第一篇：淺析數(shù)學(xué)課堂的自主互助學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)

初中數(shù)學(xué)

淺析數(shù)學(xué)課堂的自主互助學(xué)習(xí)

朱迎花

昌邑市卜莊鎮(zhèn)夏店初級(jí)中學(xué)

聯(lián)系方式：7838339 摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)是以自主學(xué)習(xí)、合作探究的活動(dòng)形式為主；以體現(xiàn)學(xué)生的自主性、探究性、體驗(yàn)性為原則。以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力互助合作交流的能力，提高創(chuàng)新素質(zhì)和實(shí)踐能力為目的。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí)，是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在教學(xué)過程中教師只是起指導(dǎo)作用，學(xué)生占主體地位。在數(shù)學(xué)新課標(biāo)教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)行三步四環(huán)節(jié)五課型，要以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)為重點(diǎn)

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)合作探究 提高素質(zhì)

初中數(shù)學(xué)

淺析數(shù)學(xué)課堂的自主互助學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教學(xué)是以自主學(xué)習(xí)、合作探究的活動(dòng)形式為主；以體現(xiàn)學(xué)生的自主性、探究性、體驗(yàn)性為原則。以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力互助合作交流的能力，提高創(chuàng)新素質(zhì)和實(shí)踐能力為目的。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí)，是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在教學(xué)過程中教師只是起指導(dǎo)作用，學(xué)生占主體地位。在數(shù)學(xué)新課標(biāo)教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)行三步四環(huán)節(jié)五課型，要以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)為重點(diǎn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力顯得尤為重要。

愛是教育教學(xué)的本源，沒有熱愛便沒有教育，熱愛學(xué)生，了解學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的成長(zhǎng)是教育取得成功的關(guān)鍵。在教學(xué)活動(dòng)中盡力為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時(shí)給予幫助，在成功時(shí)給予贊揚(yáng)，正確對(duì)待學(xué)生中的個(gè)體差異，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，評(píng)價(jià)時(shí)做到不褒此貶彼。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是以愉快學(xué)習(xí)為核心，以興趣為動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主要途徑有兩個(gè)：其一營(yíng)造課堂氛圍。通過教師營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生因惑質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生懸念，進(jìn)入欲罷不能的心里狀態(tài)，進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者的“憤悱”狀態(tài)，或在問題中溶入一些趣味，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望與興趣。其二創(chuàng)設(shè)問題情境，通過設(shè)計(jì)一個(gè)問題的模擬發(fā)現(xiàn)過程或借助類比聯(lián)想等方法，使學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)問題的情境中，進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者的角色，從而激發(fā)學(xué)生生疑質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生走自主，自學(xué)之路。變苦學(xué)為樂學(xué)。

初中數(shù)學(xué)

教師是學(xué)生智慧的啟迪者，教師的作用在于激勵(lì)，喚醒鼓舞。教師在教學(xué)中要做到能讓學(xué)生觀察的盡量讓學(xué)生觀察，能讓學(xué)生思考的盡量讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生表達(dá)的盡量讓學(xué)生表達(dá)，能讓學(xué)生結(jié)論的盡量讓學(xué)生結(jié)論。除了要重視老師的教學(xué)方式外。也要尊重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和`.學(xué)習(xí)策略指學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而采用的一系列步驟，其中某一特定步驟稱為學(xué)習(xí)方法，例如：有的學(xué)生傾向于借助具體形象進(jìn)行記憶和思考，有的學(xué)生偏愛運(yùn)用概念進(jìn)行分析，判斷和推理；有人善于運(yùn)用視覺通道，有人傾向于運(yùn)用聽覺通道，也有人喜歡運(yùn)用動(dòng)覺通道。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)傾向，包括學(xué)習(xí)情緒、態(tài)度、動(dòng)機(jī)，堅(jiān)持性以及對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面的偏愛。比如有人喜歡在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，有人偏愛合作學(xué)習(xí)，有的學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)本身感受到樂趣，還有人能夠在復(fù)雜的環(huán)境中有效的工作和學(xué)習(xí)，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)不僅要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立且富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，更倡導(dǎo)主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，還要鼓勵(lì)倡導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，經(jīng)歷并體驗(yàn)探究過程，在深入思考和交流討論中獲得感悟與深入理解，建立“主動(dòng)參與，樂于探究，交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式三個(gè)方面并不是相互獨(dú)主、互不相容，也可以相互運(yùn)用。

在教學(xué)中往往會(huì)遇到某些問題涉及諸多因素, 而個(gè)體思考卻很難考慮周全, 這時(shí)組織恰當(dāng)?shù)暮献鹘涣? 使思維發(fā)生碰撞, 相互啟發(fā), 取長(zhǎng)補(bǔ)短, 往往使教學(xué)事半功倍。教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，這是學(xué)生創(chuàng)造性想象力的標(biāo)志。學(xué)生交往互動(dòng), 通過小組交流, 諸多問題會(huì)迎刃而解。同樣, 教學(xué)“估算”時(shí), 學(xué)生通過獨(dú)立思考和合作交流學(xué)習(xí)后, 可以較完整地歸納敘述, 逐步發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)和策略, 在小組合作交流的過程

初中數(shù)學(xué)

中, 學(xué)生充分發(fā)表意見, 互相補(bǔ)充, 互相啟發(fā), 不僅拓寬了思路, 培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性, 也培養(yǎng)了學(xué)生互相學(xué)習(xí), 取長(zhǎng)補(bǔ)短的良好習(xí)慣。因此, 組織學(xué)生小組交流, 互說想法, 往往能使學(xué)生的思維不斷被激活。在教學(xué)過程中, 組織合作交流, 使學(xué)生積極參與, 主動(dòng)探索實(shí)踐, 樂于交流合作, 課堂呈現(xiàn)出愉悅和諧的教學(xué)情境, 學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)不斷取得成功, 產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣, 樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心, 獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí), 在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面到進(jìn)步和發(fā)展。

孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā).”“憤”“悱”之際，即在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，在學(xué)生求通而未得，口欲言而未能之際，這是合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī).特別是在攻克教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，在答案不唯一時(shí)，在認(rèn)識(shí)出現(xiàn)分歧時(shí)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、共同探討，這對(duì)把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神都有重要意義.例如：在《多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式》一節(jié)中，教師提出問題：（ａｄ ＋ ｂｄ）÷ ｄ應(yīng)該怎么做？用學(xué)過的知識(shí)能否解決，怎樣轉(zhuǎn)化引導(dǎo)學(xué)生思索，隨之展開討論，然后各組拿出討論結(jié)果，再組間交流、辯論??學(xué)生在激烈的語言交流中“學(xué)他”和“自檢”，經(jīng)歷由模糊到清晰，由爭(zhēng)論到統(tǒng)一，分化整合的過程，最終形成準(zhǔn)確、清晰的建構(gòu).合作學(xué)習(xí)能否合理、有效地開展，還要看合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容.有些內(nèi)容如過于簡(jiǎn)單的是不適合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的.筆者認(rèn)為課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的一定要是突破教材重、難點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新精神的關(guān)鍵性問題.這些問題同時(shí)也應(yīng)該是學(xué)生感興趣、樂于探究的.一般情況下，課堂上組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的問題是教師根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容，在一定的教學(xué)理念的指導(dǎo)下課前預(yù)設(shè)的.但當(dāng)前課堂學(xué)生主體意識(shí)被喚醒，學(xué)生的質(zhì)疑能力大大提高，新問題不斷生成，如果新生成的問題能緊扣教學(xué)重、難點(diǎn)，能

初中數(shù)學(xué)

激活學(xué)生的思維，引起學(xué)生的普遍關(guān)注，也可以將它們納入合作學(xué)習(xí)的范圍.合作學(xué)習(xí)是一種探究性的學(xué)習(xí)策略，這種學(xué)習(xí)策略必須向?qū)W生提供充裕的合作學(xué)習(xí)時(shí)間，盡可能地保證學(xué)生在合作時(shí)有足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行探究。小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行到深處頗有學(xué)術(shù)研究的樣子，作為教師要注重這種學(xué)術(shù)氛圍的培養(yǎng).首先是組內(nèi)平等，所有成員均暢所欲言，大膽地發(fā)表自己的見解；其次是服從真理，不以同意的人多少來定結(jié)論，對(duì)個(gè)別人的見解也要在代表小組進(jìn)行匯報(bào)交流時(shí)提出來.小組合作學(xué)習(xí)可根據(jù)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的評(píng)價(jià)理念來要求組內(nèi)每一個(gè)成員，人人要有所收獲.一般在要求個(gè)人進(jìn)步的同時(shí)以小組總體成績(jī)來評(píng)價(jià)，形成小組之間的競(jìng)爭(zhēng).教師在學(xué)生交流討論結(jié)束時(shí)，不僅要注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報(bào)，更要注意對(duì)合作過程的評(píng)價(jià).師生可共同評(píng)出“最佳溝通獎(jiǎng)”、“配合默契獎(jiǎng)”、“共同進(jìn)步獎(jiǎng)”、“集體智慧獎(jiǎng)”等.這樣，小組合作學(xué)習(xí)興趣更濃，學(xué)生更樂于參與.自我探索是合作學(xué)習(xí)成功的重要前提，合作學(xué)習(xí)成功則是自我探索提高的結(jié)果.教學(xué)過程中，只有把它們有機(jī)地結(jié)合起來，才能收到事半功倍的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能才能得以充分發(fā)揮.我們必須去學(xué)習(xí)；我們必須去研究；我們必須去合理應(yīng)用.讓合作學(xué)習(xí)這朵“課改之花”越開越盛，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中健康快樂地成長(zhǎng)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人.體會(huì)到成功的樂趣。懂得自學(xué)是學(xué)習(xí)最根本的學(xué)習(xí)方法，也是成才的正確途徑。

第二篇：自主互助,數(shù)學(xué)課堂的主旋律

自主互助，數(shù)學(xué)課堂的主旋律

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，上課是執(zhí)行教案的過程，教師的教和學(xué)生的學(xué)在課堂上最理想的進(jìn)程是完成教案，而不是“節(jié)外生枝”。教師期望的是學(xué)生按教案設(shè)想的回答，若不，就努力引導(dǎo)，直到達(dá)到預(yù)定的答案為止。學(xué)生在課堂上實(shí)際扮演著配合教師完成教案的角色，其中最出色、活躍的是少數(shù)好學(xué)生。于是，“死”的教案成了看不見的手，支配著“活動(dòng)”的學(xué)生；課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”，教師是主角，好學(xué)生是配角中的主角，大多數(shù)學(xué)生是不起眼的“群眾演員”，甚至是“觀眾”與“聽眾”。

經(jīng)過多年的實(shí)踐和不懈地探索，我把建立能充分發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)”作為自己數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究核心。初步構(gòu)建形成了具有特色的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式：“自主互助式”教學(xué)法。所謂“自主”，即在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的思維特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自由地提取、加工信息，可以根據(jù)自己的喜好選擇解決問題的策略和方法，可以根據(jù)自己的實(shí)際水平和能力選擇表達(dá)的方式和方法；所謂“互助”，即在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終處于主體地位，通過小組交流、全班交流、質(zhì)疑探究及教師的指導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生都能親歷知識(shí)形成的全過程，都能學(xué)有所獲。

一、自主預(yù)學(xué)

即組織學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)、自學(xué)，使學(xué)生通過觀察、思考，對(duì)課本中所提供的學(xué)習(xí)素材進(jìn)行初步地加工、整理，發(fā)現(xiàn)并嘗試解決有關(guān)問題，初步感知理解新知識(shí)。

為使學(xué)生掌握正確的預(yù)學(xué)思路和方法，形成良好的預(yù)學(xué)習(xí)慣，教師設(shè)計(jì)使用“預(yù)學(xué)案”：其中涉及預(yù)學(xué)內(nèi)容、預(yù)學(xué)目標(biāo)、預(yù)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、預(yù)學(xué)的收獲及疑難問題等幾個(gè)方面。同時(shí)注意“預(yù)學(xué)案”的設(shè)計(jì)力求科學(xué)合理，既要考慮到學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際水平，讓學(xué)生有“章”可循，有“法”可依，又不能代替學(xué)生的思考，直接給出本節(jié)課所要解決的問題，避免走入由原來教師牽著學(xué)生走變成由“預(yù)學(xué)案”牽著學(xué)生走的誤區(qū)。

鑒于對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的思考，該環(huán)節(jié)，一、二年級(jí)可在教師的指導(dǎo)下利用每節(jié)課的前5—7分鐘完成，三至六年級(jí)可借助于預(yù)學(xué)案在課前完成。

二、小組交流 即學(xué)生在教師的組織下，按前后座位或4-6人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下交流研究預(yù)學(xué)的收獲和發(fā)現(xiàn)的問題（一、二年級(jí)在當(dāng)堂的預(yù)學(xué)完成后進(jìn)行，中高年級(jí)在每節(jié)課開始時(shí)進(jìn)行），將個(gè)人通過預(yù)學(xué)學(xué)到的知識(shí)、發(fā)現(xiàn)的問題及存在的困惑進(jìn)行梳理、匯總，達(dá)到互相切磋、互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的。

小組交流學(xué)習(xí)時(shí)，教師要走進(jìn)各小組中，注意傾聽學(xué)生的交流情況，必要時(shí)可給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)。

三、質(zhì)疑探究

即以小組為單位，各小組選派代表，運(yùn)用描述、講解、舉例、演示等方法將各小組的所思所得，在班內(nèi)進(jìn)行展示交流。交流過程中，教師要充分發(fā)揮組織、點(diǎn)撥、引導(dǎo)的作用，調(diào)控好課堂，時(shí)刻關(guān)注每個(gè)學(xué)生，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“你說得真好”、“你們的發(fā)現(xiàn)真不簡(jiǎn)單”、“你們的想法真有創(chuàng)意”等激勵(lì)性語言，激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，并要善于捕捉課堂中生成的問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，借以引發(fā)學(xué)生思維的碰撞，將探究活動(dòng)一步步引向縱深處。對(duì)于學(xué)生通過進(jìn)一步思考能獨(dú)立解決的問題或通過小組、集體討論能解決的問題，教師要留出充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行充分的探究，對(duì)于學(xué)生共同存在的難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題，教師一定要精講，講清楚講透徹。

通過“個(gè)體—小組—集體”這一探究流程，將個(gè)人智慧和集體的力量有機(jī)地融合在一起，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、敢于否定、敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)品質(zhì)和批判精神，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。

四、練習(xí)應(yīng)用

即根據(jù)授課內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)、處理練習(xí)，借以檢測(cè)反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及應(yīng)用情況。為確保練習(xí)效益，教師在該環(huán)節(jié)中要注意以下幾點(diǎn)：一是要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值；二是設(shè)計(jì)要精，要面向全體，既有針對(duì)性，又有層次性，既能鞏固新知，又能發(fā)展能力；三是可設(shè)計(jì)兩套不同程度的練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選做其中的一套，以保證各個(gè)層次學(xué)生的需要，讓每個(gè)學(xué)生都能吃“飽”吃“好”；四是要特別關(guān)注“后進(jìn)生”，適時(shí)給予必要的指導(dǎo)；五是評(píng)價(jià)、反饋方法要靈活、省時(shí)，講求實(shí)效，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和信心。

五、總結(jié)拓展

即下課前，首先讓每個(gè)學(xué)生回顧總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程和主要收獲，并對(duì)自己或別人的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，借以培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)及反思、評(píng)價(jià)的習(xí)慣和能力。其次，適當(dāng)布置一些拓展性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到課外，讓學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決、探求實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步尋找、感受生活中的數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)用數(shù)學(xué)的熱情和信心，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新的能力。

這樣的課堂教學(xué)是建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，向?qū)W生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從此，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

第三篇：自主互助--數(shù)學(xué)課堂的靈魂

自主互助——數(shù)學(xué)課堂的靈魂

內(nèi)容摘要：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建適應(yīng)新課程理念的“先學(xué)后教”，就是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，注重教材、學(xué)生等教學(xué)資源的利用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在課前預(yù)習(xí)新課程，學(xué)會(huì)自主探究，發(fā)現(xiàn)問題。通過問題的討論使每個(gè)學(xué)生在課堂上都動(dòng)起來,提高了課堂教學(xué)效果,培養(yǎng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新精神和獨(dú)立思考問題的能力。實(shí)踐證明，自主互助教學(xué)模式能較好地體現(xiàn)學(xué)生為主體，使學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)，而且通過小組成員間相互協(xié)作，共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以使學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的個(gè)體和群體的交往中，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)互助，學(xué)會(huì)分享。學(xué)生的知識(shí)、技能、情感都得到和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教 自主學(xué)習(xí)合作探究

正文：

古人云：“學(xué)源于思，思源于疑。”“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睈垡蛩固挂苍f過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！爆F(xiàn)代心理學(xué)家也認(rèn)為，疑是思維的火花，思維總是從發(fā)現(xiàn)問題開始，以解決問題告終。古今中外無數(shù)事例證明，能發(fā)現(xiàn)問題提出問題的人往往閃爍著智慧的火花。

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，知識(shí)的傳授多以教師滿堂灌的方式，并形成了新課導(dǎo)入——對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)提問——教師講授——鞏固新知識(shí)的大量練習(xí)為主的固定模式。事實(shí)上，我們往往注重教師“傳授知識(shí)”的責(zé)任，卻忘記了最為關(guān)鍵的一點(diǎn)——解惑，試問沒有作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的質(zhì)疑，教師又何來針對(duì)性的答疑呢？

一、自主忽視——數(shù)學(xué)課堂的斷臂之舉。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師是思考力的培育者，不是知識(shí)的注入者?！币寣W(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生有充分發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間。但現(xiàn)在的課堂教學(xué)在一定程度上仍存在著“以課堂為中心,以教師為中心和以課本為中心”的現(xiàn)象,忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。主

要表現(xiàn)在：

1、不能“自主學(xué)習(xí)”。傳統(tǒng)教育中，我們老師不敢對(duì)自覺性還待發(fā)展的學(xué)生放手——給予“自主”，于是本應(yīng)該屬于學(xué)生的時(shí)間、空間則全部在教師的“精心安排”下，或語文，或數(shù)學(xué)，或背誦，或練習(xí)。這種片面強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生智育，而忽視或抑制他們的欲望、興趣、情感的教育，最終只能使我們學(xué)生的眾多方面得不到和諧發(fā)展，更談不上“自主”這一優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)，也就無法進(jìn)行“自主”學(xué)習(xí)。

2、不會(huì)“自主”學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)由于受凱洛夫結(jié)構(gòu)教學(xué)思想的影響，教師非常注重課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致教學(xué)中“按步就班，以講為主”模式的運(yùn)行得以產(chǎn)生，教師不從學(xué)生的現(xiàn)狀，個(gè)性去研究，更談不上進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教學(xué)成為被動(dòng)注入式的教學(xué)。在這種教學(xué)狀態(tài)下，學(xué)生沒有興趣，沒有動(dòng)機(jī)，哪里會(huì)自主學(xué)習(xí)呢？

3、不愿“自主學(xué)習(xí)”。由于學(xué)生自覺性較差，行為表現(xiàn)的隨機(jī)性，情境性較強(qiáng)。往往下決心做一件事后，又草草收兵，有時(shí)他們的堅(jiān)持在短時(shí)間內(nèi)可能就改變。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不是很明確，往往認(rèn)為是為了老師而學(xué)習(xí)，為家長(zhǎng)而學(xué)習(xí)。而不明確學(xué)習(xí)的重要性，為什么要學(xué)習(xí)。由于學(xué)習(xí)目的性不明確，動(dòng)機(jī)不強(qiáng)也是我們學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，更不愿自主學(xué)習(xí)的一個(gè)原因。

二、自主互助——數(shù)學(xué)課堂的點(diǎn)睛之筆。

現(xiàn)代教育觀要求構(gòu)建師生互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一, 這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng)，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”教學(xué)。關(guān)于所謂的“自主互助”，我的理解有以下兩點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提倡學(xué)生“先學(xué)后教” 學(xué)習(xí)不是結(jié)果而是一種過程。布魯納說：“學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)作圖書館，而是培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程?！币龑?dǎo)學(xué)生全面、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最好形式。只有直接參與探索新知的全過程，才能領(lǐng)悟知識(shí)的奧秘，感受學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。優(yōu)化教學(xué)過程最根本的所在就是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。參與的內(nèi)涵是豐富的，教師在課堂教學(xué)中要大膽放手，更多地提供學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓他們多動(dòng)手、多動(dòng)口、多動(dòng)腦，參與觀察、思考、討論、實(shí)驗(yàn)，做到五個(gè)讓：特征讓學(xué)生觀察，規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，思路讓學(xué)生探索，方法讓學(xué)生推導(dǎo)，難點(diǎn)讓學(xué)生突破。真正讓學(xué)生參與每節(jié)課的學(xué)習(xí)全過程。

具體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建適應(yīng)新課程理念的“先學(xué)后教”，就是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，注重教材、學(xué)生等教學(xué)資源的利用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在課前預(yù)習(xí)新課程，學(xué)會(huì)自主探究，發(fā)現(xiàn)問題。通過問題的討論，可以加強(qiáng)生生之間、師生之間的信息傳遞與交流互動(dòng)，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，同時(shí)這些問題也能及時(shí)將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑及時(shí)反饋給教師，使得教師能有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)，一方面可以節(jié)約寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，充分利用課堂教學(xué)資源，另一方面，由于自己的問題得到有效的解決，讓學(xué)生有受到重視的滿足感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生快樂、主動(dòng)地發(fā)展。

2、提高學(xué)生的合作交流能力，建議課堂“小組合作” 作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，“小組合作學(xué)習(xí)”作為一種教學(xué)模式走進(jìn)課堂。小組學(xué)習(xí)是互助性學(xué)習(xí)的一種社會(huì)型學(xué)習(xí)模式。它的特點(diǎn)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，多方面合作，各施所長(zhǎng)。小組合作并不僅僅意味著將學(xué)生劃分為若干的小組，而是要?jiǎng)?chuàng)造多種形式，進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，如師生互動(dòng)、同桌交流、全班討論等，也是合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)不僅有利于學(xué)生知識(shí)的掌握，能力的培養(yǎng)，而且對(duì)學(xué)生情感的發(fā)展和健全也具有重要的意義，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中是很有必要的。另外，小組合作學(xué)習(xí)為培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和人際交往能力創(chuàng)造了適宜的環(huán)境和條件，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)能起到不小的促進(jìn)作用。

三、模式領(lǐng)航——數(shù)學(xué)課堂的動(dòng)力之源。

自主互助課堂教學(xué)改變了原有的數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu),使每個(gè)學(xué)生在課堂上都動(dòng)起來,提高了課堂教學(xué)效果,培養(yǎng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新精神和獨(dú)立思考問題的能力。它對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能、情感素質(zhì)和諧發(fā)展有著重要的作用。

（一）、多維考慮，明確目標(biāo)

三維教學(xué)目標(biāo)的確立需要從以下幾個(gè)具體的方面考慮:

1、基本知識(shí):一堂課要求學(xué)生掌握什么知識(shí)都要明確。

2、基本技能:即學(xué)生能熟練運(yùn)用所學(xué)基本知識(shí)。

3、情感態(tài)度:營(yíng)造一個(gè)什么學(xué)習(xí)氛圍,怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,這些都需要課前考慮清楚。

4、學(xué)習(xí)策略: 通過什么樣的教學(xué)活動(dòng)來幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí),達(dá)到事辦功倍的效果。除此之外還需要注意考慮教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候要把自己擺在學(xué)生的地位,因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者,考慮學(xué)生的以往經(jīng)驗(yàn)以及目前的水平等等.總而言之,一切要為了學(xué)生的發(fā)展。

（二）、先學(xué)后教，不斷指導(dǎo)。

在學(xué)生自學(xué)之前，教師要采取有效的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心。同時(shí)要提出明確的學(xué)習(xí)要求，即對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求程度、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)等一一做出明確的要求，同時(shí)要對(duì)自學(xué)中的學(xué)習(xí)方法做好必要、及時(shí)的指導(dǎo)。自學(xué)要求可隨著學(xué)習(xí)項(xiàng)目的自身特點(diǎn)由淺入深、由易到難、由特殊到一般地分步出示，從而有效地幫助學(xué)生逐步樹立起自學(xué)好每一步的信心。同時(shí)，自學(xué)要求的設(shè)計(jì)要注重新舊知識(shí)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生利用好奇學(xué)知識(shí)的正遷移效應(yīng)。如“平面圖形的面積總復(fù)習(xí)”。

課前：

師：六一節(jié)快到了，學(xué)校將布置舞臺(tái)的任務(wù)交給我們班，你們打算怎樣布置？（利用長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形和圓。）

師：我們要解決這些問題要用到哪些知識(shí)哪？（圖形的周長(zhǎng)和面積。）

師：這節(jié)課我們就對(duì)這六種圖形的面積進(jìn)行知識(shí)和方法的梳理吧。（板書）

通過情景引課。一方面使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)就在自己的身邊，并不陌生和抽象。另一方面還使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)能具體、鮮明地反映一些實(shí)際問題，是人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌囊环N手段和工具。從而使學(xué)生將多種知識(shí)再現(xiàn)，并將情境貫穿于練習(xí)題中，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（三）、通力協(xié)作，合作探究

學(xué)生在自學(xué)之后必然會(huì)遇到自身難以解決的問題，這時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作，共同討論研究所遇到的困難。在此過程之中，要充分調(diào)動(dòng)小組之中后進(jìn)學(xué)生提出問題的主動(dòng)性以及優(yōu)秀學(xué)生樂于助人的積極性，做到小組之中只要有一人會(huì)，便沒有一人不會(huì)，即“兵教兵”。如此以來，小組成員的組成便顯得至關(guān)重要了。把全班學(xué)生分成A，B，C三個(gè)等次，給他們劃分成小組，每組4人，A等生1名，B等生2名，C等生1名，力爭(zhēng)做到小組之間人員的平衡以增強(qiáng)小組之間競(jìng)爭(zhēng)的公平性及積極性。

（四）、總結(jié)歸納，精講點(diǎn)撥

經(jīng)過了學(xué)生的自學(xué)過程以及小組內(nèi)部的討論協(xié)作過程，學(xué)生對(duì)所要求自學(xué)的知識(shí)已經(jīng)有了充分的認(rèn)識(shí)，同時(shí)教師也對(duì)學(xué)生在自學(xué)過程之中所存在的問題有了明確的了解，做好了充分的“第二次備課”。在此基礎(chǔ)之上，再進(jìn)行答疑解難、精講點(diǎn)可謂水到渠成。答疑解難、精講點(diǎn)撥可分以下兩步走。A、學(xué)生答疑解難。即讓各小組組長(zhǎng)提出在本組內(nèi)部所未能解決的問題，看其它小組成員是否可幫助解決。這時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋、各抒己見，并特別要注意讓后進(jìn)生發(fā)言，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，向書本甚至老師的所謂權(quán)威觀點(diǎn)提出疑義或異議，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。B、教師精講點(diǎn)撥。教師的精講點(diǎn)撥可謂把關(guān)的一環(huán)。在“第二次備課”的基礎(chǔ)之上，教師將學(xué)生自學(xué)及討論中所存在的共性問題進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的講解，從而使抽象繁雜的知識(shí)具體化、系統(tǒng)化、規(guī)律化，以便于學(xué)生更深刻地理解、掌握、運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。教師的講解切忌重復(fù)，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)通過自學(xué)能夠掌握的內(nèi)容決不再講。講解中要注重啟發(fā)式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極主動(dòng)性，使師生活緊密融合在一起，教師講得巧妙，學(xué)生學(xué)得高效。

（五）、練習(xí)達(dá)標(biāo)，爭(zhēng)取高效

“學(xué)生的能力不是教出來的，而是練出來的。”因此，學(xué)生學(xué)習(xí)之后必須及時(shí)當(dāng)堂訓(xùn)練以反饋其所學(xué)情況，并進(jìn)一步將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。當(dāng)堂訓(xùn)練要確保學(xué)生能夠把剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。同時(shí)，訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題和培養(yǎng)能力方面，而不搞死記硬背。當(dāng)堂訓(xùn)練有效提高了課堂的教學(xué)效率，同時(shí)也大大減輕了學(xué)生 的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有了充足的課余時(shí)間以全面提高其它各項(xiàng)綜合素質(zhì)，為學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展開辟了廣闊的天空?？傊?，“先學(xué)，后教，再練”自主互助課堂教學(xué)模式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極主動(dòng)性，切實(shí)把課堂還給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的主體地位及教師的主導(dǎo)地位得到了充分的體現(xiàn)。

（六）、開發(fā)潛能，拓展提高

在課堂教學(xué)中，為了增加課堂教學(xué)的容量，增加教學(xué)的趣味性，往往需要補(bǔ)充一些知識(shí)，或者進(jìn)行一定的替換練習(xí)。這樣做，不僅使學(xué)生有種種新鮮感，還使他們以一種獲取知識(shí)的成就感。

同時(shí)，教師也要注意對(duì)學(xué)生在情感方面的拓展。教育學(xué)生要珍惜集體榮譽(yù)等?？傊?，在教學(xué)中進(jìn)行一定的拓展是可行的，但也不能盲目進(jìn)行，要考慮周全，尤其我們應(yīng)該記住，我們的教育是為學(xué)生服務(wù)，而非教師的個(gè)人展示活動(dòng)。

實(shí)踐證明，自主互助教學(xué)模式能較好地體現(xiàn)學(xué)生為主體，使學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)，而且通過小組成員間相互協(xié)作，共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以使學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的個(gè)體和群體的交往中，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)互助，學(xué)會(huì)分享。學(xué)生的知識(shí)、技能、情感都得到和諧發(fā)展。

簡(jiǎn)而論之，我們所倡導(dǎo)的“自主互助”型的教學(xué)模式，從“自主學(xué)習(xí)”的角度上說，是以學(xué)習(xí)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為立足點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生自主探究意識(shí)為手段，以形成自學(xué)能力為目的；立足于具體的“小組合作”的教學(xué)實(shí)踐，合作的意義不僅在于解決具體的問題，更在于建立起學(xué)習(xí)的共同體。一個(gè)課堂作為學(xué)習(xí)共同體，強(qiáng)調(diào)的是同學(xué)們?cè)谧灾魈骄恐R(shí)的基礎(chǔ)上，與老師和其他同學(xué)的交往、對(duì)話、交流和合作，最終達(dá)到全體同學(xué)學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

1、葉瀾等著：《教師角色與教師發(fā)展新探》，教育科學(xué)出版社，2001年版

2、石中英著：《知識(shí)轉(zhuǎn)型與教育改革》，教育科學(xué)出版社，2001年版

3、王文逸著：《教育科研那些事兒》，天津教育出版社，2011年版

4、張媛媛著：《自主學(xué)習(xí)理念下的合作學(xué)習(xí)》，西安工業(yè)大學(xué)出版社，2010年版

5、劉春玲著：《自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)及其比較研究》，首都師范大學(xué)出版社，2004年版

第四篇：淺議“自主互助學(xué)習(xí)”的音樂課堂

淺議“自主互助學(xué)習(xí)”的音樂課堂

德慶實(shí)驗(yàn)小學(xué)：馮灶英

【內(nèi)容提要】突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生做課堂的主人。

【關(guān)鍵詞】自主互助學(xué)習(xí)音樂課堂

教師起組織、示范、引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，體現(xiàn)了新課標(biāo)教學(xué)特點(diǎn)，效果很好。自主互助學(xué)習(xí)課堂教學(xué)，以建立學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)為主要形式，以發(fā)展學(xué)生的能力為目的，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生做課堂的主人。下面說說我是如何在小學(xué)音樂課中體現(xiàn)“自主互助學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)的。

一、激趣引入。

為了讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與音樂課學(xué)習(xí)，情境導(dǎo)入非常重要。課堂開始，我經(jīng)常采用師生共同參與的活動(dòng)，如：律動(dòng)、游戲、表演、故事、談話等方法，同時(shí)，以自己飽滿的熱情感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情緒，使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的欲望。在教學(xué)中，每當(dāng)我使用了一種新的方法，學(xué)生的注意力馬上被吸引過來，興趣大增，這時(shí)候，不必我說學(xué)生已經(jīng)開始主動(dòng)學(xué)習(xí)了。例如：

1、在教授樂理知識(shí)二分音符、四分音符時(shí)，我先不說出它們抽象的名稱和意義，而是讓學(xué)生模仿小貓的叫聲（喵——），小狗的叫聲（汪汪），大鐘的聲音（匡——），鬧鐘的聲音（嘀噠）等，這些聲音與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系，學(xué)生已獲得了感性認(rèn)識(shí)，了解了聲音的長(zhǎng)短，由此引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望“它們應(yīng)該怎樣表示呢？”從而引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中掌握了知識(shí)。

2、在跟學(xué)生介紹打擊樂器的時(shí)候用“探索空間”的方法，（準(zhǔn)備一個(gè)密封的盒子，里面裝了打擊樂器，請(qǐng)學(xué)生伸手去摸，感覺其形狀，并把它畫出來，猜是用什么做的?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生給樂器起名，再深入解釋它的名字，探索它怎樣敲最好聽，最后用樂器為歌曲伴奏。）

3、在教歌曲《春天來了》的教學(xué)中，由于單調(diào)的歌譜教學(xué)激不起學(xué)生的興趣，我就設(shè)計(jì)了“找朋友”這一游戲，讓同學(xué)們充當(dāng)“鳥”的角色，老師彈旋律，請(qǐng)“小鳥”來找到這條旋律作為自己的朋友來唱一唱，同學(xué)們?nèi)褙炞⒌赝度肓藢W(xué)習(xí)，并且每個(gè)人都能踴躍發(fā)言，手都舉的高高的，氣氛活躍極了，歌譜也很快就掌握了。

4、教《野兔餓了》我會(huì)這樣上。師：告訴你們一個(gè)好消息，今天小動(dòng)物們要在農(nóng)家小院舉辦音樂會(huì)呢，1

你們想不想和馮老師一起去??？（生：想）師：真是太好啦！那還等什么？跟我走吧。（師邊讀邊拍“做小兵”的節(jié)奏）師：同學(xué)們有沒有注意老師邊走邊讀的時(shí)候，做了一個(gè)握拳動(dòng)作，你知道表示什么意思嗎？（生：休止符）師：對(duì)了，你還能用什么動(dòng)作表示呢？（生舉手回答。如拍肩、跺腳等）師：同學(xué)們真棒，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起邊拍邊讀，注意遇到停頓的地方用你自己的動(dòng)作表示。（教師示意學(xué)生起立拍手讀，并播放節(jié)奏課件“做小兵”）4/4X X X 0︱ X X X 0︱ X X X 0︱ X X X 0︱ X X X X︱ X X X 0︱︳ 一二三，開步走，抬起頭，挺起胸，就像小兵雄赳赳。

師：今天啊，小野兔除了來跟我們一起參加音樂會(huì)之外，它說它要講講在趕路途中發(fā)生的一件事呢，我們可愛的小野兔到底發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽一聽，看一看。(課件播放歌曲《野兔餓了》，并展示歌詞)師：故事聽完了，你們能告訴我小野兔到底發(fā)生了什么事嗎?師：說得真棒!原來這是一只乖巧的小野兔呢，它知道農(nóng)民耕田很辛苦，自己沒盡力不應(yīng)該嘗，也告訴同學(xué)們不是自己的東西不能隨便拿，知道嗎？你們看這么懂事的小野兔，我們要不要學(xué)習(xí)它??？師：想不想學(xué)會(huì)這首歌曲參加音樂會(huì)?。繋煟耗蔷驼?qǐng)聽老師把這兩句歌詞朗讀一遍，注意聽休止的地方哦。（課件播放第一句和第二句歌詞節(jié)奏，師隨節(jié)奏朗讀）師：你也跟我一起合上節(jié)奏來讀一次吧??。

二、聽想感受。

音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺體驗(yàn)是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一年級(jí)的歌唱教學(xué)多以聽唱為主，一首歌學(xué)會(huì)了不如說是聽會(huì)了。在教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)每一遍聽賞音樂的要求，讓學(xué)生帶著不同重點(diǎn)去聽音樂，并把它放入相應(yīng)的學(xué)生感興趣的音樂活動(dòng)中，提示學(xué)生聽的時(shí)候用心感受，使學(xué)生在反復(fù)聽賞中全身心地融入音樂，進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的氛圍中，這樣，一首歌也就在不知不覺中學(xué)會(huì)了。我用于其他年級(jí)的音樂課上，效果也不錯(cuò)。如：

1、當(dāng)欣賞《獅王進(jìn)行曲》的時(shí)候，首先出示獅王這一標(biāo)題，當(dāng)學(xué)生一見“獅王”二字時(shí)，立刻會(huì)聯(lián)想起他們見過的獅子那威武的神態(tài)，然后引導(dǎo)他們?nèi)ヂ犚魳分械墓?jié)拍、節(jié)奏等，想象獅子在干什么？聽后讓他們跟隨著音樂的變化扮演獅子自由進(jìn)行律動(dòng)。

2、欣賞一段低沉、緩慢的樂曲，先讓孩子們插上思維的翅膀去想象。他們聽后會(huì)認(rèn)為是笨重的大象、頑皮的狗熊、懶洋洋的肥豬和慢吞吞的烏龜?shù)?，我及時(shí)肯定他們的想法，因?yàn)檫@些動(dòng)物都是笨重而緩慢的。然后，讓學(xué)生按照自己的想象去動(dòng)作，孩子們?cè)谝魳钒樽嘞率治枳愕福憩F(xiàn)各自想象的動(dòng)物。這樣，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和個(gè)性特點(diǎn)。

3、在欣賞管弦樂曲《龜兔賽跑》時(shí)，利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生在音樂課堂中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生融入了一個(gè)由聲、形、光等凝成的音樂世界，使學(xué)生心

靈受到了強(qiáng)烈震撼，情不自禁的萌生了對(duì)音樂的熱愛。

三、唱練展示

在音樂課堂上經(jīng)常遇到膽小、愛面子、自卑感強(qiáng)的學(xué)生，他們不敢在課堂上舉手發(fā)言，更不敢起來唱歌展現(xiàn)自己了。我想只有誠(chéng)摯的師愛，才能彌補(bǔ)他們心理或生理上的缺陷。因此我在課堂上，經(jīng)常向他們提一些能回答的問題，再用一個(gè)點(diǎn)頭，一個(gè)微笑，一個(gè)贊賞的神態(tài)給予肯定和鼓勵(lì)。對(duì)于他們身上表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，即使是潛在的、微弱的，也善于“沙里淘金”，揚(yáng)其所長(zhǎng)。如：我有一位學(xué)生，平時(shí)很內(nèi)向，有次我請(qǐng)同學(xué)唱《大中國(guó)》復(fù)習(xí)下，我看到了這位同學(xué)舉手，便請(qǐng)他起來唱。最后他很努力地將這首歌唱完，我?guī)ь^給這位學(xué)生鼓掌，其他同學(xué)也將自己真摯的掌聲送給這位勇敢的學(xué)生。實(shí)踐證明：只有從各個(gè)方面去溫暖他們的心，激起他們心中的求知欲，課堂上個(gè)個(gè)才能積極發(fā)言、動(dòng)手、動(dòng)腦，全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。

四、互助創(chuàng)造

音樂的表現(xiàn)形式是多種多樣的，除了演唱外，還可以用樂器伴奏、舞蹈表演，情境表演、朗誦、唱譜等多種方式，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)造性表演，各組自由選擇表現(xiàn)的形式，最后各組輪流上臺(tái)表演，評(píng)選優(yōu)勝小組。游戲、表演等是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)方式，在音樂教學(xué)過程中我很注重音樂活動(dòng)過程的展開，這樣能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能，給他們探究問題、探詢知識(shí)的空間，讓他們大膽想象、自由創(chuàng)造。我經(jīng)常開展“小小音樂會(huì)”作為學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。以小組為單位合作表演，選擇一首歌曲或一個(gè)舞蹈讓學(xué)生進(jìn)行合作表演；發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化的吹拉彈唱等各項(xiàng)特長(zhǎng)展示，大大地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在《娃哈哈》教學(xué)過程中我是這樣安排的：首先介紹維吾爾族的風(fēng)土人情，配上該歌曲的伴唱錄音導(dǎo)入新課，并在學(xué)習(xí)中加入簡(jiǎn)單的維吾爾族舞蹈動(dòng)作，使學(xué)生仿佛也加入到新疆人的行列中。并提出問題：“你想用什么樣的方式來表現(xiàn)歌曲呢？”根據(jù)學(xué)生的回答將全班分成演唱、歌曲創(chuàng)作、舞蹈、打擊樂伴奏等小組。然后各小組根據(jù)各自的任務(wù)進(jìn)行討論、創(chuàng)編，如何用自己的方式更好地表現(xiàn)歌曲。分組展示時(shí)每一組派一位代表說出自己的觀點(diǎn)和表現(xiàn)的最佳方案，并整組進(jìn)行展示。學(xué)生們互相評(píng)價(jià)，并得出最佳方案。各組具體方案如下：演唱組可以在原來獨(dú)唱的基礎(chǔ)上用領(lǐng)唱、齊唱的方法表現(xiàn)歌曲；歌曲創(chuàng)作組在原有歌詞的基礎(chǔ)上又創(chuàng)作了二段歌詞，分別是我是祖國(guó)的小花朵、我是快樂的小歌手，體現(xiàn)了孩子們熱愛祖國(guó)、贊美祖國(guó)的純真美好的情感；舞蹈組的同學(xué)在原有動(dòng)作基礎(chǔ)上加入了隊(duì)形

變換，更好的表現(xiàn)了維吾爾族小朋友聰明勤勞、能歌善舞。在同學(xué)們自主參與、互相評(píng)價(jià)的過程中，我給他們提供一個(gè)展示自己的能力的空間，形成了民主、活潑的課堂氛圍。

五、拓展提高音樂與其它科目之間有一定的聯(lián)系，利用學(xué)科之間聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)，常常能得另人滿意的效果。如：

1、我在上四年級(jí)的《秋天》一課時(shí)，在學(xué)生聆聽關(guān)于秋天的音樂作品時(shí)，在復(fù)聽作品時(shí)，我對(duì)學(xué)生提出了問題：同學(xué)們，如果讓你根據(jù)聽到的音樂內(nèi)容畫一幅畫，你該怎樣表現(xiàn)呢？同學(xué)們各抒己見，完整欣賞作品時(shí)，同學(xué)們很快畫出了自己心中秋天的圖畫。這樣，既讓同學(xué)們理解了音樂作品，又培養(yǎng)了他們的綜合實(shí)踐能力。

2、在欣賞教學(xué)中，采用聽、想、視、畫、動(dòng)等教學(xué)手段，讓學(xué)生全身心地參與到音樂活動(dòng)中，置身于音樂的美好境界中。如欣賞《賽馬》時(shí)，讓學(xué)生隨音樂進(jìn)行表演，當(dāng)聽到歡快的旋律時(shí)，學(xué)蒙古少年做騎馬的動(dòng)作，當(dāng)聽到優(yōu)美抒情的旋律時(shí)，模仿蒙古小姑娘做揚(yáng)鞭、聳肩、擠奶等的動(dòng)作。通過表演，樂曲的情緒、速度很容易地被學(xué)生掌握了。

3、在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，也是自主互助學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的組成部分。課堂上我是這樣做的：一是用自制樂器練伴奏提高學(xué)習(xí)興趣。由于條件所限，各種打擊樂器都不能達(dá)到人手一件，這就大大影響了學(xué)生的情緒。為了取得更好的教學(xué)效果，我發(fā)動(dòng)學(xué)生在家長(zhǎng)幫助下自制打擊樂器，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子做沙捶；用方便面筒蒙上硬紙做小鼓，用筆敲文具盒或敲筷子做雙響筒，用兩把小鐵匙或兩個(gè)小鐵蓋子碰一碰做碰鈴等。學(xué)生們用自制的樂器邊唱邊奏得意極了。二是圖、講、演結(jié)合，誘發(fā)欣賞興趣。例如，教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《爺爺為我打月餅》時(shí)，讓學(xué)生到臺(tái)上來講一講爺爺對(duì)自己的關(guān)愛，演一演當(dāng)自己在生活中爺爺是怎樣關(guān)心自己的，最后在圖上畫一畫爺爺慈祥的畫，整堂課上學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是高漲的，并很好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

總之，要體現(xiàn)10分鐘的教學(xué)成效，就必須在教學(xué)中實(shí)施“自主互助學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)音樂和音樂活動(dòng)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神和創(chuàng)新品質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂的能力。而培養(yǎng)學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)的方法還有很多，這需要教師在實(shí)踐中努力研究，探索它的規(guī)律，創(chuàng)造性地用于教學(xué)。

第五篇：自主互助學(xué)習(xí)型課堂

我們提倡構(gòu)建和實(shí)施 “自主互助”學(xué)習(xí)型課堂，目的是要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在能動(dòng)性，創(chuàng)建高效的課堂。高效課堂的創(chuàng)建，涉及到學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，學(xué)案的科學(xué)設(shè)計(jì)、小組的合理建設(shè)、評(píng)價(jià)的激勵(lì)性等等。今天，我就實(shí)施“自主互助”學(xué)習(xí)型課堂中，關(guān)于教師的作用談?wù)勛约旱囊恍┛捶ɑ蛞娊?。因?yàn)楝F(xiàn)在的課堂不是忽視教師的作用，相反，比起以前的課堂，對(duì)教師的作用要求更高。不當(dāng)之處，望請(qǐng)批評(píng)指正。

一、自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)教師的作用

“自主互助”的前提是自主學(xué)習(xí)，任何知識(shí)沒有經(jīng)過學(xué)生的深入思考是不會(huì)內(nèi)化成自己的東西的。在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)發(fā)揮什么作用？

首先要用明確的語言告訴學(xué)生 應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo)和完成的任務(wù)。關(guān)注學(xué)生是不是都在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的規(guī)范是否落實(shí)，進(jìn)行及時(shí)提醒。觀察學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有哪些障礙，為指導(dǎo)交流做準(zhǔn)備。

觀察學(xué)習(xí)的進(jìn)程，把握學(xué)習(xí)的時(shí)間。在80%以上的學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)，沒完成任務(wù)的學(xué)生完成80%以上的任務(wù)，就可叫停，布置交流任務(wù)。自主學(xué)習(xí)的時(shí)間要充分而不浪費(fèi)。

在“自主互助”課堂構(gòu)建的初期還有學(xué)習(xí)方法的及時(shí)指導(dǎo)。

二、學(xué)生互助討論環(huán)節(jié)教師的作用

1.觀察、傾聽學(xué)生的交流，對(duì)交流的過程進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)偏離方向的進(jìn)行提醒，對(duì)一些影響交流效率的情況進(jìn)行指導(dǎo)：不全部參與交流，交流中不注意傾聽、只說不做標(biāo)記等等。

2.收集學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)和呈現(xiàn)的問題，為展示時(shí)的指導(dǎo)點(diǎn)撥作準(zhǔn)備。

3．具體問題具體分析。對(duì)交流中的個(gè)性問題作指導(dǎo)，幫助解決。

對(duì)交流中的共性問題、重點(diǎn)問題作引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在展示時(shí)提出來，作為推動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)提升的生成資源。【注意】在交流中不要回答學(xué)生提出的一切疑問。要學(xué)會(huì)讓問題之球在學(xué)生中傳遞，爭(zhēng)取達(dá)到“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”的目的，讓學(xué)生之間資源共享。

三、精講點(diǎn)撥環(huán)節(jié)中教師的作用

這一環(huán)節(jié)中，教師牢牢把握兩點(diǎn)：——抓住點(diǎn)撥的時(shí)機(jī)；點(diǎn)撥什么？——提煉點(diǎn)撥的內(nèi)容（方法、規(guī)律、拓展、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)等）。

1.講學(xué)生解決不了的。當(dāng)問題之球在學(xué)生手中傳不動(dòng)了，教師就要及時(shí)點(diǎn)撥。不一定非得把內(nèi)容直接拿出來，可以設(shè)問、引導(dǎo)學(xué)生，引起學(xué)生的思考、質(zhì)疑，從而激發(fā)智慧的火花，還是依靠學(xué)生自己解決問題。

2.講學(xué)生想不到、想不深、想不透的。這里的知識(shí)有時(shí)不僅僅是本節(jié)課的內(nèi)容，可以依據(jù)本節(jié)知識(shí)前掛后連。如“人體內(nèi)的氣體交換”圖片，就是引導(dǎo)學(xué)生充分利用，提前感知了血液組成成分的作用。

3.講學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的易混、易錯(cuò)的知識(shí)和難點(diǎn)。比如學(xué)習(xí)肺內(nèi)氣壓?jiǎn)栴}，展示時(shí)思路不清晰，很大一部分學(xué)生皺著眉頭。我就利用現(xiàn)實(shí)生活中“吹氣球”的例子講解，學(xué)生豁然開朗，后面的知識(shí)解決就容易多了。這也是我們市里始終貫徹的“三講、三不講”原則。

4.另外，我們還要講隨堂生成的問題。這些問題或許是我們教師沒能提前預(yù)知的，也或許是本節(jié)內(nèi)容沒有體現(xiàn)的，但是學(xué)生提出來，我們就要解決。比如在講“血液循環(huán)”時(shí)，學(xué)生提出了“組織液”，我們的教材和課標(biāo)都不要求這部分內(nèi)容了，但是我知道大部分教師都會(huì)講，講組織液、講淋巴。講了這一部分知識(shí)，“食物的吸收”中脂肪成分的運(yùn)輸學(xué)生也明白了。

總之，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最好開門見山，直擊要點(diǎn)，每節(jié)課一般不超過15分鐘的時(shí)間講解。

四、學(xué)生訓(xùn)練環(huán)節(jié)中教師的作用

為了保證高效性、減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，我們生物課沒有課后作業(yè)，要求訓(xùn)練當(dāng)堂結(jié)束。教師在這一環(huán)節(jié)的作用：

1、保證訓(xùn)練的時(shí)間。

教師巡回觀察，確保學(xué)生能夠把剛學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

2、精選訓(xùn)練的內(nèi)容。

題目要靈活，要有層次性，不能純記憶的，不能重復(fù)。

3、嚴(yán)格訓(xùn)練的形式。

像考試那樣讓學(xué)生完全獨(dú)立地、快節(jié)奏的按時(shí)完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲，這樣的課堂作業(yè)實(shí)際上是高強(qiáng)度的訓(xùn)練，它對(duì)全面提高學(xué)生的素質(zhì)很有作用，它能夠檢測(cè)課堂教學(xué)的效果，能及時(shí)反饋準(zhǔn)確的信息，便于教師進(jìn)行補(bǔ)缺。學(xué)生在課堂教學(xué)的全過程中高度緊張地學(xué)習(xí)，取得事半功倍的效果，減輕了課外負(fù)擔(dān)。

4、重視訓(xùn)練的結(jié)果。

這樣的檢測(cè)就是學(xué)生當(dāng)堂內(nèi)容的掌握和拓展情況，教師不能草草結(jié)束，一定要關(guān)注結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生自己整理、歸納和提升能力。

當(dāng)然在自主互助課堂的構(gòu)建和實(shí)施過程中，每一位教師都在努力創(chuàng)建有自己特色的高效課堂，都有自己的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，所以今天，我在這里向大家匯報(bào)交流，更多的是希望大家能給我提出寶貴的意見和建議，讓我不斷進(jìn)步。若你們不吝賜教，我將不勝感激！