第一篇：探索新教師職業(yè)生涯管理的問題及策略1

探索新教師職業(yè)生涯管理的問題及策略

西安西纜幼兒園 王俠

摘要：在學(xué)前教育蓬勃發(fā)展的今天，幼兒教師的選、用、育、留成為理論研究者和管理者普遍關(guān)注的問題，特別是新入職教師的職業(yè)忠誠度和專業(yè)發(fā)展方面還存在許多亟待解決的問題。本文通過對學(xué)前教育機(jī)構(gòu)新教師職業(yè)生涯管理相關(guān)內(nèi)容的調(diào)查研究，分析新教師職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀，并對存在的問題進(jìn)行深入的剖析，就新教師職業(yè)生涯管理提出了科學(xué)的、可行性的意見和策略。

關(guān)鍵詞：新教師

職業(yè)錨 職業(yè)生涯管理

1問題的提出

隨著我國城市改造和城市化進(jìn)程的加速，社會經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，學(xué)前教育的社會需求越來越高。同時我們也看到，在當(dāng)今多元化且競爭激烈的幼兒教育市場背景下，幼兒教師頻繁流動已成為眾多幼兒園人力資源管理中的一大難題，而隨之帶來的則是幼兒園教育品質(zhì)的滑坡，以及對幼兒發(fā)展不可忽視的影響。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，離職最為頻繁的階段便是入職初期至第三年。許多新教師在從業(yè)初期遭遇到挫折和失敗，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠感，喪失了自主發(fā)展的動力，專業(yè)發(fā)展甚至在剛進(jìn)入專業(yè)之時就已停滯。無獨(dú)有偶，1996年，在美國北卡羅來納州的一項(xiàng)研究中也發(fā)現(xiàn)，17%的教師在任教之后的第一年離開教師崗位，30%的教師在頭三年內(nèi)離開，大約有36%的教師在頭五年內(nèi)離開。而且選擇離開的往往是最有才華，最有創(chuàng)造力的教師。這種“腦力流失(Brain Drain)”現(xiàn)象加劇了教師短缺，也造成了教師個體職業(yè)訓(xùn)練的無用和公共的教師教育資源的浪費(fèi)。2新教師職業(yè)生涯管理中存在的問題分析 2.1自我分析不足，不能準(zhǔn)確評估自己

自我評估是職業(yè)生涯管理過程中的一個起始環(huán)節(jié)，評估的客觀全面，是科學(xué)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的前提。在自我分析這一環(huán)節(jié)中，必須清楚自己是否真正了解自己，自己喜歡的工作是什么，自己的技能專長是什么，自身的優(yōu)勢弱點(diǎn)有哪些，機(jī)會、威脅有哪些，即要充分且正確地認(rèn)識自身的條件與相關(guān)的環(huán)境，避免在對自己認(rèn)識不清的情況下做出錯誤的選擇，準(zhǔn)確客觀地分析和評價自我是使本人對自己的性格、興趣、特長、需求、學(xué)識、技能、智商、情商、行動、經(jīng)歷、社會關(guān)系等個人的基本素質(zhì)、智能和資源特點(diǎn)，有一個客觀、全面、深入的了解和認(rèn)識。能夠知己之長、知己之短、知己所能、知己之所不能，這也是正確進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的前提。通過調(diào)查研究我們發(fā)現(xiàn)，新教師自我認(rèn)識分析較為缺乏，未能從全面的角度對自我進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確地評價，這也就會造成新教師在進(jìn)行職業(yè)目標(biāo)確定時，產(chǎn)生盲目自信或者失去信心妄自菲薄的心態(tài)，這些都不能使他們在主觀和客觀很好結(jié)合的基礎(chǔ)上進(jìn)行職業(yè)目標(biāo)的確定。

2.2對職業(yè)機(jī)會評估不足，確定職業(yè)目標(biāo)抱有投機(jī)心理

根據(jù)調(diào)查顯示，新教師多數(shù)經(jīng)過大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)，形成一定的價值判斷，面對本科畢業(yè)的工作選擇有了自己的初步設(shè)想，但他們在進(jìn)行職業(yè)目標(biāo)選擇時，抱著一定的投機(jī)心理，若公務(wù)員能順利考上就從政，不管自己喜歡與否，只看重公務(wù)員職位的穩(wěn)定、社會地位高；若能考上研究生就繼續(xù)學(xué)習(xí)；若考不上就到幼教機(jī)構(gòu)從事與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作。造成這種現(xiàn)象的原因有許多，主要是他們沒有認(rèn)清自己適合做什么工作，容易受外界因素干擾，對職業(yè)選擇沒有堅定的信念，導(dǎo)致對職業(yè)目標(biāo)選擇的偏移。任何一個人的職業(yè)生涯都必須依附于一定的組織環(huán)境條件和資源，都必然受到一定社會、經(jīng)濟(jì)、政治、文化和科技環(huán)境的影響作用。正是這些因素的影響，使得他們在對出現(xiàn)的職業(yè)機(jī)會進(jìn)行評估過程中，產(chǎn)生投機(jī)心理，抱著先“先占位置，再圖發(fā)展”的思想，不認(rèn)真根據(jù)自身和職業(yè)情況進(jìn)行匹配，給以后的職業(yè)生涯規(guī)劃增添障礙。2.3實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，職業(yè)環(huán)境不熟悉

職業(yè)生涯規(guī)劃包括自我評估、職業(yè)環(huán)境分析、職業(yè)目標(biāo)的確定、實(shí)施策略與措施和反饋調(diào)整五個環(huán)節(jié)。其中，職業(yè)環(huán)境分析是特別重要的一個方面，因?yàn)槁殬I(yè)環(huán)境因素對個人職業(yè)生涯發(fā)展的影響是巨大的。對這些職業(yè)信息與環(huán)境的了解與把握，是建立在豐富的社會實(shí)踐基礎(chǔ)之上的。當(dāng)前新入職教師的社會實(shí)踐薄弱是一個不爭的事實(shí)，由于社會實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，新入職教師群體整體缺乏對外部職業(yè)環(huán)境的關(guān)注與了解。他們不清楚“自己喜歡的職業(yè)的從業(yè)要求”，對于職業(yè)要求和變化趨勢的了解相對多一些。

2.4方法不明，如何規(guī)劃不清

幼教機(jī)構(gòu)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)還沒有全面深入開展，仍停留在管理的一般指導(dǎo)層面，許多幼兒園沒有提供完善的人才培養(yǎng)措施及職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)，教師們對自己的職業(yè)前景很茫然。從新入職教師的內(nèi)在需求看，他們正處在職業(yè)生涯的探索階段，需要對自己的未來職業(yè)生涯做出決策，對于自我定位、職業(yè)生涯路徑選擇、人生設(shè)計和規(guī)劃，單憑 他們個人的經(jīng)驗(yàn)和能力是很難把握的，需要幼教機(jī)構(gòu)提供人才測評和職業(yè)規(guī)劃的幫助，需要職業(yè)生涯規(guī)劃理論的指導(dǎo)，需要有專業(yè)的職業(yè)生涯管理人員的輔導(dǎo)。

3解決新教師職業(yè)生涯管理的對策

職業(yè)生涯管理分為個人的職業(yè)生涯管理和組織的職業(yè)生涯管理，個人的職業(yè)生涯管理是以實(shí)現(xiàn)個人發(fā)展的成就最大化為目的，通過對個人興趣、能力和個人發(fā)展目標(biāo)的有效管理實(shí)現(xiàn)個人的發(fā)展愿望。組織的職業(yè)管理是幼兒園人力資源管理的主要內(nèi)容之一，是幼兒園將個人發(fā)展和園所目標(biāo)相結(jié)合，對決定教師職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、測定和總結(jié)，并通過設(shè)計、規(guī)劃、執(zhí)行、評估和反饋，使每位員工的職業(yè)生涯目標(biāo)與幼兒園發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)相一致的過程。

研究發(fā)現(xiàn)，新教師有其獨(dú)特的心理需要和強(qiáng)烈的專業(yè)成長的欲望，在短短的一年當(dāng)中，他們至少存在著三個明顯的成長階段,即認(rèn)識環(huán)境期，焦慮期，適應(yīng)環(huán)境期。在專業(yè)成長的過程中，他們的心理承受力又是十分脆弱的。單純的依靠考核評級體系來推動教師專業(yè)成長，會令教師們時刻處于被動工作的緊張感。保教主任將績效評估結(jié)果遞給下屬時的膽戰(zhàn)心驚，無疑僅次于他從上級手中接過對自己的評估結(jié)果時的緊張感。從最糟糕的角度來說，一份績效評估報告只不過是上級給下屬的一張成績單、一份關(guān)于下屬工作合格與否的判決書。無論如何分解、潤色、巧飾，績效評估所傳達(dá)的信息總是最后歸于一點(diǎn)——“這就是你做錯的地方”。那么怎樣才能讓這種職業(yè)焦慮降到最低，或者怎樣協(xié)助教師認(rèn)知自我并掌控好自己的情緒呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從源頭入手，輔導(dǎo)新教師運(yùn)用人 格測評和職業(yè)錨測評工具來認(rèn)知自己，其次是幫助新教師做好職業(yè)生涯規(guī)劃，再次就是要構(gòu)建新入職教師職業(yè)教練的職業(yè)發(fā)展機(jī)制，這樣才能提升教師的“留存率”。

3.1運(yùn)用人格測評工具來幫助新教師認(rèn)知自己。

心理壓力是人們對外界剌激進(jìn)行反映時所產(chǎn)生的一種主觀體驗(yàn),它的大小因人而異。同樣的事件或剌激情境對不同的人產(chǎn)生的心理壓力的大小是不同的。同樣的外界刺激到底會給人造成多大的心理壓力，實(shí)際上是由每個人自身的抗壓性(或稱抗壓能力)所決定的。抗壓性較強(qiáng)的人，對于相同的刺激所感受到的心理壓力就較小，抗壓性較弱的人感到的心理壓力就較大。幼兒園可采用心理測量及自我評定等方法，幫助員工了解自己的能力傾向、興趣、個性等方面心理特質(zhì)，指導(dǎo)員工進(jìn)行合理的生涯規(guī)劃，激發(fā)他們的潛力。可選用卡特爾十六種人格因素測驗(yàn)可以幫助新教師了解自己人格。（簡稱16PF）是美國伊利諾州立大學(xué)人格及能力測驗(yàn)研究所卡特爾教授經(jīng)過幾十年的系統(tǒng)觀察和科學(xué)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用因素分析統(tǒng)計法慎重確定和編制而成的一種精確的測驗(yàn)。主要功能是測試人的16項(xiàng)基本正性人格特征，它被廣泛應(yīng)用于人格測評、人才選拔、心理咨詢和職業(yè)咨詢等工作領(lǐng)域。3.2幫助新教師做好職業(yè)生涯規(guī)劃

幼兒園組織職業(yè)生涯規(guī)劃對于新入職教師或幼兒園進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃管理的影響至關(guān)重要，如果沒有合適的幼兒園愿景作支撐，新入職教師職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計在進(jìn)行起來就會困難重重。要想在全園形成良好的氛圍，首先就要通過輿論、宣傳等的作用，大力宣傳從事學(xué)前教育事業(yè) 的意義及對個人生活品質(zhì)提升的積極影響，在引導(dǎo)新入職教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的同時，也要引導(dǎo)己經(jīng)參加工作的人進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，營造全園認(rèn)可、接受、支持和重視職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的良好局面。例如我們幼兒園的愿景是不斷開拓教育新思路，發(fā)展自我回報社會，使命是讓更多的孩子享受優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育，并幫助他們締造成功幸福的人生，“走管理團(tuán)隊(duì)輸出，集團(tuán)化發(fā)展”的戰(zhàn)略便是我們幼兒園組織職業(yè)生涯規(guī)劃的清晰的軌跡，那么幼教管理人才、名師和培訓(xùn)師的培養(yǎng)，便成了我們組織所追求的目標(biāo)，組織目標(biāo)清晰后，每一個新教師都會認(rèn)真去思考自己的教育生涯未來要走向哪里，是走專業(yè)線還是走管理線，自己計劃用多長時間走到自己的終極目標(biāo)。同時我們還帶領(lǐng)新教師學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，積極為新入職教師提供指導(dǎo)。我們通過“領(lǐng)袖的風(fēng)采”“盲人之旅”和“信任座椅”等趣味性的體驗(yàn)活動，讓新教師認(rèn)識到人與人之間信任的心理現(xiàn)象以及特點(diǎn)，形成信任的積極態(tài)度和情感，學(xué)會了信任別人，并通過努力獲得他人的信任，懂得延遲滿足才能成就自我。3.3加強(qiáng)職業(yè)咨詢和人才測評建設(shè)的力度

職業(yè)生涯輔導(dǎo)不能用思想教育和專業(yè)教育來代替。幼兒園在開展職業(yè)生涯管理的同時，應(yīng)設(shè)置專門的職能部門對員工的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行專門指導(dǎo)，真正把理論指導(dǎo)與實(shí)踐指導(dǎo)、普遍指導(dǎo)與分類指導(dǎo)、一般指導(dǎo)與個別指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)一步提高職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的科學(xué)性和人本化水平。

一方面，要加強(qiáng)職業(yè)咨詢建設(shè)。職業(yè)生涯規(guī)劃具有個性化的特點(diǎn)，它會因?yàn)槊恳粋€個體的具體情況和所能依賴的條件不同而有所不同。由 于新員工缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，對職業(yè)世界只有模糊的感性認(rèn)識，所以只有加強(qiáng)面向個體、個性化的職業(yè)咨詢輔導(dǎo)才能滿足新教師的需要。另一方面，要加強(qiáng)人才測評建設(shè)。在國外，人才測評是作為人力資源管理中心必備的指導(dǎo)手段來使用的，而在我國目前只有較少的幼兒園使用了這一手段。只有通過科學(xué)的手段進(jìn)行測評，才能進(jìn)行一個更為科學(xué)、客觀的自我評估。新教師掌握了測量結(jié)果，就能很好地認(rèn)識自己，消除職業(yè)生涯規(guī)劃過程中的迷茫?？蛇x用美國E.H.施恩教授推出職業(yè)錨測試量表。新教師可以運(yùn)用職業(yè)錨思考自己的具有的能力，確定自己的發(fā)展方向，審視自己的價值觀是否與當(dāng)前的工作相匹配。只有個人的定位和要從事的職業(yè)相匹配，才能在工作中發(fā)揮自己的長處，實(shí)現(xiàn)自己的價值。而具有管理能力型職業(yè)錨、技術(shù)職能型職業(yè)錨、安全型職業(yè)錨、服務(wù)型職業(yè)錨的人更適合從事幼兒教師的職業(yè)。

3.4構(gòu)建新教師職業(yè)教練的職業(yè)發(fā)展機(jī)制

新入職教師在進(jìn)入幼兒園之前主要在校園，他們的主要精力是用于學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，因此對外面的職業(yè)世界了解不多，實(shí)踐能力、業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)等方面相對較弱，不利于他們客觀全面把握職業(yè)環(huán)境，因此我們引入新教師職業(yè)教練的職業(yè)發(fā)展機(jī)制，通過多種形式的培訓(xùn)加強(qiáng)對員工的訓(xùn)練。如，幼師畢業(yè)生王杜鵑，從一開始進(jìn)入幼兒園崗位，我們就對他進(jìn)行了刻意的安排：選擇教練員→教練對新手進(jìn)行前期評價→設(shè)計教練與她談話的內(nèi)容→反饋談話效果→對效果進(jìn)行分析→設(shè)計技能培訓(xùn)項(xiàng)目→反饋學(xué)習(xí)成績等，新教師在成長的過程中也不斷地反思，提高自己成長的目的性。為了使我們的認(rèn)識和新教師的成長更加明晰可見，我們設(shè) 計了《西纜幼兒園教師日常保育工作量化考核評分表》、《新教師組織一日活動情況測評表》、《新教師工作評估標(biāo)準(zhǔn)》等對新教師的成長作階段性的考評和記錄，分析新教師專業(yè)成長的規(guī)律和教師職業(yè)情感和職業(yè)道德規(guī)范養(yǎng)成的軌跡。

我們從量化表格中發(fā)現(xiàn)，通過有意識的專項(xiàng)培養(yǎng)，新教師基本上在兩個月的時間內(nèi)可以全部掌握幼兒保育技能；四—五個月的時間，可以掌握幼兒一日活動各環(huán)節(jié)的組織。從帶教日記中可以看出，在這個過程中，由于教練的及時指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，新教師基本上沒有持續(xù)的焦慮和挫敗感，同時看到他們克服困難、解決問題后的自信心和幸福感。

當(dāng)然，每一個新教師對自己的職業(yè)生涯成功界定都具有一個獨(dú)特的標(biāo)準(zhǔn)，包括成功意味著什么、成功的范圍、被承認(rèn)的地位和被承認(rèn)的方式等。由于標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，幼兒園應(yīng)根據(jù)新教師具體情況來制定個性化的職業(yè)生涯設(shè)計和管理策略；組織職業(yè)生涯管理實(shí)施效果評估。對幼兒園來說，一切都必須以幼兒園的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)為依據(jù)，在這一目標(biāo)的指導(dǎo)下來開展新教師培訓(xùn)工作和職業(yè)生涯管理，并以此為主要目標(biāo)進(jìn)行兩個方面的評價：(1)職業(yè)生涯管理系統(tǒng)對幼兒園的適應(yīng)性評價。評價指標(biāo)包括是否為幼兒園高層領(lǐng)導(dǎo)所接受和支持?是否為全體教師所理解和支持?是否符合當(dāng)前的社會觀念，為社會環(huán)境所接受?(2)職業(yè)生涯管理系統(tǒng)實(shí)施效果的評價。評價指標(biāo)包括是否能夠吸引、造就和留住幼兒園需要的優(yōu)秀人才?是否能切實(shí)提高新教師的能力素質(zhì)?是否能夠吸引、造就和留住幼兒園需要的優(yōu)秀人才?是否能促進(jìn)新教師的專業(yè)成長，使幼兒園獲得最大的效益和可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]新入職教師工作價值觀的對偶比較研究--《教師教育研究》2008年03期 [2] 魏衛(wèi)

《職業(yè)規(guī)劃與素質(zhì)培養(yǎng)教程》清華大學(xué)出版社

2008年9月 [3] 張紅燕 《英國新教師入職教育發(fā)展動力及特點(diǎn)》《河南社會科學(xué)》2008年03期 [4] 〔英〕雷·笛科勒

朱曉燕譯《未來之路--新教師入職教育》

北京師范大學(xué)出版社 2009年1月

[5] 蔡偉玲

《幼兒園教師入職輔導(dǎo)》

新時代出版社

2008年5月 [6] 杜映梅

《職業(yè)生涯管理》

中國發(fā)展出版社

2006年7月

[7] 姚裕群

《職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃》

首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社

2005年1月

[8] 周文 龔先 方浩帆編著

《素質(zhì)測評與職業(yè)生涯規(guī)劃》

湖南科技出版社

2005年1月 [9] [美]施恩

《職業(yè)錨：發(fā)現(xiàn)你的價值》 中國財政經(jīng)濟(jì)出版社 2004年5月

第二篇：企業(yè)職業(yè)生涯的階段管理策略

企業(yè)職業(yè)生涯的階段管理策略

企業(yè)由員工個體構(gòu)成，每個員工在其整個工作過程中經(jīng)歷不同的職業(yè)生涯周期。國外許多職業(yè)發(fā)展專家已經(jīng)從不同的角度對人的職業(yè)生涯進(jìn)行了劃分。美國著名職業(yè)生涯管理專家金斯伯格將職業(yè)生涯分為：空想期、嘗試期、現(xiàn)實(shí)期三個階段，認(rèn)為職業(yè)選擇是一種發(fā)展過程，是一個優(yōu)化決策，影響職業(yè)決策的因素。在金斯伯格的研究基礎(chǔ)上，舒伯提出了職業(yè)生涯五階段理論，即成長、探索、建立、維持和衰退五個階段，認(rèn)為人是有差異的，職業(yè)選擇與調(diào)試是一個過程，職業(yè)發(fā)展過程具有可變性。格林豪斯的職業(yè)生涯階段劃分是：職業(yè)準(zhǔn)備、進(jìn)入組織、職業(yè)生涯初期、職業(yè)生涯中期和職業(yè)生涯后期。著名職業(yè)生涯管理專家埃德加·施恩認(rèn)為，一個人在其職業(yè)生涯中要經(jīng)歷九個階段，即：(1)成長、幻想、探索階段；(2)進(jìn)入工作世界；(3)基礎(chǔ)培訓(xùn)；(4)早期職業(yè)正式成員資格；(5)職業(yè)中期；(6)職業(yè)中期危險階段；(7)職業(yè)后期；(8)衰退和離職階段；(9)離開組織或職業(yè)——退休，他更加細(xì)致地劃分了職業(yè)生涯的各個階段。

對于職業(yè)生涯發(fā)展階段，職業(yè)管理專家進(jìn)行過大量研究，但總體上多以個體為研究對象，對一個人整個生命周期中的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行了劃分，涵蓋了工作前、工作中以及工作后的全過程。而本文研究的重點(diǎn)是以員工為對象的企業(yè)的職業(yè)生涯管理，也就是從企業(yè)出發(fā)的職業(yè)生涯規(guī)劃和管理，是企業(yè)為其員工實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)所進(jìn)行的一系列計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制等管理活動，目的在于把職工的個人需要與企業(yè)的需要統(tǒng)一起來，做到人盡其才，并最大限度地調(diào)動員工的積極性，同時使他們覺得在組織中大有可為，前程似錦，從而極大地提高其組織歸屬感。因此，本著科學(xué)、簡明、清晰的原則，筆者將員工從步入企業(yè)到離開企業(yè)的整個職業(yè)生涯劃分為生涯早期、生涯中期和生涯后期三個階段，并分別討論相應(yīng)的職業(yè)生涯管理策略。

一、生涯早期的企業(yè)管理策略

處于生涯初期階段的員工的年齡大約是20至30歲之間，處于這一階段的員工由于剛剛進(jìn)入組織，企業(yè)與員工還未建立起穩(wěn)定的心理契約。新的心理契約使員工明白，他們可以通過對職業(yè)生涯發(fā)展計劃負(fù)責(zé)的態(tài)度提高他們在當(dāng)前管理者心目中的價值(同時提高他們的受聘機(jī)會)。擁有十分完善的職業(yè)生涯發(fā)展計劃體系的職業(yè)組織希望員工對他們自己的職業(yè)生涯發(fā)展計劃負(fù)責(zé)。這一階段企業(yè)人力資源管理的重點(diǎn)應(yīng)該是部門主管、人力資源部門工作人員幫助員工通過自我評估，發(fā)現(xiàn)自身的性格特點(diǎn)、興趣愛好和職業(yè)取向，共同設(shè)計出員工的職業(yè)生涯規(guī)劃和培養(yǎng)過程。具體的管理策略是：

1.舉辦生涯討論會?？偨?jīng)理首先闡明管理理念，做出對生涯管理可行的承諾，闡述企業(yè)文化，描繪企業(yè)藍(lán)圖。通過生涯專家主題演講、個人評估、機(jī)會(企業(yè)、外部環(huán)境)評估、職業(yè)選擇練習(xí)、目標(biāo)確立練習(xí)、職業(yè)道路設(shè)計練習(xí)等一系列環(huán)節(jié)，員工填寫生涯計劃表。

2.個人評估。員工個人評估的最終目的在于確定某員工喜歡干什么，能干好什么，或者更簡單地說，他(她)適合干什么。企業(yè)管理者通過提供一系列的測試題目，使員工進(jìn)行自我的智力、能力及其結(jié)構(gòu)評估，包括智商測量、溝通能力測量、領(lǐng)導(dǎo)能力測量、機(jī)械能力測量和文書能力測量，這些能力測量要解決的問題是自己是否能干好側(cè)重某方面能力要求的工作。除能力測量外，還要求員工進(jìn)行職業(yè)傾向評估(顯示傾向、探索傾向、社會傾向、常規(guī)傾向、進(jìn)取傾向和藝術(shù)傾向)、價值觀評估以及氣質(zhì)評估(膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì))，通過上述性格方面的評估，結(jié)合員工的能力測量，有助于管理者對被試者的了解，為其安排合適的工作。

3.機(jī)會評估。通過了解企業(yè)文化倡導(dǎo)的理念、企業(yè)在各階段的發(fā)展機(jī)會、企業(yè)的發(fā)展方向及在未來某個時間在某些方面要達(dá)到的期望值、未來年份中企業(yè)所需各類各層次崗位數(shù)和所需人數(shù)以及產(chǎn)業(yè)走向的預(yù)測，企業(yè)采用組織目標(biāo)分析法，在最需要的崗位安排最具發(fā)展?jié)摿Φ膯T工，員工也同時可以發(fā)現(xiàn)最適合自己發(fā)展的機(jī)會。

4.確定生涯目標(biāo)。員工根據(jù)自己的興趣、能力、個性和實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)與體會，分三個階段制定自己的職業(yè)生涯目標(biāo)。(1)短期目標(biāo)(三年之內(nèi))。要具體做好哪些工作？在能力上有什么提高？準(zhǔn)備升遷到什么職位？以什么樣的業(yè)績來具體表現(xiàn)？(2)中期目標(biāo)(三到五年)。在能力上有什么提高？準(zhǔn)備升遷到什么職位？.在知識、技能方面要接受哪些具體的培訓(xùn)？是否需要進(jìn)修或出國學(xué)習(xí)？(3)長期目標(biāo)(五到十年)。準(zhǔn)備升遷到什么職位？在知識、技能方面要接受哪些具體的培訓(xùn)？是否需要進(jìn)修或出國學(xué)習(xí)？為企業(yè)做出哪些較突出貢獻(xiàn)？個人在企業(yè)處在什么樣的地位？個人的價值觀與企業(yè)文化、經(jīng)營理念融合的程度如何？目標(biāo)確定應(yīng)適當(dāng)、彈性、長短有別。出于生涯初期的員工不必急于確定中長期目標(biāo)，除非職業(yè)選擇已經(jīng)確定。

5.制定發(fā)展道路。道路設(shè)計可分解成縱向和橫向兩個維度。橫向設(shè)計就是針對某一階段在某一層次上發(fā)展的道路設(shè)計；縱向設(shè)計也就是晉升設(shè)計(降職一般不會考慮)，時間跨度顯然長于橫向設(shè)計，兩級之間的縱向時間跨度等于下一級橫向發(fā)展時間之和。把橫向設(shè)計和縱向設(shè)計集合起來，就構(gòu)成了完整的發(fā)展道路設(shè)計。道路設(shè)計時應(yīng)考慮個人知識、能力和技能的發(fā)展，以預(yù)測為基礎(chǔ)，發(fā)展中尚需視實(shí)際情況做出調(diào)整。

6.年輕員工生涯錨及其尋找。Schien(1978)認(rèn)為，生涯錨是一種“更加清晰的職業(yè)自我觀”，這種自我觀由“三個部件”合成：自省的才干和能力；自省的動機(jī)和需要；自省的態(tài)度和價值觀。企業(yè)應(yīng)該為年輕員工提供關(guān)于生涯錨學(xué)習(xí)的相關(guān)材料，激發(fā)員工尋找出自己的生涯錨類型(技術(shù)/職能型、管理能力型、安全型、創(chuàng)造型、自主和獨(dú)立型)。員工尋找生涯錨的唯一方法是“試錯”，也可通過生涯錨評估問卷確定自己的生涯錨。

7.新員工“現(xiàn)實(shí)的震動”及其避免?！艾F(xiàn)實(shí)的震動”就是用以表示在就業(yè)初期，新員工的工作預(yù)期面對令人厭煩的現(xiàn)實(shí)以及不具有挑戰(zhàn)性的工作而產(chǎn)生的結(jié)果，其中既有企業(yè)的原因，也有員工個人的原因。“現(xiàn)實(shí)的震動”直接導(dǎo)致員工情緒低落、生產(chǎn)率下降和非期望流動率上升。為了避免上述情況的發(fā)生，企業(yè)管理者可以通過在招聘中預(yù)演“現(xiàn)實(shí)的震動”，使新聘的員工預(yù)先有思想準(zhǔn)備，還可以為員工提供較多的職業(yè)成長機(jī)會，賦予新員工一定的工作職責(zé)，使員工產(chǎn)生初涉職場的滿足感、成就感，增加工作自信心，逐步形成穩(wěn)定的心理契約。

二、生涯中期的企業(yè)管理策略

一個人進(jìn)入職業(yè)生涯的中期，年齡大約在30至50歲之間。這是一個時間長，富于變化，既有事業(yè)成功又可能有職業(yè)危機(jī)的寬闊地帶。處于這一階段的員工，一方面已經(jīng)完成了職業(yè)目標(biāo)的探索過程，確立了自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，這時他們最關(guān)心的是工作的發(fā)展和晉升機(jī)會，工作本身的成就感和不斷發(fā)展的職業(yè)生涯是最大的激勵因素；另一方面，員工在發(fā)展過程中，必然會發(fā)現(xiàn)原職業(yè)規(guī)劃中的問題，以及一些處于生涯高原期的員工，減弱以至泯滅了原來的工作熱情，少數(shù)人甚至有走下坡路的傾向。這個時期企業(yè)人力資源管理部門的任務(wù)：一是建立規(guī)范的晉升機(jī)制，促進(jìn)員工實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)生涯目標(biāo)；二是幫助員工不斷修正職業(yè)生涯規(guī)劃，指導(dǎo)員工走出低谷，使組織中每位處于職業(yè)生涯中期的員工都能沿職業(yè)通道繼續(xù)發(fā)展。

1.生涯計劃的平衡和修改。在按照設(shè)計的生涯計劃行進(jìn)的過程中，員工和企業(yè)都會發(fā)現(xiàn)一些評估不準(zhǔn)確的計劃，需要及時調(diào)整。應(yīng)著重于短期計劃的沖突的解決，可以通過每隔2～3年重復(fù)舉辦生涯討論會并結(jié)合企業(yè)的需求計劃修改個人的生涯計劃。

2.建立職業(yè)發(fā)展通道。建立若干員工職業(yè)發(fā)展通道(即職系)，可以包括管理、技術(shù)或營銷等等。使具有不同能力素質(zhì)、不同職業(yè)興趣的員工都可以找到適合自己的上升路徑，避免所有人都擁擠在管理跑道上。公司應(yīng)明確不同職系的晉升評估、管理辦法以及職系中不同級別與收入的對應(yīng)關(guān)系，給予員工不斷上升的機(jī)會。為員工核心技能及專長的提升指明方向和提供標(biāo)準(zhǔn)。3.員工的橫向職業(yè)發(fā)展管理。當(dāng)員工在某一固定職業(yè)上工作時間過長，新鮮感將逐漸消退，工作熱情也隨之減退，可以通過實(shí)行工作豐富化和工作輪換，重新提高員工的工作滿意度。Schein(1978)提出組織成員的職業(yè)生涯發(fā)展有水平和垂直兩個方向，員工的職業(yè)生涯可能在組織內(nèi)部的不同崗位間變化，在外周運(yùn)動；也可以朝中心運(yùn)動，越是接近圓錐的中心，崗位越重要，這是水平方向的運(yùn)動。員工從長期工作的崗位流向另一種性質(zhì)的工作中去，雖然地位和工資不變，但得到了發(fā)展新技能的機(jī)會，這會重新激起他的新鮮感和興趣，激發(fā)他干好工作的熱情。

4.螺旋形職業(yè)化道路。是指員工從一個職業(yè)轉(zhuǎn)換到另一個，在每一個職業(yè)上工作都不長久，但每一階段都以前一階段的工作技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以一種循環(huán)往復(fù)的方式向生涯目標(biāo)邁進(jìn)。在這種發(fā)展道路上，員工能夠接受更多的經(jīng)驗(yàn)和新任務(wù)的不斷挑戰(zhàn)，同時他們在等級升遷上也更為緩慢，使得員工呆在一個企業(yè)的可能性延長了，提高了員工對企業(yè)的忠誠度。5.生涯高原及生涯轉(zhuǎn)變。生涯高原是生涯道路上的一個點(diǎn)，在這個點(diǎn)上員工繼續(xù)晉升的可能性極小，形成的原因主要是因?yàn)槠髽I(yè)崗位金字塔越往上崗位越少，個人在這一領(lǐng)域的潛力也挖掘得差不多了。處在這一階段的員工往往出現(xiàn)情緒低落、生產(chǎn)率下降、進(jìn)取心下降等表現(xiàn)。企業(yè)管理者應(yīng)及時引導(dǎo)員工走出生涯高原期，使其認(rèn)識到這一階段的客觀必然性，給崗位附加功能、增加原崗位地位和權(quán)力，以及提供學(xué)習(xí)的機(jī)會。

6.工作壓力的緩解和生涯咨詢。處于生涯中期的員工，往往會受到來自社會、企業(yè)、家庭等多方面的壓力，嚴(yán)重時會極大影響生涯計劃的實(shí)現(xiàn)。企業(yè)應(yīng)通過與員工溝通、談心等，和員工共同分析壓力形成的原因和采取的對策。此外，可由人事部門的工作人員、部門主管、高級經(jīng)理和一些成功人士擔(dān)當(dāng)企業(yè)的咨詢者，向員工提供有關(guān)生涯計劃、生涯發(fā)展等方面咨詢的解答。

三、生涯后期的企業(yè)管理策略

當(dāng)一個人進(jìn)入50歲以后，就到了職業(yè)生涯的后期。處于這一階段的員工，開始為自己退休做準(zhǔn)備，對職業(yè)生涯發(fā)展的要求下降，更多的關(guān)注退休后的自由生活。這時員工對企業(yè)的期望更在乎關(guān)懷、友善和協(xié)調(diào)一致。企業(yè)向員工承諾穩(wěn)定的福利、經(jīng)濟(jì)的支持的同時，還應(yīng)創(chuàng)造一種讓老員工充分展示豐富工作經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會，對新、老員工都將是一種激勵，對于各層次心理契約向著長期信任、穩(wěn)定的方向轉(zhuǎn)化起著積極的推動作用。

1.退休前的準(zhǔn)備。退休通常意味著員工職業(yè)生涯的結(jié)束，相當(dāng)一部分人面臨退休時都會感到一種失落，企業(yè)必須對這種危機(jī)感和失落感加以重視。企業(yè)應(yīng)幫助老員工做好工作上、情感上和心理上的過渡，實(shí)現(xiàn)生涯中期到生涯后期角色的轉(zhuǎn)變。

2.發(fā)揮余熱。處于職業(yè)生涯后期的員工，擁有豐富的經(jīng)驗(yàn)、熟練的業(yè)務(wù)、廣泛的社會閱歷，此時企業(yè)應(yīng)安排他們做一些咨詢、指導(dǎo)性工作，也是對他們價值的一種認(rèn)同。例如為新員工安排講座，介紹職業(yè)生涯規(guī)劃的經(jīng)驗(yàn)和一些業(yè)務(wù)知識；為生涯發(fā)展中的員工提供心理咨詢，可以緩解壓力并解決生涯低谷中遇到的問題。

3.安排其他活動。生涯后期的員工更多希望從組織中尋求穩(wěn)定和溫暖?？梢酝ㄟ^開展一些社團(tuán)活動，豐富其退休后的生活。例如，可以舉辦老年大學(xué)，鼓勵老年員工發(fā)展多種興趣與愛好；舉辦聯(lián)誼會、支持他們參加社會公益活動，以此增進(jìn)身心健康。

人力資源是企業(yè)的重要資源，企業(yè)內(nèi)部必須在員工的整個職業(yè)生涯中，通過在不同的階段實(shí)施不同的管理策略，做好包括人才的預(yù)測與規(guī)劃、培養(yǎng)與使用、配置與管理等環(huán)節(jié)在內(nèi)的整體性人才資源開發(fā)工作，它既是企業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向的，也是員工職業(yè)生涯導(dǎo)向的。正如施恩(E.H.Schein)教授所指出的那樣，任何一個組織都要依靠雇員的努力工作，而雇員則依靠組織提供工作和就業(yè)機(jī)會，二者是相互依存彼此需要的。職業(yè)生涯管理既強(qiáng)調(diào)個體對組織目標(biāo)的識別和忠誠，又重視組織對個人職業(yè)計劃的重視和引導(dǎo)。

第三篇：新教師職業(yè)生涯三年規(guī)劃

三年職業(yè)規(guī)劃

寺頭小學(xué) 高 燕

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。作為一名新教師如何盡快的讓自己從幼稚走向成熟，是擺在我面前的一個巨大的挑戰(zhàn)。為了能讓自己更快更好的成長和發(fā)展，成為讓領(lǐng)導(dǎo)放心、家長承認(rèn)、學(xué)生喜歡的教師，我對自己今后三年的成長作了一個規(guī)劃。

一、對自身問題的分析：

三年大學(xué)生活的磨練和學(xué)習(xí)，使我儲備了一定的教學(xué)理論知識，但是大學(xué)畢業(yè)后的六年村官生涯，使我缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一切都要從零學(xué)起，同時對于新教材的熟悉程度也不是很透徹，很多的教學(xué)方法還需要好好向老教師學(xué)習(xí)，并且缺乏對學(xué)生心理狀態(tài)，特征的認(rèn)識和研究。從事教學(xué)科研，往往停留在感性經(jīng)驗(yàn)的層面。隨著教育改革的深化和推進(jìn)，感性的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)需要有科學(xué)的方法和理性的分析做指導(dǎo)，來服務(wù)教學(xué)服務(wù)學(xué)生。

二、階段性目標(biāo)：

第一年：適應(yīng)環(huán)境，站穩(wěn)講臺。

1、盡快適應(yīng)從大學(xué)生村干部到老師的角色轉(zhuǎn)變，并逐漸適應(yīng)教師這個職業(yè)，投入教師工作，熱愛教師工作，提高教師人格魅力。

2、虛心請教并接受資深教師的指導(dǎo)和幫助，端正教育思想，熱愛工作，熱愛學(xué)生。在師傅們，前輩們，同事們的指導(dǎo)下努力做到能熟悉小學(xué)數(shù)學(xué)第一學(xué)段課程結(jié)構(gòu)、教

材內(nèi)容，站穩(wěn)講臺,掌握基本的教學(xué)方法和技能。積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)真?zhèn)浜谜n。在鉆研教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，寫出適合學(xué)生的教案，做到真真的把課上對。及時、認(rèn)真地批改好作業(yè)，及時反饋學(xué)生作業(yè)中存在的問題。及時進(jìn)行課后輔導(dǎo)，因材施教，除了知識方面的輔導(dǎo)外，也要適時進(jìn) 行思想教育，加強(qiáng)心理上的溝通與交流。

3、要謙虛，多聽課，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，取人之長，補(bǔ)己之短。作為一名人民教師，我將為人師表，與同事團(tuán)結(jié)合作，熱愛學(xué)生，幫助學(xué)生。

4、學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒，積極設(shè)定工作進(jìn)程和完成時間，切不可拖拖拉拉。為了完成這一目標(biāo)，我在辦工桌上放一個小本，把當(dāng)天要完成的任務(wù)記在上面，每完成一個任務(wù)就劃掉一個，真真切切地做到今日事今日畢。

4、不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的理論水平，提高自己的素養(yǎng)。這就需要我多讀書，多專研。所以我決定每天抽出半個小時來進(jìn)行閱讀，通過讀書來充實(shí)自己的頭腦。

5、要時刻做到三個反思：教學(xué)前反思，從學(xué)生的能力著手，拓展教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程；教學(xué)中反思，及時自覺地在行動中反思，培養(yǎng)反思和自我監(jiān)控的習(xí)慣；教學(xué)后反思，及時總結(jié)得失，以利于以后的教學(xué)。

第二年：扎實(shí)教學(xué)，不斷積累。

1、主動探索教學(xué)理念，理論落實(shí)行動，在教學(xué)中用先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，做到教得實(shí)在、教得靈活。使自己 2

能靈活駕馭新教材。選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，提高課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2、樹立正確的學(xué)生觀，學(xué)會以發(fā)展的眼光看待和對待每一個學(xué)生。

3、在教學(xué)中形成師生關(guān)系和諧，堅持教學(xué)相長，在師生交往中發(fā)展自己。

4、繼續(xù)多方面吸取別人好的經(jīng)驗(yàn)，努力探索有個人特色的教學(xué)風(fēng)格。爭取一個星期聽一次師傅們的課，從中學(xué)習(xí)。

5、努力提高自身專業(yè)素質(zhì)和科研水平。第三年：創(chuàng)建特色，不斷前進(jìn)。

1、積極改進(jìn)課堂教學(xué)，真正落實(shí)素質(zhì)教育。

2、努力提升自己的業(yè)務(wù)能力。

3、繼承優(yōu)良的教育教學(xué)方法、手段，尋求自身教學(xué)特點(diǎn)，發(fā)揮所長，利用各種教學(xué)方法豐富教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)形式多樣化，逐步建立個人教學(xué)風(fēng)格。

三、實(shí)施的具體措施：

1、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成終身學(xué)習(xí)的信念。教師的專業(yè)成長離不開學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)就不能適應(yīng)教育改革的形勢，就適應(yīng)不了學(xué)生的內(nèi)在需求，就駕馭不了生成性的課堂教學(xué)。堅持鉆研教材，讀專業(yè)報刊雜志、學(xué)習(xí)各種教學(xué)理論，讓學(xué)習(xí)成為一種內(nèi)需。

2、制作個人專題檔案。記錄整理個人成長的足跡。認(rèn)真參加每一次的教研活動，認(rèn)真思考并虛心學(xué)習(xí)。積極參加 3

教育部門組織的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)和學(xué)校組織的校本研訓(xùn)活動利用每學(xué)期開一到兩節(jié)公開課的機(jī)會匯報概念教學(xué)和習(xí)題教學(xué)的科研成果。

3、立足課堂，勇于課堂實(shí)踐，形成有特色的教學(xué)風(fēng)格。課堂是老師實(shí)踐的最好舞臺，認(rèn)認(rèn)真真地上好每一節(jié)課。在新課程理論的指導(dǎo)下，從身邊有經(jīng)驗(yàn)的教師中請教，從名優(yōu)教師中汲取，勇于實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格，努力走出一條屬于自己的教學(xué)之路。

總之，作為青年教師的我，會家踏實(shí)地地從本職崗位做起，從一點(diǎn)一滴做起。任何一項(xiàng)事業(yè)都不是一蹴而就的，都需要從點(diǎn)滴小事，教育事業(yè)尤其如此。我會珍惜這份工作，盡快熟悉教學(xué)程序，嚴(yán)格要求自己，力爭做一名領(lǐng)導(dǎo)省心、家長放心、同事欣賞、學(xué)生喜歡的合格教師。雖然累，但是我并不想在汪洋中被埋沒。我相信，只要我多學(xué)習(xí)，多做事，多進(jìn)步，我能夠在優(yōu)秀教師的偉大航道里揚(yáng)帆，駛向成功人生的彼岸。

二〇一三年十一月三十日

第四篇：職業(yè)生涯管理

職業(yè)生涯管理作業(yè)

一、序言

即將畢業(yè)的我們，面臨著一個重要的選擇，是繼續(xù)讀研深造還是工作就業(yè)。但不論你是讀研還是工作，求職是每一位大學(xué)生或早或晚都要面對的問題，也是每一位畢業(yè)生必須掌握的一門生存技術(shù)。如今，身為大學(xué)生的我們，又站到了人生的十字路口，我們即將離開校園進(jìn)了不同行業(yè)，迎接人生第一份工作的挑戰(zhàn)。雖然有“先就業(yè)，再擇業(yè)”的說法，但對涉世未深，缺乏職業(yè)規(guī)劃能力的我們來說，第一份工作能否選好，做好，還是至關(guān)重要的。

二、自我剖析

1、價值觀。美國心理學(xué)家羅特克提出了13中價值觀。經(jīng)過測試，我的價值觀是美感的追求。能有機(jī)會多方面的了解周圍的人事物，或任何自己覺得重要且有意義的事。愛家庭人際關(guān)系，及關(guān)心他人與別人分享，協(xié)助別人解決問題，體貼、關(guān)愛，對周圍人慷慨。

2、性格。我是內(nèi)向性格的人，典型的內(nèi)向性格描述是安靜，離群，內(nèi)省，喜歡獨(dú)處而不喜歡接觸人。做事有些保守，與人保持一定距離（除非摯友）。傾向于做事有計劃，瞻前顧后，不憑一時沖動。日常生活有規(guī)律，嚴(yán)謹(jǐn)。

3、職業(yè)價值觀。職業(yè)專家通過大量的調(diào)查，從人們的理想、信

念和世界觀角度把職業(yè)分為九大類。經(jīng)測試，我的職業(yè)價值觀是自由型（非工資工作者型）。特點(diǎn)是不受別人指使，憑自己的能力擁有自己的小“城堡”，不愿受人干涉，想充分施展本領(lǐng)。相應(yīng)職業(yè)類型是室內(nèi)裝飾專家、圖書管理專家、攝影師、音樂教師、作家、演員、記者、詩人、漫畫家等。

4、職業(yè)分層。陸學(xué)藝等把當(dāng)代中國人劃分為十大社會階層：

即國家與社會管理階層、經(jīng)理階層、私營企業(yè)主階層、專業(yè)技術(shù)人員階層、辦事人員階層、個體工商戶階層、商業(yè)服務(wù)人員階層、產(chǎn)業(yè)工人階層、農(nóng)業(yè)勞動者階層、城市無業(yè)、失業(yè)和半失業(yè)人員階層。

5、職業(yè)錨。根據(jù)施恩教授的研究，職業(yè)錨分為自主型職業(yè)錨、創(chuàng)業(yè)型職業(yè)錨、管理能力型職業(yè)錨、技術(shù)職能型職業(yè)錨、安全型職業(yè)錨。經(jīng)過測試，我的職業(yè)錨是自主獨(dú)立型。這樣的人希望隨心所欲安排自己的工作方式、工作習(xí)慣和生活方式。追求能施展個人能力的工作環(huán)境，最大限度地擺脫組織的限制和制約。他們意愿放棄提升或工作擴(kuò)展機(jī)會，也不愿意放棄自由與獨(dú)立。

三、職業(yè)環(huán)境分析1、2、經(jīng)濟(jì)。自改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出又快又好的發(fā)展態(tài)勢。政治。從目前來看，就業(yè)政策以市場調(diào)節(jié)為主，即畢業(yè)生在國

家和學(xué)校的指導(dǎo)、幫助下，自行與用人單位溝通，進(jìn)行雙向選擇。

3、行業(yè)。俗話說：“三百六十行，行行出狀元”。我沒有明確的行

業(yè)限制。

4、地域。東南沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，發(fā)展較快，西北內(nèi)陸相對落后。經(jīng)

濟(jì)發(fā)展速度快、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)和城市對大學(xué)生的吸納和接收能力較強(qiáng)，就業(yè)機(jī)會較多，薪資水平較高；反之，則意味著較少的就業(yè)機(jī)會和較低的薪資水平。我的理想城市是煙臺或濟(jì)南。

5、家庭。家庭環(huán)境對一個人的職業(yè)選擇也有較大影響。我的家庭

比較傳統(tǒng)，我希望尋找一份相對穩(wěn)定自由的工作。

四、職業(yè)定位

十年后，生活達(dá)到小康水平，家庭和睦，工作穩(wěn)定。二十年后，收入比十年前翻一番，有一定的社會地位，家庭和睦，父母身體健康。三十年后，子女已經(jīng)成人，我也到了退休的年齡，我將把大部分精力和財富貢獻(xiàn)給福利事業(yè)，為社會做貢獻(xiàn)。

五、實(shí)施計劃

1、目標(biāo)。

大四上學(xué)期，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)任務(wù)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)校推薦及參加招聘會，找到一份滿意的實(shí)習(xí)機(jī)會。理想地點(diǎn)煙臺或濟(jì)南，工作類型人力專員，理想薪酬2000左右。實(shí)習(xí)單位必須是正規(guī)的、有發(fā)展空間的、對我有幫助的。

大四下學(xué)期，實(shí)習(xí)期間，踏實(shí)工作，將書本知識又快又好的轉(zhuǎn)化成實(shí)踐知識，同時虛心向同事請教，認(rèn)真學(xué)習(xí)在工作中尋找自己的差距與不足。同時，尋找最適合自己的各種類型，是繼續(xù)做人力，還是做銷售等其他行業(yè)，完成行業(yè)定位。

畢業(yè)后，在自己定好的行業(yè)內(nèi)尋找一份理想的工作。理想城市是濟(jì)南，因?yàn)殡x家近。理性薪酬是3000元，同時有未來的發(fā)展空間。一旦確定行業(yè)及企業(yè)后，就不要輕易更換，用三年的時間與企業(yè)磨合，如果三年后，發(fā)現(xiàn)自己是在預(yù)期也不和，或者是企業(yè)不重視人才的培

養(yǎng)，或者是企業(yè)未來發(fā)展的空間不順等原因，可以考慮離職。

2、差距分析。

自己在學(xué)生期間十個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，但是實(shí)踐能力、人際溝通能力較弱，大局觀不強(qiáng)。這是我需要改進(jìn)的地方。

3、提升策略。

為提高實(shí)踐能力，我要做到平時多出去走走，所謂“讀萬卷書，行萬里路”，學(xué)習(xí)知識的同時，更要注意知識的運(yùn)用，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)展真理。

為提高人際溝通能力，我要做到平時多與人交流，一開始覺得不習(xí)慣，甚至是沒話找話，慢慢的就會熟悉，摸索出自己的一套溝通方式。平時注意傾聽，多吸取不同意見，注意說話的意識，說話不要太直接。

同時，不要忘記知識的深造和提高，可以通過參加培訓(xùn)班、網(wǎng)絡(luò)課堂等方式，不斷更新自己的知識，做到與時俱進(jìn)，才能在競爭日益激烈的今天立于不敗之地。

六、評估調(diào)整

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個動態(tài)的過程，必須根據(jù)實(shí)施結(jié)果的情況以及因應(yīng)變化進(jìn)行及時的評估與修正。本規(guī)劃是在自我分析和環(huán)境分析的基礎(chǔ)上，針對自己的實(shí)際情況和目前中國的實(shí)際現(xiàn)狀，制定了一套提升策略，具有一定的科學(xué)性和操作性。在實(shí)際運(yùn)用的過程中，及時反饋，及時調(diào)整與發(fā)展。一般情況下半年評估一次，如遇特殊情況，我將隨時進(jìn)行評估并進(jìn)行調(diào)整。

七、結(jié)束語

這只是我現(xiàn)在對自己職業(yè)的規(guī)劃，我是一切從實(shí)際出發(fā)考慮了各種因素，我相信它很符合自己，我也會按照上面寫的一樣努力去做，爭取能夠象自己現(xiàn)在規(guī)劃的一樣。當(dāng)然這里面必定存在這一些不足之處，再今后我會不斷的更新，但是這個大方向是不會變的。

夢想與現(xiàn)實(shí)之間總是存在著差距，但是這種差距是可以通過自己的努力來消除，這個過程也就是夢想實(shí)現(xiàn)的過程。我深深的知道要實(shí)現(xiàn)以上規(guī)劃不是一件容易的事，其過程之艱難是可想而知的。成功，不相信眼淚，未來，要靠自己去打拼!大雨過后才會有美麗的彩虹，成功就在彼岸，離我們并不遠(yuǎn)，明天就可以到達(dá)，現(xiàn)在我們只需劃好屬于自己的船，欣賞著沿岸風(fēng)景就可以了。

第五篇：職業(yè)生涯管理

職業(yè)生涯管理——

大學(xué)生職業(yè)生涯職業(yè)生涯管理是現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理的重要內(nèi)容之一，是企業(yè)幫助員工制定職業(yè)生涯規(guī)劃和幫助其職業(yè)生涯發(fā)展的一系列活動。職業(yè)生涯管理應(yīng)看作是竭力滿足管理者、員工、企業(yè)三者需要的一個動態(tài)過程。

1．職業(yè)管理是組織為其員工設(shè)計的職業(yè)發(fā)展、援助計劃，有別于員工個人制定的職業(yè)計劃。

職業(yè)計劃是以個體的價值實(shí)現(xiàn)和增值為目的，個人價值的實(shí)現(xiàn)和增值并不局限特定組織內(nèi)部。職業(yè)管理則是從組織角度出發(fā)，將員工視為可開發(fā)增值而非固定不變的資本。通過員工職業(yè)目標(biāo)的努力，謀求組織的持續(xù)發(fā)展。職業(yè)管理帶有一定的引導(dǎo)性和功利性。它幫助員工完成自我定位，克服完成工作目標(biāo)中遇到的困難挫折，鼓勵員工將職業(yè)目標(biāo)同組織發(fā)展目標(biāo)緊密相聯(lián)，盡可能多地給予他們機(jī)會。由于職業(yè)管理是由組織發(fā)起的。通常由人力資源部門負(fù)責(zé)，所以具有較強(qiáng)的專業(yè)性、系統(tǒng)性。與之相比，職業(yè)計劃沒有那么正規(guī)和系統(tǒng)?；蛘呶覀兛梢哉f，只有在科學(xué)的職業(yè)管理之下，才可能形成規(guī)范的、系統(tǒng)的職業(yè)計劃。

2．職業(yè)管理必須滿足個人和組織的雙重需要。

與組織內(nèi)部一般的獎懲制度不同，職業(yè)管理著眼于幫助員工實(shí)現(xiàn)職業(yè)計劃，即力求滿足職工的職業(yè)發(fā)展需要。因此，要實(shí)行有效的職業(yè)管理，必須了解員工在實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)過程中會在哪些方面碰到問題?如何解決這些問題?員工的漫長職業(yè)生涯是否可以分為有明顯特征的若干階段?每個階段的典型矛盾和困難是什么?如何加以解決和克服?組織在掌握這些知識之后，才可能制訂相應(yīng)的政策和措施幫助員工找到內(nèi)部增值的需要。一方面全體員工的職業(yè)技能的提高帶動組織整體人力資源水平的提升；另一方面在職業(yè)管理中心的有意引導(dǎo)可使同組織目標(biāo)方向一致的員工個人脫穎而出，為培養(yǎng)組織高層經(jīng)營、管理或技術(shù)人員提供人才儲備。提高人員整體競爭和儲備人才是組織的需要。對職業(yè)管理的精力、財力投入和政策注入可以看成是組織為達(dá)到上述目的而進(jìn)行的較長期投資。組織需要是職業(yè)管理的動力源泉，無法滿足組織需要將導(dǎo)致職業(yè)管理失去動力源而中止，最終職業(yè)管理活動的失敗。

員工個人職業(yè)生涯管理的主要內(nèi)容包括：

（1）確定職業(yè)目標(biāo)。人生的職業(yè)發(fā)展要有明確的目標(biāo)，學(xué)業(yè)和專業(yè)都要與職業(yè)目標(biāo)協(xié)調(diào)一致。如果職業(yè)沒有目標(biāo)，職業(yè)隨時有可能陷入停滯狀態(tài)。因此，要確定自己想要什么，才會沿著這個方向去努力。

（2）自我評估和環(huán)境分析。理想要與實(shí)際相結(jié)合，了解自己，認(rèn)清環(huán)境很重要。自我評估應(yīng)包括興趣、性格、技能、特長、思維方式等，要自我認(rèn)識和他人評價相結(jié)合。從外部角度說，要分析社會環(huán)境，各種職業(yè)環(huán)境和組織環(huán)境，應(yīng)注意環(huán)境條件的特點(diǎn)、發(fā)展變化情況、自己與環(huán)境的關(guān)系、環(huán)境對自己有利與不利的因素等。只有把自身因素和社會條件做最大程度的契合，才能在現(xiàn)實(shí)中趨利避害。

（3）選擇職業(yè)生涯路線。選擇路線應(yīng)把握四條原則：擇己所愛，擇己所能，擇己所需，并在保證前三個原則的基礎(chǔ)上，追求就業(yè)收益最大化——擇己所利。在目標(biāo)設(shè)定上，應(yīng)根據(jù)自己的主客觀條件來設(shè)計，要保證目標(biāo)適中，不可過高或過低，還要把長遠(yuǎn)目標(biāo)和短期目標(biāo)結(jié)合起來，通過不斷實(shí)現(xiàn)短期目標(biāo)最終實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)目標(biāo)。

（4）制定行動計劃、考核措施，并進(jìn)行評估、反饋和調(diào)整。確定了職業(yè)生涯目標(biāo)后，行動是關(guān)鍵，通過一套周密的行動計劃，并輔以考核措施，以確保目標(biāo)實(shí)現(xiàn)?？紤]到影響職業(yè)生涯規(guī)劃的因素很多，對職業(yè)生涯設(shè)計的評估與修訂也很必要，修訂的內(nèi)容可以包括職業(yè)的重新選擇，職業(yè)生涯路線的重新選擇，人生目標(biāo)的修訂，實(shí)施措施與計劃的變更等。

職業(yè)計劃的目標(biāo)設(shè)定和實(shí)現(xiàn)：目標(biāo)設(shè)定是基于正確的自我定位，設(shè)立更具體明確的職業(yè)目標(biāo)。個人整個職業(yè)生涯目標(biāo)設(shè)定可以是多層次，分階段的。越來越多的人為了追求挑戰(zhàn)，愿意在職業(yè)生涯中從事不止一個行業(yè)。當(dāng)然，有時環(huán)境也迫使我們放棄原有職業(yè)。（1）一個多層次的目標(biāo)設(shè)定，可以更快地擺脫窘境，保持開放、靈活的心境。（2）一個遠(yuǎn)大雄偉的目標(biāo)很少能一氣呵成，必須分解成若干易于達(dá)到的階段性目標(biāo)。由于職業(yè)生涯跨越個人的青年、中年和老年人在各時期的體能精力、技能經(jīng)驗(yàn)、為人處世的特點(diǎn)有明顯差別，所以針對性地制訂階段性目標(biāo)將更為可行。

當(dāng)代職業(yè)發(fā)展的新趨勢（1）職業(yè)種類的總量迅速增加(2)舊的職業(yè)種類大量消亡(3)適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)的職業(yè)種類迅速增加(4)具有較高知識含量的職業(yè)種類迅速增加，對勞動者的教育、文化、職業(yè)修養(yǎng)要求越來越高(5)具有較高技能要求的職業(yè)種類迅速增加，對技能人才的素質(zhì)要求更高(6)跨區(qū)域、跨國就業(yè)大量增加(7)職業(yè)需求的變化頻率加快(8)靈活就業(yè)已成為主流就業(yè)形式之一。

作為一個在校大學(xué)生。真正的人生才是剛剛開始。立志是人生的起跑點(diǎn)，反映著一個人的理想、胸懷、情趣和價值觀。在準(zhǔn)確地對自己和環(huán)境做出了評估之后，我們可以確定適合自己、有實(shí)現(xiàn)可能的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。在確定職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)時要注意自己性格、興趣、特長與選定職業(yè)的比配，更重要的是考察自己所處的內(nèi)外環(huán)境與職業(yè)目標(biāo)是否相適應(yīng)，不能妄自菲薄，也不能好高騖遠(yuǎn)。合理、可行的職業(yè)生涯目標(biāo)的確立決定了職業(yè)發(fā)展中的行為和結(jié)果，是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵。

職業(yè)生涯目標(biāo)的確定包括人生目標(biāo)、長期目標(biāo)、中期目標(biāo)與短期目標(biāo)的確定，它們分別與人生規(guī)劃、長期規(guī)劃、中期規(guī)劃和短期規(guī)劃相對應(yīng)。一般，我們首先要根據(jù)個人的專業(yè)、性格、氣質(zhì)和價值觀以及社會的發(fā)展趨勢確定自己的人生目標(biāo)和長期目標(biāo)，然后再把人生目標(biāo)和長期目標(biāo)進(jìn)行分化，根據(jù)個人的經(jīng)歷和所處的組織環(huán)境制定相應(yīng)的中期目標(biāo)和短期目標(biāo)。

在職業(yè)目標(biāo)確定后，根據(jù)自己所在的部門或者自己所長，遵循一定的原則。決定向哪一路線發(fā)展，是選擇管理路線，還是技術(shù)路線，還是業(yè)務(wù)路線，又或者是走技術(shù)+管理即技術(shù)管理路線，此時要做出選擇。由于發(fā)展路線不同，對職業(yè)發(fā)展的要求也不同。因此，在職業(yè)生涯規(guī)劃中，必須對發(fā)展路線做出抉擇，以便及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)、工作以及各種行動措施沿著預(yù)定的方向前進(jìn)。

目前,隨著各高校的擴(kuò)招,每年畢業(yè)的大學(xué)生人數(shù)紀(jì)錄被一次次刷新.在這擁擠的畢業(yè)人群背后,不容忽視的是大學(xué)生的就業(yè)難問題.很多畢業(yè)的學(xué)生對自己找工作仍持著茫然的態(tài)度,基本上是隨遇而安.這樣,不僅自己生活的不愜意,而且在工作中提不起興趣,致使工作效果極度低下.所以,對未來作出個合理的規(guī)劃有助于我們在職業(yè)生涯中找到比較合適的工作.現(xiàn)在,我想就生涯規(guī)劃中的能力

從以下四個方面做一點(diǎn)論述.一、職業(yè)生涯規(guī)劃的涵義及其重要性

要做規(guī)劃,首先要了解什么是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，顧名思義,就是一項(xiàng)規(guī)劃.做規(guī)劃前,我們都需要了解一些事情.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就是大學(xué)生清楚自己的興趣愛好,根據(jù)自己的性格與專業(yè)知識還有所具備的能力的條件下,結(jié)合自己的價值觀對自己將來所想要從事的工作做出的一項(xiàng)規(guī)劃.職業(yè)生涯規(guī)劃是一座燈塔,幫助大學(xué)生在茫茫職海中正確認(rèn)識自己擇業(yè)的方向.做出個合理的職業(yè)生涯規(guī)劃,可以幫我們找到比較滿意的工作,同時也減少了市場上人才競爭的壓力.由此可見,制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃是十分重要的也是必要的.二、個人對能力及不同工作需要不同能力的基本認(rèn)識

我們都知道,能力可以分為先天具有的和后天培養(yǎng)的.很多人生下來在某一方面都會具有一定的天賦,如果在后天能夠發(fā)現(xiàn)并且加強(qiáng)鍛煉一定能取得很好的收獲.但仍有一部分人是沒有天賦的,這并不是說他們就此平凡了.像愛因斯坦小學(xué)時候老師都罵他是笨蛋,但后來就成為了鼎鼎有名的科學(xué)家和社會活動家.任何人的潛力都是不可預(yù)測的,我們大部分所具有的能力還是要靠在后天的學(xué)習(xí)生活不斷訓(xùn)練獲得的.相信很多人都看過《阿甘正傳》,阿甘是一個很弱智的孩子,并且從小殘疾.但就在長期的“訓(xùn)練”中,他的跑步速度比運(yùn)動員還快,這就是每天不懈努力的結(jié)果,充分證明了事在人為.在如今越來越復(fù)雜的社會,需要的不僅僅是單獨(dú)的能力了,而且能力也不僅僅是知識方面的,還有自我管理和可遷移技能.目前應(yīng)用的多元智力論里,各種能力不整合,包括了語言、邏輯、視覺、音樂、身體、交往和自省能力.世界人口如此之多,每個人擁有的能力各不相同.你在音樂方面比較有感覺,他覺得設(shè)計更能體現(xiàn)他的能力,這樣,不同的人相互交錯,恰好滿足了工作對不同能力人才的要求.霍蘭德將工作環(huán)境分為六種類型:實(shí)用型、藝術(shù)型、研究型、社會型、企業(yè)型和事務(wù)型.不同的工作環(huán)境需要具有不同能力的人才,如說服者、實(shí)用者、思考者、助人者、組織者和創(chuàng)造者.說服者能夠發(fā)起一項(xiàng)計劃,使他人相信自己并按照自己的方式進(jìn)行,將事物或想法推銷出去,積極發(fā)表言論,組織一項(xiàng)活動,領(lǐng)導(dǎo)一個團(tuán)體,說服他人.這樣的崗位需要口才好的,牙齒伶俐的,說話能吸引人的人來擔(dān)任;思考者可以進(jìn)行很復(fù)雜的思考,很多抽象的問題在他們看來就像1+1一樣.這一類的工作就需要在思考方面特有能力的勝任;助人者很能調(diào)節(jié)人與人之間的關(guān)系,明確的表達(dá)自己的觀點(diǎn).這樣的工作對求職者的要求是熱心,表達(dá)能力強(qiáng),在人際交往方面有很強(qiáng)的能力;實(shí)用者在一些較常用的問題上可以很順利的解決.這就需要求職者不僅要會一些比較基本的東西,在維修、處理等方面也要高于平常人;組織者總是能夠很成功的組織某項(xiàng)活動或會議.這對求職者額要求是具備領(lǐng)導(dǎo)力和很強(qiáng)的組織能力;而創(chuàng)造者在繪圖、樂器、寫故事、作詩、唱歌、表演、跳舞、服裝設(shè)計方面可以創(chuàng)造出很美妙的創(chuàng)意.招聘者希望能找到靈感豐富的、聯(lián)想力比較強(qiáng)的、從平凡的事物中可以看出不平凡想法的人才.由此我們可以看出工作與能力之間是相互選擇的.三、能力對大學(xué)生求職的重要性

從企業(yè)的角度:就業(yè)是生活下去的條件,企業(yè)的發(fā)展需要不同能力的勞動者共同努力,求職就業(yè)是一個人顯示自我價值的必要途徑.而勞動者的能力就決定著求職的成敗和職業(yè)生涯發(fā)展是否平坦.各企業(yè)間得競爭就是人才的競爭,所以

各用人企業(yè)都希望可以招聘到適合本企業(yè)發(fā)展的、具備有關(guān)本企業(yè)的某些能力的大學(xué)生,這就對大學(xué)生的能力提出了新的要求.只有文憑的人已經(jīng)不再受到用人單位的欣賞了,他們更看重的是你的工作能力.擁有更多的能力可以擴(kuò)大我們的就業(yè)范圍.從大學(xué)生角度:求職面試的時候,招聘者一定會問我們在什么方面比較突出也就是什么能力比較強(qiáng),如果我們能夠很順暢的說出自己在什么方面的強(qiáng)項(xiàng),一定能受到招聘者的好評.但如果我們糾結(jié)半天也說不出來,就只能看到招聘者無奈的搖搖頭了.所以,有能力首先在應(yīng)聘的時候就是一大優(yōu)勢.中國有句古話:有什么樣的金剛鉆就攔什么樣的瓷器活.我覺得這和大學(xué)生找工作挺像的.我找到份適合的,我開心,老板也滿意,兩全其美.但不具備能力,就可能找不到或者說不喜歡的,這樣對二者都是一種傷害.找到匹配自己能力的,至少事業(yè)上應(yīng)該會比較舒坦.在網(wǎng)上看到一則消息,41%的受訪應(yīng)屆生對今年的就業(yè)形勢還是比較樂觀的.而且在回答“求職什么最重要”這一問題時,選擇“個人能力”的最多,占總數(shù)的37%.遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了“實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”、“人脈關(guān)系”、“簡歷包裝”等選項(xiàng).某大學(xué)生說,盡管“包裝”、“關(guān)系”等其他因素也很重要,甚至是進(jìn)入職場的“敲門磚”,但隨著時間的推移,能力的重要性將會慢慢凸顯出來,能力強(qiáng),才可以在職場上“打持久戰(zhàn)”.以前安大有位學(xué)生的創(chuàng)造性思維比較好,設(shè)計了吉利沃爾沃的圖標(biāo),并且獲得了幾百萬的獎金.后來,這位學(xué)子就利用獎金出國留學(xué)了.由此更能體現(xiàn)能力是非常重要的.四、大學(xué)生想要找到比較滿意的工作應(yīng)該具備哪些能力

良好的心理素質(zhì),打好心理過硬仗的能力

語言、組織、應(yīng)變、情緒控制等能力

獨(dú)立思考能力

強(qiáng)調(diào)集體意識和團(tuán)隊(duì)精神,提高團(tuán)隊(duì)合作能力

解決問題時的逆向思維能力

換位思考能力

強(qiáng)于他人的總結(jié)能力

信息資料收集能力

解決問題的方案制定能力

目標(biāo)調(diào)整能力

超強(qiáng)自我安慰能力

書面溝通能力

企業(yè)文化適應(yīng)能力

崗位變化承受能力

客觀對待忠誠能力

積極尋求培訓(xùn)和訓(xùn)練能力

用于接受份外的事的能力

高效敬業(yè)的職業(yè)精神能力

如果你擁有了以上所有的或絕大部分的能力,你一定能夠找到理想的工作,并在工作上一帆風(fēng)順,邁向成功的道路,書寫燦爛的人生,給自己交一份滿意的答卷.五、能力的培養(yǎng)

前文已經(jīng)提到,能力可以在后天一步步的培養(yǎng).在平時的生活中,在學(xué)習(xí)中,都可以鍛煉我們的能力.我想強(qiáng)調(diào)的是,我們在培養(yǎng)能力的同時一定要注意多加運(yùn)用,這樣更有助于能力的提升.多加鍛煉,我們都有可能成為能力“達(dá)人”.能力是大學(xué)生求職成功非常關(guān)鍵的因素.能力對大學(xué)生十分重要,在校期間大學(xué)生應(yīng)多注意培養(yǎng)各方面的能力,并積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),為日后走進(jìn)職場奠下堅定的基礎(chǔ)。

正確評價自我原則：1．自我評估應(yīng)該適當(dāng)。不適當(dāng)?shù)淖晕以u估是過高或過低的評估。過高的評估使自己脫離現(xiàn)實(shí)，意識不到自己的條件限制，甚至自傲狂妄，由自信走向自負(fù)；過低的自我評估，往往忽視自我的長處，缺乏自信，過于自卑。過高或過低的自我評估，對自己都是不公正的。

2．自我評估應(yīng)全面。既要看到自優(yōu)點(diǎn)和特長，又要看到缺點(diǎn)和不足；既要對自我某方面的特殊素質(zhì)進(jìn)行具體評估，又要對其他各個方面的整體素質(zhì)進(jìn)行綜合評估；既要考慮到全面的整體因素，又要考慮到其中占主導(dǎo)地位的重點(diǎn)因素。反之，任何一種片面的、孤立的、不分主次的自我評估，都不可能全面而正確地反映自己的整體素質(zhì)狀況

3．自我評估應(yīng)當(dāng)客觀。盡管是自己對自己進(jìn)行觀察、分析和評價，但畢竟需要以客觀事實(shí)作為基礎(chǔ)和依據(jù)。人貴有自知之明。“自知”的可貴之處，是與自知的不易分不開的，“自知”之所以不容易，就在于自知的過程往往會受到個人主觀因素的限制和干擾。只有努力克服和排除這種限制及干擾，才有可能使自我評估趨于客觀和真實(shí)。

4．自我評估應(yīng)有動態(tài)發(fā)展眼光。世間萬物都不可能是靜止不變的，包括自我評價者自己。人隨社會在發(fā)展、變化、進(jìn)步，自我評價不但應(yīng)當(dāng)對自己的現(xiàn)實(shí)素質(zhì)作出適當(dāng)、全面、客觀的評價，而且應(yīng)當(dāng)著眼于未來的發(fā)展變化，預(yù)見性地估價自己將來的發(fā)展?jié)摿颓熬啊?/p>

能力與擇業(yè)的關(guān)系十分重要。

能力是在先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在一定生活條件和教育的影響、熏陶下，在個體的生活實(shí)踐中形成和發(fā)展起來的，對從事任何職業(yè)都是十分必要的，是求職者擇業(yè)的重要依據(jù)和開啟職業(yè)大門的鑰匙

1、能力存在差異，如女性在哲學(xué)界、經(jīng)濟(jì)學(xué)界、自然科學(xué)界所占比例較小，而在文學(xué)、新聞、醫(yī)學(xué)、教育、藝術(shù)等領(lǐng)域所占比例較大，也就是說，需要形象思維和細(xì)致情感的工作更適合女性。一個人的能力高低會影響他掌握各種活動的成績，影響其活動效果。

2、不同職業(yè)有不同的能力要求，如教師、播音員、記者等職業(yè)要求有較強(qiáng)的言語能力；統(tǒng)計、測量、會計等職業(yè)要求有較強(qiáng)的數(shù)理能力；而畫家、建筑師等職業(yè)對形態(tài)知覺能力要求高；手指靈活能力較強(qiáng)的人適合于從事牙醫(yī)、樂師、雕刻家等

3、才干與興趣有互相推動效應(yīng)。即興趣產(chǎn)生才才，才干助長興趣；同時才干也能產(chǎn)生興趣，興趣又會強(qiáng)化才干。但是，在你初次擇業(yè)時，應(yīng)以自己所擁有的才干，即擅長的知識和技能去選擇職業(yè)。根據(jù)自己的才干適應(yīng)職業(yè)的狀況擇業(yè)，往往更趨向于職得其人、人適其職的最佳狀態(tài)。在這種最佳狀態(tài)下，工作才能愈做愈有興趣，愈做愈長才干，最后可能使你成為某一職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的人才。

因此，大學(xué)生對自己的能力要有一個自我評價，在擇業(yè)時應(yīng)根據(jù)自己的能力，揚(yáng)長避短，選準(zhǔn)與自己職業(yè)能力傾向相同的職業(yè)，在強(qiáng)手如林的競爭中立于不敗之地。