第一篇：中小學(xué)生職業(yè)生涯教育探索[修改后]

中小學(xué)職業(yè)生涯教育探索

富川一中政治組鄧靜華

教育要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，要對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，要教會(huì)學(xué)生如何生存。20世紀(jì)以來(lái)，在國(guó)際教育的改革與發(fā)展過(guò)程中，職業(yè)生涯教育（也稱為生計(jì)教育）逐漸引起人們的關(guān)注。我國(guó)在這方面起步較晚，尚處于探索階段，中小學(xué)階段職業(yè)生涯教育更是處于被忽視的角落，沒(méi)有引起足夠的重視。本文就中小學(xué)階段如何實(shí)施職業(yè)生涯教育談?wù)勛约耗w淺的看法。關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯 課程設(shè)計(jì) 教師培訓(xùn)國(guó)家立法 政府支持 社會(huì)參與

一、目前中小學(xué)職業(yè)生涯教育現(xiàn)狀

“我們一項(xiàng)針對(duì)初三和高三學(xué)生的調(diào)研顯示，高三學(xué)生對(duì)高考志愿中專(zhuān)業(yè)的了解程度為‘一小部分’和‘全不了解’的比例為75.2%，初三學(xué)生只有11.4%的城市學(xué)生和7.1%的縣鎮(zhèn)學(xué)生認(rèn)為自己可以從容就業(yè)。”近日，教育部教育發(fā)展研究中心的葉之紅在一次職業(yè)生涯教育座談會(huì)上指出，與備受關(guān)注的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題相比，中學(xué)畢業(yè)生的無(wú)力就業(yè)和盲目升學(xué)的話題依然處于被忽視的角落，基礎(chǔ)教育階段的職業(yè)生涯教育應(yīng)引起足夠的重視。一個(gè)中學(xué)畢業(yè)生，經(jīng)過(guò)多年的努力學(xué)習(xí)，對(duì)自己未來(lái)職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展目標(biāo)及其職業(yè)準(zhǔn)備的要求茫然不知，即使他有幸就業(yè)或升學(xué)，其今后的職業(yè)生涯發(fā)展勢(shì)必面臨諸多困難與問(wèn)題。無(wú)數(shù)事實(shí)表明，中學(xué)生群體與大學(xué)生群體一樣，存在著集體性的“就業(yè)無(wú)意識(shí)”、“升學(xué)無(wú)意識(shí)”、“未來(lái)發(fā)展無(wú)意識(shí)”的問(wèn)題。但是現(xiàn)實(shí)中，與大學(xué)和職業(yè)學(xué)校的職業(yè)生涯教育相比，在中小學(xué)校推進(jìn)這一教育的動(dòng)力明顯不足。首先，一些教育部門(mén)和學(xué)校校長(zhǎng)，總是片面強(qiáng)調(diào)升學(xué)率。在這種環(huán)境下，學(xué)生忙于應(yīng)付各種考試，職業(yè)生涯教育也就被冷落到了一邊。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)指導(dǎo)的對(duì)象是那些不想繼續(xù)升學(xué)的“學(xué)困生”。其次，在中小學(xué)開(kāi)展職業(yè)生涯教育的另一難題是老師在這方面缺乏相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。由于職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，對(duì)全社會(huì)來(lái)講都是一個(gè)新概念，理解、領(lǐng)會(huì)和把握職業(yè)生涯教育，教師需要接受系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)化學(xué)習(xí)。此外，現(xiàn)行的中學(xué)教材中沒(méi)有“職業(yè)生涯教育”這一課程，且其他學(xué)科教材也很少滲透職業(yè)生涯教育理念。

二、加強(qiáng)中小學(xué)職業(yè)生涯教育的意義

多年來(lái)，我們一直在思考：教育如何適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要？如何更好地為學(xué)生的一生發(fā)展負(fù)責(zé)？職業(yè)生涯教育“以學(xué)生的生存與發(fā)展為本，著眼于學(xué)生終身發(fā)展需要”的核心理念，恰恰為這種思考找到了答案。由于我國(guó)的國(guó)情，目前和今后較長(zhǎng)一段時(shí)間就業(yè)形勢(shì)都將是較嚴(yán)峻的，敢于和善于面對(duì)日益嚴(yán)峻的職業(yè)挑戰(zhàn)、職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，是學(xué)會(huì)生存的重要目標(biāo)之一。在基礎(chǔ)教育階段實(shí)施職業(yè)生涯教育，特別是在農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施職業(yè)生涯教育，在我國(guó)是一項(xiàng)全新的實(shí)驗(yàn)。它有利于全面建設(shè)小康社會(huì)、解決“三農(nóng)”問(wèn)題和推進(jìn)素質(zhì)教育改革；有利于 1

學(xué)生從小了解自己，了解職業(yè)，做出正確的、適合自身發(fā)展的職業(yè)選擇，了解選擇的職業(yè)及該職業(yè)所需技能和職業(yè)素養(yǎng)，更能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求；同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力，為以后走向社會(huì)更快適應(yīng)工作崗位打下基礎(chǔ)。因此，職業(yè)生涯教育應(yīng)當(dāng)盡快走進(jìn)學(xué)校，提高青少年一代就業(yè)意識(shí)和職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力。

三、中小學(xué)職業(yè)生涯教育探索

(一)、職業(yè)生涯教育課程設(shè)計(jì)

制定中小學(xué)基礎(chǔ)教育階段的職業(yè)生涯教育目標(biāo)、設(shè)計(jì)職業(yè)生涯教育課程與教學(xué)體系，有計(jì)劃、分層次、有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)，使職業(yè)生涯教育真正融入課堂教學(xué)，已成為世界各國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)改革的一個(gè)重要趨勢(shì)。在進(jìn)行職業(yè)生涯教育課程與教材設(shè)計(jì)時(shí)，必須認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯教育的目的、性質(zhì)、任務(wù)、價(jià)值與目標(biāo)等問(wèn)題，以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索為主，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)生涯規(guī)劃能力，構(gòu)建學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系的橋梁，塑造學(xué)生健康的體魄和健全的人格。

普通基礎(chǔ)教育階段的職業(yè)生涯教育課程目標(biāo)，其設(shè)計(jì)思路是12年一貫制，以學(xué)生的身心發(fā)展水平和學(xué)習(xí)階段為依據(jù)，整體設(shè)計(jì)、系統(tǒng)考慮，盡可能體現(xiàn)職業(yè)生涯教育的系統(tǒng)性、階段性和層次性。所以，職業(yè)生涯教育的課程目標(biāo)系統(tǒng)分為總目標(biāo)和階段目標(biāo)兩部分。就課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的整體框架結(jié)構(gòu)而言，主要內(nèi)容包括職業(yè)價(jià)值及職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)道德及行為習(xí)慣養(yǎng)成，職業(yè)個(gè)性與職業(yè)要求，職業(yè)與就業(yè)心理準(zhǔn)備，職業(yè)理想、職業(yè)選擇與創(chuàng)業(yè)精神、勞動(dòng)觀、學(xué)習(xí)觀、人生觀等，由理論和實(shí)踐兩部分內(nèi)容構(gòu)成。理論知識(shí)是學(xué)生對(duì)職業(yè)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)所需要的最基本、最普遍規(guī)律的知識(shí)；實(shí)踐知識(shí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，具有操作性。

中小學(xué)職業(yè)生涯教育課程設(shè)計(jì)可分為如下三個(gè)階段：

1、“職業(yè)認(rèn)識(shí)”階段（小學(xué)1——6年級(jí)）

本階段的主要任務(wù)是“職業(yè)認(rèn)識(shí)”。目的是通過(guò)單元教學(xué)，使所有兒童在活動(dòng)中樹(shù)立起關(guān)于各種職業(yè)的總觀念，培養(yǎng)兒童的職業(yè)意識(shí)和自我意識(shí)，擴(kuò)大兒童對(duì)職業(yè)的了解，具體地又可分為低級(jí)組、中級(jí)組和高級(jí)組進(jìn)行。

低級(jí)組（1-2年級(jí)）：通過(guò)教師講述、啟發(fā)兒童對(duì)勞動(dòng)世界的好奇心，培養(yǎng)正確的勞動(dòng)態(tài)度，尊重勞動(dòng)和勞動(dòng)者，組織兒童開(kāi)展有意義的活動(dòng)，如圖片展覽、放映幻燈、閱讀畫(huà)報(bào)、角色扮演（如農(nóng)民、教師、醫(yī)生、商人、工程師）等，認(rèn)識(shí)“勞動(dòng)世界”，擴(kuò)大兒童的職業(yè)視野，熟悉人們是怎樣謀生的，形成關(guān)于勞動(dòng)的某些基本概念。可以設(shè)計(jì)諸如“走進(jìn)父母的職業(yè)”、“我知道的職業(yè)有”、“職業(yè)角色扮演”、“人們所從事的一切勞動(dòng)都是高尚的”等單元，解答兒童所提出的有關(guān)職業(yè)的問(wèn)題。

中級(jí)組（3－4年級(jí)）：在上述基礎(chǔ)上，擴(kuò)大兒童對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，熟悉周?chē)膭趧?dòng)環(huán)境以及社會(huì)上廣泛的職業(yè)面，可以組織兒童詳細(xì)地調(diào)查某些職業(yè)，包括該職業(yè)應(yīng)擔(dān)負(fù)的職責(zé)、所

需的個(gè)人條件、應(yīng)接受的教育與訓(xùn)練等等；根據(jù)兒童的才能、興趣，鼓勵(lì)他們選擇職業(yè)；認(rèn)識(shí)不同水平的勞動(dòng)（如無(wú)需技術(shù)的體力勞動(dòng)，半技術(shù)的、技術(shù)的、技術(shù)較高的和專(zhuān)業(yè)技術(shù)的勞動(dòng)等），以便更好地把勞動(dòng)與教育訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。可以設(shè)計(jì)諸如以下的教學(xué)單元：“多種多樣的職業(yè)”、“我最喜歡的職業(yè)”、“在勞動(dòng)世界中學(xué)會(huì)合作”、“掌握技能，勝任工作”，等單元。

高級(jí)組（5-6年級(jí)）：在上述培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生熟悉各類(lèi)職業(yè)并打算將來(lái)從事的行業(yè)，進(jìn)一步將教學(xué)科目與職業(yè)生計(jì)聯(lián)系起來(lái)。提高學(xué)生自我意識(shí)和對(duì)勞動(dòng)世界的認(rèn)識(shí)。以數(shù)學(xué)為例,讓學(xué)生懂得許多職業(yè)均與數(shù)學(xué)有關(guān),并通過(guò)組織參觀、游戲等活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)一步了解自身與勞動(dòng)世界的關(guān)系?？稍O(shè)計(jì)如“職業(yè)與生計(jì)”、“職業(yè)與學(xué)科”等單元。

2、“職業(yè)探索”階段（初中7——9年級(jí)）

在這個(gè)階段，學(xué)生通過(guò)職業(yè)探索，熟悉職業(yè)的分類(lèi)和“職業(yè)群”，并開(kāi)始在職業(yè)群中作出嘗試性的選擇。

社會(huì)職業(yè)分為15個(gè)職業(yè)群。這15個(gè)職業(yè)“群”是：農(nóng)業(yè)和自然資源、商業(yè)和公職、通訊和媒介物、建筑、消費(fèi)者和家政教育、環(huán)境、美術(shù)和人文學(xué)科、衛(wèi)生、公關(guān)和娛樂(lè)、制造業(yè)、航海學(xué)、銷(xiāo)售和分配、私人服務(wù)行業(yè)、公用事業(yè)、運(yùn)輸。隨著時(shí)代的發(fā)展，一些職業(yè)將被淘汰，一些新職業(yè)將出現(xiàn)。

學(xué)生在7-8年級(jí)集中了解他們最感興趣的職業(yè)群，明白相關(guān)職業(yè)所需技能，并做出嘗試性的選擇。在9年級(jí)要求他們對(duì)選定的職業(yè)作深入的探究，包括參觀訪問(wèn)勞動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，見(jiàn)習(xí)這方面的技能，并在實(shí)際的勞動(dòng)操作中獲取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

3、“職業(yè)抉擇”階段（高中階段）

高中課程目標(biāo)應(yīng)使學(xué)生形成基本的職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)生涯與人生規(guī)劃能力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)個(gè)性測(cè)試，了解自己，做出選擇；樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)道德；掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的方法和步驟，并引導(dǎo)其在以后的工作中不斷調(diào)整規(guī)劃目標(biāo)；學(xué)習(xí)一些相關(guān)的勞動(dòng)保護(hù)知識(shí)、商務(wù)規(guī)則和相關(guān)的法律法規(guī)知識(shí)。如可進(jìn)行一些單元活動(dòng)設(shè)計(jì)“我的未來(lái)不是夢(mèng)”，“2020年的我”、“再過(guò)20年，我們?cè)傧鄷?huì)”，“用法律武器維護(hù)自身合法權(quán)益”等。

（二）盡快普及對(duì)教師的職業(yè)生涯教育培訓(xùn)，做好學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)

與中小學(xué)職業(yè)生涯課程設(shè)計(jì)相適應(yīng)，要盡快在教師培訓(xùn)中普及職業(yè)生涯教育理念和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，盡早在師范學(xué)校開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯輔導(dǎo)課程。教師直接面對(duì)的是學(xué)生，如果自身都沒(méi)有相關(guān)的教育理念和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，就不能很好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育和指導(dǎo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生了解自身、了解職業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)習(xí)慣，形成一定的實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，具備一定的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，此外教師還應(yīng)給學(xué)生特別是初高中畢業(yè)生做好職業(yè)生涯指導(dǎo)。

教師對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)的內(nèi)容和方法有：

1、情報(bào)資料的收集與提供。教師負(fù)責(zé)向?qū)W生提供如下情報(bào)資料：①用以提高學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯關(guān)心程度的情報(bào)資料；②關(guān)于產(chǎn)業(yè)和職業(yè)方面的情報(bào)資料；③關(guān)于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)觀形成方面的資料；④關(guān)于選擇和決定出路方向的情報(bào)資料；⑤關(guān)于適應(yīng)新環(huán)境方面的資料。

學(xué)校向?qū)W生提供職業(yè)情報(bào)資料的主要形式是：①編輯職業(yè)指導(dǎo)讀本；②各科教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)向?qū)W生介紹有關(guān)的職業(yè)情況；③編輯按職業(yè)分類(lèi)的職業(yè)介紹小冊(cè)子；④在圖書(shū)館設(shè)立職業(yè)情報(bào)資料專(zhuān)架；⑤利用學(xué)校的各種宣傳工具提供有關(guān)職業(yè)情報(bào)資料；⑥利用電化教育手段向?qū)W生介紹有關(guān)情況；⑦及時(shí)向?qū)W生提供來(lái)自職業(yè)介紹所的情報(bào)資料；⑧請(qǐng)有關(guān)人士到學(xué)校作職業(yè)介紹和演講；⑨組織學(xué)生到企事業(yè)單位參觀、訪問(wèn)；⑩利用學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)日或職業(yè)指導(dǎo)周向?qū)W生提供有關(guān)信息和資料；○11進(jìn)行職業(yè)見(jiàn)習(xí)；○12進(jìn)行職業(yè)啟發(fā)教育，提供啟發(fā)性的經(jīng)驗(yàn)等。在重視收集和提供情報(bào)資料的同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)重視情報(bào)資料的研究工作。

2、全面了解學(xué)生。學(xué)校職業(yè)生涯指導(dǎo)的關(guān)鍵就是要全面地了解學(xué)生，并使學(xué)生正確地了解自己。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)個(gè)性測(cè)試，要收集和積累每個(gè)學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)期間的個(gè)人資料（包括入學(xué)前的累積記錄，在學(xué)期間的各種考試、考查、檢查、調(diào)查、面談?dòng)涗?、班?jí)活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)等的記錄），以便把握每個(gè)學(xué)生的能力和適應(yīng)性，為他們恰當(dāng)?shù)剡x擇和決定將來(lái)的生活道路提供參考。

3、啟發(fā)性的體驗(yàn)學(xué)習(xí)。主要是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教育的同時(shí)，組織學(xué)生到職業(yè)現(xiàn)場(chǎng)參觀、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等，使學(xué)生獲得職業(yè)世界各種活動(dòng)的感性知識(shí)和體驗(yàn)，從而加深對(duì)職業(yè)的具體理解，同時(shí)使學(xué)生證實(shí)一下自己是否具有從事某種職業(yè)的能力和適應(yīng)性，是否適應(yīng)自己所希望選擇的職業(yè)。這種學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和職業(yè)意識(shí)，對(duì)加深學(xué)生對(duì)職業(yè)的理解和對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生選擇職業(yè)的能力都起到了良好的促進(jìn)作用。

4、出路商談。出路商談是教師幫助和指導(dǎo)學(xué)生正確地了解自己，正確地選擇出路的活動(dòng)。它是學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)。出路商談的內(nèi)容主要包括：①學(xué)生出路適應(yīng)的診斷；②職業(yè)興趣的診斷；③職業(yè)成功可能性的診斷；④某種不安心理的消除咨詢；⑤引發(fā)學(xué)生內(nèi)在發(fā)展?jié)摿Φ淖晕冶憩F(xiàn)等。

5、跟蹤指導(dǎo)（追加指導(dǎo)）。跟蹤指導(dǎo)是學(xué)生在畢業(yè)后，為使學(xué)生更好地適應(yīng)新生活，努力實(shí)現(xiàn)自己的理想，學(xué)校或教師對(duì)畢業(yè)生繼續(xù)進(jìn)行的指導(dǎo)和幫助活動(dòng)。這既可以指導(dǎo)和幫助畢業(yè)生適應(yīng)新的生活崗位和環(huán)境，消除某種不安心理和不適應(yīng)感；又可以通過(guò)跟蹤指導(dǎo)所獲得的大量資料，來(lái)進(jìn)一步評(píng)價(jià)和改善學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作。

（三）、國(guó)家法律保障，以立法的形式確保職業(yè)生涯教育的實(shí)施效果。

世界各國(guó)在教育改革過(guò)程中普遍意識(shí)到，只有通過(guò)立法，以法律的形式才能確保職業(yè)生涯教育的實(shí)施效果。面對(duì)不同的社會(huì)情況及教育狀況，各國(guó)也采取了不同的立法方式。如美國(guó)是較早在學(xué)校中進(jìn)行職業(yè)生涯教育的國(guó)家，在美國(guó)的教育史上，曾兩次專(zhuān)門(mén)以政府法案的形式進(jìn)行了職業(yè)生涯教育改革，對(duì)美國(guó)的教育產(chǎn)生了重大影響，它們分別是20世紀(jì)70年代的《生計(jì)教育法案》以及90年代的《學(xué)校-就業(yè)法案》（school-to-work，簡(jiǎn)稱STW項(xiàng)目）。如英國(guó)1909年，頒布了勞動(dòng)力交流法，l948年，通過(guò)雇用和訓(xùn)練法，自從20世紀(jì)80年代以后，政府也頒布了一系列的文件，要求普通中學(xué)開(kāi)展職業(yè)教育和職業(yè)指導(dǎo)。澳大利亞也通過(guò)國(guó)家立法，制定了“職業(yè)發(fā)展綱要”。我國(guó)中小學(xué)職業(yè)生涯教育起步是較晚的，必須通過(guò)加快立法進(jìn)程，才能有效保證職業(yè)生涯教育的實(shí)施。

（四）、政府通過(guò)政策、資金支持等手段，為實(shí)施職業(yè)生涯教育提供保障。

在實(shí)施職業(yè)生涯教育改革的過(guò)程中，除了政府頒布法令保障其順利實(shí)施外，還要頒布系列政策，提供了大量的資金支持，這是保證職業(yè)生涯教育得以開(kāi)展的必要條件。政府要投入了大量的資金，用以改善教育教學(xué)設(shè)施，增加人員及日常經(jīng)費(fèi)，開(kāi)設(shè)一些新課程，出版各種形式的教科書(shū)及教學(xué)輔助器材。所有的省份及大部分地區(qū)教育部門(mén)都要有專(zhuān)人負(fù)責(zé)推行“職業(yè)生涯教育”計(jì)劃，使其形成了一個(gè)全民的、持續(xù)發(fā)展的教育改革項(xiàng)目。如進(jìn)行“職業(yè)生涯教育”實(shí)驗(yàn)區(qū)試點(diǎn)，全國(guó)人大通過(guò)“職業(yè)生涯教育五年計(jì)劃”等。此外，還可以大力倡導(dǎo)企業(yè)和個(gè)人捐助，社會(huì)公共團(tuán)體資金支持。在政府政策法令的支持下，在充裕的資金保障下，學(xué)校主動(dòng)求變，積極進(jìn)行課程改革與教學(xué)改革，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，不斷適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才發(fā)展提出的新要求。

四、全社會(huì)共同參與，保障職業(yè)生涯教育的順利實(shí)施。

世界各國(guó)在職業(yè)生涯教育改革的過(guò)程中普遍意識(shí)到，學(xué)校教育改革必須與社區(qū)、企業(yè)、家長(zhǎng)的互動(dòng)才能真正達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。因此，各國(guó)都非常注重教育內(nèi)外部的相互協(xié)調(diào)，在積極進(jìn)行教育內(nèi)部改革的同時(shí)，注意發(fā)揮各方的合力，確保教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。職業(yè)生涯教育在我國(guó)起步較晚，與發(fā)達(dá)國(guó)家存在較大差距，它不僅需要國(guó)家立法、財(cái)政、政策的支持，學(xué)校課程改革、教師職業(yè)生涯教育培訓(xùn)等，還需要家長(zhǎng)、企事業(yè)單位、社區(qū)的配合?？傊殬I(yè)生涯教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它影響人的一生的發(fā)展，也是為國(guó)家建設(shè)服務(wù)的，全社會(huì)都要共同參與，才能保證職業(yè)生涯的順利實(shí)施。

有關(guān)學(xué)校教育改革與全社會(huì)的互動(dòng)，我們可以借鑒一些國(guó)外的職業(yè)生涯教育經(jīng)驗(yàn)。如英國(guó)教育部門(mén)在教育改革的實(shí)踐中注意到社會(huì)與教育的相互作用，注意利用各方力量。在一些相關(guān)法令中規(guī)定，相關(guān)社會(huì)各部門(mén)要為學(xué)生熟悉各種職業(yè)提供便利條件。各企業(yè)、事業(yè)單位、工廠要和學(xué)校建立廣泛的合作關(guān)系，給學(xué)生參觀和就地實(shí)習(xí)，讓學(xué)生有熟悉各專(zhuān)業(yè)、職業(yè)和工種的機(jī)會(huì)，以利于學(xué)生做出正確的選擇。同時(shí)，學(xué)校也注意贏得學(xué)生家長(zhǎng)的支持。定期舉辦家長(zhǎng)的培訓(xùn)，使他們注意從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識(shí)的灌輸，鍛煉他們的獨(dú)立能力，讓家長(zhǎng)意識(shí)到只靠學(xué)校單方是難以完成的，這些都保證了學(xué)校教育改革得以有序地進(jìn)行。如美國(guó)也十分重視校外實(shí)體及社會(huì)聯(lián)盟在職業(yè)生涯教育發(fā)揮的重要作用。20世紀(jì)70年代，美國(guó)政府在洛杉磯城，建立了“社區(qū)生計(jì)教育聯(lián)盟”，作為85個(gè)企業(yè)和公司的一個(gè)聯(lián)合組織，對(duì)所有

學(xué)生提供綜合性生計(jì)教育；同時(shí)，洛杉磯學(xué)區(qū)還同其他9個(gè)學(xué)區(qū)在加利福尼亞州聯(lián)合開(kāi)展普遍實(shí)施的模式。達(dá)拉斯城也于1972年在80畝廣闊的校地上建立了一個(gè)花費(fèi)2５10萬(wàn)美元的“斯凱林生計(jì)發(fā)展中心”。這些社會(huì)機(jī)構(gòu)在學(xué)生走出課堂、接觸社會(huì)實(shí)踐方面都提供了有力的支持，成為學(xué)校進(jìn)行教育改革的重要保障。

參考文獻(xiàn)：

中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略研究會(huì)、現(xiàn)代教育研究院主辦的《教育戰(zhàn)略思考》第五期

中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略研究會(huì)、現(xiàn)代教育研究院主辦的《教育戰(zhàn)略思考》第七期

中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略研究會(huì)、現(xiàn)代教育研究院主辦的《教育戰(zhàn)略思考》第八期

《中國(guó)教育報(bào)》2005年8月14日第4版

《中國(guó)教育報(bào)》2006年4月3日

第二篇：(論文)農(nóng)村中小學(xué)生心理健康教育探索

心理健康教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)

論文

姓名：

準(zhǔn)考證號(hào)：***********

工作單位：******** 時(shí)間：

農(nóng)村中小學(xué)生心理健康教育探索

甘肅省隴西縣*********郵編： *****

（聯(lián)系電話：******）摘要：農(nóng)村中小學(xué)由于受到師資力量、辦學(xué)條件、應(yīng)試教育理念等的限制，學(xué)生的心理健康問(wèn)題重視不夠，關(guān)注和加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)生的心理健康教育，對(duì)于他們今后的成長(zhǎng)成才而言意義重大。做好中小學(xué)生的心理健康教育工作，需要社會(huì)和學(xué)校的大力支持，需要老師的悉心關(guān)注與疏導(dǎo)，需要家長(zhǎng)的重視與全心配合。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}成因?qū)Σ呓陙?lái)，有關(guān)農(nóng)村中小學(xué)生因心理問(wèn)題引發(fā)的不良事件屢見(jiàn)報(bào)端，這引起了社會(huì)各界特別是教育從業(yè)人員對(duì)學(xué)生心理健康教育的高度關(guān)注。如今，大部分中高院校都開(kāi)設(shè)了心理健康教育課程，并配置有專(zhuān)業(yè)的心理咨詢老師，這無(wú)疑都是幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)的有益舉措。然而，在農(nóng)村地區(qū)，尤其是小學(xué)，由于受到師資力量、辦學(xué)條件、應(yīng)試教育理念等的限制，學(xué)生的心理健康問(wèn)題并沒(méi)有得到足夠重視。伴隨著農(nóng)村留守兒童的出現(xiàn)及新一代小皇帝、小公主的誕生，農(nóng)村中小學(xué)生的心理健康問(wèn)題更加復(fù)雜，已成為亟待關(guān)注與研究的重要課題。

結(jié)合自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生中出現(xiàn)的心理健康問(wèn)題及成因進(jìn)行了初步研究，并在此基礎(chǔ)上提出了一系列可行性建議。

一.農(nóng)村中小學(xué)生較為常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題

1.過(guò)于自我。伴隨著農(nóng)村生活水平的逐年提高，溺愛(ài)孩子的風(fēng)氣也與日俱增，家長(zhǎng)們認(rèn)為“再苦也不能委屈孩子”，因此他們盡量滿足孩子的一切要求。這使得從小被嬌生慣養(yǎng)的“小皇帝”和“小公主”們?nèi)雽W(xué)后仍希望周?chē)硕柬樦约?，一旦不如意就亂發(fā)脾氣，大哭大鬧。這些學(xué)生常常一切以自我為中心，不愿與人分享，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)較差。

2.孤僻心理?，F(xiàn)在很多農(nóng)村小學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們?cè)诩彝ブ薪煌膶?duì)象多為成人，而且不少父母因忙于打工將孩子交給爺爺奶奶等老一輩看管。這種環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子大都性格內(nèi)向、不善言談，對(duì)集體生活不感興趣。

3.厭學(xué)心理。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一個(gè)班內(nèi)有接近10%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)抱有抵觸甚至厭惡情緒。表現(xiàn)為上課注意力不集中，作業(yè)不能按時(shí)完成，害怕回答問(wèn)題，考試顧慮重重?；蛘吒纱嗵訉W(xué)、曠課，到處游玩。有些農(nóng)村小學(xué)生的厭學(xué)情緒還得到家長(zhǎng)的支持，將責(zé)任歸咎于老師。還有一些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，由于心理承受能力較差，一旦別人超過(guò)自己，就對(duì)學(xué)習(xí)失去信心和興趣。

4.自卑心理。一些學(xué)生因?yàn)榧揖场W(xué)習(xí)成績(jī)、外表等原因而陷入自卑情緒，害怕被注視，不愛(ài)與人說(shuō)話，但內(nèi)心卻渴望被集體接納。他們往往害怕在公開(kāi)場(chǎng)合做事，唯恐別人笑話自己、傷害自己，常伴隨有沮喪、悲觀、失望、不安等消極情緒，甚至自暴自棄。

5.逆反心理。面對(duì)家長(zhǎng)和老師的勸導(dǎo)，很多小學(xué)生都表現(xiàn)出較強(qiáng)的逆反心理，甚至故意和家長(zhǎng)老師對(duì)著干。尤其是當(dāng)其得不到重視時(shí)，便用惡作劇來(lái)顯示自己，常常表現(xiàn)出與自己年齡、身份能力極不相稱的幼稚行為。

6.自私心理。有些學(xué)生心胸過(guò)于狹窄，經(jīng)常為一點(diǎn)小事而斤斤計(jì)較，動(dòng)不動(dòng)就要找父母來(lái)為自己撐腰，一旦吃虧就郁郁不樂(lè)，而且具有較強(qiáng)的報(bào)復(fù)心理。這類(lèi)學(xué)生還表現(xiàn)出不關(guān)心同學(xué)，虛榮心強(qiáng)，缺乏責(zé)任感等行為。

7.怯場(chǎng)心理。一些學(xué)生平時(shí)在各方面表現(xiàn)都很好，但一遇到大型考試、重要比賽時(shí)，就發(fā)

揮失常。久而久之，其自信心越來(lái)越受打擊，對(duì)重要場(chǎng)合逐漸生出抵觸和膽怯心理。

8.焦慮心理。面對(duì)家長(zhǎng)的過(guò)高期望和學(xué)校繁重的課業(yè)，有些學(xué)生感到壓力很大，考試前頭暈、心慌、緊張、焦慮，甚至大腦一片空白。他們對(duì)現(xiàn)實(shí)感到無(wú)能為力，對(duì)未來(lái)感到懷疑和迷茫。不少學(xué)生還坦言，非常討厭大人們將自己與其他孩子做比較，這讓他們郁悶和憤怒。

二.農(nóng)村中小學(xué)生心理健康問(wèn)題成因初探

農(nóng)村中小學(xué)生出現(xiàn)的這些心理問(wèn)題，既有社會(huì)和學(xué)校的原因，也有家長(zhǎng)和老師的責(zé)任，還與學(xué)生自身的身心素質(zhì)有關(guān)。

1.社會(huì)原因。當(dāng)今社會(huì)，媒體信息泛濫，價(jià)值多元，學(xué)生自制力較差，分辨是非的能力弱，極易受到社會(huì)不良因素的影響。愈加激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，越來(lái)越早地把孩子們推向了前進(jìn)的起跑線，給他們帶來(lái)很大的心理壓力?，F(xiàn)階段中國(guó)勞動(dòng)力在城鄉(xiāng)之間的大規(guī)模流動(dòng)，帶來(lái)了農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)問(wèn)題、教育問(wèn)題以及心理問(wèn)題。

2.學(xué)校原因。在農(nóng)村，學(xué)習(xí)成績(jī)依然是評(píng)價(jià)學(xué)生和老師的主要指標(biāo)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得不到真正緩解。農(nóng)村學(xué)校受到各種條件限制，對(duì)小學(xué)生的心理健康教育工作沒(méi)有真正落到實(shí)處。另外，很多農(nóng)村老師缺乏心理健康教育的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不能妥善疏導(dǎo)小學(xué)生出現(xiàn)的各類(lèi)心理問(wèn)題。

3.家庭原因。希望通過(guò)學(xué)習(xí)改變孩子的命運(yùn)是很多農(nóng)村家長(zhǎng)樸素而堅(jiān)定的想法，他們往往對(duì)孩子寄予過(guò)高的期望，給孩子造成沉重的心理負(fù)擔(dān)。不少農(nóng)村家長(zhǎng)忙于生計(jì)，根本無(wú)暇照顧孩子的學(xué)習(xí)和生活，更談不上及時(shí)跟孩子溝通。很多學(xué)生放學(xué)后是由爺爺奶奶負(fù)責(zé)看管的，老一輩更加溺愛(ài)孩，但對(duì)于孩子的心理問(wèn)題卻不能了解。家庭中的不和睦因素等，也會(huì)給孩子的心理帶來(lái)不良影響。

4.自身原因。中小學(xué)生的心理問(wèn)題還與遺傳因素、氣質(zhì)類(lèi)型等有關(guān)，有的學(xué)生天生樂(lè)觀外向，有的狂躁易怒，有的敏感脆弱。另外，中小學(xué)生正處于心理發(fā)展和人格塑造的關(guān)鍵時(shí)期，心理不夠穩(wěn)定，易受外界影響。值得注意的是，每個(gè)學(xué)生面臨的問(wèn)題不一樣，導(dǎo)致問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因也不盡相同。這就需要教育工作者在平時(shí)的教育教學(xué)中，細(xì)心觀察學(xué)生的舉動(dòng)，多與學(xué)生溝通交流，因材施教，對(duì)癥下藥。

三.農(nóng)村中小學(xué)生心理健康教育對(duì)策思考

中小學(xué)階段，是一個(gè)人學(xué)習(xí)生涯的起始階段，是良好個(gè)性和健康人格塑造的關(guān)鍵階段。關(guān)注中小學(xué)生的心理健康，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生的心理健康教育，對(duì)于他們今后的成長(zhǎng)成才而言意義重大。做好中小學(xué)生的心理健康教育工作，需要社會(huì)和學(xué)校的大力支持，需要老師的悉心關(guān)注與疏導(dǎo)，需要家長(zhǎng)的重視與全心配合。

1.整個(gè)社會(huì)要確立和堅(jiān)持正確的教育理念，要切實(shí)轉(zhuǎn)變農(nóng)村地區(qū)片面追求學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視孩子全面健康成長(zhǎng)的思想。當(dāng)然，這不是一朝一夕就能完成的任務(wù)，需要相關(guān)政策的支持、制度的保障、學(xué)校的正確貫徹、老師的積極引導(dǎo)以及家長(zhǎng)的理解配合。

2.定期組織科學(xué)調(diào)研，全面了解農(nóng)村小學(xué)生的心理健康需求。目前針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)生心理問(wèn)題而開(kāi)展的科學(xué)全面的調(diào)查研究非常少，大部分研究源自老師的觀察和體驗(yàn)，這難免使得相關(guān)結(jié)論的科學(xué)性和推廣性受到影響。我認(rèn)為各級(jí)教育部門(mén)和學(xué)校可以定期對(duì)農(nóng)村中小學(xué)生組織一定規(guī)模的科學(xué)調(diào)研，綜合運(yùn)用問(wèn)卷法、訪談法、觀察法等社會(huì)科學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前中小學(xué)生普遍存在的心理問(wèn)題并以報(bào)告的形式進(jìn)行發(fā)布，讓老師在教育中做到心中有數(shù)，以便有的放矢進(jìn)行引導(dǎo)，并以此提高家長(zhǎng)及學(xué)生對(duì)心理健康問(wèn)題的重視。

3.加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)心理健康師資隊(duì)伍建設(shè)。目前，農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的心理健康師資隊(duì)伍，從

數(shù)量和質(zhì)量上都難以滿足現(xiàn)實(shí)需要。各級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校要抓緊建立和完善心理健康教育師資的培訓(xùn)機(jī)制。

4.在農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)設(shè)心理健康課程，幫助中小學(xué)生了解心理科學(xué)知識(shí)，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)。通過(guò)角色扮演，相互詢問(wèn)，人際交往訓(xùn)練等，幫助中小學(xué)生掌握一些轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、克服自卑、樹(shù)立自信等心理調(diào)節(jié)手段，防患于未然。

5.教師在日常教學(xué)中要注意對(duì)小學(xué)生的心理疏導(dǎo)。比如，開(kāi)發(fā)新穎的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲樂(lè)趣；改善評(píng)價(jià)機(jī)制，多鼓勵(lì)和肯定學(xué)生，有分寸地使用懲罰和批評(píng)措施；多與學(xué)生心靈溝通，及時(shí)化解他們心中的憂慮；多與家長(zhǎng)交流，全面了解學(xué)生，和家長(zhǎng)一起幫助學(xué)生走出心理困境。

6.充分發(fā)揮家庭教育的作用，給孩子一個(gè)健康快樂(lè)的童年。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，應(yīng)該重視孩子出現(xiàn)的各種心理問(wèn)題并及時(shí)疏導(dǎo)。不要給孩子過(guò)多的學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān)。要善于傾聽(tīng)孩子的話，尊重孩子。要經(jīng)常與學(xué)校溝通，取得與學(xué)校教育的一致性。很多農(nóng)村家長(zhǎng)，只顧滿足孩子的物質(zhì)需求，而將教育責(zé)任完成交付給學(xué)校，這種做法對(duì)于孩子的成長(zhǎng)顯然是不利的。

中國(guó)農(nóng)村的實(shí)際情況，很大程度上限制了農(nóng)村學(xué)校在教育理念、教育設(shè)施、師資力量等各方面的發(fā)展。農(nóng)村家庭的家庭結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)狀況及家長(zhǎng)的受教育程度，也使得農(nóng)村的家庭教育難以與學(xué)校教育相匹配，也不可能完全滿足孩子所謂“全面發(fā)展”的要求。農(nóng)村中小學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境復(fù)雜多變，面臨更多的心理問(wèn)題，但是卻缺少必要的關(guān)懷和解決措施。關(guān)注農(nóng)村中小學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)他們健康的心理狀態(tài)和健全的人格，是中國(guó)教育的現(xiàn)實(shí)需要，是中國(guó)培育未來(lái)人才的需要。

第三篇：對(duì)中小學(xué)生實(shí)施心理健康教育的探索

對(duì)中小學(xué)生實(shí)施心理健康教育的探索 濉溪縣劉橋中心學(xué)校 陳衛(wèi)東

處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期的今天，中學(xué)生的心理也發(fā)生了新的變化。學(xué)生受到來(lái)自多方面的影響，包括暴力的、多元價(jià)值觀的、家庭環(huán)境的學(xué)習(xí)壓力的、人際關(guān)系的、早戀的等等。學(xué)生的思想變得復(fù)雜，心情變得煩躁，行為變得沖動(dòng)??學(xué)生管理面臨諸多的挑戰(zhàn)，強(qiáng)化中小學(xué)生心理輔導(dǎo)顯得尤為重要。

近幾年來(lái)，我們劉橋中心學(xué)校確立了以“培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)”作為工作目標(biāo)，建立了網(wǎng)絡(luò)式的心理教育機(jī)構(gòu)和健全的工作機(jī)制，初步形成了“有創(chuàng)意、有力度、有實(shí)效”的心理輔導(dǎo)工作思路和“重疏導(dǎo)、促活動(dòng)、勤跟蹤”的心理輔導(dǎo)方法，換來(lái)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)、校園的和諧安寧和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

我校通過(guò)健全工作機(jī)制，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)生心理健康教育工作。一是成立了以學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)、政教處、團(tuán)委、年級(jí)組長(zhǎng)、心理輔導(dǎo)員、班主任為成員組成的心育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌學(xué)生心理輔導(dǎo)工作；二是設(shè)立心理輔導(dǎo)室，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)化心理輔導(dǎo)；三是加強(qiáng)心理教育專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，強(qiáng)化教師的心理教育工作意識(shí)。我們?cè)陂_(kāi)展心理教育工作中著重進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的探索。

一、建立心育導(dǎo)向機(jī)制

我校充分發(fā)揮教務(wù)處、年級(jí)組長(zhǎng)、學(xué)生會(huì)、班主任、班干部的作用，狠抓校風(fēng)、班風(fēng)，人際關(guān)系及校園文化等。以班級(jí)為單位，每周進(jìn)行“班級(jí)管理”量化評(píng)化，評(píng)比內(nèi)容包括儀容儀表、考勤、紀(jì)律、衛(wèi)生、宿舍內(nèi)務(wù)、好人好事等，并在每周的升旗儀式上進(jìn)行小結(jié)，對(duì)先進(jìn)班級(jí)頒發(fā)“流動(dòng)紅旗”進(jìn)行表彰。通過(guò)心理輔導(dǎo)講座、主題班會(huì)、心理活動(dòng)課等多種途徑，加強(qiáng)學(xué)生心理承受力、抗挫折能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生面對(duì)危機(jī)時(shí)的心理應(yīng)對(duì)能力，教給學(xué)生自我心理保健的方法，使學(xué)生初步形成一套心理自助機(jī)制。采用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方法，對(duì)貧困學(xué)生窘迫抑郁心理狀態(tài)進(jìn)行干預(yù)，對(duì)成績(jī)落后學(xué)生的自卑無(wú)望心理進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)單親家庭學(xué)生的父母之愛(ài)缺失的心理給予溫暖關(guān)懷，對(duì)早戀學(xué)生的朦朧情感給予正確引導(dǎo)等。通過(guò)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生互助互愛(ài)的情操，組織學(xué)生觀看愛(ài)國(guó)主義影片，開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生高雅的情趣等等。這些導(dǎo)向手段對(duì)促進(jìn)學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成起到了重要作用。

二、創(chuàng)設(shè)良好的心理教育環(huán)境

良好的心理教育環(huán)境對(duì)中學(xué)生的健康心理形成與發(fā)展起著暗示熏陶的作用。我校通過(guò)美化、凈化校園，讓學(xué)生受到美的熏陶，消除不健康的東西，對(duì)學(xué)生心靈的污染，以豐富的校園文化占領(lǐng)學(xué)生思想陣地。學(xué)校教學(xué)樓、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、花園、旗臺(tái)、舞臺(tái)等的設(shè)計(jì)都符合教育學(xué)生的特點(diǎn)。我們把一些能力引導(dǎo)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)的標(biāo)語(yǔ)掛在教學(xué)樓，宿舍樓和餐廳，比如“了解自我、正視自我、欣賞自我、完善自我”、“微笑可以縮短心靈之間的距離”、“敞開(kāi)心扉，讓陽(yáng)光灑遍心房”等。學(xué)生隨時(shí)都能看在眼里。記在心中，落實(shí)在行動(dòng)中。我們還通過(guò)宣傳欄，黑板報(bào)、團(tuán)隊(duì)之聲廣播站等宣傳設(shè)施，定時(shí)刊登、播報(bào)時(shí)事和發(fā)生在學(xué)生身邊的人和事，開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，形成健康的輿論導(dǎo)向。用豐富多彩的校園文化，用健康有益的東西占領(lǐng)校園空間，感染學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生高雅的情趣、積極向上的進(jìn)取心理，使學(xué)生在耳濡目染中促進(jìn)心理健康發(fā)展。

我們?cè)诟靼鄤?chuàng)建民主、平等融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧的同學(xué)關(guān)系和開(kāi)放、合作、寬松、積極的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)建優(yōu)美的教室環(huán)境等。我們通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的群體心理氣氛，使班集體成為一個(gè)充滿愛(ài)心、團(tuán)結(jié)協(xié)作、自由快樂(lè)、積極向上、滿足學(xué)生交往和歸屬的“情感家園”。良好的風(fēng)氣催人積極向上，人際關(guān)系融洽使學(xué)生具有安全感，并獲得愉快的情緒體雅，減少各種心理行為問(wèn)題的發(fā)生，對(duì)學(xué)生心理健康產(chǎn)生深刻的影響，使學(xué)生心理健康狀況得到改善和提高。構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系。學(xué)生厭學(xué)是現(xiàn)代中學(xué)生普遍存在的一個(gè)心理問(wèn)題，教師要本著以人為本、以學(xué)生發(fā)展為主的原則，不斷更新理念，不斷改變教學(xué)方式，尊重學(xué)生，縮短師生之間的心理距離，促使學(xué)生心得到健康調(diào)整。教師教學(xué)方法不靈活、嘲諷、相互間缺乏心理溝通，都會(huì)給學(xué)生造成心理壓抑。俗話說(shuō)：親其師才能信其道。寬松、和諧的師生關(guān)系是消除師生心理障礙的關(guān)鍵，當(dāng)老師把學(xué)生當(dāng)作知心朋友，師生之間駕起了溝通的橋梁，學(xué)生就會(huì)喜歡上你的課，學(xué)習(xí)就有了興趣，學(xué)業(yè)成績(jī)也就隨之有了提高；與老師關(guān)系親密了，也就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感和自信心，又能培養(yǎng)他們的人際交往能力，這有利于完善學(xué)生情緒狀態(tài)、人格的健康發(fā)展。

三、開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課

學(xué)校根據(jù)專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課，并保證每班每個(gè)月開(kāi)設(shè)一節(jié)心理輔導(dǎo)課。心理輔導(dǎo)課內(nèi)容的選取建立在對(duì)本校學(xué)生心理需求充分了解的基礎(chǔ)之上。在確定心理輔導(dǎo)課內(nèi)容時(shí)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性、科學(xué)性和實(shí)效性，做到四個(gè)考慮：①考慮學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中必然遇到的問(wèn)題；②考慮不同年齡階段學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)；③考慮學(xué)校對(duì)學(xué)生教育的整體規(guī)劃的需要；④考慮學(xué)生所處的環(huán)境和他們的實(shí)際需要。我校心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)心理，社會(huì)交往、自我意識(shí)、青春期心理、消費(fèi)休閑心理等方面。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特征組織心理輔導(dǎo)課的教學(xué)活動(dòng)，充分注重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)達(dá)到增進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的目的。學(xué)校心理輔導(dǎo)課有定期跟蹤進(jìn)的研討機(jī)制，有開(kāi)課記錄，并有對(duì)心理輔導(dǎo)課的效果評(píng)價(jià)以及改進(jìn)措施。

四、設(shè)立心理輔導(dǎo)室

我校結(jié)合現(xiàn)時(shí)期青少年良好心理缺乏的需要，開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)室，設(shè)立專(zhuān)職心理輔導(dǎo)老師。心理輔導(dǎo)室個(gè)別輔導(dǎo)是采取教師和學(xué)生通過(guò)一對(duì)一的溝通方式，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，并對(duì)有關(guān)心理行為問(wèn)題進(jìn)行診斷、矯治。主要包括三個(gè)方面的輔導(dǎo)：①發(fā)展輔導(dǎo)，即幫助心理上比較健康、無(wú)明顯心理沖突、能基本適應(yīng)環(huán)境的學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我和開(kāi)發(fā)潛能，提高學(xué)習(xí)和生活的質(zhì)量，以獲得更完善的發(fā)展；②適應(yīng)輔導(dǎo)，即幫助心理比較健康、但在學(xué)習(xí)生活中存在各種煩惱和心理矛盾的學(xué)生解除困擾，減輕壓力，改善和提高適應(yīng)能力；③障礙輔導(dǎo)，即幫助有心理障礙或心理疾病的學(xué)生克服障礙，緩解癥狀，恢復(fù)心理健康。心理輔導(dǎo)室每周一到周五進(jìn)行個(gè)體輔導(dǎo)，提供學(xué)生在適應(yīng)、發(fā)展學(xué)習(xí)、壓力、人際關(guān)系等方面的輔導(dǎo)。心理輔導(dǎo)室為廣大學(xué)生提供了診斷、矯治心理行為的有效途徑和健康成長(zhǎng)的空間，增強(qiáng)了心理輔導(dǎo)工作的實(shí)效性。

五、開(kāi)展校園特色活動(dòng)

在日常工作中，我校利用一切可能的機(jī)會(huì)，開(kāi)展校園活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要、自身特點(diǎn)，我們精心設(shè)計(jì)、巧妙安排一些生動(dòng)活潑、健康積極、豐富多彩的敝開(kāi)心扉，快樂(lè)生活活動(dòng)，摸索出了“分時(shí)期，有重點(diǎn)、分層次、成系列”的成功經(jīng)驗(yàn)。在課間引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展班際跳繩比賽，“看誰(shuí)跳得遠(yuǎn)”比賽、羽毛球比賽、三人籃球賽等等，增強(qiáng)友誼；采用升旗儀式上開(kāi)設(shè)“學(xué)生訴心語(yǔ)”時(shí)間；每月舉辦一次專(zhuān)題心理講座或輔導(dǎo)工作小結(jié)，每學(xué)期開(kāi)展寫(xiě)“三信”（給老師一封信、給家長(zhǎng)一封信、給同學(xué)一封信）活動(dòng)；每年舉行校運(yùn)會(huì)、元旦聯(lián)歡、歌舞書(shū)畫(huà)活動(dòng)、特別是留守兒童的書(shū)畫(huà)展，讓他們備受溫暖。我們堅(jiān)持不懈地開(kāi)展這些活動(dòng)，使學(xué)生郁積的心結(jié)得以開(kāi)解，緊張繁重的學(xué)習(xí)生活得以放松，心情變得輕松，心胸變得豁達(dá)。

六、創(chuàng)新方法，改進(jìn)心理教育手段

幾年前，學(xué)校的心理輔導(dǎo)工作較多地停留在“堵”的方式中，哪班哪人哪方面發(fā)生了心理危機(jī)，就往哪里突擊。教務(wù)處、班主任、心理輔導(dǎo)老師充當(dāng)著“救火隊(duì)”、“消防員”的角色，輔導(dǎo)效果總是不夠理想。為此，學(xué)校行政班子不斷進(jìn)行研究、討論、尋求對(duì)策，找到了一條心育秘訣：變“堵”為 “疏”主題引領(lǐng)，活動(dòng)涵托，使心育工作達(dá)到防患于未然。我們采取的主要方法是：

①實(shí)施“心理教育導(dǎo)師制”，即把一個(gè)班的學(xué)生心理輔導(dǎo)工作分工承擔(dān)，由各個(gè)科任教師分別承擔(dān)幾個(gè)學(xué)生的心育導(dǎo)師，以利于針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，因人疏導(dǎo)。②定期開(kāi)設(shè)心理健康講座，即針對(duì)學(xué)生心理上存在的主要的共性問(wèn)題，定期開(kāi)設(shè)心理健康講座，指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行心理調(diào)適。

③開(kāi)展主題月活動(dòng)，即緊緊抓住當(dāng)代中學(xué)生活潑、好動(dòng)、求新、求異、開(kāi)放、民主等心理特征，每月突出一個(gè)活動(dòng)主題，形成系列，異彩紛呈，以促使學(xué)生克服孤僻、自私、脆弱等不良心理特征，養(yǎng)成守紀(jì)、合群、自制、頑強(qiáng)等心理品質(zhì)。

④架設(shè)“學(xué)?！彝ァ睒蛄?，即通過(guò)多種方式把心育環(huán)境的建設(shè)延伸到家庭和社會(huì)，形成教育的合力，共同關(guān)注孩子的心理健康，使其不良心理行為得到很好的矯正。

⑤建立心育檔案，實(shí)行監(jiān)督跟蹤，使學(xué)生得到心理上的指導(dǎo)和幫助，盡早地從心理危機(jī)中解脫出來(lái)。

未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)將會(huì)更加激烈，對(duì)人的心理素質(zhì)的需求也就更高?？梢哉f(shuō)，心理教育是使每一個(gè)學(xué)生獲得生動(dòng)活潑全面發(fā)展的一條“高速公路”，它需要社會(huì)上的有效教育資源充分利用，需要個(gè)人多一點(diǎn)辛勤耕耘，才能共同創(chuàng)造出更加有利于青少年健康成長(zhǎng)的心理環(huán)境。

七、中學(xué)生心理健康教育實(shí)施對(duì)策

對(duì)于廣大教育工作者而言，重視和加強(qiáng)青少年心理健康教育，應(yīng)成為當(dāng)務(wù)之急的重要任務(wù)，根據(jù)心理學(xué)發(fā)展的規(guī)律和要求，依據(jù)當(dāng)前青少年心理健康狀況，加強(qiáng)其心理健康教育必須從以下幾個(gè)方面入手。⒈全面滲透，全方位推進(jìn)。加強(qiáng)學(xué)校心理健康狀況，加強(qiáng)其心理健康教育，建立適應(yīng)青少年需要的心理素質(zhì)教育模式。學(xué)校方方面面的工作都有一個(gè)重要屬性，即就是教育性，因此，調(diào)動(dòng)學(xué)校各個(gè)方面的力量，全面滲透、多渠道、全方位推進(jìn)心理健康教育應(yīng)是學(xué)校首選策略，構(gòu)建一個(gè)專(zhuān)門(mén)渠道與非專(zhuān)門(mén)渠道有機(jī)結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)。專(zhuān)門(mén)渠道就是要開(kāi)展心理教育專(zhuān)業(yè)課，實(shí)施心理輔導(dǎo)，開(kāi)展心理咨詢和實(shí)施心理治療；非專(zhuān)門(mén)性的就是在學(xué)科教學(xué)中，在德育活動(dòng)中，在課外活動(dòng)中、在勞技課中，在學(xué)校的各項(xiàng)管理中滲透心理健康教育。⒉加強(qiáng)家庭教育，家長(zhǎng)注意引導(dǎo)孩子身心全面發(fā)展。家庭是青少年的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)都離不開(kāi)家庭教育，每一個(gè)因心理不健康而患心理疾病的事例也同樣有著家庭的成因。父母的教育觀念、教育方式、家庭的環(huán)境都直接影響著孩子的心理健康，影響其健全人格的形成，作為家庭應(yīng)從下面幾個(gè)方面注重加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，使孩子真正成為德智體美等方面全面發(fā)展的人才。以身作則、率先示范。只有父母心理健康，孩子的心理才會(huì)健康。注意鍛煉孩子的吃苦耐勞，戰(zhàn)勝挫折的意失和堅(jiān)強(qiáng)的品德，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)些困難、障礙、曲折、增強(qiáng)其自信，培養(yǎng)其獨(dú)立的人格，尊重孩子，不走兩個(gè)極端。孩子是父母的希望，作為家長(zhǎng)，應(yīng)該從感情上，心理上尊重孩子。不能把他當(dāng)作私有“財(cái)產(chǎn)”，愛(ài)之則寵，恨之則打，使孩子的心理健康受到嚴(yán)重影響，溺愛(ài)型和打罵型的教養(yǎng)方式可直接導(dǎo)致青少年心理疾病的發(fā)生，家長(zhǎng)要經(jīng)常和學(xué)校聯(lián)系，取得與學(xué)校教育的一致性。要積極參加學(xué)校對(duì)孩子的教育活動(dòng)。如家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、座談會(huì)等。對(duì)孩子進(jìn)行的教育內(nèi)容要與學(xué)校一致，對(duì)孩子進(jìn)行正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的教育，不能給孩子灌輸不健康的內(nèi)容。⒊營(yíng)造一個(gè)寬松、健康、向上的社會(huì)環(huán)境。青少年的心理健康不僅不能離開(kāi)學(xué)校、家庭的教育和輔導(dǎo)，而且也離不開(kāi)社會(huì)環(huán)境的熏陶。環(huán)境育人不良的社會(huì)環(huán)境會(huì)直接影響青少年的心理健康。社會(huì)各界和社區(qū)應(yīng)關(guān)心青少年的成長(zhǎng)，支持學(xué)校心理健康教育并促進(jìn)其發(fā)展，形成一個(gè)有益于青少年心理健康的社會(huì)氛圍。只有為青少年的成長(zhǎng)建立一個(gè)全社會(huì)的“保護(hù)網(wǎng)”過(guò)濾社會(huì)有害物質(zhì)，還青少年一個(gè)潔凈的藍(lán)天，同時(shí)加大社會(huì)對(duì)青少年健康的心理宣傳和教育，這樣我們才能培養(yǎng)和造就二十一世紀(jì)人格健全的創(chuàng)新人才，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。

總之，心理健康教育是學(xué)生全面發(fā)展的需要，全社會(huì)都應(yīng)高度重視，政府要為孩子提供良好的社會(huì)環(huán)境，學(xué)校要把心理健康教育作為工作的重點(diǎn)，抓緊抓好；家長(zhǎng)要提高認(rèn)識(shí)，配合學(xué)校做好工作；使少年兒童都具有健康的心理和良好的心理承受能力，為將來(lái)踏上社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。

第四篇：黑龍江大學(xué)職業(yè)生涯探索報(bào)告

黑龍江大學(xué)行政管理專(zhuān)業(yè)職業(yè)生涯探索報(bào)告

公務(wù)員行業(yè)探索報(bào)告

作者：趙瑞楓

20123002

黑龍江大學(xué)

政府管理學(xué)院

行政管理二班

一 含義：

公務(wù)員，是指依法履行公職、納入國(guó)家行政編制、由國(guó)家財(cái)政負(fù)擔(dān)工資福利的工作人員。公務(wù)員職位按職位的性質(zhì)、特點(diǎn)和管理需要，劃分為綜合管理類(lèi)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)類(lèi)和行政執(zhí)法類(lèi)等類(lèi)別。國(guó)務(wù)院根據(jù)中華人民共和國(guó)公務(wù)員法，對(duì)于具職位特殊性，需單獨(dú)管理的，可增設(shè)其他職位類(lèi)別。國(guó)家根據(jù)公務(wù)員職位類(lèi)別設(shè)置公務(wù)員職務(wù)序列。公務(wù)員職務(wù)分為領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)和非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)層次分為：國(guó)家級(jí)正職、國(guó)家級(jí)副職、省部級(jí)正職、省部級(jí)副職、廳局級(jí)正職、廳局級(jí)副職、縣處級(jí)正職、縣處級(jí)副職、鄉(xiāng)科級(jí)正職、鄉(xiāng)科級(jí)副職。非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)層次在廳局級(jí)以下設(shè)置。

二 類(lèi)型：

1、行政管理類(lèi)公務(wù)員。負(fù)責(zé)較為具體的一般日常行政事務(wù)的工作人員，包括除政府組成人員以外的所有行政領(lǐng)導(dǎo)。

2、專(zhuān)業(yè)技術(shù)類(lèi)公務(wù)員。在黨政機(jī)關(guān)、人大機(jī)關(guān)、司法機(jī)關(guān)、檢察機(jī)關(guān)等單位專(zhuān)職從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作的人員，為實(shí)施公共管理提供專(zhuān)門(mén)的技術(shù)支持與保障的職位，具低替代性和技術(shù)權(quán)威性特征。

3、行政執(zhí)法類(lèi)公務(wù)員。主要包括直接履行行政監(jiān)管、行政處罰、行政強(qiáng)制、行政稽查等現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)法職責(zé)的人員，“純粹執(zhí)行性與現(xiàn)場(chǎng)強(qiáng)制性是其顯著特征”。這有利于更好地激勵(lì)一線執(zhí)法公務(wù)員，樹(shù)立政府的良好形象。

4、后勤保障類(lèi)公務(wù)員?；谀承┱舾胁块T(mén)出于保密和安全的需要，把在本部門(mén)從事后勤保障工作的人員劃入公務(wù)員的范圍進(jìn)行統(tǒng)一管理。

三 基本職責(zé)：

公務(wù)員基本職能

一、區(qū)人事局基本職能

1、貫徹執(zhí)行黨和國(guó)家有關(guān)人事工作的方針、政策和法規(guī)，結(jié)合本區(qū)實(shí)際，擬定人事制度改革規(guī)劃、方案，經(jīng)批準(zhǔn)后組織實(shí)施。

2、按照管理權(quán)限，負(fù)責(zé)區(qū)行政機(jī)關(guān)及事業(yè)單位的職位分類(lèi)和科級(jí)（含科級(jí)）以下人員的職數(shù)管理、錄（聘）用、培訓(xùn)、交流、回避、辭職、辭退工作。

3、負(fù)責(zé)區(qū)行政機(jī)關(guān)科級(jí)以下（含科級(jí)）公務(wù)員及事業(yè)單位負(fù)

責(zé)人的考核任免工作。

4、綜合管理區(qū)行政機(jī)關(guān)科級(jí)以下（含科級(jí)）公務(wù)員和事業(yè)單位人員的考核、獎(jiǎng)懲以及行政申訴、控告工作。

5、負(fù)責(zé)隸屬或掛靠我區(qū)的干部出境政審工作。

6、負(fù)責(zé)全區(qū)行政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位科級(jí)（含科級(jí)）以下干部區(qū)內(nèi)外的調(diào)動(dòng)和接收安排應(yīng)屆大中專(zhuān)畢業(yè)生以及軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部的安置工作。

7、負(fù)責(zé)全區(qū)人才資源規(guī)劃、開(kāi)發(fā)工作；歸口管理人才服務(wù)、考試測(cè)評(píng)和人才市場(chǎng)機(jī)構(gòu)。

8、負(fù)責(zé)全區(qū)專(zhuān)業(yè)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)工

作，參與制定知識(shí)分子政策，負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員綜合管理和職稱評(píng)定工作。

9、制定全區(qū)公務(wù)員、職員培訓(xùn)規(guī)劃；管理和協(xié)調(diào)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育和行

政事業(yè)單位人員培訓(xùn)工作。

10、負(fù)責(zé)全區(qū)機(jī)關(guān)、事業(yè)單位的工資福利工作。

11、編制管理全區(qū)機(jī)關(guān)、事業(yè)單位招、調(diào)工計(jì)劃。

12、協(xié)同市引進(jìn)國(guó)外智力辦公室引進(jìn)國(guó)外、港澳的智力工作和接收安排出國(guó)人員來(lái)我區(qū)工作。

13、代管區(qū)人事?tīng)?zhēng)議仲裁委員會(huì)辦公室。

14、承辦區(qū)委、區(qū)政府和上級(jí)主管部門(mén)交辦的其他事項(xiàng)。

二、區(qū)機(jī)構(gòu)編制委員會(huì)辦公室基本職能

1、貫徹執(zhí)行中央、省、市有關(guān)行政體制、機(jī)構(gòu)改革以及機(jī)構(gòu)編制日常管理工作的方針、政策和法規(guī)，研究擬定本區(qū)機(jī)構(gòu)編制管理的規(guī)章制度和全區(qū)行政管理體制以及機(jī)構(gòu)改革方案，經(jīng)批準(zhǔn)后組織實(shí)施。

2、負(fù)責(zé)全區(qū)黨政機(jī)關(guān)，人大、政協(xié)、人民團(tuán)體機(jī)關(guān)，街道辦事處和事業(yè)單位的機(jī)構(gòu)編制管理工作，協(xié)助市編委管理區(qū)法院、檢察院的機(jī)構(gòu)編制工作。

3、審核區(qū)直機(jī)關(guān)的職能配置、機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員編制和領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)；協(xié)調(diào)各部門(mén)之間的職責(zé)分工。負(fù)責(zé)全區(qū)非常設(shè)機(jī)構(gòu)（議事機(jī)構(gòu)和臨時(shí)機(jī)構(gòu)）的撤銷(xiāo)。

4、研究、擬定事業(yè)單位管理體制、機(jī)構(gòu)改革總體方案并組織實(shí)施；審核區(qū)屬事業(yè)單位的機(jī)構(gòu)編制，組織擬訂事業(yè)單位的人員結(jié)構(gòu)和機(jī)構(gòu)編制標(biāo)準(zhǔn)。

5、監(jiān)督檢查各部門(mén)機(jī)構(gòu)編制的執(zhí)行情況。

6、負(fù)責(zé)事業(yè)單位登記管理和指導(dǎo)監(jiān)督工作。

7、承辦區(qū)委、區(qū)政府、區(qū)編委和上級(jí)業(yè)務(wù)部門(mén)交辦的其他事項(xiàng)。

四 現(xiàn)狀：

利：穩(wěn)定的收入和生活，良好的保障；公務(wù)員收入不是最高，但福利極好；有一定的社會(huì)地位及相應(yīng)的權(quán)限；職業(yè)軌跡確定，工作沒(méi)有太大的浮動(dòng)性；此外,能夠成為國(guó)家機(jī)構(gòu)員工，本身帶有榮譽(yù)性質(zhì)。

弊：但是工作沒(méi)有挑戰(zhàn)性，也不靈活，要么很閑感覺(jué)自己無(wú)用武之地，要么枯燥，每天都是在重復(fù)簡(jiǎn)單的工作

五 前景：,公務(wù)員實(shí)行聘任制,傳說(shuō)中的鐵飯碗成了瓷飯碗, 穩(wěn)定的收入與保障將不再如以前一樣穩(wěn)定。

綜上所述，該職業(yè)相對(duì)穩(wěn)定但缺乏活力，收入相對(duì)平衡但不會(huì)過(guò)高。要求在職者有較高責(zé)任感，有較高行政方面工作能力與政治素養(yǎng)。性格穩(wěn)重，思維縝密。

第五篇：職業(yè)生涯教育總結(jié)

國(guó)際金融學(xué)院08~09學(xué)年第二學(xué)期職業(yè)生涯教育總結(jié)

職業(yè)生涯教育關(guān)系到大學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己，科學(xué)的規(guī)劃自己的人生，找準(zhǔn)在社會(huì)上的定位，從而來(lái)更好的開(kāi)發(fā)自己的能力，提高自身的綜合素養(yǎng)，以便在大學(xué)畢業(yè)之際能夠適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)于畢業(yè)生的要求，滿足社會(huì)的需要，使得自身價(jià)值在服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)的過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)。

為了實(shí)現(xiàn)上述目的，國(guó)際金融學(xué)院一直都十分重視學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育，成立了學(xué)院職業(yè)發(fā)展教育工作組，為學(xué)院職業(yè)發(fā)展教育的推進(jìn)工作提供了充分的保障。本學(xué)期以來(lái)，學(xué)院著重從以下方面來(lái)開(kāi)展學(xué)院的職業(yè)生涯教育：

一、學(xué)院黨總支在開(kāi)學(xué)之初召開(kāi)專(zhuān)題職業(yè)生涯教育推進(jìn)會(huì)

在學(xué)院的職業(yè)生涯教育推進(jìn)會(huì)上，學(xué)院要求班級(jí)輔導(dǎo)員在日常的班級(jí)管理中滲透生涯教育的思想和在班會(huì)中根據(jù)本年級(jí)和本班的具體情況有針對(duì)性的召開(kāi)主題班會(huì)，提高學(xué)院學(xué)生關(guān)注自身生涯的意識(shí)，通過(guò)大學(xué)階段的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和將來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，努力提高本院學(xué)生關(guān)于生涯教育的認(rèn)識(shí)程度和重視程度。

二、要求全院學(xué)生積極參加學(xué)校和其他院系舉辦的職業(yè)生涯教育專(zhuān)題講座 新學(xué)期伊始，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心舉辦金融危機(jī)下大學(xué)生成功就業(yè)方略講座，我院積極組織學(xué)生積極參與，不僅重點(diǎn)組織大三學(xué)生積極參加，而且組織大

一、大二學(xué)生也參加講座，通過(guò)這次講座使得大三學(xué)生對(duì)于金融危機(jī)下找工作的難度有一定客觀的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上更加注重自己個(gè)人各方面能力的提高，而大

一、大二的學(xué)生則進(jìn)一步明確如何正確的規(guī)劃自己的大學(xué)生活。除此之外，還督促學(xué)院學(xué)生積極參與其他院系主辦的職業(yè)生涯教育講座，如商務(wù)禮儀講座，使學(xué)生了解面試等的相關(guān)文明禮儀要求，其他的講座如選對(duì)未來(lái)之路―――大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與個(gè)人職業(yè)發(fā)展講座、設(shè)計(jì)與人生——就業(yè)成功方略講座、找到你自己——職業(yè)規(guī)劃講座等。

三、舉辦“開(kāi)啟生涯之路 把握精彩人生 ——成功就業(yè)講座”專(zhuān)題職業(yè)生涯規(guī)劃講座

為了幫助我院06級(jí)大三學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，提高他們的簡(jiǎn)歷制作的技巧以及面試的注意事項(xiàng)等，我院在5月26日特邀請(qǐng)德資企業(yè)人力資源部經(jīng)理周濤博士為全院的學(xué)生開(kāi)設(shè)成功就業(yè)講座。本次講座吸引了我院06級(jí)、07級(jí)許多同學(xué)參加，通過(guò)本次講座，使同學(xué)們知曉了找工作、實(shí)習(xí)的基本途徑，提高了簡(jiǎn)歷制作的能力和了解面試的基本技巧等，達(dá)到了提高06級(jí)學(xué)生就業(yè)能力提高的實(shí)際效果。

四、學(xué)院06級(jí)學(xué)生中開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)研

為了更好的了解我院06級(jí)大三學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃狀況，根據(jù)06級(jí)大三學(xué)生即將步入大四畢業(yè)生階段需要找工作的特點(diǎn)，我院對(duì)06級(jí)學(xué)生展開(kāi)職業(yè)規(guī)劃調(diào)查，通過(guò)調(diào)查，明確了每個(gè)班級(jí)的同學(xué)的大致畢業(yè)去向和職業(yè)規(guī)劃，對(duì)于班級(jí)輔導(dǎo)員有針對(duì)性的對(duì)這些同學(xué)開(kāi)展不同的輔導(dǎo)和幫助提供了依據(jù)，同時(shí)對(duì)于學(xué)院掌握06級(jí)學(xué)生的真實(shí)狀況，制定和推出有利 1

于06級(jí)學(xué)生的政策和規(guī)章制度，有目的推進(jìn)學(xué)院的下一屆學(xué)生的就業(yè)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

五、學(xué)院生涯導(dǎo)航工作室進(jìn)行職業(yè)生涯教育

學(xué)院生涯導(dǎo)航工作室依托本學(xué)院的褚紅素、年大琦、張瓊和饒艷等輔導(dǎo)員來(lái)進(jìn)行日常的學(xué)生生涯規(guī)劃教育、咨詢和輔導(dǎo)作用，負(fù)責(zé)本院學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面問(wèn)題的咨詢與輔導(dǎo)。本學(xué)期以來(lái)，已有多名學(xué)生參加了工作室老師的輔導(dǎo)。

六、學(xué)院注重引導(dǎo)學(xué)生黨員在職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用 我院05級(jí)學(xué)生黨員到目前為止已經(jīng)全部找到工作，成功就業(yè)，這與他們自身較好的素質(zhì)和在黨組織的良好的鍛煉是密不可分的。學(xué)院本學(xué)期之初，通過(guò)召開(kāi)本學(xué)院學(xué)生黨員大會(huì)和各個(gè)支部書(shū)記會(huì)議的方式來(lái)向全體學(xué)生黨員傳達(dá)黨總支對(duì)于學(xué)生黨員在自己就業(yè)方面的關(guān)心和具體的指引，引導(dǎo)他們要樹(shù)立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，早日抓住機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自身成功就業(yè)，此外還要關(guān)心自己所在的班級(jí)的處于相對(duì)弱勢(shì)群體的學(xué)生就業(yè)狀況，多幫助他們解決實(shí)際的困難，提供一些自己力所能及的幫助和實(shí)習(xí)、面試機(jī)會(huì)，通過(guò)多管齊下來(lái)解決畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題。此外，黨總支還通過(guò)召開(kāi)本學(xué)期的黨建研討會(huì)的“職業(yè)發(fā)展教育教育理論視野下的大學(xué)生黨員的引領(lǐng)和示范作用”主題發(fā)言來(lái)教育全院學(xué)生黨員不斷提高自身素養(yǎng)，正確進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，做出果斷的職業(yè)決策，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮出黨員在就業(yè)方面的示范和榜樣作用。

七、關(guān)于學(xué)院本學(xué)期職業(yè)生涯教育的反思

本學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，為了更好做好下學(xué)期本學(xué)院的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，結(jié)合本學(xué)期推進(jìn)學(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃教育過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，特做如下的反思：

1、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)院學(xué)生的職業(yè)生涯教育的系統(tǒng)性

由于職業(yè)生涯教育具有連續(xù)性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)，決定了只在大學(xué)高年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展職業(yè)生涯教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，由于缺乏之前關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的基本知識(shí)和系統(tǒng)教育，使得高年級(jí)學(xué)生對(duì)于職業(yè)規(guī)劃比較茫然，不懂得基本的職業(yè)規(guī)劃的方法和原則，不能很好的完成自身的規(guī)劃，從而進(jìn)一步影響將來(lái)自己的就業(yè)。因此，下學(xué)期打算在大一新生中就開(kāi)展職業(yè)生涯啟蒙教育，使得他們初步走進(jìn)職業(yè)生涯教育，增進(jìn)對(duì)于職業(yè)生涯教育的認(rèn)識(shí)與了解，為自己今后正確的規(guī)劃自己的人生奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、進(jìn)一步開(kāi)展提高學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的講座和實(shí)戰(zhàn)模擬訓(xùn)練與演習(xí)

要想提高學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育的實(shí)際效果，開(kāi)設(shè)必要的講座，普及職業(yè)規(guī)劃知識(shí)，提高學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力將是必不可少的重要手段和具體途徑。下學(xué)期，擬打算請(qǐng)高校職業(yè)規(guī)劃理論方面的專(zhuān)家和企業(yè)人力資源部門(mén)經(jīng)理共同參與學(xué)院的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，通過(guò)理論講座和模擬面試等實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的相結(jié)合，切實(shí)提高本院學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的能力和層次。

年大琦

2009年7月4日2