第一篇：生物——淺談新課改下高三生物教學(xué)(霍影)

淺談新課改下高三生物教學(xué)

摘要：在新課改的理念下，探討提高高三生物課堂的教學(xué)效率的方法。以下主要從學(xué)案教學(xué)、注重教學(xué)每個環(huán)節(jié)中的細節(jié)問題、回歸課本三個方面進行討論。關(guān)鍵詞：新課改 課堂效率 細節(jié) 回歸課本

面對各省新課改政策的不斷實施，生物課堂的時間在縮短，但是高考考綱并沒有太多的刪減和難度的降低，如何利用有限的課堂時間達到高效的教學(xué)目的，已經(jīng)是當下高三教師必須解決的難題。如何改變原有的教學(xué)模式，在強調(diào)學(xué)生的個人思維和個性得以充分的發(fā)揮的情況下，同時又能輕松應(yīng)對高考，成為我們高三教師的教學(xué)難點。我想可以從以下幾點去做好：

一、學(xué)案教學(xué)的重要性

學(xué)案，就是由全組生物老師根據(jù)實際情況編寫，供學(xué)生在課下預(yù)習、課上使用、課后復(fù)習的資料。特別是針對高三的學(xué)生來說，學(xué)案教學(xué)尤其重要。老師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，將高考的相關(guān)考點都詳細的羅列在學(xué)案上，利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，增強學(xué)生的自學(xué)能力，這既達到了新課改的目的，同時也能有效的讓學(xué)生把握高考的考點，結(jié)合教材，有針對性的復(fù)習。

高三的學(xué)案教學(xué)應(yīng)該包括以下幾個方面：

1、明確復(fù)習目標：使學(xué)生清楚該章節(jié)的復(fù)習重點和難點。

2、基礎(chǔ)知識回顧：讓學(xué)生注重基礎(chǔ)知識的掌握，可以設(shè)計為填空、圖表式、問題式等多種形式進行考察。

3、學(xué)科內(nèi)綜合：將該章節(jié)的知識和其他章節(jié)的知識綜合起來，做到知識的連貫性

4、習題設(shè)置：涉及本章節(jié)為主，多種題型合理搭配，經(jīng)典與新穎相結(jié)合，把握好習題的數(shù)量。

5、課后練習：主要是讓學(xué)生對該堂課相關(guān)知識的鞏固練習，出題時做到循序漸進

二、向細節(jié)要高效

雖然生物課堂時間縮短了，我們可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，向整個教學(xué)的細節(jié)要高效，把學(xué)生培養(yǎng)成新課改下的新人才。

1、教師應(yīng)該重視每一堂前的備課，于細微之處見功效

“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”，隨著新課改的實施,要實現(xiàn)課堂高效,就必須在備課上下足功夫，備課不再是單純性地應(yīng)付檢查，而必須備課標、備考綱、備知識、備教法、備學(xué)生，從“大處著眼,小處著手”。特別是學(xué)案，和對一堂課的合理安排，要讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，而不是教師在講臺上毫無計劃的灌輸知識。要做到細備課，粗上課，把時間充分合理的交給學(xué)生，從而打造高效的高三課堂。

2、教師要勤于積累和反思，于細微之處見功效

教師要在教學(xué)過程中勤于積累，善于歸納，將教材中零散知識進行歸納，找出共性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容多運用比較法、歸納法進行教學(xué)。例如，遺傳實驗設(shè)計是一個難點，復(fù)習時將判斷顯隱性關(guān)系、基因位于常染色體還是X染色體等類型的實驗設(shè)計方法進行積累、整理。在復(fù)習遺傳的基礎(chǔ)一節(jié)時，將DN A的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯和RNA的復(fù)制、逆轉(zhuǎn)錄等5個過程列表比較，有助于學(xué)生理解掌握，提高課堂效率。課堂上的高效需要課后的積累，隨時準備將課堂上的閃光點、敗筆、平日閱讀、學(xué)習的收獲積累起來。

教師的反思應(yīng)分為3個部分：課前反思、課中反思、課后反思。課前反思教學(xué)目標、教學(xué)方法的選擇是否得當，是否有利于提高學(xué)生的能力。退而思之，不如思考在前。雖然課前對課堂教學(xué)有充分的設(shè)計，但是并不能保證在課堂上按照預(yù)設(shè)好的進行，所以課中需要時時反思，及時調(diào)整。例如，在給學(xué)生講解一道有關(guān)基因型頻率的計算題時，我預(yù)設(shè)學(xué)生較難理解，準備深講，但在課堂上學(xué)生提到曾學(xué)過的數(shù)學(xué)公式可以簡單化解此題。那么在第2個班級講解時，我主動讓學(xué)生先回憶數(shù)學(xué)公式，既節(jié)省了時間，效果極佳。一節(jié)課結(jié)束后，應(yīng)把教學(xué)中的成功方法、困惑和失敗教訓(xùn)進行反思并記錄下來。

三、注重課本，才能真正在教學(xué)中見高效

課本是學(xué)生學(xué)習知識的根本來源，也是高考出題的唯一依據(jù)，所以我一直認為要打造高效的課堂，如果離開了書本，就像是風箏沒了線，反而會事倍功半。不管是對于老師還是學(xué)生來說，都應(yīng)該非常熟悉教材。

在我的教學(xué)過程中，悟出了這樣一個規(guī)律，凡是和喜歡翻課本的學(xué)生生物成績一般都很拔尖，而且在平時練習中他們的非選擇題答案一般都能答到得分點上，學(xué)習起來也很輕松，也不用盲目的大量做題；相反也有一些學(xué)生，幾乎連某個知識點在哪本教材都搞不清楚，每天用大量的時間去專研各種各樣的題，經(jīng)常

一團霧水的問我某個知識點、某個概念我怎么從來沒聽說過，或者抱怨為什么做了那么的題、看了大量的參考書怎么考試分數(shù)還是不理想。當然，對于后者學(xué)生來說，花了很多的時間和精力，但并不能達到預(yù)定的目的，這也是情理中的事，沒有用好課本和參考資料，盲目的做題，是不符合新課改和高考選拔人才的要求。

所以我認為應(yīng)該利用有限的課堂時間，多讓學(xué)生“讀”課本，讓學(xué)生從根本上理解該知識點的意思，考試都是萬變不離其中的，我相信只要用好課本，肯定能達到高效教學(xué)的目的。

總之，用知識，考能力，是高考永恒的主題。我們只有優(yōu)化復(fù)習思路，打造高效的課堂，注意夯實基礎(chǔ)、提升能力, 才能取得良好的復(fù)習效果。參考文獻：

[1]吳相鈺.陳閱增普通生物學(xué)[M].北京:高等出版社，2005.[2]王亞馥，戴灼華.遺傳學(xué)[M].北京:高等出版社，2005.[3]周德慶.微生物學(xué)教程.北京:高等出版社，2001.

第二篇：新課改下的高三生物教學(xué)反思

2012工作總結(jié)

新課改下的高三生物教學(xué)

生物組 魏娟

新課改下的生物教學(xué)不僅僅是對教學(xué)活動一般性的回顧或重復(fù)，更應(yīng)該是教師置身于整體的生物教學(xué)情境中，從社會實踐、情感價值觀層面激發(fā)自我意識的覺醒。對新課改下的生物教學(xué)，我覺得應(yīng)包括以下幾個方面的內(nèi)容：

一、夯實基礎(chǔ)，注重學(xué)科內(nèi)的知識聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)

近幾年來高考試題強調(diào)以能力立意、加強能力測試，但不是說我們可以忽視和放松基本知識的教學(xué)，恰恰相反，生物學(xué)的基本概念、規(guī)律和原理還是非常重要的。因為離開了知識的積累，能力是很難形成的。

在基礎(chǔ)知識的復(fù)習中教師要注重讓學(xué)生從整體上把握學(xué)科的主體知識，注重各知識點之間的聯(lián)系，要引導(dǎo)學(xué)生及時歸納總結(jié)，構(gòu)建生物學(xué)知識的網(wǎng)絡(luò)體系。在復(fù)習課中，不少教師喜歡用括號的形式把知識點的有關(guān)內(nèi)容括起來，認為這就是知識網(wǎng)絡(luò)，我認為那只是概括了一個知識點的內(nèi)涵，是某個知識點或某方面知識的具體化而已。要把它擴展為一個知識網(wǎng)，應(yīng)該是以一個知識點為中心盡量聯(lián)系與此有關(guān)的知識點，并使它們有機地連成一體。

這種知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建在高考復(fù)習中十分重要。因此，對基礎(chǔ)知識的復(fù)習要達到精確（要使學(xué)生準確地掌握知識）、精巧（學(xué)過的知識要用得上、用得準）、精煉（要形成知識網(wǎng)絡(luò)，使書本由厚變薄，最后要變成屬于自己的東西，同化到自己的觀念中）。

二、精選精練，不搞題海戰(zhàn)術(shù)

有的學(xué)生手里有大量的參考書，好的教學(xué)輔導(dǎo)書一本足夠，練習冊一本足夠。高三的時間很緊，要做的題太多，把所有的高考題都做一遍是不可能、不現(xiàn)實的，做題之前一定精選具有代表性的、經(jīng)典的題型或內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，觸類旁通。每次考試后有的學(xué)生就急于知道答案，把正確答案記在卷子相應(yīng)的位置就完事大吉了。其實重要的是要知其然，更要知其所以然?，F(xiàn)在理綜考試，強調(diào)考的是用知識，用的是能力，而不是死記硬背，要把知識活學(xué)活用，才能解好這個題?？纪暝嚭笾v評很重要，要讓學(xué)生分析自己做的題的對錯在什么地方，把知識點深挖、吃透。不能簡單的歸于馬虎或者粗心大意，根本的問題還是對概念的理解和運用的不夠。在高考前，學(xué)生做過的試卷就是復(fù)習重點，尤其是以前做錯的題，不應(yīng)該羞于拿出來，實際是學(xué)生積累的一筆財富。

三、教學(xué)方式多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識 恰當運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，為新時代的教育提供了更多的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對學(xué)生提問、分組討論、要求學(xué)生查資料、寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當?shù)倪\用多媒體教學(xué)手段——投影儀、錄音錄像、多媒體課件，特別是制作復(fù)雜生命現(xiàn)象演示動畫等視聽設(shè)備和手段。它除了增強對學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊外，更重要的是為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程生動地表現(xiàn)出來，取得良好的教學(xué)效果。

讓學(xué)生有充足的動手、動口、動腦的時間，學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)出學(xué)生的主體角色。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)改變那種以講解知識為主的傳授者的角色，努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。

四、注重學(xué)科之間的交叉滲透

跨學(xué)科命題是高考命題改革中的一項重要舉措，其目的是通過學(xué)科間的知識綜合，考查學(xué)生對中學(xué)所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和應(yīng)用這些知識和技能分析、解決問題的能力，以促進中學(xué)教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。面對這種改革，我們作為一個普通的生物學(xué)教師，首先要搞好本學(xué)科的教學(xué)，“種好責任田”。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)努力介紹生物學(xué)與其他學(xué)科知識的相互聯(lián)系，對一個問題的解決，不但從本學(xué)科，而且盡可能聯(lián)系、各類相關(guān)學(xué)科。例如涉及到葡萄糖時，不但要從生物學(xué)的角度讓學(xué)生了解葡萄糖的分子式及其作用，了解葡萄糖如何分解釋放能量的過程，了解葡萄糖是如何通過光合作用產(chǎn)生的，還可以聯(lián)系到化學(xué)知識，讓學(xué)生復(fù)習葡萄糖的化學(xué)性質(zhì)，進而了解如何鑒別葡萄糖。

五、其他應(yīng)該注意的問題

學(xué)生到了高三時間就變得非常緊張，因此我們在挑選每個復(fù)習階段的復(fù)習材料時都應(yīng)該注意做到精挑細選，在講解這些練習的時候也應(yīng)該精講。在復(fù)習過程中還應(yīng)該要注意高三學(xué)科組的老師的相互配合，畢竟合力大于分力。在復(fù)習過程中還應(yīng)該注意講練結(jié)合，長期的講和長期的練都不利于學(xué)生知識的及時鞏固消化。

高三的學(xué)生往往要面對許許多多的壓力，所以在學(xué)習過程很容易表現(xiàn)出一些心理上的問題，高三的班主任工作比較多可能會沒有足夠的時間和精力來幫助學(xué)生及時排除這些心理上的問題。因此高三的生物老師有這方面的知識幫助他們解決心理上的問題、同時其他科任教師也要積極主動的配合所任教班級班主任的工作。

教學(xué)是教師教學(xué)活動的重要組成部分，是教師為了實現(xiàn)教學(xué)目標，進行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考?；仡櫠嗄陙淼牡纳锝虒W(xué)，經(jīng)過教學(xué)，留自己之長，取他人之優(yōu)，踢自己之短，豐富了自己的專業(yè)知識和開闊了理論視野，促成了個人特色教學(xué)風格的形成，使自己不斷成長，盡快從經(jīng)驗的迷宮走向智慧的殿堂。

第三篇：新課改下生物教學(xué)反思

新課改下生物教學(xué)反思

雙語學(xué)校 馬秀娟

高中生物新課改不但改換了教材，而切其中主要是要求教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，全面推進素質(zhì)教育。我們克拉瑪依新課程改革也實施了兩年多了，在這兩年多里，在素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場里，我作為一個普通的素質(zhì)教育的推行者和推進者，也不段反思自己的教學(xué)過程，總結(jié)經(jīng)驗，力求自己的教學(xué)過程能符合新課程改革的理念。總結(jié)如下：

一、提高自身素養(yǎng)

1、在知識儲備上 一個教師業(yè)務(wù)水平的高低直接關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。為適應(yīng)新課改，也為適應(yīng)知識更新速度的日益加快，我不斷加強專業(yè)知識，不段補充前沿知識，了解生物學(xué)科新發(fā)展和變化。比如在講選修三時，我通過網(wǎng)絡(luò)、電視、雜志了解基因工程的最新發(fā)展和在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用；胚胎干細胞在器官移植上應(yīng)用等相關(guān)知識，力求在給學(xué)生一滴水時，做到老師至少要有一桶水。

2、在語言表達上 “教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生課堂上的腦力勞動效率”。在教學(xué)過程中，我不斷錘煉自己的課堂教學(xué)語言，努力讓導(dǎo)語體現(xiàn)“趣”字，讓設(shè)問抓住“疑”字，讓幽默進課堂，讓語言有感情。比如導(dǎo)語我借助一些俗語：“龍生龍鳳生鳳老鼠生兒會打洞”，“一母生九子，九子各不同”來開始遺傳變異的篇章。在講組成生物的微量元素時，我借用別人總結(jié)的“新(zn)鐵(fe)臂(B)阿童(Cu)木(Mo)猛(Mn)”。在講原核生物的例子時我說“用蘭（藍藻）色細（細菌）線（放線菌）支（支原體）毛衣（衣原體）”。學(xué)生在書寫呼吸作用的反應(yīng)式時，常會漏掉“酶”這一反應(yīng)條件，我會來上一句“不寫酶會倒霉”等。還有很多這樣的例子，我覺著這樣的語言能促進師生情感的交流，更容易實現(xiàn)知識的傳遞、領(lǐng)會和轉(zhuǎn)化。

3、培養(yǎng)良好的師生關(guān)系 “親其師必信其道”，在課堂上我努力營造一種接納性的、支持性的、寬容互助的課堂氣氛。比如在學(xué)習《人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響》時，我鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，不管正確與否，讓學(xué)生感受到老師的平易近人。但是學(xué)生素質(zhì)也是參差不齊，難免會有將老師一軍的時候。比如有一次我為了提醒一個學(xué)生上課要集中精力，就讓他回答問題，等我第二次再提問他時，他說：你今天是不是看我不順眼？我說：是的，這節(jié)課我的眼里只有你。我覺得作為老師應(yīng)當關(guān)心愛護每一位同學(xué)，真心和他們交朋友，只有建立了良好的師生關(guān)系，才能使學(xué)生樂于學(xué)習，提高學(xué)習的熱情。

二、提高學(xué)生學(xué)習能力

1、激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習的欲望。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的最大動力。孔子曰“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。當學(xué)生對某個問題有了興趣，那問題就象磁鐵一樣吸引他。在學(xué)習激素對血糖的調(diào)節(jié)時，我提前讓學(xué)生回家調(diào)查家里人的血糖情況，是否有糖尿病人，如果有，怎么治療，有什么癥狀，到醫(yī)院檢查血糖時需要注意什么，為什么要注意等。在學(xué)習酶時，我讓學(xué)生回家觀察自己家里洗衣粉包裝袋上是否有“加酶”字樣，如果有，再閱讀洗衣說明。同時給出要預(yù)習的提綱，這樣，學(xué)生就會帶著強烈的求知欲聽課，讓學(xué)生感受到生物知識無處不在。

2、培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力及交流合作的能力。學(xué)生的思維活動總是在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中進行的。在我的教學(xué)中，我總是從教材內(nèi)容和學(xué)生的知識水平的實際出發(fā)，設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生在交流中獲取信息。例如：在講光合作用的場所時，我讓學(xué)生根據(jù)葉綠體的結(jié)構(gòu)，分析為什么光反應(yīng)在囊狀結(jié)構(gòu)薄膜上進行？藍藻是原核生物沒有葉綠體，為什么也能光合作用？學(xué)生分析結(jié)構(gòu)，互相交流，互相補充，達到共同提高的目的。再比如在講動物細胞培養(yǎng)時，我讓學(xué)生總結(jié)動物細胞培養(yǎng)和植物組織培養(yǎng)及植物溶液培養(yǎng)培養(yǎng)基有什么不同？為什么植物組培時培養(yǎng)基中要加有機物？脫分化時細胞的代謝類型是什么？類似的問題也讓學(xué)生自己再發(fā)現(xiàn)，提出問題，全面思考交流、總結(jié)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的生物實驗的操作能力和探究能力。顯微鏡是生物實驗最常用的儀器之一，但有的學(xué)生對顯微鏡的原理和操作技能根本沒有掌握，甚至個別同學(xué)連對光都不會，顯微鏡的使用直接關(guān)系到很多實驗的成敗，所以當務(wù)之急是掌握原理，鍛煉技能。還有其他一些實驗，比如，《葉綠素的提取和分離》，《檢測生物組織中糖類、脂肪、蛋白質(zhì)》等實驗，我都讓學(xué)生親自動手操作，體驗實驗過程，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，同時我還注重實驗過程中探究能力的培養(yǎng)，比如在《葉綠素的提取和分離》中，讓學(xué)生探究實驗材料用大白菜行不行？濾紙條不剪去兩角行不行？研磨時不加二氧化硅行不行？在《植物細胞吸水和失水》的實驗時我讓學(xué)生探究把實驗中0.3克每毫升的蔗糖溶液改成0.1克每毫升或0.5克每毫升結(jié)果會怎么樣？把蔗糖溶液換成NaCl或葡萄糖溶液會怎么樣？學(xué)生在進行實驗的過程中，得到啟發(fā)，學(xué)會了知識也懂得了實踐出真知的道理

總之，在兩年多的新課改教學(xué)過程中，我不斷反思研究和改進，不斷完善自我，同時堅持以學(xué)生為主，全方位多渠道為學(xué)生創(chuàng)造條件，營造氛圍，全面提高學(xué)生能力，但感覺還有很多不足，還需要不斷學(xué)習。

第四篇：關(guān)于新課改下生物教學(xué)調(diào)查

關(guān)于新課改下歷史生物教學(xué)問卷調(diào)查

對象：初三（2）57人

1、實施新課程后，積極應(yīng)對的老師

A.很多（3人）

B.很少（53人）C.沒有（1人）

2、實施新課程后，你的態(tài)度

A.積極（17人）B.反對（7人）C.無所謂（33人）

3、你對生物學(xué)習的興趣

A.很高（32人）B.一般（24人）C.沒有（1人）

4、你認為生物課最大的價值

A.獲得生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，服務(wù)人生（30人）

B.獲得考試高分，服務(wù)高考（26人）

C.沒感覺（1人）

5、實施新課程后，生物老師給你的感覺

A.積極求變（54人）

B.變化不大（3人）

C.沒有變化（0人）

6、實施新課程后，生物老師給你最深刻的印象

A.思想人格（53人）

B.教學(xué)水平（4人）

C.沒有（0人）

7、你認為生物老師新課程教學(xué)對你有效嗎

A.很有效（6人）B.比較有效（51人）C.無效（0人）

8、你最希望生物老師 A.助考得高分（20人）

B.助學(xué)提學(xué)力（13人）C.助人成公民（33人）

9、你最希望生物課堂

A.老師講的精彩（25人）B.學(xué)生活動的充分（3人）

C.師生討論的熱烈（29人）

第五篇：高三新課改生物教學(xué)的心得體會

高三新課改生物教學(xué)的心得體會

新一輪課程改革正在全國如火如荼地進行，但對于我校來說這屆卻是第一批實行新課改的學(xué)生。而對我來說也是首次帶領(lǐng)新課程參加高考的學(xué)生，壓力也很大。但在這一年當中也有頗多收獲。下面就本人在這一年的教學(xué)實踐中的一些想法、實踐與嘗試，談一談我個人的一點體會：

一、真正領(lǐng)悟新課程理念

“面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要”是新課程的核心理念，它要求我們要本著對學(xué)生終身發(fā)展負責的態(tài)度，從過去的“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向今天的“關(guān)注學(xué)生”，既關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，也扶植學(xué)生的個性發(fā)展，真正貫徹“以人為本”的教育新理念。

對教師來說最主要的就是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)方式強調(diào)的是單純的知識傳遞，而新課程不再以知識體系為核心，而是以學(xué)生的認知為核心，倡導(dǎo)探究性學(xué)習，它能夠充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性、積極性，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教育中，教師一直扮演著“傳道、授業(yè)、解惑者”的角色，在教學(xué)中處于主體地位，這顯然和我們新的教育理念相悖，也使我們的探究性學(xué)習無法實施，因此，我們的廣大教師必須切實轉(zhuǎn)換自己的角色，在學(xué)生的學(xué)習中真正起到引導(dǎo)、幫助、監(jiān)控和協(xié)調(diào)的作用。

二、繼承和創(chuàng)新教材

新的生物學(xué)教材不再以知識體系為編排順序，而是以適應(yīng)學(xué)生探究為編排次序，注重STS教育，這一點和新課程理念是完全吻合的，但新教材由于受時間、空間以及教材編者自身因素的限制，也有一些地方不太符合我們的教學(xué)實際，它需要我們教師在教學(xué)中辯證地去使用教材，如新教材每一節(jié)前面都有一個問題探討，這些問題不少都是當今生物的一些尖端知識在某些特定領(lǐng)域的應(yīng)用，教材編寫者本想通過這些問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習這部分知識的頭趣，殊不知由于這些問題起點太高，同學(xué)們根本不知道從哪兒探討，反而使他們感到生物學(xué)知識高深莫測，產(chǎn)生了畏難情緒，所以在教學(xué)中干脆把這樣的一些問題探討移到了講授新課之后再讓學(xué)生討論，讓他們真正體會到學(xué)有所用，也認識到了生物學(xué)尖端知識其實并不神秘。再如生物課本必修②一開始就是孟德爾豌豆雜交實驗，而這部分內(nèi)容中已明確用到了減數(shù)分裂、受精作用的知識，但減數(shù)分裂、受精作用的知識還在教材的后面，沒有這些知識，我們怎么讓學(xué)生正確地理解孟德爾遺傳定律呢？有人也許會認為，教材這樣編寫有利于學(xué)生的探究，但我認為，新課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習，不等于什么問題都要探究，適合探究的內(nèi)容我們當然應(yīng)該探究，不適合探究的內(nèi)容我們絕不能機械照搬。大家知道，孟德爾當時做豌豆雜交實驗還沒有減數(shù)分裂的知識，如果當時減數(shù)分裂的知識已經(jīng)出現(xiàn)，我想孟德爾的雜交實驗可能就不要8年了，而今天我們這方面的知識已經(jīng)具備，并且這部分內(nèi)容學(xué)生也很難探究，難道非要我們?yōu)榱颂骄慷骄繂?？因此，對新教材我們既要繼承，也要創(chuàng)新，教材是定型的，教學(xué)是活的，對新教材不能為教而用，要做到因人，因時，因地而用，要在鉆研教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師、學(xué)生的實際情況創(chuàng)造性地使用教材。

三、提高學(xué)生EQ 激發(fā)學(xué)習潛能

人的能力是由現(xiàn)能和潛能兩部分組成，其比例猶如海面上的一座冰山，現(xiàn)能只是冰山一角，而潛能卻是水下的巨大部分，這被稱為“冰山定律”。選考生物的學(xué)生現(xiàn)實能力較一般，但潛能巨大，關(guān)鍵是教師如何將其激發(fā)出來。心理學(xué)研究表明：人的潛能激發(fā)，IQ的作用占20%，EQ的作用占80%，因而現(xiàn)代教育已逐漸由重視IQ轉(zhuǎn)向重視EQ。教學(xué)中我想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生智力活動的EQ，最大限度地激發(fā)他們學(xué)習激情，創(chuàng)造一種寬松的、和諧的學(xué)習氛圍，培養(yǎng)他們積極的學(xué)習動機，抓學(xué)習習慣和方法的養(yǎng)成，使其具有一個積極、樂觀和平衡的心態(tài)，因而較長時間地保持了旺盛的斗志和激情，較大限度地發(fā)揮了潛能。

四、講究教學(xué)方法

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。首先應(yīng)制定詳細可行的三輪復(fù)習計劃，①基礎(chǔ)復(fù)習②專題復(fù)習③綜合演練。

1、作好復(fù)習方法的指導(dǎo)。好的學(xué)習方法可收到事半功倍的作用，因此在復(fù)習教學(xué)過程中十分重視對學(xué)生學(xué)習方法的指導(dǎo)，包括復(fù)習各個環(huán)節(jié)的技巧（審題技巧、記憶方法、概括知識的方法等）、如何運用時間、知識的重點、難點和熱點分布、高考各類題型的解答方法、考試過程的常見失誤與對策等。學(xué)生掌握了方法，學(xué)習起來主動、輕松，有針對性。

2、提高45分鐘的效率。用生動的語言表達理論聯(lián)系實際，講練結(jié)合，精講精練，使直觀性、趣味性和知識性有機地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的注意力也容易集中，學(xué)生在輕松、活躍的課堂氣氛中，不知不覺地掌握知識，達到事半功倍的效果。

3、全面復(fù)習、突出重點。今年是首次新課改高考，必須在全面復(fù)習的基礎(chǔ)上突出重點。高考復(fù)習重點在哪里？需要全組老師共同探討研究，達成共識，一般是在細胞、新陳代謝、遺傳和變異、內(nèi)環(huán)境及穩(wěn)態(tài)，生態(tài)系統(tǒng)這五大塊。其次今年又多了一道選考題在選修一和選修三中，因此在復(fù)習教學(xué)中給予了最大的重視。

4、強化訓(xùn)練，提升能力。生物復(fù)習時間短，內(nèi)容多，記憶的知識點多，理科文讀特點明顯。復(fù)習時要求老師要開闊視野，研究教學(xué)規(guī)律，注重方式方法。在復(fù)習時要應(yīng)用知識內(nèi)在聯(lián)系，把知識點連成知識鏈，再把知識鏈串成知識面，進而形成知識網(wǎng)。并注意在講解知識點時應(yīng)精選相關(guān)的題目加以訓(xùn)練。講評時要加強對審題的指導(dǎo)、思路的引導(dǎo)，解題方法的啟示，同一知識點多角度的設(shè)問，加強對文字信息、圖形、圖表、曲線等信息有效讀取，正確應(yīng)用的指導(dǎo)，確實提高學(xué)生的理解能力和分析推理能力。如，遺傳是高考的重中之重。因此，對孟德爾的基因分離定律和基因自由組合定律的經(jīng)典實驗要加以詳細講解、分析。要強調(diào)培養(yǎng)良好的書寫和表達習慣，對遺傳的表達的規(guī)范性也要引起足夠的重視。同時遺傳的考查也側(cè)重對分析推理能力的考查，復(fù)習時要注重能力的訓(xùn)練。

五、主要反思

本屆高三生物教學(xué)過程中，出現(xiàn)班級學(xué)科成績較不平衡的現(xiàn)象，雖經(jīng)多種方法和途徑的努力，但收效不太明顯，回想起來原因似乎可以這么解釋，一是學(xué)生的確是有參差，難以取得較明顯的進步，另一方面可能是教師工作還不是很到位，對于學(xué)生沒有能夠抓得起，對于薄弱班級上升的信心似乎不足。對于成績較落后的學(xué)生雖做了一定的推進工作，但還不是更深入更全面更有效的。這些都是要在今后工作中需要注意改善和提高的！但是，我覺得在今后的學(xué)習工作中應(yīng)要抓學(xué)生的這三種能力的培養(yǎng): 1．指向?qū)徸x能力。在平時的授課中使學(xué)生深刻理解每個概念的內(nèi)涵、外延和形成過程，對概念中的重點字詞要求學(xué)生劃、圈、點，明確運用范圍，使學(xué)生形成遇到問題時能迅速通過圈、點、劃提取問題中重要信息的方法和能力，明確問題指向，解決審題關(guān)。

2．分析綜合能力。尋找新題型，組合新題例，精析精評，讓學(xué)生熟悉各種題型，教會學(xué)生對各種題型的解題技巧、解題方法，提高學(xué)生分析綜合能力。

3．規(guī)范表述能力。用準確的生物學(xué)術(shù)語規(guī)范表述答案，這一點在近年的高考閱卷中體現(xiàn)得非常突出，導(dǎo)致考生吃虧較多。以上僅僅是我這一年在教學(xué)實踐中 一些膚淺的認識和嘗試，萬事開頭難，它也存在著很多這樣或那樣的問題，這需要我們更加努力的去改進它，去完善它。高三雖苦，但用有限時間和精力，和學(xué)生一起共同成長，也更能感受到自己身上的責任，因此，在教學(xué)中首先要打破學(xué)科局限，立足于生物學(xué)科，通過生物學(xué)科的教學(xué)培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。