第一篇：吳夏雨 培優(yōu)輔弱總結(jié)

清遠(yuǎn)盛興中英文學(xué)校中學(xué)部2017-2018第一學(xué)期

教師培優(yōu)輔弱總結(jié)

班級：初二（7）班 課程名稱： 英語 任課老師：吳夏雨

本學(xué)期本班的培優(yōu)輔弱工作較為順利的完成了。這項工作進(jìn)行了一個學(xué)期，在部分同學(xué)身上取得了一定的成績，但部分同學(xué)的英語成績?nèi)匀粵]有轉(zhuǎn)變多少。這需要進(jìn)行反思和總結(jié)。下面就本學(xué)期我所教的班級培優(yōu)輔弱工作作一個簡要的總結(jié)。

一． 學(xué)生情況總結(jié)：

培優(yōu)方面：

向慶苓同學(xué)基本每次都在年級前8名，本班的林嘉恩同學(xué)和譚浩同學(xué)進(jìn)步最大。12月月考兩人的成績都比上月月考進(jìn)步了20多分。林嘉恩同學(xué)和譚浩同學(xué)本學(xué)期在思想上，課堂表現(xiàn)表現(xiàn)上進(jìn)步很大。每一節(jié)都認(rèn)認(rèn)真真，學(xué)會主動學(xué)習(xí)與思考學(xué)習(xí)。對每一次的英語考試分?jǐn)?shù)也是非常的在乎。但是兩位同學(xué)都沒有得到改進(jìn)的是填詞題和寫作題方面，還有待進(jìn)一步解決。賴梓楓同學(xué)，每一節(jié)課都是榜樣帶頭作用，每節(jié)課上都積極的回答老師的問題并和老師進(jìn)行積極的互動。楊盈盈基本能穩(wěn)在年級前列。

輔弱方面：

李可怡同學(xué)學(xué)習(xí)比以前認(rèn)真了很多，對待學(xué)習(xí)的態(tài)度有了較大的轉(zhuǎn)變，會自覺完成作業(yè)。這些進(jìn)步都得到了家長的認(rèn)可和表揚。但是考試成績上，還有待師生再接再厲。魏鴻濱同學(xué)英語考試從不及格，聽寫在十月份從來沒試及格，但是在輔弱之后，英語聽寫有了明顯的進(jìn)步，雖然并不能確保每次聽寫都合格，但是合格的次數(shù)明顯比以前進(jìn)步了很多，有時甚至能達(dá)到90分；在英語考試上分?jǐn)?shù)也有了一定的進(jìn)步，有待進(jìn)一步堅持。其他每位同學(xué)成績沒多大變化。部分態(tài)度上有所好轉(zhuǎn)。這里我尤其要反思的是王楊，學(xué)習(xí)態(tài)度一直都不端正，輔弱后幾乎沒什么效果，在班里基本不怎么學(xué)習(xí)，課上經(jīng)常會走神，注意力不集中。下學(xué)期我計劃從提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣入手，加以嚴(yán)格的要求促使學(xué)生喜歡和重視英語的學(xué)習(xí)。

二、獲得的經(jīng)驗與教訓(xùn)：

1、耐心的重要性。

耐心是做好培優(yōu)扶差工作的重要前提，不僅是輔導(dǎo)優(yōu)生要有耐心，對待后進(jìn)生更要有滿懷熱情的心。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，首先應(yīng)多關(guān)心他們、理解他們、尊重他們，多從他們的角度去體驗他們的心理。在培優(yōu)輔弱的過程中信任他們。在培優(yōu)輔弱的過程中，多給學(xué)生領(lǐng)悟和思考的時間，讓他們有思考的空間，不去過急的打斷他們思考的過程。我相信這種耐心可以給他們一種思考后學(xué)到知識的信心，從而慢慢的不懼怕英語學(xué)科，對學(xué)好英語有更多的信心。

2、信心的重要性。

信心是學(xué)生進(jìn)步的動力，只有讓被輔導(dǎo)的學(xué)生看到了自己身上的力量，自身的價值，對未來懷有信心、懷有希望，才有利于他們的成長。

3、恒心的重要性。

優(yōu)生的輔導(dǎo)，關(guān)系到班級的優(yōu)秀率，而后進(jìn)生的輔導(dǎo)關(guān)系到整個班級的潛力與沖勁，更具挑戰(zhàn)性。培優(yōu)輔弱是一項任重道遠(yuǎn)的工作，做好不容易，需要老師和同學(xué)們持之以恒，一起加油。

三、存在的不足

1、由于差生面比較大，教師很難同時關(guān)注所有后進(jìn)生，導(dǎo)致一些差生成績也只能停留在原先的水平。不能同時兼顧這個問題，需要老師花更多時間去落實，更主要的是要靠學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2、由于課程緊湊，時間有限，培優(yōu)輔弱工作的時間安排來說還是比較短，這樣就不能很好的當(dāng)堂解決過關(guān)題目中的相關(guān)疑慮。

3、后進(jìn)生成績?nèi)狈Ψ€(wěn)定性，還需要持之以恒的輔導(dǎo)。

培優(yōu)輔弱工作是一項長期、艱巨、復(fù)雜的系統(tǒng)工程。要運用好一幫一，一教一的優(yōu)勢，讓雙方共同發(fā)展。

最后是老師同學(xué)們一起努力，朝著提高英語成績的共同目標(biāo)一起奮進(jìn)！

第二篇：培優(yōu)輔弱如何落到實處（范文）

培優(yōu)輔弱如何落到實處

主研人員：湯林、劉玲、劉奎、劉世化

高一學(xué)生滿懷信心的開始了高中物理的學(xué)習(xí)，然而經(jīng)過一年甚至一學(xué)期的學(xué)習(xí)，各班都出現(xiàn)了大面積的物理差生，由于物理成績太差而放棄理科學(xué)習(xí)的學(xué)生大有人在，甚至分文理科之后，有的學(xué)生由于物理成績不理想而不得不中途轉(zhuǎn)文科。本文就物理差生形成的原因及對策，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識，希望能對物理差生的轉(zhuǎn)化有所幫助。

一、初中物理與高中物理之間臺階過

現(xiàn)行的初中物理所研究的物理現(xiàn)象大多是定性研究，計算要求比較簡單，抽象思維的東西比較少，而高中物理定量計算要求較高，抽象思維的東西太多，一些初中只有記住就行的內(nèi)容，現(xiàn)在需要證明、計算、應(yīng)用等，學(xué)生從低臺階一下子跨入高臺皆不能適應(yīng)。一些初中成績好的學(xué)生，到了高中由于無法適應(yīng)而變成差生從而失去學(xué)好物理的信心。教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生只有正確地把握了低臺階的知識和技能，才能較易地把握高臺階上復(fù)雜的知識和技能。教學(xué)中，教師對信息處理不當(dāng)，對學(xué)生已經(jīng)存在的問題未能及時清理，未采取措施給予及時救，導(dǎo)致舊帳未清又欠新帳，知識缺陷象滾雪球一樣越滾越大，影響知識的接收，這是形成差生的重要原因。

應(yīng)對策略：教師要認(rèn)真分析出總、高中相關(guān)教材間的差異與聯(lián)系，適當(dāng)降低教學(xué)難度，同時，加密初中、高中相關(guān)教材之間的臺階，實行低重心、密臺階教學(xué)，讓學(xué)生逐步走上高臺階，適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)。

二、缺乏對物理學(xué)習(xí)的興趣和信心 興趣是最好的老師，但有些學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)中，由于種種原因逐漸失去興趣造成上課注意力不集中，不愿多動腦思考，從而成績下降。這類學(xué)生主要表現(xiàn)在懶惰，是物理學(xué)習(xí)為包袱學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)心理而成為差生。

對于這類學(xué)生，教師要采取多種措施和手段，激起學(xué)生積極探索的興趣通過提問、實驗、故事等不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心，注意課堂的趣味性，重視實驗課，加強直觀性教學(xué)，充分吸引學(xué)生注意力，教師講課要聲情并茂，語言要風(fēng)趣幽默，運用恰當(dāng)?shù)膽夷钜?，奇趣的實驗演示等，?chuàng)設(shè)一個富有濃厚情感色彩的課堂教學(xué)氛圍，激勵學(xué)生的情感體驗。教師應(yīng)設(shè)計一些典型生動的實驗，充分展示問題或現(xiàn)象的奇異性，加強懸念，創(chuàng)造生動的現(xiàn)實情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。利用物理小組，開展競賽活動，提供大量的動手機會，通過自己的活動來熟悉規(guī)律，理解概念，提高學(xué)生的愛好水平，產(chǎn)生較強烈的學(xué)習(xí)愿望。學(xué)生對物理的興趣 濃厚了，就會積極、主動的去學(xué)習(xí)、探究，學(xué)習(xí)成績自然就會提高。同時教師要更新教法，加強師生互動生生互動，激勵學(xué)生參與教學(xué)。

三、缺少繼續(xù)學(xué)習(xí)物理的必要知識

要學(xué)習(xí)物理，必須具備一定的基礎(chǔ)知識。部分學(xué)生初中物理學(xué)得不好或已遺忘，對于進(jìn)一步學(xué)習(xí)高中物理存在知識缺陷，從而造成學(xué)習(xí)上的困，以致于課堂上聽不懂，如此下去，成績就會越來越差。面對這方面的問題，教師要認(rèn)真分析教材了解與以往所學(xué)知識的聯(lián)系，加強對學(xué)生知識水平的診斷，排除學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，對學(xué)生的知識缺陷加以補償，從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和熟知的事例去尋找聯(lián)系，避免造成新、舊知識脫節(jié)。對基礎(chǔ)知識薄弱，缺漏多的學(xué)生，首先弄清其主要薄弱點和缺漏點，有針對地查漏補缺。對不同的對象采用不同方法，有的可在課堂上布置個別作業(yè)，一步一步地補缺；有的可采取課外上輔導(dǎo)課進(jìn)行重點輔導(dǎo)；也可采取在學(xué)生中成立幫教小組，依靠集體力量補救；對個別差生存在的實驗技能缺陷，可采取開放實驗室，進(jìn)行個別質(zhì)疑和輔導(dǎo)。這樣不僅彌補了舊知識，也防止在新知識教學(xué)中差生的產(chǎn)生。

四、缺少學(xué)習(xí)物理的方法

許多物理差生對物理概念、公式死記硬背、不求甚解、不愿動腦思考、對知識缺乏理解、對知識之間的聯(lián)系缺乏辨別能力、不善于應(yīng)用知識去思考問題和解決問題。為此教師應(yīng)耐心引導(dǎo)學(xué)生分析問題、啟發(fā)他們思考問題。教學(xué)中努力指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)物理的方法。如許多相似的概念易混淆，教學(xué)中指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的方法：如歸類比較法、類比法、列表、圖像比較法。通過學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓他們掌握物理學(xué)習(xí)的規(guī)律，不斷提高學(xué)習(xí)物理的能力、努力提高物理成績。

五、相關(guān)學(xué)科的影響

在物理學(xué)習(xí)中，常常用到其他學(xué)科的知識。由于有些學(xué)生沒有掌握相關(guān)知識以致影響到了物理的學(xué)習(xí)，如有關(guān)的數(shù)學(xué)知識、化學(xué)知識、地理知識等。為此教師應(yīng)加強與其他學(xué)科教師的溝通，及時了解學(xué)生相關(guān)學(xué)科的知識水平、幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)物理所需的其他學(xué)科的知識，避免物理差生的進(jìn)一步形成?？傊锢聿钌男纬墒嵌喾矫娴脑?，形成的過程也是一個由量變到質(zhì)變的過程，只要教師能夠盡早認(rèn)識到這些原因，在教學(xué)中努力尋求有效的途徑盡早解決這個問題。而防止產(chǎn)生差生是一個長期、復(fù)雜的工作，要求物理教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，注重每一個分化點的教學(xué)和各個教學(xué)環(huán)節(jié)，才能最大限度地減小差生面，這樣就會避免差生的進(jìn)一步形成，實現(xiàn)差生的轉(zhuǎn)化，從而全面提高學(xué)生的物理成績。

第三篇：高一培優(yōu)輔弱方案

普洱市第一中學(xué)天有實驗學(xué)校2020-2021學(xué)年上學(xué)期

高一年級培優(yōu)輔弱工作安排

為全面落實“培養(yǎng)全面發(fā)展且有個性特長的時代領(lǐng)跑者”辦學(xué)目標(biāo)，依據(jù)因材施教的原則，學(xué)校會同年級組研究決定開展高一年級培優(yōu)輔弱工作，安排如下：

一、培優(yōu)工作安排

1.培優(yōu)學(xué)科

文科：數(shù)學(xué)、英語

理科：數(shù)學(xué)、英語、物理

2.培優(yōu)對象

（1）每一次月考（或期中、期末考）高考科目總分理科年級前5名，文科年級前3名。

（2）培優(yōu)對象實行動態(tài)化管理，根據(jù)每一次月考（或期中、期末考）成績適時調(diào)整。

3.其他：

（1）培優(yōu)時間可利用自己工作時段以外的其他公共自習(xí)時間，每科每周一節(jié)，也可利用下午相當(dāng)于一節(jié)課的陽光活動時間，均須報備課程中心和年級組。

（2）培優(yōu)課程表

天有集團(tuán)普洱校區(qū)2020-2021上學(xué)年高一培優(yōu)課程表

科目

教師

時間

地點

英語

張冬芳

周六晚自習(xí)第3節(jié)

一樓小會議室

數(shù)學(xué)

李成松

周三晚自習(xí)第2節(jié)

一樓小會議室

物理

于志勝

周四晚自習(xí)第2節(jié)

一樓小會議室

（3）每一次輔導(dǎo)后，教師須將《簽到表》與輔導(dǎo)材料交課程中心李福光老師處。

二、輔弱工作安排

1.輔弱學(xué)科

文科：語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、地理、歷史

理科：語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物

2.輔弱對象

（1）每一次月考（或期中、期末考）總分靠前，單科成績靠后，但學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生，由本班科任教師和班主任共同商量確定輔弱名單，輔弱人數(shù)每班每科不低于5人。

（2）輔弱對象實行動態(tài)化管理，根據(jù)每一次月考（或期中、期末考）成績適時調(diào)整。

3.輔弱時間、地點及要求

輔弱由科任教師利用公共自習(xí)時間在本班教室內(nèi)有針對性地對輔弱對象進(jìn)行輔導(dǎo)；教師應(yīng)每周至少對輔弱學(xué)生面批面改一次。

4.其他

輔弱名單由班主任收集整理后，報年級組和課程中心各一份。

三、執(zhí)行時間

以上工作2020年12月25日起執(zhí)行。

普洱市第一中學(xué)天有實驗學(xué)校高一年級組

2020年12月25日

第四篇：四年級下期培優(yōu)輔弱工作總結(jié)

培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作總結(jié)

一學(xué)期以來，本人本著使受教育者在德、智、體各方面得到生動、主動、活潑的發(fā)展的原則，認(rèn)真做好培養(yǎng)優(yōu)生轉(zhuǎn)化差生的工作，現(xiàn)回顧如下：

一、了解掌握優(yōu)生的特點

優(yōu)生”當(dāng)然應(yīng)該是指品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，但在不少教師、家長的眼中，所謂“優(yōu)生”更多的是指學(xué)生成績拔尖的學(xué)生。（也被稱為“尖子生”）。因此，這里有必要對“優(yōu)生”作個大致的界定——這里所說的“優(yōu)生”，是指品德、學(xué)習(xí)和各方面能力都優(yōu)于同齡人的學(xué)生。培養(yǎng)“優(yōu)生”的意義是不言而喻的。“素質(zhì)教育”并非是“一刀切”的教育，而是既面向全體學(xué)生，又針對每一個學(xué)生的個性特點的教育。盡可能挖掘并發(fā)展每一個學(xué)生的潛力，讓盡可能多的學(xué)生在各方面都獲得理想的發(fā)展，成為教育者所期望的“優(yōu)生”，最終成為對民族對國家有用的高素質(zhì)人才，應(yīng)該說這也是“素質(zhì)教育”的題中應(yīng)有之義。

以上幾點，只是就一般“優(yōu)生”的共性而，當(dāng)然不一定每一個“優(yōu)生”都是如此。

一、培養(yǎng)優(yōu)生的具體措施

第一、引導(dǎo)“優(yōu)生”樹立志向。

一般說來，“優(yōu)生”智商較高，即使不那么刻苦，他們的學(xué)習(xí)也會在班上名列前茅。這就往往使一些“優(yōu)生”不求上進(jìn)。要讓優(yōu)等生真正發(fā)揮出自己的潛力，成為祖國的棟梁之才，教育應(yīng)從引導(dǎo)他們樹立理想，明確志向，真正做到“志存高遠(yuǎn)”抓起。要讓“優(yōu)生”意識到，成績比別人好，就意味著將來比別人多一份責(zé)任，從現(xiàn)在起就應(yīng)比別人多一份努力。引導(dǎo)學(xué)生立志，最有效的方法之一，是給他們推薦偉人、名人的傳記讀物，讓“優(yōu)生”把自己放在一個廣闊的歷史空間和時代背景中認(rèn)識自己的使命。

一般說來，“優(yōu)生”有較強的自信心，這是一件很好的事，我們應(yīng)該予以保護(hù)和發(fā)展。但同時，有些由于“優(yōu)生”對自己的不足往往認(rèn)識不夠，對自己的人格修養(yǎng)、知識框架、能力結(jié)構(gòu)等綜合素質(zhì)缺乏科學(xué)的分析與評價，還有些“優(yōu)生”對自己某些方面的發(fā)展?jié)摿φJ(rèn)識不足??如此等等，都妨礙著他們進(jìn)一步提高自己的綜合素質(zhì)，妨礙著他們發(fā)展自己應(yīng)有的才華，最終阻礙他們成長為教育者所期待的高素質(zhì)人才。所以，我們應(yīng)該幫助“優(yōu)生”超越具體的考試分?jǐn)?shù)和名次，通過與其他杰出的少年英才比較，通過對自己求學(xué)過程中成功經(jīng)驗與失敗的教訓(xùn)的冷靜分析，通過各種具體的課內(nèi)外實踐活動，正確全面地認(rèn)識自己，進(jìn)而有針對性地發(fā)展自己。

第二、激勵“優(yōu)生”超越自我。

對少數(shù)具有出類拔萃潛質(zhì)的“優(yōu)生”，我們則應(yīng)理直氣壯地向他們提出“追求卓越”的希望。激勵“優(yōu)生”超越自我的要點：一是盡可能多地讓他們在各個方面實踐，以發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己以前沒有意識到的潛質(zhì)；二是鼓勵他們在日常一點一滴的小事中戰(zhàn)勝自我；甚至教育者可以有意識設(shè)置一些難題去“折磨”他們，讓他們在一次次自己與自己“過不去”的過程中，體驗到“人生的樂趣與輝煌正是從戰(zhàn)勝自我到超越自我”。

第三、訓(xùn)練“優(yōu)生”受挫心理。

長期處在“金字塔尖”的“優(yōu)生”們，很少品嘗失敗和被冷落的滋味，這就使他們對受挫的心理承受力相對較弱，一旦遇到各種“打擊”，往往情緒低落、悲觀失望，個別學(xué)生甚至對前途失去信心。因此，優(yōu)化“優(yōu)生”的心理素質(zhì)特別是受挫的心理承受力，是“優(yōu)生”培養(yǎng)的一個極為重要的內(nèi)容。訓(xùn)練并強化“優(yōu)生”的受挫心理，首先不可將“優(yōu)生”在上特殊化，而應(yīng)與其他學(xué)生一視同仁?！皟?yōu)生”平時就和一般同學(xué)一樣，也就避免了某種情況下可能出現(xiàn)的“失落感”；其次，“優(yōu)生”擔(dān)任學(xué)生干部不宜搞“終身制”，而應(yīng)合理輪換，使“優(yōu)生”應(yīng)“能上能下”的機制；另外，對“優(yōu)生”犯錯誤切不可遷就，而應(yīng)該嚴(yán)肅批評，讓他們習(xí)慣于批評，包括嚴(yán)厲的批評甚至處分；最后，也是很重要的一點，要多給“優(yōu)生”創(chuàng)設(shè)一些品嘗失敗的機會——這當(dāng)然不是說要有意讓“優(yōu)生”不斷失敗，而是引導(dǎo)“優(yōu)生”

盡可能多地在不同方面摸索、嘗試，在此過程中必然會失利，而當(dāng)“優(yōu)生”對此習(xí)以為常的時候，他們就學(xué)會了坦然面對人生路上的失敗、挫折和各種意想不到的打擊。

第五、培養(yǎng)“優(yōu)生”創(chuàng)造能力。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要性是不言而喻的。一般來說，“優(yōu)生”的學(xué)習(xí)成績是拔尖的，但“高分低能”的現(xiàn)象卻不是個別的。未來社會對人才的能力特別是創(chuàng)造能力的要求越來越高，我們決不能滿足于“優(yōu)生”名列前茅的考試分?jǐn)?shù)，而應(yīng)有意識地培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，要教育“優(yōu)生”敢于讓思想沖破牢籠?？傊?，讓他們養(yǎng)成善于質(zhì)疑、勇于否定、獨立思考、積極創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。從解題時的獨特方法到作文時的新穎構(gòu)思，從獨當(dāng)一面地開展班干部工作到積極參與各類課余科技活動??只要學(xué)生具備了創(chuàng)造性思維的習(xí)慣，其創(chuàng)造能力鍛煉的機會是無處不在無時不有的。

二、了解掌握后進(jìn)生的特點

后進(jìn)生是指那些思想品德和學(xué)習(xí)成績都有比較嚴(yán)重的缺點，表現(xiàn)比較落后的學(xué)生。后進(jìn)生的特點主要表現(xiàn)為：

一、自卑感強。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批評較多。父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進(jìn)而自暴自棄。

二、逆反心理較強。因為深感別人對自己的輕視，所以后進(jìn)生的言行一般較偏激。例如，認(rèn)為違反紀(jì)律是“勇敢”，向老師反映情況是“出賣朋友”。他們在處理同學(xué)關(guān)系時重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。后進(jìn)生的形成，固然與家庭、社會和學(xué)生等因素有關(guān)，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系。正如蘇霍姆林斯所說：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。”事實上，后進(jìn)生也有其長處和閃光點，教師應(yīng)該也能夠做好每一個后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

三、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的具體措施

1、動之以情，消除戒備心理

消除戒備心理的唯一徑，是教師對后進(jìn)生要愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手，教師情感可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

2、尊重信任，喚起自尊心

自尊心是人的自我意識的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動力之一，表現(xiàn)為對個人的自我尊重，也要別人尊重自己的權(quán)利和人格。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生，逐步消除他們的疑慮、自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點：（1）對后進(jìn)生要求要適度。要求過高，他們會認(rèn)為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。（2）讓后進(jìn)生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進(jìn)步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭睢＃?）讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。在選班干部時應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。

3、曉之以理，增強后進(jìn)生分辨是非的能力

教師應(yīng)曉之以理，提高后進(jìn)生的道德覺悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀念，必須堅持正確誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例，利用集體論，輔之以分明的獎罰。

4、創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉后進(jìn)生的意志

針對學(xué)生不良行為，光靠說理還是不夠的，所以教師應(yīng)憑借一定的手段有意識地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境，如為培養(yǎng)學(xué)生的意志力，教師應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強毅力。

5、持之以恒，反復(fù)教育，鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教訴原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗千條萬條，核心就是多給后進(jìn)生奉獻(xiàn)愛心，讓愛的陽光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進(jìn)生的成長。

第二學(xué)期四年級語文培優(yōu)輔差工作總結(jié)

（二）侯飛燕2009.6 “一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念在教學(xué)中的具體體現(xiàn)，這就要求我們廣大教師既要做好培養(yǎng)優(yōu)等生的工作，更要做好輔導(dǎo)差生的工作，在培優(yōu)輔差中帶動中間學(xué)生。只有及時而細(xì)致地做好這一工作。才能使優(yōu)生更優(yōu)，差生不差，從而全面提高全體學(xué)生的思想品德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，達(dá)到比較理想的教學(xué)效果。

一學(xué)期以來,我在“培優(yōu)輔差”工作過程中,能根據(jù)實際情況,有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)補差”的內(nèi)容,使學(xué)生能較好的得到發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動起來,不管是優(yōu)等生或是后進(jìn)生,現(xiàn)都能明確自己的學(xué)習(xí)目的,不是為別人,而是為自己;學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化,以前是“要我學(xué)”,現(xiàn)在是“我要學(xué)”。

1、培優(yōu)重在拔尖。指導(dǎo)優(yōu)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。并適當(dāng)增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。許多優(yōu)等生都得到了更大的發(fā)展。同時發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,指名讓他帶一名后進(jìn)生,介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué),激起他們的學(xué)習(xí)興趣。2.對差生的每一點進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進(jìn)取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機會表現(xiàn)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和成功感。定時檢查他們的作業(yè)，以使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

第五篇：太平三中九班培優(yōu)輔弱工作方案

太平三中九（2）班培優(yōu)輔弱工作方案

為促進(jìn)學(xué)生各學(xué)科平衡發(fā)展，增大高分層，讓尖子生有沖擊名校的機會，讓更多學(xué)生達(dá)到心中的目標(biāo)，順利升入重點高中，提升我校教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)我校的教學(xué)實際，年級組討論決定，在各班中開展培優(yōu)輔弱工作，達(dá)到干有目標(biāo)，教有內(nèi)容，導(dǎo)有措施，做有方法，努力讓更多的學(xué)生有更大進(jìn)步的機會。結(jié)合我班實際特制訂具體工作方案如下：

一、培優(yōu)輔弱工作責(zé)任人：

班主任： 李義唐

語文教師：李義唐

數(shù)學(xué)教師：姜鵬

英語教師：徐艷

物理教師：水俊毅

化學(xué)教師；姜義娥

思品教師：李朝暉

歷史教師：水向東

地理教師；聶艷華

生物教師：莘永勝

二、培優(yōu)輔弱對象：

1、培優(yōu)對象：莘俊茹 汪雙亞 楊晨雨 郭明聰 張安（推優(yōu)培養(yǎng)對象）

2、輔弱對象：各學(xué)科節(jié)點學(xué)生（優(yōu)生臨界學(xué)生、及格臨界學(xué)生、低分臨界學(xué)生），學(xué)生名單為期中考試相應(yīng)名單。

三、培優(yōu)輔弱內(nèi)容：

1、引領(lǐng)優(yōu)生樹立遠(yuǎn)大理想，沖刺重點高中。2.關(guān)注優(yōu)生思想生活動態(tài)，排除干擾輕裝上陣。3.輔導(dǎo)優(yōu)生的薄弱學(xué)科，提升整體競爭力。

4、指導(dǎo)優(yōu)生的學(xué)習(xí)方法，爭取事半功倍。

四、培優(yōu)輔弱的措施：

采取面對面的交流溝通、面批面改、隨機抽背提問、現(xiàn)場測試等方式，不強調(diào)形式，只講究效果（看周檢測成績）。

五、培優(yōu)輔弱時間安排：

1、培優(yōu)輔弱的主陣地在課堂，用好45分鐘，不忽視任何一個學(xué)生。

2、輔導(dǎo)時間：早晚自習(xí)、飯后、課間操、周五放學(xué)后、周日下午。（靈活多樣，見縫插針。）

六、培優(yōu)輔弱要求：

1、班主任及早定好培優(yōu)輔弱對象，做好宣傳發(fā)動、思想教育工作。

2、學(xué)科教師結(jié)合班主任意見及早確定本學(xué)科培優(yōu)輔弱對象。

3、教師必須按時到達(dá)指定地點開展工作，做到課內(nèi)外相結(jié)合，集體與個別相結(jié)合，并做好記載，做實培優(yōu)輔弱記錄。

4、培優(yōu)輔弱對象和時間一旦確定，不得無故遲到或推辭，有事必須向年級組長請假。

5、培優(yōu)輔弱教師要經(jīng)常和班主任、年級組長交流培優(yōu)輔弱對象的學(xué)習(xí)情況，要經(jīng)常向班主任提合理化建議，把工作做得更好。

6、定獎懲，強化培優(yōu)輔弱過程管理。（建議學(xué)?？冃Э荚u應(yīng)以平時成績、在年級組上升幅度、中考和推優(yōu)考試全市名次為依據(jù)。）

2012－11－28