第一篇：高中教學(xué)管理

“教學(xué)管理”落在實(shí)處

星期天上午聽了衡水中學(xué)物理組教研員尹建尊老師介紹的衡中教學(xué)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。聽后啟發(fā)頗多?，F(xiàn)將感受總結(jié)如下：

一：管理出效益，管理出奇跡，衡水中學(xué)的教育教學(xué)管理是令人稱奇的，奇在“細(xì)”，奇在“到位”。比如教師每周至少提問(wèn)每個(gè)學(xué)生一次，每學(xué)期至少對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行一次面批面改，要讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到來(lái)自教師的關(guān)愛(ài)和關(guān)注。每隔5分鐘，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)一次。每節(jié)課的最后5分鐘，教師要留給學(xué)生自己思考、總結(jié)。課堂教學(xué)改革的過(guò)程中提出這些思路的，衡水中學(xué)決不是第一家，但把這些思想轉(zhuǎn)化為思路，并轉(zhuǎn)化為具體可操作措施的，衡中恐怕是首當(dāng)其沖的，如同“開會(huì)+不落實(shí)=沒(méi)開會(huì)”一樣，僅僅有思想、有思路，而沒(méi)有舉措，同樣是不行的。所以學(xué)習(xí)衡中就是要學(xué)習(xí)衡中的“切實(shí)嚴(yán)抓教學(xué)管理”，重在“切實(shí)”。要想把教改思想落到實(shí)處，關(guān)鍵是靠教學(xué)常規(guī)管理，向教學(xué)管理的精細(xì)化要效益。

在常規(guī)教學(xué)管理方面，衡中的各種規(guī)章制度細(xì)而全，對(duì)教師的每一項(xiàng)工作怎么干到完成到什么樣的程度都十分明確，每一位教師一周應(yīng)該聽?zhēng)坠?jié)課，一學(xué)期上幾節(jié)公開課，都有具體的要求，并有記載。教師備課采用的也是集體備課的形式，每個(gè)教師在集體備課時(shí)都要提出自己對(duì)教材的處理意見(jiàn)，對(duì)重點(diǎn)的把握和對(duì)難點(diǎn)的突破，最后形成統(tǒng)一的學(xué)案，本學(xué)科教師共享，使學(xué)校真正的過(guò)到了資源共享。以提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心；教師每?jī)芍苤辽偬釂?wèn)每個(gè)學(xué)生一次、每學(xué)期至少對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)一次面批面改，要讓每個(gè)學(xué)生體會(huì)到來(lái)自教師的關(guān)愛(ài)和關(guān)注；針對(duì)學(xué)科自習(xí)課，任課教師上課后按時(shí)到位輔導(dǎo)，上課時(shí)按時(shí)布置作業(yè)，下課時(shí)按時(shí)收取作業(yè)。這樣使學(xué)生脫離了“題海大戰(zhàn)”，擁有了自主發(fā)展的空間；精選、精講、精練、精評(píng)。精選，即教師在選擇課堂教學(xué)內(nèi)容、選編“自助餐”習(xí)題上要精。精講，即教師在授課時(shí)要講重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)語(yǔ)言要精。精練，即教師給學(xué)生提供的習(xí)題要精。精評(píng)，即教師在講評(píng)作業(yè)和考試卷時(shí)要精；教師在布置作業(yè)時(shí)要做到有發(fā)必收、有收必看、有看必批、有批必評(píng)、有評(píng)必補(bǔ)，最大限度的地發(fā)揮以“訓(xùn)練為主線的作用”；時(shí)刻抓好備、講、輔、批、考、評(píng)六個(gè)環(huán)節(jié)。

加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的管理，教務(wù)處可以通過(guò)視頻對(duì)每一位教師的上課情況進(jìn)行監(jiān)控，對(duì)上課過(guò)程中學(xué)生的活動(dòng)，教師的活動(dòng)都可以進(jìn)行全程錄像，一節(jié)課上的什么樣，上完課后教師可以觀看自己的教學(xué)錄像。級(jí)部對(duì)教師的教案書寫、作業(yè)留批進(jìn)行全面的檢查，并將檢查的結(jié)果和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)上報(bào)教務(wù)處和校長(zhǎng)辦。作業(yè)的留批要求比較嚴(yán)格，作業(yè)留多了不行，留少了也不行，留的時(shí)間不對(duì)也不行，真正的做到了科學(xué)的留批作業(yè)，同時(shí)在作業(yè)之外，還給學(xué)生高置了“自助餐”——課外選做習(xí)題。

衡中的自習(xí)分學(xué)科自習(xí)和綜合自習(xí),并且明確要求教師在學(xué)科自習(xí)中不得講課，只能進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。在綜合自習(xí)中學(xué)生完全自主的學(xué)習(xí)，甚至規(guī)定教師不得進(jìn)教室。學(xué)科自習(xí)教師可以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，教師布置的必做作業(yè)必須控制在20分鐘內(nèi)完成，教師必須在學(xué)科自習(xí)結(jié)束時(shí)收繳當(dāng)天作業(yè)，其余時(shí)間嚴(yán)禁教師收繳作業(yè)。如果教師留的作業(yè)學(xué)生不能在學(xué)科自習(xí)內(nèi)完成，便被列為教學(xué)事故，給予處理并存入教師的教學(xué)檔案。學(xué)科自習(xí)之外的自習(xí)為綜合自習(xí)，綜合自習(xí)時(shí)間教師不準(zhǔn)進(jìn)教室輔導(dǎo)，以免干擾學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)。對(duì)于所留的“自助餐”作業(yè)，教師不能收繳，也不能通過(guò)其他形式檢查、驗(yàn)收。不能在課堂上對(duì)答案，做與不做、做多做少完全由學(xué)生依據(jù)自己的情況自主選擇。這就使得教師必須吃透教材，重新研究學(xué)生。作業(yè)時(shí)間少了，教師必須控制好作業(yè)量，認(rèn)真研究所教學(xué)科作業(yè)的典型性、代表性，使作業(yè)達(dá)到“以一當(dāng)十”的作用。“自助餐”作業(yè)則要求教師必須研究作業(yè)的“趣味性”、“適應(yīng)性”，否則學(xué)生就不選。

從對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上看，衡中貫徹的是“抓基礎(chǔ)，培興趣，重規(guī)范，成習(xí)慣”?！白セA(chǔ)”即概念教學(xué)抓內(nèi)涵，重視課堂上重現(xiàn)對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和理解過(guò)程。規(guī)律教學(xué)落實(shí)物理實(shí)驗(yàn)，重視物理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，注重以實(shí)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)教學(xué)。習(xí)題教學(xué)突出物理實(shí)質(zhì)。充分發(fā)揮月考指揮棒的作用。“培興趣”發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的興趣引領(lǐng)作用，在新課的導(dǎo)入上下工夫，突出重點(diǎn)，無(wú)關(guān)的內(nèi)容該減就減?！爸匾?guī)范”管理要規(guī)范，這個(gè)規(guī)范不僅是針對(duì)學(xué)生有規(guī)范，針對(duì)教師也有規(guī)范。針對(duì)學(xué)生的規(guī)范有：上課敢說(shuō)而不亂說(shuō)，大聲而不起哄，積極而有秩序，筆不離手，認(rèn)真做好筆記，不鉆牛角尖，繞過(guò)攔路虎，再殺回馬槍。書寫的規(guī)范。解題過(guò)程要規(guī)范。針對(duì)教師的規(guī)范有：教案書寫要規(guī)范板書要規(guī)范。每天的習(xí)題要規(guī)范解答，答題都有答題紙。每月都有手寫的規(guī)范答案?！梆B(yǎng)習(xí)慣”自習(xí)考試化，周測(cè)規(guī)范化，考試高考化，高考平時(shí)化。每天上六節(jié)課，但每節(jié)課都配有一個(gè)自習(xí)，在這個(gè)自習(xí)上進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，有發(fā)必收、有收必改、有改必評(píng)，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印。其次還有自助餐式的作業(yè)，由學(xué)生自已挑選感興趣的科目作業(yè)去做，真正做到了全面發(fā)展的同時(shí)注重個(gè)人發(fā)展?？梢?jiàn)強(qiáng)有力的管理制度是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的保障，是學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)。

其實(shí)，衡中的教學(xué)管理可以概括為四個(gè)方面：教學(xué)目標(biāo)上協(xié)調(diào)一致。教育資源上共同分享、教學(xué)業(yè)務(wù)上相互學(xué)習(xí)、高考信息上互通有無(wú)。

對(duì)比衡中經(jīng)驗(yàn)我們可以在以下方面下功夫：

一：凈化學(xué)校教學(xué)氛圍，使努力學(xué)習(xí)的觀念深入內(nèi)心。二：提高課堂時(shí)間利用率，杜絕課堂無(wú)用功。

目前課堂上依然有以下幾種情況：

1、引入繞的太遠(yuǎn)

2、課堂上就題講題

3、備課不充分掛在課堂上

4、上課隨意性問(wèn)題

5、上課不看學(xué)生反應(yīng)，只管自己講，為了講完而講。

三：抓住考后分析環(huán)節(jié)，進(jìn)一步發(fā)揮考試的作用。

考試之后我們做了一些工作，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。流水閱卷，對(duì)于非本人看的試題了解不夠，看完卷子后，應(yīng)集體教研，研究卷子中反映的問(wèn)題，落實(shí)考后對(duì)考試情況的總體分析統(tǒng)計(jì)，細(xì)化錯(cuò)誤歸因總結(jié)，制定切實(shí)有效的考后措施。

四：進(jìn)一步提高習(xí)題講評(píng)課的效果。

習(xí)題講評(píng)課存在著低效課堂，要多思考、多創(chuàng)新。在一題多變、多題歸一、一題多解上下大功夫，對(duì)題目要深入分析、挖掘。

五：改革教師評(píng)價(jià)機(jī)制，充分發(fā)揮組內(nèi)教研和集體備課功效。

成績(jī)考評(píng)應(yīng)以小組的各種指標(biāo)為依據(jù)，使組間的交流，合作成為常態(tài)，充分發(fā)揮每個(gè)教師的特長(zhǎng)以及促進(jìn)全體教師的業(yè)務(wù)能力的提高。

六：進(jìn)一步規(guī)范習(xí)題選編，提高習(xí)題質(zhì)量。形式上要進(jìn)一步規(guī)范，加強(qiáng)錯(cuò)題重題、增強(qiáng)習(xí)題層次性，要逐漸自編資料，并注意積累。

七：進(jìn)一步發(fā)揮聽課、評(píng)課應(yīng)有的作用。

教學(xué)質(zhì)量就在工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，學(xué)生成績(jī)也在每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)中，學(xué)習(xí)衡中，扎實(shí)做好每一件事。實(shí)際上做好這些，開始時(shí)可能我們多付出很多，一旦進(jìn)入良性循環(huán)，工作量就會(huì)降下來(lái)。有播種，就一定會(huì)有收獲，好的起步，就一定會(huì)有好的收獲。

增長(zhǎng)點(diǎn)之八：教學(xué)中重視做好學(xué)生管理工作，抓住學(xué)生。

增長(zhǎng)點(diǎn)之九：充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用。

1、多媒體存在以下幾方面問(wèn)題：

知識(shí)點(diǎn)、習(xí)題過(guò)的太快，學(xué)生記不下來(lái)；用多媒體替代板書，字體小或顏色反差小學(xué)生看不清。

2、網(wǎng)上現(xiàn)有資源要充分利用。

3、完全實(shí)現(xiàn)資源共享。

增長(zhǎng)點(diǎn)之十：

從知識(shí)形成的順序和方式來(lái)看，一般應(yīng)有三個(gè)層次：第一層次是行為掌握，主要是通過(guò)親自觀察去接觸和感知基本事實(shí)；第二層次是圖像掌握，五官并用，主要從形象方面掌握基本事實(shí)的本質(zhì)特征；第三層次是符號(hào)掌握，就是以語(yǔ)言形式或數(shù)學(xué)關(guān)系去掌握事實(shí)的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生按照行為——圖象——符號(hào)三個(gè)層次來(lái)接受新知識(shí)，則可使知識(shí)的形成過(guò)程處于最佳的協(xié)調(diào)狀態(tài)，這也顯然是教師最佳的施教策略?！?/p>

遺憾的是，我們的教學(xué)往往超越了行為和圖象，直接到達(dá)了符號(hào)，即省略了感性認(rèn)識(shí)、形象思維，直接到達(dá)了邏輯思維，其教學(xué)必然是死讀書、讀死書，學(xué)生對(duì)知識(shí)必然是只知其然而不知其所以然，所以學(xué)生必然是死記硬背，得到的知識(shí)也必然是不能與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行同化和順應(yīng)，因而不能重新結(jié)構(gòu)，更不能成為活的知識(shí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的頭腦必然要僵化！

但是完成上述行為——圖象——符號(hào)——結(jié)構(gòu)的過(guò)程，也只是完成了教學(xué)過(guò)程的一半，另一半就是要使上述四步在學(xué)生頭腦中融化在一起，成為一個(gè)整體，這樣的符號(hào)和結(jié)構(gòu)才能成為學(xué)生思維的工具，當(dāng)他再面對(duì)大量的基本事實(shí)時(shí)，才能十分順暢地在基本事實(shí)與符號(hào)和結(jié)構(gòu)間開通“直達(dá)車”。所以還要通過(guò)解釋一些現(xiàn)象，解決實(shí)際問(wèn)題，再完成結(jié)構(gòu)——符號(hào)——圖象——行為——基本事實(shí)這樣一個(gè)回合，從基本事實(shí)出發(fā)，又回到基本事實(shí)，這才是完整的教學(xué)過(guò)程。課后練習(xí)就其目的而言，就是為了這個(gè)回合，所以課后練習(xí)的目的決不是讓學(xué)生反復(fù)地印證符號(hào)。

（1）改變課時(shí)結(jié)構(gòu)，有意識(shí)地減少教師講授時(shí)間、增大學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間。

（2）還原自習(xí)本來(lái)面目：衡中的自習(xí)分學(xué)科自習(xí)和綜合自習(xí),并且明確要求教師在學(xué)科自習(xí)中不得講課，只能進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。在綜合自習(xí)中學(xué)生完全自主的學(xué)習(xí)，甚至規(guī)定教師不得進(jìn)教室。

（3）堅(jiān)決把習(xí)題減下來(lái)，把學(xué)生思考的時(shí)間還給學(xué)生，如每天的學(xué)科自習(xí)結(jié)束時(shí)收齊作業(yè)本（無(wú)論做完與否），這樣就要求教師布置作業(yè)要精，布置作業(yè)的目的就是讓學(xué)生思考，同時(shí)也保證了之后的綜合自習(xí)時(shí)間為學(xué)生自主時(shí)間。

（4）禁拖堂：重視先備好課，設(shè)計(jì)好課堂，四十五分鐘內(nèi)解決問(wèn)題，老師拖堂了說(shuō)明教師備課不充分，沒(méi)有設(shè)計(jì)好課堂。他們認(rèn)為侵占學(xué)生的自習(xí)、休息、活動(dòng)時(shí)間是一種不道德的行為。

（5）先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施全部進(jìn)入每個(gè)教室，提高了課堂效率，也提供了一個(gè)互動(dòng)的平臺(tái)。每天上六節(jié)課，但每節(jié)課都配有一個(gè)自習(xí)，在這個(gè)自習(xí)上布置作業(yè)，有發(fā)必收、有收必改、有改必評(píng)，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印。其次還有自助餐式的作業(yè)，由學(xué)生自已挑選感興趣的科目作業(yè)去做，真正做到了全面發(fā)展的同時(shí)注重個(gè)人發(fā)展。所以強(qiáng)有力的管理制度是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的保障，是學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)。每天上六節(jié)課，但每節(jié)課都配有一個(gè)自習(xí)，在這個(gè)自習(xí)上布置作業(yè)，有發(fā)必收、有收必改、有改必評(píng)，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印。沒(méi)有不完成作業(yè)的學(xué)生，沒(méi)有上課不聽講的學(xué)生，有這種管理制度的保障，學(xué)習(xí)成績(jī)何愁提不高呢？其次還有自助餐式的作業(yè)，由學(xué)生自已挑選感興趣的科目作業(yè)去做，真正做到了全面發(fā)展的同時(shí)注重個(gè)人發(fā)展。所以強(qiáng)有力的管理制度是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的保障，是學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)。把自習(xí)還給學(xué)生，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。一是教師不準(zhǔn)占用自習(xí)講課，不準(zhǔn)發(fā)篇子(習(xí)題紙)、放投影等變相占用自習(xí)，讓學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)。二是每節(jié)自習(xí)最后拿出7分鐘時(shí)間讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，去討論、辯論甚至爭(zhēng)論。三是把自習(xí)時(shí)間分為學(xué)科自習(xí)和綜合自習(xí)。學(xué)科自習(xí)教師可以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，教師布置的必做作業(yè)必須控制在20分鐘內(nèi)完成，教師必須在學(xué)科自習(xí)結(jié)束時(shí)收繳當(dāng)天作業(yè)，其余時(shí)間嚴(yán)禁教師收繳作業(yè)。如果教師留的作業(yè)學(xué)生不能在學(xué)科自習(xí)內(nèi)完成，便被列為教學(xué)事故，給予處理并存入教師的教學(xué)檔案。學(xué)科自習(xí)之外的自習(xí)為綜合自習(xí)，綜合自習(xí)時(shí)間教師不準(zhǔn)進(jìn)教室輔導(dǎo)，以免干擾學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)。

減少作業(yè)量，提高作業(yè)質(zhì)量。除上述學(xué)科作業(yè)必須控制在學(xué)科自習(xí)時(shí)間內(nèi)完成之外，文件還規(guī)定，變?cè)瓉?lái)硬性攤派作業(yè)為“色香味形”俱佳的“自助餐”，所留作業(yè)要結(jié)合學(xué)生口味，能夠提起學(xué)生胃口，要有層次、有梯度。學(xué)生對(duì)教師所留作業(yè)有選擇權(quán)，教師不能強(qiáng)求學(xué)生做本學(xué)科“自助餐”(學(xué)科作業(yè)除外)，對(duì)于所留的“自助餐”作業(yè)，教師不能收繳，也不能通過(guò)其他形式檢查、驗(yàn)收。不能在課堂上對(duì)答案，做與不做、做多做少完全由學(xué)生依據(jù)自己的情況自主選擇。很顯然，上述這些規(guī)定，其目的就是“逼”著教師去研究、去改革。課時(shí)減少了，教師就不能按“老套子”講課，取什么，舍什么，怎么講，教師必須吃透教材，重新研究學(xué)生。作業(yè)時(shí)間少了，教師必須控制好作業(yè)量，認(rèn)真研究所教學(xué)科作業(yè)的典型性、代表性，使作業(yè)達(dá)到“以一當(dāng)十”的作用?！白灾汀弊鳂I(yè)則要求教師必須研究作業(yè)的“趣味性”、“適應(yīng)性”，否則學(xué)生就不選。通過(guò)這些改革，“迫”使教師研究教材，研究教法，研究學(xué)生，研究作業(yè)的設(shè)置，從而從根本上改變“大題量”、“時(shí)間加汗水”的做法。

最受益的還是學(xué)生。學(xué)生們高興地說(shuō)，課堂教學(xué)改革推翻了壓在他們頭上的“三座大山”。一是把他們從課堂、課本中解放出來(lái)，課時(shí)減少，學(xué)生自主時(shí)間增多，學(xué)生涉獵的東西大大增加；二是從題海中解放出來(lái)，學(xué)生由作業(yè)的奴隸變成了作業(yè)的主人；三是從教師的禁錮中解放出來(lái)。過(guò)去是學(xué)生服從教師，教師留什么作業(yè)，學(xué)生做什么作業(yè)，留多少做多少；現(xiàn)在是教師服從學(xué)生，教師留作業(yè)必須吃透學(xué)生，吃透教材，增加趣味性以吸引學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生有不做的權(quán)力。學(xué)生由奴隸變成主人，由“服從”變?yōu)椤氨环摹?。可以看出教學(xué)改革真正從制度上保證了學(xué)生的主體地位，而且是不以教師的“明白”、“愿意”為前提的。

第二篇：高中教師教學(xué)管理工作總結(jié)

高中教師教學(xué)管理工作總結(jié)

高中教師工作總結(jié)：教學(xué)管理工作總結(jié)

一學(xué)期來(lái)，我在教學(xué)管理中，認(rèn)真貫徹落實(shí)自治區(qū)教育廳和貴港市教育局有關(guān)開展創(chuàng)建和諧校園工作的指示精神，積極開展創(chuàng)建和諧校園活動(dòng)，并將活動(dòng)融入日常管理，以強(qiáng)化校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，推進(jìn)校園文化發(fā)展，創(chuàng)建和諧校園?，F(xiàn)將主要工作情況總結(jié)于下;

一、積極參加黨支部的各項(xiàng)活動(dòng)，積極提高思想覺(jué)悟

本學(xué)期我能積極參加黨支部開展的各項(xiàng)活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的十七大報(bào)告精神和有關(guān)文件，努力提高思想素質(zhì)、理論水平和執(zhí)行黨的各項(xiàng)政策的自覺(jué)性。積極尋找自身缺點(diǎn)，進(jìn)行批評(píng)與自我批評(píng)，并以實(shí)際行動(dòng)努力改進(jìn)。

二、認(rèn)真貫徹和執(zhí)行《教師教學(xué)常規(guī)工作細(xì)則》要求，規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理

開學(xué)初，在黃校長(zhǎng)的指導(dǎo)下，組織教師對(duì)《教師教學(xué)常規(guī)工作細(xì)則》進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)，并要求各教師對(duì)照細(xì)則嚴(yán)格執(zhí)行工作。

1、認(rèn)真組織備課

我們將個(gè)人備課和集體備課相結(jié)合。期初，教導(dǎo)處規(guī)定了教師應(yīng)有提前一周的備課量，并組織分管領(lǐng)導(dǎo)及教研組長(zhǎng)進(jìn)行了檢查，并從中挑選出優(yōu)秀的備課，開展”教師優(yōu)秀備課展”，給全體教師特別是新上崗教師提供了參考。

2、認(rèn)真組織上課

在組織教師集體備課的前提下，為了使教學(xué)工作能有序開展，為了提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，教導(dǎo)處又將隨堂聽課和實(shí)踐課的管理相結(jié)合

3、認(rèn)真組織作業(yè)檢查

教導(dǎo)處多次組織對(duì)各科作業(yè)進(jìn)行仔細(xì)地檢查，對(duì)作業(yè)布置及批改認(rèn)真的教師及時(shí)給予肯定，同時(shí)對(duì)不足之處提出較為詳細(xì)的整改意見(jiàn)。

4、認(rèn)真組織考核

組織學(xué)科單元檢測(cè)，認(rèn)真組織好期中調(diào)研，并及時(shí)做好了數(shù)據(jù)的整理匯總工作，利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間組織教師做好期中反思工作，針對(duì)調(diào)研中出現(xiàn)的問(wèn)題提出了整改方案并付諸于行動(dòng)。

另外，在”組織好課外活動(dòng)”及”輔導(dǎo)學(xué)生”方面也做了大量的工作。

三、有效開展教學(xué)研究活動(dòng)，努力提升教研水平

在本學(xué)期中，協(xié)助教導(dǎo)處組織好”數(shù)學(xué)教師優(yōu)課評(píng)比之教案設(shè)計(jì)比賽”，每周四4：10以后的時(shí)間為教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，有計(jì)劃地將集體學(xué)習(xí)與分組學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)習(xí)形式與內(nèi)容也日趨規(guī)范化，收到了良好的成效。

與此同時(shí)，為了提高全體師生的寫字基本功水平，教導(dǎo)處和省書協(xié)會(huì)員徐

勤生老師共同組織開展了”關(guān)于再掀師生共練書法之風(fēng)的倡議”系列活動(dòng)，評(píng)選出一批優(yōu)秀的師生書法作品，并準(zhǔn)備外出參展。

回顧這一年來(lái)的工作，我并沒(méi)有作出什么突出的成績(jī)，我僅是將平凡的教學(xué)常規(guī)做實(shí)做到位，從一年的實(shí)踐中，對(duì)我來(lái)說(shuō)最寶貴的是發(fā)現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，在2009中，我將和教導(dǎo)處人員全力以赴改進(jìn)這些問(wèn)題，使張小的教學(xué)工作更上一個(gè)臺(tái)階。

第三篇：高中教師教學(xué)管理工作總結(jié)

高中教師工作總結(jié)：教學(xué)管理工作總結(jié)

一學(xué)期來(lái)，我在教學(xué)管理中，認(rèn)真貫徹落實(shí)自治區(qū)教育廳和貴港市教育局有關(guān)開展創(chuàng)建和諧校園工作的指示精神，積極開展創(chuàng)建和諧校園活動(dòng)，并將活動(dòng)融入日常管理，以強(qiáng)化校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，推進(jìn)校園文化發(fā)展，創(chuàng)建和諧校園?，F(xiàn)將主要工作情況總結(jié)于下；

一、積極參加黨支部的各項(xiàng)活動(dòng)，積極提高思想覺(jué)悟

本學(xué)期我能積極參加黨支部開展的各項(xiàng)活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的十七大報(bào)告精神和有關(guān)文件，努力提高思想素質(zhì)、理論水平和執(zhí)行黨的各項(xiàng)政策的自覺(jué)性。積極尋找自身缺點(diǎn)，進(jìn)行批評(píng)與自我批評(píng)，并以實(shí)際行動(dòng)努力改進(jìn)。

二、認(rèn)真貫徹和執(zhí)行《教師教學(xué)常規(guī)工作細(xì)則》要求，規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理

開學(xué)初，在黃校長(zhǎng)的指導(dǎo)下，組織教師對(duì)《教師教學(xué)常規(guī)工作細(xì)則》進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)，并要求各教師對(duì)照細(xì)則嚴(yán)格執(zhí)行工作。

1、認(rèn)真組織備課

我們將個(gè)人備課和集體備課相結(jié)合。期初，教導(dǎo)處規(guī)定了教師應(yīng)有提前一周的備課量，并組織分管領(lǐng)導(dǎo)及教研組長(zhǎng)進(jìn)行了檢查，并從中挑選出優(yōu)秀的備課，開展“教師優(yōu)秀備課展”，給全體教師特別是新上崗教師提供了參考。

2、認(rèn)真組織上課

在組織教師集體備課的前提下，為了使教學(xué)工作能有序開展，為了提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，教導(dǎo)處又將隨堂聽課和實(shí)踐課的管理相結(jié)合3、認(rèn)真組織作業(yè)檢查

教導(dǎo)處多次組織對(duì)各科作業(yè)進(jìn)行仔細(xì)地檢查，對(duì)作業(yè)布置及批改認(rèn)真的教師及時(shí)給予肯定，同時(shí)對(duì)不足之處提出較為詳細(xì)的整改意見(jiàn)。

4、認(rèn)真組織考核

組織學(xué)科單元檢測(cè)，認(rèn)真組織好期中調(diào)研，并及時(shí)做好了數(shù)據(jù)的整理匯總工作，利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間組織教師做好期中反思工作，針對(duì)調(diào)研中出現(xiàn)的問(wèn)題提出了整改方案并付諸于行動(dòng)。

另外，在“組織好課外活動(dòng)”及“輔導(dǎo)學(xué)生”方面也做了大量的工作。

三、有效開展教學(xué)研究活動(dòng)，努力提升教研水平

在本學(xué)期中，協(xié)助教導(dǎo)處組織好“數(shù)學(xué)教師優(yōu)課評(píng)比之教案設(shè)計(jì)比賽”，每周四4：10以后的時(shí)間為教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，有計(jì)劃地將集體學(xué)習(xí)與分組學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)習(xí)形式與內(nèi)容也日趨規(guī)范化，收到了良好的成效。

與此同時(shí)，為了提高全體師生的寫字基本功水平，教導(dǎo)處和省書協(xié)會(huì)員徐勤生老師共同組織開展了“關(guān)于再掀師生共練書法之風(fēng)的倡議”系列活動(dòng)，評(píng)選出一批優(yōu)秀的師生書法作品，并準(zhǔn)備外出參展。

回顧這一年來(lái)的工作，我并沒(méi)有作出什么突出的成績(jī)，我僅是將平凡的教學(xué)常規(guī)做實(shí)做到位，從一年的實(shí)踐中，對(duì)我來(lái)說(shuō)最寶貴的是發(fā)現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，在2009中，我將和教導(dǎo)處人員全力以赴改進(jìn)這些問(wèn)題，使張小的教學(xué)工作更上一個(gè)臺(tái)階。

第四篇：關(guān)于高中教育教學(xué)管理的幾點(diǎn)措施

關(guān)于高中教育教學(xué)管理的幾點(diǎn)措施

一、以抓常規(guī)教學(xué)管理為質(zhì)量之本，確保教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)做到“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)。” 教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校生存的關(guān)鍵，是學(xué)校的的生命線。教學(xué)質(zhì)量的高低與平時(shí)教學(xué)常規(guī)管理工作的落實(shí)有直接關(guān)系。幾十年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)告訴我們，常規(guī)教學(xué)管理工作只有做到“要求嚴(yán)格、計(jì)劃精細(xì)、狠抓落實(shí)”，教學(xué)成績(jī)的提高才有保證。

1、抓常規(guī)教學(xué)制度建設(shè)與落實(shí)

依據(jù)我校實(shí)際，我們制定了一系列常規(guī)教學(xué)制度：《教學(xué)常規(guī)》及與之配套的教師用《教學(xué)工作手冊(cè)》、《課堂教學(xué)改革實(shí)施意見(jiàn)》、《集體備課制度》、《學(xué)科周聽課、評(píng)課制度》、《關(guān)于考試管理的規(guī)定》、《關(guān)于自習(xí)課與作業(yè)的規(guī)定》、《關(guān)于開展自主學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的決定》、《常規(guī)教學(xué)考核辦法》、《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)意見(jiàn)》及與之配套的學(xué)生用《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》、《教學(xué)效益工資發(fā)放辦法》、《教師評(píng)模選優(yōu)量化積分辦法》、《關(guān)于教學(xué)違紀(jì)情況認(rèn)定與處理意見(jiàn)》、《備課室制度》、《教職工考勤制度》等。

這些規(guī)章制度的建立，對(duì)教學(xué)過(guò)程從計(jì)劃、備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)、考試、總結(jié)、自習(xí)課、工作紀(jì)律、獎(jiǎng)懲等各環(huán)節(jié)做出了詳細(xì)的規(guī)定。對(duì)常規(guī)教學(xué)工作每學(xué)期期中進(jìn)行專項(xiàng)抽查，期末進(jìn)行全面檢查、考核量化、評(píng)出等級(jí)公布。對(duì)教學(xué)違紀(jì)現(xiàn)象實(shí)行日查、周公布制度。從而使教學(xué)全過(guò)程實(shí)現(xiàn)了“嚴(yán)格、精細(xì)、扎實(shí)”，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、明確年級(jí)教學(xué)思路和教學(xué)目標(biāo)。

高中三個(gè)年級(jí)學(xué)情不同，因此三個(gè)年級(jí)具體的教學(xué)思路又各有所不同。

高三年級(jí)：依據(jù)高三復(fù)習(xí)教學(xué)“三個(gè)基本特點(diǎn)”、“三個(gè)基本目的”，提出高三單元復(fù)習(xí)教學(xué)“五環(huán)節(jié)”、“四課型”、“一檢測(cè)”教學(xué)模式，最大限度提高復(fù)習(xí)課教學(xué)效率。年級(jí)目標(biāo)是：

高二年級(jí)：依據(jù)高二教學(xué)任務(wù)重、進(jìn)度快的特點(diǎn)，提出以精練、精講為突破口，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率和學(xué)生練習(xí)效率最大化。年級(jí)目標(biāo)是：

高一年級(jí)：依據(jù)高一起始年級(jí)的特點(diǎn)，提出：“小臺(tái)階、穩(wěn)步走”教學(xué)原則。做好初高中知識(shí)銜接自然、平穩(wěn)過(guò)度；研究學(xué)情，調(diào)整教法，使教學(xué)適應(yīng)新生；重基礎(chǔ)、降難度，提高學(xué)生求知信心。年級(jí)目標(biāo)是：

各年級(jí)依據(jù)本年級(jí)教學(xué)思路和目標(biāo)，制定教學(xué)計(jì)劃，并組織實(shí)施。

二、課堂教學(xué)以“先學(xué)后教、以學(xué)定教，學(xué)做教互動(dòng)”為原則，努力實(shí)現(xiàn)課堂“有效教學(xué)”最大化。

提高教學(xué)質(zhì)量的根本出路，就是實(shí)現(xiàn)課堂“有效教學(xué)”最大化。所以，我們把課堂“有效教學(xué)”最大化，作為課堂教學(xué)管理的目標(biāo)。

（一）科學(xué)確定高三教學(xué)策略，努力提高復(fù)習(xí)課教學(xué)效率。

我們認(rèn)為高三教學(xué)策略主要包括兩個(gè)方面：一是復(fù)習(xí)教學(xué)總體安排思路；二是復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的選擇確定。下面重點(diǎn)匯報(bào)復(fù)習(xí)教學(xué)模式：

依據(jù)我校近幾年的探索，高三備考我們就確定了高三復(fù)習(xí)課教學(xué)模式。

要求是：以“先學(xué)后教，以學(xué)定教，學(xué)、做、教互動(dòng)“為原則，以知識(shí)單元為單位，整體設(shè)計(jì)單元復(fù)習(xí)方案，單元復(fù)習(xí)教學(xué)采用“五環(huán)節(jié)”、“四課型”、“一檢測(cè)”模式。

目的是：充分發(fā)揮教師在課堂上的導(dǎo)學(xué)、助學(xué)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)，追求復(fù)習(xí)課教學(xué)最大效率。具體做法是：（1）單元復(fù)習(xí)教學(xué)的“五環(huán)節(jié)”。

根據(jù)復(fù)習(xí)教學(xué)的基本目的，單元復(fù)習(xí)教學(xué)的五個(gè)基本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：“自主復(fù)習(xí)―討論解疑―針對(duì)練習(xí)―拓展（綜合）練習(xí)―習(xí)題講評(píng)”。

自主復(fù)習(xí)。要求：在學(xué)生做到“三清楚”的基礎(chǔ)上，各學(xué)科做到“一要、一導(dǎo)、一?！保源_保學(xué)生學(xué)習(xí)效率。學(xué)生“三清楚”是：一是已熟練掌握的知識(shí)點(diǎn)要清楚；二是掌握不準(zhǔn)確的知識(shí)點(diǎn)要清楚；三是未掌握的知識(shí)點(diǎn)要清楚。一要：要為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)具體的各單元知識(shí)點(diǎn)掌握情況統(tǒng)計(jì)表，使其做到心中有數(shù)，提高復(fù)習(xí)效率；一導(dǎo)：對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)給于恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。方法是用“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)、問(wèn)題情境導(dǎo)學(xué)等。一保：自主復(fù)習(xí)必須給學(xué)生充足時(shí)間作保證，時(shí)間應(yīng)在課上，學(xué)科正課或自習(xí)課均可，學(xué)生在課下擠時(shí)間去完成，自學(xué)效果將大打折扣。

討論解疑。在學(xué)生自主復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，就學(xué)生發(fā)現(xiàn)的自己又不能解決的共性、重點(diǎn)問(wèn)題在課堂上提出，通過(guò)生生互動(dòng)討論、師生互動(dòng)討論，教師精講等方式為學(xué)生解疑。

針對(duì)練習(xí)。要求練習(xí)要針對(duì)學(xué)生、針對(duì)高考。根據(jù)學(xué)生易錯(cuò)、易混的知識(shí)點(diǎn)和高考的考綱要求去精選練習(xí)題，在課堂進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，通過(guò)練習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。拓展（綜合）練習(xí)。主要目的是訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力。定時(shí)訓(xùn)練與不定時(shí)訓(xùn)練相結(jié)合，選題質(zhì)量是關(guān)鍵。習(xí)題講評(píng)。采用的方法主要是“展示典型錯(cuò)題---學(xué)生討論評(píng)價(jià)---教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)---學(xué)生反思整理?！痹诖嘶A(chǔ)上，強(qiáng)化規(guī)范書寫、細(xì)心計(jì)算等。關(guān)注點(diǎn)是讓學(xué)生反思、總結(jié)規(guī)律，形成經(jīng)驗(yàn)和能力。（2）單元復(fù)習(xí)“四課型”“一檢測(cè)”。

根據(jù)復(fù)習(xí)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)課的基本課型設(shè)計(jì)為“四課型”即自主復(fù)習(xí)課、討論解疑課、習(xí)題課、講評(píng)課?！耙粰z測(cè)”即單元檢測(cè)（單元過(guò)關(guān)考試）。

（二）更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，努力實(shí)現(xiàn)課堂“有效教學(xué)”最大化。

1、課堂“有效教學(xué)”方法。

課堂“有效教學(xué)”采用的教學(xué)方法是“先學(xué)后教，以學(xué)定教，學(xué)、做、教互動(dòng)”。先學(xué)：學(xué)生怎樣“學(xué)”？ 要求做到兩層：一是“導(dǎo)學(xué)”，二是“學(xué)中做”，缺一不可，以此來(lái)轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式。

“導(dǎo)學(xué)”：要求學(xué)生在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。如“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)、問(wèn)題情境導(dǎo)學(xué)等。“學(xué)中做”：要求學(xué)生在新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中伴隨著做一些基礎(chǔ)的習(xí)題幫助其掌握新知識(shí)，其基本程序是“先學(xué)后做，在學(xué)中做”。

教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式：要求教師為學(xué)生“學(xué)、做”設(shè)計(jì)問(wèn)題情境或思考問(wèn)題、習(xí)題，讓學(xué)生去探究學(xué)、做。而不要將內(nèi)容結(jié)論直接講授給學(xué)生。

后教：以學(xué)定教，要求教和解決的問(wèn)題均來(lái)自學(xué)生已提出的和課堂新生成的問(wèn)題，這是有效教學(xué)的根本要求。

交流互動(dòng)：是貫徹整個(gè)課堂的處理問(wèn)題方法。交流互動(dòng)的實(shí)質(zhì)就是師生、生生討論、質(zhì)疑、讓思維產(chǎn)生碰撞，而后達(dá)成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。不是一問(wèn)一答的單一交流。

2、課堂有效教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)（有效備課）

我們樹立“效率在課內(nèi)，功夫在課前”的思想，要求教師在課前，認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)湔n（鉆研與設(shè)計(jì)教學(xué)思路），踏踏實(shí)實(shí)寫好教案（有效實(shí)用的課堂教學(xué)方案）。否則，課堂有效教學(xué)就永遠(yuǎn)是希望的“泡沫”。教學(xué)設(shè)計(jì)（有效備課）要求： 首先,對(duì)教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)思設(shè)計(jì)。不是所講內(nèi)容的“流水帳”。其次，對(duì)一節(jié)課過(guò)程中各環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)：

教學(xué)目標(biāo)展示與解讀的設(shè)計(jì)（高三要展示解讀考綱要求），讓目標(biāo)深入學(xué)生心中。

引入設(shè)計(jì)。以問(wèn)題情境引入為主。

教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的設(shè)計(jì)。教師教學(xué)行為應(yīng)是：導(dǎo)學(xué)、助學(xué)。教學(xué)方法設(shè)計(jì)：交流互動(dòng)。

學(xué)生學(xué)方式的設(shè)計(jì)：探究性的自主學(xué)習(xí)。

課堂練習(xí)反饋設(shè)計(jì)。要求做到基礎(chǔ)與能力結(jié)合，實(shí)現(xiàn)精選精煉。課堂總結(jié)設(shè)計(jì)。包括教學(xué)內(nèi)容綱目、學(xué)法總結(jié)，規(guī)律總結(jié)等。

作業(yè)設(shè)計(jì)。數(shù)量適當(dāng)、難度適中、梯度合理、必做和選做相結(jié)合、重視開放性練習(xí)設(shè)計(jì)。

三、以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量為目的，扎實(shí)有效地開展校本培訓(xùn)工作。

我校開展校本培訓(xùn)工作的方法是，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)先學(xué)一步的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際和外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，自己組織編寫學(xué)習(xí)材料，以講座形式組織全校教師開展學(xué)習(xí)。我們以“面向全體教師，按需施教，著眼提高、注重實(shí)效”為原則的培訓(xùn)工作思路。具體開展了以下活動(dòng)：

開展以更新教學(xué)觀念為目的的新理念學(xué)習(xí)培訓(xùn)。如：“雙自主”教學(xué)理念與實(shí)施；尊重的教育理念；朱永新教育定律；有效教學(xué)策略；新課程教師教學(xué)技能等。

開展以提高業(yè)務(wù)能力為目的的專題培訓(xùn)。如：從知識(shí)、技能、能力培養(yǎng)方式，看課堂教學(xué)行為；交流-互動(dòng)式教學(xué)；課堂有效教學(xué)的實(shí)施；多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題及使用最佳點(diǎn)等等。

開展以“愛(ài)與責(zé)任是師德之魂”為主題的師德培訓(xùn)。使全體教職員樹立“愛(ài)與責(zé)任是師德之魂，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有責(zé)任就辦不好教育”的思想觀念。開展以“學(xué)習(xí)、借鑒、提高”為主題的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。如解讀衡中經(jīng)驗(yàn)；解讀洋思課堂教學(xué)策略； 解讀安丘四中信心教育等。

開展以促進(jìn)校本教研為目的的專題培訓(xùn)。如開展校本教學(xué)研究，推進(jìn)課堂教學(xué)改革向深層次發(fā)展；如何成為富有創(chuàng)新能力的教師等。

面向新教師，開展以提高教學(xué)能力為目的的崗位培訓(xùn)。如：對(duì)新教師，由教學(xué)處每年舉辦一次教學(xué)新理念和教學(xué)常規(guī)培訓(xùn)；實(shí)行“新老結(jié)對(duì)、以老帶新、新老互動(dòng)、加強(qiáng)管理”的新教師培養(yǎng)模式。

除開展校本培訓(xùn)外，我們還邀請(qǐng)省教科所專家到我校講學(xué)；建立激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師積極參加提高性學(xué)習(xí)培訓(xùn)。如鼓勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)教師積極參加研究生課程班進(jìn)修學(xué)習(xí)；支持教師外出參加由教育部門組織的各級(jí)各類業(yè)務(wù)提高培訓(xùn)學(xué)習(xí)等。

四、以校本教研為平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教師教學(xué)能力。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我們對(duì)幾年來(lái)學(xué)校開展的教學(xué)研究活動(dòng)進(jìn)行反思，提出“學(xué)校的一切都可以成為研究對(duì)象”的校本化教科研理念，即：凡是有利于提高教學(xué)效益，有利于提高教學(xué)管理效益，有利于學(xué)生健康發(fā)展的課題，不論大小，都可以成為研究的對(duì)象。

我校在《校本教研制度》中明確提出：教學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)應(yīng)該是以提高教學(xué)質(zhì)量、解決教學(xué)改革實(shí)踐層面上的具體問(wèn)題為目標(biāo)，以研究過(guò)程與教學(xué)過(guò)程相結(jié)合為主要形式，以對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行持續(xù)反思為基本手段進(jìn)行教學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)由“實(shí)踐型”教師向“研究型”教師轉(zhuǎn)變。

我們以開展課堂“有效教學(xué)”為研究總目標(biāo)，具體研究探索在實(shí)施“先學(xué)后教，以學(xué)定教，學(xué)、做、教互動(dòng)”教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，規(guī)定把相關(guān)的課題研究階段總結(jié)、教學(xué)論文等納入到教學(xué)常規(guī)考核之中。

開展校本教研活動(dòng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思。具體要求是每位教師認(rèn)真做好以下教學(xué)反思：自己一節(jié)課的成敗之處；教學(xué)中的疏漏與失誤；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑；教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解；教學(xué)再設(shè)計(jì)等。

要求每節(jié)課后要有反思，月考后有階段性反思，期末有全期反思，學(xué)校適時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，真正使教學(xué)反思成為提高自己業(yè)務(wù)理論水平的有效途徑，將反思貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，并將教學(xué)反思列入教師考評(píng)之中。

開展校本教研活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)合作性的參與式研究。我校堅(jiān)持每周“兩個(gè)一”活動(dòng)，即每周每學(xué)科一次集體聽課評(píng)課活動(dòng)；一次集體備課活動(dòng)。

強(qiáng)化針對(duì)性學(xué)習(xí)，根據(jù)教研中遇到的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)習(xí)相關(guān)理論文章，請(qǐng)教有關(guān)專家，專業(yè)引領(lǐng)、升華水平。采取集中學(xué)與自學(xué)相結(jié)合。

每學(xué)期完成一篇結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐的教研論文并列入考核中，非本人教學(xué)實(shí)踐研究的相關(guān)論文不計(jì)入考核。以此引導(dǎo)廣大教師用研究的目光審視自己的教學(xué)過(guò)程，用研究的手段改進(jìn)自己的教學(xué)，扭轉(zhuǎn)了熱衷于進(jìn)行脫離教學(xué)實(shí)際文字編輯式論文而不解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的“假研究”現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)了“以研促教，以研促學(xué)，以研促質(zhì)”。

第五篇：基于教育公平視野的高中教育教學(xué)管理

基于教育公平視野的高中教育教學(xué)管理

摘 要：實(shí)施新課改以來(lái)，均衡教育成為中學(xué)教育教學(xué)的重要內(nèi)容。高中教育教學(xué)管理過(guò)程中也應(yīng)該注意教育公平的問(wèn)題，促使教學(xué)資源均衡搭配，滿足不同程度學(xué)生的需要，同時(shí)也為學(xué)生提供更活躍的成長(zhǎng)空間，促使每個(gè)學(xué)生都能全面發(fā)展。本文以促進(jìn)學(xué)生全面均衡發(fā)展為目標(biāo)，從教學(xué)機(jī)會(huì)、教師分配、個(gè)性化教育等方面提出了推動(dòng)教育教學(xué)管理的措施。

關(guān)鍵詞：教育公平；高中教育；教學(xué)管理

目前，學(xué)生“擇班擇教師”的現(xiàn)象非常普遍，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，家長(zhǎng)會(huì)找關(guān)系將學(xué)生安排到優(yōu)秀教師的班級(jí)中，大大加劇了家?L與學(xué)校之間的矛盾，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)差距過(guò)大，給正常的教學(xué)活動(dòng)造成了阻礙，并且這種情況也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了不利影響。

“促進(jìn)教育均衡與教育公平的重點(diǎn)是義務(wù)教育，但高中教育作為非義務(wù)的基礎(chǔ)教育，同樣要促進(jìn)教育的均衡發(fā)展，實(shí)施教育公平。”當(dāng)前推動(dòng)高中教育教學(xué)管理實(shí)施公平教育主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、教育機(jī)會(huì)的公平

科學(xué)有效的學(xué)生管理，有助于維護(hù)正常的學(xué)校教育教學(xué)秩序和學(xué)生生活秩序，保證教育教學(xué)活動(dòng)的有序開展；同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，使學(xué)生更自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)中。教育系統(tǒng)的一切管理活動(dòng)都是為教育教學(xué)服務(wù)的，學(xué)生管理也不例外。為了更加科學(xué)有效地管理學(xué)生，學(xué)校在招生過(guò)程中，應(yīng)嚴(yán)格控制學(xué)生質(zhì)量，減少線下?lián)裥Ｉ臄?shù)量。為了避免藝術(shù)特長(zhǎng)生、體育特長(zhǎng)生與普通學(xué)生的差距，可以將這些學(xué)生單獨(dú)分班，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

教育部門應(yīng)該增加高中學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，如計(jì)算機(jī)、多媒體設(shè)備等，為學(xué)生開展綜合實(shí)踐等一系列特色教育提供物質(zhì)條件。另一方面，為了激勵(lì)高中學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)為家庭條件差異的學(xué)生提供公平教育的機(jī)會(huì)，學(xué)?？梢栽O(shè)立優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)項(xiàng)，在每個(gè)學(xué)期進(jìn)行優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀團(tuán)員、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀特長(zhǎng)生的評(píng)選活動(dòng)，并予以獎(jiǎng)勵(lì)。此外，建立經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系，與社會(huì)企業(yè)合作，為家庭困難的學(xué)生提供適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)補(bǔ)助，從而降低學(xué)生因經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)的概率。

二、教師的合理分配

學(xué)校應(yīng)該加大教師培養(yǎng)的力度，建立健全優(yōu)秀教師培養(yǎng)機(jī)制，通過(guò)“新老結(jié)對(duì)”的合作教學(xué)模式，增加青年教師與老教師的溝通交流，促使雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提升。例如，前段時(shí)間，鎮(zhèn)教委舉行亮點(diǎn)工程活動(dòng)，我校教師廣泛討論，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，使學(xué)校的亮點(diǎn)工作豐富多彩，并取得了一定的成績(jī)。為了干好教學(xué)管理工作，管理者要“沉”下去，了解教師的呼聲和管理中的熱點(diǎn)，積極回復(fù)教師的問(wèn)題。此外，在任命高中班主任的過(guò)程中，也要根據(jù)教師的教學(xué)管理及學(xué)生評(píng)價(jià)情況，建立班主任評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，從而避免由于學(xué)生對(duì)班主任教師不滿而造成的學(xué)習(xí)積極性下降。同時(shí)，為了調(diào)動(dòng)高中教師的教學(xué)積極性，學(xué)校也應(yīng)該通過(guò)優(yōu)秀教師的表彰，如“師德標(biāo)兵”“學(xué)科帶頭人”等，逐步提升教師的素質(zhì)，為學(xué)校均衡教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在進(jìn)行教師分配時(shí)，高中學(xué)校應(yīng)該摒棄以往優(yōu)秀教師教優(yōu)秀學(xué)生的模式，公平合理地分配教師資源。教育部門管理人員要進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督，緩解由于教師資源不均衡而導(dǎo)致學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)校之間的矛盾，提升師生的積極性，也便于教師采取有效的教學(xué)手段提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、分類個(gè)性化教學(xué)

為了促使教育均衡，實(shí)現(xiàn)高中教育管理公平，高中學(xué)校在教育管理過(guò)程中可以將因材施教作為公平教育的核心內(nèi)容，根據(jù)不同特長(zhǎng)學(xué)生的需求差異進(jìn)行分類教學(xué)，使不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能得到良好的發(fā)展。公平是相對(duì)的，在為大多數(shù)學(xué)生提供公平教育機(jī)會(huì)的前提下，高中學(xué)校也應(yīng)該不斷進(jìn)行課程改革，開設(shè)優(yōu)質(zhì)選修課，如校本選修課程，促使特優(yōu)拔尖學(xué)生不斷進(jìn)步。同時(shí)，為了最大限度地培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，學(xué)?？梢栽谛１具x修課過(guò)程中加入對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的培訓(xùn)，增設(shè)培訓(xùn)班輪流制的環(huán)節(jié)，按校本課程的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，如課堂學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、課堂考試評(píng)價(jià)、課堂作業(yè)布置與批改等。

總之，在高中教學(xué)管理過(guò)程中，高中學(xué)校應(yīng)該貫徹落實(shí)黨的均衡教育方針，在完善基礎(chǔ)設(shè)施教育的前提下，逐步完善高中優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和貧困學(xué)生補(bǔ)助機(jī)制，為不同家庭情況的高中學(xué)生提供公平的教育機(jī)會(huì)，同時(shí)建立“青老結(jié)對(duì)”的教師合作教學(xué)模式，逐步提升高中教師隊(duì)伍的教學(xué)水平，根據(jù)不同學(xué)生的特長(zhǎng)進(jìn)行分類教學(xué)，從而推動(dòng)高中學(xué)生多方面進(jìn)步，促使學(xué)校更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆傳學(xué).基于教育公平視野下高中教育教學(xué)管理的探索與實(shí)踐[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（29）：187.[2]賈長(zhǎng)勝，石遠(yuǎn)鵬.基于教育公平視域下的高校管理實(shí)施路徑研究――以X市三所高校為例[J].唐山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（6）：142-144.