第一篇：說(shuō)課標(biāo)

說(shuō)課標(biāo)

——課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向、基本理念、目標(biāo)要求及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生重要影響，并成為教師課堂教學(xué)的基本依據(jù)。搞好課堂教學(xué)應(yīng)該深入學(xué)習(xí)、研究數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些新變化？課堂教學(xué)改革如何跟進(jìn)？

數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)表述為，“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到發(fā)展。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程能為學(xué)生未來(lái)生活、工作和學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)?！?/p>

數(shù)學(xué)課標(biāo)修訂的主要方面:

1.關(guān)于基本理念(1)“三句”變“兩句”，“6條”改“5條”；(2)數(shù)學(xué)觀的修改 ；(3)“雙基”變“四基” ；(4)理念中新增加的提法

2.關(guān)于設(shè)計(jì)思路(1)四個(gè)領(lǐng)域名稱的變化；(2)主要的關(guān)鍵詞的變化 3.關(guān)于課程目標(biāo) 4.關(guān)于課程內(nèi)容 5.關(guān)于課程實(shí)施

一、關(guān)于基本理念的修改

什么是課程的基本理念？基本理念反映出我們對(duì)數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)課程、數(shù)學(xué)教學(xué)以及評(píng)價(jià)等方面應(yīng)具有的基本認(rèn)識(shí)和觀念、態(tài)度，它是 制定和實(shí)施數(shù)學(xué)課程的指導(dǎo)思想。《標(biāo)準(zhǔn)》中的每一部份內(nèi)容都要貫穿基本理念的思想和要求。同時(shí)，教師作為課程的實(shí)施者，更應(yīng)自覺(jué)樹(shù)立起正確的數(shù)學(xué)觀、數(shù)學(xué)課程觀、數(shù)學(xué)教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀等數(shù)學(xué)教育觀念，并用以指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程核心理念的“三句”變 “兩句” : 人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。——人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

關(guān)于“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育” 與過(guò)去的提法相比：出發(fā)點(diǎn)不變（人人、不同的人）； 落腳點(diǎn)是數(shù)學(xué)教育而不是數(shù)學(xué)內(nèi)容；有更深的意義和更廣的內(nèi)涵；體現(xiàn)了更強(qiáng)的時(shí)代精神和要求（公平的、優(yōu)質(zhì)的、均衡的、和諧的、可持續(xù)發(fā)展的教育）。

基本理念的修改（“6條”改“5條”）原課標(biāo)：數(shù)學(xué)課程、數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)教學(xué)、評(píng)價(jià)、信息技術(shù)；修改后： 數(shù)學(xué)課程、課程內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、信息技術(shù)。

關(guān)于數(shù)學(xué)觀 ——如何認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)原課標(biāo)：數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫(huà)、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程；新課標(biāo)： 數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。一種觀點(diǎn)：兩種表述結(jié)合起來(lái)更好。通過(guò)靜態(tài)表述，揭示數(shù)學(xué)的學(xué)科內(nèi)涵是一種傳統(tǒng)規(guī)范，也與高中課標(biāo)協(xié)調(diào)；將數(shù)學(xué)視為一種活動(dòng)、一種過(guò)程，今天來(lái)看也是很主流的數(shù)學(xué)哲學(xué)觀，動(dòng)態(tài)表述能很好支撐注重活動(dòng)過(guò)程的數(shù)學(xué)新課堂；靜態(tài)與動(dòng)態(tài)結(jié)合，有利于辯證看待數(shù)學(xué)的 本質(zhì)，樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)觀和數(shù)學(xué)教學(xué)觀：“雙基”變“四基”：掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、訓(xùn)練數(shù)學(xué)基本技能、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想、積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)——發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

我們需要什么樣的數(shù)學(xué)教學(xué)？教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是什么？樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)教學(xué)觀。

那些是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最需要做的事？數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，要從這些方面入手！學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式：原課標(biāo)：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！?學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程。

注重啟發(fā)式：原課標(biāo)：“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平。更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心?！睉?yīng)建立目標(biāo)多元、方法多樣的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)既要關(guān)注 學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心。

數(shù)學(xué)課標(biāo)修訂的主要方面: 1.關(guān)于基本理念(1)“三句”變“兩句”，“6條”改“5條”；(2)數(shù)學(xué)觀的修改 ；(3)“雙基”變“四基” ；(4)理念中新增加的提法。2.關(guān)于設(shè)計(jì)思路；(1)四個(gè)領(lǐng)域名稱的變化；(2)主要的關(guān)鍵詞的變化。3.關(guān)于課程目標(biāo)。4.關(guān)于課程內(nèi)容。5.關(guān)于課程實(shí)施。

對(duì)四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域名稱的修改：原課標(biāo)：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用；修改后：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐。

關(guān)于10個(gè)核心概念的分析 ——原課標(biāo)也稱為“關(guān)鍵詞”。原課標(biāo)：數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)、推理能力；修改后：數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、運(yùn)算能力、模型思想、空間觀念、幾何直觀、推理能力、數(shù)據(jù)分析觀念、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。

核心概念有何意義？首先，《標(biāo)準(zhǔn)》將這些核心概念放在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)欄目下提出，是想表明，這些概念不是設(shè)計(jì)者超乎于數(shù)學(xué)課程內(nèi)容之上外加的，而是實(shí)實(shí)在在蘊(yùn)涵于具體的課程內(nèi)容之中的。從這一意義上看，核心概念往往是一類課程內(nèi)容的核心或主線，它有利于我們體會(huì)內(nèi)容的本質(zhì)，把握課程內(nèi)容的線索，抓住教學(xué)中的關(guān)鍵。第二，這些核心概念都是數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)點(diǎn)，也應(yīng)該成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)，僅以“數(shù)學(xué)思考”和“問(wèn)題解決”部分的目標(biāo)設(shè)定來(lái)看，《標(biāo) 準(zhǔn)》就提出了：“建立數(shù)感、符號(hào)意識(shí)和空間觀念，初步形成幾何直觀和運(yùn)算能力”；“發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念，感受隨機(jī)現(xiàn)象”；“發(fā)展合情推理和演繹推理能力”；“增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，提高實(shí)踐能力”；“體驗(yàn)解決問(wèn)題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)”。這些目標(biāo)表述幾乎涵蓋了所有的核心概念。第三，深入一步講，很多核心概念都體現(xiàn)著數(shù)學(xué)的基本思想。數(shù)學(xué)基本思想集中反映為數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)推理和數(shù)學(xué)模型思想。比如，與“數(shù)與代數(shù)”部分內(nèi)容直接關(guān)聯(lián)的數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、運(yùn)算能力、推理能力和模型思想等核心概念就不同程度的直接體現(xiàn)了抽象、推理和模型的基本思想要求。這啟示我們，核心概念的教學(xué)要更關(guān)注其數(shù)學(xué)思想本質(zhì)。第四，從這10個(gè)名詞的指稱來(lái)看，它們體現(xiàn)的都是學(xué)習(xí)主體——學(xué)生的特征，涉及的是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)該建立和培養(yǎng)的關(guān)于數(shù)學(xué)的感悟、觀念、意識(shí)、思想、能力等因此，可以認(rèn)為，它們是學(xué)生在義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程中最應(yīng)培養(yǎng)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要方面。所以，把握好這些核心概念無(wú)論對(duì)于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都是極為重要的。

《標(biāo)準(zhǔn)》中模型思想的含義及要求模型思想的建立是學(xué)生體會(huì)和理解數(shù)學(xué)與外部世界聯(lián)系的基本途徑。建立和求解模型的過(guò)程包括：從現(xiàn)實(shí)生活或具體情境中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)符號(hào)建立方程、不等式、函數(shù)等表示數(shù)學(xué)問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，求出結(jié)果、并討論結(jié)果的意義。使學(xué)生體會(huì)和理解數(shù)學(xué)與外部世界的聯(lián)系是這一核心概念的本質(zhì)要求?！稑?biāo)準(zhǔn)》從義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的實(shí)際情況出發(fā)，將這一過(guò)程進(jìn)一步簡(jiǎn)化為這樣三個(gè)環(huán)節(jié)：首先是“從現(xiàn)實(shí)生活或具體 情境中抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題”。這說(shuō)明發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題是數(shù)學(xué)建模的起點(diǎn)。然后“用數(shù)學(xué)符號(hào)建立方程、不等式、函數(shù)等表示數(shù)學(xué)問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律”。在這一步中，學(xué)生要通過(guò)觀察、分析、抽象、概括、選擇、判斷等等數(shù)學(xué)活動(dòng)，完成模式抽象，得到模型。這是建模最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。最后，通過(guò)模型去求出結(jié)果，并用此結(jié)果去解釋、討論它在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中的意義。

把握變化，深化課改：數(shù)學(xué)課標(biāo)的新變化無(wú)論在理論上或是實(shí)踐上都向我們提出了一些新的、值得探究的課題，需要我們?nèi)ッ鎸?duì)，課改的理想與課程的現(xiàn)實(shí)之間仍有較大反差，需要我們以教育的智慧去尋找平衡點(diǎn)課改的路還很長(zhǎng)??，它需要的是一種堅(jiān)守！

選擇了教師這個(gè)職業(yè)，也就選擇了永遠(yuǎn)在路上，只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)；選擇了追求有效、實(shí)效、高效，也就選擇了永恒地追求，只有逗號(hào)，沒(méi)有句號(hào)。教學(xué)的有效，教育的發(fā)展，事業(yè)的成長(zhǎng)需要好思、求真、激情和善于創(chuàng)造，需要努力共進(jìn)！

第二篇：說(shuō)課標(biāo)稿

《細(xì)心研讀，輕松駕馭》

澄城縣城關(guān)一小 王曉翠

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！今天，我說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材的題目是“細(xì)心研讀，輕松駕馭”---冀教版六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第三單元”。課標(biāo)是教學(xué)的大綱，教材是教學(xué)的實(shí)質(zhì)。伴隨著課改的步伐。有效的課堂成了當(dāng)下教學(xué)的緊急任務(wù)，把握課標(biāo)的核心，理解英語(yǔ)課堂的要求和內(nèi)涵，對(duì)我們的教學(xué)至關(guān)重要。下面，我從課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、建議三大板塊闡述自己對(duì)課標(biāo)的理解。第一板塊：說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)。

1、課程的總目標(biāo)：

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：英語(yǔ)是一門(mén)綜合性、實(shí)際性的課程，工具性和人文性的統(tǒng)一是英語(yǔ)課程的基本性質(zhì)?；A(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成是建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上的。2.學(xué)段目標(biāo)：

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出六年級(jí)的學(xué)生應(yīng)完成二級(jí)目標(biāo)，即：

對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛(ài)好。能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問(wèn)候。交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對(duì)話或歌謠。能在圖片的幫助下聽(tīng)懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫(xiě)簡(jiǎn)單的句子。在學(xué)習(xí)中樂(lè)于了解異國(guó)文化習(xí)俗。3.年紀(jì)目標(biāo)：

本教材主要在培養(yǎng)學(xué)生交流真實(shí)情感的能力。促進(jìn)語(yǔ)言的靈活運(yùn)用，使其在各種情景中能夠自如的使用英語(yǔ)。第二板塊，說(shuō)教材 1.編寫(xiě)特點(diǎn)

本套教材以學(xué)生為中心，以”題材--功能--結(jié)構(gòu)--任務(wù)”為編寫(xiě)原則，以主要人物Danny、Jenny、liming的活動(dòng)為主線，圍繞最常用的英語(yǔ)詞匯、句型、交際對(duì)話等，注重學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得“既容易又有趣”。2.編寫(xiě)體例

主體課文19-24課，歸納總結(jié)復(fù)習(xí)課。-----------說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材演講稿

3.精品課教案lesson19 I like fruit！

教學(xué)目標(biāo)：掌握單詞 apple，orange，eleven，twelve并掌握他們的形容詞；教學(xué)重點(diǎn)：掌握四會(huì)單詞及相關(guān)詞組； 教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)單詞和詞組的靈活運(yùn)用； 設(shè)計(jì)思路：

熱身練習(xí)--導(dǎo)入新課---教授新知----聽(tīng)錄音，讀課文---課堂檢測(cè)---能力拓展

一、熱身練習(xí)--通過(guò)復(fù)習(xí)提問(wèn)what do you like/復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極 性，練習(xí)并感知句型I like fruit.二、導(dǎo)入新課

問(wèn)題what do you like? I like fru”復(fù)習(xí)舊知識(shí)點(diǎn)，引出新知識(shí)點(diǎn)。

三、授新課

1、通過(guò)水果單詞的學(xué)習(xí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)習(xí)句子what do you like?進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)字。

2、通過(guò)自學(xué)，練習(xí)并掌握重點(diǎn)詞組。學(xué)生自學(xué)，完成英漢互譯。

3、句子練習(xí)

學(xué)生自讀句子，理解句子含義。

四、聽(tīng)力課堂 聽(tīng)錄音，跟讀課文，學(xué)習(xí)正確的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)；

五、當(dāng)堂檢測(cè) 及時(shí) 反饋本堂課的知識(shí)掌握情況，教師及時(shí)查漏補(bǔ)缺

六、能力拓展 分層次提出要求，面向全體學(xué)生；

同桌一組用所學(xué)單詞和短語(yǔ)談?wù)撟约鹤钕矚g的季節(jié)及理由，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)句子。第三板塊 說(shuō)建議

1、教材建議

義務(wù)階段的英語(yǔ)課程要求教學(xué)中要面向全體學(xué)生，為學(xué)生發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力打好基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生整體人文素養(yǎng)的提高。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，整體規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2、我的教學(xué)建議

通過(guò)幾年的工作實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)該滿足于對(duì)單詞、句子的概念化解釋和程序化分析。那樣只會(huì)使教學(xué)內(nèi)容平淡，課堂氣氛沉悶，從而使學(xué)生不能全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。所以我們一定要講究

教學(xué)方法，還要運(yùn)用得當(dāng)。

以上的說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材內(nèi)容是在領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷下，通過(guò)自己的努力完成的，教無(wú)定法，在今后的教學(xué)中，我將根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，積極探索有效的教學(xué)方法，不斷對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，向研究型教師不斷靠攏。如有不足之處，還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)及同事提出寶貴意見(jiàn)。

謝謝大家！

第三篇：如何“說(shuō)課標(biāo)”

如何“說(shuō)課標(biāo)”

一、怎樣把握“課標(biāo)”與“教材”

1、高效教學(xué)的兩個(gè)支點(diǎn)

教什么 怎樣教 通過(guò)說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材 通過(guò)“三級(jí)建模” 只有適合本校本 人的教學(xué)模式才是最好的模式（我的模式我的課）

2、什么是“說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材”活動(dòng)

結(jié)合課標(biāo)和教材的解讀和整合（1）說(shuō)課標(biāo)（2）說(shuō)教材（3）說(shuō)建 議（4）看演講

3、“說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材”與“說(shuō)課”的區(qū)別和聯(lián)系

說(shuō)課標(biāo)是從宏觀中觀層面說(shuō)一個(gè)單元、一冊(cè)書(shū)、一個(gè)學(xué)段或一個(gè)專題；

說(shuō)課是微觀層面說(shuō)一節(jié)課。

4、什么是課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)有前言、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)建議、附錄

5、活動(dòng)形式

全員參與、抽樣參賽、鼓勵(lì)合作、捆綁評(píng)價(jià)。

6、說(shuō)課標(biāo)內(nèi)容（三說(shuō)一看）

（1）說(shuō)課程目標(biāo) 總目標(biāo)和階段目標(biāo)

（2）說(shuō)教材： 編寫(xiě)特點(diǎn)； 編寫(xiě)體例和目的（編寫(xiě)每一單元的格

式）；一冊(cè)、一單元、一學(xué)段的知識(shí)結(jié)構(gòu)；知識(shí)與技能的立體整

合（縱向與橫向）

（3）說(shuō)建議：教學(xué)建議；評(píng)價(jià)建議；課程資源的開(kāi)發(fā)建議；三扣（扣

課標(biāo)、扣內(nèi)容、扣自己，結(jié)合自己的實(shí)際，鏈接相關(guān)的圖片等資

料）

（4）看演講（脫稿演講）、看知識(shí)樹(shù)（心中裝課標(biāo)、口中有課標(biāo)、上 課落實(shí)課標(biāo)）、語(yǔ)言、教態(tài)、有表情、有感情、有激情。

7、課件封面 學(xué)校、教材版本、作者姓名

8、三大建議：教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、課程資源開(kāi)發(fā)與利用；要理解教材

編寫(xiě)的意圖，要借鑒不同版本的教材。

9、準(zhǔn)備說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材的基本流程：

讀（讀懂課標(biāo)與教材）、煉（提煉概括課標(biāo)和教材）、寫(xiě)（寫(xiě)說(shuō)教材的文稿）、畫(huà)（制作課件畫(huà)知識(shí)樹(shù)）、改（反復(fù)修改文稿和課件）、背（脫稿背稿）、演（演講自己的文稿和課件）。

第四篇：說(shuō)課標(biāo)

說(shuō)課標(biāo)，說(shuō)教材 第六實(shí)驗(yàn)小學(xué) 趙艷俠

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！我叫趙艷俠，今天我所說(shuō)的內(nèi)容是冀教版小學(xué)語(yǔ)文《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》六年級(jí)下冊(cè)，下面我將從說(shuō)課標(biāo)，說(shuō)教材，說(shuō)教 學(xué)建議三個(gè)方面與大家進(jìn)行探討和交流。

一、說(shuō)課標(biāo)

我先說(shuō)一下課標(biāo)，課標(biāo)分為總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)：

（一）、總目標(biāo)：

總目標(biāo)從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)，三者互相滲透，融為一體，目標(biāo)設(shè)計(jì)著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高?？偰繕?biāo)共十條，我做了簡(jiǎn)要?dú)w納：

知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音、能說(shuō)普通話、累計(jì)認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文240篇（段），課外閱讀量400萬(wàn)字以上；能具體明確、文從字順地表達(dá)見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法，運(yùn)用常見(jiàn)表達(dá)方式進(jìn)行寫(xiě)作；學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和交流；初步具備搜集和處理信息的能力。

過(guò)程與方法：能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造才能。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。

情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義集體主義、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，提高文化品位。

（二）、學(xué)段目標(biāo)

了解了總目標(biāo)，再來(lái)看看學(xué)段目標(biāo)：

六年級(jí)是第三學(xué)段，這一學(xué)段的目標(biāo)從五個(gè)方面提出要求：

1、在識(shí)字與寫(xiě)字方面，要求有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。用硬筆和毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，有一定的速度。

2、在閱讀方面，要求默讀每分鐘不少于300字，能辨別詞語(yǔ)的感情色彩，并能聯(lián)系上下文和自己的積累，理解詞語(yǔ)，體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。課外閱讀量不少于100萬(wàn)字。

3、口語(yǔ)交際方面

與人交流能尊重、理解對(duì)方，樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，表達(dá)要有條理。

4、寫(xiě)作方面

讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，積累習(xí)作素材。能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體感情真實(shí)。

5、綜合性學(xué)習(xí)方面

能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取資料，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。能對(duì)自己身邊的共同關(guān)注的問(wèn)題、或電視、電影中的故事和形象，組織討論。

二、說(shuō)教材

明確了總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)本冊(cè)教材，我們先來(lái)看教材的編寫(xiě)體例：

（一）、編寫(xiě)體例

冀教版六年級(jí)下冊(cè)教材繼續(xù)從學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的需要出發(fā)，以全面提

高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)，共有六個(gè)單元，每個(gè)單元都圍繞著一個(gè)文化主題來(lái)安排學(xué)習(xí)，這六個(gè)主題依次是：回歸自然；感悟生活，領(lǐng)會(huì)哲理；走近老舍；真愛(ài)無(wú)言，大愛(ài)無(wú)疆；科學(xué)在我們身邊和多彩的童年。每個(gè)單元由五篇課文，一個(gè)閱讀鏈接和一個(gè)綜合學(xué)習(xí)組成。五篇課文按照三篇精讀穿插兩篇略讀組成。綜合學(xué)習(xí)依舊由“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語(yǔ)交際”、“我的小筆頭”等基本環(huán)節(jié)組成。這樣的組元方式關(guān)注的是語(yǔ)文的文化性，強(qiáng)調(diào)的是教材的文化構(gòu)成，體現(xiàn)的是文化的價(jià)值觀，彌補(bǔ)了語(yǔ)文教學(xué)人文性的缺失。

（二）、編寫(xiě)特點(diǎn)

與其他版本的教材相比，本冊(cè)教材在編寫(xiě)上具有如下特點(diǎn)：

一、圍繞專題整合教材內(nèi)容。

如：教材第一單元：回歸自然，為了讓孩子們置身于山野，用心感受起伏的山巒，蜿蜒的小河，讓他們的感受回歸自然的喜悅，安排了《維也納森林的故事》、《樓蘭的憂郁》、《鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵》、《我和大猩猩握了手》和《一個(gè)人和一幅畫(huà)》五篇課文，閱讀鏈接的主題是回歸自然。此單元讓孩子們看到了人與自然和諧相處的典范，也讓他們了解了如果人類為了滿足自己的貪欲而無(wú)休止的破壞地球的生態(tài)平衡，那么大自然將會(huì)對(duì)人類施以嚴(yán)厲的懲罰，向他們揭示了自然田園之美一直是人類的追求和理想境界。其他幾個(gè)單元也都是如此，圍繞一個(gè)專題把各項(xiàng)教材內(nèi)容組合成一個(gè)整體。這樣安排，體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教材要避免繁瑣、加強(qiáng)整合的思想，便于開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

二、教材選編的課文有時(shí)代精神和人文內(nèi)涵。

本冊(cè)教科書(shū)選編的課文，有描述人與自然和諧相處的《維也納森林的故事》，有讓我們感受生活之美的《葵花之最》，有歌頌父母親情的《我的母親》、《秋天的懷念》、《無(wú)言的父愛(ài)》，還有詮釋童年的多彩的《古詩(shī)三首》、《我的第一個(gè)筆記本》、《成長(zhǎng)靠你們自己》等。它們洋溢著濃厚的時(shí)代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和情感世界，文質(zhì)兼美，語(yǔ)言典范，教師易教，學(xué)生愛(ài)讀，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。

三、突破傳統(tǒng)方式，增強(qiáng)教材與學(xué)生之間的親和力。

在呈現(xiàn)方式上本冊(cè)教材又有創(chuàng)新和突破，無(wú)論是課后的練習(xí)，還是“綜合學(xué)習(xí)”安排的學(xué)習(xí)活動(dòng)，都盡量避免以“問(wèn)題”或“要求”的方式呈現(xiàn)，而是以自讀自悟的形式或者是學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出學(xué)習(xí)與練習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生感到親切、自然。像《鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵》一課課后練習(xí)中的“作者為什么說(shuō)鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵？它們是怎樣的花朵？結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你的理解?！薄度诵小芬徽n課后練習(xí)中的“讀課文，說(shuō)說(shuō)文中哪些情節(jié)令你感動(dòng)?！本C合學(xué)習(xí)一“口語(yǔ)交際”中的“ 清新濕潤(rùn)的空氣，層層疊疊的森林，你是否羨慕維也納人的生活環(huán)境？你居住的城市或鄉(xiāng)村環(huán)境狀況如何？你認(rèn)為該采取哪些措施讓我們周邊的生活環(huán)境更加美好？大家一起說(shuō)一說(shuō)，議一議?！本C合學(xué)習(xí)一“我的小筆頭”中的“讀了《維也納森林的故事》和《樓蘭的憂郁》，你有怎樣的感觸？寫(xiě)一篇讀后感，和同學(xué)進(jìn)行交流?！倍枷袷蔷幷吲c學(xué)生在直接交流，在啟發(fā)學(xué)生自讀自悟，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，同學(xué)習(xí)伙伴互相交流、討論。這樣的教材呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)教材與學(xué)生之間的親和力，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念所倡導(dǎo)的教師與學(xué)生之間的平等關(guān)系，讀者與文本之間的對(duì)話關(guān)系。

（三）、教材的立體式整合。

根據(jù)教材的編寫(xiě)體例和編寫(xiě)特點(diǎn)，我對(duì)教材進(jìn)行了立體式整合，先看橫向整合：

本冊(cè)教材的每個(gè)單元，都是作為一個(gè)整體來(lái)安排的，雖然選材角度不同，內(nèi)容的板塊設(shè)置不同，但是文化主題相同。每一個(gè)專題從精讀課文到l略讀課文，閱讀鏈接，再到綜合學(xué)習(xí)中的采蜜集、讀讀背背、口語(yǔ)交際和小筆頭，各個(gè)部分都力求凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

再縱向看冀教版教材，每一冊(cè)教材并不是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每一單元主題內(nèi)容在低中高各學(xué)段都有不同層次的體現(xiàn)。如“熱愛(ài)自然”這一主題，一年級(jí)下冊(cè)第一單元“我們的家園”，二年級(jí)全冊(cè)第一單元“熱愛(ài)祖國(guó)山河”，四年級(jí)下冊(cè)第四單元“人在畫(huà)中游”，五年級(jí)下冊(cè)第一單元“情越山水間”，本冊(cè)教材第一單元的《回歸自然》。各冊(cè)教材單元主題相互聯(lián)系，主題的設(shè)置上體現(xiàn)延續(xù)與發(fā)展的特點(diǎn)。

三、說(shuō)建議

為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，我建議從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)：

（一）、教學(xué)建議

1、落實(shí)各組訓(xùn)練重點(diǎn)，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。主題教學(xué)有一個(gè)基本的操作框架：話題切入——探究文本——升華主題——鏈接生活。

例如：在教學(xué)《我的母親》一課時(shí)，就可以用這樣的話題切入：母愛(ài)是世界上最偉大的力量。古今中外有無(wú)數(shù)贊美母親的作品。老舍先生在母親去世快一年后得知這個(gè)不幸的消息，他用飽含血淚的筆寫(xiě)下《我的母親》，以此作為回憶。今天就讓我們一起走進(jìn)老舍筆下的《我的母親》。接下來(lái)，用“母親傳給我哪些好的性格和習(xí)慣？”的中心問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)學(xué)生探究文本，當(dāng)學(xué)生對(duì)文本有了充分的了解后，可用這樣的問(wèn)題來(lái)升華情感：“關(guān)于母親，總有抒不完的情，寫(xiě)不盡的愛(ài)，現(xiàn)在就請(qǐng)大家將你搜集的關(guān)于母親的詩(shī)歌、作品等和大家一起分享。”課后可布置這樣的作業(yè)：“讀著《我的母親》，我們會(huì)很自然的想起我們自己的母親與親人，請(qǐng)將自己的一段感人的親情故事寫(xiě)下來(lái)。

但這是個(gè)開(kāi)放的框架。教師應(yīng)該根據(jù)不同主題的特點(diǎn)，充分挖掘可以利用的教學(xué)資源，靈活運(yùn)用多種方法和策略，讓學(xué)生“入境”，所謂“入境始與親”；再通過(guò)對(duì)重點(diǎn)文本的精讀、感悟、反思，感受文本主題的內(nèi)涵和語(yǔ)言的魅力。

2、扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，繼續(xù)對(duì)學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。要設(shè)計(jì)有效的方法，擴(kuò)大訓(xùn)練面，努力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個(gè)體活動(dòng)時(shí)間。教師應(yīng)嚴(yán)格要求，及時(shí)反饋和矯正，講求實(shí)效。

3、注意聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)表達(dá)，從讀中學(xué)寫(xiě)。在作文訓(xùn)練中，要充分運(yùn)用課文中學(xué)到的表達(dá)方法，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己熟悉的事，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

還以《我的母親》一課為例，就可分為四個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，一是聽(tīng)的模塊，讓學(xué)生聽(tīng)故事，導(dǎo)入新課；二是說(shuō)的模塊，以學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲，體會(huì)課文表達(dá)的情感為主；三是讀的模塊，引領(lǐng)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，了

解文章描寫(xiě)方法，體會(huì)各種表達(dá)方式的不同；四是寫(xiě)的模塊，讓學(xué)生嘗試采用文章中學(xué)到的表達(dá)方法，寫(xiě)一寫(xiě)自己的父母親人。

因?yàn)橛辛寺?tīng)說(shuō)讀的鋪墊，所以寫(xiě)作訓(xùn)練水到渠成，學(xué)生最大限度的發(fā)揮了自己的水平，寫(xiě)出了許多優(yōu)秀的作文。例如：

1、如果我們自己不愛(ài)護(hù)身體，有人會(huì)替你心疼，而且比你心疼上千倍，這就是生養(yǎng)我們的父母。（王熙《電話里的溫暖》）

2、母愛(ài)是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感覺(jué)溫暖如春；母愛(ài)是一棵樹(shù)，在季節(jié)的輪回中固執(zhí)的堅(jiān)守家園，撐一樹(shù)綠蔭默默付出；母愛(ài)是純潔的，總在你遇到風(fēng)雨的時(shí)候悄然而至，給你慰藉和力量。（孫宇鑫《媽媽的愛(ài)》）

3、是媽媽讓我們來(lái)到了這個(gè)世界，看到了五彩繽紛的世界，教我做人的道理，媽媽對(duì)我的付出太多太多，等我長(zhǎng)大后一定不會(huì)讓媽媽的苦心白費(fèi)的。（任浩天《我的媽媽》）

語(yǔ)文課堂教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法是靈活多樣的。在本冊(cè)教學(xué)中，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感悟、討論、辯論、朗讀、即時(shí)寫(xiě)話等多種方 式，激起學(xué)生閱讀及寫(xiě)作興趣，進(jìn)一步加深對(duì)人生哲理的深刻體驗(yàn)。

（二）、評(píng)價(jià)建議

要更好的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，除了要有好的教學(xué)方法，還要有恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此在教學(xué)中要注意：

1、評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化。

從有利于提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的出發(fā)，應(yīng)改變以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)重學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)、輕語(yǔ)文綜合能力，重智力素質(zhì)、輕態(tài)度習(xí)慣的片面

性。重視對(duì)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

2、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣性。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的衡量尺度，是教學(xué)評(píng)價(jià)得以進(jìn)行的前提與依據(jù)。為了優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行：

（1）允許不同學(xué)生異步達(dá)標(biāo)。（2）實(shí)施因人而異的多層評(píng)價(jià)策略。（3）多用開(kāi)放式的問(wèn)題測(cè)評(píng)學(xué)生。

3、評(píng)價(jià)方式多元化。

為使評(píng)價(jià)能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，我認(rèn)為可以從以下幾種評(píng)價(jià)方式去努力：

（1）自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合。（2）教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相交融。（3）口頭評(píng)價(jià)與書(shū)面評(píng)價(jià)相結(jié)合。

（三）、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

最后我再來(lái)說(shuō)說(shuō)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用：

語(yǔ)文課程資源包括課內(nèi)資源與課外資源，教科書(shū)一直是語(yǔ)文教育的主要課程資源，但不是唯一的課程資源，現(xiàn)代多媒體技術(shù)、教室環(huán)境，也是我們應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的因素。此外，自然風(fēng)光、文物古跡、民俗風(fēng)情、國(guó)內(nèi)外的重要事件，家庭生活與日常生活話題都可以作為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的源頭活水，也為語(yǔ)文提供了廣闊天地，美麗的山水讓我們贊嘆不已，獨(dú)特的民俗風(fēng)情使我們念念不忘，古樸的文物古跡勾起了我們深深的遐思，而國(guó)內(nèi)外的重大事件以及家庭生活、日常生活中的親情與故事，同樣激活了語(yǔ)言的表達(dá)

動(dòng)機(jī)，提供了豐富的言語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容。

總之，對(duì)課標(biāo)和教材的學(xué)習(xí)和研讀，使我認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)是一種技能，只要研究就一定能夠獲得；語(yǔ)文教學(xué)是一種藝術(shù)，只要探索，就一定能夠快樂(lè)。讓我們一起努力，在研究和探索的過(guò)程中享受語(yǔ)文吧！謝謝大家！

第五篇：說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材

語(yǔ)文A版六年級(jí)下冊(cè)第一單元“說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材”文稿 尊敬的各位評(píng)委、各位老師大家好！

今天我說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材的內(nèi)容是：

下面我將從說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)建議三個(gè)方面與大家交流。

第一方面：說(shuō)課標(biāo)（20分）

小學(xué)語(yǔ)文的課程總目標(biāo)是以三個(gè)維度來(lái)呈現(xiàn)的，全面而富有新意。知識(shí)與能力目標(biāo)是要學(xué)生認(rèn)識(shí)3000個(gè)左右常用漢字，能正確的書(shū)寫(xiě)漢字，能說(shuō)普通話；過(guò)程與方法目標(biāo)則是要求學(xué)生能主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)，具有獨(dú)立的閱讀能力；情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，形成積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀。

1、學(xué)段目標(biāo)（即教材教學(xué)目標(biāo)）

課程標(biāo)準(zhǔn)把語(yǔ)文分成三個(gè)階段，目標(biāo)螺旋上升，整體推進(jìn)。第三學(xué)段的目標(biāo)是建立在第一、二學(xué)段目標(biāo)的基礎(chǔ)上的，更重視閱讀和寫(xiě)作。

第三學(xué)段的目標(biāo)主要包括五個(gè)方面的內(nèi)容：識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際、綜合性練習(xí)。

（1）識(shí)字與寫(xiě)字：本冊(cè)要求學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀207個(gè)生字，能夠按筆順正確默寫(xiě)生字133個(gè)。硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)行寬整齊，有一定的速度，能用毛筆字寫(xiě)楷書(shū)在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的美感。（2）閱讀方面：要求學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文，會(huì)分角色朗讀課文。能借助詞典閱讀理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義。辨別詞語(yǔ)的感情色彩，并能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。還要在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法，在交流和討論中敢于提出自己的看法，作出判斷：還要學(xué)會(huì)瀏覽以擴(kuò)大知識(shí)面。（3）寫(xiě)作方面：讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材；能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體感情真實(shí)，根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)自己需要，分段表述并能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；能修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范。（4）口語(yǔ)交際方面：與人交流、能尊重理解對(duì)方，樂(lè)于參與討論、敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)；聽(tīng)他人說(shuō)話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述，表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)；能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合稍作準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言在交際中注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言。（5）綜合性學(xué)習(xí)方面：對(duì)自己身邊的共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象組織討論專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡初步了解查找資料，運(yùn)用資料的基本方法。

2、單元目標(biāo) 教材共安排了七個(gè)專題，每個(gè)專題人文內(nèi)涵豐富，蘊(yùn)含教育意義。圍繞本冊(cè)目標(biāo)，第一單元主題“友情、愛(ài)”確定的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：(1)識(shí)字與寫(xiě)字 : 會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字，正確讀寫(xiě)理解新詞，抄寫(xiě)指定段落。(2)閱讀 :?繼續(xù)練習(xí)朗讀課文和默讀課文，背誦文中喜歡的段落。②

繼續(xù)練習(xí)聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中關(guān)鍵詞句的意思體會(huì)其中表情達(dá)意的作用。從而認(rèn)識(shí)健康活潑、機(jī)智勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣的閏土，熱愛(ài)學(xué)生的蔡蕓芝老師，在生活重壓下仍舊照料媽媽、制作小橘燈的小姑娘。(3)習(xí)作: 學(xué)生能在寫(xiě)作中圍繞“印象深刻的老師”刻畫(huà)人物形象。學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法，學(xué)習(xí)通過(guò)人物的肖像、言行來(lái)刻畫(huà)人物形象，表達(dá)真情實(shí)感的寫(xiě)作方法。(4)口語(yǔ)交際: 學(xué)生通過(guò)演講、朗誦詩(shī)歌、講故事等形式，表述老師給自己留下的深刻印象。(5)綜合性學(xué)習(xí): 學(xué)習(xí)運(yùn)用多種方法搜集資料在匯報(bào)交流中提高總結(jié)及口語(yǔ)能力，在交流學(xué)習(xí)中讓學(xué)生對(duì)朋友之間的友情以及與老師之間的愛(ài)產(chǎn)生情感共鳴。

3.本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：

第二方面：說(shuō)教材（20分）

1.簡(jiǎn)介抽取文本的教材內(nèi)容、單元地位、前后知識(shí)技能的連貫性

（1）教材內(nèi)容

（2）單元地位

（3）前后知識(shí)技能的連貫性（知識(shí)的立體式整合）

①知識(shí)的橫向整合本單元教材以友情、愛(ài)為主題精心設(shè)計(jì)，精讀課文，略讀課文，選讀課文，學(xué)習(xí)內(nèi)容與口語(yǔ)交際相結(jié)合，形成一個(gè)有機(jī)的整體。同時(shí)又以不同的方式、方法表現(xiàn)著、詮釋著、實(shí)踐者這個(gè)主題。

②知識(shí)的縱向整合友情、愛(ài)這個(gè)主題的落腳點(diǎn)是本冊(cè)第五單元“革命傳統(tǒng)教育”和第六單元“情感”，教育的力量是無(wú)窮的，我們不只要學(xué)生穩(wěn)扎在友情和愛(ài)這個(gè)豐富的情感世界里，還要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)的豪情壯志；讓學(xué)生深切感受純真美好的情感，并能聯(lián)系自己讀過(guò)的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。

2.教材編寫(xiě)體例及目的本冊(cè)教科書(shū)以學(xué)習(xí)版塊的形式組元。全冊(cè)共七個(gè)單元，每單元由課文、課后題、語(yǔ)文樂(lè)園三部分組成，各部分之間相互聯(lián)系，具有整體性。精讀課文課后有生字，課后習(xí)題；略讀課文

課前有“閱讀提示”，課后有生字，沒(méi)有課后習(xí)題選讀課文沒(méi)有課前提示，生字，課后題，供教學(xué)時(shí)選讀。

課后題注意閱讀能力的培養(yǎng)、詞語(yǔ)的理解和積累；精讀、略讀課文課文后安排了“我的詞語(yǔ)庫(kù)”，培養(yǎng)學(xué)生自主積累詞語(yǔ)的習(xí)慣。有些課文后還安排了“信息窗”，提供有關(guān)的資料，以幫助學(xué)生理解課文和作者。

語(yǔ)文樂(lè)園分三大板塊，“詞海拾貝”重點(diǎn)放在本單元語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的整合與訓(xùn)練；“古詩(shī)誦讀”意在增加古詩(shī)文閱讀量的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)文素養(yǎng)；“語(yǔ)文生活”盡可能把口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)、習(xí)作有機(jī)整合在一起，活動(dòng)設(shè)計(jì)豐富多樣，使學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中提高口語(yǔ)交際能力、習(xí)作能力和語(yǔ)文運(yùn)用能力。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)：（要有板書(shū)設(shè)計(jì)）

第三方面：說(shuō)建議（40分）注意：根據(jù)教材提出具體的教學(xué)設(shè)計(jì)和訓(xùn)練措施（針對(duì)這一課）

1、說(shuō)教學(xué)建議（要具體）

根據(jù)課標(biāo)和教材特點(diǎn)，教學(xué)中要：

（1）創(chuàng)造性的理解和使用教材，如通過(guò)課本劇、誦讀、演講、講故事比賽等對(duì)教材穩(wěn)扎穩(wěn)打。上冊(cè)教材在學(xué)生學(xué)習(xí)《小英雄雨來(lái)》一文時(shí)，我組織學(xué)生以課本劇形式再現(xiàn)課文內(nèi)容，并體會(huì)雨來(lái)、鬼子等人物的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)等。

（2）請(qǐng)學(xué)生課前搜集資料并預(yù)習(xí)，了解文章的時(shí)代背景。

針對(duì)本單元內(nèi)容來(lái)說(shuō)，課前搜集并閱讀一些魯迅的短篇小說(shuō)和冰心的散文能夠拉近學(xué)生與課本之間的距離，幫助學(xué)生更好的體會(huì)文章的思想感情，提高課堂效果。另外對(duì)于六年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)不應(yīng)該只是讀課文和自學(xué)生字詞，更多的是在資料的幫助下思考一些東西。

（3）理解課文內(nèi)容時(shí)，以讀為主，注重課內(nèi)外結(jié)合。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出了閱讀互動(dòng)的三維結(jié)構(gòu)——“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，要注重以讀為主，讀思結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合。如《我的老師》一文中，要注重讓學(xué)生體會(huì)人物形象，尤其是4個(gè)生活片段中的話“（1）僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)。我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板

邊上。大伙笑了，她也笑了。（畫(huà)線的詞語(yǔ)表達(dá)了什么樣的感情？）。（2）我用兒童狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。（“狡猾”在這里是什么意思？）?！笨梢圆捎米x思結(jié)合法，研讀課文進(jìn)行交流，體會(huì)表情達(dá)意方面的作用。

2、說(shuō)評(píng)價(jià)建議（要具體）

教學(xué)離不開(kāi)評(píng)價(jià)，為了喚醒學(xué)生沉睡的潛力，為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情，要評(píng)價(jià)學(xué)生的：

（1）課堂表現(xiàn)：包括聽(tīng)講、討論、發(fā)言。這項(xiàng)內(nèi)容采取學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)等相結(jié)合的方法評(píng)價(jià)學(xué)生。學(xué)生、組長(zhǎng)、教師各有一張表，每周評(píng)一次，期末統(tǒng)計(jì)。這種形式的呈現(xiàn)既體現(xiàn)了定量的評(píng)價(jià)，又體現(xiàn)了定型的評(píng)價(jià)。

（2）評(píng)價(jià)寫(xiě)作能力：包括日記、練筆和習(xí)作。堅(jiān)持鼓勵(lì)為主，把學(xué)生的習(xí)作分為優(yōu)上、優(yōu)中、優(yōu)下、良上四個(gè)等級(jí)。尤其中是學(xué)生習(xí)作中遣詞造句是否應(yīng)用了積累的語(yǔ)言素材，佳詞佳句采用加分制，激勵(lì)學(xué)生推敲文字。更要關(guān)注習(xí)作水平不高的學(xué)生，認(rèn)真批閱他們的習(xí)作，努力發(fā)現(xiàn)他們使用的佳詞佳句。

3、說(shuō)課程資源開(kāi)發(fā)與利用

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“ 語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?！?/p>

（1）生活處處皆語(yǔ)文，身邊處處是資源。如文本資源、課外閱讀資源、多媒體資源、社會(huì)資源、校本課程資源等。課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，可以幫助學(xué)生順利地走入語(yǔ)文課堂，學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要有效地開(kāi)發(fā)校內(nèi)資源，合理運(yùn)用校外資源。

（2）教學(xué)過(guò)程中，教材中的插圖，多媒體教學(xué)光盤(pán)，網(wǎng)上有助于教學(xué)的圖片、視頻，都會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更深入的了解課文。如本冊(cè)教材在學(xué)習(xí)《古詩(shī)二首》和《詞二首》時(shí)，通過(guò)播放錄音讓學(xué)生感受作者內(nèi)心變化和抒發(fā)的情感；在學(xué)習(xí)《黃果樹(shù)聽(tīng)瀑》和《迷人的青海湖》時(shí)，通過(guò)圖片讓學(xué)生身臨其境感受大自然的震撼；在學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》和《黛玉初進(jìn)榮國(guó)府》時(shí)，通過(guò)視頻讓學(xué)生走進(jìn)古典文學(xué)反映的官逼民反的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和必然崩潰的封建社會(huì)。

總之，教學(xué)中要有效地開(kāi)發(fā)利用資源，做到為教學(xué)服務(wù)，不求花樣繁多，但求切合實(shí)際。最后，我想和大家分享這幾句話：

語(yǔ)文就像滋味甘醇的美酒，讓人回味無(wú)窮。

語(yǔ)文像色彩繽紛的花園，讓人流連忘返。

語(yǔ)文像意境深遠(yuǎn)的油畫(huà)，讓人驚嘆不已。

語(yǔ)文像旋律優(yōu)美的音樂(lè)，讓人聽(tīng)之動(dòng)容。

語(yǔ)文又猶如我們的母親，讓我們從啟蒙懵懂到如今長(zhǎng)大懂事。

東馬營(yíng)中學(xué)張佳