第一篇：家校協(xié)同教育的觀后感（通用）

家校協(xié)同教育的觀后感（通用5篇）

看完一部作品以后，這次觀看讓你心中有什么感想呢？這時候十分有必須要寫一篇觀后感了！那么你真的懂得怎么寫觀后感嗎？下面是小編為大家收集的家校協(xié)同教育的觀后感（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學教育是一個人一生中最早接受到的正規(guī)教育，搞好小學教育，對于孩子從小培養(yǎng)形成健康地品行和良好地學習情趣具有重要的作用。如何開好“頭”至關重要，它有時可以決定一個人的人生以后走什么樣的道路，決定一個人今后的品行如何。小學生像春天的花朵，天真爛漫，活潑可愛，純真無瑕，而分辯是非能力差，同時具有極強的好奇心及摹仿接受能力。因此，應根據(jù)小學生的特征“對癥下藥”，因材施教，善于引導，想方設法激發(fā)小學生的學習愛好，促進小學生茁壯成長。

如何教育和培養(yǎng)自己小學階段的子女是每個家長共同期盼解決的問題，在此我愿把教育孩子過程中的一點心得體會與大家交流和分享，拋磚引玉，以便共同探討教育孩子的方法。

一、注重孩子人文品行的培養(yǎng)與塑造

教育家陶行知先生說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。父母作為孩子的第一任老師，是孩子崇拜和摹仿的對象，是影響孩子行為習慣最重要的信息來源。孩子的言行舉止無不體現(xiàn)著家長們的思想意識形態(tài)。家長在日常生活中的行為習慣是非標準待人處事的態(tài)度道德觀念等諸多方面都在潛移默化地影響著孩子人生觀和世界觀的形成，對孩子今后人生道路的成長影響深遠。“當父母不簡單，當好父母更不簡單”。因此，作為家長應以身作則，自覺加強修養(yǎng)，言傳身教地將有關尊老愛幼，相幫謙讓，寬容大度，待人以誠等優(yōu)良傳統(tǒng)道德品質(zhì)的實踐活動示范于孩子。正如孔子所說：“其身正，不令而行”。使孩子真正做到“父母呼，應勿緩;父母命，行勿懶”。要培養(yǎng)和塑造孩子良好個性品質(zhì)，家長自己還必須言行一致，表里如一，為孩子樹立的學習模范，使孩子從小樹立起遠大的理想，從而激起心靈深處無窮的動力。惟獨這樣，才干為孩子的健康成長發(fā)揮自己獨特的教育作用。

二、采納“嚴寬”相濟，因勢利導的教育方式

大學者胡適曾經(jīng)這樣說：“一個人小的時候，最是要緊，將來成就大圣大賢大英豪大豪杰，或者是成就一個大奸大盜小竊偷兒，都在這家庭教育四個字上分別出來”。如今社會獨生子女多了，家庭條件好了，而在孩子成長過程中，很多家長往往忽略了對孩子的嚴格教育。無形中造就了孩子這種“嬌生慣養(yǎng)”“自私”“以我為中心”的性格特征。小學時期，孩子還比較聽話，好管教，簡單養(yǎng)成良好行為習慣，這個階段是教育的要害期，這時我對孩子采納以嚴為主。教育孩子知道理，明德行，老實守信，不染惡習，從要求孩子不說謊話不亂丟垃圾這樣的小事做起，在家盡量讓孩子做些力所能及的事，比如給大人盛飯洗碗筷掃地等家務。呈現(xiàn)問題時，要因勢利導，及時對孩子賦予嚴格指正，使孩子在明白道理中產(chǎn)生深刻印象，在挫折磨練中會慢慢體會人生并不是一帆風順的哲理，更能夠明確目標，端正態(tài)度，樹立方向。同時，要注重跟孩子進行交流，對孩子采取愛而不嬌，嚴格而又寬容民主的態(tài)度，孩子的性格情操大多會表現(xiàn)為熱情直率活潑獨立大膽自信，既不屈服又尊重別人。這個階段培養(yǎng)孩子的各種良好習慣最易見效，抓住這個環(huán)節(jié)就等于抓住了孩子的以后。

三、培養(yǎng)孩子良好的學習習慣和獨立意識

作為剛踏進校園的孩子，要教育孩子立大志。志向是一個人的奮斗目標。惟獨樹立正確的學習目標，明確方向，才有不斷的進取精神。因此，培養(yǎng)孩子形成良好的學習習慣尤為重要。而貪玩是孩子的本性，需要家長催促和引導，讓孩子養(yǎng)成嚴格遵守學校的規(guī)章制度，上課專心聽講，課后及時復習，認真完成作業(yè)，獨立思量，勤學好問等良好的學習品質(zhì)，堅固掌握所學知識。同時，配合學校的要求，根據(jù)孩子的特性，制訂計劃，同步抓好孩子德智體等方面的教育。老師要求家長天天簽字是很有道理的，這是催促和了解孩子的有效方式，是聯(lián)系學校和家庭的一個互動的平臺。家長可以及時了解掌握學校的教學安排學習內(nèi)容學習進度，孩子在校的表現(xiàn)等，哪些方面做得好，哪些方面做得不好。與孩子一同分享老師的表揚，告訴孩子要再接再厲;與孩子一起分析表現(xiàn)不好的地方，告訴孩子為什么那樣做不好，以后該怎么做。在實際生活中要隨時隨地注重磨練孩子的意志品質(zhì)，培養(yǎng)獨立意識，善于觀察自然，觀察生活，激勵孩子克服艱難，努力實現(xiàn)目標，不斷增強孩子的自尊心和自信心，幫助孩子全面真實地熟悉自己，形成良好的持之以恒的學習生活習慣。

四、激發(fā)孩子的學習愛好，開發(fā)內(nèi)在潛能

愛好是孩子成才的動力。小學階段孩子的理想信念尚未形成，因而學習的動力，多靠已形成的愛好左右。小學時期的學習，要有伴隨愉悅的體驗。要告訴孩子“學習真快樂”。其實人生的樂趣就是求知，心理學家鉆研發(fā)明，知識的獲得對未知世界的了解構(gòu)成了人類的精神享受。在福建的一所奧林匹克學校，學校的校訓不是我們常見的“好好學習，天天向上”，而是“數(shù)學好玩”。這就抓住了孩子好玩的心理，讓孩子覺得學習數(shù)學不是一件難事，而是一件好玩又令人開心的事情。因此，在尋常的家庭教育中，要善于引導，創(chuàng)新條件，盡量把學習的內(nèi)容應用到生活和游戲中去，讓孩子感到學習的樂趣。如孩子的每一個小小的進步，我們都會表揚她：表現(xiàn)不錯!很有進步!這個主意太好了!想像力真棒!你可以當爸爸媽媽的老師了!等等，讓孩子感到快樂，覺得很有成就感。做得不夠好時，我們會殷切激勵她說：相信下次會做得更好。孩子的學習情趣在無形中得到充分激發(fā)。積極的學習愛好能豐富人的知識，開發(fā)智力和內(nèi)在潛能，在人才的成長過程中，有著不可估量的作用。達爾文曾說過：“我之所以能在科學上成功，最重要的就是我對科學的熱愛，對長期探究的堅韌，對觀察的搜索，加上對事業(yè)的勤奮”。孩子有了愛好，有了信心，學什么都會變得簡單起來。

五、堅持課余學習相結(jié)合，注重藝術教育的熏陶

知識是需要不斷累積的，古人云：不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。除在學校汲取知識外，我們還為孩子在課余制訂了學習鍛煉計劃，讓孩子參加愛好班培訓。如練習口算背詩詞閱讀文章演奏古箏繪畫聲樂武術等內(nèi)容，按學期周末交替進行，不斷擴大學習視野，增長了不少知識。特殊是引導孩子把愛好觸角伸向藝術領域，接受藝術教育的熏陶。美國教育專家曾指出：沒有藝術教育的教育是不完全的教育。音樂的魅力在于它能使生活更有情趣，思維更有創(chuàng)意，學習更有效率，人生更加豐厚;真正具有德智體美全面發(fā)展的高素養(yǎng)人才，是既要具有專業(yè)知識，又要具有審美和包括音樂在內(nèi)的文化藝術修養(yǎng)。因此，注重對孩子的藝術教育有助于智力開發(fā)，通過調(diào)節(jié)左右腦功能，促進發(fā)育，提高孩子的思維能力和想象能力，增強記憶力和注重力，激發(fā)孩子的學習情感，提升鑒賞審美能力，陶冶情操，為孩子智力發(fā)展和完善型人格的形成打下基礎。

六、營造良好的家庭氛圍，培育孩子的健康心理

我們家庭和睦幸福，為孩子健康成長提供了良好的家庭環(huán)境。在工作過程中，我們也需要不斷學習，獲取新知識。作為父母，應起到表率作用。我們在家都喜愛學習并能長期堅持，不管書本知識還是網(wǎng)絡知識，我們有意識地在家中營造一種濃厚的學習氛圍，如多讀書多看報，這樣對孩子起到了潛移默化地作用。并努力給孩子創(chuàng)新一個學習小乾坤，使孩子感受到讀書是種享受。同時，我們注重培育和塑造孩子的健康心理和健全人格。尤其在孩子遇到困惑挫折及犯了錯誤時，及時與孩子溝通，予以正確引導，調(diào)整好孩子的心態(tài)。幫助孩子從容應對挫折和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)孩子的樂觀精神，使孩子將來在逆境中能夠保持良好的心態(tài)和意志，能從堅韌不屈的斗志中對抗挫折，百折不撓。俗話說：寶劍銳利，從磨礪出;梅花清香，自苦寒來。一切創(chuàng)新與發(fā)明以及事業(yè)的成功，絕不是一帆風順的，要經(jīng)歷千辛萬苦，克服重重艱難，才干實現(xiàn)。讓孩子用良好的心態(tài)面對現(xiàn)實，真正去創(chuàng)新屬于自己的美好未來。

家庭教育是一項復雜的系統(tǒng)工程。我家對孩子的教育還做得很不夠，而且一些方法還在不斷地摸索。我們將盡不懈地努力，汲取別人家庭教育方面的成功經(jīng)驗，與老師家長們共同探討學習，使孩子們能夠全面協(xié)調(diào)發(fā)展，緊跟時代脈搏，成為一個“有智慧有德行有覺悟”的高素養(yǎng)人才。

家長如何教育和培養(yǎng)好自己的子女是當今社會的焦點問題。孩子們從幼兒園到小學，從小學到初中高中，最后上大學，都是人們談論的中心話題。父母們祖輩們往往環(huán)繞著某一個孩子來安排全家人的生活，這已是不足為奇的事了。

時代變了，生活環(huán)境優(yōu)越了，加上計劃生育，一家惟獨一個孩子，誰不呵護，誰不疼愛呢？這也無形地讓孩子們產(chǎn)生了自我優(yōu)越感，哪怕有些家長并不嬌慣孩子，但社會這種現(xiàn)象也會影響到他們，孩子們也非常清晰自己在家中的“地位”。根據(jù)這些現(xiàn)象分析，當今孩子們普遍存在的問題如下：娛樂的項目多了，對學習不敢愛好；生活的條件好了，不愿多吃苦；疼愛的人多了，聽不進相反意見等等。因此，教育與培養(yǎng)子女是一件相當頭疼的事。在此，我簡單的談談我在這方面的成功與失敗所帶來的經(jīng)驗與教訓，也給其它家長們一個參考資料。

一、相互溝通

教育和培養(yǎng)子女的問題不是很快就能說明白的，它需要一個相當艱難復雜漫長的階段，然后通過這個階段不斷地總結(jié)出經(jīng)驗教訓，采取措施等等，可能成功，也可能失敗。但只要你一直不斷努力不斷的付出心血與代價，正確地對待每一件事情，它就會有好的結(jié)果產(chǎn)生。

我并沒有刻意把孩子培養(yǎng)得如何如何，但必要的關愛和教育并沒有省略。首先是學會相互溝通，學會如何培養(yǎng)父子之間的感情，學會如何跟他談心。不一定要談大道理，在這點上有的.家長誤認為把大道理講給孩子聽就會有好的收效，其實未見得！孩子生下來天真無邪，快樂的事就愛聽，不快樂的事就會引起反感，甚至對你產(chǎn)生隔閡，以致無法溝通。這一點非常重要。我認為我的孩子假如喜愛我貼近我甚至崇拜我了，這就獲得了成功的第一步。接下來偶然講點道理他聽不是不可以的，當然也不要得寸進尺，否則會全功盡棄。道理要講得通俗易懂，只要他懂了就立即停止，若不然再重要的理也要舍棄。另外，孩子和父母融洽后，自然要提出許多問題讓家長解答。凡是能解答的，家長一定要認真解答，假如讓孩子失望了，他將越來越少提問，這時，隔閡開始產(chǎn)生，危機也就開始潛伏了。

所有的孩子都有天生貪玩的毛病，我的措施是參入一起，陪他玩。無論是玩什么游戲，在玩的過程當中查找機會達到教育和培養(yǎng)的目的。過去我很少打球，為了達到目的，我經(jīng)常和孩子一起打足球籃球乒乓球等等。小孩與大人打球究竟有一定差距，因此，當他快要失去信心時我常有意放他一馬；但當他開始得意時我又毫不手軟地擊敗他。他至少可以從中體會到勝利和失敗的滋味。這也是一種教育方式，不講大道理，讓他親身體會一些人生哲理。假如你單純?nèi)M足他的快樂他會認為勝利得來很簡單；反過來老是讓他失敗他會失去競爭意識。從宏觀的角度來講，小小球場與人生這個大“球場”的道理是一致的，簡而言之，凡是孩子感愛好的，哪怕對他沒有明顯幫助的事情，千萬不能輕易反對，做家長的一定要學會如何“順風扯旗”。當然，大道理誰都會說，做起來可就不是那么簡單。我自己煩躁時也常顧不上了。

二、善于發(fā)明

教育與培養(yǎng)是彼此不能分割的兩個部分。因此在教育子女的過程中要注重培養(yǎng)孩子的特長和愛好。我是一個很愛音樂的母親，很期望孩子將來能夠和我一樣這么喜愛音樂，因此從他五歲時我就讓他開始彈鋼琴。在彈琴的過程中我發(fā)明了他的優(yōu)點，他具有與眾不同的音樂天賦?？磥硪兀慌囵B(yǎng)，首先不能讓他對鋼琴產(chǎn)生厭倦，更不能按我的一廂情愿去強求他。所以當他不想彈琴的時候我并不批評他，只是找機會對他講述一些有關音樂的趣聞與故事，這時，“引導”應該是主要手段，一旦他對某個問題產(chǎn)生了愛好就立即抓住不放，對他進行激勵與贊揚。雖說他彈鋼琴的進度非常慢，主要原因是停止的時間過長，最長達到半年以上，但他從來沒有產(chǎn)生過厭煩情緒。這也是一種成功。以后，他對音樂的愛好越來越濃厚了，我敢肯定，目前音樂已成為他生活中不可缺少的組成部分了。

關于對孩子的愛好培養(yǎng)我沒少費心機，學鋼琴打擊樂羽毛球，包括語文數(shù)學課外補習班等等，這些就省去不談罷了。

除了發(fā)明孩子的優(yōu)點外，還要善于發(fā)明孩子的不足。我的孩子有很多不足之處，其中最突出的就是膽小，不敢接觸人，特殊是接觸老師，這是一個很致命的缺點。人的一生中主要是與人打交道，不然你就會孤立，引起性格反常。再說一個人再有本領，假如不與人接觸就施展不了你的本領，你也就成了廢品。因此我必須設法培養(yǎng)和鍛煉他。所有能鍛煉他的大小場合，我都盡的努力跟他做工作，讓他去經(jīng)受鍛煉。談到這個問題上我要感謝學校的領導和老師們，他們?yōu)槲业暮⒆犹峁┝瞬簧贆C會，如“六一”兒童節(jié)的表演班集體聯(lián)歡會表演，都沒少讓他參加。作為家長更是盡心竭力，為他借樂器租車搬東西輔導等等，讓孩子得到了充分的鍛煉。雖然不能與其他膽大的孩子比，但比起過去來大有進步。

其次，孩子在做數(shù)學作業(yè)時顯示出了邏輯思維的不足，因此我在輔導的過程中反對死記硬背，強調(diào)過程的思維，哪怕結(jié)果是錯誤的，但方法一定要正確，思量問題首先要合乎邏輯。在小學的中，幾乎每個假期我都對他進行了這方面的誘導。同樣，比他人不足，比自己卻大有提高。

當然，培養(yǎng)孩子不一定都是如此模式，要根據(jù)他的自身條件個性愛好，正卻作出各重不同的教育方式，這就是它餓復雜性。

三、正確對待

所有的孩子都有自己的優(yōu)點，但又都難免呈現(xiàn)缺點與錯誤。如何對待孩子的每一點成績與每一個錯誤，是做家長要考慮的要害問題。

取得了成績應該表揚，犯了錯誤也應該批評，但表揚與批評的尺度很難把握。不激勵不批評是不行的，可激勵與批評過急了孩子的心態(tài)往往呈現(xiàn)反常，究竟如何對待幾句話很難講清晰，我這里只說說具體事例僅供參考。

有一陣子，孩子的學習成績不錯，每次作業(yè)幾乎都是a+，為了激勵他，我們不僅贊揚了他，還買了很多他喜愛吃的玩的穿的，甚至還滿足了他提出稍過分的要求。結(jié)果期中考試令人很不滿足。通過這件事，我們逐漸學會了如何把握好分寸，該贊揚的還是要贊揚，但決不過分。

有一回我們無意發(fā)明他的作業(yè)本上有很多b，那時我很氣憤，但我冷靜一想，先別急躁，以免刺傷他的自尊心，效果相反。于是我很平靜地問他：“你的作業(yè)哪來那么多的b呀，是不是又馬馬虎虎地做作業(yè)？”他作了一些解釋，盡管他的解釋明顯有點牽強，我也不必去揭穿，至少他知道自己是錯誤的，稍帶點指責也就算了，要害看他本人怎樣熟悉。我覺得成績當然重要，但更重要的是學習態(tài)度和學習過程，注重態(tài)度和過程最后必定會有好的成績。

可能有人認為我對孩子的要求太松，其實不然，要害時該嚴肅的還得嚴肅。有一次我打聽到他們課外補習班持續(xù)三次被取消了，他卻撒謊說去上課，其實是打球去了。這次我毫不客氣，回家后我大發(fā)脾氣，惡狠狠地教訓了他一頓。打球并不是壞事，主要針對他的撒謊方式。他很少見我發(fā)脾氣，因此覺得自己的錯誤可能犯得很大，有點膽怯，我抓住這個機會，跟他談了許多做人的道理，他自然而然地都聽進去了，達那以后再也沒發(fā)明他犯類似的錯誤了。

總之，孩子有了一點成績家長不要過于快樂；犯了錯誤也不要輕易發(fā)火，一方面要給孩子留有余地，另一方面在他知錯時要抓住時機，理智地對他進行教育，具體如何正確對待還得看那時的情況而論。

四、查找出路

提前給孩子指出將來的去向也會對孩子有一定幫助，讓孩子有一個奮斗目標，知道自己該怎么做。這方面我為孩子作了很大的努力。

前面已經(jīng)介紹過，孩子在音樂方面有特殊的天賦，因此必須把道理跟他說清晰，干別的事恐怕不是你的所長，你會失敗的。比方說你愛好體育，這我不反對，但當你打算從事體育職業(yè)時，會有什么結(jié)果你自己非常清晰。孩子也有自知之明，一提到此事他從不反駁，他深知大人指出的道路是正確的，這個目標是不會改變的，只是怎樣落實到行動上而已。

與一般的孩子相比起來，我的孩子天天要多做很多事情。利用天天中午晚上和周末的時間練鋼琴練打擊樂學識譜練視唱聽音記譜等等。雖說他感覺到壓太大，有時顯得很被動，但沒有找任何理由要求放松一點。其實我看在眼里，同情在心里，嚴肅依然掛在嘴邊。最后只能在周末的兩天中適當作一點調(diào)劑，帶他參加一點他所喜愛的活動，這樣他也不會感到那么乏味了。

近兩年來，孩子在不影響學習成績的前提下，掌握了一定的一技之長，這是用他的勤奮換來的一技之長。換句話說，他是用此刻的痛苦去換取將來的幸福，這個道理他早已明白。他曾經(jīng)對別的孩子說：你此刻少玩就是為了將來能夠多玩。他這種意識的形成，家長肯定是起到一定的作用的。因此大人的行為的確會給子女造成極大影響。由此可見：教育與培養(yǎng)是我們家長不可推卸的責任和義務。

切記不要溺愛孩子，因為你的溺愛使他更喜愛發(fā)脾氣，這樣的孩子以后走上社會會吃虧的！

作為一名母親，我的愿望就是期望女兒快樂生活，健康成長！女兒從小到大，在老師面前總想做一個完美無缺的孩子，但卻適得其反，表現(xiàn)為顧慮太多，自信心不足。

法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“自信心對于事業(yè)簡直是一種奇跡，有了它，他的才干便可以取之不盡，用之不竭；一個沒有自信的人，無論他有多大的才干，也不會抓住一個機會?！?/p>

所以說，自信，是人生最寶貴的財富。

國內(nèi)外有專家對才干突出的人也曾經(jīng)做過調(diào)查，發(fā)明他們都具有幾種共同的優(yōu)秀品質(zhì)，其中一種就是自信，不自卑。

針對女兒的實際表現(xiàn)，我想，自信心的培養(yǎng)在她的成長過程中，應該尤為重要。就孩子自信心的培養(yǎng)，我主要采取了以下幾種方法：

一、父母的關愛是孩子自信的基石

父母應該把對孩子的愛說出來，讓他時時刻刻感受到來自爸爸媽媽的愛，這樣，孩子不論做什么事情都會更加自信。

我的女兒經(jīng)常扮出各種各樣的怪相，并問我：假如她長成這樣，我愛不愛她?；蛘哒f她要是少一只眼睛，或者沒有腿胳膊，我還愛不愛她。有一次當她又問我這個問題時，我沒有直接告訴她答案，而是給她講了一個故事：“天使來到人間，對一個媽媽說，我有一份禮物，我想請你幫忙，把它送給這個世界上最可愛的孩子。過了一段時間，天使又來了，問這位媽媽是否已經(jīng)把禮物送給最可愛的孩子了？這位媽媽說，我找來找去，覺得還是我的孩子最可愛，所以我就把禮物送給我的'孩子了?！蓖ㄟ^這個故事，我讓女兒明白，無論她長得美麗與否，在父母的眼睛里，她都是最可愛最美麗的。

女兒上學后，又開始擔心要是學習成績不好怎么辦？經(jīng)常會問我，媽媽我要是學習不好，考全班倒數(shù)第一名，你還愛不愛我？我總是毫不遲疑的告訴她，考第幾名不是要害，要害要看你是不是努力了，只要你認真了竭力了，不論考第幾名，媽媽都一樣愛你，一樣會為你喝彩！

二、自信需要個性的張揚，日常生活中，多為孩子創(chuàng)新一些展示自我的機會

女兒從小就喜愛唱歌，記性也非常好，動畫片還沒看完，主題曲片尾曲等就已經(jīng)開始邊唱邊跳了。

有一次，她爸爸單位搞慶祝“八一”的活動時，戰(zhàn)士們都在瞎唱，她爸爸就激勵她上臺唱一首，女兒一曲[隱形的翅膀]還未結(jié)束就博得了大家的陣陣掌聲。

我們發(fā)明女兒的這個特長后，就激勵女兒大膽的唱，第一次參加昌吉州少兒歌手卡拉OK電視大賽，5歲多的女兒獲得了幼兒組三等獎，從那以后，女兒的這個愛好一發(fā)不可收拾，什么場合都愿意唱，什么場合唱都不怯場，還說非常想?yún)⒓又醒腚娨暸_的寶貝一家親的少兒節(jié)目。放寒假時，劉老師的一句評語“你多才多藝”更是讓她美了好長時間，她充滿自信的對我說，以后不僅要多才多藝，還要像老師說的那樣幫助老師管理班級。

孩子在成長中需要發(fā)明，需要肯定，尤其是對自我還不太了解的孩子就分外需要別人去欣賞。孩子的愛好變成特長，這源于家長的激勵和支持。不要怕孩子驕傲，孩子在張揚中會把個性表現(xiàn)出來，這時候老師和家長要對她驕傲的說一聲：“你真棒！”

三、抓住細小環(huán)節(jié)，提高孩子學習的自信心

女兒剛上學時，由于口算的速度不快，用手比劃著對我說：她對語文的愛好有大象那么大，對數(shù)學的愛好惟獨西瓜那么大。有一天，她回來后眉飛色舞的對我說：“媽媽，今天丁老師讓我當?shù)谝淮蠼M的數(shù)學委員了！”我問：“為什么？”她說：“我也不知道，可能是我上課認真吧?！蔽亿s緊說：“數(shù)學學習委員可一定要數(shù)學學的好才行?！彼龘牡膯栁遥骸澳嵌±蠋熤恢牢覍W數(shù)學的愛好不大。”我說：“丁老師不但不知道，肯定覺得你對數(shù)學的愛好還非常大呢！”她認真的說：“這一下，我可要好好學數(shù)學，必須讓學數(shù)學的愛好變大了?！痹谖覀兒屠蠋煹募钕?，在她天天收大組數(shù)學作業(yè)的過程中，她對學習數(shù)學的勁頭也漸漸的大了起來。有時，做對一些動腦筋的數(shù)學題時，就開心地說：“媽媽，原來這樣的題我總做不對，可是此刻一下就對了，我覺得數(shù)學原來也挺有意思的！”寒假時，她主動要求我給她買一年級的數(shù)學練習試卷，有時熱情勁上來，一天要做好幾份卷子，還要讓我和他爸爸認真批改，看看她有沒有進步。這學期一開學我?guī)綍?，她又對我說：“媽媽，給我買一個加強應用題的練習書吧，我是數(shù)學委員，可是我覺得我的應用題還學的不好?！蔽覀兂浞掷谩袄蠋熥屗袚沾蠼M數(shù)學作業(yè)的關榮任務”這一契機激勵她。此刻，她對學習數(shù)學有了自信心，對數(shù)學的學習愛好也越來越濃。

四、當孩子在受到挫折時，及時給孩子愛的激勵

一個擁抱親吻，一句激勵的話語都可以幫孩子重新找回自信。

女兒上學后，就特殊期望能夠早一天戴上紅領巾，可是老師公布入隊名單時，她發(fā)明沒有自己的名字，女兒的自信心受到了打擊?；丶液?，他拖著哭腔告訴我：“媽媽，我覺得我學習也挺認真的呀，為什么這次入隊沒有我，是不是老師不喜愛我？”

我突然意識到孩子成長的過程太順利，幾乎沒有受到過太大的挫折。成長中不能沒有挫折，但必須及時和正確的引導孩子，不要讓孩子被挫折打敗。我把女兒擁入懷中，對她說：“你這次沒有戴上紅領巾，媽媽覺得不是老師不喜愛你，肯定是你哪方面做得還不太好！”女兒想想說：“是不是我上課回答問題不夠積極？”因為女兒是一個追求完美做事過于慎重的孩子，所以我在和劉老師的交流中，知道女兒上課回答問題不是很積極，總是自己感覺能夠100%答對時才舉手。

聽女兒這么一說，我想這倒是個好機會，于是說：“是呀，雖然你上課認真，作業(yè)也很認真，但回答問題不夠積極大膽，這也會影響你入隊的。你再想想你還有哪些方面做得不好？”女兒說：“媽媽，我想不出來了，要不你問問劉老師吧！”女兒總是小心慎重，怕老師說她，有什么事都會央求我，讓我問老師，我趁機說：你連這都不敢問老師，膽子小，這也是缺點呀，肯定影響入隊。”

女兒為了能夠早一天入隊，最終鼓起勇氣，去問劉老師她沒能入隊的原因，當劉老師和氣的告訴她“要入隊，光是自己學習好還不行，還要幫助其他的同學，多關懷班集體”這句話時，首先，女兒確認了，沒有入隊不是老師不喜愛，其次她知道了自己哪些方面還要努力。后來，輪到她當小組長時，我又趁機說：“看劉老師給了你一個幫助同學關懷班集體的機會，媽媽相信你會做好的！”有了老師和父母的激勵，女兒也很開心，小本子上認真的記錄著天天小組成員交作業(yè)的情況，字跡雖然稚嫩，但是我感受到了女兒比原來更加快樂和自信。

以后天天回家不論多忙，我總是要抽時間聽女兒講她在學校的學習生活，只要聽到她舉手發(fā)言比原來積極等學習上的一點進步，或是當小組長為大家服務當中獲得了一點快樂，我都要激勵她，和她擊掌加油，最終有一天，當我說要找劉老師問一件事的時候，女兒主動說：“媽媽，你順便問問劉老師，我最近回答問題時是不是積極了，關懷班集體有沒有進步？”我知道以她的性格，讓我主動詢問老師他在學校的情況?？隙ㄊ亲晕腋杏X非常好，果然，劉老師說他最近變化挺大的，上課回答問題比原來積極多了。

再后來，老師安排她負責收她所在大組的作業(yè)本起課文，還有同學會隔三差五打電話問她作業(yè)，她感覺老師給她封的這個小官責任非常重大，自己在班集體中的作用也非常重要。她可以幫助大家，她不比別人差，女兒又重新找到了自信。

自信源于成功的暗示，恐怖源于失敗的暗示。人積極的的暗示一旦形成，就如同風帆會助你成功；相反，消極的心理暗示形成，又不能及時消除，就會影響一生的成功。

自信心的培養(yǎng)不是一朝一夕就能夠做好的，它需要家長和老師的密切配合，持之以恒。雖然女兒目前的自信心距離我的預期目標還有一段距離，但是，我相信只要方法得當堅持不懈，她會越來越自信。

以上只是我的一點體會，我相信大家還有許多好的做法。期望我的點滴心得能夠起到拋磚引玉的作用，期望所有的孩子們都能夠以自信化作有力的翅膀，飛向快樂！飛向成功！

孩子，是每一位父母心中的寶貝，我們都盼望著她們茁壯地成長，在教育孩子的過程中，除了老師之外，父母也扮演著重要的主角。家庭教育和學校教育同樣至關重要。女兒今年6周歲半，剛上小學一年級，在教育孩子成長的過程中，我最深的體會是：

一、溫馨的家庭環(huán)境是孩子健康成長的源泉。

家是孩子們主要的活動場所，家庭氣氛的好壞直接影響著孩子的身心健康。父母絕不能經(jīng)常在孩子面前拌舌頭吵嘴，那樣會使孩子產(chǎn)生恐懼、自卑甚至厭惡的心理，不僅僅會疏遠孩子與父母之間的感情，在同伴之間還可能會出現(xiàn)偏激行為現(xiàn)象。給孩子一個安全、舒適、溫暖的家，是教子的第一步，家人之間要相親相愛，和睦相處。在這方面，我們是以實際行動讓女兒感受到了親情的溫暖。

二、逐步培養(yǎng)孩子的優(yōu)良品德很重要。

女兒從3周歲起上幼兒園，步入正規(guī)的教育系統(tǒng)，我們要為她的人生的第一步打好基礎，在生活的點點滴滴中培養(yǎng)她一些優(yōu)良品德，借此也可改掉“以自我為中心”的當代獨生子女的通病。

可以給她講講“孔融讓梨”的故事，并付諸于實際行動，讓她明白尊敬長輩的道理;告訴她幫忙別人是件很開心的事，讓她明白就應助人為樂;在和小伙伴之間嬉戲時要相互謙讓等等。閑暇時，常和女兒做連句的游戲，我說上句：“妹妹摔倒了?！迸畠哼B下句：“我立刻把她扶起來?！边@樣的游戲我們樂此不疲。

三、培養(yǎng)孩子的動手和自理潛力。

成人對孩子教育的重視程度直接影響到孩子是否會養(yǎng)成良好的行為習慣，成人重視與否，教育方法正確與否，首先是觀念問題。有些家長望子成龍，學習上不斷加大壓力，生活上關懷備至，卻將良好行為習慣置之腦后，聽之任之。我認為孩子愛勞動良好習慣尤為重要。讓孩子參加力所能及的勞動，不僅僅能夠培養(yǎng)孩子的勞動習慣和勤勞的品德，而且能夠培養(yǎng)孩子的獨立性、職責感、自信心、意志力等良好素質(zhì)和各種潛力。

因此，在我女兒很小時，我就開始讓她干一些力所能及的家務活。如：收拾玩具、穿衣、洗手絹、洗襪子、整理床鋪等，當然，孩子干活常常不必須能夠干不好，就此我們不能以成人的標準去評價他們。只要孩子作出了努力，家長就要充分肯定。對他們來說是一種挑戰(zhàn)，需要孩子付出很大努力。

四、讓孩子少一點壓力，多一份簡單。

在學習之余要注意讓孩子適當放松，每晚抽出半小時進行散步、慢跑，并利用這一時光，了解孩子的精神需要，并經(jīng)常和孩子談心，隨時觀察其身心的變化，善于利用生活小事，敞開心扉。

學會用欣賞的目光看待自我的孩子，善于捕捉她身上的閃光點，不要將子女與別人的孩子相比，將子女的此刻和過去進行比較，縱向看進步，及時發(fā)現(xiàn)和肯定自我孩子所獲得的任何一點成績，使孩子感受到我們的贊美和鼓勵，提高孩子的自信心和良好的學習習慣。

孩子的心田是敏感的，撒下什么樣的種子就會開出什么樣的花果，就會有什么樣的收獲，因此，我真誠地期望家長們?nèi)鱿碌氖敲利?、善良、友愛的種子。讓美麗、善良、友愛的花開滿孩子的心田。不要讓“望子成龍”的心理變成孩子的壓力，順其自然，因材施教，讓孩子輕簡單松學習，要相信：是金子總是會發(fā)光的!

孩子的成長，牽動著我們的心，涉及全家的幸福。如何把自己的孩子教育成一個品行兼優(yōu)的孩子，培養(yǎng)成祖國未來的棟梁，是我們家長要面臨的一個重大課題。孩子成長的過程也是我們家長的學習過程。如何做一名合格家長，讓孩子健康快樂的成長，我總結(jié)了一下，要注意做好以下幾點：

一、努力提高自身素質(zhì)，做好榜樣作用

家長作為孩子的第一老師，要為人師表。家長的表率作用與自身素質(zhì)緊密相連。有人說：父母的素質(zhì)就象火山底下的巖漿，積累得越厚實、越豐滿，孩子成才的爆發(fā)力越強烈。作為家長，我們要努力提高自身素質(zhì)，應從以下幾個方面做起：

1、努力提高自己的思想道德水平

孩子從小到大，家長的一舉一動、一言一行都對其性格、品德發(fā)展形成起著潛移默化的作用。家長首先要求自己有高尚的品德，有理想，有積極的人生觀;對國家、對人民、對事業(yè)有高度的責任感;在社會上奉公守法，遵守社會公德;講究文明禮貌，作風正派，為人正直，是非分明，胸懷坦蕩，大公無私，樂于助人等等。家長的示范作用十分重要。榜樣的力量是無窮的，它具有很強的說服力和感染力。家長舉止言談文雅大方，子女也會如此，家長舉止言談粗俗不堪，必然會對子女有不良的影響。再如家長能自覺地遵守社會公德，維護公共衛(wèi)生，吃完瓜果將果皮放進衛(wèi)生箱中，孩子也會養(yǎng)成這種維護社會公共衛(wèi)生的好習慣。而有些大人不拘小節(jié)，隨地吐痰，亂拋臟物，孩子也如此行事。

2、努力提高自身的文化科技知識水平

常言道：師者，給學生一杯水，自己必須有一桶水。孩子求知欲相當強，他們常常向大人提出一些稀奇古怪的問題，如果得不到滿意的答復，無形中使自己的威信在孩子心目中降低了。我們要善于學習，使自己成為孩子求知的良師，不僅為孩子做好榜樣，也提高了孩子學習的積極性，與孩子一同學習也提高豐富了自身的文化知識。

二、嚴格要求孩子和尊重孩子的自尊心相結(jié)合嚴格要求孩子和尊重孩子的自尊心是辯證的統(tǒng)一，沒有嚴格要求，就沒有教育，不愛護孩子自尊心也就沒有真正的教育，二者不能偏廢。真正的嚴格要求來自父母對成才標準的正確而深刻的理解和自身的操行修養(yǎng);來自對孩子的年齡特征和個性特點的掌握及教育子女的藝術的運用。任何嚴格要求，即使是合理恰當?shù)模购侠淼慕逃兂珊⒆拥囊庾R行為，用簡單生硬、絕對命令和急于求成的辦法是達不到目的的，只有循循善誘，以身示范，時刻愛護孩子的自尊心，才能使孩子自尊、自愛、自強、自立，憧憬未來，奮發(fā)向上。愛護孩子的自尊心是建立在相信孩子可以進步的基礎上。對孩子應確信：沒有不好的孩子，只有不好的教育;要相信教育的主導的作用，對孩子既要嚴格要求，又要愛護他們的自尊心。

三、創(chuàng)造良好的家庭氛圍

良好的家庭氛圍可使孩子性格活潑、開朗、大方、好學、誠實、謙遜、合群、愛勞動、愛清潔、守時、守信等，兒童在良好的家庭環(huán)境中生活，常以家長為最親近、最直接的模仿對象，形成自己的心理定勢和性格特征，家庭氛圍的好壞是兒童心理、行為健康的重要相關因素。兒童的生存離不開家庭，家長首先應為孩子創(chuàng)造一個良好的生活環(huán)境。盡管每個家庭因經(jīng)濟水平、住戶條件各有不同，但居室布置整潔、色彩素雅諧調(diào)還是可以做到的，使孩子能生活在一個環(huán)境舒適、寧靜、溫暖的家庭中。還有的家長極講清潔衛(wèi)生，各處一塵不染，對孩子限制太多，這也不許玩，那也不許玩，使孩子行動極受限制，這是不可取的。

四、養(yǎng)成良好的作息時間和生活習慣

家庭要形成比較固定的生活作息時間，包括休息、吃飯、娛樂、學習等，家長要自覺遵守，長此以往會促使孩子時間觀念的形成，為自覺遵守紀律，維護社會秩序，講究社會公德的良好品行的形成打下基礎。

五、積極配合學校、社會對孩子進行教育

家長應積極主動與教師取得聯(lián)系，緊密配合教師，共同做好孩子的教育工作。首先，家長要了解學校的教育規(guī)程、教育綱要和有關條例，配合學校及老師共同做好孩子的教育工作。其次，要積極鼓勵孩子參與集體活動，培養(yǎng)孩子集體主義精神和社會交往能力。最后，家長要積極參加班級、學校組織的各項活動，如家長會、家長學校等，可使家長了解學校的常規(guī)工作。

作為家長，能與孩子一同成長也是一件快樂的事，在教孩子的過程中也給我們增長了好多知識，十年育樹、百年育人，我們要為做好孩子的第一任老師而努力!

第二篇：教育需要家校協(xié)同

教育需要“家校協(xié)同”

家庭是人生的第一課堂，父母是孩子的第一任教師，在素質(zhì)教育的今天，家校之間的及時溝通交流更是顯得非常重要?，F(xiàn)在特別是農(nóng)村學校，家長們本身的文化素質(zhì)水平不是多高，往往是一種依賴心理。認為孩子交到老師們手里就全憑老師了，與自己沒有多大關系，學得好壞全憑自己。其實每一個家長都期望著孩子們有出息，能夠?qū)碛幸粋€好一點的工作，不要像上輩人一樣面朝黃土背朝天。這是所有家長們的真實心理寫照。但是，我真想告訴每一位家長：單靠學校的力量是遠遠不夠的，特別是低年級段的孩子。比如一年級的孩子，他們的很多習慣還有待于家長和老師的長期培養(yǎng)。

每次家長會，作為班主任的我都會全面介紹班級管理工作、老師的教育教學工作和學生的學習情況。詳細分析每一位同學近期的學習情況，努力找出每位同學的閃光點、優(yōu)點、有哪方面的進步等進行鼓勵和表揚，學生的缺點和不足或是利用其他時間，與家長溝通交流或是留下個別家長交流反饋。在家長會上，我每次都會請幾位在家庭教育方面比較有經(jīng)驗的家長介紹他們的教育方法，引導其他家長互動交流，互相學習，取長補短。同時我也會給家長提出一些建議。

另外還可讓家長參與到孩子的活動中。每到學校舉辦大型的學生活動，讓學生通知家長有時間到學校來觀看，讓家長和孩子一起盡情享受到活動的快樂。讓家長感受到學?；顒拥耐瑫r，更多地了解學校，了解孩子。

除此之外，利用信息平臺，及時與家長溝通交流也是一種有效的方法。

總之，只有家校合作，才可以杜絕學生管理上的漏洞，優(yōu)化學生的學習、生活和教育環(huán)境；促使學生養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，才能讓孩子在家,校這兩個生活和學習的主環(huán)境里和諧、快樂、健康的成長！

第三篇：家校協(xié)同開展心理健康教育

家校協(xié)同開展心理健康教育

——學校、家庭、社會協(xié)同教育策略研究論文

青少年學生的成長環(huán)境主要有學校、社會和家庭。其中,家庭教育對學生心理健康和人格的發(fā)展具有重要的意義。社會參與學校教育是當今世界教育發(fā)展的一個重要趨勢,而在社會參與的力量中,家庭對小學生成長最為重要。家庭是社會的細胞,家庭教育是一切教育的起點,是整個社會教育不可缺少的組成部分。家庭是孩子成長的搖籃,家庭教育則是孩子在其人生道路上所接受的一切教育的基礎。所以,家長的教育行為是關系著孩子良好個性品德的形成和發(fā)展,關系著民族素質(zhì)、國家命運的大事。家長是否有效的配合學校對子女進行心理健康教育,直接決定著學校心理健康教育的效果。家校協(xié)同開展心理健康教育,提高家庭心理健康教育的質(zhì)量,是學校責無旁貸的義務,也是學校心理健康教育工作成敗的關鍵。家校心育的協(xié)同開展,是為了更好地發(fā)揮家庭和學校的優(yōu)勢,用家庭教育的優(yōu)勢來彌補學校教育的不足,讓學校教育指導家庭教育,即雙方優(yōu)勢的相互利用和相互補正,實現(xiàn)心理健康教育的最優(yōu)化。

目前,有關家校協(xié)同開展心理健康教育的研究基本上立足于學校如何指導家庭,認為學校在協(xié)作中起主導作用。這是因為:一方面現(xiàn)實中家長素質(zhì)良莠不齊;另一方面,學校是從事教育的專門機構(gòu),擁有大量的教育專職人員,懂得兒童的身心特點和發(fā)展規(guī)律,能按教育規(guī)律科學地對兒童施以心理健康教育。學校起主導作用有利于家庭教育和學校教育成為一個一致的過程。而如何深入進行合作,家庭在協(xié)作中的主觀能動作用如何發(fā)揮,未有較深入的研究。這就造成了家校協(xié)同開展心理健康教育的效率不高、流于形式的現(xiàn)狀,在實踐中存在著種種問題。

一、家校協(xié)同開展心育存在的問題

(一)家長、教師對家校協(xié)同開展心理健康教育的認識不足

我曾對本校部分學生家長,進行家校協(xié)同開展心理健康教育的情況調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn),大部分家長認識到協(xié)同開展心理健康教育對孩子成長的重要性,但認識與行動存在差距。無論是與教師的談話或是在日常教育孩子的過程中,有一部分家長很少涉及或沒有涉及到孩子的心理健康。從參與學校心理健康教育活動看,大部分家長缺乏參與意識,沒有認識到參與是自己的權利和義務;或者認為心理健康教育是專業(yè)人員的事情,是學校的任務,自己只管孩子的吃、穿、住。有的家長甚至認為孩子一上了學,就把教育孩子的責任一股腦兒地全推給了學校,從思想上放松了對孩子的教育;不僅如此,他們還會把家長參與看作是學校推卸責任、是學校無能的表現(xiàn)。

在對數(shù)十名教師進行的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有個別教師認為“與家長保持一定的距離會工作得更好”,認為“后進生主要是因得不到家長的關心”,“家長讓孩子看電視太多了”,“覺得家長不關心他們的孩子”,“放棄了父母的職責”。有個別教師認為,家長一般受教育程度較低,文化素養(yǎng)差,心理健康教育又是新生事物,家長并不太了解,學校若組織家長參與心育麻煩太多,簡直是自討苦吃;或認為除了學校家長對學校的其他活動并不積極,他們跟教師在教育問題上存在不同的見解和期望,很難達成一致的意見。另外,一些學校認為搞心理健康教育只

要建個心理咨詢室或輔導室應付上級檢查,在硬件上作文章,根本談不上與家長合作;或只由個別教師面向少數(shù)心理有問題的學生,要與這些家長聯(lián)系;或把心理健康教育知識化,熱衷于編家長讀本、講概念,搞形式主義。

(二)實踐中家校協(xié)作心育的誤區(qū)

1.目的不明,活動簡單化。在實踐中,一些教師把學生的心理問題歸于家長,認為是家教不好?；蛘邔⒓议L會,家訪等家校協(xié)作形式看做是向家長告狀的好機會,很少與家長協(xié)商解決問題。反之,家長也會有這種行為。有了這樣一道屏障,雙方根本無法平等地進行溝通合作。另外,學校開展的活動少有心理教育色彩,與班隊活動協(xié)同;或在家長學校活動時什么都講,沒有專題。

2.活動缺乏針對性,流于形式。學校開展的健康教育活動沒有針對學生的實際情況,目標籠統(tǒng)而空洞,內(nèi)容龐雜而無序。往往是班主任認為必要時就進行,許多是有了問題才想起家長。即使是已經(jīng)開展的活動,也往往沒有計劃、活動記錄和總結(jié),在活動時間上時斷時續(xù),只是圍繞幾個大的時期如期初、期末、節(jié)假日等進行,就是健康教育板報和小報也是幾個月才出一期,家長學校好幾個月才組織一次活動,隨意性、盲目性強,家長所獲得的也只是一些規(guī)勸性的知識和技能,很難遷移到日常家庭教育中。

3.以學校為中心,雙向交流少。許多學校在實踐中采用簡單的灌輸方法,僅僅把書報雜志上一些有關心理健康教育的文章摘抄到黑板、宣傳欄或小報上,算是開展了心理健康教育活動;家長會幾乎成了報告會——基本上是教師講心理健康教育知識或?qū)W生心理健康狀況，家長只是接收器。這種單向交流,處處以學校為中心,只考慮到學校的需求,效果可想而知。

(三)專業(yè)人員匱乏,部分教師專業(yè)技能有待提高

家校協(xié)作開展心理健康教育,需要大批高素質(zhì)的教師。目前,心理健康教育的師資無論從規(guī)模還是業(yè)務水平,都不能與現(xiàn)實的需求相適應。專業(yè)教師相當匱乏,一所學校專職教師一般為1名,而需要服務的學生達幾千人。部分教師盡管接受過心理健康教育專業(yè)理論知識的訓練,有較扎實的理論功底,由于教育教學經(jīng)驗不足,還基本停留在紙上談兵的階段;有的教師倉促上陣,缺乏科學基礎知識,容易誤導學生,造成不良影響;有的教師只是講授心理學知識,并要求學生上課記筆記,劃重點,在對家長進行輔導的時候也是如此,這種重知識輕體驗的授課反而加重了學生負擔。另外,部分教師自身心理健康水平令人擔憂……優(yōu)秀師資的欠缺,是制約家校協(xié)作開展心理健康教育的瓶頸。

二、國內(nèi)外開展家校合作的方法

1.國外如何開展家校合作

當今世界各國已普遍認識到,青少年兒童的教育僅靠學校單方面的努力是難以完成的,需要社會各方面,尤其是家庭的通力合作。家校合作成為一些發(fā)達國家的學校所采取的主要形式來促進學生更好的發(fā)展。美國學者按家長在學校合作中擔任的角色分為三類: ①家長作為支持者和學習者。②家長作為學?；顒拥淖栽竻⑴c者。③家長作為學校教育決策參與者。家長參與決策的具體合作方式有:家長咨詢委員會、教師-家長會、家長出任校董事會成員等。

2.我國開展家校合作的實踐在我國,學生家長參與學校教育的形

式主要有三種:

一是傳統(tǒng)的“家長會”。二是近年來興起的“家長學校”。三是家訪。一般情況下,學校會將普防、隨訪和定期訪問結(jié)合。家訪可以具體個別地針對學生情況,解決實際問題,促進家校聯(lián)系,其最大的作用在能夠一定程度上促進家長對教育子女的主動性。

總之,家校心理健康教育的協(xié)同開展,才能優(yōu)勢互補,形成巨大的教育合力,促進青少年學生的心理健康教育邁上一個新的臺階。

第四篇：家校協(xié)同教育研究綜述

全國教育科學“十一五”規(guī)劃課題

《基于學習指導的中小學生發(fā)展指導實踐研究》

------家校協(xié)同教育文獻綜述

一、相關概念界定

（一）協(xié)同教育

我國早期的家校合作活動多稱為“家校聯(lián)系”,1997年，中國家庭教育學會常務會正式引人“協(xié)同教育”的概念，認為“協(xié)同教育”是指在現(xiàn)代教育觀念,特別是在素質(zhì)教育觀念的指導下，學校、家庭、社會等方面教育資源、教育力量彼此主動協(xié)調(diào)、積極合作、形成合力，實施同步教育。[1]

李運林教授認為：“協(xié)同教育是指學校教育系統(tǒng)、家庭教育系統(tǒng)和社會教育系統(tǒng)中某一系統(tǒng)的要素或信急進入另一個系統(tǒng)，并與另一系統(tǒng)的要素相互聯(lián)系與作用，產(chǎn)生協(xié)同效應，影響了該系統(tǒng)的教育功能的現(xiàn)象?！盵2]

（二）家校協(xié)同教育

在國外，家校合作(Home-School Cooperation)與“家長參與學校教育”(Parents' Involvement in Education)、“家長參與學校管理“(Parents' Participations in School Management)密切相關。在美國，最初表示這種關系的概念是“家長參與教育”，但是“家長參與教育”是一個涵義比較寬泛的概念，至今在學界尚無一個明晰的、被廣泛接受的定義。英語中代表“家長參與教育”名稱的有“parent involvement”，“parent participation”，“educational intervention”等，其中以“parent involvement”使用頻率最高。

家校協(xié)同教育屬于協(xié)同教育系統(tǒng)中的一個分支，是指學校教育系統(tǒng)和家庭教育系統(tǒng)之間的相互聯(lián)系與作用而產(chǎn)生的協(xié)同效應，包括家庭協(xié)同學校教育和學校協(xié)同家庭教育。[3]家校協(xié)同教育的要素，宏觀上有學校和家庭，微觀上有教育者(教師、家長)、受教育者(學生或子女)及教育媒體(學校媒體、家庭媒體)。[4]

（三）家校合作

“家校合作”代表的是“家”與“?！北舜酥g的一種互動關系，美國教育大百科全書定義:“家長參與教育是指家長直接或間接地參與其子女的正式或非正式的以學校為基礎的教育?！盵5]美國的教育專家認為:“人們對家長參與教育 [1][2] 王寶祥,劉宏博.我國協(xié)同教育發(fā)展概況和促其健康發(fā)展的建議[J] 教育科學研究，1999(6):82-88 李運林.教育傳播研究：重要性與新領域[J] 電化教育研究2009（3）：5 [3] 李運林.協(xié)同教育是為了教育的主流[J] 電化教育研究2007（9）：5-7 [4] 劉繁華.家校協(xié)同教育的通道研究[J] 中國電化教育2009（11）：16-19 [5] 曹麗.二戰(zhàn)后美國家校合作發(fā)展研究[D] 河北大學2004.6 最普遍的一種看法是，家長積極參與學校主辦的活動或以其他方式來幫助子女學習?！盵6]從字面意思上看，“家長參與教育”似乎是一種單向的家長參與學?；顒樱珜嶋H上家長/家庭對學校教育的參與不可能不引起學校及教師的回應，因此其實質(zhì)上是一種家校雙向的交流活動。

馬忠虎教授在其《家校合作》一書中指出:“家長參與學校教育實質(zhì)上就是聯(lián)合對學生最具影響力的兩個社會機構(gòu)一家庭和學校的力量，對學生進行教育?！盵1]珍美國富勒教授也指出:“現(xiàn)在真正的家長參與被看作是學校和家庭之間的合作?！盵2]

二、家校協(xié)同教育的價值和意義[3]

一是學校教育何以需要家長參與?在西方發(fā)達國家教育界基本形成個共識:即能否吸引家長的參與和支持已經(jīng)成為學校是否成功的關鍵。因此，人們不僅充分肯定家長參與學校教育的重要意義，并通過政府報告和立法予以確保。如在美國,20世紀80年代的美國教育部報告，不僅肯定了家長在學校教育中的作用，并號召家長“要做學校工作的積極參與者”，強調(diào)校長應該“盡最大努力并善于爭取家長的支持”；20世紀90年代，美國許多州把建立學校、家庭、社會有機整合的學校結(jié)構(gòu)作為教育改革的項重要內(nèi)容，極大推動了學校與家庭關系的發(fā)展；進入21世紀以來，聯(lián)邦政府和許多州通過制定系列有關家長參與學校教育的政策和法規(guī)，為美國中小學家校合作順利運行提供制度保障，而且許多中小學也紛紛采取措施建立和健全學校家庭聯(lián)系制度，吸引家長參與和支持學校工作。

二是家長參與學校教育有何作用和意義?美國學者哈德森)等的調(diào)查研究表明，家長參與到學校教育中，不僅可以促進學生的學習，而且對整個學校的教育工作起到積極的推動作用。具體表現(xiàn)為:學生可以獲得更高的學校等級和更好的學業(yè)成績、學生出勤率高、參加補習的學生逐漸減少、學生在校態(tài)度更加積極、學校擁有更高的畢業(yè)率和升學率等。對英國家校合作的研究認為，通過建立家長——學校組織，可以使家長更好地了解兒童的學習以及學會如何幫助兒童成長;可以使家長了解學校的規(guī)章制度;可以向家長解釋教師的教學策略和教學實踐;便于了解家長對學?？谇按嬖诘膯栴}、學校改革的看法和意見，使家長組織對學校事務的咨詢功能和決策功能日益凸顯等。

三、家校協(xié)同教育的基礎理論

（一）系統(tǒng)一—生態(tài)理論（System-Ecological Theory）

[6][1] 轉(zhuǎn)引自：曹麗.二戰(zhàn)后美國家校合作發(fā)展研究[D] 河北大學 2004.6 馬忠虎.家校合作[M] 教育科學出版社2001：158-159 [2] 轉(zhuǎn)引自：曹麗.二戰(zhàn)后美國家校合作發(fā)展研究[D] 河北大學 2004.6 [3] 鄒強.國外家校合作問題研究及其啟示[J] 教學與管理2011:86-88 這一理論的代表人物為霍布斯(Hobbs)和尤里·布朗芬布倫納(Urie Bronfenbrenner)。布朗芬布倫納把社會影響分為圍繞青少年擴展開來的系統(tǒng)對青少年產(chǎn)生最直接影響的是“微系統(tǒng)”（microsystem）.家庭是主要的微系統(tǒng)，接下來是朋友和學校?！爸邢到y(tǒng)“（mesosystem）主要指微系統(tǒng)背景中的交互關系。“外系統(tǒng)”（exosystem）是指對青少年產(chǎn)生影響的社會背景?！昂晗到y(tǒng)"(macrosystem)包括特定文化中的意識形態(tài)、態(tài)度、適德觀念、習俗及法律。Hobbs則認為，兒童的問題不能與其親友、學校和社區(qū)割裂開來，他認為青少年生活和學習與其家庭密切相關，而學校和社區(qū)則是為其家庭提供各種服務的機構(gòu)。Hobbs通過實驗驗證了把家庭、社區(qū)、學校因素都加入考慮的必要性。[1]Lewis認為通過生態(tài)理論來系統(tǒng)的分析解決青少年和家庭、學校的問題是很有效的。生態(tài)理論認為學校、社區(qū)、家庭都是互相關聯(lián)依存的:這利觀點從整個社會環(huán)境分析學生的問題并且為問題尋找解決的途徑。

（二）責任分散理論(Separate Responsibility)[3]

該理論主要由LightLfoot提出，他認為母親和教師被賦予了最多的教育孩子的責任。母親養(yǎng)育孩子的責任是全面但在一個私人空間中進行。教師的責任較為單一，多圍繞知識傳授，但她們把兒童領入一個更廣闊的世界。雖然母親和老師都負有教育孩子的責任，但他們并不是天然的合作者，學校往往認為家長參與學?；顒邮菍τ趯W校的干涉，因此，雙方缺乏真正意義的合作和交流，所以推進家庭和學校的合作是很有必要的。

（三）重疊領域理論(Overlapping Spheres)[4]

Ira Cordon認為家長、教師和其他成人在青少年發(fā)展中充當著不同的角色。家長可以作為志愿者、雇員、家庭教師、聽眾、決策者、成人學習者等，與這些角色相匹配的家校合作模式主要有:

1、家長影響模式(教師教給家長一些關于兒童發(fā)展和學習的信息或技能；

2、綜合服務模式(教育者幫助兒童獲得健康和社會心理需要的滿足；

3、學校影響模式(家長成為學校決策者和志愿者；(4)社區(qū)影響模式(強調(diào)家庭、社區(qū)和學校之間的聯(lián)系)。

[2]

四、家校協(xié)同教育的內(nèi)容

美國著名的家校合作研究機構(gòu)—“家庭、學校及社區(qū)合作伙伴中心”主持人、霍普金斯大學教授喬伊斯·愛波斯?。‥pstein）認為家校協(xié)同教育主要有六大領域:

1、家長教育;

2、家校交流；

3、在家學習，即幫助家長在家學習;

4、家長 [1] [4] Linda M.Raffaele & Howard M.Knoff.Improving Home-School Collaboration with Disadvantaged Families: Organizational Principles, Perspectives and Approaches.School Psychology Review, 1999(3)448-466 [2] Lewis, A.Buliding bridges: Eight case studies of schools and communities working together.Chicago: Cross City Campaign for Urban School Reform, 1997 [3] Lightfoot, S.Worlds apart: Relationships between families and schools.New York: Basic Book, 1978 志愿者，即家長無償參與學校義務工作;

5、參與決策;

6、吸納社區(qū)。

家長教育培訓是家校協(xié)同教育的主要內(nèi)容之一。如美國通過“工作坊(workshop”和“seminar)'}等培訓形式來對家長進行教育培訓，培訓內(nèi)容包括:如何培養(yǎng)孩子良好的學習、生活習慣，如何與孩子進行交流，以及與輔導孩子學習有關的知識和技能等。家長參與學校教育是家校協(xié)同教育的又一重要內(nèi)容。在美國，家長參與學校教育內(nèi)容十分廣泛，具體包括:參與學?；顒?，如家長會;參與學校教學，利用和發(fā)揮家長的教育資源為學校教學服務;參與學校管理，主要表現(xiàn)為參與學校的一般事務管理和參與學校的決策過程。在家校協(xié)同教育中，參與學校管理是家校協(xié)同教育比較高的層次。如在美、英、澳大利亞等國，中小學家長依據(jù)各自國家的教育法規(guī)幾乎參與到了學校管理的各個領域，如人事、財務、課程設置及內(nèi)容、工作評價、改革計劃認可、政策制定等;但以色列、日本等國在學校管理方面并沒有實質(zhì)性參與。[1]

五、家校協(xié)同教育的類型

（一）按家校協(xié)同活動中家長擔任的角色分類

美國學者人衛(wèi)·威廉姆斯(David Williams)研究發(fā)現(xiàn)家長渴望在學校扮演不同的角色，從指導孩子、課堂輔助以及參加校委會制定學校規(guī)章等。[2]學者蘭根布倫納(M.R.Langen-brunner)和索恩伯格(K.R.Thornburg)則把家長參與學校教育的角色分為三類：

1、支持者和學習者；

2、學?；顒拥淖栽竻⑴c者；

3、學校決策參與者。[3]

（二）按家校協(xié)同活動中家長參與層次分類

杭州人學劉力教授將家長參與的活動形式分為三個層次：

1、形式上的參與。這是最表面化的參與層次，家長在得到邀請時訪問學校，參加家長——教師會議、開放日、作業(yè)展覽等活動。

2、人際的參與，是一種雙向交流式參與，家長與教師在較親切的氣氛相互交流信息和建議，像家訪、家長參與課堂教學等均可列入此類

3、管理式的參與。[4]北愛爾蘭大學教授摩根等人把家長參與的活動形式分為低層次參與和高層次參與。低層次參與僅僅享有知情權，而高層次參與則享有決策權，可以協(xié)助學校運作，參與學校決策。

（三）按家校協(xié)同活動的目的分類

關國學者戴維斯(D.Davies)從家校協(xié)同的目的來劃分:

1、解決日前教育中 [1][2]

[5] 鄒強.國外家校合作問題研究及其啟示[J] 教學與管理2011:86-88 馬忠虎.家校合作[M] 教育科學出版社2001：55 [3] 劉衍玲,臧原,張大均.家校合作研究述評[J] 心理科學2007:400-402 [4] 劉力.家長參與學校教育的功能及方式[J] 教育研究與實驗1992（1）：62-66 [5] Morgan,V.,Fraser,G.,et al.Parental Involvement in Education: How do Parents want to become involved? Education Studies,1992(18)存在的問題(如約見家長、成立家教咨詢委員會等);

2、促使家長參與其子女的教育(如家庭教育指學等);

3、利川社區(qū)教育資源來豐富學校教育(如參觀博物館、開辟校外教育基地等)；

4、吸收家長參與教育決策(如家長委員會、家長——教帥協(xié)會等)。[6]

六、家校協(xié)同教育模式和內(nèi)容

（一）國內(nèi)家校協(xié)同教育模式

1、以校為本的家校協(xié)同模式[1]

“以校為本”的家校協(xié)同教育模式要求在家校合作，各種活動都圍繞學校展開。此模式包括建立家庭中心、學校家庭教育輔導、招募家長志愿者、家長參與學校事務管理、家庭學校研討會等。此模式適應于從幼兒園到高中的家庭和孩子，其中孩子年齡越小家庭參與程度越高。

2、以家為本的家校協(xié)同模式[2]

“以家為本”的家校合作模式要求在家校合作中，各種活動是圍繞家庭展開。此模式主要包括家庭和社區(qū)家長教育、建立社區(qū)家長與兒童發(fā)展中心、開展家庭學習活動、家訪等。此模式適合年齡較小的孩子，幫助家長對孩子進行深入的教育和輔導，但需要較大的資源投入。

3、開展“家?；雍椭C”活動[3]

成都錦江區(qū)開展了中小學“家校互動和諧”的教育實驗。此活動也通過三個方而進行:調(diào)查全區(qū)14所學校的家校合作現(xiàn)狀;在各學校開展各種活動。傳統(tǒng)的家校合作方式被賦予了新的內(nèi)涵。比如，家訪的形式包括研究式家訪, 互助式家訪、談心式家訪;家長會則家長、學生、專家一起參加;嘗試較新的家校合作方式比如，家長沙龍、親子運動會，小區(qū)文化節(jié)，創(chuàng)建學習型家庭，開展家庭教育專題講座，成立家長委員會等。

（二）國外家校協(xié)同教育模式[4]

在美國，家長參與學校教育的基本模式有兩大類:一類是家本參與

1、對家校之間信息傳遞活動的參與。方式包括家訪、家長會、開放日、學生作業(yè)展覽、家庭學校手冊、成績報告卡、學校信息卡、學校家長公約等。

2、對學生在校學習和生活的參與。方式有家長志愿者幫助學?；顒印榫S護學生學習和合法人身權益而進行的參與活動。

3、對學校管理活動的參與。方式包括家長通過地方學校理事會(或地方學區(qū)教育委員會)、家長教師聯(lián)合會(PAT)等來參與學校管理。

在澳大利亞，學校方面為家長提供多種正式和非止式的機會來了解學生在校的進步，主要方式包括學生表現(xiàn)報告、學校報告、時事通訊、信函、私人會而、家長——教師之夜、學校——家長雜志、教育補充資料訂閱等:另一方面學校通過系列組織和活動，促使家長積極參與到學校教育之中，方式包括學校活動(如運動、音樂等課外業(yè)余活動)、學校理事會、家長和市民協(xié)會、校內(nèi)商店(由家長志愿者充當商店職員)等。

在英國，根據(jù)家長參與學校教育的層次分別采取不同方式:

1、低層次參與，家校合作方式有家長訪問學校、參加家長會、開放日、學生作業(yè)展覽、家長聯(lián)系薄、家長小報、家庭通訊等;

2、高層次參與，合作方式有經(jīng)常性的家訪、家長參與課堂教學和課外活動、幫助制作教具、為學校募集資金等;

3、正式組織上的參與，如家長咨詢委員會等。

七、我國家校協(xié)同教育及研究中存在的問題和原因分析

我國家校協(xié)同教育研究遠未適應教育發(fā)展的要求，許多理論和實踐問題尚需進一步探討。在介紹了國內(nèi)外家校協(xié)同教育研究的基礎上，我們可以看出，我國家校協(xié)同教育研究存在不少問題:基礎理論研究薄弱國內(nèi)的理論研究和實踐項目都缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，沒有形成有我國特色的家校協(xié)同教育的理論，開展的研究項目經(jīng)費和研究水平都不高，實踐操作形式多但實證研究不多。國內(nèi)開展了形式豐富的家校協(xié)同教育實踐研究，但大多是描述性的，很少做相關研究和實驗研究，這樣很多結(jié)果都不能得出科學的結(jié)論。

我國家校協(xié)同教育中的實操性問題突出，如：隨意性強、計劃性差，由此家校協(xié)同活動缺乏整體計劃，難以形成時間上的連續(xù)和效果上的強化；階段性強，連續(xù)性差，許多學校的家校合作活動只是學期初、末或節(jié)假日進行，缺乏連續(xù)的、適合青少年年齡特點和發(fā)展規(guī)律的家校協(xié)同教育；單向灌輸多，雙向交流少，在合作活動中，交流多是教師對家長的說教，針對性和實用性不強。[1]

從相關法律制度、組織機構(gòu)的建立、學校以及學生家庭情況三個方面對以上問題進行原因分析。

1、相關法律制度、組織機構(gòu)的建立方面：家校協(xié)同相關的 [1] 劉衍玲,臧原,張大均.家校合作研究述評[J] 心理科學2007:400-402 法律制度不健全；家校協(xié)同組織機構(gòu)的設立不完備。

2、學校方面：學校對家校協(xié)同重要性的認識不足；學校辦學條件不允許；學生評價機制的重智傾向。

3、家庭方面：家長的受教育水平的影響；家長的經(jīng)濟收人水平的影響；家庭的教養(yǎng)方式的影響。[2]

八、家校協(xié)同教育的發(fā)展策略及研究趨勢

基于以上對目前我國中小學家校協(xié)同教育研究中所出現(xiàn)問題的原因分析，為完善我國中小學家校協(xié)同教育，首先，需要加強完善家校合作相關法律制度和組織機構(gòu):立法保障家長參與學校教育的權利；設方一貫的家校合作組織機構(gòu)。另外，促進學校、家庭的有效互動，形成教育合力：形成民主開放的學校管理模式；加大家長教育培訓。再次，改革現(xiàn)行的選拔評價機制，選拔機制是學校教育的指揮棒，現(xiàn)行的以考試為主、重智力發(fā)展的評價體制如果不改變，家校合作就會從根本上受到阻礙。[1]

在未來的研究中，首先要著重構(gòu)建有我國特色的學?！彝ァ鐓^(qū)的家校合作模式及其理論，并開展有關家校合作影響因素的研究當然由于我國地域文化的差異，將使家校協(xié)同的模式呈現(xiàn)多樣性和區(qū)域性。其次，在家校協(xié)同的內(nèi)容上將改變現(xiàn)有研究關注學業(yè)和規(guī)范的局限，改以培養(yǎng)制約學生學業(yè)發(fā)展和規(guī)范掌握的核心素質(zhì)——心理素質(zhì)為目標的研究，對學生健全心理素質(zhì)的培養(yǎng)來說，家校合作教育既是其有效培育方式又是其重要的教育資源。第三，開展多形式的家校合作項比全而探討家校協(xié)同教育對學生學業(yè)成績、個性心理、人際關系、社會適應性等因素的影響。最后，通過多形式的家校協(xié)同項目提高家庭在家校協(xié)同教育中的地位和作用。[2]

[2][1] 岳瑛.我國家校合作的現(xiàn)狀及影響因素[J] 天津市教科院學報，2002(6)胡芳.我國中小學家校合作的問題及對策[J] 現(xiàn)代教育論叢 2011（2）：23-36 [2] 劉衍玲,臧原,張大均.家校合作研究述評[J] 心理科學2007:400-402

第五篇：家校協(xié)同工作總結(jié)

家校協(xié)同工作總結(jié)

家庭、學校，作為孩子成長的兩個重要“搖籃”，對孩子的教育和成長發(fā)揮著舉足輕重的教育作用。在學校教育蓬勃發(fā)展的同時，家庭教育的重要地位也越來越突出了。為此，近幾年來，我校一直努力構(gòu)建家校協(xié)作共同教育模式，充分利用家長資源來管理和教育學生。然而，在實踐過程中，家校之間的合作進展并不順利，主要問題有以下幾個方面：一是部分家長，尤其是外地學生的家長，雖然有很多想法，但不好意思和學校溝通，不敢向?qū)W校提意見；二是家長自身素質(zhì)的限制，他們僅僅把教育看作是學校的事，無意識也無能力與學校溝通與合作；三是大部分家長的工作也十分繁忙，無暇顧及與學校溝通關于自己孩子教育的問題；四是眾多家長對于素質(zhì)教育內(nèi)涵的不了解，在溝通過程中，觀念不統(tǒng)一，難于對學校工作進行有效的調(diào)整。為此，在開放性辦學的今天、就如何利用家長這份資源來進一步提升辦學水平，努力營造學生發(fā)展的最佳環(huán)境，是擺在學校面前一個棘手的問題。

針對以上問題，我校在家校協(xié)同過程工作中進行了以下措施：

一、做好家長基本情況摸底工作。

要想做好家庭教育工作，首先就要對家長的基本情況有所了解，因此，我校要求各班建立家長檔案，把每位學生的家的家長情況一一記錄在案，特殊情況，特殊關注，如：班中的單親群體、守老群體、無人照顧群體等，有針對性的關注學生，開展家校溝通工作。

二、家長學校、家長論壇與家長會工作相整合，突出對家庭教育的引導工作。

家長會的召開，是我校的家校協(xié)同工作中的一項重要內(nèi)容。我校的召開家長會的方針是：重在溝通，充分引導，明確教育方向，加強合作，共同培養(yǎng)學生成才。本，我校共召開了兩次家長會，過程設計合理，也收到了一定的效果。主要做法有：

1、介紹階段性學?？傮w教學情況、教學安排、近期工作重點、目前的主要問題等。讓家長對這一階段的學校工作有所了解，明確學校近期工作安排，方便家長配合學校工作，也可提出合理化建議。

2、家庭教育講座。結(jié)合近階段學校工作重點，和目前家庭教育中的問題，有目的的安排講座。本，共進行了兩次講座題目是《轉(zhuǎn)變觀念，明確“人才”的概念》、《交流—連接孩子的心橋》。

講座一：通過講座讓家長明白了教育孩子為什么？教育是為了讓他們成為人才。那什么是人才呢？在現(xiàn)實生活中，對人才的要求也是不斷的變化的。在計劃經(jīng)濟時期，有學歷就是人才，在現(xiàn)階段計劃經(jīng)濟體制向市場經(jīng)濟體制過渡時期，學歷加能力才是人才，也就是說“學歷是門檻，能力是飯碗?！痹趯淼氖袌鼋?jīng)濟體制中，也就是孩子走向社會的時間，有能力就是人才，比如在西方的一些發(fā)達國家找工作，不管你有無學歷，只看你有無能力。因此，我們教育孩子的目標也要改變。教育孩子好好學習，考個好大學，將來找個好工作的這種目標已經(jīng)過時了。現(xiàn)在的形勢下，要明確學習的目的，學習是為了提高自身能力，能力是將來的生存保障。

講座二：通過講座，讓家長做孩子的良師益友。加強和孩子之間的交流，隨時掌握孩子的變化，及時調(diào)整教育方式。關心孩子的在校生活，經(jīng)常和他們談談學校中的事，耐心傾聽他們敘述學校中的見聞，及時肯定孩子學習上的進步，培養(yǎng)學習興趣，樹立學習信心，發(fā)現(xiàn)閃光點，要及時給予表揚和鼓勵。建議家長，每天和孩子交流不少于半小時。

3、分班級組織家長交流、討論。

（1）匯報學生在校情況。讓家長了解學生在校的優(yōu)秀表現(xiàn)。原則上，不給學生打“小報告”，找到每個學生的閃光點，進行表揚，為學生和家長樹立信心。并且表彰優(yōu)秀學生的家長，優(yōu)秀家長代表做經(jīng)驗介紹。

（2）家長論壇活動，就本班學生學習中的典型問題（如：馬虎、不按時完成作業(yè)等）進行探討，各抒己見，商量解決方案。

（3）問卷調(diào)查。由家長填寫我校制作的家長會《意見反饋表》，主要內(nèi)容有：對本次家長會召開的意見和建議；對學校工作的意見和建議；對班主任工作、班級管理及學科教師工作的意見和建議；會后集中整理。

4、家長與教師自由溝通時間。家長可以和班主任或其他任課教師交流溝通，全方面的了解學生的在校情況，并發(fā)放我校制作的家教材料《心橋》。

三、家訪制度，以及電話聯(lián)系制度。

我校要求班主任老師，每學期至少要對本班三名學生進行家訪，必須公開聯(lián)系電話，方便家長與老師的聯(lián)系。每學期至少主動與所有家長電話交流兩次，詢問學生在家學習情況。

我校的家校協(xié)同工作開展還存在著許多不足，需要我們?nèi)ヅμ骄?。在今后的工作中我們將投入更大的熱情與信心，爭取把此項工作落實到位，學校家庭雙方聯(lián)手，把學生培養(yǎng)成才。

龐各莊鎮(zhèn)第一中心小學 家校協(xié)同工作小組

2009.12.12