第一篇：校長(zhǎng)工作體會(huì)（最終版）

校長(zhǎng)體會(huì)

主持學(xué)校全面工作一年多來(lái)，我經(jīng)歷了從陌生到熟悉的過(guò)程，有成功的快樂(lè)，也有面對(duì)難題的煩惱，可以說(shuō)是痛并且快樂(lè)著。作為一個(gè)比較年輕的校長(zhǎng)，我很清楚校長(zhǎng)工作面臨著許多新的難題：教師難管，有的教師停滯于長(zhǎng)期的職業(yè)倦怠，不思進(jìn)取；有的教師不注意教師形象的維護(hù)，甚至直接破壞教師的形象，使社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)教師職業(yè)頗有微辭，讓校長(zhǎng)工作很尷尬；二是學(xué)生難教，孩子是家庭的未來(lái)，過(guò)度的保護(hù)已經(jīng)影響到了學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育。如何在學(xué)生幸福觀的下面，不遷就孩子的弱點(diǎn)，又發(fā)展其個(gè)性，使其綜合素質(zhì)全面提高，直接考問(wèn)著教育的全過(guò)程。校長(zhǎng)難做，但我們必須做，而且還要努力做好。

一、最直接的體會(huì)——工作繁雜

與主管教學(xué)工作相比，主持學(xué)校全面工作要繁雜得多。學(xué)校的各項(xiàng)工作需要提前規(guī)劃，各處室的工作需要了解，各處室尤其是總務(wù)處經(jīng)常請(qǐng)示、商議解決一些問(wèn)題，如學(xué)校鍋爐、泵房經(jīng)常需要維修，主校教學(xué)樓樓頂防水處理、傳達(dá)室及透視墻維修、分校教學(xué)樓樓檐及墻體維修、廁所防水處理、幼兒園教學(xué)設(shè)施添置等。可能是缺乏經(jīng)驗(yàn)的原因，各項(xiàng)工作雖然都有人負(fù)責(zé)，但總有不放心的感覺(jué)，總想親自過(guò)問(wèn)、親自參與。再加上參加一些教學(xué)、德育活動(dòng)，進(jìn)課堂聽(tīng)課、評(píng)課，還要協(xié)調(diào)一些社會(huì)關(guān)系等，每天幾乎沒(méi)有閑著的時(shí)候，公休日也有很多是在學(xué)校度過(guò)的。隨著對(duì)工作的逐漸熟悉和對(duì)干部的了解，我也嘗試著從一些工作中脫出身來(lái)，但總的感覺(jué)還是工作很繁雜，要當(dāng)好一個(gè)校長(zhǎng)確實(shí)不容易。

二、思考

反思一年多的學(xué)校管理工作，取得了一些成績(jī)，但也還存在很多不足。如：真正靜下心來(lái)謀劃學(xué)校發(fā)展的時(shí)間不多，對(duì)課堂教學(xué)關(guān)注還不夠等。

在反思的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為校長(zhǎng)應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作：

（一）作為校長(zhǎng)，需要不斷學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)對(duì)人的成長(zhǎng)極為重要，而對(duì)于校長(zhǎng)更為重要。

1、在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作。

校長(zhǎng)的工作過(guò)程本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。和師生員工的交流、處理棘手的事情、與合作者的談判、會(huì)見(jiàn)同行、深入了解教學(xué)改革的情況等等這些過(guò)程中，如果善于傾聽(tīng)、留心記憶、主動(dòng)提問(wèn)，就很容易發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)點(diǎn)、了解新的動(dòng)態(tài)，進(jìn)而找到需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)習(xí)的過(guò)程也是工作的過(guò)程。比如學(xué)校的信息化建設(shè)，在學(xué)習(xí)、了解計(jì)算機(jī)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到信息化建設(shè)的重要性的，從而使其很好地為教學(xué)服務(wù)。

2、要圍繞辦大事、思考大問(wèn)題去學(xué)習(xí)，不要糾纏于細(xì)節(jié)，而應(yīng)培養(yǎng)自己駕馭復(fù)雜局面的智慧。

一個(gè)校長(zhǎng)不可能掌握具體知識(shí)的方方面面，而要了解大趨勢(shì)、大方向。通過(guò)學(xué)習(xí)，了解什么樣的人是某一個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)人才，做到知人善用；了解某一個(gè)領(lǐng)域當(dāng)前的最新動(dòng)態(tài)是什么，做到與時(shí)俱進(jìn)。校長(zhǎng)必須要在學(xué)習(xí)中提高自己分析和解決戰(zhàn)略性、全局性、前瞻性問(wèn)題的能力，這樣才能凡事站得高，看得遠(yuǎn)，想得深，抓得準(zhǔn)。

（二）校長(zhǎng)要以高尚的人格魅力影響人

校長(zhǎng)的人格魅力體現(xiàn)在六個(gè)方面：首先必須敬業(yè)。在人才濟(jì)濟(jì)的教師隊(duì)伍，校長(zhǎng)也許沒(méi)有別人聰明，也沒(méi)有別人多才，但不可以不敬業(yè)；校長(zhǎng)要把學(xué)校看作自己的家，把學(xué)校工作看成自己生命的一部分，心時(shí)刻與學(xué)校相連，時(shí)刻為學(xué)校工作冥思苦想，這樣才能真正地投入到工作來(lái)。其次必須自律。工作再忙，也要遵守學(xué)校的規(guī)章制度，要求老師們做到的，自己首先就要做到。三是凡事講究一個(gè)公字。校長(zhǎng)只有無(wú)私欲，無(wú)邪念，一身正氣，兩袖清風(fēng)，責(zé)在人先，利在人后，才能立世有威信，改革有底氣，才能團(tuán)結(jié)人，有感召力。這也就是古人說(shuō)的“公則四通八達(dá)，私則偏向一隅”。四是要有寬容之心。當(dāng)校長(zhǎng)，器量須大，心胸須寬，要記人之功，容人之過(guò)，這樣才能團(tuán)結(jié)各種性格的人才，聽(tīng)得進(jìn)各種不同的意見(jiàn)，保護(hù)好、調(diào)動(dòng)好、發(fā)揮好所有人才的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。五是帶著愛(ài)心工作。當(dāng)校長(zhǎng)，要把所有的教職員工作為自己的兄弟姐妹，要愛(ài)群、樂(lè)群、利群。所謂愛(ài)群，就是要熱愛(ài)你的集體，熱愛(ài)你的同事；所謂樂(lè)群，就是要把與同志們共事當(dāng)作一種緣分，當(dāng)作一種至高的樂(lè)趣；所謂利群，就是要敢于并善于為職工排擾解難，為職工謀福利求實(shí)惠。六是帶著激情工作。一個(gè)面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化的校長(zhǎng)，一個(gè)想干事、會(huì)干事、能干成事的校長(zhǎng)，是一個(gè)充滿激情的校長(zhǎng)。校長(zhǎng)要有干事的沖動(dòng)，要有成功的渴望，要不斷提出新的奮斗目標(biāo)。校長(zhǎng)的激情可以感染教師，教師的激情可感染學(xué)生，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生的激情溶匯在一起，校園才能充滿浩然正氣，蓬勃朝氣，昂揚(yáng)銳氣，學(xué)校的事業(yè)才能

永葆生機(jī)與活力。

（三）校長(zhǎng)要具備精湛的業(yè)務(wù)能力和廣博的知識(shí)

學(xué)校最基本的工作就是教學(xué)。校長(zhǎng)不但要會(huì)管理學(xué)校，還要具備精湛的業(yè)務(wù)能力，能在業(yè)務(wù)上給老師們指導(dǎo)意見(jiàn)，要能指導(dǎo)青年教師。校長(zhǎng)要具備全面的知識(shí)，換句話說(shuō)，就是校長(zhǎng)懂得的知識(shí)要雜，財(cái)務(wù)制度、工程建設(shè)、圖書(shū)管理等各方面的知識(shí)都要略知一二。遇到任何事情，都能在腦海中搜集到這方面的信息，做出正確的判斷。

（四）校長(zhǎng)要有高超的管理藝術(shù)

首先，要知人善任，發(fā)揮好每個(gè)人的作用。選才用人是校長(zhǎng)的基本職能，善于用人是事業(yè)成功的根本保證，人盡其才、才盡其用，是用人的最高標(biāo)準(zhǔn)；其次，要適當(dāng)授權(quán)，調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極性?！笆繛橹赫咚馈?，當(dāng)班子成員感覺(jué)到校長(zhǎng)對(duì)他的信任時(shí)，他會(huì)更珍惜自己的崗位，會(huì)加倍煥發(fā)出工作熱情，把工作積極性發(fā)揮到極致，在無(wú)形中更緊密地團(tuán)結(jié)在你的周圍，形成一個(gè)無(wú)堅(jiān)不摧的戰(zhàn)斗集體；再次，要善于激勵(lì)，增強(qiáng)集體的凝聚力。作為一名老師除了需要物質(zhì)方面的激勵(lì)以外，更需要精神方面的激勵(lì)。校長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)每位老師的閃光之處，予以詳細(xì)記錄，給與充分激勵(lì)。激勵(lì)作為調(diào)動(dòng)、激發(fā)廣大教職員工積極性、創(chuàng)造性的重要手段，貫穿于領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的全過(guò)程，是決定領(lǐng)導(dǎo)行為是否有效的重要因素。

（五）作為校長(zhǎng)，要重視合作，建立和諧的干群關(guān)系

一所辦學(xué)質(zhì)量高、社會(huì)聲譽(yù)好的學(xué)校，一定是全體教工共同心血、共同智慧的結(jié)晶，是全體教工團(tuán)結(jié)協(xié)作創(chuàng)造出來(lái)的。

重視合作，很重要的是要建立民主型、服務(wù)型的干群關(guān)系，要充分相信每個(gè)教工都有追求成功的欲望，具備自我教育的能力。心理學(xué)家馬斯洛提出：人的自我價(jià)值的體現(xiàn)是人的需要的最高層次。教職工中確實(shí)蘊(yùn)藏著豐富的智慧資源和無(wú)限的創(chuàng)造力，關(guān)鍵是校長(zhǎng)是否意識(shí)到，是否能夠以真誠(chéng)的態(tài)度、以民主、平等的身份加以發(fā)掘和溝通，而不是簡(jiǎn)單的、居高臨下或說(shuō)教式的去強(qiáng)行規(guī)定“允許這樣”、“ 不準(zhǔn)那樣”。作為校長(zhǎng)，我給自己在學(xué)校管理中的角色定位是：編導(dǎo)、燈光師、調(diào)音師、化妝師，甚至道具搬運(yùn)，真心誠(chéng)意為學(xué)校謀劃發(fā)展，為教職工登臺(tái)亮相搭建舞臺(tái)，提供服務(wù)，并當(dāng)他們忠實(shí)而熱心的“觀眾”，讓他們?cè)谡故咀晕业膶?shí)踐中擁有心理支持，保持足夠的信心。

重視合作，還應(yīng)該體諒每個(gè)人總有力不從心的時(shí)候。一所學(xué)校，每個(gè)教工都是作為獨(dú)立的個(gè)體而存在的，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的、與眾不同的內(nèi)心世界。因此，發(fā)展不平衡是正常的。當(dāng)某個(gè)教工在工作中出現(xiàn)閃失的時(shí)候，總是提醒自己，要客觀地而不是主觀的處理問(wèn)題，要慎重的研究問(wèn)題產(chǎn)生的原因，有時(shí)還要找出錯(cuò)誤背后存在的某些合理的因素，設(shè)身處地的理解當(dāng)事人的處境，培養(yǎng)一種不帶感情色彩和個(gè)人好惡來(lái)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的工作作風(fēng)。只有這樣，校長(zhǎng)的一些思想才能進(jìn)入和影響教職工的內(nèi)心世界，才能取得人心，贏得民意，才談得上“建立學(xué)校核心價(jià)值共同體”，才有可能使學(xué)校管理出現(xiàn)生機(jī)。

（六）校長(zhǎng)要集思廣益，善于傾聽(tīng)各方面的意見(jiàn)

在學(xué)校的工作中，校長(zhǎng)要能讓老師們參與進(jìn)來(lái)，民主管理。一項(xiàng)工作擺在面前，校長(zhǎng)可以召開(kāi)會(huì)議，聽(tīng)取各方面的意見(jiàn)，再綜合各種情況，做出決定。先民主后集中，聽(tīng)取意見(jiàn)階段，老師們可以充分發(fā)表意見(jiàn)，當(dāng)集體做出決定以后，少數(shù)要服從多數(shù)，全體老師都要遵照?qǐng)?zhí)行。

（七）教師思想政治工作絕不能放松

受社會(huì)大環(huán)境的影響，部分教師的心態(tài)發(fā)生了較大的變化，一提工作先想到錢。這種心態(tài)在績(jī)效工資方案的制定與實(shí)施過(guò)程中反映明顯，部分教師因?yàn)辄c(diǎn)滴的利益而爭(zhēng)得臉紅脖子粗，甚至影響了教師之間的關(guān)系。因此，校長(zhǎng)要重視教師思想素質(zhì)的提高，要通過(guò)政治學(xué)習(xí)引導(dǎo)教師愛(ài)崗敬業(yè)，甘于奉獻(xiàn)，不斷提高思想修養(yǎng)。

（八）關(guān)注課堂，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)注課堂，并非強(qiáng)求校長(zhǎng)去上每一節(jié)課，而是強(qiáng)化校長(zhǎng)工作的本位——姓“教”。課堂是學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)工作的主陣地，同等條件下，其優(yōu)劣程度決定著學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。校長(zhǎng)要深入課堂，關(guān)注課堂，引領(lǐng)和幫助廣大教師轉(zhuǎn)變、更新理念，創(chuàng)新教法。第一，是學(xué)生觀，首先是承認(rèn)學(xué)生的差異性和個(gè)性特點(diǎn)，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，因材施教，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短；其次，是尊重學(xué)生人格，不歧視、不體罰或變相體罰學(xué)生，建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系。第二，是教材觀。幫助廣大教師正確地認(rèn)識(shí)教材、運(yùn)用教材。課改教材容量大，可開(kāi)發(fā)空間大。如果按傳統(tǒng)觀念把它作為“書(shū)”，逐課逐篇地教，已是過(guò)期的觀念。應(yīng)當(dāng)把它視為資源，去整合、去開(kāi)發(fā)。第三，是課堂教學(xué)，目前“多講多練”搞“題海戰(zhàn)術(shù)”的

課堂教學(xué)模式仍大有存在。結(jié)果造成師生苦不堪言，累不堪言，反而收效甚微。還有一種情況，一些青年教師，為創(chuàng)新教法，將課堂教學(xué)弄得“花枝招展”，卻丟掉了課堂的“主干”——教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。為此，我曾和老師探討過(guò)、強(qiáng)調(diào)過(guò)，我們?cè)谡n堂教學(xué)改革中，首先要使自己的課堂成為有效的課堂（精講精練），然后再逐步使自己的課堂成為“有趣、生動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”的課堂。

第二篇：校長(zhǎng)工作體會(huì)

遵循教育規(guī)律，提高領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)教育和諧發(fā)展

陶行知先生很早就說(shuō)過(guò)，校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂。在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到，校長(zhǎng)是學(xué)校辦學(xué)的關(guān)鍵，教師是辦學(xué)的基礎(chǔ)。成功校長(zhǎng)引領(lǐng)學(xué)校成功，平庸校長(zhǎng)導(dǎo)致學(xué)校平庸。當(dāng)什么樣的校長(zhǎng)？要當(dāng)追求和諧、追求成功的校長(zhǎng)，當(dāng)有

思想、有個(gè)性、有創(chuàng)新精神、有辦學(xué)績(jī)效的校長(zhǎng)。

一、做校長(zhǎng)要有思想，以精神文化引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展---是學(xué)校發(fā)展之魂

在現(xiàn)代社會(huì)，校長(zhǎng)已由單一角色向多重性角色轉(zhuǎn)變，在學(xué)校實(shí)踐中在扮演多重角色?，F(xiàn)代校長(zhǎng)是學(xué)校行政負(fù)責(zé)人，學(xué)校法人代表，學(xué)校集體的組織者，教書(shū)育人、言傳身教的教育者，師生員工、學(xué)生家長(zhǎng)及學(xué)校所在社區(qū)的服務(wù)者，學(xué)校發(fā)展的決策者、策劃師，學(xué)校發(fā)展的經(jīng)營(yíng)者及學(xué)校發(fā)展的研究者等。這些角色由一根線貫徹始終，那就是—校長(zhǎng)的思想、理念。校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是理念的領(lǐng)導(dǎo)，沒(méi)有理念就沒(méi)有主張，就迷失了辦學(xué)的方向。

校長(zhǎng)首先是一個(gè)思想者。作為校長(zhǎng)，除了政治素質(zhì)好，有先進(jìn)的教育理念、一定的理論水平外，更重要的是在于注重個(gè)人魅力的提升。在個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)理念上，要具有思考力、做到面對(duì)新形勢(shì)進(jìn)行理性思考，研究新情況，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新思路；在管理能力上，善于成為一個(gè)組織者，一個(gè)團(tuán)隊(duì)的核心，具有號(hào)召力；在工作作風(fēng)上，做到勤奮、奉獻(xiàn)、正派、廉潔；在領(lǐng)導(dǎo)思維意識(shí)上，做一個(gè)好學(xué)者、不滿于現(xiàn)狀、善于反思、培養(yǎng)自己的進(jìn)取精神；在個(gè)性品質(zhì)上，敢于負(fù)責(zé)、大膽、包容、善于溝通；要做到這些，在于校長(zhǎng)時(shí)時(shí)刻刻提醒自己、內(nèi)外兼修、做到慎獨(dú)，不斷發(fā)展自己。

校長(zhǎng)其次是領(lǐng)導(dǎo)班子的思想凝聚者。一個(gè)學(xué)校集體班子的團(tuán)結(jié)力、凝聚力、戰(zhàn)斗力、事業(yè)心、責(zé)任心的培育，教學(xué)教育能力、組織能力的提升，先行的是班子成員的思想凝聚，包括目標(biāo)愿景的建立、價(jià)值取向的統(tǒng)一、行為的規(guī)范、積極進(jìn)取的工作態(tài)度等等，“思想決定行為”。

校長(zhǎng)是教師思想的建設(shè)者。只有校長(zhǎng)的信仰、思想、行為與學(xué)校文化融為一體，成為學(xué)校發(fā)展的底蘊(yùn)與影響時(shí)，他的影響才會(huì)延續(xù)與傳承。從這個(gè)角度講，校長(zhǎng)的成功程度在于他對(duì)教師的融入度與影響力，在于他引領(lǐng)的學(xué)校文化與教育時(shí)代發(fā)展的吻合度。蘇霍姆林斯基說(shuō)“校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是思想的領(lǐng)導(dǎo)”，所以校長(zhǎng)從以抓事為主到以抓教師思想為主，或者說(shuō)由行政領(lǐng)導(dǎo)到思想領(lǐng)導(dǎo)，這時(shí)學(xué)校發(fā)展就有希望

二、把握教育規(guī)律，努力實(shí)現(xiàn)專家辦學(xué)---是學(xué)校發(fā)展之本

1、把握教育管理之本質(zhì)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展

今天如何做校長(zhǎng)，要與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，以科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，要處理好以下幾種關(guān)系：

（1）必須把握校長(zhǎng)的本質(zhì)角色，協(xié)調(diào)好各種角色的關(guān)系。校長(zhǎng)盡管扮演多重角色，但是要認(rèn)識(shí)和把握其本質(zhì)角色，即學(xué)校教育、教學(xué)工作的管理者和組織者。學(xué)校辦學(xué)必須以教育為根本，以教學(xué)為中心，這是學(xué)校教育的基本規(guī)律。我贊成這樣的說(shuō)法，不抓教學(xué)的校長(zhǎng)是不合格的校長(zhǎng)，是不務(wù)正業(yè)的校長(zhǎng)。教育改革家魏書(shū)生提出，一把手校長(zhǎng)指導(dǎo)教學(xué)，分管校長(zhǎng)坐陣教學(xué)，黨支部書(shū)記保證教學(xué)，其他校長(zhǎng)服務(wù)教學(xué)。

校長(zhǎng)在把握本質(zhì)角色的同時(shí)，要協(xié)調(diào)好各種角色的關(guān)系，善于分配，善于分權(quán)，學(xué)會(huì)“彈鋼琴”。有所為，有所不為。首先校長(zhǎng)要強(qiáng)化學(xué)校各部門的協(xié)調(diào)。學(xué)校各部門之間應(yīng)加強(qiáng)協(xié)調(diào)，共同圍繞教學(xué)中心做好管理工作，以產(chǎn)生整體效應(yīng)。盡管各部門的職能不同，但最后的落腳點(diǎn)是一致的，那就是為教學(xué)服務(wù)。在這一理念上，各部門工作中心突出，各執(zhí)其職，攻關(guān)協(xié)作，提高了工作效率。

（2）處理好“人治”“法治”“德治”等管理模式之間的關(guān)系?！叭酥巍钡膶W(xué)校管理模式中，校長(zhǎng)的個(gè)人意愿，往往成了學(xué)校發(fā)展的決定性因素；“法治”的管理模式是運(yùn)用法律法規(guī)和規(guī)章制度來(lái)約束群體一種管理體制；“德治”是中國(guó)古代儒家思想一直所倡導(dǎo)的，道德是做人的規(guī)矩與根本的準(zhǔn)則。道德由一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系決定，以善惡標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，是依靠人們內(nèi)心的信念，社會(huì)的輿論和傳統(tǒng)的習(xí)慣來(lái)維系的，它是調(diào)整個(gè)人與他人、個(gè)人與社會(huì)之間關(guān)系的原則和規(guī)范的總和。三種管理模式各有優(yōu)勢(shì)和不足，反映了校長(zhǎng)管理學(xué)校的進(jìn)程?！暗轮巍辈荒軉渭兊淖鳛橐环N管理辦法來(lái)實(shí)施，而是必須和法治相結(jié)合，作為法治的補(bǔ)充和完善。因?yàn)閱渭兊摹暗轮巍倍灰灾贫葋?lái)規(guī)范也約束，就會(huì)使學(xué)校管理重蹈“人治”的窠臼?！胺ㄖ巍睘橹鳎暗轮巍睘檩o。二者相互補(bǔ)充，相互完善，才能是學(xué)校管理真正作到科學(xué)合理。所謂以法治校，以德治教，才是學(xué)校管理的正道。同時(shí)校長(zhǎng)管理要由權(quán)利本位向能力本位、人格本位轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力與職務(wù)能力的合理嫁接。

（3）處理好“校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”與“民主管理模式”“校本管理模式”的關(guān)系

校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制在其實(shí)施中存在著演變?yōu)椤耙婚L(zhǎng)制”、“獨(dú)攬制”等權(quán)力形式的風(fēng)險(xiǎn)。而這些權(quán)力形式

在學(xué)校的管理中則導(dǎo)致管理風(fēng)險(xiǎn)成本的加大。首先加大了學(xué)校教育事業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，其次加大了校長(zhǎng)的職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)也加大了上級(jí)的政策執(zhí)行的風(fēng)險(xiǎn)。

校本管理模式要求由上級(jí)主管模式轉(zhuǎn)向?qū)W校自身管理模式，即校本管理。在這一模式中首先要求上級(jí)行政機(jī)關(guān)把權(quán)力下放給學(xué)校，使學(xué)校能獨(dú)立自主地進(jìn)行決策管理，通過(guò)優(yōu)化教育資源激勵(lì)教職工的積極性，不斷提高管

理水平和辦學(xué)質(zhì)量。校本管理是一種自行管理系統(tǒng)，其重視主體意識(shí)的張揚(yáng)和人的積極性的發(fā)揮，學(xué)校擁有自主權(quán)，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際進(jìn)行決策、實(shí)施、監(jiān)督。由校長(zhǎng)、教師，家長(zhǎng)、學(xué)生參與學(xué)校的管理。

民主管理模式是指管理者在管理活動(dòng)中要堅(jiān)持走群眾路線，讓群眾積極參與管理學(xué)校的事務(wù)。在這其中民主決策、民主執(zhí)行、民主監(jiān)督憑借教代會(huì)等形式充分發(fā)揮教職工對(duì)學(xué)校事務(wù)的參與，管理，監(jiān)督權(quán)有利于促進(jìn)學(xué)校的自我發(fā)展和滿足教職工自我實(shí)現(xiàn)的需要。充分發(fā)揮學(xué)生，家庭、社區(qū)對(duì)學(xué)校事務(wù)的民主參與、決策和監(jiān)督，從而調(diào)動(dòng)各方面的有利資源，充分發(fā)揮學(xué)校的效能。

校長(zhǎng)的智慧就在于將以人為本的管理理念，運(yùn)用到整合的模式中，樹(shù)立教職工是學(xué)校的主體而非客體的意識(shí)，這樣教職工便會(huì)關(guān)注學(xué)校的命運(yùn)，把自己的發(fā)展和學(xué)校的命運(yùn)牢牢系在一起，這樣教職工便會(huì)營(yíng)造內(nèi)部的“人和”氣氛，而“人和”便會(huì)共同關(guān)注學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，從而激發(fā)出更大的創(chuàng)造力，形成更大的凝聚力。

2、把握教師成長(zhǎng)之規(guī)律，促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展

學(xué)校發(fā)展，以教師為本。心理學(xué)家馬洛斯指出：人有缺失性需要和成長(zhǎng)性需要，自我實(shí)現(xiàn)需要就是成長(zhǎng)性需要，把師生的成長(zhǎng)性需要放在首位，就是滿足了師生自我發(fā)展的需要。要做好這些，需要校長(zhǎng)通過(guò)大量的調(diào)查研究，準(zhǔn)確把握師生的內(nèi)在需求，承認(rèn)教師學(xué)生的差異性現(xiàn)實(shí)，立足于師生的發(fā)展性評(píng)價(jià)，關(guān)注師生的未來(lái)發(fā)展；實(shí)施教師之間、學(xué)生之間的互評(píng)，建立相互信任；評(píng)價(jià)者和教師學(xué)生配對(duì)，促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展；全員參與，擴(kuò)大交流。

校長(zhǎng)關(guān)注點(diǎn)要下移到教師層面，讓教師與學(xué)校共舞。任何一所學(xué)校的辦學(xué)思想都應(yīng)該是與本校的實(shí)際相適應(yīng)的。為此，校長(zhǎng)要真正深入到教學(xué)管理中去，就必須和廣大教師一起，共同研討出適合教師的辦學(xué)思想。如果教師理解不了你的辦學(xué)思想，那你的辦學(xué)理念就只有到太空去實(shí)現(xiàn)。因此，要真正深入到教學(xué)管理中，就要先研究自己所管理的教師的特點(diǎn)，讓管理思想去適應(yīng)教師，在管理上力爭(zhēng)做到因人而異，而不是讓你的教師硬著頭皮來(lái)適應(yīng)你的管理思想。為此，校長(zhǎng)要像走進(jìn)學(xué)生心靈中那樣走進(jìn)教師的心靈中去。校長(zhǎng)要多接觸教師，多和教師們?cè)陂e談中討論與教學(xué)有關(guān)的問(wèn)題。也許，一個(gè)新的研究難題就在和教師們的一次閑談中被解決了。于是校長(zhǎng)談心日、校長(zhǎng)沙龍、研修論壇、校長(zhǎng)頻道等應(yīng)運(yùn)而生，成了與廣大教師交流溝通的平臺(tái)。也只有這樣，當(dāng)你和教師們站在一起時(shí)，校長(zhǎng)才會(huì)被教師們從心靈深處所認(rèn)可。至此，校長(zhǎng)的教學(xué)管理理念也才會(huì)被教師們所認(rèn)同。

3、把握教育教學(xué)之規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

黨與國(guó)家的教育方針要求教育的最終目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人，通俗的說(shuō)教育要讓學(xué)生健康發(fā)展。學(xué)生的身體發(fā)育規(guī)律是什么？學(xué)生的心理成長(zhǎng)規(guī)律是什么？校長(zhǎng)的教學(xué)管理一定要遵循其規(guī)律。實(shí)際上這些年來(lái)我們能夠靜下心來(lái)把握規(guī)律，扎扎實(shí)實(shí)去落實(shí)的有多少？社會(huì)的喧囂與浮躁、急功近利與表面文章，已經(jīng)滲透到我們清潔的校園中，高樓多了，華麗了，但內(nèi)涵與積淀少了；口號(hào)響亮了，行動(dòng)少了。有多少教師與學(xué)校是從教育的最基礎(chǔ)的層面做起：從培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣抓起，從厚實(shí)學(xué)生素養(yǎng)開(kāi)始，從提升學(xué)生的能力做起，這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)的，需要付出大量的心血和汗水，且不是立馬見(jiàn)效的！看一看學(xué)校中各種現(xiàn)象就明兒白之。

以此校長(zhǎng)要走進(jìn)課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)校管理中的問(wèn)題。教育教學(xué)活動(dòng)是教師的教和學(xué)生學(xué)的共同活動(dòng)，而這一微縮管理模型卻是整個(gè)學(xué)校管理的最核心的內(nèi)容，最能夠反映學(xué)校管理的現(xiàn)狀。因而走進(jìn)課堂就成了一名校長(zhǎng)掌握學(xué)校管理現(xiàn)狀的窗口。紛雜的管理任務(wù)使得校長(zhǎng)不一定像教研員一樣深層次地分析教學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律，但透過(guò)課堂教學(xué)現(xiàn)象，必定可以發(fā)現(xiàn)學(xué)校哪些教學(xué)管理制度是合理的，哪些管理制度還需完善。比如，當(dāng)校長(zhǎng)走進(jìn)了教師的課堂，你可以發(fā)現(xiàn)哪些教師做到了課前準(zhǔn)備充分，哪些教師又體現(xiàn)了課改思想，其間還有誰(shuí)沒(méi)有做到這些？這些沒(méi)有做到的教師可能是什么原因？學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出來(lái)的行為習(xí)慣是否有利于今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)？實(shí)行新一輪課改后，學(xué)校教師在課堂上有了哪些變化，其變化大不大？凡此種種，只有在深入課堂之后，校長(zhǎng)才能有所思考，學(xué)校的教學(xué)管理制度也才有可能進(jìn)一步完善。

其次校長(zhǎng)加強(qiáng)教研組和年級(jí)組建設(shè)，充分發(fā)揮教研組和年級(jí)組的作用，將教學(xué)管理工作做得更深更細(xì)，落實(shí)到基層。首先應(yīng)配備精干的組長(zhǎng)，并集中進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的管理能力；其次堅(jiān)持對(duì)教研組進(jìn)行捆綁式考評(píng)、優(yōu)秀級(jí)部評(píng)選活動(dòng)，表彰先進(jìn)集體，激發(fā)工作熱情；再次每學(xué)期初、學(xué)期末各舉行一次教研組、年級(jí)組的工作計(jì)劃、工作總結(jié)交流，以便互相取長(zhǎng)補(bǔ)短、監(jiān)督執(zhí)行。

第三重視骨干教師培養(yǎng)。一所學(xué)校校長(zhǎng)是靈魂，而骨干教師就是學(xué)校的支柱。正是這一認(rèn)識(shí)促使學(xué)校不遺余力的加大力度，培養(yǎng)骨干教師。通過(guò)教師評(píng)價(jià)細(xì)則的修訂鼓勵(lì)年輕教師成長(zhǎng)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，實(shí)施青藍(lán)工程助推骨干成長(zhǎng)。

三、校長(zhǎng)要重視制度建設(shè)，必須堅(jiān)持依法辦學(xué)—是學(xué)校發(fā)展之保障

現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)是今后一段歷史時(shí)期學(xué)校發(fā)展要實(shí)踐的一個(gè)重要任務(wù)。學(xué)校制度建設(shè)實(shí)質(zhì)上是一所學(xué)校的文化建設(shè)。要在一所學(xué)校中形成一種積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的團(tuán)隊(duì)精神，必須要有相應(yīng)的制度保證。在制度的規(guī)范下，使教師明確既定的任務(wù)要求，激發(fā)教師自身發(fā)展的潛在內(nèi)需，產(chǎn)生自我發(fā)展的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)，促進(jìn)學(xué)校團(tuán)隊(duì)精神的培育，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的良性循環(huán)。

我校的實(shí)踐表明：實(shí)施“以人為本”、“以教師發(fā)展為本”的人本管理，是構(gòu)建和諧教育的助推器，能使教師自覺(jué)地融于集體之中，將學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和建設(shè)愿景與自身的成長(zhǎng)發(fā)展緊密結(jié)合在一起，不斷增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)校的凝聚力和向心力，使學(xué)校的教育改革常走創(chuàng)新之路，使學(xué)校辦學(xué)事業(yè)的發(fā)展保持良好的態(tài)勢(shì)和強(qiáng)大的后勁。

近年來(lái)，我校根據(jù)自身發(fā)展的需要，在學(xué)校管理的具體模式上推行扁平化管理模式，以減少信息的流失與變形，堅(jiān)決抓落實(shí)，形成齊抓共管工作合力，確保各項(xiàng)工作實(shí)現(xiàn)了常態(tài)化、規(guī)范化、高效化發(fā)展。

按照法治管理的理念和要求，我們?cè)趯W(xué)校具體管理上，遵循依法辦學(xué)、依法治校管理目標(biāo)，在制度建立上，堅(jiān)持從群眾中來(lái)到群眾中去，依靠教師來(lái)制定，教代會(huì)通過(guò)，形成共同愿景；在教育教學(xué)過(guò)程中，自覺(jué)做到嚴(yán)格按制度辦事、按程序操作。特別在一些重點(diǎn)工作和熱點(diǎn)問(wèn)題上，例如教師的評(píng)優(yōu)推薦、先進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)、職稱晉升、分配方案以及學(xué)生的評(píng)優(yōu)推薦、先進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)等，我們都事先制訂了周密詳細(xì)、科學(xué)合理的工作方案，按規(guī)定的程序進(jìn)行操作。涉及到學(xué)生方面的工作，我們還注重發(fā)揮家委會(huì)的作用，請(qǐng)家委會(huì)代表一起全程參與。按照校務(wù)公開(kāi)、政務(wù)公開(kāi)的要求，我們高度重視學(xué)校師生和學(xué)生家長(zhǎng)的知情權(quán)、參與權(quán)、評(píng)議權(quán)和監(jiān)督權(quán)，將有關(guān)工作利用校園網(wǎng)進(jìn)行公布和公示，注重權(quán)利運(yùn)行的透明度和公正性。

實(shí)踐表明，一所學(xué)校要不斷提升辦學(xué)水平和辦學(xué)效益，制度建設(shè)是關(guān)鍵因素，起到根本保障作用

四、校長(zhǎng)只有堅(jiān)持實(shí)踐一線，才能實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展—是學(xué)校發(fā)展之基礎(chǔ)

校長(zhǎng)必須立足學(xué)校，和學(xué)校共生發(fā)展。學(xué)校是校長(zhǎng)立業(yè)之基、成才之本。離開(kāi)學(xué)校，校長(zhǎng)就成為無(wú)本之木，無(wú)源之水。校長(zhǎng)成功之花植根于成功學(xué)校這塊沃土之中。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“我越努力把自己的信念體現(xiàn)在實(shí)踐之中，就越清楚地感到，對(duì)教學(xué)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)——這就是把全校范圍的思想和組織問(wèn)題同個(gè)人在工作中的身體力行恰當(dāng)?shù)丶右越Y(jié)合。”

重新回到課堂中來(lái)的親身實(shí)踐和體會(huì)，深深地認(rèn)識(shí)到校長(zhǎng)必須走向講臺(tái)，走進(jìn)課堂，才能親身體驗(yàn)學(xué)生現(xiàn)狀，了解教學(xué)的水平；校長(zhǎng)只有走進(jìn)教研組、深入教學(xué)活動(dòng)中，才能知道教師的所想所思；走進(jìn)班級(jí)，才能感受班風(fēng)和校風(fēng)的積淀程度；校長(zhǎng)只有深入到學(xué)生中，才知道學(xué)校的德育教育的效果與努力的方向。這些，是聽(tīng)匯報(bào)、看文件、閱總結(jié)所不能得到的。在學(xué)校中，只有堅(jiān)持實(shí)踐一線、將大部分精力投入學(xué)校的每一個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中，能夠認(rèn)真關(guān)注管理過(guò)程的每一個(gè)細(xì)節(jié)，關(guān)注校園內(nèi)的每一處布置，關(guān)注每個(gè)教師和學(xué)生，那么校長(zhǎng)在制定學(xué)校的辦學(xué)思路、政策制度、處理和解決某些問(wèn)題的方法時(shí)，就一定是立足于學(xué)校、老師、學(xué)生的實(shí)際，那么就一定能贏得教師的理解、學(xué)生的喜愛(ài)、家長(zhǎng)的信任、社會(huì)的認(rèn)可。

五、加強(qiáng)校長(zhǎng)的思考力 努力實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)向理想飛躍

1、做“行政型”校長(zhǎng)還是做“業(yè)務(wù)型”的校長(zhǎng)？

由于校長(zhǎng)是上級(jí)教育行政部門任命的，所以往往工作的重點(diǎn)是是對(duì)上級(jí)的負(fù)責(zé)而忽略了教師和學(xué)生及其社區(qū)的需要，學(xué)校出現(xiàn)教育質(zhì)量滑坡是“小事”，上級(jí)的檢查是“大事”，只要能把上級(jí)安排的目標(biāo)任務(wù)，爭(zhēng)取好的名次就是好校長(zhǎng)。這是行政型校長(zhǎng)的價(jià)值取向。而專家型校長(zhǎng)的職責(zé)則要求還是按國(guó)家的教育方針、教育規(guī)律去辦學(xué)，以實(shí)現(xiàn)人的全面健康的發(fā)展?現(xiàn)實(shí)狀況下該怎么選擇？

2、現(xiàn)實(shí)人事制度下，教師該怎樣管理?怎樣調(diào)動(dòng)教師的工作積極性？

學(xué)校就是一個(gè)小社會(huì)，形形色色的教師中什么性格的、什么境界的教師都有，各種關(guān)系復(fù)雜，校長(zhǎng)大部分精力與不干事、師徳落后的教師打交道，怎樣才能做到既支持優(yōu)秀教師發(fā)展又促進(jìn)落后教師進(jìn)步，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校的和諧發(fā)展；現(xiàn)實(shí)中的校長(zhǎng)誰(shuí)都不是完人，該怎樣從制度層面給予校長(zhǎng)支持？

總之，當(dāng)什么樣的校長(zhǎng)，就要如陶行知先生所說(shuō)的，“做整個(gè)的校長(zhǎng)”，“不做命令式的校長(zhǎng)”。校長(zhǎng)要有一種精神，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。執(zhí)著追求，積極奉獻(xiàn)，全身心地投入，做師表型校長(zhǎng)，做專家型校長(zhǎng)。

第三篇：校長(zhǎng)工作室指導(dǎo)老師工作體會(huì)

文章

來(lái)源蓮山

課 件 w w w.5y K J.Co m 5

校長(zhǎng)工作室指導(dǎo)老師工作體會(huì)

擔(dān)任xx校長(zhǎng)工作室的指導(dǎo)教師有6年了，這六年真的是有很多的辛酸，但是也有很多的收獲。工作室的孩子換了一批又一批，每年畢業(yè)的時(shí)候都是心情最復(fù)雜的時(shí)候?？粗⒆觽冏呱瞎ぷ鲘徫?，以后就不能經(jīng)常見(jiàn)到，多少有些傷感。每年又有很多新的成員

加入到工作室中，新鮮血液的加入，帶來(lái)了很多的活力，也會(huì)帶來(lái)很多的問(wèn)題。

我們工作室是以做網(wǎng)站為主的，說(shuō)實(shí)話，作為商學(xué)院下的電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，技術(shù)實(shí)力是不如軟件學(xué)院的學(xué)生的，我們的孩子只上過(guò)兩門技術(shù)課，可是就要會(huì)做圖，會(huì)做后臺(tái)，已經(jīng)很不容易了。所幸的是，工作室的孩子都是了與付出跟學(xué)習(xí)的，所以

我們每年的業(yè)務(wù)都還不錯(cuò)，一年大概可以做至少12個(gè)企業(yè)網(wǎng)站，這是非常不容易的。當(dāng)然我們也做些其他的業(yè)務(wù)，向網(wǎng)絡(luò)推廣啊，SEO之類的啊，不過(guò)難度很大，效果總是不怎么好。不過(guò)我相信，以后我們會(huì)好起來(lái)的。

最近很忙，打算把工作室的網(wǎng)站改版（004km.cn），也打算把工作室旗下運(yùn)營(yíng)的網(wǎng)站阿Q校園網(wǎng)改版（004km.cn）。一定

可以做好的，孩子們加油~

來(lái)源蓮山

課 件 w w w.5y K J.Co m 5

第四篇：校長(zhǎng)培訓(xùn)體會(huì)

這次的培訓(xùn)使我受益匪淺，它讓我拓寬了思路，開(kāi)闊了視野，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)與研究意識(shí)，同時(shí)也讓我對(duì)下一步工作有了清晰的思路：

1.作為校長(zhǎng)，要善于學(xué)習(xí)和總結(jié)。

2.要以人為本，重視教師隊(duì)伍伍建設(shè)。

3.注重德育建設(shè)。

4.從師生需求出發(fā)，找準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展的切入點(diǎn)，走特色發(fā)展之路。

5.立足校情，進(jìn)行課程改革、課堂改革。

寫(xiě)到這兒，我悚然而驚，這些好像我都有在做：

1.時(shí)常關(guān)注關(guān)于教育的文章，每年寫(xiě)一篇述職述廉報(bào)告。

2.注重新教師培訓(xùn)，抓教學(xué)五常規(guī)的落實(shí)。新教師成長(zhǎng)較快，我校近年參加縣進(jìn)城竟聘的新教師，通過(guò)率高達(dá)75%左右。

3.我校開(kāi)展了“以山為鏡，厚德載物”德育教育系列活動(dòng)。分別有年段性活動(dòng)，有全校性活動(dòng)，有主題式活動(dòng)等等，也是我校發(fā)展的特色。

4.我校的課程改革規(guī)劃也通過(guò)了縣教育局組織的論證，連續(xù)六年開(kāi)展周周清、35+10課堂，前年開(kāi)始，分層作業(yè)。

該做的好像都做了，那么我校與名?；蛘哒f(shuō)好的學(xué)校差距在哪呢？昨天與主任的交流讓我恍然大悟：

我這是學(xué)校管理1.0，名校已經(jīng)是學(xué)校管理2.0了。我的這些活動(dòng)是為了要有而有，而名校是為了追求實(shí)效、效益而有。我想我也找到了，接下來(lái)最重要的事：把正在做的事情好好梳理、總結(jié)思考，這些事情能取得什么實(shí)效，哪些應(yīng)持之以恒的堅(jiān)持下去，哪些應(yīng)做出必要的改變。并在以后的教育管理做到堅(jiān)持一點(diǎn)：所有的活動(dòng)都要有高質(zhì)量的方案制定，高質(zhì)量的方案實(shí)施，高質(zhì)量的方案總結(jié)。

最后，讓我們?cè)诮逃牡缆飞喜辉倜悦＃频Z前行。

第五篇：校長(zhǎng)培訓(xùn)體會(huì)

校長(zhǎng)培訓(xùn)體會(huì)

我通過(guò)參加學(xué)校校長(zhǎng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我更深的認(rèn)識(shí)了學(xué)校要求嚴(yán)格管理的重要意義，它將指導(dǎo)著我在今后學(xué)校管理工作中的具體操作實(shí)施，會(huì)使我校的教育教學(xué)和項(xiàng)目執(zhí)行情況走上新的臺(tái)階。一、一名稱職的校長(zhǎng)必須具備堅(jiān)強(qiáng)的意志、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)辦學(xué)態(tài)度。

1、校長(zhǎng)要具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和過(guò)硬的工作作風(fēng)。校長(zhǎng)要耐得住繁瑣、耐得住平淡、耐得住寂寞，堅(jiān)持理想，率先垂范。

2、校長(zhǎng)要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)。校長(zhǎng)不僅是學(xué)校的行政領(lǐng)導(dǎo)，更重要的是校長(zhǎng)要以自己扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)與較高的專業(yè)水準(zhǔn)引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)發(fā)展

二、校長(zhǎng)要有良好的教育理念

教育理念是強(qiáng)調(diào)教育的范疇?wèi)?yīng)該是整體性的、全面性的，也就是要讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到各種知識(shí)，還要接受道德與正確的人生觀、價(jià)值觀，并且啟發(fā)他們學(xué)以致用，更重要的是擁有追求“真、善、美”的人生目標(biāo)，在這樣的基礎(chǔ)上，將來(lái)他們就會(huì)懂得如何走正確的路，做正確的事，如何面對(duì)生活中的危機(jī)并轉(zhuǎn)成正面的機(jī)會(huì)，成為一個(gè)堂堂正正的人，愿意服務(wù)大眾、貢獻(xiàn)社會(huì)。所以全人教育并不偏重某一特殊領(lǐng)域，而是講求全面的、均衡的身心健康發(fā)展，跟一般所謂的“新”教育理念不同。正確的教育，必須從做人處事的整體面去考慮與施教﹐這是僅著重傳授技術(shù)與知

識(shí)所無(wú)法比擬的。這雖是最傳統(tǒng)，但同時(shí)也是最科學(xué)、最先進(jìn)的教育理念。

教育的重點(diǎn)是啟發(fā)、帶動(dòng)大腦的均衡發(fā)展。特別強(qiáng)調(diào)藝術(shù)、文學(xué)等具有啟發(fā)性的活動(dòng)，用輕松、整體競(jìng)賽的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

三、學(xué)校的管理要求規(guī)范、仔細(xì)，目的明確，責(zé)任清楚，有規(guī)范的范圍、操作的要領(lǐng)。如中華文化經(jīng)典誦讀操作規(guī)范的導(dǎo)讀教學(xué)要領(lǐng)從口訣、領(lǐng)讀、反復(fù)誦讀、四到（口道、眼到、心到、手到）、聲調(diào)、進(jìn)程教學(xué)、復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)、小老師制度（學(xué)生輪流領(lǐng)讀）、輔助活動(dòng)等方面作了具體的說(shuō)明。還有校園綠化公園化，學(xué)生勞動(dòng)服務(wù)等操作規(guī)范都分別作了要求說(shuō)明，而這些管理要求跟我們平時(shí)的教學(xué)常規(guī)管理基本一致，但在平時(shí)的教學(xué)常規(guī)管理中對(duì)各項(xiàng)要求沒(méi)有細(xì)化，通過(guò)培訓(xùn)，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了在管理中對(duì)各項(xiàng)措施細(xì)化的重要性。

四、校長(zhǎng)的定位與職責(zé)

校長(zhǎng)是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、決策者和高級(jí)管理者，是學(xué)科帶頭人，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體的帶頭人，有什么樣的校長(zhǎng)，就有什么樣的學(xué)校。校長(zhǎng)的工作是對(duì)學(xué)校全局起指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)和統(tǒng)攬作用，要依據(jù)國(guó)家的教育政策、法規(guī)，結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校的具體辦學(xué)條件，統(tǒng)籌全校工作，正確地確定一定時(shí)期內(nèi)學(xué)校的重心、中心及發(fā)展規(guī)劃，并組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施這些工作任務(wù)，務(wù)必得到預(yù)期的效果。作為一校之長(zhǎng)，要領(lǐng)導(dǎo)好一所學(xué)校，就要有：時(shí)代的眼

光，社會(huì)的良知；正確的辦學(xué)理念，獨(dú)到的見(jiàn)解；堅(jiān)韌的品格，廣闊的胸懷。作為一校之長(zhǎng)，要領(lǐng)導(dǎo)好一所學(xué)校，并非是一件簡(jiǎn)單的事，尤其在辦學(xué)條件受各種因素制約的情況下，更是如此，在工作實(shí)踐中可能意識(shí)到用不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格去處理問(wèn)題和決策時(shí)，會(huì)收到不同的效果，同樣是你自己，有時(shí)處理問(wèn)題會(huì)得心應(yīng)手，有時(shí)感到束手無(wú)策。一些問(wèn)題用這種方式無(wú)法解決，用另一種方式卻能得到圓滿解決，并取得滿意的效果。所以領(lǐng)導(dǎo)者的風(fēng)格對(duì)師生有不同的影響力，會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。這樣就要校長(zhǎng)有時(shí)代的眼光，正確的辦學(xué)理念，在校園中起著模范表率的作用，校長(zhǎng)手里不是拿著鞭子，而是舉著旗子走在前面。

五、重視師資隊(duì)伍的建設(shè)

有人這樣說(shuō)過(guò)“知識(shí)就是力量；教育就是財(cái)富；學(xué)習(xí)就是生命?！保爸挥袑⑷说呐囵B(yǎng)、將完整人格的自我塑造而不僅僅是知識(shí)的傳授看作教育的最終目標(biāo)，生命的無(wú)限可能性才能在教育的過(guò)程中展開(kāi)，教師才能成為富于時(shí)代精神、創(chuàng)新精神的人，教師職業(yè)也才能具有像醫(yī)生、律師一樣的專業(yè)不可替代性?！彼鞔_道出了“先有名師，才有名?！钡牡览怼＝處熢趯W(xué)生中起著直接表率的作用，教師只要有先進(jìn)教育理念和扎實(shí)的教育、教學(xué)基本功，才能帶領(lǐng)著學(xué)生穿越知識(shí)的海洋，跨過(guò)廣闊的宇宙。潛移默化，互相影響，不但在教育或教學(xué)工作上收到明顯的效果，同時(shí)也營(yíng)造了一個(gè)和諧、進(jìn)取的校園。要想使教師富于時(shí)代精神、創(chuàng)新精神的人，作為一名校長(zhǎng)，首先要用人文關(guān)懷來(lái)激發(fā)教師的

理想。其次，我們要鼓勵(lì)教師多讀書(shū)。一個(gè)人的精神發(fā)展史實(shí)質(zhì)就是一個(gè)人的閱讀史。書(shū)永遠(yuǎn)是成長(zhǎng)的階梯，我以為新的價(jià)值觀的形成需經(jīng)歷一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。其三，要引導(dǎo)教師勤于反思，行成于思?xì)в陔S，沒(méi)有反思，人生是盲目的，教育亦然。鼓勵(lì)教師平時(shí)多做教育教學(xué)隨筆，積累教育教學(xué)案例，如做讀書(shū)筆記、教學(xué)筆記、作業(yè)批改筆記等等，有利于教師的成長(zhǎng)。其四，教師要清楚地認(rèn)識(shí)學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念，形成一支“博學(xué)、敬業(yè)、善教”的教師隊(duì)伍。

總而言之，通過(guò)培訓(xùn)，提高了認(rèn)識(shí)，明確了職責(zé)、辦學(xué)思想、辦學(xué)理念。一個(gè)好的校長(zhǎng)是成就一所好的學(xué)校的關(guān)鍵。以人為本，轉(zhuǎn)換觀念，打破傳統(tǒng)的教育思想對(duì)人們的束縛，解放思想、銳意創(chuàng)新、開(kāi)拓進(jìn)取是新形式下對(duì)校長(zhǎng)及全體教師的新要求。學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)校長(zhǎng)、教師的支持。在今后的工作實(shí)踐中加倍努力，辛勤工作，營(yíng)造和諧、進(jìn)取的校園氛圍。