò)開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，能激起學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)興趣。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者?！薄昂谩焙汀皹?lè)”能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，他們的主觀能動(dòng)性就能充分發(fā)揮出來(lái)，就能積極地參與到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，在課堂教學(xué)中，我們必須想盡一切辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到以下幾點(diǎn)：（1）根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，提出教學(xué)問(wèn)題。所提問(wèn)題必須貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生有話可說(shuō)。（2）根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理和好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出操作性強(qiáng)的課堂競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓書本知識(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中“活”起來(lái)。（3）通過(guò)教學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的設(shè)定，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)際中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)并指導(dǎo)自己的實(shí)踐。

三、給學(xué)生提供展現(xiàn)自己的舞臺(tái)

教師上課不能根據(jù)書本的知識(shí)直接把結(jié)論灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組合作的方式，收集查找資料，整理資料，共同解決教師所布置的任務(wù)和問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互討論、相互學(xué)習(xí)促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神和參與意識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要設(shè)定教學(xué)情境，給學(xué)生提供自己學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于質(zhì)疑的精神。在活動(dòng)情境中，教師要始終扮演倡導(dǎo)者、組織者的角色，讓學(xué)生成為導(dǎo)演、演員，成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在活動(dòng)中根據(jù)自己的特長(zhǎng)展示自己，找到自信，體驗(yàn)成功的喜悅，并在展示中認(rèn)識(shí)了自己，學(xué)會(huì)了尊重別人，欣賞別人。

四、讓積極的評(píng)價(jià)體系成為激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力

美國(guó)心理學(xué)家吉諾特曾說(shuō)過(guò)：“在經(jīng)歷了若干年的教師工作后，我得到了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論：教育成功與失敗，我是決定的因素，我個(gè)人采用的方法和每天的情緒，是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主要原因。作為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快和悲慘，我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介?！笨梢?jiàn)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)具有多么重要的影響。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須注意對(duì)學(xué)生的活動(dòng)和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，對(duì)不同表現(xiàn)的學(xué)生都給以不同程度的鼓勵(lì)。學(xué)生能感受到教師對(duì)他們的信任、尊重和贊賞，自信心就會(huì)大大增強(qiáng)。這是學(xué)生不斷進(jìn)步的動(dòng)力。同時(shí)也讓學(xué)生參與到自己評(píng)價(jià)自己、小組成員中相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中。而且我們的評(píng)價(jià)不僅僅局限于知識(shí)的掌握，更重要的是過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)。通過(guò)多種形式的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的自主意識(shí)、反思能力，使學(xué)生看到自己在發(fā)展中的長(zhǎng)處，從而增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

總之，新課改要求我們的課堂教學(xué)，必須想盡一切辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的熱情，最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，改變傳統(tǒng)的知識(shí)講授型教學(xué)方式，使學(xué)生在師生互動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生掌握知識(shí)的能力