第一篇：雙師直播課名師

讀書郎雙師直播課名師

一、雙師直播課

采用雙師模式教學(xué)，把“教授知識”和“關(guān)注學(xué)生”拆分開來，讓全國優(yōu)秀的主講老師通過直播的形式給更多的孩子上課，讓每個班的輔導(dǎo)老師課前、課中、課后陪伴孩子學(xué)習(xí)，給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗。

主講老師

二、核心學(xué)科專家

助教老師

+

三、主講一線名師

魯曦

畢業(yè)于北京郵電大學(xué)

原好未來教育集團、達內(nèi)教育集團優(yōu)秀教師 曾獲得暑秋大滿貫榮譽稱號

韓旭

學(xué)而思樂加樂英語的優(yōu)秀英語教師 榮獲學(xué)而思樂加樂“年度最佳老師”的榮譽 榮獲學(xué)生最愛英語老師稱號

姜婷

畢業(yè)于University of Calgary 資深在線英語教師

啟迪巨人授予“優(yōu)秀教師”稱號

張文婷

畢業(yè)于湖南大學(xué)，英語碩士學(xué)位 曾在多家知名教育機構(gòu)單位任職 多家教育機構(gòu)單位的特聘講師

王耿

京巨人學(xué)校明星教師

獲得北京市海淀區(qū)優(yōu)秀青年教師稱號 獲得教育新秀榮譽稱號

張思瀛

師范科班畢業(yè)，技能扎實 學(xué)而思名師 精華學(xué)校教研組長

吳夢瑩

黃岡一線學(xué)校從教多年 所帶班級多數(shù)學(xué)生升入重點中學(xué)

多次榮獲“優(yōu)秀教師”、“十佳班主任”稱號

施玥

畢業(yè)于北京信息科技大學(xué) 獲優(yōu)秀奧數(shù)教師稱號 獲最受歡迎奧數(shù)輔導(dǎo)員稱號

曹茜

畢業(yè)于北京師范大學(xué)

多年一線語文任教經(jīng)驗，優(yōu)秀班主任，學(xué)而思名師 多次獲得“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀班主任”稱號，所寫論文及文 章多次獲得各類獎項

邱慈霽

畢業(yè)于武漢理工大學(xué)，數(shù)學(xué)專業(yè)

撰寫的論文和執(zhí)教的優(yōu)質(zhì)課多次在各級大賽中獲獎 多次獲得“優(yōu)秀教師”榮譽稱號

國永

新東方教育科技集團優(yōu)秀教師 泡泡少兒部最受家長認(rèn)可金牌教師 高思教育教學(xué)校長

李維

北京新東方初中語文教師

北京好未來（學(xué)而思）語文教研主管 榮獲年度“優(yōu)秀教師”稱號。

第二篇：雙師教學(xué)

“雙師教學(xué)”模式在社會工作實務(wù)課程中的運用———以《青少年社會工作》課程為例 時間：2009-7-10 8:59:41 點擊：114

核心提示：“雙師教學(xué)”模式在社會工作實務(wù)課程中的運用———以《青少年社會工作》課程為例...1“雙師教學(xué)”模式的提出

社會工作是一門實踐性極強的學(xué)科，該學(xué)科不同于其他文科類學(xué)科的一個重要特征便是注重實務(wù)操作。因此在當(dāng)前各高校社會工作專業(yè)的課程設(shè)置中，社會工作實務(wù)課程幾乎占據(jù)了半壁江山。社會工作實務(wù)課程的基本目標(biāo)是使學(xué)生能夠運用相關(guān)的理論、專業(yè)方法和技巧解決社會問題及提供社會服務(wù)。但是目前我國高校社會工作實務(wù)課程教學(xué)能夠達到此目標(biāo)的不多，其主要原因有三：一是社會工作專業(yè)教師知識欠缺。目前很多高校社會工作專業(yè)教師并非社工專業(yè)科班出身，大多是從其他領(lǐng)域轉(zhuǎn)換而來，缺乏相關(guān)的實務(wù)經(jīng)驗，因此在教學(xué)過程中往往不能很好解釋、示范實務(wù)內(nèi)容，不能有效指導(dǎo)學(xué)生進行實務(wù)操作，需要有其他精通實務(wù)的人員協(xié)同指導(dǎo)。同時，社會工作許多課程屬于交叉學(xué)科，涉及廣泛的知識領(lǐng)域，對此，一個教師的研究和掌握往往會有許多的欠缺，而雙師合作卻可以使這種缺陷得到有效的彌補。二是教學(xué)與實踐的分離。我國當(dāng)前社會工作領(lǐng)域的相關(guān)理論知識與工作方法和技巧來源于西方，尚未實現(xiàn)本土化，符合中國實際的理論、方法和技巧尚未全面形成，因此，學(xué)生無法將教師所講授的社會工作理論與實踐有機結(jié)合起來，也無法聯(lián)系實踐對書本理論進行檢驗與反思，影響了知識的內(nèi)化和運用能力的提高，需要理論掌握者與有本土實踐經(jīng)驗者合作教學(xué)。三是受當(dāng)前中國社會工作發(fā)展水平不高的現(xiàn)狀所限，專業(yè)社工機構(gòu)數(shù)量較少（這種情況在西部地區(qū)尤其明顯），故除了課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生在課后沒有合適的平臺進行實務(wù)學(xué)習(xí)與運用，于是課堂中的實務(wù)教學(xué)便顯得更為重要。

有鑒于此，筆者根據(jù)自身數(shù)年的教學(xué)經(jīng)驗，以青少年社會工作這門課程為例，在實踐中嘗試開展雙師教學(xué)。

2《青少年社會工作》“雙師教學(xué)”模式探索所謂“雙師教學(xué)”就是指在一間教室里有兩個老師任教，通過師師互動、師生互動和生生互動來創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以提高教學(xué)效果的教學(xué)活動方式。傳統(tǒng)意義上的“雙師”皆是職業(yè)教師，但在本文中所指的“雙師”則與傳統(tǒng)有所不同，雙師之一是社會工作職業(yè)教師，另一位則可是職業(yè)教師，也可是來自校外青少年工作相關(guān)機構(gòu)的臨時教師。兩位教師聯(lián)袂上課，利用臨時教師的實務(wù)經(jīng)驗來進一步充實、豐富職業(yè)教師的課程講述，并進一步促進學(xué)生實務(wù)的學(xué)習(xí)。下面將對青少年社會工作課程中的“雙師”教學(xué)進行具體的陳述。本課程“雙師”教學(xué)實踐主要從三個方面開展，即：青少年心理問題，青少年校園生活問題以及家庭關(guān)系問題。

2.1青少年心理問題

青少年心理問題是青少年社會工作課程教學(xué)中的一個重點。專業(yè)教師在此首先利用一個課時的時間講述青少年心理發(fā)展的代寫論文歷程與特征，讓學(xué)生深刻了解青少年心理，為進行青少年心理輔導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。隨后，在四個課時的時間里邀請心理學(xué)老師參與，社工專業(yè)教師和心理學(xué)教師一起開展后續(xù)的心理輔導(dǎo)教學(xué)。挑選數(shù)個學(xué)生為演員，扮演具有某方面心理障礙的青少年（如：自我認(rèn)識障礙，情緒控制與處理），雙師針對有障礙人員開展心理引導(dǎo)，讓學(xué)生從觀摩中學(xué)習(xí)技巧。同時亦可將學(xué)生分成每十人一組，雙師組織開展小組活動，利用小組工作方法來協(xié)助成員進行心理調(diào)適。

2.2青少年校園生活問題

青少年校園生活問題主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、群體相處與逃學(xué)、曠課三個方面。在此可邀請學(xué)校社工人員或各級學(xué)校班主任、輔導(dǎo)員，利用兩個課時的時間講授在實際工作中如何應(yīng)對、處理這類事件。首先，專業(yè)教師充當(dāng)穿插線，引導(dǎo)學(xué)生將校園生活中發(fā)生的最頻繁的上述三個問題列舉出來；其次，專業(yè)教師利用自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗和社工專業(yè)技巧針對學(xué)習(xí)問題進行實務(wù)示范；最后，利用兩個連續(xù)的課時請臨時教師分別群體相處與逃學(xué)、曠課問題進行實務(wù)操作講解，讓學(xué)生從實踐經(jīng)驗豐富的臨時教師身上汲取具有強大應(yīng)用性的實務(wù)知識。

2.3家庭關(guān)系問題

青少年期又被稱之為“叛逆期”，處于這一階段的青少年由于個性使然，與父母和其他家庭成員的關(guān)系往往十分緊張、微妙，親子問題、兄弟姐妹問題、及家庭變故對青少年帶來的影響等問題層出不窮。在該內(nèi)容的講授中，專業(yè)教師在講授基本的理論與工作方法之外，選取專業(yè)青少年社工人員和成功處理家庭關(guān)系的某個青少年家庭擔(dān)任臨時教師。在四個課時的時間內(nèi)讓社工展示工作方法，讓被選取的家庭成員講述成功處理家庭關(guān)系的經(jīng)驗，從而通過展示與講述來達到使學(xué)生獲取大量青少年家庭關(guān)系實務(wù)操作知識的目的。

3“雙師教學(xué)”模式的成果

在進行青少年社會工作課程教學(xué)的半年時間里，雙師教學(xué)方式收到了較好的效果：首先，該教學(xué)模式由于打破了傳統(tǒng)的由一個教師上課的模式，兩位甚至更多位教師的出現(xiàn)給學(xué)生帶來了新鮮感，能有效的活躍課堂氣氛，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性。其次，臨時教師生動的實務(wù)講授與示范能很好的提高學(xué)生的實務(wù)操作能力，讓學(xué)生在實踐能力提升的同時也增加了對社會工作專業(yè)的興趣與熱愛之情。并激發(fā)學(xué)生將理論與實際相結(jié)合，將所學(xué)的個案、小組、社區(qū)工作方法運用到青少年服務(wù)中去。并對本專業(yè)進行更深層次的探索。再次，在雙師互動、合作的過程中，雙師互相學(xué)習(xí)，不僅有利于專業(yè)教師實務(wù)經(jīng)驗與技巧的豐富，促進專業(yè)教師的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，也有利于從事青少年社會工作的臨時教師理論知識水平和業(yè)務(wù)水平的提高，從而實現(xiàn)雙贏，進一步推動青少年社會工作的發(fā)展。

4存在的問題與反思

青少年社會工作課程雙師教學(xué)模式盡管取得了良好的效果，但在實施的過程中也不可避免的出現(xiàn)了許多問題，在日后的實踐中需要進一步關(guān)注和解決，以圖使該教學(xué)模式發(fā)揮最大作用。

4.1臨時教師的選取臨時教師的選取必須遵循一定的原則，首先是優(yōu)勢互補原則。臨時教師必須具備專業(yè)教師所沒有的一些實踐經(jīng)驗和實務(wù)操作能力，以求在教學(xué)過程中能彌補專業(yè)教師的某些不足。嚴(yán)格篩選，防止雙師知識重合現(xiàn)象的出現(xiàn)。其次是從實際出發(fā)原則。在選取臨時教師時必須考慮學(xué)生實際，要服從和服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容和目的。最后是臨時教師的來源問題，4.2臨時教師與專業(yè)教師的合作問題 雙師教學(xué)中，專業(yè)教師必須與臨時教師在課堂保持良好的默契，從而需要事先做好充分的準(zhǔn)備，而現(xiàn)實中雙方由于工作時間所限，往往缺乏足夠的時間就所要講授的知識和課堂注意事項進行溝通、協(xié)商，導(dǎo)致在課堂中配合度欠缺，也導(dǎo)致學(xué)生在某些活動環(huán)節(jié)上出現(xiàn)不知聽從哪一方的混亂現(xiàn)象，這一缺陷在今后的教學(xué)實踐中需加以改進。

第三篇：系列一： “雙師型教學(xué)名師”評選方案

“教學(xué)工作爭先創(chuàng)優(yōu)”活動系列三

“模范教師”評選方案

一、評選名額：各系部本學(xué)年任課教師總數(shù)的10%。

二、評選范圍：全院任課教師

三、評選時限：2010學(xué)年（2010.09—2011.07）。

四、評選標(biāo)準(zhǔn)

堅持單項與綜合考核相結(jié)合，定性與定量考核相結(jié)合的原則，按照政治思想、教學(xué)文件、教學(xué)工作量、教學(xué)質(zhì)量、考試、論文論著等相結(jié)合的方式綜合評分。

1、思想政治（10分）：思想政治鑒定合格得10分，如有重大、較大教學(xué)事故者酌情減分。

2、教學(xué)文件（10分）：教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教案和實習(xí)指導(dǎo)書齊全、質(zhì)量較高者得10分；如不齊全者酌情減分。

3、教學(xué)工作量（30分）：2010—2011學(xué)年完成180學(xué)時者得20分，每增減30學(xué)時者相應(yīng)加減1分，上限為30分。

4、教學(xué)質(zhì)量（30分）：根據(jù)督導(dǎo)評價、同行評價、學(xué)生評教結(jié)果量化考核。

5、考試（10分）：系部根據(jù)教師參與出題、監(jiān)考、閱卷等考試工作及學(xué)生考試成績給予量化考核。

6、論文論著（10分）：論文、論著每篇（本）國家級加5分；省級加4分；市級加3分；院級加2分。論文論著認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)以科研中心為準(zhǔn)。

五、加、減分

1．加分

（1）本學(xué)積極參與《人才培養(yǎng)方案修訂》工作，參與新課程標(biāo)準(zhǔn)制訂者，分別酌情加3分、2分、1分。

（2）本學(xué)結(jié)合自身專業(yè)優(yōu)勢，積極參加與專業(yè)密切相關(guān)的企業(yè)進行實踐鍛煉，增強校企合作，擴大學(xué)院社會影響者，分別酌情加2分、1分。

臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處

“教學(xué)工作爭先創(chuàng)優(yōu)”活動系列三

（3）多課頭加分辦法：每學(xué)期同時講授2門課者加1分，3門課者加2分。（4）在省里組織的各種技能比賽活動中成績優(yōu)異者，輔導(dǎo)老師加相應(yīng)分值，一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，優(yōu)秀獎2分。

（5）在各種教學(xué)比賽活動中成績優(yōu)異者，加相應(yīng)分值，省級一等獎、二等獎、三等獎、優(yōu)秀獎分別加6、5、4、3分，市級一等獎、二等獎、三等獎、優(yōu)秀獎分別加5、4、3、2分，院級一等獎、二等獎、三等獎、優(yōu)秀獎分別加4、3、2、1分，（6）根據(jù)系部教學(xué)安排，開展的各項教學(xué)活動，教師積極參加者加1分。（7）在市、學(xué)院、系部范圍內(nèi)講觀摩教學(xué)課者，分別加3分、2分、1分。2．減分

（1）無故曠課者，每節(jié)課減2分，上限10分。

（2）上課遲到、早退、中途離崗10分鐘以內(nèi)者一次減1分，上限5分。25分鐘以上按曠課處理。

（3）不按時參加學(xué)院和系部組織的會議、教研活動，缺席一次減1分，上限5分。

六、推薦程序

1、各系負(fù)責(zé)本系所有授課教師（含校內(nèi)外兼職教師）推薦人選的評選工作。公共課、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程、公共英語課教師由教師檔案所在系負(fù)責(zé)評選。

2、根據(jù)本系部實際做好綜合量化考核工作，按打分高低決定推薦人選，于6月25日前將推薦表交教務(wù)處。3、6月30日前，教務(wù)處組織專門的評審組審核，報院領(lǐng)導(dǎo)審批，將名單在校園網(wǎng)公示。

4、教師節(jié)對入選教師予以表彰。

附件1：綜合量化考核評選標(biāo)準(zhǔn) 附件2：“模范教師”推薦表

臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處

第四篇：交通安全直播課觀后感

交通安全直播課觀后感

交通安全直播課觀后感1

說到“交通”這個詞，大家一定會把它和生命連在一起，因為它與我們的生命財產(chǎn)息息相關(guān)。隨著社會的發(fā)展，交通事業(yè)為我們的生活和生產(chǎn)提供了便利條件，與此同時，它也時時刻刻威脅著我們的生命財產(chǎn)的安全，交通事故已成為社會的重大問題之一。

由于一些人交通意識的淡薄，平坦的馬路經(jīng)常上演一場場人間悲劇，那車輪下的無辜生命和失去親人催人心碎的哭聲，有誰不會感到痛心，他們帶走的是歡樂、幸福、和諧，留下的是災(zāi)難、思念、痛苦，這血的教訓(xùn)，生命的代價，難道還換不回我們遵守交通法規(guī)，時刻注意安全的自覺性嗎?

交通安全是生命的紐帶，我們要從小樹立安全第一的思想，才能實現(xiàn)輝煌的夢想，幸福和歡樂才能永遠(yuǎn)伴隨著我們。同學(xué)們，朋友們，請大家警覺起來，堅決遵守交通安全。

交通安全直播課觀后感2

3月25日電記者孔大為報道：每年3月最后一周的星期一，是“全國中小學(xué)生安全教育日”。在第26個“全國中小學(xué)生安全教育日”來臨之際，公安部交通管理局、教育部基礎(chǔ)教育司和共青團中央少年部聯(lián)合組織開展以“知危險、會避險”為主題的交通安全體驗課，該體驗課將于3月28日19時30分至20時10分在線舉辦。

此次交通安全體驗課是由公安部交通管理局、教育部基礎(chǔ)教育司、共青團中央少年部共同指導(dǎo)，由公安部道路交通安全研究中心、中國少年兒童新聞出版總社、中央廣播電視總臺體育青少節(jié)目中心、中國青少年發(fā)展基金會和中國交通頻道主辦，中國少年兒童新聞出版總社知心姐姐教育服務(wù)中心和未來網(wǎng)承辦。公眾可通過公安部交通管理局微博、央視頻等途徑在線觀看。

孩子是祖國的未來、民族的希望，萬般呵護，不如教孩子學(xué)會自我保護。公安部交通管理局、教育部基礎(chǔ)教育司、共青團中央少年部共同呼吁，一起相約“知危險、會避險”交通安全體驗課，共同關(guān)注孩子出行安全，一起創(chuàng)造安全暢通和諧有序的道路交通環(huán)境，守護孩子們的健康成長。

交通安全直播課觀后感3

“放學(xué)回家不要慌，玩耍不在路中央，追逐打鬧最危險，來往車多不安全。”“過馬路，左右瞧，大家要走人行橫道。公路若無斑馬線，執(zhí)行通道誤打鬧。遠(yuǎn)離汽車不猛跑，迅速通行安全好?！薄棵砍蠋熃涛覀兊挠嘘P(guān)安全的歌謠，我就會想起老師告訴我們的一則安全事故。

事故是這樣發(fā)生的：兩個男孩和一個女孩在放學(xué)回家的路上，那兩個男孩很淘氣，逗那個女孩，故意去弄那女孩的.頭發(fā)，把她的頭發(fā)弄得亂亂的。女孩很生氣，拿起地上的一根樹枝，朝著其中的一個男孩打去。那個男孩知道要挨打了，連忙跑向前面。正好，前面有一個班馬線都沒有車輛行駛，就跑了過去，女孩見了也追了上去。不幸的事情就這樣發(fā)生了，一輛大貨車開了過來，因為事情太突然，只聽得那“滋——”的一聲刺耳的剎車聲，還是不能阻擋不幸的發(fā)生，那個女孩就這樣走了。

所以，親愛的同學(xué)們，為了我們的生命，為了我們的安全，上學(xué)、放學(xué)路上一定要注意以下幾點：一：在放學(xué)回家的路上不打鬧。二：不許闖紅燈。三：不許邊吃東西，邊騎車。做到高高興興去上學(xué)，平平安安回家去。

第五篇：雙語直播課心得體會

作為一位教師，每次的聽課都是向他人學(xué)習(xí)，進而自我進步的好機會。通過聽課，我們可以從中取得更多的教學(xué)經(jīng)驗。10月26日我有幸凝聽了劉先雨老師的雙語課。聽后著實讓我覺得收獲頗豐，感受頗多。之前，也曾通過網(wǎng)絡(luò)看過其它重點院校的省級及國家級雙語課程的授課錄相，對部份高校雙語教學(xué)有一定的熟悉。劉老師的課讓我線人一新，收獲頗豐，因此我想談?wù)勛约旱母惺芎腕w會：

1、科學(xué)選用教材

劉老師選用的哈佛大學(xué)選用的經(jīng)典微觀經(jīng)濟學(xué)教材。該教材語言簡單明了，辭匯量(特別是專業(yè)單詞、詞組)較少。句法簡單，多是簡單的短句。同時，該教材還有完全的中文翻譯版，學(xué)生可以通過提早預(yù)習(xí)和課后溫習(xí)，進步上課的效力。使用該教材，可以有效地解決雙語教學(xué)中最大的題目---即學(xué)生由于沒法自己讀懂教材，不能預(yù)習(xí)、溫習(xí)，在課堂上聽不懂教師講甚么，使得教師花大量的時間用于翻譯課文，影響了正常的專業(yè)知識的傳授。

2、教師語言能力強、思惟靈敏

劉老師語言功底強，口語好，標(biāo)準(zhǔn)英式發(fā)音。在聽劉老師課的45分鐘內(nèi)，沒有聽到劉老師犯任何的語法錯誤。劉老師的語言能力(不管是發(fā)音還是口語表達)乃至高于很多的英語老師。劉老師思惟靈敏，出口成章，語速基本維持在110/分鐘左右，而其它好多一本及二本雙語精品課的主講教師的語速一般也就只有70-90/分鐘。

3、公道的分層次教學(xué)

由于微觀經(jīng)濟學(xué)雙語課是選修課，選擇該課程的一般都是英語水平較高(一般都過四級)，希看通過該課程的學(xué)習(xí)進一步進步自己的英語利用能力的學(xué)生。這些學(xué)生一般都具有很高的學(xué)習(xí)積極性，能夠做到主動預(yù)習(xí)和溫習(xí)。上海交通大學(xué)韓建俠和俞理明老師所做的《我國高校進行雙語教學(xué)學(xué)生需具有的英語水平》研究表明，只有到達大學(xué)英語六級考試及格或大學(xué)英語四級考試成績優(yōu)秀以上的英語水平，才能較成功地實踐雙語教學(xué)活動。我院通過讓學(xué)生選修雙語課程，將語言能力較強的學(xué)生集中，妥善解決了學(xué)生英語水平良莠不齊、普遍不到達應(yīng)有水平，沒法開設(shè)雙語課的題目。

4、課堂上教師中、英文的公道切換

劉老師在授課中，其實不是說一句英語、說一句漢語。而是首先用英語把相干的內(nèi)容先完全的講授終了，再用漢語簡單的進行總結(jié)。這樣符合了相干語碼切換原理，有效地避免第一語言和第二語言之間相互轉(zhuǎn)換中出現(xiàn)的切換代價。同時，避免了一句英語、一句漢語講授方式下，學(xué)生自動產(chǎn)生惰性的狀態(tài)，逼迫學(xué)生盡力聽教師的英文授課，從而真正進步英語水平。以上是我的體會，寫出來與大家分享，?？茨芡ㄟ^與各位老師分享，增進我院的雙語教學(xué)。