第一篇：忘不了校長(zhǎng)研修體會(huì)

忘不了

——參加小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修項(xiàng)目華中師范大學(xué)班培訓(xùn)體會(huì)

赤壁鎮(zhèn)小學(xué) 吳以華

忘不了開(kāi)班典禮上華師黨委副書(shū)記吳晉生教授熱情洋溢的致辭、赤壁市人民政府楊志文副市長(zhǎng)的殷切寄語(yǔ)，還有典禮后市教育局徐德福局長(zhǎng)與我們推心臵腹的談心；

忘不了六位專家、教授理論與實(shí)踐相結(jié)合深入淺出的講座；

忘不了三位教育家型校長(zhǎng)用先進(jìn)教育理念、充滿睿智的人格品味辦人民滿意學(xué)校的精彩演繹；

忘不了課堂、課間師生之間、學(xué)員之間發(fā)自肺腑的互動(dòng)與交流；

忘不了走進(jìn)兩所名校零距離的觀摩學(xué)習(xí)以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生熱情的接待； 忘不了調(diào)入武漢工作的同事相邀團(tuán)聚的溫馨；

忘不了一場(chǎng)發(fā)自35顆洋溢激情、敬業(yè)的心靈不斷碰撞而閃爍著朵朵智慧火花的校長(zhǎng)圓桌論壇；

忘不了結(jié)業(yè)典禮上的美麗的相約和依依惜別……

——題記

2013年5月16日至21日，我們35名小學(xué)校長(zhǎng)和學(xué)校后備干部，參加了湖北省赤壁市小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修項(xiàng)目華中師范大學(xué)班培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為期6天的學(xué)習(xí)生活，緊張而充實(shí)。本次培訓(xùn)以實(shí)踐為導(dǎo)向，主要采取專題講座、案例式培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)分享、互動(dòng)探討、觀摩考察等多種方式進(jìn)行。

這次研修培訓(xùn)活動(dòng)不僅使我開(kāi)拓了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，更讓我經(jīng)歷了一場(chǎng)深刻的教育思想觀念的洗禮，給我注入了新的動(dòng)力。通過(guò)學(xué)習(xí)，我感受頗多，現(xiàn)將我的收獲與思考匯報(bào)如下。

縱觀9位專家、教授的講座，我想分別用兩個(gè)詞、八個(gè)字來(lái)表達(dá)自己對(duì)他們的尊敬和贊美，盡管描述得不全面，但我是發(fā)自內(nèi)心的：

應(yīng)俊峰激情洋溢，旁征博引

吳倫敦溫文邇雅，娓娓道來(lái)

靳岳濱愛(ài)如潮水，情真意切

程斯輝高屋建瓴，縱橫捭闔

雷實(shí)理論方法，視通萬(wàn)里

李曉燕政策法規(guī)，有理有據(jù)

夏循藻成功教育，給人啟迪

賀清文真人教育，富有張力

孫民實(shí)實(shí)在在，引人深思

具體說(shuō)來(lái)總體感受是這樣的：

華東師范大學(xué)教授、教育部教育干部專家委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)、全國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作研究會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)應(yīng)俊峰教授為我們作了第一場(chǎng)報(bào)告，專題是《實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”與校長(zhǎng)使命》，談到“中國(guó)夢(mèng)”，老教授慷慨激昂，興奮不已，從他幾乎手舞足蹈的肢體語(yǔ)言上，我們完全可以體悟和感受到這位活力與張力四射的高級(jí)知識(shí)分子對(duì)中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興夢(mèng)，對(duì)國(guó)家富強(qiáng)，民族振興，人民幸福充滿無(wú)限的期盼和無(wú)比的自信！同時(shí)，我們更深深懂得：作為一名義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)，在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)的宏偉征途中，責(zé)任重大，使命神圣。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“做一個(gè)學(xué)校校長(zhǎng)，談何容易！說(shuō)小些，他關(guān)系到千百人學(xué)業(yè)前途；說(shuō)大些，他關(guān)系國(guó)家與學(xué)術(shù)之興衰”。我想，我們唯有不斷更新教育觀念，不斷規(guī)范與創(chuàng)新學(xué)校管理，全面推行素質(zhì)教育，才算不辱使命。

華中師大教授、教師教育學(xué)院黨總支書(shū)記吳倫敦以《建設(shè)一支專業(yè)化的校長(zhǎng)隊(duì)伍》為題，為我們旁征博引、鞭辟入里地解讀《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，通過(guò)認(rèn)真聆聽(tīng)講座，不斷反思，我認(rèn)為義

務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)闡述了五個(gè)基本理念，這是作為一名校長(zhǎng)在新的歷史時(shí)期，必須做到的：一是以德為先，這是道德使命；二是育人為本，這是辦學(xué)宗旨；三是引領(lǐng)發(fā)展，這是角色定位；四是能力為重，這是實(shí)踐導(dǎo)向；五是終身學(xué)習(xí)，這是個(gè)人素養(yǎng)。

武漢市教科院教授靳岳濱，主講的是《教師第一：關(guān)心、關(guān)注、關(guān)懷》。還有程斯輝，這位武漢大學(xué)教科院院長(zhǎng)，我有幸這是第四次聽(tīng)他講課了。當(dāng)大家反映他所要講的專題已經(jīng)聽(tīng)過(guò)，于是，他便臨時(shí)變更講授內(nèi)容，主講《學(xué)校管理如何助推教師幸福地工作》，盡管這一內(nèi)容我已是第二次聽(tīng)到了，但我依然專心聽(tīng)講，認(rèn)真記錄，更在邊聽(tīng)邊對(duì)照自己平時(shí)在學(xué)校管理上的不妥之處。是啊，幸福就是做自己喜歡而有意義的事，教師對(duì)學(xué)生的影響是直接的、綜合的、持續(xù)的，不幸福的教師培養(yǎng)不出幸福的學(xué)生。在今后的工作中，我必須全面認(rèn)識(shí)教師，把握教師職業(yè)勞動(dòng)的特點(diǎn)，遵循教師職業(yè)的必然要求；把握教師角色多重特點(diǎn)，學(xué)會(huì)教師角色轉(zhuǎn)變；把握教師專業(yè)發(fā)展要求，提升教師應(yīng)對(duì)壓力的本領(lǐng)；把握教育本質(zhì)，正確認(rèn)識(shí)教師的社會(huì)地位；引領(lǐng)自己的教師團(tuán)隊(duì)，把握幸福公式，幸福地做教師。程教授的講座令人常聽(tīng)常新，讓我明白一個(gè)管理者和領(lǐng)導(dǎo)者的區(qū)別，“大多數(shù)師生員工共享一個(gè)夢(mèng)，領(lǐng)導(dǎo)者就是這個(gè)夢(mèng)的守護(hù)者“，我們往往追求的是做一個(gè)合格的管理者。兩位教授的講座，使我深深懂得：一個(gè)人無(wú)論怎樣銳利創(chuàng)新，工作努力對(duì)學(xué)校的發(fā)展都是有限度的，只有團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新和發(fā)展才是無(wú)窮的。只有整個(gè)團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)協(xié)作，把每個(gè)人的智慧和創(chuàng)新都溶入到團(tuán)隊(duì)中去，互相協(xié)作，善于溝通，充滿關(guān)懷，才能克

服任何困難。我們每個(gè)人不能沒(méi)有自信，但我們決不能忽視一個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量。用信仰去點(diǎn)燃?jí)粝?，用榜樣去激發(fā)夢(mèng)想，用大愛(ài)奠基夢(mèng)想，用發(fā)展支持夢(mèng)想，只要我們管理者能激發(fā)每個(gè)教師的夢(mèng)想并為夢(mèng)想去奮斗學(xué)校就一定會(huì)煥發(fā)青春的活力。

華中師大教授雷實(shí)、華中師大教育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師李曉燕，分別主講了《學(xué)校教育評(píng)價(jià)的理念與方法》和《教育政策法規(guī)與學(xué)校安全》，他們用內(nèi)容豐富PPT課件和許多生動(dòng)的案例，為我們今后以法治校，用科學(xué)的方法評(píng)價(jià)學(xué)校教育，提供了很多理論上政策依據(jù)和實(shí)際操作方式。特別是雷教授的報(bào)告既有理論的指導(dǎo)又有現(xiàn)實(shí)的操作，聽(tīng)完使我熱血沸騰?！皠?chuàng)新，創(chuàng)新，創(chuàng)新”我們將在創(chuàng)新的思想引領(lǐng)下做好課程基地建設(shè)?！按笫码y事看擔(dān)當(dāng)，逆境順境看胸襟，有舍有得看智慧，是成是敗看堅(jiān)持”雷教授的做人做事的教導(dǎo)至今還在我耳邊回響。

還有三位校長(zhǎng)，他們有思想、有智慧，更有能力和品味，把自己的學(xué)校打造成了全省乃至全國(guó)都聞名遐邇。他們分別是武漢市光谷一小校長(zhǎng)賀清文，光谷八小校長(zhǎng)夏循藻，武昌區(qū)解放橋小學(xué)校長(zhǎng)孫民。他們的治校品牌和特色分別是：光谷一小突出“真人”教育，光谷八小體現(xiàn)的是 “成功”教育，而解放橋小學(xué)則更多地以“德育內(nèi)容生活化，德育目標(biāo)樸素化，德育方法活動(dòng)化”為導(dǎo)向，開(kāi)創(chuàng)了學(xué)校德育工作新思路。我覺(jué)得他們的報(bào)告簡(jiǎn)直是雪中送炭，因?yàn)槲易罱恢痹跒槲覀儗W(xué)校特色創(chuàng)建和內(nèi)涵式發(fā)展遭遇瓶頸而苦惱，架子搭好了，表面工作做了，但下面怎么抓實(shí)效？怎樣上檔次？我急需要理論支持和

做法指導(dǎo)。三位校長(zhǎng)從文化的角度給我提供了理論支持，從標(biāo)準(zhǔn)和特色載體方面給我們特色學(xué)校建設(shè)做了點(diǎn)撥。我忽然覺(jué)得學(xué)校特色工作原來(lái)還有那么多事情要做，還有那么多事情可以做。

結(jié)業(yè)儀式上華師教師教育學(xué)院院長(zhǎng)洪早清教授給我們?nèi)w學(xué)員指出了提高自身素質(zhì)應(yīng)從三方面入手，同時(shí)對(duì)當(dāng)前各項(xiàng)工作的重點(diǎn)做了具體安排。既有宏觀把握，又有微觀的具體指導(dǎo)。聽(tīng)后使我們找準(zhǔn)了當(dāng)前修煉自己的方向，工作的目標(biāo)和具體方法。并要求我們今后與華師的教授們、與學(xué)員之間要更多地交流，相互溝通共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，共同發(fā)展。

一位學(xué)者說(shuō)過(guò)：“對(duì)培養(yǎng)人的培養(yǎng)，比直接培養(yǎng)人更重要。”這次校長(zhǎng)研修，使我更加明確了一個(gè)校長(zhǎng)應(yīng)該擔(dān)當(dāng)?shù)穆氊?zé)與應(yīng)有的能力。作為一名校長(zhǎng)，一要具有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)、組織能力。二要具有求真務(wù)實(shí)的精神。三要具有開(kāi)拓創(chuàng)新的能力。校長(zhǎng)要不斷提高自身修養(yǎng)，緊跟課改步伐，對(duì)工作有獨(dú)特見(jiàn)解，敢于嘗試、創(chuàng)新，帶領(lǐng)教師積極投入到課題研究中。在促進(jìn)學(xué)校科學(xué)發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)于一個(gè)學(xué)校的管理者，我們需要的是更多這樣的精神食糧。我相信，通過(guò)這次培訓(xùn)，我一定會(huì)把本次所學(xué)運(yùn)用到工作中去，在工作中做到理論結(jié)合實(shí)際，我也希望在實(shí)踐一段時(shí)間以后，能再有機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)，既做一個(gè)“思想的實(shí)踐者“，更要做一個(gè)“實(shí)踐的思想者”讓自己的理論水平得到質(zhì)的飛躍。

最后，我想說(shuō)，這次培訓(xùn)研修，我將永遠(yuǎn)忘不了。忘不了的除了研修時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，更有肩負(fù)的責(zé)任。

第二篇：校長(zhǎng)培訓(xùn)研修體會(huì)（寫(xiě)寫(xiě)幫整理）

校長(zhǎng)培訓(xùn)研修體會(huì)

我們每一位校長(zhǎng)都面臨著發(fā)展的問(wèn)題，面向大海，如何駛向未來(lái)，鍛造發(fā)展之新舟很重要。我們拿什么鍛造新舟？我想我們沒(méi)道理會(huì)忽略近水樓臺(tái)的身邊富礦吧。這次研修我們走了5所學(xué)校和1所幼兒園，深度的、零距離的耳聞目睹，讓我深切地感到我們這批同學(xué)個(gè)個(gè)都是富礦！能成為省名校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象，本身就說(shuō)明里他們都是當(dāng)?shù)亟逃馁吆皖I(lǐng)頭羊。這次走進(jìn)他們的每所學(xué)校和幼兒園，事實(shí)果然讓我深切地感受到這群同學(xué)的“名符其實(shí)”！海納百川有容乃大，這次研修讓我滿載而歸，挖到了同學(xué)們大量的寶貴的富礦。

富礦一：曾劍輝校長(zhǎng)的“無(wú)為文化”。

早上一進(jìn)xx市xx鎮(zhèn)中心小學(xué)，正遇上學(xué)校的升旗禮，學(xué)校師生嚴(yán)明的紀(jì)律，高品質(zhì)的組織，讓我們眼前一亮；隨著巡視校園，聽(tīng)曾劍輝校長(zhǎng)介紹學(xué)校發(fā)展情況，更讓我們深刻地感受到曾劍輝校長(zhǎng)帶領(lǐng)下的xx鎮(zhèn)中心小學(xué)，辦學(xué)有質(zhì)素！師生素養(yǎng)高！成果突出！非一般鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校可比。而曾劍輝校長(zhǎng)一學(xué)期只開(kāi)兩次全體教職工會(huì)議的“無(wú)為文化”管理特別地引起了我們濃厚的興趣！“無(wú)為”的背后一定有其“有為”，“無(wú)為”是因?yàn)楦叨鹊淖杂X(jué)和高度的執(zhí)行力使然，這和高素質(zhì)的團(tuán)隊(duì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)默F(xiàn)代制度化不無(wú)關(guān)系，曾劍輝校長(zhǎng)的這種“無(wú)為”管理境界的達(dá)成值得我們思考與借鑒。挖礦心得有三：

一是高度重視學(xué)習(xí)——“勤學(xué)、勤思”。曾劍輝校長(zhǎng)介紹，首先，要勤學(xué)：“用好‘偷、蒙、拐、騙術(shù)”——為了改進(jìn)學(xué)校的大課間，他組織老師多次到東莞大課間搞得好的學(xué)校取經(jīng)；為了提高學(xué)校信息化水平，出主意、花錢(qián)讓老師們把最好的信息化專家請(qǐng)來(lái)，并“偷師學(xué)藝”；這種學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)勁頭肯定能換來(lái)教師素質(zhì)的大幅提升。其次，要勤思：曾劍輝校長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)校的工作千頭萬(wàn)緒，每一項(xiàng)工作都非常重要，但你一定要有選擇，一定要考慮是不是讓學(xué)生終生受益的！”“讓學(xué)生終生受益的”這才是教育的真正目的。在學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，學(xué)會(huì)了選擇，懂得了取舍，而取舍的標(biāo)準(zhǔn)就是“計(jì)算成本，講求效益”，取舍的原則就是：是否讓孩子發(fā)展終生受益的。所以將學(xué)校的辦學(xué)理念定為“為孩子一生奠基”！

二是善于培養(yǎng)隊(duì)伍——“勤教”。曾劍輝校長(zhǎng)的見(jiàn)解是：“力不到不為財(cái)”，他著力做好“慎用、勤教、嚴(yán)絕”這些工作。于是學(xué)校實(shí)施項(xiàng)目管理，明確分工，每月跟進(jìn)一個(gè)行政的工作，教會(huì)下屬處理每一件事情，怎樣有效落實(shí)工作；每學(xué)期跟進(jìn)一個(gè)學(xué)科，了解學(xué)科發(fā)展的瓶頸問(wèn)題，幫助學(xué)校的行政提高管理水平。如：怎么樣帶一個(gè)新老師，他都用文字打出來(lái)，編成《級(jí)長(zhǎng)培訓(xùn)一》、《級(jí)長(zhǎng)培訓(xùn)二》《級(jí)長(zhǎng)培訓(xùn)三》，要求級(jí)長(zhǎng)教會(huì)新老師注意事項(xiàng)。就算是門(mén)衛(wèi)室的電話如何接聽(tīng)，他都要求負(fù)責(zé)后勤工作行政用文字打印出來(lái)，教會(huì)每一個(gè)保安隊(duì)員。

三是發(fā)展教師——搭平臺(tái)。搭建教師“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“寫(xiě)”學(xué)習(xí)的平臺(tái)；搭建“幫”、“磨”、“賽”研訓(xùn)平臺(tái)；采取“師徒結(jié)對(duì)”、“兩杯”大賽、“體驗(yàn)成功”、“課堂觀察”等舉措；同時(shí)實(shí)行教師績(jī)效考評(píng)，激勵(lì)教師學(xué)校對(duì)所有教師按不同崗位實(shí)行月考、期考和年終考，分別對(duì)教師每個(gè)月、每學(xué)期、每學(xué)年所要完成的工作進(jìn)行具體量化考核，激勵(lì)教師努力工作。在月考制度中，學(xué)校把教師常規(guī)檢查的項(xiàng)目與月考有機(jī)地結(jié)合，通過(guò)網(wǎng)上掛牌，證明人簽字，級(jí)組長(zhǎng)審批，掛靠行政核查等方式保障學(xué)校常規(guī)工作的得到得到了有效落實(shí)，促進(jìn)教師的教育教學(xué)水平和綜合素質(zhì)不斷提高。

xx鎮(zhèn)中心小學(xué)一行我們感悟到：有“所為”方能“無(wú)為”。可見(jiàn)這種“無(wú)為”的背后蘊(yùn)藏著曾劍輝校長(zhǎng)多少的用心和用功，當(dāng)用心和用功積累到一定程度，曾劍輝校長(zhǎng)就能輕松地甩手“無(wú)為”了。

富礦二：xx校長(zhǎng)的“和美文化”。

第二站我們來(lái)到了xx校長(zhǎng)的學(xué)?！钲谑袨I河小學(xué)，收獲也頗多，最大的印象是其鮮明的“和美文化”。深圳市濱河小學(xué)的“和美文化”體現(xiàn)在內(nèi)外合拍，表現(xiàn)的特別相輔相成。在外顯的建設(shè)方面，濱河小學(xué)無(wú)論從學(xué)校的顏色、文字、景觀無(wú)不鮮明地表現(xiàn)出其“和美文化”特質(zhì)，深圳市濱河小學(xué)不是一所新的學(xué)校，大部分的校園文化物質(zhì)建設(shè)都是xx校長(zhǎng)改造而成的，無(wú)疑，這些外顯的文化建設(shè)改造是極為成功的。在文化的隱性建設(shè)方面，它的“和美文化”內(nèi)涵建設(shè)也同樣出彩。濱河小學(xué)提出培養(yǎng)“和諧發(fā)展、各美其美”的陽(yáng)光少年，注重學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，是完全符合教育科學(xué)發(fā)展觀的方向是正確的；“和美文化”的辦學(xué)目標(biāo)是“和在自然、美在卓越”、培養(yǎng)目標(biāo)是“和諧發(fā)展、各美其美”、校訓(xùn)是“和諧、尚美”、教風(fēng)是“和悅、立美”、學(xué)風(fēng)是“和樂(lè)、共美”、、、、、、這些文化符號(hào)都帶著強(qiáng)烈的“和美”色彩，體現(xiàn)了學(xué)校文化建設(shè)的“一致性、簡(jiǎn)潔性、獨(dú)特性”等特點(diǎn)；和美文化強(qiáng)化的家校結(jié)合共建學(xué)校文化理念，使學(xué)校文化的教育性體現(xiàn)得更為充分；和美環(huán)境文化的構(gòu)建我們采用了分年段布置和采用學(xué)生作品展示的方式，也體現(xiàn)了突出學(xué)生主體性和關(guān)注細(xì)節(jié)這些觀點(diǎn)。在文化的動(dòng)態(tài)元素和體現(xiàn)人文性、故事性方面，濱河小學(xué)的龍柏樹(shù)的故事、體育館掛滿的學(xué)生美術(shù)書(shū)法作品、教師成長(zhǎng)檔案、“感動(dòng)濱河小學(xué)人物評(píng)比”以及校園、健康校園、數(shù)字化校園建設(shè)都給我們留下了深刻印象。

富礦三：崔xx校長(zhǎng)的“綠色文化”。

第三站我們來(lái)到了崔xx校長(zhǎng)的學(xué)校——深圳市育才四小，遵照熊焰教授要“深挖”的囑托，我們深入到學(xué)校整整兩天，果然挖到了沉甸甸的寶藏——“綠色文化”。育才四小的方方面面、每個(gè)角落都散發(fā)出“綠色文化”的氣息，“和諧、高效、可持續(xù)地綠色發(fā)展”是其文化核心。

崔xx校長(zhǎng)的學(xué)校管理體現(xiàn)了“綠色文化”。構(gòu)建“環(huán)境友好型”的教育和諧是崔xx校長(zhǎng)治校理念，平時(shí)從崔xx校長(zhǎng)那句口頭禪：這個(gè)人真好…；從讓中層領(lǐng)導(dǎo)為我們來(lái)賓介紹學(xué)校這個(gè)細(xì)節(jié)以及“班級(jí)獨(dú)立王國(guó)式的運(yùn)作”和班主任論壇中體現(xiàn)出的教師自主意識(shí)中，看得出崔xx校長(zhǎng)的做人品質(zhì)和管理智慧：賞識(shí)師生、多放權(quán)、多讓下屬出彩、多讓下屬獨(dú)當(dāng)一面就能讓下屬工作自信、自主、自強(qiáng)起來(lái)，就能充分地調(diào)動(dòng)下屬的內(nèi)在能動(dòng)性和積極性，這是一種“和諧、民主”管理高招。同時(shí)，我在座談中我向崔xx校長(zhǎng)提了這樣一個(gè)問(wèn)題：當(dāng)下屬做不好時(shí)，怎么管？崔xx校長(zhǎng)的回答是：“讓做不好的人不好意思…，這方面，學(xué)校的賞識(shí)教育效應(yīng)、品牌效應(yīng)、優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)效應(yīng)以及從中衍生出來(lái)的上進(jìn)心、好的風(fēng)氣這些精神機(jī)制起了很大的作用”。從中我開(kāi)始感悟到“綠色文化”的“環(huán)境友好型”在管理范疇中的精神實(shí)質(zhì)了，更加堅(jiān)定了——調(diào)動(dòng)人的積極性、激發(fā)人的內(nèi)驅(qū)力，促使自我發(fā)展、自我管理，實(shí)現(xiàn)文化自覺(jué)，才是最高明的管理，其實(shí)這就是一種文化管理。

崔xx校長(zhǎng)的課堂教學(xué)體現(xiàn)了“綠色文化”。崔xx校長(zhǎng)在提到課堂教學(xué)改革時(shí)特別提到：“教學(xué)改革不是為了高效而是為了高效益！”讓我為之一振，引起我深深的共鳴：教學(xué)改革的最終目的不是僅僅是為了高效的提高分?jǐn)?shù)，而是為了提高學(xué)習(xí)的效益——要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)高效而又全面受益，真正讓學(xué)生的學(xué)習(xí)“可持續(xù)發(fā)展”。隨而來(lái)的聽(tīng)課，讓我們更加加深了對(duì)育才四小“綠色課堂”文化的理解；學(xué)習(xí)和體驗(yàn)到“綠色課堂”文化建設(shè)的七招的實(shí)質(zhì)和操作方法——第一招：作業(yè)批閱不打“×”；第二招：為學(xué)生設(shè)計(jì)精妙的家庭作業(yè)和課堂練習(xí)；第三招：從微環(huán)節(jié)入手提高課堂教學(xué)效益；第四：招從備課開(kāi)始確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位；第五招：建構(gòu)“4S學(xué)程模型”；第六招：構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體“合作學(xué)習(xí)”；第七招：綠色課堂教學(xué)競(jìng)賽人人獲獎(jiǎng)。

崔xx校長(zhǎng)的德育體現(xiàn)了“綠色文化”。育才四小向我們展示了三項(xiàng)德育特色：“我參與，我成長(zhǎng)”——“紅領(lǐng)巾小區(qū)”活動(dòng)；“我文明，我優(yōu)雅”——好習(xí)慣養(yǎng)成教育；“我展示，我創(chuàng)造”——生本校園文化建設(shè)。其中的“紅領(lǐng)巾小區(qū)”活動(dòng)最讓我震撼！原來(lái)撬動(dòng)了家長(zhǎng)參與學(xué)校德育能來(lái)了如此大的能量！育才四小做得到了，做的是如此的精彩！我們都贊譽(yù)具有國(guó)際、國(guó)家級(jí)水平。育才四小充分發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與，建構(gòu)了由家長(zhǎng)主導(dǎo)負(fù)責(zé)的“紅領(lǐng)巾小區(qū)中小隊(duì)雙軌制”活動(dòng)機(jī)制，學(xué)校校成立了紅領(lǐng)巾小隊(duì)133支，在家長(zhǎng)的組織下每個(gè)紅領(lǐng)巾小隊(duì)每月開(kāi)展一次活動(dòng)，一年來(lái)，開(kāi)展紅領(lǐng)巾小隊(duì)活動(dòng)6000余次，教師參與6000余人次，學(xué)生家長(zhǎng)各參與6萬(wàn)余人次，全校師生家長(zhǎng)參與率100%?；顒?dòng)組織嚴(yán)密，家校通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站互動(dòng)交流廣泛、緊密，讓學(xué)校德育的空間、內(nèi)容和實(shí)效性得到極大的擴(kuò)展和提高。

育才四小“紅領(lǐng)巾小區(qū)”活動(dòng)給我的啟示是：雖然我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的家長(zhǎng)資源和城市相比看似不夠豐富，但我認(rèn)為只要像崔xx校長(zhǎng)一樣善于推動(dòng)和爭(zhēng)取，我想一樣能撬動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的家長(zhǎng)資源，做好了，也許會(huì)有另一種精彩！

富礦四：xx園長(zhǎng)的“精致文化”。

我們組學(xué)習(xí)積極性特別高，一路上，唯恐遺留了富礦，可不我們抽空來(lái)到了第四站——xx園長(zhǎng)的深圳實(shí)驗(yàn)幼兒園。進(jìn)了深圳實(shí)驗(yàn)幼兒園，我們都有這樣的感受：在管理和環(huán)境建設(shè)的精細(xì)與精致上，大學(xué)不如中學(xué)，中學(xué)比如小學(xué)，小學(xué)不如幼兒園；而在這方面，深圳實(shí)驗(yàn)幼兒園則是我們看到的極品！以下幾方面值得我們小學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒：

一是在環(huán)境布置和維護(hù)的精致中折射出“精致文化”。深圳實(shí)驗(yàn)幼兒園的環(huán)境布置可謂匠心獨(dú)具，將童心、生態(tài)與生活元素完美結(jié)合，環(huán)境的各種教育性相得益彰，得以發(fā)揮凸顯。而更難能可貴的是在環(huán)境的維護(hù)上我們看到了高品質(zhì)的精致管理文化，整個(gè)幼兒園可謂一塵不染、整潔有序，連幼兒園慣有的“童子氣味”都嗅不到；可見(jiàn)其背后的管理之精致。

二是在幼兒有序有質(zhì)的教育活動(dòng)中折射出“精致文化”。深圳實(shí)驗(yàn)幼兒園的課程安排豐富多彩，活動(dòng)內(nèi)容繁多，但我們看到的是井然有序的秩序、活而不亂的組織、上課中的精彩。在敬佩之余我很想找到其管理的奧妙，當(dāng)我看到墻上張貼的那張細(xì)致到每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)時(shí)段、每個(gè)內(nèi)容都精細(xì)安排好的《深圳實(shí)驗(yàn)幼兒園每日工作計(jì)劃》時(shí)，我找到了答案。在精細(xì)的現(xiàn)代化管理方面，深圳實(shí)驗(yàn)幼兒園走到了我們前面，他們的“精致文化”，值得我們虛心學(xué)習(xí)。

富礦五：xx校長(zhǎng)的“落實(shí)文化”。

最后一站已是周末，我們拖著疲憊的身心來(lái)到了xx校長(zhǎng)的景園小學(xué)，xx校長(zhǎng)熱情似火的接待和如數(shù)家珍的激情介紹，特別是他毫無(wú)保留拋出的管理中一個(gè)個(gè)的高招又讓我們學(xué)習(xí)的心亢奮起來(lái)！xx校長(zhǎng)管理高招中，我覺(jué)得“落實(shí)文化”最值得我學(xué)習(xí)。學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的高低，理念很重要，但“落實(shí)”同樣重要！xx校長(zhǎng)就是一位落實(shí)力十分強(qiáng)的校長(zhǎng)。

首先，他強(qiáng)調(diào)用學(xué)?，F(xiàn)代化制度做“落實(shí)”的保障。xx校長(zhǎng)把學(xué)校現(xiàn)代化制度做到了極致，他們學(xué)校的制度最大特點(diǎn)就是“齊”與“細(xì)”，“齊”到學(xué)校的各年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)的教案學(xué)校都有統(tǒng)一的樣稿，“細(xì)”到每周的行政會(huì)議紀(jì)要每次都有兩三頁(yè)之多。他讓學(xué)校的一切工作都有章可循，有法可依，實(shí)現(xiàn)民主、公開(kāi)、法治的學(xué)?，F(xiàn)代化管理體系。這點(diǎn)上我的感悟是，學(xué)?，F(xiàn)代化制度的細(xì)致、民主的推行，提高了工作指導(dǎo)性，同時(shí)避免了群眾對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的猜忌，這樣讓學(xué)校各項(xiàng)工作的開(kāi)展有了制度上的保障。

其次，他強(qiáng)調(diào)用校長(zhǎng)的率先垂范來(lái)推動(dòng)“落實(shí)”。xx校長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校養(yǎng)成教育十分重要，于是他親自抓，他親自上全校低年級(jí)的養(yǎng)成教育課，親自檢查、批閱全校學(xué)生的養(yǎng)成教育手冊(cè)完成情況，xx校長(zhǎng)這種率先垂范使得學(xué)校的重點(diǎn)、難點(diǎn)工作得以在校長(zhǎng)的帶動(dòng)下得到有力的突破和切實(shí)的“落實(shí)”。這點(diǎn)上我的感悟是，校長(zhǎng)就是用來(lái)攻堅(jiān)克難的，在攻堅(jiān)克難中校長(zhǎng)的威信與領(lǐng)導(dǎo)力才能發(fā)揮出來(lái)，在攻堅(jiān)克難中學(xué)校的改革才能突破阻力和障礙。

另外，他重視利用家長(zhǎng)資源促進(jìn)“落實(shí)”。xx校長(zhǎng)利用家長(zhǎng)資源促進(jìn)“落實(shí)”確有其高招，他的家校共建工作已成為珠海市教育局推廣學(xué)習(xí)的典范。xx校長(zhǎng)提出“共建共育”辦學(xué)理念！所謂共建共育，xx校長(zhǎng)的理解就是積極引導(dǎo)家庭、社區(qū)和公民有序參與學(xué)校教育教學(xué)管理和服務(wù)等工作，促進(jìn)學(xué)校管理更科學(xué)、規(guī)范和優(yōu)質(zhì)。他開(kāi)放學(xué)校讓家長(zhǎng)充分參與學(xué)校管理，實(shí)行了三大舉措：一是督教督學(xué)——一種雙贏的管理模式；二是助教助學(xué)——一只無(wú)形的強(qiáng)大推手；三是優(yōu)教優(yōu)學(xué)——一條永續(xù)的發(fā)展之路。這些大膽的實(shí)踐，有效體現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的知情權(quán)、評(píng)議權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)；完善學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的教育體系；營(yíng)造良好的教育環(huán)境。

這次研修挖了同學(xué)們不少寶貴的礦產(chǎn)，意猶未盡，同學(xué)們的富礦還有很多，還要繼續(xù)深挖，同時(shí)要及時(shí)把這些礦產(chǎn)鍛煉成我所需要的好鋼。我期待下次挖礦的日子。

第三篇：研修體會(huì)

我喜歡這樣的培訓(xùn)

有幸參加了知行中國(guó)小學(xué)班主任培訓(xùn)。通過(guò)這次緊張而充實(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我受益匪淺，百學(xué)不倦。模塊中一個(gè)個(gè)真實(shí)的典型或普通的案例把我?guī)нM(jìn)了優(yōu)秀班主任的工作中，情不自禁地在觀看中思考分析。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)打破了時(shí)空的阻隔，讓我“零距離”觀看到了全國(guó)許多知名專家和優(yōu)秀班主任的講座，領(lǐng)略到了他們的風(fēng)采，同時(shí)讓我的思想得到了一次磨練和升華。

學(xué)思階段的學(xué)習(xí)有六個(gè)模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，共48個(gè)小專題，內(nèi)容豐富而具體。讓我真正體會(huì)到：“教育的藝術(shù)不在傳授,而在鼓舞和喚醒?！币郧拔铱傉J(rèn)為，在班級(jí)管理中班主任要擁有絕對(duì)權(quán)威，要樹(shù)立“唯師獨(dú)尊”的觀念，可結(jié)果造成了師生關(guān)系的緊張，班級(jí)工作也是四處碰壁。

在知行實(shí)踐階段，我本著學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一的原則，努力把自己所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。例如：如何對(duì)待學(xué)生的打招呼，如何布置教室，如何組織課外活動(dòng)等。面對(duì)以前好像司空見(jiàn)慣的問(wèn)題，我們嘗試著用新的辦法去解決。

這學(xué)期，學(xué)校安排我教一年級(jí)，在48個(gè)學(xué)生當(dāng)中就有一個(gè)殘疾兒童，他叫王小強(qiáng)，由于先天腦癱，造成他右腿有點(diǎn)跛，走路不太方便，反應(yīng)比其他學(xué)生慢。而且他的性格內(nèi)向、孤僻。通過(guò)家訪，我了解到：因?yàn)橄忍炷X癱，在幼兒園的時(shí)候，他就經(jīng)常受到其他小朋友的嘲笑、欺負(fù)，從此自我封閉，不愛(ài)說(shuō)話。加之爸爸媽媽在外打工打工，很小就跟隨奶奶生活，奶奶文化程度低，學(xué)習(xí)上不能輔導(dǎo)他。家中還 1

有一個(gè)兩歲多的小弟弟，兩個(gè)孩子都由奶奶一人帶著，事情繁多，致使她教育方式簡(jiǎn)單粗暴，他從小就感受不到家庭的溫暖，學(xué)習(xí)、生活上遇到困難也無(wú)人幫助，更加劇了他的自卑感。

從此，每天放學(xué)后，我都擠出時(shí)間為他補(bǔ)課，盡量讓他在學(xué)習(xí)上不落下很多；又與全班學(xué)生進(jìn)行談話，讓他們學(xué)著體會(huì)王小強(qiáng)的不容易，讓他們明白只有尊重、關(guān)心他人、才能得到別人的關(guān)心與幫助；課堂上，我會(huì)專門(mén)為他設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他對(duì)自己充滿信心?，F(xiàn)在，我們已經(jīng)一起學(xué)習(xí)、生活將近兩個(gè)月了，同學(xué)們都爭(zhēng)著為他做好事：幫忙背書(shū)包、系鞋帶、扔垃圾、拿作業(yè)本、對(duì)齊座位、、、、、、，再也沒(méi)有一個(gè)孩子叫他“傻子”，更沒(méi)有同學(xué)欺負(fù)他，他臉上的笑容越來(lái)越多，與小朋友相處地越來(lái)越好。他奶奶在接送他的時(shí)候經(jīng)常對(duì)我說(shuō)：“劉老師老師，我們家強(qiáng)強(qiáng)現(xiàn)在最喜歡的事就是到學(xué)校來(lái)讀書(shū)?！边@不正是我所希望的嗎？

一個(gè)周五的下午，我校的周周才藝展中，我們班的小同學(xué)參加講故事節(jié)目，我鼓勵(lì)王小強(qiáng)也一起參加，他表現(xiàn)得還很出色，全校師生都為他鼓掌。王小強(qiáng)臉上露出了自信的笑容。

我作為一名班主任感到特別幸福。是啊，作為班主任，我們只要把自己的學(xué)生看作花叢中的一朵含苞待放的花朵，精心培育，終會(huì)在自己的春天開(kāi)出最絢麗的色彩。

回首這一個(gè)多月的學(xué)習(xí)時(shí)光，我收獲了一枚枚沉甸甸的碩果。每一枚果實(shí)里都浸潤(rùn)了我學(xué)習(xí)的汗水。從班主任的每一天，到班主任的每一學(xué)年，從班主任與每個(gè)班級(jí)到班主任與每個(gè)學(xué)生、班主任與每次 2

活動(dòng)，再到最后的做一個(gè)專業(yè)的班主任。使我在學(xué)習(xí)中感受到了班主任的工作是藝術(shù)性與科學(xué)性的有機(jī)統(tǒng)一與完美融合。總之，在今后的教育教學(xué)工作中，我要將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，達(dá)到學(xué)以致用，知能導(dǎo)行的目的。我會(huì)永遠(yuǎn)行走在“知行中國(guó)”的路上，我會(huì)永遠(yuǎn)銘記：大愛(ài)與智慧相隨，快樂(lè)與研修同行！

作者：長(zhǎng)治市沁源縣城南小學(xué)3 劉玉萍

第四篇：研修體會(huì)

學(xué)習(xí)心得體會(huì)

在炎炎的夏日，網(wǎng)上研修又開(kāi)始了。自從參加網(wǎng)絡(luò)研修以來(lái)，經(jīng)過(guò)幾天的研修，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)越來(lái)越清晰，于是重新理順了思路，輕裝上陣，感覺(jué)如沐春風(fēng)。我不理解那些不認(rèn)真研修還說(shuō)三道四的人，揪住一點(diǎn)問(wèn)題就批評(píng)，甚至全盤(pán)否定。這是一次鍛煉自己的機(jī)會(huì)?？梢哉f(shuō)研修平臺(tái)像一扇窗口，讓我眼界更加寬廣，教學(xué)思路更加清晰。感謝你——網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)!

網(wǎng)絡(luò)研修開(kāi)辟了一條普通教師與全國(guó)知名教育專家，緊密接觸的通道。我可以隨時(shí)聆聽(tīng)專家的講座，領(lǐng)略專家科學(xué)的教育理論和先進(jìn)的教學(xué)方法，耳目一新，百聽(tīng)不厭，從根本上轉(zhuǎn)變了教育觀念。明確了新課標(biāo)的新精神，新課改的新教法。

遠(yuǎn)程研修為學(xué)員搭建了廣闊的交流平臺(tái)。以前專家傳經(jīng)送寶，或教師學(xué)習(xí)交流要“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”頗費(fèi)一番周折，也難于滿足到各地學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求。網(wǎng)上研修，一下子縮短了地域之間的距離，改變了時(shí)空之間的連線，我可以十分便捷地在網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流，和眾多的學(xué)友雖不“面對(duì)面”卻已“心連心”，真可謂為是，妙不可言，樂(lè)在其中！

網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)像一架云梯，讓我能不斷向上攀登?？吹搅擞心敲炊嗟膶W(xué)員文筆流暢，才思敏捷，學(xué)識(shí)淵博像磁石一樣吸引了我，令我感慨萬(wàn)千，羨慕不已，頓覺(jué)“山外青山樓外樓”，“強(qiáng)中自有強(qiáng)中手”，仿佛又了學(xué)生時(shí)代，充滿了孜孜以求的激情；仿佛打了一劑強(qiáng)心劑，開(kāi)啟了自身向上不斷攀登的動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

作為一名教師要求學(xué)生勤奮好學(xué)，自己首先要做到學(xué)無(wú)止境，要求學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，自己也要邊學(xué)、邊思，不淺嘗輒止，不固步自封，勇于探索，學(xué)有所獲！

感謝網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，讓我聽(tīng)到了那么多默默無(wú)聞的教育工作者，實(shí)踐探索的腳步聲；感謝網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，讓我看到了那么多心懷高遠(yuǎn)的執(zhí)著尋夢(mèng)人；感謝付出智慧和辛苦的教育專家和同行們，讓我從你們精彩評(píng)論和提交的一份份的班級(jí)作業(yè)和班級(jí)交流中，體會(huì)到了作為一名教育工作者具有的無(wú)限的人生，無(wú)限的風(fēng)景！

第五篇：研修體會(huì)（定稿）

課例研修心得體會(huì)

這一次課例研修活動(dòng)在我校進(jìn)行，我們經(jīng)歷了這次活動(dòng)的全過(guò)程，作為這次活動(dòng)的執(zhí)教者，由于本人教學(xué)水平有限我的壓力是很大的，但是也給了我學(xué)習(xí)提升的良好機(jī)會(huì)，通過(guò)這次課例研修的學(xué)習(xí)，讓我學(xué)到了很多新東西。

我主要談一談執(zhí)教本節(jié)課帶給我的反思和思考。

我執(zhí)教的這節(jié)課，經(jīng)歷了兩次備課，兩次說(shuō)課，兩次上課，兩次議課，每一次上課都給我不同的感受，當(dāng)我面對(duì)不同學(xué)生，不同的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，課堂的經(jīng)歷和生成是不同的。我需要根據(jù)學(xué)生的思路，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路，這個(gè)過(guò)程是個(gè)充滿艱辛和智慧的過(guò)程。每次和老師們交流，總是有很多發(fā)現(xiàn)。課的成功與否是我的能力有限，但研課的教師都給了我很多非常好的建議，針對(duì)我第一節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)的不具體，難度拔高難以達(dá)到效果這一情況，幫我重新從四個(gè)方面預(yù)設(shè)了教學(xué)目標(biāo)。為了突出本課教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)幫我重新設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，如在指導(dǎo)整體看圖說(shuō)話這一環(huán)節(jié)建議我給學(xué)生更多的表達(dá)時(shí)間和空間。要讓學(xué)生全體參與，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過(guò)程，比如 動(dòng)物是怎么表演的這一環(huán)節(jié)建議我在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)降低難度，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題難度很大，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，要關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，不要求學(xué)生從多角度說(shuō)動(dòng)物是怎樣表演的，能說(shuō)多少就說(shuō)多少，也不要給出條條框框，束縛學(xué)生的思維。教師們很好的建議讓我在執(zhí)教中認(rèn)真的體會(huì)和修改。第二節(jié)的設(shè)計(jì)我認(rèn)為比第一節(jié)課的設(shè)計(jì)科學(xué)些，更符合大部分學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)效果要好一點(diǎn)。無(wú)論這節(jié)課怎么樣，我認(rèn)為一個(gè)教師只有在群體互助中增長(zhǎng)專業(yè)能力和教學(xué)智慧，凝聚專業(yè)情誼，獲得群體研究中的快樂(lè)和成長(zhǎng)中的幸福。我想在以后的教研活動(dòng)中，我們要繼續(xù)發(fā)揮教研組每個(gè)老師的智慧，在合作研修的過(guò)程中，通過(guò)以解決具體的案例的研修活動(dòng)，激發(fā)全體教師參與研修的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)教師走“學(xué)習(xí)——研究——實(shí)踐——反思——改進(jìn)”的課例研修之路，促進(jìn)我們教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體水平的提高，使每個(gè)教師真切體驗(yàn)到通過(guò)

同伴間的相互合作獲得成功的喜悅，從而培養(yǎng)了教師合作研究的意識(shí)，形成“人人參與、樂(lè)于分擔(dān)、善于合作”的研究氛圍。所以我認(rèn)為集體的力量是無(wú)窮的，個(gè)體成長(zhǎng)需要團(tuán)隊(duì)的精神

我還認(rèn)為研課的道路上學(xué)生是最好的老師，每一課要以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，充分給學(xué)生學(xué)習(xí)交流的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，一節(jié)課的好壞關(guān)鍵要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在整個(gè)上課的過(guò)程中，我一直在思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間從哪里來(lái)？我們要求學(xué)生去進(jìn)行觀察、交流和表達(dá)，但是課堂只有40分鐘，怎么辦？這就要求老師要有取舍，我是選取老師多講、學(xué)生聽(tīng)，還是花時(shí)間和力氣在老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自己多交流，比如在我的這節(jié)課教學(xué)中“用自己的話敘述整個(gè)畫(huà)面”，第一課時(shí)我有些包辦代替了，在各位老師的提醒下，我進(jìn)行了修改，所以在課程改革的今天，我們要選取后者，讓學(xué)生體驗(yàn)再創(chuàng)造的過(guò)程。另外一個(gè)問(wèn)題是當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)達(dá)不到“柳暗花明又一村”時(shí)教師應(yīng)怎么辦？是匆忙講給學(xué)生聽(tīng)，還是再給學(xué)生空間，讓學(xué)生去自我觀察、自我調(diào)節(jié)、自我反思，形成富有個(gè)性和創(chuàng)意的個(gè)性化的學(xué)習(xí)成果，我想，我也會(huì)選擇后者，要進(jìn)行有效的引導(dǎo)。引導(dǎo)的過(guò)程中教師就非常關(guān)鍵了，比如我這節(jié)課中“說(shuō)一說(shuō)動(dòng)物是怎樣表演的？”這一環(huán)節(jié)，不能拔高難度，不要脫離學(xué)生生活實(shí)際，因?yàn)閷W(xué)生是一個(gè)“平凡人”。所以在我們的課應(yīng)降低“門(mén)檻”，在平常生活中切入、展開(kāi)、提升，不要高深，讓學(xué)生頓生懼感，而應(yīng)讓學(xué)生在熟悉的生活道路上、在親切的生活情景中攀援高峰，同時(shí)教師在引導(dǎo)時(shí)要全身心的投入，要滿懷激情地去影響學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生是一個(gè)“有情人”。所以我們的課中應(yīng)充滿“感情”，在知情合一中關(guān)聯(lián)、張揚(yáng)、升華，不要枯燥無(wú)味，讓學(xué)生產(chǎn)生倦意，而應(yīng)讓學(xué)生在教師的情意綿綿中、在知識(shí)的情景交融中情投意合。他們把能與我們同玩視為榮耀而努力。所以我認(rèn)為教師的教學(xué)就是在與學(xué)生的不斷磨合、不斷交流中適應(yīng)著學(xué)生的需要、提高著自己的教學(xué)水平的。

通過(guò)本次活動(dòng)的學(xué)習(xí)，使我對(duì)課例研修有了更新的認(rèn)識(shí)，在教育思想和教學(xué)理念上有了轉(zhuǎn)變。雖然也感到有很大的責(zé)任和壓力，但課

例研修是勢(shì)在必行的，為了還給學(xué)生一個(gè)快樂(lè)高效的課堂，我還要不斷地學(xué)習(xí)，將自己所學(xué)的理論運(yùn)用到自己的教育教學(xué)工作中去，讓自己的思路更開(kāi)放，方法更靈活，帶領(lǐng)學(xué)生一起體會(huì)成功的喜悅。