第一篇：視導總結(jié)

課堂教學

辛莊小學：

語文備教一致，運用多媒體教學，效果良好。東虎小學：

語文備教一致。賀莊小學：

語文備教一致，運用多媒體教學，效果良好。

備

課

中心小學：

符合教學規(guī)范中的相關(guān)要求，有添加勾畫，有自己的個性化修改，且首頁附有教學進度，較突出的教師有：辛雪玲、周燕、梁昌勇、王慶華、張祥軍、張榮華、劉麗君、張玉、張榮國、辛馮馮。鄧莊小學：

語文：備課都能符合進度，對教學重難點作了勾劃，對個性化修改作了添加，有反思，特別是陳新英、王香二位教師，能做到書寫規(guī)范認真，每節(jié)課后都有反思。

數(shù)學：都有勾劃、添加內(nèi)容。

英語：符合規(guī)范要求，都有勾劃，有個性化修改及反思。劉村小學

語文：備課都能符合進度，對個性化修改作了添加，對重點作了勾劃，并做了反思。特別是孫久利、李春紅老師，添加內(nèi)容具體，反思有針對性，書寫規(guī)范認真。

數(shù)學：（1）、2~6年級都有進度表。（2）、都有勾劃、添加、反思，張敏和孫慧慧老師的反思有針對性。（3）、一、五、六年級在前面有魏書生的教學習慣、自己的教學習慣，三年級還有鎮(zhèn)規(guī)范中的內(nèi)容。

英語：各年級都有勾劃，有個性化修改及反思。其中孫慧慧的勾劃較多，根據(jù)自己的需要添加的個性化修改也很多，教學反思多，細，很認真。辛莊小學

語文：人人有備課，都能跟上或超過進度。最好的是趙俊英，添加多。

數(shù)學：所有教師都進行了二次備課，特別是李成燕、張興華做的比較好。

英語：各年級都已經(jīng)打印備課，備教一致。東虎小學

語文：備課：人人有備課，都能跟上或超過進度。最好的是肖桂紅、袁翠的備課，添加多。

數(shù)學：所有教師都進行了二次備課，比較好的有劉豐、張勇。英語：各年級都已經(jīng)打印備課。牛莊小學：

基本符合規(guī)范要求，部分教師有添加和勾劃，做了個性化修改，較突出的有：于建新、鄧金柱、辛顯水、武兵。東陸小學： 符合教學規(guī)范中的相關(guān)要求，有添加勾劃，有自己的個性化修改，較突出的有：王建民、喬洪美、李愛英、韓娟、王娟、劉勝俊。賀莊小學：

語文：人人有備課，都能跟上或超過進度。

數(shù)學：所有教師二次備課非常認真，符合進度，實用性強。英語：各年級都已經(jīng)打印備課，備教一致。下莊小學

語文：大部分教師都對重點進行了勾劃，對個性化修改做了添加，有教學反思和進度表。

數(shù)學：多數(shù)教師都有勾劃、添加內(nèi)容，特別是陳士迎老師的添加內(nèi)容較多，有針對性，還有補充教案。

英語：三年級備課較好，有勾劃，有個性化修改。

作

業(yè)

中心小學：

整體作業(yè)干凈，整潔。學生書寫也很認真，教師能及時批改，批改質(zhì)量有了進步。

語文：作業(yè)中王慶華、李美的批改較及時，批語規(guī)范認真，按照鎮(zhèn)規(guī)范來寫。

數(shù)學：辛金鳳、張榮華、辛馮馮、趙偉杰幾位教師落實孫伯會議精神到了實處。批改認真，仔細，和學生交流及時。

英語：葛燕批改的較好，有連心橋。鄧莊小學

語文：教師對孫伯會議精神落實較好，每本作業(yè)本上都有承諾書、承諾人簽名，同時還運用了“回音壁”、“連心橋”、“我要說”、“我想說”等不同方式進行了批閱，特別是喬輝老師在批閱作文時，做到了點評具體，對學生激勵性較高。

數(shù)學：（1）、學校統(tǒng)一打印了作業(yè)承諾書，并貼在了作業(yè)本的第一頁。

（2）、除一年級外，作業(yè)封面上都有教師寄語。（3）、3~6年級都有至少一次的具有指導性和激勵性的評價，四五年級還設(shè)立了“想對老師說”、“連心橋”、“回音壁”等作為師生交流的平臺。

英語：次數(shù)比較足，四至六年級分別做了12次，16次，19次。首頁都有學校統(tǒng)一打印的作業(yè)承諾書。劉村小學

語文：都能跟進度，批閱及時，落實孫伯會議精神較好，五六年級分別讓學生制作了手抄報。

數(shù)學：（1）、作業(yè)封面有教師寄語，有激勵性和指導性的評價，三四年級還有多次的即時評價，四年級結(jié)合了笑臉、五角星、英文來評價。（2）、2~6年級結(jié)合教材制作了數(shù)學手抄報。

英語：落實孫伯會議精神較好，每本作業(yè)都有教師寄語，激勵性評語及回音壁；各年級都制作了英語手抄報；

四、五年級制作了英語單詞卡片。

辛莊小學 語文：落實孫伯會議、鎮(zhèn)現(xiàn)場會精神比較好，作業(yè)封面有教師寄語，首頁有學生作業(yè)承諾，每次作業(yè)后有回音壁。最好的是孫文華、趙俊英、王春麗三位教師作文4篇全批，辛波老師每次作文批改后要求學生二次作文。

數(shù)學：形式符合規(guī)范要求，多數(shù)教師布置的作業(yè)做到了題型精選、實用、題量適中，批改及時認真，比較好的有李成燕等 李成燕數(shù)學作業(yè)的的封面寄語，非常有特色。

英語：落實孫伯會議、鎮(zhèn)現(xiàn)場會精神到位，作業(yè)封面有教師寄語，作業(yè)后有回音壁。

三、六年級作業(yè)扉頁上有學生的作業(yè)承諾書，效果較好。東虎小學

語文：落實孫伯會議、鎮(zhèn)現(xiàn)場會精神比較到位，每次作業(yè)后有回音壁、連心橋。最好的是肖桂紅作文4篇全批，孫東明作文4篇批3篇。

數(shù)學：作業(yè)形式符合規(guī)范要求，多數(shù)教師布置的作業(yè)做到了題型精選、實用，批改及時認真，比較好的有劉豐等。牛莊小學：

語文：鄧金柱作文批改的認真，批語文字多，質(zhì)量高，符合規(guī)范。

數(shù)學：肖強批改較好。次數(shù)足批改質(zhì)量較高。有學?？痰糜』ㄕ?。

英語：作業(yè)次數(shù)都比較多，能全批全改。東陸小學：

語文：韓娟的批改認真，指導性強，對于學生的書寫給予校正指導，有很多的小紅花，笑臉，和學生交流及時。

數(shù)學：演草幾位教師都做到了30次以上，能認真 批改。今后在批改的程度上繼續(xù)加強。

英語：都能夠及時批改，跟進度。學校的作業(yè)比起來有了進步，但孫伯學習的效果沒有體現(xiàn)出來，今后要繼續(xù)努力 賀莊小學

語文：落實孫伯會議、鎮(zhèn)現(xiàn)場會精神比較到位，作業(yè)封面有教師寄語，每次作業(yè)后有回音壁、連心橋、交流臺。最好的是張靜作文4篇全批。

數(shù)學：作業(yè)形式符合規(guī)范要求，學生書寫非常認真，批改認真，符合要求。

英語：落實孫伯會議、鎮(zhèn)現(xiàn)場會精神到位，作業(yè)封面有教師寄語，作業(yè)后有回音壁，效果較好。下莊小學

語文：大部分教師對孫伯會議精神落實較好，對作業(yè)及時批閱。數(shù)學：四年級與六年級二班的封面不僅有教師寄語，而且還有教師激勵、指導性的評價，同時還有“回音壁”、“我想對老師說”等作為師生交流的平臺。

英語：四年級較好，次數(shù)足。

單元測試卷

中心小學：

測試卷內(nèi)容全面、豐富，王慶華老師的完善卷、變式練習內(nèi)容豐富、針對性、有效性很強，其形式別具一格，令人嘆服。另外，辛金鳳、王鳳、辛鳳芝、張紅幾位老師的測試卷批閱利用完善到位，質(zhì)量突出。

語文：基本符合進度安排，成績等級單、完善卷、變式練習等材料全面有效，變式練習針對性、有效性較強。辛鳳芝老師還有專門的學生考后反思。

數(shù)學:材料齊全，符合進度，變式練習內(nèi)容充實、有效。英語：材料齊全，能跟上進度，張紅老師變式測試效果較好。鄧莊小學

語文：都能符合進度，做到了全批，有等級，大部分教師都進行了二次重考，有錯題完善卷，有成績單。

數(shù)學：中高年級都有試卷分析、錯題完善卷、變式練習，同時掃描后又進行了二次考試，并進行了二次批改。

英語：有試卷分析，錯題完善卷及變式練習，同時掃描后重做了一遍并全批全改。劉村小學

語文：大部分教師都能按進度測試，及時批閱，考后都作了知識質(zhì)量分析，每次并做了成績統(tǒng)計及錯題完善。

數(shù)學：（1）、都有試卷分析、成績單、錯題完善、變式練習，中高年級或掃描或重新出題，進行了二次考試并進行了批改。（2）、多數(shù)班級有教師對每個學生的評價、學生評價及家長意見。

英語：

四、五年級測試卷有教師的評價，鼓勵，學生的自我評價以及家長的評價； 有錯題完善卷，變式練習全部打印做完后并認真進行了批改；

三、六年級的測試卷既有重點題型重溫又有重新掃描后的二次考試。辛莊小學

語文：每次測試有成績單、完善卷、變式練習，部分教師有試卷分析。最好的是郝新華、孫文華、趙俊英三位教師，測試4次，全批改。

數(shù)學：都有試卷分析、成績單、錯題完善、變式練習等，教師對試卷的批閱非常認真。

英語：每次測試有成績單、完善卷、變式練習。東虎小學

語文：為落實鎮(zhèn)規(guī)范要求，學校制訂了單元測試9環(huán)節(jié)管理法，相關(guān)資料能夠體現(xiàn)學校管理要求，最好的是肖桂紅，9環(huán)節(jié)要求材料齊全，測試卷批閱細致，按照等級加評語的形式評定成績，評語重激勵，并提出建議，給學生指出努力方向。

數(shù)學：有試卷分析、錯題完善卷、變式練習，成績冊。牛莊小學：

語文、數(shù)學、英語都能跟上進度，材料較為全面。

尹衍常、鄧金柱、于建新、武兵、肖強、陰元彬老師的變式練習質(zhì)量較好。東陸小學：

總體情況較好，資料全面、細致，有測試成績單、評析報告、完善卷、變式練習，其中，王娟、韓娟老師的變式練習具有很強的系統(tǒng)性和針對性。

語文：材料齊全，測試卷利用效果好。一年級教師喬紅美、李愛英老師認真、細致，具有質(zhì)量較高的變式練習。

數(shù)學：符合進度、資料齊全.步杰、李慶軍老師的材料最為全面，李慶軍老師的二次測試、變式練習全部打印，很正規(guī)，質(zhì)量較好。

英語: 符合進度、資料齊全.王娟老師變式練習針對性強，有考后反思，效果好。賀莊小學

語文：為落實鎮(zhèn)規(guī)范，學校統(tǒng)一要求每次單元測試，教師有試卷分析，學生有分析表。

數(shù)學：實用效果非常好，有試卷分析、報告單、錯題完善卷、變式練習，成績冊。

英語：學校統(tǒng)一要求每次單元測試，教師有單元檢測試卷報告單，學生有考試試卷分析表。下莊小學

語文：三五 六年級批閱及時認真，有知識質(zhì)量分析，錯題完善、變式練習。

數(shù)學：一年級、四年級和六二班都有知識質(zhì)量分析，還有錯題完善與變式練習。

業(yè)務檢查

鄧莊小學：

學校進行了一次全面的業(yè)務檢查，有記錄，有分數(shù)評價。劉村小學：

學校進行了一次全面的業(yè)務檢查，將各科規(guī)范打分表與鎮(zhèn)教研室以前發(fā)的評估表結(jié)合使用。辛莊小學

常規(guī)檢查常態(tài)化，有定期檢查機制，用學校設(shè)計表檢查兩次。東虎小學

能落實鎮(zhèn)規(guī)范要求，使用鎮(zhèn)統(tǒng)一評分表，檢查了一次。賀莊小學

有落實規(guī)范的方案，落實教學工作會材料，運用學校設(shè)計的表格檢查了一次。下莊小學

學校進行了一次全面的業(yè)務檢查，有記錄，有分數(shù)評價，備課檢查后還有總結(jié)。

理論筆記

中心小學：

內(nèi)容全而豐富，絕大部分老師書寫認真規(guī)范，且有較多的隨感。其中，呂棟、梁昌勇、楊煥英三位老師的筆記較好。鄧莊小學：

學習內(nèi)容較多，隨感較多。比較突出的有：陳新英，謝吉奎，馬海濤，顧仙光。劉村小學：

學習內(nèi)容較多，既有隨感又有心得體會。較突出的有：孫慧慧、張敏、李春紅。辛莊小學

大部分教師的理論筆記學習內(nèi)容齊全，記錄詳實，有隨感；其中王春麗、孫文華等老師的學習筆記達60多頁。東虎小學

大部分教師的理論筆記學習內(nèi)容齊全，記錄詳實，有隨感；其中劉春華、肖桂紅等教師的筆記已經(jīng)寫了一本多。牛莊小學：

大部分老師內(nèi)容符合要求，辛顯水、孫興國兩位老師的筆記質(zhì)量較好。東陸小學：

絕大部分老師內(nèi)容齊全，記錄詳實，有隨感，一部分老師有文末總結(jié)反思。其中步杰、韓娟、喬洪美三位老師的理論筆記尤為突出。賀莊小學

大部分教師的理論筆記學習內(nèi)容齊全，記錄詳實，有隨感；其中劉翠翠、張德順、孫詩友等老師的學習筆記達80多頁。下莊小學：學習內(nèi)容較全，其中最好的是陳士迎，內(nèi)容多，項目全，感悟多，書寫認真。觀議課 中心小學：

符合規(guī)范要求，項目齊全，較突出的有：梁昌勇、李美、董立、蔣振英、周燕、張榮華。鄧莊小學：

大部分教師符合規(guī)范要求，項目齊全，較好的有：馬海濤，武磊，謝吉奎，張敏。劉村小學：

符合規(guī)范要求，項目齊全。辛莊小學：

大部分教師的聽課記錄符合規(guī)范要求，聽課記錄項目填寫齊全。其中，何兆東、孫衍貞、王平等老師的聽課節(jié)數(shù)達到14節(jié)以上。東虎小學：

辛培元老師聽課節(jié)數(shù)達到22節(jié)，校長李大利聽課17節(jié)，聽課記錄符合規(guī)范要求。牛莊小學：

較符合規(guī)范要求的有：辛顯水、鄧金柱、于建新、武兵。東陸小學：

節(jié)數(shù)符合規(guī)范要求，且做到了記錄前面的項目填寫齊全，較好的有：劉勝俊、周桂美、王宗軍。賀莊小學：

大部分教師的聽課記錄符合規(guī)范要求，聽課記錄項目填寫齊全。其中，劉翠翠、張緒慶、孫詩友等老師的聽課節(jié)數(shù)達到13節(jié)以上。下莊小學：較好的有陳士民，馮俊剛，孔凡強，項目較全，符合規(guī)范要求。

特色學校創(chuàng)建

辛莊小學

活動扎實，材料充實，建立了近二十個檔案盒。

業(yè)務檔案

辛莊小學

所有檔案齊全。東虎小學

所有檔案齊全。賀莊小學

所有檔案齊全。

綜合實踐活動

辛莊小學

按照課本進行教學的材料齊全，在拓展學校綜合實踐活動校本資源方面具有特色。東虎小學 按照課本進行教學的材料齊全。賀莊小學

按照課本進行教學的材料齊全。

辛莊小學 做的比較規(guī)范。東陸小學： 能堅持做兩操。

兩操活動

第二篇：視導總結(jié)

濱淮鎮(zhèn)第二中心小學驗收市教育教學管理水平示范?？偨Y(jié)材料 2013年11月29日，我們市教育教學管理水平示范校驗收組對濱淮鎮(zhèn)第二中心小學的教育教學水平情況做了全面檢查并做了評估。本次活動我們共聽了8節(jié)隨堂課，查看了該校教育教學管理資料、師生教學常規(guī)資料以及學校的各室配備，通過師生問卷、領(lǐng)導、教師座談等活動，我們基本了解了該校的教育教學水平情況?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、好的方面

（一）整體印象

濱淮鎮(zhèn)第二中心小學，原是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學，有近60年的辦學歷史，有較深的人文底蘊，師生對學校飽有深情。撤鄉(xiāng)并鎮(zhèn)后更名為第二中心小學，名隨易“低”但學校的建設(shè)仍在繼續(xù)，發(fā)展并未停滯，教學樓、辦公樓錯落有致，色調(diào)淡雅、沉穩(wěn)，雖是初冬，綠意仍很盎然，墻壁上、走廊里張貼著名人名言、詩詞歌賦等內(nèi)容，處處充滿著詩情畫意。通過觀看師生廣播操、武術(shù)操等活動展示，我們發(fā)現(xiàn)他們1500余名師生的面貌和追求沒有變，他們對工作和學習的熱情沒有變，他們對辦學的要求沒有降低。學校在良性發(fā)展的軌道上穩(wěn)步前行，整體的狀態(tài)是昂揚的、向上的。大大超出了我們一行人的預想范疇。

（二）教育教學 1.材料齊備

我們認真查閱了該校的檔案資料，他們能對照驗收細則要求，分類整理，整合裝訂。材料中計劃制定詳實，總結(jié)實事求是，各種活動有方案、有過程資料，活動結(jié)果也均有呈現(xiàn)。

2.課堂教學

我們一共聽了8節(jié)課，涉及低中高各個年級6個學科，課堂上，上課老師能立足課標、關(guān)注有效，扎實開展教學活動，學生發(fā)言積極，能主動參與課堂，師生互動頻繁，師生關(guān)系和諧，教學效果令人滿意。

3.作業(yè)設(shè)計與批改

課后，我們仔細調(diào)閱了上課老師的教學常規(guī)資料，在查閱中我們發(fā)現(xiàn)，老師的作業(yè)設(shè)計符合學科要求和學生實際，部分學科多次呈現(xiàn)動態(tài)性作業(yè)。老師的批改及時認真。能達到學生作業(yè)的目的。

4.學生評價

對學生有過程性評價和結(jié)果性評價，評價的內(nèi)容細致、全面，評價的方法合理多樣，評價結(jié)果的呈現(xiàn)科學有效。

5.教科研工作

能根據(jù)學校實際情況制定教科研計劃和安排教研活動，并能根據(jù)計劃和安排內(nèi)容開展相關(guān)教研活動，能呈現(xiàn)教研資料。比如：觀課評價表、教師上課圖片等。尤其是兩年來與泰州市泰東實驗學校的同課異構(gòu)教學研討活動（每學年四次），效果頗佳。長期以往，定能推動學校的教學研究不斷發(fā)展。課題研究方面，目前學校有一個國家級課題，一個省級課題，三個市級課題，5個縣級課題正處研究中，2012~2013學年中有3個省市級課題順利結(jié)題。

（三）隊伍建設(shè)

由于近年來學生數(shù)增長較大，教師缺編現(xiàn)象比較嚴重，該?，F(xiàn)有11名代課教師，據(jù)了解開學初，該校通過崗前培訓、上幫扶課、青藍結(jié)對等活動幫助這些剛?cè)胄械慕處熈私鈽I(yè)務知識，掌握基本技能，能在較短的時間內(nèi)步入教育教學正軌。目前大部分新教師已成功進入角色，能比較熟練的駕馭自己的工作。

（四）學生管理

該校地處農(nóng)村，學生中留守的占50%以上。針對這種現(xiàn)狀，學校開展好習慣伴我行等一系列活動幫助孩子們養(yǎng)成良好的學習、生活習慣。學校還開展這方面的課題研究，課題《》已步入中期報告階段。

（五）特色建設(shè)

特色創(chuàng)建，能落實與平時的工作，在資料中，在師生日常的活動中均能看到特色項目的呈現(xiàn)，比如書香校園建設(shè)、七彩課間——武術(shù)操、數(shù)學文化樂園的建設(shè)等都在蓬勃發(fā)展，期中書香校園特色創(chuàng)建已獲得創(chuàng)建獎牌。

（六）德育工作 1.編寫了校本教材

2.開展“規(guī)范班級”等評比活動

二、不足之處

1.還不能開齊上足較好規(guī)定課程

鑒于師資配置有缺陷，目前還存在在“走教”、“專業(yè)老師不專職”等現(xiàn)象，技能常識科的開設(shè)未能完全達到規(guī)定的要求。

2.業(yè)務培訓、校本教研等工作還欠火候。

學校能正常開展業(yè)務培訓、校本教研等活動，但從內(nèi)容上、形式上看，相對比較單一，活動時間比較短暫，效果不是很明顯。

3.特色還不夠鮮明 書香校園創(chuàng)建不夠深入 七彩課間活動不夠豐富 體藝2+1工作，重體輕藝 4.課題研究

個人課題需要學校集體力量的支撐，好的課題學校許加以推進 5.加強現(xiàn)代化教育技術(shù)培訓 6.資料方面

需多呈現(xiàn)生動的過程性資料

第三篇：視導總結(jié)

求木之長者，必固其根本

------高中地理視導總結(jié)

為全面落實區(qū)教研室3月份視導工作安排，從3月7日起，利用2個周的時間，先后到一中、三中、四中、三分、十四中五所高中，深入課堂教學一線，共聽課11節(jié)，評課11節(jié)。

本次聽課對象主要是針對高三的地理教師，也聽了部分高

一、高二教師的課。從本次聽課的總體感覺來看，較以往聽課情況相比，聽課的形式更加規(guī)范化，不在是來無影，去無蹤，將聽課、評課落到實處。各校無論是領(lǐng)導還是教師，都轉(zhuǎn)變了對教研員聽課調(diào)研的認識，變原來的回避聽課，變?yōu)榉e極、主動；認真準備，在評課時，我們共同研究教法，學法，探索切合實際的地理教學之路。

由于各校對高三文綜教學都給予了足夠的重視，更由于我區(qū)高三地理教師為應對所面臨的挑戰(zhàn)已作了大量的準備工作，因此，無論是課時安排、教學進度還是試題的選擇，從總體看是正常的，應當能適應新高三地理教學之實際需要，突出的優(yōu)點有：

（一）每位教師都能熟練地運用多媒體輔助教學，并且課件制作精美，將圖、文、聲、像融為一體，激發(fā)了學生的學習興趣，加大了知識學習密度，開拓了學生的知識視野，提高了課堂教學效率。

（二）大多數(shù)教師對教材教學內(nèi)容把握準確到位，重、難點講解到位，尤其是高三復習課中，講練結(jié)合，相得益彰。

（三）大多數(shù)教師在課堂教學中能做到面向全體學生，關(guān)注每一個學生，關(guān)注學生的個體差異，沒有放棄后進生。

（四）有些教師能創(chuàng)造性的使用教材，根據(jù)學生的學習水平對教材內(nèi)容進行順序調(diào)整，有的教師拓展了教學內(nèi)容。

因此，此次的聽課總結(jié)集中探討我區(qū)高三地理復習中存在著的若干主要問題。

（一）對考試說明和課程標準研究不夠，沒有深刻理解其涵義

聽課情況表明，雖然老師們普遍贊成課程標準和考試說明是高三地理復習的重要依據(jù)，但在實際處理中，對這兩者的研究與把握仍不理想。尤其是有著多年經(jīng)驗的老教師，這種情況尤為突出。如“全球的大氣運動”，老師們雖然知道本課內(nèi)容是高考中的一個重要的知識，但在實際處理中，只是讓學生們記住結(jié)論，然后通過練習題進行應用，并且這一切都是在老師的講解下完成的，并沒有按照《考試說明》提到的“能夠和運用自主學習過程中獲得的相關(guān)地理信息”，在本節(jié)課中應讓學生先通過審題自主獲取風帶氣壓帶的移動規(guī)律，然后在運用這個規(guī)律，解決對氣候的影響，并注重知識間的整合，如初中和高中知識的整合，必修一二三的整合，而非孤立知識點，導致學生能“聽的懂，但不會解題”，造成這種情況的原因有二：一是基于對原有知識結(jié)構(gòu)所形成的路徑依賴，導致對課程標準和考試說明研究不夠，二是對知識的把握不夠全面，做不到融會貫通，對新課程理念理解也不到位。這種狀況必須要盡快改變。解決之道是認真研究課標與考試說明，反復研究教材，找到知識間的聯(lián)系，做到真正的整合。

（二）高三地理教學尚停留于“知識立意”階段，“能力立意”未能成為課堂自覺。

高考命題專家“能力立意”的方向堅定不移，通過這幾年的山東高考題也不難看出，選擇題的考查形式都是“一拖二，一拖三”，從圖中獲取地理信息，找到解題的突破口，考到了學生的四種能力---獲取和解讀信息的能力、調(diào)動和運用知識的能力、描述和闡述事物的能力、論證和探討問題的能力，這也是文綜考試說明強調(diào)的考查方向。但通過聽課觀察，我區(qū)的高三地理教學的實際情況并不樂觀，能夠自覺地以能力立意來整合教材、組織教學的幾乎沒有，絕大多數(shù)老師實際上依然是按“知識立意”的思路組織高三地理教學，四中相對嚴重一些。盡管知識立意在高考中還是很有效的，因為基礎(chǔ)知識永遠是最重要的，但能力立意是高考中奪取高分的法寶，因此，高三地理教師只能順應形勢，順勢而上，改進自己的教學，改“知識立意”向“能力立意”轉(zhuǎn)變。

為了能使我區(qū)高三地理教學“百尺竿頭，更進一步”，對我區(qū)的高三二輪復習提出一點點建議

（一）周密安排計劃，有序的進行復習。

高三地理復習一般分三輪：一輪已經(jīng)結(jié)束，二輪專題復習從3月中旬到5月上旬，其任務是完善體系，整合知識，訓練能力。一般是學生練，教師導和評。專題復習指導，導基礎(chǔ)，導方法；練運用，練技能；評錯因，評思路。三輪綜合復習在5月中旬，其任務是整合知識，綜合運用，掌握技巧，全面培養(yǎng)能力。主要是“練”，練綜合運用，練重組整合，練應試技能。然后是“看”，看錯點誤點，追根溯源。

（二）研“兩題”和“兩綱”。“兩題”即高考題和各地模擬題。在兩題研究方面做到“找”，找出試題的共性知識；找出試題的趨勢；找出相同考點的考試變化；“兩綱”就是研究透《課程標準》和《考試說明》。通過“兩綱”的學習和“兩題”的研究，做到對能力要求，考試內(nèi)容和形式心中有數(shù)，對高考題型和難度獲得一種感性認識，以增強復習時的目的性和針對性，減少復習的隨意性和盲目性，提高重組知識的能力，教會學生以不變應萬變。

（三）作為教研員也要不斷地提升自己的業(yè)務水平，和我區(qū)的高中地理教學共同成長。

2014.4.9

第四篇：視導總結(jié)

在4月6日視導活動中，我講授的課程內(nèi)容是北京版《信息技術(shù)》第二冊第4單元第20課《美化演示頁》。

三月份訂下這個教學內(nèi)容之后，我先結(jié)合我校的實際，對學生情況進行了如下分析：

1.知識底數(shù)掌握的情況：通過我平時的教學，已經(jīng)通過前三節(jié)課認識了演示文稿，了解了它的用途。知道什么是頁版式，知道什么是當前的演示頁并知道如何添加新的演示頁，能為演示頁插入圖片。

2.影響本課教學存在的不利因素：

學生對演示文稿的頁面及菜單還不熟悉，所學過的操作如插入圖片等還很生澀。演示頁的背景填充方式學生還很陌生。沒有基礎(chǔ)。

針對以上學生的情況，我設(shè)計這一課時，采用了“興趣引導、任務驅(qū)動、自主學習、競爭激勵”的方法來提高學生的學習積極性和學習效率。

1.本課綜合選用講練結(jié)合、演示法、學生自主探究等教學方法。根據(jù)信息技術(shù)學生操作性很強的特點，在講完一個知識點后，及時做相應的練習，以鞏固所學內(nèi)容。

2.考慮本課知識的多元化和學生間存在的差異，利用好學生自主學習的優(yōu)勢，在操作與訓練中互相學習取長補短。這樣不但能分擔教師的負擔，而且能讓更多的學生當堂掌握知識，并且有問題可以及時解決，培養(yǎng)學生的團結(jié)互助精神。

備課與試講過程中，我得到了來自于同事、學校領(lǐng)導的熱情指導與關(guān)注，區(qū)教研員邵老師更是通過多種溝通方式與我聯(lián)系，糾正我在備課過程中不合理不完善的環(huán)節(jié)，讓我感受到了集思廣益的快樂與進步中的喜悅。

在其它平行班進行了試講后，發(fā)現(xiàn)有的環(huán)節(jié)并不能有效調(diào)動學生的積極性，我作了相應的改動。

時間在一次又一次試講與修改中越來越近，轉(zhuǎn)眼就到了清明節(jié)放假三天。這三天的假期讓我對學生的狀況又隱隱擔心：畢竟信息技術(shù)課不同于其它學科，學生守著電腦，組織教學和學生聽講方面本身就是門藝術(shù)，更不要說隔了三天的假期外加之前一周沒來過機房的孩子。節(jié)后看到計算機多半會讓一部分學生的大腦產(chǎn)生興奮點而不注意聽講。

假期終于在忐忑不安中結(jié)束了，在大家的期盼中，視導的專家如期而至。課堂教學環(huán)節(jié)也在按我的設(shè)計一環(huán)一環(huán)的展開著。課上完了，我心里有些遺憾，在為在上課過程中又發(fā)現(xiàn)了與試講時截然不同的一些讓我不滿意的效果。我有些不明白為什么我這么一環(huán)一環(huán)地引導學生，而他們卻還不如有的班級各級主動地參與？在下午的評課中，專家也中肯地為我指出了不足之處與未達到預期效果的原因。

1.課堂語言不夠精煉。

2.學生演示環(huán)節(jié)安排過頻繁導致時間浪費。

3.個別學生的積極性并不在本課內(nèi)容，而是在私下玩電腦。（以前這種常見現(xiàn)象是通過教師機控制學生機來進行監(jiān)測與提醒的?？墒窃趯＜抑笇н@節(jié)課中，教師機忽然死機無法控制學生機。看來以后意外突發(fā)狀況也要充分地去預測。）

4.提高備課角度與高度，站在更高的層面去看課程看問題。（這一點我還很不足，我感覺自己目光不夠深遠。）

聽完這些意見與建議，明白了問題根本所在。有種撥云見日后的茅塞頓開感覺。從理論上又有了新的認識。我感到這就是自己參加到這次活動中最大的收獲。

第五篇：視導總結(jié)

為貫徹落實教育局及進修學校期初工作部署，加強教學規(guī)范管理，以“關(guān)注有效教學，構(gòu)建高品質(zhì)課堂”為主線，進一步提升教育教學質(zhì)量，充分發(fā)揮教學視導對課堂教學的評價與促進作用。小學研訓部于10月17日——10月24日期間，通過檢查教師備課、走進課堂聽課、與教師交流研討等形式，對全縣6所小學的教學情況進行了細致全面地了解與指導?，F(xiàn)將教學視導情況總結(jié)如下：

一、有“視”有“導”，落到實處。

本次視導旨在通過深入地調(diào)研，了解學校的教學常規(guī)工作，發(fā)現(xiàn)學校在教育教學管理中的“亮點”；協(xié)助學校分析、診斷問題，找出“薄弱點”；提出改進建議及措施，確立學校今后新的“發(fā)展點”。因此，本次視導一改往日略顯匆忙的檢查形式，采用上午重點聽課，下午進行評課、檢查備課及作業(yè)的方式，時間更為充足，檢查和指導也就更為細致、深入。這次視導教研員共聽課 節(jié)，覆蓋小學研訓部的全部學科，上午教研員們一進學校便馬不停蹄地開始聽課，下午再與上課教師針對課堂教學、備課進行細致入微地交流，從教學目標的制定，到教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，再到教學方法的指導，可謂巨細靡遺。徐濤主任結(jié)合各項檢查情況，及時地向各校領(lǐng)導作出了反饋，并提出了切實可行的建議?；玖私饬烁鲗W校各科教師的課堂教學情況、教學常規(guī)的落實及新課程理念在課堂中的實施情況等。

二、注重解決問題，助力青年教師專業(yè)成長

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。青年教師作為學校發(fā)展的“源頭活水”，是推進 教育改革與發(fā)展的生力軍。因此，培養(yǎng)青年教師不僅是學校發(fā)展的需要，更是青年教師個人成長的需要。結(jié)合這一實際情況，本次視導側(cè)重于對青年教師和非骨干教師的指導和培養(yǎng)，針對他們在課堂教學中出現(xiàn)的各種問題，因勢利導，逐一解決。傾聽青年教師們在教學中的困惑，耐心講解。注重理論與實踐相結(jié)合，幫助青年教師的迅速成長，促進的青年教師脫穎而出，提升各學校的辦學品質(zhì)。

三、值得肯定的方面

（一）、課堂教學

1、各科教學環(huán)節(jié)設(shè)計合理

在課堂教學中，大部分老師能有策略地組織教學，設(shè)計教案，各個環(huán)節(jié)內(nèi)容充實，安排合理，體現(xiàn)到位。能靈活使用教學策略，各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，緊密相連，達到水到渠成的效果。

2、注重教學情景的應用

老師們都能根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，有的直接運用課本上的情景，有的根據(jù)實際情況，創(chuàng)設(shè)貼近學生生活的情景，激發(fā)了學生的學習興趣和探究欲望。

3、學生的主體地位得到充分體現(xiàn)

在聽課過程中，不論是老教師還是新教師，都能采用多種教學方法激發(fā)學生的興趣，給學生提供思考、交流的機會，鼓勵學生充分發(fā)表自己的見解，從不同的角度去總結(jié)、分析不完善的地方，啟發(fā)學生敢于發(fā)表自己獨特的感受，發(fā)揮學生的主體作用。

4、注重知識的過程性教學 新課標明確指出：要注重知識的過程性教學。在授課過程中，絕大多數(shù)教師能夠針對知識的形成過程展開教學，老師通過有效引導，學生經(jīng)過討論、探究、動手操作，展示匯報等形式，加以思考和提煉，形成結(jié)論。

5、小組合作學習被廣泛應用

小組合作學習，成為當前學生學習的主要形式之一，小組合作學習，已不再流于形式。在聽課中發(fā)現(xiàn)，小組討論時分工明確、討論熱烈、匯報有序，這說明，在平時的課堂教學過程中，老師們都已注重小組合作的運用與探索。

6、評價形式多樣化

老師對學生的評價，已不再單純的口頭表示，而是通過鼓掌、握手、獎智慧星、智取智慧果等形式，給予學生肯定，除學習方面外，在常規(guī)教育、學習習慣、表現(xiàn)能力等方面也進行了多元評價。

（二）、常規(guī)檢查

1、備課

（1）集體備課：有單元備課和課時備課。有計劃、有安排。項目全。單元備課有時間、地點、主備人。有單元教材分析、教學目標、重難點、課時安排等。課時備課也有主備人，能夠體現(xiàn)集體智慧，實現(xiàn)智慧共享。（2）個人備課

絕大多數(shù)教師能做到備課書寫認真，項目齊全，格式規(guī)范。課時數(shù)足，備課進度均達到或超過規(guī)定的教學進度。部分教師在備課過程中有富有實效的教學反思和板書設(shè)計，教案后附有精心設(shè)計的板書設(shè)計，板書設(shè)計形式多樣，美觀實效。每課都有教學反思，部分教師的教學反思能夠抓住問題進行深入、具體的分析，富有針對性。

2、作業(yè)

各校均能做到作業(yè)設(shè)計合理，作業(yè)量適中，教師批改認真、及時。這項工作不僅開展的扎實，而且具有自己的亮點。有些學校作業(yè)設(shè)置體現(xiàn)了層次性，有梯度，有特色。教師批語采用等級制，插有激勵性語言和激勵性符號，起到了很好的效果。

四、存在的不足：

（一）、課堂教學

1、教學情景在應用時有點牽強附會

在課堂教學中，多數(shù)教師注重情景教學，但有些情景用的不恰當，主要表現(xiàn)在：一是創(chuàng)設(shè)的情景與本節(jié)學習內(nèi)容沒有聯(lián)系，用完后沒有起到任何作用。二是情景的應用不到位。教師也展示了情景，學生也提出了很多問題，但教師沒有總結(jié)和引導，就開始第二環(huán)節(jié)的教學，情景的作用沒有得到充分發(fā)揮。

2、小組合作學習不夠深入

在實施新課改、落實新課標過程中，有的教師理解還存在一些偏差，只注重了形式，忽視了實效，如形式的小組討論、合作學習；片面追求課堂的熱鬧；隨意性的夸獎、表揚；提前安排、演練的環(huán)節(jié)等。

3、有個別低年級的教師，常規(guī)訓練不夠，教師只顧自己講，學生玩自己的。教學效果沒有達到預設(shè)的效果。

4、有的教師對學生的鼓勵性評價太少或評價單一，未能體現(xiàn)出評價的針對性。

（二）、常規(guī)檢查

1、備課（1）部分教學設(shè)計教學目標不準確，年段特點不明確，課時內(nèi)容不清。（2）教學重點部分，教師導學的過程過于簡單，沒有體現(xiàn)出指導的過程。（3）個別教師備課課后反思沒有針對性，實效性差。有的很明顯，是課后補上的，應付檢查。

（4）“小科”教案書寫過于簡單，目標不明確，重點不突出。

2、作業(yè)

（1）個別作業(yè)批語太單一或沒有，只寫個日期，無激勵性語言、激勵性符號或等級。

(2)個別學校作業(yè)設(shè)計缺乏層次性，作業(yè)過于注重格式的美觀，而忽視了內(nèi)容的選擇。

五、對今后教學工作的幾點建議

1.加強備課管理，進一步提高備課的實用性。

我們要重視教學設(shè)計的形成過程，應更多地關(guān)注教師備課的方法，加強備課的指導。建立健全集體備課制度，充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，深化教師對教材的理解，豐富教學策略，調(diào)動全體教師的積極性，使備課與教研相得益彰。2.加強課堂教學的引領(lǐng)，不斷提高課堂教學的實效性。

課堂教學中要重視學生學習方法和學習能力的培養(yǎng)。讓學生學會思考，學會學習。注重對小組合作學習的有效性研究。要讓每個人都能真正參與到教學活動中來，不要流于形式，切實提高課堂的實效性。

3.加強青年教師專業(yè)培養(yǎng)，為青年教師提供發(fā)展的平臺。

學校要完善傳、幫、帶制度，為青年老師精心安排“教學導師”，通過互相聽課、集體備課、交流研討等方式對新教師進行全方位指導，并為青年教師盡可能多的提供培訓、學習的機會，搭建展示的平臺，促進青年教師的專業(yè)成長。4.加強學校針對性教學教研針對性指導，提升培訓質(zhì)量。

進修學校將教研工作重心下移到學校，指導學校開展教改實驗，探索教育教學規(guī)律，全面推進學校教育教學改革;指導學校不斷完善校本教研制度，創(chuàng)新校本教研組織形式，拓展、豐富校本教研內(nèi)容，促進教學實踐與教學研究的一體化，提高校本教研的質(zhì)量和水平。

總之，這次視導工作，受到了各個學校的一致好評。主要體現(xiàn)在本次視導針對性強，講求實效，對引導學校改進教學，加強管理，促進學校形成長效的自我診斷和可持續(xù)發(fā)展有很大的幫助。對提高學校的管理水平和教師的業(yè)務能力起到了很好的促進作用。