第一篇：劉爽 立足學校實際,綻放教研之花1

立足學校實際，綻放教研之花

大孤山鎮(zhèn)九年一貫制學校 劉 爽

尊敬的各位領導、各位同仁：

大家好！

課改十年來，我們大孤山鎮(zhèn)九年一貫制學校以新課程改革為契機，立足學校實際，確立了“以研促教、以研強師、以研興?！钡闹笇枷?，積極探索校本教研的途徑，形成了“探索、反思、成長”的教研新思路，著力推進校本教研工作的深入發(fā)展，切實有效地提高了教育教學質(zhì)量。下面就我校校本教研工作的做法，向大家匯報。我匯報的題目是《立足學校實際 綻放教研之花》。

一、規(guī)范管理制度，保證校本教研有效開展

為了推動教研工作的有效開展，我校領導高度重視，建立以校長為組長，教學副校長主抓、教導處具體實施的教研工作領導小組，并設置校本教研檔案資料庫，學校先后制定了《校本教研制度》、《校本培訓實施方案》、《校本教研活動考評細則》、《校本小課題研究實施方案》、《網(wǎng)絡教研實施方案》等相關制度方案。教師個人和教研組參加校本教研活動的情況做到“四有”：有職責任務、有考評辦法、有檢查記錄、有評比措施，所有的方案細化、量化，激發(fā)教師的工作熱情，規(guī)范教師校本教研行為，為校本教研活動的有效開展 保駕護航。

二、加強教研組建設，夯實校本教研堅實基礎 為加強教研組建設，我校創(chuàng)設有利條件培養(yǎng)學科帶頭人。我校的宋麗輝、賈麗潔、張艷萍、李桂芬、周玉杰、李雪蓮、孟特、劉多8名教師成為全縣各學科中心教研組成員，他們在進修學校的領導下，逐步成長、成熟起來，以點帶面，在推動我校課堂教學質(zhì)量的整體提高方面發(fā)揮示范輻射作用。每學期的期初備課期間，各教研組長推薦組內(nèi)優(yōu)秀教師在全校做經(jīng)驗介紹，逐步形成共同發(fā)展，共同進步的良好局面。

三、開展有效活動，推動校本教研持續(xù)發(fā)展

伴著新課程一路走來，我校積極探索并開展扎實有效的教研活動，引導教師在活動交流中感受成功的快樂，在活動體驗中反思自己的經(jīng)驗，在交流分享中學習他人的長處，產(chǎn)生新的思想，達到新的認識，從而實現(xiàn)自我的提高。

1.抓集體備課，備好“一標兩案”

集體備課重在研究新課標和新教材，編制可行性的教學案和學案，并成立備課小組，要求同年級、同學科的教師輪流主備，每個教研組都有分管領導參與。備好的教學案和學案由教導處認真審核后準予講授。這種集體備課匯聚了教師們?nèi)后w智慧，保證教學案和學案的質(zhì)量，有力地推動了校本教研的進程。2.重視聽評課，做到“三個一”

校內(nèi)聽評課做到“三個一”，發(fā)現(xiàn)一個亮點，指出一點不足，提出一條建議；校外聽評課“三個一”，寫一篇學習心得體會，做一次交流匯報，上一節(jié)引領示范課。務實求真的聽評課活動，極大地調(diào)動了教師的參與熱情。語文教師馬鐵力執(zhí)教《晏子使楚》一課，用課本劇表演故事內(nèi)容，就這個教學手段，評課時同組教師展開激烈的討論：有的認為模仿角色,演繹故事情節(jié)，有助于把握人物形象，突出重點；有的認為課本劇教學，是課堂亮點，使語文教學煥發(fā)生命的活力；有的認為不考慮學情，浪費時間，嘩眾取寵，得不償失。大家各抒己見，在思維的碰撞中，執(zhí)教者可以擇善而從，不斷改進和調(diào)整自己的教學方案。

3.結(jié)對幫扶，做到“一對一”

為了讓特崗教師在較短的時間內(nèi)熟悉教育教學業(yè)務，盡可能地讓他們少走彎路。我校根據(jù)校本教研培養(yǎng)對象的學科類別、研究方向、個性特點，讓骨干教師與特崗教師結(jié)對幫扶，建立友好合作關系，為特崗教師學習成長搭建橋梁，同時也促進了骨干教師們的教學研究熱情，使校本教研再上新臺階。

4.教師培訓，做到“三有”

校內(nèi)培訓做到有組織、有計劃、有指導，經(jīng)過校本教研領導小組研究確立培訓內(nèi)容，像先進教育教學理論、教育教 學經(jīng)驗學習交流等。我們先后集中學習了洋思中學《“先學后教，當堂訓練”教學模式》、杜郎口中學《“三三六”自主學習模式》、長春103中學《高效課堂教學的實踐與思考》、魏書生的《民主科學化管理》、雙遼三中的《“引領互動式”教學模式》、伊通第六中學《以學案為載體，積極構(gòu)建小組合作互助課堂教學模式》等先進教學理念。

校外培訓要做到走出去，必請進來，要學有所得。選派培訓教師有規(guī)定，有要求，有成效。其具體要求為：認真聽取培訓內(nèi)容，回校后整理培訓資料，進行學習匯報，上一節(jié)反饋課或一個專題講座。今年的6月10日，我校音樂教師劉苗苗參加了為期一周的“東北三省新課程音樂教學觀摩研討會”，學習音樂教學課程改革的經(jīng)驗?；匦：鬄槿＝處煶尸F(xiàn)一節(jié)別開生面的音樂課，即戲歌“說唱臉譜”,在輕松、快樂的氛圍中開展音樂教學，每一位學生都滿載收獲。實踐表明：校內(nèi)外培訓真正實現(xiàn)了取他山之石，促我校教學發(fā)展。

5.教學反思，突出“兩個階段”

優(yōu)秀教師的成長歷程離不開教學反思。學校多年來一直倡導教師寫課后反思和階段性教學反思，不斷積累經(jīng)驗。學校既要求教師一節(jié)課或一個單元寫出教學反思，又要求任課教師在每學期的期中和學期末寫兩篇高質(zhì)量的階段性教學反思，反思內(nèi)容要全面、具體。教師在反思中進步，在進步中反思，進而提高個人素養(yǎng)。6.觀名師課堂，做到“博采精取”

為了開闊教學視野，積淀教師素養(yǎng)，我校每兩周利用網(wǎng)絡教研分科組織教師觀看名師名家的課堂實錄，學名師的教育理念、學名師的教學風格，充分發(fā)揮了名師的示范、引領作用，觀看后讓教師從教學思想、教學方式、教學特色進行研討交流，大家都能認真消化名師課堂呈現(xiàn)出的豐富內(nèi)涵，根據(jù)個人理解整合，精取名師之長，補己之短，把學習所得運用到教學實踐中，提高課堂教學質(zhì)量。

四、抓課堂教學，優(yōu)化校本教研實施方案

我校課堂教學以新的課程標準為依據(jù)，大膽改革教學策略，實施“461”高效課堂教學模式，即“四段六步一思”，具體是指課堂教學中的“自主學習、合作探究、精講點撥、有效訓練”等四個教學環(huán)節(jié)和“發(fā)放學案，學生自學→小組討論，提出問題→班內(nèi)交流，確定重點→針對重點，教師精講→隨堂檢測，練習鞏固→課堂小結(jié)，完善提高“六步教學流程”；“一思”是指在課后學生對本節(jié)課的學習過程進行反思與教師對教學過程進行反思。師生在課前、課中、課后各個環(huán)節(jié)上下工夫，努力提高教學的有效性。

五、開發(fā)校本課程，拓寬校本教研有效渠道

我們學校將課程開發(fā)作為校本教研的一條有效途徑，為學校、教師開展校本教研提供了很好的舞臺。成立校本課程管理、開發(fā)、審定小組，本著為學生終身發(fā)展的教學理念，結(jié)合時代特點，結(jié)合本校實際，結(jié)合學情，由語文老師搜集資料，編寫了一套營造書香校園，提升人文素養(yǎng)的校本教材，初一由石合影負責以硬筆書法為主的《筆墨情韻》，培養(yǎng)了學生對祖國語言文字的熱愛和繼承，養(yǎng)成良好的書寫習慣；初二由李英歌負責以弘揚中華文明為主的《中學生學對聯(lián)》，積淀了學生豐厚的文化底蘊，提高了學生的人文素養(yǎng)；初三由周玉杰負責以傳承中外文化典籍為主的《名著導讀與訓練》,帶動了學生與好書同行，用經(jīng)典濡養(yǎng)人生。

六、加強課題研究，推進校本教研縱深發(fā)展

開展課題研究，以星星之火點燃教研的熱情。在2010-2013文科科研課題“課堂教學中學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)”中，我們大九學校成為實驗基地校，這項課題研究點燃師生探究的熱情，提高課堂的趣味性和有效性。地理教師李雪蓮老師在教研員苑紅光老師的指導下，成功地展示一節(jié)有意義、有效率、有生成的非常真實的課《黃土高原》。整堂課把“質(zhì)疑”當做是學習的動力、起點和貫穿學習過程的主線。這節(jié)示范課得到領導和老師們的認可，全校教師以此為契機，明確了課題研究的方向，懂得了課題研究就是探索、實踐、總結(jié)的過程。此后，我校教師的教育科研意識不斷增強，養(yǎng)成了“在工作中研究，在研究狀態(tài)下工作”的習慣，使課題研究進入了一個嶄新的領域。

七、重視網(wǎng)絡教研，共享校本教研寶貴資源 開展網(wǎng)絡教研做到有管理，有計劃，有培訓，有記錄，有考核。學校先后制訂了《網(wǎng)絡教研工作計劃》、《網(wǎng)絡教研管理制度》，要求每位任課教師每年到教師進修學校網(wǎng)站上傳交流高質(zhì)量教學案4份、學案4份、期末模擬試題2份、中考模擬試題1份、試卷質(zhì)量分析2份、經(jīng)驗心得2份。為了便于考核，每學期期末，我們都與教師進修學校網(wǎng)站工作室的白中來老師聯(lián)系，查閱我校教師的網(wǎng)上交流材料，把教師開展網(wǎng)絡教研的情況，依據(jù)《教師網(wǎng)絡教研管理考核評價辦法》進行量化打分，并納入到年度教師“一評三考”的考核中。有效的網(wǎng)絡教研，共同分享教學體驗，提高教師自身素質(zhì)的同時，也提高了課堂教學質(zhì)量。

在推動校本教研工作向前發(fā)展的進程中，我們且行且思，在取得成績的同時我們發(fā)現(xiàn)一些不足：部分教師對校本教研認識不夠，忽視校本教研對自身的促進作用；個別教師學科專業(yè)知識不深，對自己的教學實踐缺乏理性的、深層次的思考；開展校本教研的方法不夠豐富，活動內(nèi)容不夠具體細化。

不足讓我們奮進，困惑讓我們前行。我們相信：只要秉承為學生終身發(fā)展，為教師終身發(fā)展的辦學理念，堅持走以研促教、以研強師、以研興校的道路，在探索中反思，在反思中成長，教研之花就一定會綻放異彩！謝謝大家！

第二篇：立足學校實際 綻放教研之花

立足學校實際，綻放教研之花

大孤山鎮(zhèn)九年一貫制學校 劉 爽

尊敬的各位領導、各位同仁： 大家好！

課改十年來，我們大孤山鎮(zhèn)九年一貫制學校以新課程改革為契機，立足學校實際，確立了“以研促教、以研強師、以研興校”的指導思想，積極探索校本教研的途徑，形成了“探索、反思、成長”的教研新思路，著力推進校本教研工作的深入發(fā)展，切實有效地提高了教育教學質(zhì)量。下面就我校校本教研工作的做法，向大家匯報。我匯報的題目是《立足學校實際，綻放教研之花》。

（幻燈片）

一、規(guī)范管理制度，保證校本教研有效開展

為了推動教研工作的有效開展，我校領導高度重視，建立以校長為組長，教學副校長主抓、教導處具體實施的教研工作領導小組，并設置校本教研檔案資料庫，學校先后制定了《校本教研制度》、《校本培訓實施方案》、《校本教研活動考評細則》、《校本小課題研究實施方案》、《網(wǎng)絡教研實施方案》等相關制度方案。教師個人和教研組參加校本教研活動的情況做到“四有”：有職責任務、有考評辦法、有檢查記錄、有評比措施，所有的方案細化、量化，激發(fā)教師的工作熱情，規(guī)范教師校本教研行為，為校本教研活動的有效開 展保駕護航。

（幻燈片）

二、加強教研組建設，夯實校本教研堅實基礎

為加強教研組建設，我校創(chuàng)設有利條件培養(yǎng)學科帶頭人。我校的宋麗輝、賈麗潔、張艷萍、李桂芬、周玉杰、李雪蓮、孟特、劉多8名教師成為全縣各學科中心教研組成員，他們在進修學校的領導下，逐步成長、成熟起來，以點帶面，在推動我校課堂教學質(zhì)量的整體提高方面發(fā)揮示范輻射作用。每學期的期初備課期間，各教研組長推薦組內(nèi)優(yōu)秀教師在全校做經(jīng)驗介紹，逐步形成共同發(fā)展，共同進步的良好局面。

（幻燈片）

三、開展有效活動，推動校本教研持續(xù)發(fā)展 伴著新課程一路走來，我校積極探索并開展扎實有效的教研活動，引導教師在活動交流中感受成功的快樂，在活動體驗中反思自己的經(jīng)驗，在交流分享中學習他人的長處，產(chǎn)生新的思想，達到新的認識，從而實現(xiàn)自我的提高。

1.抓集體備課，備好“一標兩案”

集體備課重在研究新課標和新教材，編制可行性的教學案和學案，并成立備課小組，要求同年級、同學科的教師輪流主備，每個教研組都有分管領導參與。備好的教學案和學案由教導處認真審核后準予講授。這種集體備課匯聚了教師們?nèi)后w智慧，保證教學案和學案的質(zhì)量，有力地推動了校本 教研的進程。

2.重視聽評課，做到“三個一”

校內(nèi)聽評課做到“三個一”，發(fā)現(xiàn)一個亮點，指出一點不足，提出一條建議；校外聽評課“三個一”，寫一篇學習心得體會，做一次交流匯報，上一節(jié)引領示范課。務實求真的聽評課活動，極大地調(diào)動了教師的參與熱情。語文教師馬鐵力執(zhí)教《晏子使楚》一課，用課本劇表演故事內(nèi)容，就這個教學手段，評課時同組教師展開激烈的討論：有的認為模仿角色,演繹故事情節(jié)，有助于把握人物形象，突出重點；有的認為課本劇教學，是課堂亮點，使語文教學煥發(fā)生命的活力；有的認為不考慮學情，浪費時間，嘩眾取寵，得不償失。大家各抒己見，在思維的碰撞中，執(zhí)教者可以擇善而從，不斷改進和調(diào)整自己的教學方案。

3.結(jié)對幫扶，做到“一對一”

為了讓特崗教師在較短的時間內(nèi)熟悉教育教學業(yè)務，盡可能地讓他們少走彎路。我校根據(jù)校本教研培養(yǎng)對象的學科類別、研究方向、個性特點，讓骨干教師與特崗教師結(jié)對幫扶，建立友好合作關系，為特崗教師學習成長搭建橋梁，同時也促進了骨干教師們的教學研究熱情，使校本教研再上新臺階。

4.教師培訓，做到“三有”

校內(nèi)培訓做到有組織、有計劃、有指導，經(jīng)過校本教研 領導小組研究確立培訓內(nèi)容，像先進教育教學理論、教育教學經(jīng)驗學習交流等。我們先后集中學習了洋思中學《“先學后教，當堂訓練”教學模式》、杜郎口中學《“三三六”自主學習模式》、長春103中學《高效課堂教學的實踐與思考》、魏書生的《民主科學化管理》、雙遼三中的《“引領互動式”教學模式》、伊通第六中學《以學案為載體，積極構(gòu)建小組合作互助課堂教學模式》等先進教學理念。

校外培訓要做到走出去，必請進來，要學有所得。選派培訓教師有規(guī)定，有要求，有成效。其具體要求為：認真聽取培訓內(nèi)容，回校后整理培訓資料，進行學習匯報，上一節(jié)反饋課或一個專題講座。今年的6月10日，我校音樂教師劉苗苗參加了為期一周的“東北三省新課程音樂教學觀摩研討會”，學習音樂教學課程改革的經(jīng)驗?；匦：鬄槿＝處煶尸F(xiàn)一節(jié)別開生面的音樂課，即戲歌“說唱臉譜”,在輕松、快樂的氛圍中開展音樂教學，每一位學生都滿載收獲。實踐表明：校內(nèi)外培訓真正實現(xiàn)了取他山之石，促我校教學發(fā)展。

（幻燈片）5.教學反思，突出“兩個階段”

優(yōu)秀教師的成長歷程離不開教學反思。學校多年來一直倡導教師寫課后反思和階段性教學反思，不斷積累經(jīng)驗。學校既要求教師一節(jié)課或一個單元寫出教學反思，又要求任課教師在每學期的期中和學期末寫兩篇高質(zhì)量的階段性教學反思，反思內(nèi)容要全面、具體。教師在反思中進步，在進步 中反思，進而提高個人素養(yǎng)。

（幻燈片）6.觀名師課堂，做到“博采精取” 為了開闊教學視野，積淀教師素養(yǎng)，我校每兩周利用網(wǎng)絡教研分科組織教師觀看名師名家的課堂實錄，學名師的教育理念、學名師的教學風格，充分發(fā)揮了名師的示范、引領作用，觀看后讓教師從教學思想、教學方式、教學特色進行研討交流，大家都能認真消化名師課堂呈現(xiàn)出的豐富內(nèi)涵，根據(jù)個人理解整合，精取名師之長，補己之短，把學習所得運用到教學實踐中，提高課堂教學質(zhì)量。

（幻燈片）

四、抓課堂教學，優(yōu)化校本教研實施方案

我校課堂教學以新的課程標準為依據(jù)，大膽改革教學策略，實施“461”高效課堂教學模式，即“四段六步一思”，具體是指課堂教學中的“自主學習、合作探究、精講點撥、有效訓練”等四個教學環(huán)節(jié)和“發(fā)放學案，學生自學→小組討論，提出問題→班內(nèi)交流，確定重點→針對重點，教師精講→隨堂檢測，練習鞏固→課堂小結(jié)，完善提高“六步教學流程”；“一思”是指在課后學生對本節(jié)課的學習過程進行反思與教師對教學過程進行反思。師生在課前、課中、課后各個環(huán)節(jié)上下工夫，努力提高教學的有效性。（教學研討課幻燈片）

（幻燈片）

五、開發(fā)校本課程，拓寬校本教研有效渠道

我們學校將課程開發(fā)作為校本教研的一條有效途徑，為學校、教師開展校本教研提供了很好的舞臺。成立校本課程管理、開發(fā)、審定小組，本著為學生終身發(fā)展的教學理念，結(jié)合時代特點，結(jié)合本校實際，結(jié)合學情，由語文老師搜集資料，編寫了一套營造書香校園，提升人文素養(yǎng)的校本教材，初一由石合影負責以硬筆書法為主的《筆墨情韻》，培養(yǎng)了學生對祖國語言文字的熱愛和繼承，養(yǎng)成良好的書寫習慣；初二由李英歌負責以弘揚中華文明為主的《中學生學對聯(lián)》，積淀了學生豐厚的文化底蘊，提高了學生的人文素養(yǎng)；初三由周玉杰負責以傳承中外文化典籍為主的《名著導讀與訓練》,帶動了學生與好書同行，用經(jīng)典濡養(yǎng)人生。

（幻燈片）

六、加強課題研究，推進校本教研縱深發(fā)展 開展課題研究，以星星之火點燃教研的熱情。在2010-2013文科科研課題“課堂教學中學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)”中，我們大九學校成為實驗基地校，這項課題研究點燃師生探究的熱情，提高課堂的趣味性和有效性。地理教師李雪蓮老師在教研員苑紅光老師的指導下，成功地展示一節(jié)有意義、有效率、有生成的非常真實的課《黃土高原》。整堂課把“質(zhì)疑”當做是學習的動力、起點和貫穿學習過程的主線。這節(jié)示范課得到領導和老師們的認可，全校教師以此為契機，明確了課題研究的方向，懂得了課題研究就是探索、實踐、總結(jié)的過程。此后，我校教師的教育科研意識不斷增強，養(yǎng)成了“在工作中研究，在研究狀態(tài)下工作”的習慣，使課 題研究進入了一個嶄新的領域。

（幻燈片）

七、重視網(wǎng)絡教研，共享校本教研寶貴資源 開展網(wǎng)絡教研做到有管理，有計劃，有培訓，有記錄，有考核。學校先后制訂了《網(wǎng)絡教研工作計劃》、《網(wǎng)絡教研管理制度》，要求每位任課教師每年到教師進修學校網(wǎng)站上傳交流高質(zhì)量教學案4份、學案4份、期末模擬試題2份、中考模擬試題1份、試卷質(zhì)量分析2份、經(jīng)驗心得2份。為了便于考核，每學期期末，我們都與教師進修學校網(wǎng)站工作室的白中來老師聯(lián)系，查閱我校教師的網(wǎng)上交流材料，把教師開展網(wǎng)絡教研的情況，依據(jù)《教師網(wǎng)絡教研管理考核評價辦法》進行量化打分，并納入到教師“一評三考”的考核中。有效的網(wǎng)絡教研，共同分享教學體驗，提高教師自身素質(zhì)的同時，也提高了課堂教學質(zhì)量。

在推動校本教研工作向前發(fā)展的進程中，我們且行且思，在取得成績的同時我們發(fā)現(xiàn)一些不足：部分教師對校本教研認識不夠，忽視校本教研對自身的促進作用；個別教師學科專業(yè)知識不深，對自己的教學實踐缺乏理性的、深層次的思考；開展校本教研的方法不夠豐富，活動內(nèi)容不夠具體細化。

不足讓我們奮進，困惑讓我們前行。我們相信：只要秉承為學生終身發(fā)展，為教師終身發(fā)展的辦學理念，堅持走以研促教、以研強師、以研興校的道路，在探索中反思，在反 思中成長，教研之花就一定會綻放異彩！

謝謝大家！

第三篇：立足學校實際提高教研實效

立足學校實際 提高教研實效

首先感謝學區(qū)領導給我們提供了共同交流的機會，借這個機會，把我校教研工作中的收獲與困惑毫無保留地匯報給大家，希望領導和同行們多提寶貴的意見。我校是一所較具規(guī)模的農(nóng)村小學，以前學校一直從常規(guī)工作中要質(zhì)量，我校教師在備、教、批等方面均養(yǎng)成了認真、細致的工作習慣。雖然多多少少取得了一些成績，但亦進入了停滯不前的狀態(tài)。因此，學校一直摸索著，結(jié)合學校實際，轉(zhuǎn)向開展校本教研工作，注重實效性，向教研要質(zhì)量。我們的做法是：利用專題講座，促觀念更新；加強課堂研討，促教學反思；聘請專家指導，促進骨干成長

一、利用專題講座，促觀念更新

校本教研在帶給學校機遇的同時，還帶給學校及教師一個個挑戰(zhàn)。新理念的接受與實施會遇到很多阻力，因為它使許多教師必須否定自我，突破自我，這不是人人都能接受的。所以，為了幫助教師轉(zhuǎn)變教育觀念，我校適時的組織教師學習聽取各種專題報告或講座。如學習新課程標準，聽取北師大教授的《語文課堂上教師角色的轉(zhuǎn)變》講座、《好教師新說》講座，組織教師觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學錄像片，學習一些優(yōu)秀教師的課堂教學等等，以促進教師樹立正確的學生觀、人才觀、質(zhì)量觀，更好地開展教改科研。

二、加強課堂研討，促教學反思。

不斷提高教師駕馭課堂的能力，是提高課堂教學效益，提高教育質(zhì)量的根本。圍繞課改核心理念的貫徹落實，我們把教研工作重點投放到課堂教學的研究中，把課堂作為案例，以先進的教育教學理論為指導，對教師課堂進行診斷與評價，重視教師的經(jīng)驗加反思，構(gòu)建高效課堂。

(一)加大聽課力度，著眼整體，分層推進。

普遍指導撒網(wǎng)聽。即面向全體教師的“把脈”課。全體領導按學科，分年段深人到所有的課堂，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。例如：我們在開學初大面積聽課過程中發(fā)現(xiàn)相當一部分教師的數(shù)學課堂上，教師講得多，學生練得少，學生的主體地位沒有得到很好的落實，教師的教學方式，學生的學習方式還停留在原來的基礎上。顯然，教師學習的課改理論與課堂教學實踐是脫節(jié)的。如何將新的教育理念、新的課程標準落實到教學行為上，教師還很困惑。在課堂教學實施策略上，更應

該有針對性地扶持教師，幫助他們快速成長。于是我們組織了新一輪的數(shù)學專題研討診評活動，主題是：“把探究的空間留給學生”。在這次主題活動中，首先由教研組長進行作業(yè)任務輔導講座，然后由一位教師上課，全體教師在聽課、評課中收到了很好的效果。

扶持指導跟蹤聽。羅桂花、曾賽霞老師應該說是我校的典型教師，但是還都年輕，還有待于進一步培養(yǎng)，使他們百尺竿頭，更進一步。開學初，學校領導首輪聽課對他們進行指導后，又安排他們準備了一節(jié)課，請全體教師再次為他們診課、評課，要求他們聽后認真寫出反思，深刻理解體會精神實質(zhì)，修改教案。在另一個班還上這節(jié)課，效果非常好。我們聽后，感覺他們在第二次課堂上基本上克服了教研員及聽課領導為他們指出的不足，我們看到的是師生在課堂教學過程中及課后輕松、愉快、振奮的精神狀態(tài)。這樣的教研實實在在地發(fā)展了教師的專業(yè)水平，提高了教師的專業(yè)能力，促進了典型教師的快速成長。

著眼整體互相聽在座的很多兄弟學校與我校一樣均是農(nóng)村學校，在平常的教學過程中可能與我校一樣均有相同的困惑，由于師資 教學任務緊張，教師之間共同探討與交流學習的機會不太多。因此，我校自上學年就制定了教師互聽課制度，并納入到常規(guī)工作檢查之中。而且在開學分工分課方面，學校注重了各年級教師之間輕老搭配。通過互相聽課與討論交流，教師們在教學方面不斷地揚長避短，相互促進，學校教師隊伍整體得到提高。

(二)建立研究課制度，推動專題研究，形成研討互動的風氣。

1．案例研究：我們的案例研究是圍繞一節(jié)課進行的，其主要環(huán)節(jié)是“看”、“診”、“改”。例如今年我校組織全體教師學習了鄒湘華老師的語文課《玻璃公公的一家 》，課后教師進行了說課，然后全體教師對看的課進行診斷，大家共同肯定優(yōu)點，指出不足，分析原因，提出改進策略。上課教師對照錄像課，對自己的每個教學環(huán)節(jié)都進行了反思。同時根據(jù)大家意見，教導主任對教學活動進行了“扎實訓練，功在平時”的理論聯(lián)系實際總結(jié)點評。通過這樣的教研，大家將會不斷改進自己的教學行為，長此以往，教師的專業(yè)發(fā)展就在其中了。

2．課題研究：結(jié)合我校實際，我校今年成功申報了“提高課堂實效”的縣級課題。就是把在教育教學中待解決的問題進行整合，形成研究課題，并進行系統(tǒng)的探索。此項活動是按學(學習理論)、講(研討、對話)、用(將理論與他人經(jīng)驗運用于自己的教學實踐)、思(教學反思)兩次循環(huán)，最后寫出綜述、隨筆或論文。關于這項研究性學習，相當?shù)慕處熯€有這樣、那樣的困惑：到底什么是高效課堂?

如何指導學生進行研究性學習?操作過程中應該注意什么?等等。針對我校實際情況，我們請來了學區(qū)領導李則然老師以及縣教研室的領導給全校教師作了專題講座，主題是：努力改變教學方式，有效引導學生在研究中學習。教師們聽后頗受啟發(fā)。不但知道了作為學科的研究性學習的實施策略，同時還深刻認識到了這次課題研究的重要意義。聽完講座后，教師們紛紛制訂實施方案。此項活動的開展不僅提高了孩子們各方面的能力，也改變了我對課題研究的看法，使我對此項活動有了更大的信心?！?/p>

3.專項課研究：結(jié)合我校學生學習實際，學校發(fā)現(xiàn)學生在計算習慣與能力以及寫作能力等方面都存在很大的不足，因此針對這些薄弱環(huán)節(jié)，我校適時開展了專項研究。如本期我校開展的青年教師教學比武，就給各組圈定教學內(nèi)容，語文組為作文教學，數(shù)學組為計算類教學。就如作文教學，教師們在日常教學中雖有所涉及，但并不科學與規(guī)范，因此教師們都很生澀。但我校教師并不畏縮，在這次教學比武中，參賽老師都認真鉆研，積極準備，呈現(xiàn)出了許多不同類型的精彩的作文教學課。在之后的作文教學研討會上，老師們意見紛呈，通過這次活動，師生們都受益匪淺，也推動了我校的作文教學，為今后的作文教學提供了許多借鑒。同時，學校通過對學生開展作文競賽，計算競賽來提高學生的學習興趣。

三、聘請專家指導，多種途徑促進骨干成長

校本教研要面向全體教師，但同時要創(chuàng)造條件讓肯鉆研、勇于創(chuàng)新的有潛力的教師盡快成長為骨干教師。我校在這方面特制訂了骨干教師培訓計劃，對我校張秀榮、羅桂花、鄒湘華、曾賽霞等一批年輕老師進行了重點培養(yǎng)。聘請各科專家對這些教師進行跟蹤指導、重點培養(yǎng)，經(jīng)常提供各種業(yè)務學習的機會，不定期的組織他們外出學習，如去年下期，組織這批老師赴岳陽樓區(qū)小學學習，回來后要求這些老師將學習的內(nèi)容及先進經(jīng)驗進行了文字總結(jié)，并再老師會上進行了研討。同時給他們提供更多的對外交流的機會，讓他們搭建施展才華的舞臺，讓他們逐漸形成自己的教育思想，獨特的教學風格，成為學科帶頭人。例如我校張秀容老師，雖年紀輕輕，但是我校語文學科帶頭人，經(jīng)常參加我校乃至整個學區(qū)的語文學科研討，多次在區(qū)、縣教學活動中獲獎，教學成績也一直居學區(qū)之首，今年也成功評選為張生幀優(yōu)秀教師獎。這只隊伍正在茁壯成長，通過它將帶領著我校各個學科勇往直前。

總之，我?！耙孕楸尽钡哪Ｊ秸谄鸩剑麟A段，這是一項長期的工作，任重而道遠。我們將堅持不懈，持之以恒，加強與兄弟學校的合作與交流，進一步創(chuàng)新模式，爭取縣教研室，教科所專家和校外名師的指導引領，通過這項活動，促進教師的成長，努力將學校建設成為學習型組織，推動學校穩(wěn)定和諧發(fā)展。謝謝大家！

第四篇：立足學校實際,開展校本教研

立足學校實際，開展校本教研

——雙溝鎮(zhèn)中心小學工作總結(jié)校本培訓經(jīng)驗材料

校本教研，尤其是新課程校本教研，是促進學校持續(xù)發(fā)展，教師專業(yè)化發(fā)展，學生全面發(fā)展的有效途徑，是推進新課改向縱深發(fā)展的新生長點，是創(chuàng)建學校特色的有效策略。因而，建立與新課程相適應的校本教研制度，建立多元化開放的教學研究機制，是深化教學研究改革的方向和重點，是全面提高教育教學質(zhì)量，實現(xiàn)科研興校目標的根本出路。

我校立足實際，圍繞找準優(yōu)勢，大膽實踐，積極探索務實高效的校本教研新途徑，努力構(gòu)建學習型組織，促進教師專業(yè)發(fā)展進行了一些積極的探索。

一、提高認識，更新觀念，建立健全網(wǎng)絡，營造濃厚的校本積極氛圍

科學的校本教研觀，能使校本教研變成全體教師的自覺行為。在校本教研剛剛實施階段，廣大教師的思想認識還很不到位。部分教師甘做教書匠，不愿成為研究型的教育家，存在著三種不良心態(tài)：一是自以為是的“飽脹”心理，認為自己的教學水平相當高了，經(jīng)驗也相當豐富，在教學中沒有自己解決不了的問題，根本沒必要去搞什么校本教研；二是安于現(xiàn)狀的“陳規(guī)”心理，這類教師承認自己的教學水平不是很高。但擔心那些新的教學理念會沖擊自己在長期的教學實踐中形成的教學模式和風格，自己會無所適從，因而缺乏搞校本教研的“原動力”；三是談研色變的“畏懼”心理，他們認為校本教研是高深莫測的工程，自己不是那塊料，況且搞教研會分散精力，如果導致教學成績下降，會成為“末位淘汰”的犧牲品。因此，我們的校本教研，首先從觀念入手，解決全體教師關于校本教研的思想認識問題，幫助他們樹立正確的校本教研觀，理解新課程校本教研的基本內(nèi)涵和重要意義。我們通過專家講座、詮釋理論——觀摩現(xiàn)場、學習經(jīng)驗——集中討論、把握實質(zhì)——宣傳發(fā)動、形成共識——以點帶面、掌握要領五個輪回的學習、討論、宣傳工作，廣大教師認識到“校本教研”是將原本屬于學校教育一線教師參與教研的機會和權(quán)利歸還給他們。通過課改知識考試，專家講座，全校性校本教研理論專題學習，使老師們了解到“校本教研”的內(nèi)涵，弄懂新課程校本教研強調(diào)的八個基本理念：第一：校長是新課程校本教研的第一負責人；第二，學校、教室是校本教研的主陣地；第三，教師是校本教研的主體；第四，校本教研的出發(fā)點是解決學校實踐中所面臨的困境和突出問題；第五，校本教研的主要研究方式是行動研究，即教師在教學中，“通過教學”，“為了教學”而進行的研究；第六，校本教研三個核心要素是“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領 ”；第七，校本教研的著眼點必須放在理念與實際的結(jié)合上，切入點必須放在教學方式和學習方式轉(zhuǎn)變上，生長點必須放在促進學生發(fā)展和老師自我提升上；第八，校本教研的最終目點是促進三個發(fā)展，即學生全面發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展，學校持續(xù)發(fā)展。根據(jù)上述八個基本理念，我們提出了我校新課程校本教研的總體思路，即突出一個中心，實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變，促進三個提高，達到五個體會。

一個中心：以教師專業(yè)水平不斷提高為中心。兩個轉(zhuǎn)變：教學方式與學習方式的轉(zhuǎn)變。

三個提高：教師課堂教學能力的提高，教研水平的提高，科研能力的提高。

五個結(jié)合：學習與交流相結(jié)合，教研與科研相結(jié)合，學習與考核相結(jié)合，教育理論與教學實踐相結(jié)合，點上突破與面上推廣相結(jié)合。

按照這個總體思路開展校本教研工作，我們在建立健全制度上做到兩個確保：

一是確保職責明確。首先我校成立了“校本教研領導小組”。校長為組長，副校長為副組長，教導主任、電教管理員，辦公室主任為成員，加強領導，全程參與，全程指導，全程監(jiān)督。

二是確保校本教研制度，科學規(guī)范，便于操作?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”，建立健全必要、合理、科學的校本教研規(guī)章制度，是保證學校校本教研制度化開展，規(guī)范化運作，實效化進行的有力保障。為此，我校在廣泛征求各線教師意見的基礎上，明確上至校長、下到每位教師在校本教研中的基本職責與要求，擬定了具體的校本教研工作目標。此外，我們還建立了具有本校特色的一系列配套制度，校本課程開發(fā)制度，課題管理制度，上課制度，集體備課制度，各管理部門職責制度，將其匯編成冊存檔，并向責任人下發(fā)相關制度，反復學習，認真領會，全面落實。同時，我們還利用教工大會、宣傳欄、黑板報等陣地宣傳校本教研的重要意義、作用與措施，在校內(nèi)營造了“全員參與，共同提高”的校本教研氛圍。

二、圍繞“自我反思，同伴互助、專業(yè)引領”三個核心要素，扎實開展校本教研活動

(一)不斷總結(jié)反思，升華教育教學理念

“教師不是在教學中成長，而是在自我反思中成長?！睘閹椭處熢鰪娧芯恳庾R，養(yǎng)成“實踐、總結(jié)、反思”的習慣，不斷提高教育教學研究能力，建立一個高水平的教學研究集體。

(二)找尋平臺，倡導同伴互助，促進專業(yè)發(fā)展

校本教研活動不管采取什么樣的方式方法，但都必須突出一個“研”字，突出教師在研究過程中的反思、探究，體現(xiàn)“主題性”、“全面性”、“創(chuàng)新性”、“有效性”、“多樣性”、“科學性”六個特點。

1、建立讀書常規(guī)，樹立終身學習意識

現(xiàn)今是信息化時代，知識更新迅速，新課程能否順利實施，關鍵在于教師的專業(yè)素質(zhì)能否適應新的要求。因此，教師必須樹立“終身學習”的態(tài)度和意識，保持開放的心態(tài)，把學校視為自己學習的場所。我們堅持“四確定”和“一展覽”。“四確定”：即確定學習時間、地點、內(nèi)容、主持人?！耙徽褂[”：即學期結(jié)束舉辦一次展覽，在檢查教師的政治學習筆記、業(yè)務學習筆記的基礎上，將優(yōu)秀筆記對全體教師展覽。間周一次政治學習，由校長帶領大家學習，提高教職工政治理論素養(yǎng)，加強教師師德修養(yǎng)；間周一次業(yè)務學習，由副校長帶領人員學習，提高教師專業(yè)素質(zhì)和教育教學理論水平；教師根據(jù)自身教育教學需要，自行選擇教育書籍閱讀，做筆記。

2、扎根課堂教學，錘煉教學藝術

校本教研的生命在課堂。我校以課堂為校本教研主陣地，主要采取以下六條途徑，錘煉教師教學藝術，提高課堂效率。

集體備課、課堂觀摩。結(jié)對學藝。簽定“拜師學藝”合同，并要求雙方認真履行合同內(nèi)容。跟蹤指導。將各學科優(yōu)秀教師組織起來，定期聽課、交流、評價、指導。學期末為被指導的教師撰寫教育教學水平和能力的發(fā)展鑒定，鑒定結(jié)果記入教師目標管理檔案。

(三)資源共享，實施專業(yè)引領，提升教研層次

專業(yè)引領是校本教研的源頭活水。在校本教研實施過程中，教師需要專業(yè)引領，需要專業(yè)研究人員、專業(yè)理論的指導，因此，建立一個多種力量介入的教研共同體十分重要。

我校開展專業(yè)引領的總體要求是：“四層次、三必須、兩有、一檢查”。即在引領形式上分四個層次：

1、學校每期舉行2—3次專講理論講座；教研組每周一次理論學習交流；教師每周利用3個小時進行網(wǎng)上學習；教師每期自學一本專業(yè)書籍。在專業(yè)引領內(nèi)容上做到三個必須，必須是先進的教育思想，必須是科學的教育理念，必須與自身教學實際緊密結(jié)合，在專業(yè)引領的管理上實現(xiàn)兩有一查，即有學習記錄，有心得體會，每學期進行一次檢查、評比。

我校開展專業(yè)引領的具體做法是“請進來、走出去、多交流”。所謂“請進來”，就是請專家、學者來校詮釋新課程、新課改、新理念、傳播新信息、新動態(tài)。我校在近年來，先后請區(qū)教研室領導進行專題講座，通過反復學習、集中討論、個人反思，全體教師對校本教研的內(nèi)涵，素質(zhì)教育的要義，新課程理念進課堂、課題研究策略等有了全新認識，為我們洗刷了頭腦，指明了方向，交了鑰匙，深受老師們歡迎。同時，我們還以開放的心態(tài)加強與外界的合作與交流，與鎮(zhèn)內(nèi)先進學校結(jié)成兄弟校進行交流，打開了與外界溝通與交際的門戶。所謂“走出去”，就是派本校骨干、教師外出學習、觀摩、參觀、交流取經(jīng)。近年來，我校先后派出近20多名骨干教師赴外學習觀摩、聽課，帶回了校本課程開發(fā)、校本教研制度建設、校本教研評價，新課程下教學設計，校本教研與課題研究的寶貴經(jīng)驗。對于“走出去”的骨干、教師，我校規(guī)定做到“三個一”：即提交一份完整的資料(經(jīng)驗材料等)交教導處存檔，做一場高標準的匯報講座，談別人的成功做法與經(jīng)驗，談自己的感觸和體會，談會后對學校的建議與設想。上一堂高質(zhì)量的移植課，起到典型引路，以點帶面的作用。

通過走出去這一做法，鍛煉一大批骨干教師，培養(yǎng)一大批青年教師，他們的作用在新課改中已得以彰顯，學校對這些校本教研骨干實施動態(tài)管理，并繼續(xù)積極扶植，委以重任，如擔任課題負責人，承擔校本培訓任務，示范教學，結(jié)對帶徒等，引領他們向更高一層發(fā)展。

三、實施主題研究，開發(fā)校本課程教科研一體化

為了將日常教學與教學研究、教師專業(yè)成長融為一體，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式，我校把課題作為學校教研工作的研究主線。圍繞課題調(diào)整學校各項工作，把教學、教研、科研三者整合起來，把校本教研活動變?yōu)檎n題研究的過程，使課題研究融入到學校工作的血液循環(huán)之中，使學生和教師自然地歸屬到課題研究實踐中，確保研究的步步落實到位。

轉(zhuǎn)變教師的課題研究取向，引領教師們在教育教學實踐中尋找自己的研究問題，大課題和小課題兼顧研究。

所謂大課題，是指已立項的課題，我校要求教師們留心教學中生發(fā)的新問題，個人解決不了的，經(jīng)過提煉形成課題，以課題為龍頭，組織研究團隊，集體攻關。近年來，我校先后承擔國家級課題1項，市級課題2項，在研課題一項，各教研組承擔子課題15項。

所謂小課題，是指未立項的校級生成課題，我校將有研究愛好，有研究熱情，有一定研究水平的中青年志愿者組織起來，開展教學沙龍活動，定時、定點、定主題、定主持人，但不定中心發(fā)言人。對我校教師日常教學出現(xiàn)的熱點、難點問題進行“會診”，展開研討，形成共識，指導教學實踐，解決本校的教育教學實際存在的問題。

近年來的實踐，我們深切地感受到，校本教研增強了教師的科研意識，加強了理論與實踐的聯(lián)系，加速了教師專業(yè)化發(fā)展的進程，引領著學校向?qū)W習型組織邁進。我們希望更多的專業(yè)人員參與校本教研，與教師建立校本教研共同體，推動校本教研向深層發(fā)展。關于如何合理開發(fā)、利用和管理校本資源，以及校本教研、校本培訓、校本管理、校本課程四者如何有效的整合，我們還很困惑，有待于下一步實踐和摸索。

2006年12月

第五篇：積極進取 無私奉獻 讓心靈之花盡情綻放1

積極進取 無私奉獻 讓心靈之花盡情綻放

尊敬的各位評委老師，親愛的朋友們：

大家好！我是號選手，今天我演講的題目是：積極進取，無私奉獻，讓心靈之花盡情綻放。

1999年師范學校畢業(yè)的我，就光榮地成為了一名音樂教師，2004年，我又光榮地加入了中國共產(chǎn)黨。從參加工作的第一天起，我就全身心的投入到教育教學工作中，我利用音樂老師的有利條件和同學們一起唱歌、發(fā)聲、彈琴；一起學習,一起玩耍,一起進步，學生們對我“既親近又崇拜”,既認定我是值得信賴的老師,又把我當作最要好的朋友,從而在學生心目中樹立起崇高的威望。

愛孩子是教師的天職，沒有愛就沒有教育。我把愛鑲在舉手投足間，嵌在我的一顰一笑中，讓學生時刻感受到了信任與鼓舞。我總是把學生看成自己的孩子，不失時機地為貧困的學生送一句安慰，為自卑的孩子送一份自信，為偏激的學生送一份冷靜，讓學生時刻沉浸在溫暖中。工作中，我無私奉獻，我每天利用早、中、晚三段時間對特長生進行訓練，并放棄了周末的休息時間；生活中，我真誠關心身邊的每一個學生，記得曾經(jīng)有人說過:“雖然你面對的是幾十個或幾百個學生,他們的能力水平高低不等,但在家長的眼中他們卻是唯一的,是完美的,我們不要在心里就給孩子劃分出等級,那樣做對孩子是不公平的?！笔堑?我認可這句話。所以我是在用愛心澆灌著每一朵稚嫩的花朵,課堂上嚴格要求,課下每一個孩子都是我的朋友,我的努力換來的是孩子們開心的笑臉,我經(jīng)常聽孩子們說:“丹丹老師,我很喜歡上你的音樂課,假如音樂課再多點那該多好呀!”聽到孩子這樣的話我的心中充滿了甜蜜!

時光荏苒，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼間，在教育這塊沃土上，我辛勤耕耘了13個春秋，無私奉獻著，也收獲了人生的第一桶金—無論是論文，還是教學設計，以及專業(yè)的比賽，我都榜上有名；市、區(qū)大型運動會和文藝匯演中，到處都能看到我活躍參與的身影；我與國家總政歌舞團的演員同臺演出；我在藝術節(jié)上，為祖國歌唱！

成績代表過去！如何才能讓我們每一名教師都成為更加優(yōu)秀的老師呢？我們十三中學也緊緊圍繞“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)”的總目標，迅速掀起了新一輪的敬業(yè)奉獻、拼搏進取、爭當先進的熱潮。并涌現(xiàn)出一大批愛崗敬業(yè)、無私奉獻的先進典型：

老師，“捧著一顆心來，不帶半根草去”。25年來，克服了家有腦癱女兒，兒子還很小的生活困難，兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇、早來晚歸，與學生相處在一起，時刻把學生放在心上，用她那事業(yè)心、責任心、贏得了學生對她的深深的愛，每一屆學生都親切地稱她為“曲媽媽”。2007年她榮獲省級師德先進個人、省級課改先進個人，2009年被評為“十大感動七臺河”。這一切都源自于對事業(yè)和學生的熱愛。

老師，積極投身課程改革，能夠創(chuàng)新自己的課堂，把杜郎口的教學模式與自身實際情況相結(jié)合，課上得有個性、有特色，她的課堂成了我們區(qū)杜郎口教學改革成功試點，觀摩課、家長聽課日、校際交流課頻頻展示。學生在課堂上自信的講解、爭先恐后的發(fā)言、大膽張揚的青春個性，令人贊嘆不已。課堂真正成了學生們展現(xiàn)自己生命的精彩舞臺。

“一花獨放不是春，百花齊放春滿園?！毕襁@樣的教師，在我們學校不止這幾個，很多教師面對教育改革的新形勢，面臨著知識更新、觀念更新、工作創(chuàng)新的問題，積極投身“三創(chuàng)”活動中。我想，作為一名新時代的人民教師，必須實現(xiàn)人生的華麗轉(zhuǎn)身。多年的一線教學讓我明白，教育是一門藝術。教育的每一個方面，每一門學科，都需要教學研究，因為，“教育無小事，事事都育人”，無論從哪個意義上講，教學研究都是多么重要！這讓我更加的熱愛自己從事的這份工作。我要把有如夏天般火熱的的工作激情，轉(zhuǎn)換成一種蓬勃向上的精神力量，讓自己進入一種積極的工作狀態(tài)，在教師平凡的崗位上重新塑造自己，充分釋放自己的潛能和價值，我甘于平凡，但是拒絕平庸，我提升自己，不求浮華，不存僥幸，只要我們每個人都能在自

己的崗位上忠于職守，無私奉獻，那么無數(shù)次平凡將凝成偉大，無數(shù)個普通將造就非凡。沐浴著“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)建設幸福之城”主題活動的春風，讓我們以百倍的熱情和干勁奉獻出自己的青春和智慧!獻身教育是我無悔的選擇，追求更好是我一生的目標。讓我們搶抓機遇，自我加壓，爭優(yōu)創(chuàng)先，乘勢而上，我們一定會迎來更加輝煌燦爛的明天！

謝謝大家！