第一篇：巧用信息平臺(tái),實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同

巧用信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同

——淺談如何提高語(yǔ)文“學(xué)困生”學(xué)習(xí)效率

摘要：語(yǔ)文“學(xué)困生”是指智力與感官正常，但學(xué)習(xí)效果低下，達(dá)不到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的學(xué)生?！皩W(xué)困生”的成因是極其復(fù)雜而又多樣的。提高語(yǔ)文“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)效率，離不開(kāi)家長(zhǎng)的大力配合與支持。家庭作為學(xué)生教育過(guò)程中的特殊力量，是學(xué)校教育由封閉走向開(kāi)放的有效載體，家校協(xié)同是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。巧用信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同，建立良好的家?；?dòng)合作關(guān)系，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成合力，從心理幫扶入手，對(duì)語(yǔ)文“學(xué)困生”進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：家校協(xié)同；語(yǔ)文；學(xué)困生；學(xué)習(xí)效率

所謂語(yǔ)文“學(xué)困生”是指智力與感官正常，但學(xué)習(xí)效果低下，達(dá)不到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的學(xué)生。“學(xué)困生”的成因是極其復(fù)雜而又多樣的。我們每位一線(xiàn)語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”都應(yīng)著眼內(nèi)因，關(guān)注其心理問(wèn)題，同時(shí)獲取家長(zhǎng)的大力配合和支持。在本文中，筆者將結(jié)合自身的教育、教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劶倚f(xié)同，提高語(yǔ)文“學(xué)困生”學(xué)習(xí)效率的幾點(diǎn)思考。

一、家校聯(lián)系簿——“學(xué)困生”完成作業(yè)的保證

筆者所教的班里有這樣一名學(xué)生： 課堂上從不見(jiàn)他主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，作業(yè)總是要催交，每次測(cè)驗(yàn)和考試的成績(jī)都處于末位。通過(guò)與這名學(xué)生的家長(zhǎng)談話(huà)交流，筆者了解到學(xué)生在家很少做作業(yè)，家長(zhǎng)問(wèn)孩子作業(yè)完成了嗎?孩子總是說(shuō)在學(xué)校已經(jīng)完成了。家長(zhǎng)也沒(méi)辦法監(jiān)督孩子的作業(yè)是否完成。針對(duì)這種情況，我和這位家長(zhǎng)約定用好《家校聯(lián)系簿》，學(xué)生登記好每天的作業(yè)，在校做好的作業(yè)也帶回家，家長(zhǎng)每天晚上一定要檢查孩子是否完成當(dāng)天的各科作業(yè)，然后在聯(lián)系簿上簽名。每天我也會(huì)認(rèn)真核查該生完成作業(yè)的情況，如有作業(yè)沒(méi)完成，或是“偷工減料”的情況，就如實(shí)在《家校聯(lián)系簿》寫(xiě)明。通過(guò)家長(zhǎng)和老師的雙向監(jiān)督，一段時(shí)間后，這位學(xué)生的作業(yè)不再是“老大難”問(wèn)題，基本能按時(shí)上交作業(yè)。但是，令我感到疑惑的是這位學(xué)生現(xiàn)在每天的作業(yè)能完成了，為什么成績(jī)一點(diǎn)也沒(méi)有提高呢？我在和學(xué)生的談話(huà)中了解到，家長(zhǎng)平常對(duì)他只有指責(zé)，沒(méi)有肯定，使他對(duì)學(xué)習(xí)感到悲觀(guān)失望。為此，筆者又和這名學(xué)生的家長(zhǎng)做了一次長(zhǎng)談，告訴家長(zhǎng)建立孩子自信心的重要性，對(duì)孩子在學(xué)習(xí)中所做的任何一點(diǎn)努力，哪怕只是克服了微小的困難都要及時(shí)予以支持和肯定，并盡可能地讓孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功感，因?yàn)槌晒Ω惺墙⒆孕判牡膭?dòng)力。我們還是用《家校聯(lián)系簿》這一便捷的的形式，本著“多鼓勵(lì)，少埋怨”的原則進(jìn)行溝通和交流，記錄孩子在學(xué)校和家庭中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的點(diǎn)滴進(jìn)步。隨著這種家校交流的深入，家長(zhǎng)對(duì)孩子指責(zé)的話(huà)語(yǔ)不見(jiàn)了，取而代之的是“跌倒了，自己爬起來(lái)”、“你比上次進(jìn)步了”、“你能行”、“今天又閱讀了一篇優(yōu)秀作文”等充滿(mǎn)溫情的鼓勵(lì)。學(xué)校與家庭的同步教育，使這名“學(xué)困生”掃除了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理障礙，重拾自信，語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高。

二、班級(jí)博客——“學(xué)困生”有效溝通的橋梁

班上有一名學(xué)生，伴隨著考試的臨近，常常出現(xiàn)緊張不安、憂(yōu)心忡忡、注意力不集中等心理焦慮現(xiàn)象，一些較為簡(jiǎn)單或者經(jīng)過(guò)努力能夠做出的題目也不能順利答出，并且在考試后也不能及時(shí)松弛下來(lái)投入新一輪的學(xué)習(xí)。通過(guò)與這名“學(xué)困生”的促膝談心，筆者了解到由于他過(guò)分擔(dān)心語(yǔ)文考試成績(jī)不理想，受到父母的責(zé)備甚至打罵而產(chǎn)生了焦慮心理，對(duì)語(yǔ)文考試充滿(mǎn)了畏懼感。為此，筆者與這名語(yǔ)文“學(xué)困生”的家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，客觀(guān)地向家長(zhǎng)說(shuō)明了孩子由于來(lái)自家庭的壓力，導(dǎo)致考試焦慮而影響語(yǔ)文成績(jī)的真實(shí)原因，還建議他上班級(jí)博客互通學(xué)生情況，協(xié)商教育方法，交流教育心得。

班級(jí)博客不同于一般的網(wǎng)頁(yè)，它有極強(qiáng)的互動(dòng)性和個(gè)性，不僅可以發(fā)表個(gè)人的日志和見(jiàn)解，還可以留言與回復(fù)，發(fā)表評(píng)論，提出意見(jiàn)。我在班級(jí)博客里記錄學(xué)生成長(zhǎng)的足跡，給學(xué)生提供傾訴的機(jī)會(huì)。我還開(kāi)設(shè)了“槐蔭花語(yǔ)”欄目，專(zhuān)門(mén)供教師和家長(zhǎng)進(jìn)行家教經(jīng)驗(yàn)交流，宣傳和普及科學(xué)的家庭教育知識(shí)和理念。這位家長(zhǎng)聽(tīng)了我的建議后，經(jīng)常去訪(fǎng)問(wèn)班級(jí)博客，了解自己孩子在校的學(xué)習(xí)生活情況，及時(shí)和班主任、任課教師溝通交流。班級(jí)博客真正起到了促進(jìn)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生互動(dòng)交流的作用，進(jìn)而形成了家?；バ?、互動(dòng)的良性機(jī)制。由于沒(méi)有了來(lái)自家長(zhǎng)的過(guò)度壓力，這名語(yǔ)文“學(xué)困生”能夠在較為平和的心態(tài)下，輕松面對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和考試，成績(jī)有了顯著的提高，自信心大增。

之后，這位學(xué)生也在班級(jí)博客中寫(xiě)自己如何克服考試恐懼心理的博文，引起班上很多學(xué)生的共鳴，他們都覺(jué)得父母給的壓力太大會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生考前焦慮癥。這篇博文同時(shí)引起那些過(guò)于“望子成龍，望女成鳳”的家長(zhǎng)熱烈的討論與思索。為此，我又增設(shè)“考前心理輔導(dǎo)”欄目，老師、家長(zhǎng)和學(xué)生都可以對(duì)有“考前心理問(wèn)題”的學(xué)生進(jìn)行心理幫扶，讓學(xué)生能夠更好的發(fā)揮自己的水平，考出優(yōu)異的成績(jī)。班級(jí)博客豐富了學(xué)生的內(nèi)心情感，提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平，加強(qiáng)師生間真誠(chéng)的交流，成為教師、學(xué)生及家長(zhǎng)的有效交流互動(dòng)空間，家校之間的橋梁也搭建起來(lái)了。

三、校訊通——“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的“小助手”

在筆者執(zhí)教的班級(jí)中，有這樣一名依賴(lài)心理很強(qiáng)的語(yǔ)文“學(xué)困生”：他上課依賴(lài)?yán)蠋?，作業(yè)依賴(lài)家長(zhǎng)，把學(xué)習(xí)的希望都寄托在老師和家長(zhǎng)的身上。依賴(lài)心理的存在，導(dǎo)致他對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解不夠深刻，解題時(shí)習(xí)慣于模仿照搬，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中缺乏創(chuàng)新和變通的能力，總之，上述的一切問(wèn)題都嚴(yán)重地影響到了他語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。究其原因，與家長(zhǎng)的過(guò)度幫助有著密不可分的關(guān)系，該生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中稍有困難，家長(zhǎng)便插手干預(yù)，時(shí)時(shí)、處處為孩子代勞，導(dǎo)致他頭腦中缺乏問(wèn)題意識(shí)，缺少解決問(wèn)題的方法。筆者將該生家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校做了一次深入的交流，通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)的心理進(jìn)行疏導(dǎo)，家長(zhǎng)明確在孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的過(guò)度幫助與干預(yù)，正好迎合了孩子的惰性心理，長(zhǎng)此以往，只會(huì)導(dǎo)致孩子缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性、獨(dú)立性與創(chuàng)造性。對(duì)此，家長(zhǎng)也表示贊同，但是對(duì)于孩子的語(yǔ)文成績(jī)不理想，家長(zhǎng)束手無(wú)策，深感困惑與苦惱。我提議家長(zhǎng)讓學(xué)生進(jìn)入校訊通學(xué)習(xí)的平臺(tái)——快樂(lè)學(xué)堂、同步課堂等，里面有很多學(xué)習(xí)資源，如教案、課件、練習(xí)題，還有老師同步輔導(dǎo)，也可以向老師留言等。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，擺脫依賴(lài)心理。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的嘗試與訓(xùn)練，這位學(xué)生不僅作業(yè)能保量保質(zhì)的完成，而且在我的語(yǔ)文課上，能主動(dòng)回答問(wèn)題，喜歡討論，甚至對(duì)一些專(zhuān)家的觀(guān)點(diǎn)也提出質(zhì)疑，常常閃現(xiàn)出驚人的言論，碰撞出智慧的火花。如在本學(xué)期的第一課《藤野先生》教學(xué)中，我讓學(xué)生討論課后研討與練習(xí)的第一題：關(guān)于課文，有下面幾種不同的理解，討論一下，究竟應(yīng)該怎樣理解。1.標(biāo)題是“藤野先生”，課文主要贊揚(yáng)藤野先生的高貴品格。2.課文大半內(nèi)容寫(xiě)作者的經(jīng)歷和思想，主要表現(xiàn)作者的愛(ài)國(guó)主義思想感情。3.課文寫(xiě)作者人生道路上的一段往事，因此既寫(xiě)了藤野先生，又寫(xiě)了自己的思想歷程。我預(yù)計(jì)十分鐘討論時(shí)間，可是卻演變成了一場(chǎng)激烈的“辯論賽”，尤其是這位學(xué)困生的觀(guān)點(diǎn)很有見(jiàn)解，論據(jù)充分，言辭慷慨激昂。最后，我決定讓他代替我的角色，做這節(jié)課的 “小老師”。這節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)熱情空前高漲，增強(qiáng)自主——合作——探究意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率，是一節(jié)十分成功的課。

四、家長(zhǎng)開(kāi)放日——“學(xué)困生”展示自我的舞臺(tái)

在筆者所任教的班級(jí)中，有一名特殊的語(yǔ)文“學(xué)困生”，她很聽(tīng)話(huà)，是個(gè)乖巧的女孩。但是每次考試基本上寫(xiě)不完作文，語(yǔ)文經(jīng)常不及格。經(jīng)過(guò)深入了解，筆者終于找到了該名語(yǔ)文“學(xué)困生”恐懼語(yǔ)文的真正原因。原來(lái)，她思維反應(yīng)比較慢，很多漢字要想一想才能寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)一篇作文要花很久的時(shí)間，每次考試寫(xiě)作文都不夠時(shí)間，語(yǔ)文成績(jī)也就不好。家長(zhǎng)不能正確看待孩子在學(xué)習(xí)中的失敗，動(dòng)不動(dòng)就指責(zé)孩子，給孩子加重了心理壓力。久而久之，這個(gè)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性被挫傷，越來(lái)越怕寫(xiě)作文，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較為強(qiáng)烈的恐懼感。

筆者對(duì)這名學(xué)生的家庭進(jìn)行了有目的、有計(jì)劃的走訪(fǎng)。通過(guò)與家長(zhǎng)促膝談心，她的家長(zhǎng)逐漸意識(shí)到，采用批評(píng)、責(zé)難的做法，只會(huì)增加孩子學(xué)習(xí)的挫折感，影響她學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)驅(qū)力。家長(zhǎng)的一片苦心換來(lái)的卻是孩子的抵觸，彼此間的積怨也越來(lái)越深。筆者與家長(zhǎng)約定保持經(jīng)常性的溝通和聯(lián)系，著力發(fā)掘孩子的閃光點(diǎn)，教師積極報(bào)喜，委婉報(bào)憂(yōu)，家長(zhǎng)對(duì)孩子保持寬容的態(tài)度，運(yùn)用激勵(lì)的方法，使孩子在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴進(jìn)步中獲得心理滿(mǎn)足，產(chǎn)生心理愉悅。慢慢地，這位學(xué)生不恐懼寫(xiě)作文，而且我發(fā)現(xiàn)她寫(xiě)的作文流露出真情實(shí)感，非常有感染力。有時(shí)，我會(huì)在作文評(píng)講課上，朗讀她的作文，其他同學(xué)投來(lái)贊賞的眼光，她也漸漸自信起來(lái)，寫(xiě)作文的速度也提高了，考試時(shí)不僅能把作文寫(xiě)完，而且作文有時(shí)能得40多分。

同時(shí)利用家長(zhǎng)開(kāi)放日機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)進(jìn)班聽(tīng)課，給這位學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)。通過(guò)“家長(zhǎng)開(kāi)放日”的互動(dòng)交流，家長(zhǎng)在教室的“美文薦讀”欄目中看到自己孩子的作文，也在課堂上感受到孩子思維的敏捷，回答問(wèn)題時(shí)的口若懸河。家長(zhǎng)都不敢相信自己的女兒語(yǔ)言表達(dá)能力這么強(qiáng)，在課堂上這么自信，感受到孩子的閃光點(diǎn)，為孩子的進(jìn)步感到驕傲。通過(guò)家校攜手，對(duì)這名語(yǔ)文“學(xué)困生”進(jìn)行有的放矢的幫扶，融化了該生的心理堅(jiān)冰，消除了她害怕作文的心理，使她在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上取得了明顯的進(jìn)步，她的作文《成長(zhǎng)的歲月》在廣東省第五屆暑假“讀一本好書(shū)活動(dòng)”中榮獲中學(xué)組一等獎(jiǎng)。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活向?qū)W校所提出的任務(wù)是如此復(fù)雜，以致如果沒(méi)有整

[1]個(gè)社會(huì)，首先是家庭的高度的教育學(xué)素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完美的效果。” 對(duì)此，筆者頗為認(rèn)同。因?yàn)榧彝ソ逃仁撬刭|(zhì)教育的重要組成部分，也是學(xué)校教育的延伸和補(bǔ)充，是學(xué)校教育強(qiáng)有力的支持。家庭教育對(duì)學(xué)生的思想品德、心理素質(zhì)、審美情操等起著啟蒙和培養(yǎng)作用，它的教育功能是學(xué)校及其他社會(huì)、群體所無(wú)法取代的。加強(qiáng)對(duì)家庭教育工作的指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，掌握科學(xué)的教育方法，為學(xué)生健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭環(huán)境，這不僅是當(dāng)前深化基礎(chǔ)教育新課程改革的需要，也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。家庭作為學(xué)生教育過(guò)程中的特殊力量，是學(xué)校教育由封閉走向開(kāi)放的有效載體，家校協(xié)同是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。建立家校協(xié)同的教育機(jī)制，對(duì)于提高家庭教育的質(zhì)量，密切家校的聯(lián)系，鼓勵(lì)家長(zhǎng)對(duì)“學(xué)困生” 進(jìn)行心理幫扶，將會(huì)產(chǎn)生不可低估的作用。

因此，在語(yǔ)文新課程改革的大背景下，一線(xiàn)教師要切實(shí)關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的心理特點(diǎn)、接受規(guī)律等，面向全體學(xué)生，客觀(guān)看待學(xué)生間的差異，把提高語(yǔ)文“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)效率作為首要任務(wù)，采取家校協(xié)同的教育策略，建立良好的家?；?dòng)合作關(guān)系，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成合力，從心理幫扶入手，對(duì)語(yǔ)文“學(xué)困生”進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn):

[1] 粵教辦函[2012]179號(hào)文件，關(guān)于公布廣東省中小學(xué)第五屆“暑假讀一本好書(shū)”活動(dòng)獲獎(jiǎng)名單的通知 [Z].[2]蘇霍姆林斯基，杜殿坤譯.給教師的建議[M].北京：北京教育科學(xué)出版社，1999.[2]

第二篇：家校協(xié)同工作總結(jié)

家校協(xié)同工作總結(jié)

家庭、學(xué)校，作為孩子成長(zhǎng)的兩個(gè)重要“搖籃”，對(duì)孩子的教育和成長(zhǎng)發(fā)揮著舉足輕重的教育作用。在學(xué)校教育蓬勃發(fā)展的同時(shí)，家庭教育的重要地位也越來(lái)越突出了。為此，近幾年來(lái)，我校一直努力構(gòu)建家校協(xié)作共同教育模式，充分利用家長(zhǎng)資源來(lái)管理和教育學(xué)生。然而，在實(shí)踐過(guò)程中，家校之間的合作進(jìn)展并不順利，主要問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：一是部分家長(zhǎng)，尤其是外地學(xué)生的家長(zhǎng)，雖然有很多想法，但不好意思和學(xué)校溝通，不敢向?qū)W校提意見(jiàn)；二是家長(zhǎng)自身素質(zhì)的限制，他們僅僅把教育看作是學(xué)校的事，無(wú)意識(shí)也無(wú)能力與學(xué)校溝通與合作；三是大部分家長(zhǎng)的工作也十分繁忙，無(wú)暇顧及與學(xué)校溝通關(guān)于自己孩子教育的問(wèn)題；四是眾多家長(zhǎng)對(duì)于素質(zhì)教育內(nèi)涵的不了解，在溝通過(guò)程中，觀(guān)念不統(tǒng)一，難于對(duì)學(xué)校工作進(jìn)行有效的調(diào)整。為此，在開(kāi)放性辦學(xué)的今天、就如何利用家長(zhǎng)這份資源來(lái)進(jìn)一步提升辦學(xué)水平，努力營(yíng)造學(xué)生發(fā)展的最佳環(huán)境，是擺在學(xué)校面前一個(gè)棘手的問(wèn)題。

針對(duì)以上問(wèn)題，我校在家校協(xié)同過(guò)程工作中進(jìn)行了以下措施：

一、做好家長(zhǎng)基本情況摸底工作。

要想做好家庭教育工作，首先就要對(duì)家長(zhǎng)的基本情況有所了解，因此，我校要求各班建立家長(zhǎng)檔案，把每位學(xué)生的家的家長(zhǎng)情況一一記錄在案，特殊情況，特殊關(guān)注，如：班中的單親群體、守老群體、無(wú)人照顧群體等，有針對(duì)性的關(guān)注學(xué)生，開(kāi)展家校溝通工作。

二、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)論壇與家長(zhǎng)會(huì)工作相整合，突出對(duì)家庭教育的引導(dǎo)工作。

家長(zhǎng)會(huì)的召開(kāi)，是我校的家校協(xié)同工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我校的召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的方針是：重在溝通，充分引導(dǎo)，明確教育方向，加強(qiáng)合作，共同培養(yǎng)學(xué)生成才。本，我校共召開(kāi)了兩次家長(zhǎng)會(huì)，過(guò)程設(shè)計(jì)合理，也收到了一定的效果。主要做法有：

1、介紹階段性學(xué)?？傮w教學(xué)情況、教學(xué)安排、近期工作重點(diǎn)、目前的主要問(wèn)題等。讓家長(zhǎng)對(duì)這一階段的學(xué)校工作有所了解，明確學(xué)校近期工作安排，方便家長(zhǎng)配合學(xué)校工作，也可提出合理化建議。

2、家庭教育講座。結(jié)合近階段學(xué)校工作重點(diǎn)，和目前家庭教育中的問(wèn)題，有目的的安排講座。本，共進(jìn)行了兩次講座題目是《轉(zhuǎn)變觀(guān)念，明確“人才”的概念》、《交流—連接孩子的心橋》。

講座一：通過(guò)講座讓家長(zhǎng)明白了教育孩子為什么？教育是為了讓他們成為人才。那什么是人才呢？在現(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)人才的要求也是不斷的變化的。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，有學(xué)歷就是人才，在現(xiàn)階段計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制過(guò)渡時(shí)期，學(xué)歷加能力才是人才，也就是說(shuō)“學(xué)歷是門(mén)檻，能力是飯碗?！痹趯?lái)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制中，也就是孩子走向社會(huì)的時(shí)間，有能力就是人才，比如在西方的一些發(fā)達(dá)國(guó)家找工作，不管你有無(wú)學(xué)歷，只看你有無(wú)能力。因此，我們教育孩子的目標(biāo)也要改變。教育孩子好好學(xué)習(xí)，考個(gè)好大學(xué)，將來(lái)找個(gè)好工作的這種目標(biāo)已經(jīng)過(guò)時(shí)了?，F(xiàn)在的形勢(shì)下，要明確學(xué)習(xí)的目的，學(xué)習(xí)是為了提高自身能力，能力是將來(lái)的生存保障。

講座二：通過(guò)講座，讓家長(zhǎng)做孩子的良師益友。加強(qiáng)和孩子之間的交流，隨時(shí)掌握孩子的變化，及時(shí)調(diào)整教育方式。關(guān)心孩子的在校生活，經(jīng)常和他們談?wù)剬W(xué)校中的事，耐心傾聽(tīng)他們敘述學(xué)校中的見(jiàn)聞，及時(shí)肯定孩子學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。建議家長(zhǎng)，每天和孩子交流不少于半小時(shí)。

3、分班級(jí)組織家長(zhǎng)交流、討論。

（1）匯報(bào)學(xué)生在校情況。讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的優(yōu)秀表現(xiàn)。原則上，不給學(xué)生打“小報(bào)告”，找到每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，為學(xué)生和家長(zhǎng)樹(shù)立信心。并且表彰優(yōu)秀學(xué)生的家長(zhǎng)，優(yōu)秀家長(zhǎng)代表做經(jīng)驗(yàn)介紹。

（2）家長(zhǎng)論壇活動(dòng)，就本班學(xué)生學(xué)習(xí)中的典型問(wèn)題（如：馬虎、不按時(shí)完成作業(yè)等）進(jìn)行探討，各抒己見(jiàn)，商量解決方案。

（3）問(wèn)卷調(diào)查。由家長(zhǎng)填寫(xiě)我校制作的家長(zhǎng)會(huì)《意見(jiàn)反饋表》，主要內(nèi)容有：對(duì)本次家長(zhǎng)會(huì)召開(kāi)的意見(jiàn)和建議；對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)和建議；對(duì)班主任工作、班級(jí)管理及學(xué)科教師工作的意見(jiàn)和建議；會(huì)后集中整理。

4、家長(zhǎng)與教師自由溝通時(shí)間。家長(zhǎng)可以和班主任或其他任課教師交流溝通，全方面的了解學(xué)生的在校情況，并發(fā)放我校制作的家教材料《心橋》。

三、家訪(fǎng)制度，以及電話(huà)聯(lián)系制度。

我校要求班主任老師，每學(xué)期至少要對(duì)本班三名學(xué)生進(jìn)行家訪(fǎng)，必須公開(kāi)聯(lián)系電話(huà)，方便家長(zhǎng)與老師的聯(lián)系。每學(xué)期至少主動(dòng)與所有家長(zhǎng)電話(huà)交流兩次，詢(xún)問(wèn)學(xué)生在家學(xué)習(xí)情況。

我校的家校協(xié)同工作開(kāi)展還存在著許多不足，需要我們?nèi)ヅμ骄?。在今后的工作中我們將投入更大的熱情與信心，爭(zhēng)取把此項(xiàng)工作落實(shí)到位，學(xué)校家庭雙方聯(lián)手，把學(xué)生培養(yǎng)成才。

龐各莊鎮(zhèn)第一中心小學(xué) 家校協(xié)同工作小組

2009.12.12

第三篇：家校協(xié)同教學(xué)體會(huì)

家校協(xié)同教學(xué)體會(huì)

履行好班主任的職責(zé)，必須樹(shù)立正確的教育理念，遵循中小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的教育方法，善于利用各種教育資源。班主任老師不僅應(yīng)該努力協(xié)調(diào)好各任課教師，作好班級(jí)的管理和建設(shè)工作、學(xué)生的教育和引導(dǎo)工作，積極支持少先隊(duì)、共青團(tuán)、班委會(huì)開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，還應(yīng)成為溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的紐帶，及時(shí)了解學(xué)生在家庭和社區(qū)的表現(xiàn)，引導(dǎo)家長(zhǎng)和社區(qū)配合學(xué)校共同作好學(xué)生的教育工作。因此，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的思想的影響，努力形成合力，共同做好學(xué)生的教育工作，才能取得良好的效果。這不僅是新時(shí)期對(duì)班主任的要求，也是班主任的重要職責(zé)之一。

教育好下一代是一門(mén)極其深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)，讓孩子健康茁壯地成長(zhǎng)是每位老師、班主任的心愿，更是每一位家長(zhǎng)的心愿。下面我說(shuō)一下我對(duì)家校協(xié)同教育的一些想法。

家校溝通的形式多種多樣，作為班主任老師應(yīng)結(jié)合具體的情況，選擇不同的方式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，溝通是一門(mén)藝術(shù)，也是教師取得良好教育效果的保障，同時(shí)良好的溝通能力也是教師工作能力的體現(xiàn)。

作為班主任，要想與家長(zhǎng)形成家校教育合力，就必須高度重視與家長(zhǎng)的有效溝通。掌握必要的方法是必要的，也是溝通取得實(shí)效的關(guān)鍵。

在工作中，和家長(zhǎng)交流的時(shí)候，我覺(jué)得應(yīng)該把握兩條原則：一是尊重：尊重是家校溝通取得成效的前提，基礎(chǔ)，也是保證。因此，作為班主任老師在任何情況下，態(tài)度都要誠(chéng)懇，友善，特別當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，要沉得住氣，先問(wèn)清原因，再提出解決問(wèn)題的方法。與家長(zhǎng)溝通，一定要用思想影響思想，用智慧啟迪智慧，要讓家長(zhǎng)覺(jué)得你的做法，你的說(shuō)法，你的想法確實(shí)高人一等，快人一步。同時(shí)，不論家長(zhǎng)對(duì)你態(tài)度如何，一定要微笑面對(duì)，不要有態(tài)度，不要有想法，要相信家長(zhǎng)是尊敬老師的。二是真誠(chéng)：我們請(qǐng)家長(zhǎng)或希望家長(zhǎng)配合學(xué)校做什么，應(yīng)該用商量、建議的口吻，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)一定要客觀(guān)、全面，既要肯定優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，也要真誠(chéng)地提出不足之處。在談孩子的缺點(diǎn)時(shí)，要根據(jù)情況，區(qū)別對(duì)待。

沒(méi)有合格的家長(zhǎng)，就沒(méi)有完整的優(yōu)質(zhì)教育。班主任除了教育學(xué)生，還有一個(gè)重要任務(wù)，那就是影響家長(zhǎng)。從某種意義說(shuō)，只有影響了家長(zhǎng)，我們對(duì)學(xué)生的教育才能真正成功。班主任是學(xué)校教育與家庭教育互相滲透的直接操作者，如果與家長(zhǎng)溝通不暢，久而久之，難免會(huì)產(chǎn)生矛盾、積怨，甚至對(duì)立，嚴(yán)重影響班級(jí)工作的正常開(kāi)展和家校關(guān)系的和諧發(fā)展。掌握好與不同家長(zhǎng)的溝通技巧，是取得家校協(xié)作成功的關(guān)鍵。

第四篇：教育需要家校協(xié)同

教育需要“家校協(xié)同”

家庭是人生的第一課堂，父母是孩子的第一任教師，在素質(zhì)教育的今天，家校之間的及時(shí)溝通交流更是顯得非常重要?，F(xiàn)在特別是農(nóng)村學(xué)校，家長(zhǎng)們本身的文化素質(zhì)水平不是多高，往往是一種依賴(lài)心理。認(rèn)為孩子交到老師們手里就全憑老師了，與自己沒(méi)有多大關(guān)系，學(xué)得好壞全憑自己。其實(shí)每一個(gè)家長(zhǎng)都期望著孩子們有出息，能夠?qū)?lái)有一個(gè)好一點(diǎn)的工作，不要像上輩人一樣面朝黃土背朝天。這是所有家長(zhǎng)們的真實(shí)心理寫(xiě)照。但是，我真想告訴每一位家長(zhǎng)：?jiǎn)慰繉W(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，特別是低年級(jí)段的孩子。比如一年級(jí)的孩子，他們的很多習(xí)慣還有待于家長(zhǎng)和老師的長(zhǎng)期培養(yǎng)。

每次家長(zhǎng)會(huì)，作為班主任的我都會(huì)全面介紹班級(jí)管理工作、老師的教育教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。詳細(xì)分析每一位同學(xué)近期的學(xué)習(xí)情況，努力找出每位同學(xué)的閃光點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、有哪方面的進(jìn)步等進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，學(xué)生的缺點(diǎn)和不足或是利用其他時(shí)間，與家長(zhǎng)溝通交流或是留下個(gè)別家長(zhǎng)交流反饋。在家長(zhǎng)會(huì)上，我每次都會(huì)請(qǐng)幾位在家庭教育方面比較有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)介紹他們的教育方法，引導(dǎo)其他家長(zhǎng)互動(dòng)交流，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)我也會(huì)給家長(zhǎng)提出一些建議。

另外還可讓家長(zhǎng)參與到孩子的活動(dòng)中。每到學(xué)校舉辦大型的學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生通知家長(zhǎng)有時(shí)間到學(xué)校來(lái)觀(guān)看，讓家長(zhǎng)和孩子一起盡情享受到活動(dòng)的快樂(lè)。讓家長(zhǎng)感受到學(xué)?；顒?dòng)的同時(shí)，更多地了解學(xué)校，了解孩子。

除此之外，利用信息平臺(tái)，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通交流也是一種有效的方法。

總之，只有家校合作，才可以杜絕學(xué)生管理上的漏洞，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和教育環(huán)境；促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，才能讓孩子在家,校這兩個(gè)生活和學(xué)習(xí)的主環(huán)境里和諧、快樂(lè)、健康的成長(zhǎng)！

第五篇：家校協(xié)同,共慶元旦

“感恩２０１４，展望２０１５”沙面小學(xué)柏悅灣校區(qū)2014家長(zhǎng)開(kāi)放日

——暨慶祝元旦活動(dòng)方案

一、指導(dǎo)思想：

為了進(jìn)一步推進(jìn)沙面小學(xué)協(xié)同教學(xué)的發(fā)展，讓家長(zhǎng)親身體會(huì)協(xié)同課堂的教學(xué)氛圍，共同探討協(xié)同教學(xué)方法，同時(shí)向社會(huì)展現(xiàn)沙面小學(xué)柏悅灣校區(qū)的校園風(fēng)貌，展示師生風(fēng)采，創(chuàng)設(shè)和諧育人氛圍，提升學(xué)校的社會(huì)影響力，我校特舉辦“家長(zhǎng)開(kāi)放日——暨慶祝元旦活動(dòng)”。讓家長(zhǎng)走進(jìn)校園，了解學(xué)校的發(fā)展趨勢(shì)并參與學(xué)校的管理，讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，關(guān)注教育，走近孩子，傾聽(tīng)心聲。搭建社區(qū)、家長(zhǎng)、學(xué)校友誼的橋梁，增進(jìn)家校協(xié)同，共同促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

二、活動(dòng)目的：

1、家校協(xié)同，共慶元旦。

2、展現(xiàn)校園風(fēng)貌，展示師生風(fēng)采；讓家長(zhǎng)親身經(jīng)歷子女在校的學(xué)習(xí)和生活，走進(jìn)教室，關(guān)注教育；走近孩子，傾聽(tīng)心聲；走進(jìn)學(xué)校，參與評(píng)價(jià)。

3、利用“開(kāi)放日”這一載體，加強(qiáng)溝通，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與學(xué)校教研教改、參與班級(jí)建設(shè)的積極性，吸納家長(zhǎng)的合理化建議，推進(jìn)家校積極互動(dòng)，進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)校的管理，促進(jìn)教育和諧發(fā)展

三、活動(dòng)內(nèi)容：

１.本次家長(zhǎng)開(kāi)放日課程分兩大部分，第一部分是藝術(shù)走班，由各走班老師負(fù)責(zé)；第二部分是養(yǎng)成課，由各班班主任負(fù)責(zé)。

２.養(yǎng)成課的主題是：“感恩２０１４，展望２０１５”，整節(jié)課需要體現(xiàn)兩個(gè)部分：一引導(dǎo)孩子和家長(zhǎng)是對(duì)２０１４年進(jìn)行回顧與感恩，二是對(duì)本班的協(xié)同教育計(jì)劃的完成情況進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)，同時(shí)對(duì)新一年的教育計(jì)劃進(jìn)行分享和探討。

四、活動(dòng)要求：

１.各班班主任老師認(rèn)真做好宣傳、發(fā)動(dòng)、組織工作，精心布置教室，營(yíng)造育人氛圍，提前選定參加活動(dòng)的家長(zhǎng)，并發(fā)送邀請(qǐng)函；各班搞好教室清潔衛(wèi)生工作，安排好凳子。

２.全體教師要熱情接待，耐心聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)與建議。

五、活動(dòng)時(shí)間安排：

開(kāi)放時(shí)間：２０１４年１２月３１日（星期三）下午

第一節(jié)課：

一、二年級(jí)在各自班級(jí)開(kāi)展感恩養(yǎng)成課；三、四、五年級(jí)進(jìn)行藝術(shù)走班。第二節(jié)課：

一、二年級(jí)進(jìn)行藝術(shù)走班；三、四、五年級(jí)進(jìn)行藝術(shù)走班。

六、家長(zhǎng)注意事項(xiàng)：

1、為保證上課質(zhì)量，進(jìn)教室后，請(qǐng)把手機(jī)調(diào)至振動(dòng)檔。

2、為保證開(kāi)課正常進(jìn)行，請(qǐng)家長(zhǎng)不要與他人、自己的孩子交談或接聽(tīng)電話(huà)，認(rèn)真參與聽(tīng)課。

3、在教室內(nèi)及學(xué)生活動(dòng)區(qū)域請(qǐng)勿吸煙。

4、所有車(chē)輛一律不能停放校門(mén)口。