第一篇：李小惠2011.10綜合實(shí)踐視導(dǎo)總結(jié)

楊柳雪鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)視導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)科總結(jié)報(bào)告

李小惠

今年，我有幸參加了我鎮(zhèn)的視導(dǎo)工作。通過(guò)這次，我深深感受到了青年教師的工作熱情和老教師積極認(rèn)真的工作態(tài)度，這使我收獲很大，感觸很深。自10月27日至11月2日，視導(dǎo)組成員在董主任的帶領(lǐng)下，對(duì)我鎮(zhèn)八處學(xué)校進(jìn)行了教學(xué)視導(dǎo)工作。我負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的視導(dǎo)，主要從課堂教學(xué)、說(shuō)評(píng)課、備課（活動(dòng)指導(dǎo)設(shè)計(jì)）、學(xué)生成果、學(xué)校檔案材料等五方面進(jìn)行了視導(dǎo)?？v觀八個(gè)單位綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施情況，有很多亮點(diǎn)，總體比較樂(lè)觀。只是，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程處于初步探索階段，還存在許多不足?，F(xiàn)將本次視導(dǎo)情況，主要從優(yōu)點(diǎn)與建議兩方面進(jìn)行匯報(bào)。

1.成果匯報(bào)課中，學(xué)生匯報(bào)不再只是成果的展示，教師的指導(dǎo)更見(jiàn)成效，為下一步的活動(dòng)指明了方向。

有了教師的指導(dǎo)，學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容就更加豐富了。尹東小學(xué)的楊國(guó)利老師，執(zhí)教的是一節(jié)六年級(jí)的實(shí)踐活動(dòng)階段成果匯報(bào)課——《我身邊的文明》。其中，老師對(duì)學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容和下一步的活動(dòng)方式、活動(dòng)目標(biāo)等方面，進(jìn)行了指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)非常有針對(duì)性，為學(xué)生活動(dòng)的順利開展起到了有效地導(dǎo)向性。楊老師在學(xué)生匯報(bào)前的指導(dǎo)提示：我們通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，取得了哪些小成果？在活動(dòng)中，發(fā)生了哪些有趣的小故事，遇到了哪些難題，發(fā)現(xiàn)了什么小問(wèn)題以及自己在活動(dòng)中有哪些情感體驗(yàn)都可以匯報(bào)。有老師對(duì)匯報(bào)內(nèi)容的具體指導(dǎo)，有學(xué)生實(shí)際參與實(shí)踐活動(dòng)的親身體驗(yàn)，有學(xué)生為小組匯報(bào)的具體分工和充分的準(zhǔn)備，因此學(xué)生階段成果的匯報(bào)內(nèi)容才更加豐富，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也更有成效！因?yàn)閷W(xué)生親自參與了活動(dòng)，所以在匯報(bào)成果時(shí)才富有激情，才有活動(dòng)體驗(yàn)，活動(dòng)故事，活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可以匯報(bào)。楊老師在學(xué)生匯報(bào)后，又對(duì)學(xué)生下一步的活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)行了指導(dǎo)。首先，請(qǐng)小組成員商討，并簡(jiǎn)要匯報(bào)下一步活動(dòng)內(nèi)容、分工等，然后教師及時(shí)幫助學(xué)生梳理思路，提出教師自己的指導(dǎo)性建議，是學(xué)生下一步的活動(dòng)更有成效。這樣以來(lái)，成果展示課，就不再只是淺層意義上的活動(dòng)成果展示了，還有了師生的共同評(píng)議以及教師的有效指導(dǎo)。指導(dǎo)教師確實(shí)成了學(xué)生活動(dòng)中的幫助者、指導(dǎo)者。

有了教師的指導(dǎo)，學(xué)生的評(píng)價(jià)不再只對(duì)外顯的匯報(bào)能力，如匯報(bào)聲音大小、是否大方等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是更關(guān)

小學(xué)語(yǔ)文視導(dǎo)總結(jié)

注對(duì)匯報(bào)的內(nèi)容的評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的李勝華老師執(zhí)教的是一節(jié)五年級(jí)的實(shí)踐活動(dòng)階段成果匯報(bào)課——《零食與健康》。首先，李老師請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行成果匯報(bào)，在學(xué)生小組匯報(bào)的同時(shí)，著重引導(dǎo)其他小組的同學(xué)對(duì)匯報(bào)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出自己不理解或有疑問(wèn)的地方，互相交流。然后教師針對(duì)匯報(bào)內(nèi)容中出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，以指導(dǎo)匯報(bào)小組的同學(xué)進(jìn)行下一步的探究活動(dòng)。如學(xué)生匯報(bào)：有些零食中有致癌物，吃了對(duì)身體有害；有的零食中添加了過(guò)多的添加劑，我們吃多了零食，就會(huì)使身體受到傷害。老師的引導(dǎo)：你對(duì)以上匯報(bào)內(nèi)容有疑問(wèn)嗎？你還想了解哪些信息？你建議他們小組還需要做哪些工作？評(píng)價(jià)的同學(xué)提出了自己的幾點(diǎn)思考：什么是添加劑過(guò)多，添加劑的標(biāo)準(zhǔn)是多少？零食中的致癌物又是什么?我建議他們小組再對(duì)以上內(nèi)容進(jìn)行探究。最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是：教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)匯報(bào)中出現(xiàn)的問(wèn)題，修改、補(bǔ)充下一步的活動(dòng)計(jì)劃。這樣以來(lái)，教師有針對(duì)性的指導(dǎo)就為學(xué)生活動(dòng)的順利開展起到了重要作用。

2.綜合實(shí)踐活動(dòng)中的勞動(dòng)與技術(shù)指導(dǎo)課，不再只是對(duì)手工操作、技能等方面的指導(dǎo)，老師也在極力體現(xiàn)課程特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手與動(dòng)腦的結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

懷周小學(xué)的尚小芬老師，執(zhí)教的是《樹葉貼畫》。制作樹葉貼畫之前，尚老師設(shè)計(jì)了這樣一系列的指導(dǎo)建議：（１）展示多幅精美的樹葉貼畫，仔細(xì)觀察。（２）示范引導(dǎo)：我們可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)編才華，根據(jù)這些精美的圖畫，編創(chuàng)兒歌或有趣的小故事。（３）自己或小組合作在動(dòng)手操作之前，先想好（設(shè)計(jì)出）要制作的樹葉貼畫。（４）可以根

小學(xué)語(yǔ)文視導(dǎo)總結(jié)

據(jù)粘貼樹葉的技能提示來(lái)制作。老師在這一活動(dòng)環(huán)節(jié)中（尤其是

說(shuō)課時(shí)，也很好的把握了這門課程的特點(diǎn)。課程指導(dǎo)課不能單獨(dú)拿出來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)這堂課怎么怎么樣，而應(yīng)該把它放到某個(gè)課題的實(shí)施過(guò)程中。因此，多數(shù)指導(dǎo)教師說(shuō)課時(shí)，首先完整地介紹了某個(gè)課題實(shí)施的全部過(guò)程：主題的確定——分解課題，提出問(wèn)題——確定子課題——圍繞子課題指導(dǎo)學(xué)生制定活動(dòng)實(shí)施方案（或活動(dòng)計(jì)劃）——學(xué)生活動(dòng)過(guò)程１——階段成果評(píng)指導(dǎo)——活動(dòng)過(guò)程２——最終成果展評(píng)——活動(dòng)反思；然后，確定了自己所執(zhí)教的指導(dǎo)課是活動(dòng)實(shí)施中的哪個(gè)環(huán)節(jié)；最后，針對(duì)自己的活動(dòng)指導(dǎo)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)課。

老師們說(shuō)課時(shí)能用普通話，說(shuō)課的環(huán)節(jié)齊全，有活動(dòng)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)，活動(dòng)流程，有課后反思?？梢哉f(shuō)老師們做到了規(guī)范化說(shuō)課。評(píng)課老師也能根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)，指出課堂活動(dòng)指導(dǎo)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出自己的建設(shè)性建議，教研氛圍濃厚，對(duì)提高課程的實(shí)施水平有很大幫助。尤其需要指出的是，指導(dǎo)教師說(shuō)課時(shí)，一定要完整地介紹某個(gè)課題實(shí)施的全部過(guò)程：主題的確定——分解課題，提出問(wèn)題——確定子課題——圍繞子課題指導(dǎo)學(xué)生制定活動(dòng)實(shí)施方案（或活動(dòng)計(jì)劃）——學(xué)生活動(dòng)過(guò)程１——階段成果評(píng)指導(dǎo)——活動(dòng)過(guò)程２——最終成果展評(píng)——活動(dòng)反思；然后，確定了自己所執(zhí)教的指導(dǎo)課是活動(dòng)實(shí)施中的哪個(gè)環(huán)節(jié)；最后，針對(duì)自己的活動(dòng)指導(dǎo)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)課。

三、備課中的優(yōu)點(diǎn)

不少學(xué)校的備課材料較為完善，教師活動(dòng)指導(dǎo)設(shè)計(jì)（備課）齊全。有些教師的活動(dòng)指導(dǎo)設(shè)計(jì)包括了從“開題課的設(shè)計(jì)”到“成果展評(píng)”等方面的所有活動(dòng)設(shè)計(jì)，非常全面。

小學(xué)語(yǔ)文視導(dǎo)總結(jié)

四、學(xué)生成果材料整理方面的優(yōu)點(diǎn)

１.有些學(xué)校的學(xué)生成果材料整理統(tǒng)一、規(guī)范、美觀。材料的規(guī)范性體現(xiàn)在：（１）紙張大小統(tǒng)一，封面統(tǒng)一打印，封面上有課題名稱、學(xué)校、班級(jí)、指導(dǎo)教師等詳細(xì)信息。（２）封面上各類信息的字體、字號(hào)等都統(tǒng)一大小。（３）教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)了科學(xué)實(shí)用的活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)記錄等統(tǒng)一的表格。

２.多數(shù)學(xué)校的學(xué)生成果材料整理更加完整。材料的完整性主要體現(xiàn)在：不少學(xué)校保存了學(xué)生在課題實(shí)施過(guò)程中的全部原始資料，從“主題的確定時(shí)，學(xué)生對(duì)課題的思考記錄”到“分解課題，提出問(wèn)題——確定子課題——圍繞子課題指導(dǎo)學(xué)生制定活動(dòng)實(shí)施方案（或活動(dòng)計(jì)劃）——學(xué)生活動(dòng)過(guò)程１——階段成果評(píng)指導(dǎo)——活動(dòng)過(guò)程２——最終成果展評(píng)、評(píng)價(jià)記錄——活動(dòng)反思”等方面的材料，一應(yīng)俱全，可以說(shuō)老師們已經(jīng)非常重視對(duì)材料的及時(shí)整理。

我鎮(zhèn)的小唐小學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、明德小學(xué)在以上幾個(gè)方面做的工作更加到位，值得學(xué)習(xí)。

３.有幾處學(xué)校還將綜合實(shí)踐活動(dòng)中的信息技術(shù)教育與微機(jī)課打通使用，并對(duì)每次學(xué)生學(xué)到的微機(jī)知識(shí)和收到的信息技術(shù)教育以填寫表格的形式記錄下來(lái)。尤其是明德小學(xué)在這方面更為突出，學(xué)校綜合實(shí)踐材料中既有信息技術(shù)教育的活動(dòng)記錄，記錄又非常規(guī)范，值得我們大家學(xué)習(xí)。

五．學(xué)校檔案材料中的優(yōu)點(diǎn)

學(xué)校檔案材料中，有學(xué)校實(shí)施方案、年級(jí)實(shí)施方案，多處學(xué)校的檔案材料比較規(guī)范、完整，還有的學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文視導(dǎo)總結(jié)

校綜合實(shí)踐活動(dòng)主題，各年級(jí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際在學(xué)校的大主題下開發(fā)班級(jí)的實(shí)踐活動(dòng)主題。

整理。

二、對(duì)說(shuō)評(píng)課的幾點(diǎn)建議

１.要用普通話說(shuō)課、交流、討論。

２.說(shuō)課環(huán)節(jié)要齊全，說(shuō)課時(shí)最好首先對(duì)課題開發(fā)背景，簡(jiǎn)單的課題實(shí)施流程，本節(jié)活動(dòng)指導(dǎo)課屬于課題實(shí)施中的哪一個(gè)環(huán)節(jié)三個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，然后，再對(duì)本節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)以及活動(dòng)反思等方面進(jìn)行說(shuō)明。

三、對(duì)備課（“備課”名稱改為活動(dòng)指導(dǎo)設(shè)計(jì)）的幾點(diǎn)建議

本著減輕教師備課負(fù)擔(dān)，提高備課實(shí)效的宗旨，可以對(duì)備課進(jìn)行改革?；顒?dòng)指導(dǎo)設(shè)計(jì)可以采用電子打印的形式，簡(jiǎn)潔明白即可。這樣以來(lái)，我們?nèi)?zhèn)的綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)老師可以互相借鑒，自己也可以借鑒以前的電子教案，然后進(jìn)一步修改、補(bǔ)充使用。

活動(dòng)指導(dǎo)設(shè)計(jì)（備課）內(nèi)容主要包括課題、活動(dòng)目標(biāo)、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、反思等。從“主題的確定指導(dǎo)（開題課指導(dǎo)）”到“分解課題，提出問(wèn)題——確定子課題——圍繞子課題指導(dǎo)學(xué)生制定活動(dòng)實(shí)施方案（或活動(dòng)計(jì)劃）——學(xué)生活動(dòng)過(guò)程——成果展評(píng)”等，每次活動(dòng)都要有活動(dòng)指導(dǎo)設(shè)計(jì)，但是可以簡(jiǎn)單一些，只要能在活動(dòng)前作一個(gè)簡(jiǎn)單的活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容的設(shè)計(jì)即可。

四、對(duì)學(xué)生成果材料整理的幾點(diǎn)建議

注意材料整理的及時(shí)性、完整性和規(guī)范性。每學(xué)期，每個(gè)年級(jí)至少有一套師生完整的課題實(shí)施材料（參考綜合實(shí)踐

小學(xué)語(yǔ)文視導(dǎo)總結(jié)

活動(dòng)課題實(shí)施的全部過(guò)程資料）

五、對(duì)學(xué)校檔案材料整理的幾點(diǎn)建議

學(xué)校最好統(tǒng)一規(guī)劃學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)主題，各年級(jí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際在學(xué)校的大主題下開發(fā)班級(jí)的實(shí)踐活動(dòng)主題。（請(qǐng)參考濱城區(qū)逸夫小學(xué)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐探索）

思考

小組活動(dòng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本形式。有的老師組織小組活動(dòng)，效果較好，也有的小組活動(dòng)混亂，活動(dòng)秩序難以維持，致使活動(dòng)效果差，希望大家針對(duì)于此，進(jìn)行小組合作指導(dǎo)方面的探究。

說(shuō)明

由于自己水平有限，在檢查過(guò)程中難免有偏差，敬請(qǐng)各校領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正，更希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們提出好的建議，使我鎮(zhèn)的綜合實(shí)踐課程取得更大成績(jī)。

李小惠

二0一一年十一月九日

小學(xué)語(yǔ)文視導(dǎo)總結(jié) 9

第二篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)視導(dǎo)總結(jié)

綜合實(shí)踐活動(dòng)視導(dǎo)總結(jié)

本次視導(dǎo)共觀摩綜合實(shí)踐活動(dòng)6節(jié)，分別是良鄉(xiāng)中心張鳳敏老師的《動(dòng)物我們的朋友》、良鄉(xiāng)中心黃雪瑩老師的《長(zhǎng)輩的童年游戲》、良鄉(xiāng)中心趙振雪《家庭廢舊物品巧利用》、北潞園小學(xué)顧新月《小區(qū)花草調(diào)查》、良鄉(xiāng)三小張薇老師的《廢舊物品的利用》、良鄉(xiāng)二小尹春彥的《采訪》。以上6節(jié)課各具特色，學(xué)生在活動(dòng)中各有亮點(diǎn)。整體上效果不錯(cuò)，表明良鄉(xiāng)地區(qū)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)已達(dá)到一定的水平。為全區(qū)開設(shè)新課程做好理論和實(shí)踐的準(zhǔn)備。

1、良鄉(xiāng)地區(qū)各小學(xué)普遍開設(shè)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

良鄉(xiāng)地區(qū)是房山區(qū)教育最發(fā)達(dá)的地區(qū)。學(xué)校多、學(xué)生多，普遍開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的全面提高具有重要的作用。

良鄉(xiāng)地區(qū)小學(xué)全面按照新課程計(jì)劃規(guī)定的課時(shí)，全面開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，表明良鄉(xiāng)地區(qū)新課程實(shí)施全面到位。本次視導(dǎo)看到的學(xué)生活動(dòng)，是歷次視導(dǎo)中看到活動(dòng)次數(shù)最多，指導(dǎo)教師人數(shù)最多的一次。良鄉(xiāng)地區(qū)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明全區(qū)全面開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)的契機(jī)已經(jīng)到來(lái)。

2、良鄉(xiāng)地區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施質(zhì)量較高

6節(jié)活動(dòng)實(shí)踐表明，學(xué)生在活動(dòng)中都有較大的活動(dòng)空間，“研究和設(shè)計(jì)”兩大核心都有較杰出的表現(xiàn)；教師在活動(dòng)過(guò)程中的指導(dǎo)十分到位。準(zhǔn)備的活動(dòng)材料比較充分。

活動(dòng)中學(xué)生的能力展示，表達(dá)了學(xué)生的綜合素質(zhì)在實(shí)踐中有了發(fā)展。例如：觀察能力、記憶能力、思考能力、設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力、利用信息技術(shù)能力、合作能力等。都在不同的活動(dòng)中有所展示。

學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)踐中的問(wèn)題。例如把數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、外語(yǔ)、科學(xué)、思品、社會(huì)等課的知識(shí)整合起來(lái)，形成了綜合知識(shí)，這對(duì)于激活學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)具有重要的意義。

3、良鄉(xiāng)地區(qū)各小學(xué)對(duì)綜合實(shí)踐課程的開發(fā)達(dá)到較高水平。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家規(guī)定的必修課程，實(shí)行地方和校本開發(fā)。這需要各區(qū)、各校結(jié)合自己的地域特點(diǎn)，充分利用學(xué)校周邊的資源；結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行校本課程開發(fā)。視導(dǎo)中展示的6節(jié)課就是利用學(xué)校的實(shí)際資源和周邊的環(huán)境因素進(jìn)行的課程資源的有效利用。如果對(duì)各?；顒?dòng)選題進(jìn)行精選優(yōu)化，逐步形成良鄉(xiāng)地區(qū)的區(qū)域性課程。形成資源共享，將會(huì)大大促進(jìn)課程的深度實(shí)施。

4、建議

（1）以良鄉(xiāng)地區(qū)的課程開發(fā)實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)和成果，盡快召開房山區(qū)區(qū)域性推綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。把課程的實(shí)施推到全區(qū)。

（2）良鄉(xiāng)地區(qū)的課程資源盡快整合，通過(guò)推廣實(shí)驗(yàn)逐步開發(fā)成房山地區(qū)課程送北京教科院課程中心評(píng)估立項(xiàng)。

（3）良鄉(xiāng)地區(qū)的課程開發(fā)和實(shí)驗(yàn)還需要進(jìn)一步深入。如“深度研究性學(xué)習(xí)”還需進(jìn)一步研究。“設(shè)計(jì)”的理念還需要讓學(xué)生進(jìn)一步確定?；顒?dòng)中教師的有效、及時(shí)指導(dǎo)。還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

（4）進(jìn)行全區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)專、兼職教師的有關(guān)培訓(xùn)，以推進(jìn)課程建議。

（5）中學(xué)有關(guān)教研員學(xué)習(xí)小學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)讓初中、高中學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸新課程，中學(xué)教師有機(jī)會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)新課程的價(jià)值。

第三篇：視導(dǎo)總結(jié)

濱淮鎮(zhèn)第二中心小學(xué)驗(yàn)收市教育教學(xué)管理水平示范?？偨Y(jié)材料 2013年11月29日，我們市教育教學(xué)管理水平示范校驗(yàn)收組對(duì)濱淮鎮(zhèn)第二中心小學(xué)的教育教學(xué)水平情況做了全面檢查并做了評(píng)估。本次活動(dòng)我們共聽了8節(jié)隨堂課，查看了該校教育教學(xué)管理資料、師生教學(xué)常規(guī)資料以及學(xué)校的各室配備，通過(guò)師生問(wèn)卷、領(lǐng)導(dǎo)、教師座談等活動(dòng)，我們基本了解了該校的教育教學(xué)水平情況?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、好的方面

（一）整體印象

濱淮鎮(zhèn)第二中心小學(xué)，原是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，有近60年的辦學(xué)歷史，有較深的人文底蘊(yùn)，師生對(duì)學(xué)校飽有深情。撤鄉(xiāng)并鎮(zhèn)后更名為第二中心小學(xué)，名隨易“低”但學(xué)校的建設(shè)仍在繼續(xù)，發(fā)展并未停滯，教學(xué)樓、辦公樓錯(cuò)落有致，色調(diào)淡雅、沉穩(wěn)，雖是初冬，綠意仍很盎然，墻壁上、走廊里張貼著名人名言、詩(shī)詞歌賦等內(nèi)容，處處充滿著詩(shī)情畫意。通過(guò)觀看師生廣播操、武術(shù)操等活動(dòng)展示，我們發(fā)現(xiàn)他們1500余名師生的面貌和追求沒(méi)有變，他們對(duì)工作和學(xué)習(xí)的熱情沒(méi)有變，他們對(duì)辦學(xué)的要求沒(méi)有降低。學(xué)校在良性發(fā)展的軌道上穩(wěn)步前行，整體的狀態(tài)是昂揚(yáng)的、向上的。大大超出了我們一行人的預(yù)想范疇。

（二）教育教學(xué) 1.材料齊備

我們認(rèn)真查閱了該校的檔案資料，他們能對(duì)照驗(yàn)收細(xì)則要求，分類整理，整合裝訂。材料中計(jì)劃制定詳實(shí)，總結(jié)實(shí)事求是，各種活動(dòng)有方案、有過(guò)程資料，活動(dòng)結(jié)果也均有呈現(xiàn)。

2.課堂教學(xué)

我們一共聽了8節(jié)課，涉及低中高各個(gè)年級(jí)6個(gè)學(xué)科，課堂上，上課老師能立足課標(biāo)、關(guān)注有效，扎實(shí)開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生發(fā)言積極，能主動(dòng)參與課堂，師生互動(dòng)頻繁，師生關(guān)系和諧，教學(xué)效果令人滿意。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)與批改

課后，我們仔細(xì)調(diào)閱了上課老師的教學(xué)常規(guī)資料，在查閱中我們發(fā)現(xiàn)，老師的作業(yè)設(shè)計(jì)符合學(xué)科要求和學(xué)生實(shí)際，部分學(xué)科多次呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)性作業(yè)。老師的批改及時(shí)認(rèn)真。能達(dá)到學(xué)生作業(yè)的目的。

4.學(xué)生評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生有過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容細(xì)致、全面，評(píng)價(jià)的方法合理多樣，評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)科學(xué)有效。

5.教科研工作

能根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況制定教科研計(jì)劃和安排教研活動(dòng)，并能根據(jù)計(jì)劃和安排內(nèi)容開展相關(guān)教研活動(dòng)，能呈現(xiàn)教研資料。比如：觀課評(píng)價(jià)表、教師上課圖片等。尤其是兩年來(lái)與泰州市泰東實(shí)驗(yàn)學(xué)校的同課異構(gòu)教學(xué)研討活動(dòng)（每學(xué)年四次），效果頗佳。長(zhǎng)期以往，定能推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)研究不斷發(fā)展。課題研究方面，目前學(xué)校有一個(gè)國(guó)家級(jí)課題，一個(gè)省級(jí)課題，三個(gè)市級(jí)課題，5個(gè)縣級(jí)課題正處研究中，2012~2013學(xué)年中有3個(gè)省市級(jí)課題順利結(jié)題。

（三）隊(duì)伍建設(shè)

由于近年來(lái)學(xué)生數(shù)增長(zhǎng)較大，教師缺編現(xiàn)象比較嚴(yán)重，該?，F(xiàn)有11名代課教師，據(jù)了解開學(xué)初，該校通過(guò)崗前培訓(xùn)、上幫扶課、青藍(lán)結(jié)對(duì)等活動(dòng)幫助這些剛?cè)胄械慕處熈私鈽I(yè)務(wù)知識(shí)，掌握基本技能，能在較短的時(shí)間內(nèi)步入教育教學(xué)正軌。目前大部分新教師已成功進(jìn)入角色，能比較熟練的駕馭自己的工作。

（四）學(xué)生管理

該校地處農(nóng)村，學(xué)生中留守的占50%以上。針對(duì)這種現(xiàn)狀，學(xué)校開展好習(xí)慣伴我行等一系列活動(dòng)幫助孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。學(xué)校還開展這方面的課題研究，課題《》已步入中期報(bào)告階段。

（五）特色建設(shè)

特色創(chuàng)建，能落實(shí)與平時(shí)的工作，在資料中，在師生日常的活動(dòng)中均能看到特色項(xiàng)目的呈現(xiàn)，比如書香校園建設(shè)、七彩課間——武術(shù)操、數(shù)學(xué)文化樂(lè)園的建設(shè)等都在蓬勃發(fā)展，期中書香校園特色創(chuàng)建已獲得創(chuàng)建獎(jiǎng)牌。

（六）德育工作 1.編寫了校本教材

2.開展“規(guī)范班級(jí)”等評(píng)比活動(dòng)

二、不足之處

1.還不能開齊上足較好規(guī)定課程

鑒于師資配置有缺陷，目前還存在在“走教”、“專業(yè)老師不專職”等現(xiàn)象，技能常識(shí)科的開設(shè)未能完全達(dá)到規(guī)定的要求。

2.業(yè)務(wù)培訓(xùn)、校本教研等工作還欠火候。

學(xué)校能正常開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)、校本教研等活動(dòng)，但從內(nèi)容上、形式上看，相對(duì)比較單一，活動(dòng)時(shí)間比較短暫，效果不是很明顯。

3.特色還不夠鮮明 書香校園創(chuàng)建不夠深入 七彩課間活動(dòng)不夠豐富 體藝2+1工作，重體輕藝 4.課題研究

個(gè)人課題需要學(xué)校集體力量的支撐，好的課題學(xué)校許加以推進(jìn) 5.加強(qiáng)現(xiàn)代化教育技術(shù)培訓(xùn) 6.資料方面

需多呈現(xiàn)生動(dòng)的過(guò)程性資料

第四篇：視導(dǎo)總結(jié)

求木之長(zhǎng)者，必固其根本

------高中地理視導(dǎo)總結(jié)

為全面落實(shí)區(qū)教研室3月份視導(dǎo)工作安排，從3月7日起，利用2個(gè)周的時(shí)間，先后到一中、三中、四中、三分、十四中五所高中，深入課堂教學(xué)一線，共聽課11節(jié)，評(píng)課11節(jié)。

本次聽課對(duì)象主要是針對(duì)高三的地理教師，也聽了部分高

一、高二教師的課。從本次聽課的總體感覺(jué)來(lái)看，較以往聽課情況相比，聽課的形式更加規(guī)范化，不在是來(lái)無(wú)影，去無(wú)蹤，將聽課、評(píng)課落到實(shí)處。各校無(wú)論是領(lǐng)導(dǎo)還是教師，都轉(zhuǎn)變了對(duì)教研員聽課調(diào)研的認(rèn)識(shí)，變?cè)瓉?lái)的回避聽課，變?yōu)榉e極、主動(dòng)；認(rèn)真準(zhǔn)備，在評(píng)課時(shí)，我們共同研究教法，學(xué)法，探索切合實(shí)際的地理教學(xué)之路。

由于各校對(duì)高三文綜教學(xué)都給予了足夠的重視，更由于我區(qū)高三地理教師為應(yīng)對(duì)所面臨的挑戰(zhàn)已作了大量的準(zhǔn)備工作，因此，無(wú)論是課時(shí)安排、教學(xué)進(jìn)度還是試題的選擇，從總體看是正常的，應(yīng)當(dāng)能適應(yīng)新高三地理教學(xué)之實(shí)際需要，突出的優(yōu)點(diǎn)有：

（一）每位教師都能熟練地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，并且課件制作精美，將圖、文、聲、像融為一體，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大了知識(shí)學(xué)習(xí)密度，開拓了學(xué)生的知識(shí)視野，提高了課堂教學(xué)效率。

（二）大多數(shù)教師對(duì)教材教學(xué)內(nèi)容把握準(zhǔn)確到位，重、難點(diǎn)講解到位，尤其是高三復(fù)習(xí)課中，講練結(jié)合，相得益彰。

（三）大多數(shù)教師在課堂教學(xué)中能做到面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，沒(méi)有放棄后進(jìn)生。

（四）有些教師能創(chuàng)造性的使用教材，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行順序調(diào)整，有的教師拓展了教學(xué)內(nèi)容。

因此，此次的聽課總結(jié)集中探討我區(qū)高三地理復(fù)習(xí)中存在著的若干主要問(wèn)題。

（一）對(duì)考試說(shuō)明和課程標(biāo)準(zhǔn)研究不夠，沒(méi)有深刻理解其涵義

聽課情況表明，雖然老師們普遍贊成課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明是高三地理復(fù)習(xí)的重要依據(jù)，但在實(shí)際處理中，對(duì)這兩者的研究與把握仍不理想。尤其是有著多年經(jīng)驗(yàn)的老教師，這種情況尤為突出。如“全球的大氣運(yùn)動(dòng)”，老師們雖然知道本課內(nèi)容是高考中的一個(gè)重要的知識(shí)，但在實(shí)際處理中，只是讓學(xué)生們記住結(jié)論，然后通過(guò)練習(xí)題進(jìn)行應(yīng)用，并且這一切都是在老師的講解下完成的，并沒(méi)有按照《考試說(shuō)明》提到的“能夠和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的相關(guān)地理信息”，在本節(jié)課中應(yīng)讓學(xué)生先通過(guò)審題自主獲取風(fēng)帶氣壓帶的移動(dòng)規(guī)律，然后在運(yùn)用這個(gè)規(guī)律，解決對(duì)氣候的影響，并注重知識(shí)間的整合，如初中和高中知識(shí)的整合，必修一二三的整合，而非孤立知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生能“聽的懂，但不會(huì)解題”，造成這種情況的原因有二：一是基于對(duì)原有知識(shí)結(jié)構(gòu)所形成的路徑依賴，導(dǎo)致對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明研究不夠，二是對(duì)知識(shí)的把握不夠全面，做不到融會(huì)貫通，對(duì)新課程理念理解也不到位。這種狀況必須要盡快改變。解決之道是認(rèn)真研究課標(biāo)與考試說(shuō)明，反復(fù)研究教材，找到知識(shí)間的聯(lián)系，做到真正的整合。

（二）高三地理教學(xué)尚停留于“知識(shí)立意”階段，“能力立意”未能成為課堂自覺(jué)。

高考命題專家“能力立意”的方向堅(jiān)定不移，通過(guò)這幾年的山東高考題也不難看出，選擇題的考查形式都是“一拖二，一拖三”，從圖中獲取地理信息，找到解題的突破口，考到了學(xué)生的四種能力---獲取和解讀信息的能力、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力、描述和闡述事物的能力、論證和探討問(wèn)題的能力，這也是文綜考試說(shuō)明強(qiáng)調(diào)的考查方向。但通過(guò)聽課觀察，我區(qū)的高三地理教學(xué)的實(shí)際情況并不樂(lè)觀，能夠自覺(jué)地以能力立意來(lái)整合教材、組織教學(xué)的幾乎沒(méi)有，絕大多數(shù)老師實(shí)際上依然是按“知識(shí)立意”的思路組織高三地理教學(xué)，四中相對(duì)嚴(yán)重一些。盡管知識(shí)立意在高考中還是很有效的，因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)永遠(yuǎn)是最重要的，但能力立意是高考中奪取高分的法寶，因此，高三地理教師只能順應(yīng)形勢(shì)，順勢(shì)而上，改進(jìn)自己的教學(xué)，改“知識(shí)立意”向“能力立意”轉(zhuǎn)變。

為了能使我區(qū)高三地理教學(xué)“百尺竿頭，更進(jìn)一步”，對(duì)我區(qū)的高三二輪復(fù)習(xí)提出一點(diǎn)點(diǎn)建議

（一）周密安排計(jì)劃，有序的進(jìn)行復(fù)習(xí)。

高三地理復(fù)習(xí)一般分三輪：一輪已經(jīng)結(jié)束，二輪專題復(fù)習(xí)從3月中旬到5月上旬，其任務(wù)是完善體系，整合知識(shí)，訓(xùn)練能力。一般是學(xué)生練，教師導(dǎo)和評(píng)。專題復(fù)習(xí)指導(dǎo)，導(dǎo)基礎(chǔ)，導(dǎo)方法；練運(yùn)用，練技能；評(píng)錯(cuò)因，評(píng)思路。三輪綜合復(fù)習(xí)在5月中旬，其任務(wù)是整合知識(shí)，綜合運(yùn)用，掌握技巧，全面培養(yǎng)能力。主要是“練”，練綜合運(yùn)用，練重組整合，練應(yīng)試技能。然后是“看”，看錯(cuò)點(diǎn)誤點(diǎn)，追根溯源。

（二）研“兩題”和“兩綱”?！皟深}”即高考題和各地模擬題。在兩題研究方面做到“找”，找出試題的共性知識(shí)；找出試題的趨勢(shì)；找出相同考點(diǎn)的考試變化；“兩綱”就是研究透《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》。通過(guò)“兩綱”的學(xué)習(xí)和“兩題”的研究，做到對(duì)能力要求，考試內(nèi)容和形式心中有數(shù)，對(duì)高考題型和難度獲得一種感性認(rèn)識(shí)，以增強(qiáng)復(fù)習(xí)時(shí)的目的性和針對(duì)性，減少?gòu)?fù)習(xí)的隨意性和盲目性，提高重組知識(shí)的能力，教會(huì)學(xué)生以不變應(yīng)萬(wàn)變。

（三）作為教研員也要不斷地提升自己的業(yè)務(wù)水平，和我區(qū)的高中地理教學(xué)共同成長(zhǎng)。

2014.4.9

第五篇：視導(dǎo)總結(jié)

在4月6日視導(dǎo)活動(dòng)中，我講授的課程內(nèi)容是北京版《信息技術(shù)》第二冊(cè)第4單元第20課《美化演示頁(yè)》。

三月份訂下這個(gè)教學(xué)內(nèi)容之后，我先結(jié)合我校的實(shí)際，對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行了如下分析：

1.知識(shí)底數(shù)掌握的情況：通過(guò)我平時(shí)的教學(xué)，已經(jīng)通過(guò)前三節(jié)課認(rèn)識(shí)了演示文稿，了解了它的用途。知道什么是頁(yè)版式，知道什么是當(dāng)前的演示頁(yè)并知道如何添加新的演示頁(yè)，能為演示頁(yè)插入圖片。

2.影響本課教學(xué)存在的不利因素：

學(xué)生對(duì)演示文稿的頁(yè)面及菜單還不熟悉，所學(xué)過(guò)的操作如插入圖片等還很生澀。演示頁(yè)的背景填充方式學(xué)生還很陌生。沒(méi)有基礎(chǔ)。

針對(duì)以上學(xué)生的情況，我設(shè)計(jì)這一課時(shí)，采用了“興趣引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)”的方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。

1.本課綜合選用講練結(jié)合、演示法、學(xué)生自主探究等教學(xué)方法。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)生操作性很強(qiáng)的特點(diǎn)，在講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，及時(shí)做相應(yīng)的練習(xí)，以鞏固所學(xué)內(nèi)容。

2.考慮本課知識(shí)的多元化和學(xué)生間存在的差異，利用好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，在操作與訓(xùn)練中互相學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣不但能分擔(dān)教師的負(fù)擔(dān)，而且能讓更多的學(xué)生當(dāng)堂掌握知識(shí)，并且有問(wèn)題可以及時(shí)解決，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神。

備課與試講過(guò)程中，我得到了來(lái)自于同事、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的熱情指導(dǎo)與關(guān)注，區(qū)教研員邵老師更是通過(guò)多種溝通方式與我聯(lián)系，糾正我在備課過(guò)程中不合理不完善的環(huán)節(jié)，讓我感受到了集思廣益的快樂(lè)與進(jìn)步中的喜悅。

在其它平行班進(jìn)行了試講后，發(fā)現(xiàn)有的環(huán)節(jié)并不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我作了相應(yīng)的改動(dòng)。

時(shí)間在一次又一次試講與修改中越來(lái)越近，轉(zhuǎn)眼就到了清明節(jié)放假三天。這三天的假期讓我對(duì)學(xué)生的狀況又隱隱擔(dān)心：畢竟信息技術(shù)課不同于其它學(xué)科，學(xué)生守著電腦，組織教學(xué)和學(xué)生聽講方面本身就是門藝術(shù)，更不要說(shuō)隔了三天的假期外加之前一周沒(méi)來(lái)過(guò)機(jī)房的孩子。節(jié)后看到計(jì)算機(jī)多半會(huì)讓一部分學(xué)生的大腦產(chǎn)生興奮點(diǎn)而不注意聽講。

假期終于在忐忑不安中結(jié)束了，在大家的期盼中，視導(dǎo)的專家如期而至。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)也在按我的設(shè)計(jì)一環(huán)一環(huán)的展開著。課上完了，我心里有些遺憾，在為在上課過(guò)程中又發(fā)現(xiàn)了與試講時(shí)截然不同的一些讓我不滿意的效果。我有些不明白為什么我這么一環(huán)一環(huán)地引導(dǎo)學(xué)生，而他們卻還不如有的班級(jí)各級(jí)主動(dòng)地參與？在下午的評(píng)課中，專家也中肯地為我指出了不足之處與未達(dá)到預(yù)期效果的原因。

1.課堂語(yǔ)言不夠精煉。

2.學(xué)生演示環(huán)節(jié)安排過(guò)頻繁導(dǎo)致時(shí)間浪費(fèi)。

3.個(gè)別學(xué)生的積極性并不在本課內(nèi)容，而是在私下玩電腦。（以前這種常見(jiàn)現(xiàn)象是通過(guò)教師機(jī)控制學(xué)生機(jī)來(lái)進(jìn)行監(jiān)測(cè)與提醒的。可是在專家指導(dǎo)這節(jié)課中，教師機(jī)忽然死機(jī)無(wú)法控制學(xué)生機(jī)?？磥?lái)以后意外突發(fā)狀況也要充分地去預(yù)測(cè)。）

4.提高備課角度與高度，站在更高的層面去看課程看問(wèn)題。（這一點(diǎn)我還很不足，我感覺(jué)自己目光不夠深遠(yuǎn)。）

聽完這些意見(jiàn)與建議，明白了問(wèn)題根本所在。有種撥云見(jiàn)日后的茅塞頓開感覺(jué)。從理論上又有了新的認(rèn)識(shí)。我感到這就是自己參加到這次活動(dòng)中最大的收獲。