第一篇：新田一中2014年上期“培優(yōu)輔弱”工作計劃大全

新田一中2014年上期“培優(yōu)輔弱”工作計劃

高二化學(xué)備課組（2014.02.16）

高二化學(xué)備課組全體教師都應(yīng)該“勇于克服困難，勤于無私奉獻(xiàn)”本著“讓每個學(xué)生都進(jìn)步，讓每位家長都滿意，讓社會都認(rèn)可”、“沒有差生，只有差異”的主要原則，從潛能生抓起，課內(nèi)探究與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，讓學(xué)生克服自卑的心理，樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣。為了在學(xué)生中形成“趕、幫、超”的氛圍，使每個學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)有所用，全面提高教學(xué)質(zhì)量，真正體現(xiàn)教育平等，以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，突出學(xué)生的發(fā)展，積極推進(jìn)素質(zhì)教育課程改革，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，重視基礎(chǔ)，狠抓培優(yōu)，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀合格人才、獲取大面積豐收做出新的貢獻(xiàn)，特制定以下“培優(yōu)輔弱”工作計劃：

一、工作目標(biāo)

1、通過培優(yōu)輔弱，使全組教師對素質(zhì)教育有一個全新的認(rèn)識，人人爭當(dāng)素質(zhì)教育領(lǐng)頭雁，把培優(yōu)輔弱當(dāng)作自己的份內(nèi)事，走在課改前列。

2、把培優(yōu)輔弱作為教學(xué)工作的重中之重初中化學(xué)輔優(yōu)計劃，建立培優(yōu)輔弱制度和激勵措施，解決培優(yōu)輔弱工作中出現(xiàn)的問題。必須從理論上、實踐上展開對培養(yǎng)優(yōu)等生、指導(dǎo)學(xué)困生研究和實驗。體現(xiàn)出“優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，學(xué)困生吃了。”

3、要求全盤考慮,根據(jù)素質(zhì)教育的要求、班級學(xué)生的實際，“培”文化課成績相對好的群體、學(xué)生個體的優(yōu)勢方面；“輔” 文化課成績相對差的群體、學(xué)生個體的劣勢方面，力爭在高二年級化學(xué)差生人數(shù)不能超過年級總?cè)藬?shù)的十分之一化學(xué)輔優(yōu)輔差計劃，使學(xué)校高二化學(xué)教學(xué)質(zhì)量再上一個新臺階。

4、認(rèn)真落實“培優(yōu)輔弱”工作計劃，做好學(xué)生的思想工作，培優(yōu)和輔弱同步進(jìn)行。經(jīng)常和學(xué)生談心，關(guān)心他們，關(guān)愛他們，讓學(xué)生覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等，從而根據(jù)學(xué)生的思想心態(tài)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。

5、積極組織相關(guān)學(xué)生參與活動，力爭家長的大力配合。

6、根據(jù)本校學(xué)生特點和基礎(chǔ)，通過此次活動，力爭使所有的學(xué)生都能認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、工作措施

1、了解和正確對待學(xué)生中客觀存在的個別差異，在“吃透兩頭”的基礎(chǔ)上，通過分層教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計和實施，使優(yōu)生“吃得飽”，潛能生“吃得了”，快者快學(xué)，慢者慢學(xué)，先慢后快，全面提升。

2、確立分層目標(biāo)，設(shè)計分層練習(xí)，實施分層教學(xué)。根據(jù)每個班學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確定每個班最多能達(dá)到的優(yōu)秀數(shù)、及格數(shù)，并在今后的教學(xué)活動中為這個目標(biāo)而不懈努力。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平分成a、b、c三個層次，每個層次為一組，在教學(xué)時，注意給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，如課堂提問、安排課內(nèi)練習(xí)、布置課外作培優(yōu)計劃業(yè)及組織其它信息反饋活動時，都要考慮到學(xué)生的差異，交給學(xué)生的問題，應(yīng)是他們經(jīng)過努力能完成的。課堂練習(xí)分成三個層次：第一層“必做題”—基礎(chǔ)題，第二層：“選做題”—中等題，第三層“思考題”--拓廣題。滿足不同層次學(xué)生的需要。堅持做到每節(jié)課“層級化”訓(xùn)練分明，練習(xí)由淺入深，體現(xiàn)層次性，既有“雙基”知識，也有拓展訓(xùn)練，保證潛能生學(xué)有所獲，優(yōu)等生能進(jìn)一步提高自己的思維水平。

3、平時對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生努力做到不歧視，多鼓勵；不粗暴，多寬容。耐心細(xì)致地幫助，上課時多留意，多體貼，下課督促他們及時完成相關(guān)作業(yè)。必要時適當(dāng)?shù)亟档妥鳂I(yè)要求。對于學(xué)生的作業(yè)完成情況要及時地檢查，并做出評價。

4、加強(qiáng)對家庭教育的指導(dǎo)，引導(dǎo)家長遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、科學(xué)育人；引導(dǎo)學(xué)生正確對待成功與失敗，勇敢戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)和生活中的困難，做學(xué)習(xí)和生活的強(qiáng)者；鼓勵孩子在爸爸媽媽的支持和鼓勵下，另行自我發(fā)展，找到自己的長處。

5、在日常教學(xué)工作中，要對潛力生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)紀(jì)律等方面提出科學(xué)而嚴(yán)格的要求。

6、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，在教學(xué)中，將“重視結(jié)果”的教學(xué)盡量轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曔^程”的教學(xué)，注重再現(xiàn)知識產(chǎn)生、形成的過程，引導(dǎo)學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)。

7、在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在一起動動手、動動腦、動動嘴，讓學(xué)生暢所欲言，互相交流，減少學(xué)生的心理壓力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實驗?zāi)芰Α?/p>

8、課堂活動中，盡量采用開放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情境，選擇恰當(dāng)方法，解決實際問題的意識。譬如通過一題多解、一題多變、一題多問、一題多編等途徑，拓寬學(xué)生的知識面，溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。

9、加強(qiáng)化學(xué)實踐活動，讓學(xué)生感受化學(xué)知識與實際生活的關(guān)系，讓學(xué)生感受到生活中處處有化學(xué)，用化學(xué)的實際意義來誘發(fā)學(xué)生熱愛化學(xué)的情感。

10、必要時組織優(yōu)秀學(xué)生利用節(jié)假日開展專題輔導(dǎo)，并采取學(xué)生不固定制度，根據(jù)每單元質(zhì)量檢測情況，對學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，形成良好的競爭氛圍。

11．優(yōu)化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后培優(yōu)。備好學(xué)生、備好教材、備好練習(xí)，才能上好課，才能保證培優(yōu)輔差的效果。要精編習(xí)題、習(xí)題教學(xué)要有四度。習(xí)題設(shè)計要有梯度，緊扣重點、難點、疑點和熱點，面向大多數(shù)學(xué)生，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發(fā)學(xué)生思維；習(xí)題講評要增加信息程度，圍繞重點，增加強(qiáng)度，引到學(xué)生高度注意，有利于學(xué)生學(xué)會解答；解答習(xí)題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴(kuò)展思路，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和變通性；解題訓(xùn)練要講精度，精選構(gòu)思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對性的題，練不在數(shù)量而在質(zhì)量，訓(xùn)練要有多樣化。

12、定期進(jìn)行總結(jié)和進(jìn)行鼓動工作。

三、內(nèi)容及對象

總原則：根據(jù)學(xué)生需要，因人而異；因材施教；分層教學(xué)。

（1）培優(yōu)對象：80分以上的學(xué)生，以上個學(xué)期期末考試、質(zhì)量檢測成績確定。（2）內(nèi)容：高中化學(xué)選修5的內(nèi)容。

（3）輔弱對象： 70分以下的學(xué)生，以上個學(xué)期期末考試、質(zhì)量檢測成績及班主任和任課老師共同確定。（4）教師安排：

1201班、1205班：廖榮文 1202班：廖茂順

1203班、1204班：蔣西文 1206班、1207班：蔣郴立 1208班：駱忠波

第二篇：培優(yōu)輔弱如何落到實處（范文）

培優(yōu)輔弱如何落到實處

主研人員：湯林、劉玲、劉奎、劉世化

高一學(xué)生滿懷信心的開始了高中物理的學(xué)習(xí)，然而經(jīng)過一年甚至一學(xué)期的學(xué)習(xí)，各班都出現(xiàn)了大面積的物理差生，由于物理成績太差而放棄理科學(xué)習(xí)的學(xué)生大有人在，甚至分文理科之后，有的學(xué)生由于物理成績不理想而不得不中途轉(zhuǎn)文科。本文就物理差生形成的原因及對策，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識，希望能對物理差生的轉(zhuǎn)化有所幫助。

一、初中物理與高中物理之間臺階過

現(xiàn)行的初中物理所研究的物理現(xiàn)象大多是定性研究，計算要求比較簡單，抽象思維的東西比較少，而高中物理定量計算要求較高，抽象思維的東西太多，一些初中只有記住就行的內(nèi)容，現(xiàn)在需要證明、計算、應(yīng)用等，學(xué)生從低臺階一下子跨入高臺皆不能適應(yīng)。一些初中成績好的學(xué)生，到了高中由于無法適應(yīng)而變成差生從而失去學(xué)好物理的信心。教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生只有正確地把握了低臺階的知識和技能，才能較易地把握高臺階上復(fù)雜的知識和技能。教學(xué)中，教師對信息處理不當(dāng)，對學(xué)生已經(jīng)存在的問題未能及時清理，未采取措施給予及時救，導(dǎo)致舊帳未清又欠新帳，知識缺陷象滾雪球一樣越滾越大，影響知識的接收，這是形成差生的重要原因。

應(yīng)對策略：教師要認(rèn)真分析出總、高中相關(guān)教材間的差異與聯(lián)系，適當(dāng)降低教學(xué)難度，同時，加密初中、高中相關(guān)教材之間的臺階，實行低重心、密臺階教學(xué)，讓學(xué)生逐步走上高臺階，適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)。

二、缺乏對物理學(xué)習(xí)的興趣和信心 興趣是最好的老師，但有些學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)中，由于種種原因逐漸失去興趣造成上課注意力不集中，不愿多動腦思考，從而成績下降。這類學(xué)生主要表現(xiàn)在懶惰，是物理學(xué)習(xí)為包袱學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)心理而成為差生。

對于這類學(xué)生，教師要采取多種措施和手段，激起學(xué)生積極探索的興趣通過提問、實驗、故事等不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心，注意課堂的趣味性，重視實驗課，加強(qiáng)直觀性教學(xué)，充分吸引學(xué)生注意力，教師講課要聲情并茂，語言要風(fēng)趣幽默，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膽夷钜?，奇趣的實驗演示等，?chuàng)設(shè)一個富有濃厚情感色彩的課堂教學(xué)氛圍，激勵學(xué)生的情感體驗。教師應(yīng)設(shè)計一些典型生動的實驗，充分展示問題或現(xiàn)象的奇異性，加強(qiáng)懸念，創(chuàng)造生動的現(xiàn)實情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。利用物理小組，開展競賽活動，提供大量的動手機(jī)會，通過自己的活動來熟悉規(guī)律，理解概念，提高學(xué)生的愛好水平，產(chǎn)生較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。學(xué)生對物理的興趣 濃厚了，就會積極、主動的去學(xué)習(xí)、探究，學(xué)習(xí)成績自然就會提高。同時教師要更新教法，加強(qiáng)師生互動生生互動，激勵學(xué)生參與教學(xué)。

三、缺少繼續(xù)學(xué)習(xí)物理的必要知識

要學(xué)習(xí)物理，必須具備一定的基礎(chǔ)知識。部分學(xué)生初中物理學(xué)得不好或已遺忘，對于進(jìn)一步學(xué)習(xí)高中物理存在知識缺陷，從而造成學(xué)習(xí)上的困，以致于課堂上聽不懂，如此下去，成績就會越來越差。面對這方面的問題，教師要認(rèn)真分析教材了解與以往所學(xué)知識的聯(lián)系，加強(qiáng)對學(xué)生知識水平的診斷，排除學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，對學(xué)生的知識缺陷加以補(bǔ)償，從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和熟知的事例去尋找聯(lián)系，避免造成新、舊知識脫節(jié)。對基礎(chǔ)知識薄弱，缺漏多的學(xué)生，首先弄清其主要薄弱點和缺漏點，有針對地查漏補(bǔ)缺。對不同的對象采用不同方法，有的可在課堂上布置個別作業(yè)，一步一步地補(bǔ)缺；有的可采取課外上輔導(dǎo)課進(jìn)行重點輔導(dǎo)；也可采取在學(xué)生中成立幫教小組，依靠集體力量補(bǔ)救；對個別差生存在的實驗技能缺陷，可采取開放實驗室，進(jìn)行個別質(zhì)疑和輔導(dǎo)。這樣不僅彌補(bǔ)了舊知識，也防止在新知識教學(xué)中差生的產(chǎn)生。

四、缺少學(xué)習(xí)物理的方法

許多物理差生對物理概念、公式死記硬背、不求甚解、不愿動腦思考、對知識缺乏理解、對知識之間的聯(lián)系缺乏辨別能力、不善于應(yīng)用知識去思考問題和解決問題。為此教師應(yīng)耐心引導(dǎo)學(xué)生分析問題、啟發(fā)他們思考問題。教學(xué)中努力指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)物理的方法。如許多相似的概念易混淆，教學(xué)中指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的方法：如歸類比較法、類比法、列表、圖像比較法。通過學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓他們掌握物理學(xué)習(xí)的規(guī)律，不斷提高學(xué)習(xí)物理的能力、努力提高物理成績。

五、相關(guān)學(xué)科的影響

在物理學(xué)習(xí)中，常常用到其他學(xué)科的知識。由于有些學(xué)生沒有掌握相關(guān)知識以致影響到了物理的學(xué)習(xí)，如有關(guān)的數(shù)學(xué)知識、化學(xué)知識、地理知識等。為此教師應(yīng)加強(qiáng)與其他學(xué)科教師的溝通，及時了解學(xué)生相關(guān)學(xué)科的知識水平、幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)物理所需的其他學(xué)科的知識，避免物理差生的進(jìn)一步形成?？傊锢聿钌男纬墒嵌喾矫娴脑?，形成的過程也是一個由量變到質(zhì)變的過程，只要教師能夠盡早認(rèn)識到這些原因，在教學(xué)中努力尋求有效的途徑盡早解決這個問題。而防止產(chǎn)生差生是一個長期、復(fù)雜的工作，要求物理教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，注重每一個分化點的教學(xué)和各個教學(xué)環(huán)節(jié)，才能最大限度地減小差生面，這樣就會避免差生的進(jìn)一步形成，實現(xiàn)差生的轉(zhuǎn)化，從而全面提高學(xué)生的物理成績。

第三篇：高一培優(yōu)輔弱方案

普洱市第一中學(xué)天有實驗學(xué)校2020-2021學(xué)年上學(xué)期

高一年級培優(yōu)輔弱工作安排

為全面落實“培養(yǎng)全面發(fā)展且有個性特長的時代領(lǐng)跑者”辦學(xué)目標(biāo)，依據(jù)因材施教的原則，學(xué)校會同年級組研究決定開展高一年級培優(yōu)輔弱工作，安排如下：

一、培優(yōu)工作安排

1.培優(yōu)學(xué)科

文科：數(shù)學(xué)、英語

理科：數(shù)學(xué)、英語、物理

2.培優(yōu)對象

（1）每一次月考（或期中、期末考）高考科目總分理科年級前5名，文科年級前3名。

（2）培優(yōu)對象實行動態(tài)化管理，根據(jù)每一次月考（或期中、期末考）成績適時調(diào)整。

3.其他：

（1）培優(yōu)時間可利用自己工作時段以外的其他公共自習(xí)時間，每科每周一節(jié)，也可利用下午相當(dāng)于一節(jié)課的陽光活動時間，均須報備課程中心和年級組。

（2）培優(yōu)課程表

天有集團(tuán)普洱校區(qū)2020-2021上學(xué)年高一培優(yōu)課程表

科目

教師

時間

地點

英語

張冬芳

周六晚自習(xí)第3節(jié)

一樓小會議室

數(shù)學(xué)

李成松

周三晚自習(xí)第2節(jié)

一樓小會議室

物理

于志勝

周四晚自習(xí)第2節(jié)

一樓小會議室

（3）每一次輔導(dǎo)后，教師須將《簽到表》與輔導(dǎo)材料交課程中心李福光老師處。

二、輔弱工作安排

1.輔弱學(xué)科

文科：語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、地理、歷史

理科：語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物

2.輔弱對象

（1）每一次月考（或期中、期末考）總分靠前，單科成績靠后，但學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生，由本班科任教師和班主任共同商量確定輔弱名單，輔弱人數(shù)每班每科不低于5人。

（2）輔弱對象實行動態(tài)化管理，根據(jù)每一次月考（或期中、期末考）成績適時調(diào)整。

3.輔弱時間、地點及要求

輔弱由科任教師利用公共自習(xí)時間在本班教室內(nèi)有針對性地對輔弱對象進(jìn)行輔導(dǎo)；教師應(yīng)每周至少對輔弱學(xué)生面批面改一次。

4.其他

輔弱名單由班主任收集整理后，報年級組和課程中心各一份。

三、執(zhí)行時間

以上工作2020年12月25日起執(zhí)行。

普洱市第一中學(xué)天有實驗學(xué)校高一年級組

2020年12月25日

第四篇：四年級下期培優(yōu)輔弱工作總結(jié)

培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作總結(jié)

一學(xué)期以來，本人本著使受教育者在德、智、體各方面得到生動、主動、活潑的發(fā)展的原則，認(rèn)真做好培養(yǎng)優(yōu)生轉(zhuǎn)化差生的工作，現(xiàn)回顧如下：

一、了解掌握優(yōu)生的特點

優(yōu)生”當(dāng)然應(yīng)該是指品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，但在不少教師、家長的眼中，所謂“優(yōu)生”更多的是指學(xué)生成績拔尖的學(xué)生。（也被稱為“尖子生”）。因此，這里有必要對“優(yōu)生”作個大致的界定——這里所說的“優(yōu)生”，是指品德、學(xué)習(xí)和各方面能力都優(yōu)于同齡人的學(xué)生。培養(yǎng)“優(yōu)生”的意義是不言而喻的?！八刭|(zhì)教育”并非是“一刀切”的教育，而是既面向全體學(xué)生，又針對每一個學(xué)生的個性特點的教育。盡可能挖掘并發(fā)展每一個學(xué)生的潛力，讓盡可能多的學(xué)生在各方面都獲得理想的發(fā)展，成為教育者所期望的“優(yōu)生”，最終成為對民族對國家有用的高素質(zhì)人才，應(yīng)該說這也是“素質(zhì)教育”的題中應(yīng)有之義。

以上幾點，只是就一般“優(yōu)生”的共性而，當(dāng)然不一定每一個“優(yōu)生”都是如此。

一、培養(yǎng)優(yōu)生的具體措施

第一、引導(dǎo)“優(yōu)生”樹立志向。

一般說來，“優(yōu)生”智商較高，即使不那么刻苦，他們的學(xué)習(xí)也會在班上名列前茅。這就往往使一些“優(yōu)生”不求上進(jìn)。要讓優(yōu)等生真正發(fā)揮出自己的潛力，成為祖國的棟梁之才，教育應(yīng)從引導(dǎo)他們樹立理想，明確志向，真正做到“志存高遠(yuǎn)”抓起。要讓“優(yōu)生”意識到，成績比別人好，就意味著將來比別人多一份責(zé)任，從現(xiàn)在起就應(yīng)比別人多一份努力。引導(dǎo)學(xué)生立志，最有效的方法之一，是給他們推薦偉人、名人的傳記讀物，讓“優(yōu)生”把自己放在一個廣闊的歷史空間和時代背景中認(rèn)識自己的使命。

一般說來，“優(yōu)生”有較強(qiáng)的自信心，這是一件很好的事，我們應(yīng)該予以保護(hù)和發(fā)展。但同時，有些由于“優(yōu)生”對自己的不足往往認(rèn)識不夠，對自己的人格修養(yǎng)、知識框架、能力結(jié)構(gòu)等綜合素質(zhì)缺乏科學(xué)的分析與評價，還有些“優(yōu)生”對自己某些方面的發(fā)展?jié)摿φJ(rèn)識不足??如此等等，都妨礙著他們進(jìn)一步提高自己的綜合素質(zhì)，妨礙著他們發(fā)展自己應(yīng)有的才華，最終阻礙他們成長為教育者所期待的高素質(zhì)人才。所以，我們應(yīng)該幫助“優(yōu)生”超越具體的考試分?jǐn)?shù)和名次，通過與其他杰出的少年英才比較，通過對自己求學(xué)過程中成功經(jīng)驗與失敗的教訓(xùn)的冷靜分析，通過各種具體的課內(nèi)外實踐活動，正確全面地認(rèn)識自己，進(jìn)而有針對性地發(fā)展自己。

第二、激勵“優(yōu)生”超越自我。

對少數(shù)具有出類拔萃潛質(zhì)的“優(yōu)生”，我們則應(yīng)理直氣壯地向他們提出“追求卓越”的希望。激勵“優(yōu)生”超越自我的要點：一是盡可能多地讓他們在各個方面實踐，以發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己以前沒有意識到的潛質(zhì)；二是鼓勵他們在日常一點一滴的小事中戰(zhàn)勝自我；甚至教育者可以有意識設(shè)置一些難題去“折磨”他們，讓他們在一次次自己與自己“過不去”的過程中，體驗到“人生的樂趣與輝煌正是從戰(zhàn)勝自我到超越自我”。

第三、訓(xùn)練“優(yōu)生”受挫心理。

長期處在“金字塔尖”的“優(yōu)生”們，很少品嘗失敗和被冷落的滋味，這就使他們對受挫的心理承受力相對較弱，一旦遇到各種“打擊”，往往情緒低落、悲觀失望，個別學(xué)生甚至對前途失去信心。因此，優(yōu)化“優(yōu)生”的心理素質(zhì)特別是受挫的心理承受力，是“優(yōu)生”培養(yǎng)的一個極為重要的內(nèi)容。訓(xùn)練并強(qiáng)化“優(yōu)生”的受挫心理，首先不可將“優(yōu)生”在上特殊化，而應(yīng)與其他學(xué)生一視同仁?！皟?yōu)生”平時就和一般同學(xué)一樣，也就避免了某種情況下可能出現(xiàn)的“失落感”；其次，“優(yōu)生”擔(dān)任學(xué)生干部不宜搞“終身制”，而應(yīng)合理輪換，使“優(yōu)生”應(yīng)“能上能下”的機(jī)制；另外，對“優(yōu)生”犯錯誤切不可遷就，而應(yīng)該嚴(yán)肅批評，讓他們習(xí)慣于批評，包括嚴(yán)厲的批評甚至處分；最后，也是很重要的一點，要多給“優(yōu)生”創(chuàng)設(shè)一些品嘗失敗的機(jī)會——這當(dāng)然不是說要有意讓“優(yōu)生”不斷失敗，而是引導(dǎo)“優(yōu)生”

盡可能多地在不同方面摸索、嘗試，在此過程中必然會失利，而當(dāng)“優(yōu)生”對此習(xí)以為常的時候，他們就學(xué)會了坦然面對人生路上的失敗、挫折和各種意想不到的打擊。

第五、培養(yǎng)“優(yōu)生”創(chuàng)造能力。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要性是不言而喻的。一般來說，“優(yōu)生”的學(xué)習(xí)成績是拔尖的，但“高分低能”的現(xiàn)象卻不是個別的。未來社會對人才的能力特別是創(chuàng)造能力的要求越來越高，我們決不能滿足于“優(yōu)生”名列前茅的考試分?jǐn)?shù)，而應(yīng)有意識地培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，要教育“優(yōu)生”敢于讓思想沖破牢籠?？傊屗麄凁B(yǎng)成善于質(zhì)疑、勇于否定、獨立思考、積極創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。從解題時的獨特方法到作文時的新穎構(gòu)思，從獨當(dāng)一面地開展班干部工作到積極參與各類課余科技活動??只要學(xué)生具備了創(chuàng)造性思維的習(xí)慣，其創(chuàng)造能力鍛煉的機(jī)會是無處不在無時不有的。

二、了解掌握后進(jìn)生的特點

后進(jìn)生是指那些思想品德和學(xué)習(xí)成績都有比較嚴(yán)重的缺點，表現(xiàn)比較落后的學(xué)生。后進(jìn)生的特點主要表現(xiàn)為：

一、自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批評較多。父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進(jìn)而自暴自棄。

二、逆反心理較強(qiáng)。因為深感別人對自己的輕視，所以后進(jìn)生的言行一般較偏激。例如，認(rèn)為違反紀(jì)律是“勇敢”，向老師反映情況是“出賣朋友”。他們在處理同學(xué)關(guān)系時重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。后進(jìn)生的形成，固然與家庭、社會和學(xué)生等因素有關(guān)，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系。正如蘇霍姆林斯所說：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。”事實上，后進(jìn)生也有其長處和閃光點，教師應(yīng)該也能夠做好每一個后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

三、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的具體措施

1、動之以情，消除戒備心理

消除戒備心理的唯一徑，是教師對后進(jìn)生要愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手，教師情感可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

2、尊重信任，喚起自尊心

自尊心是人的自我意識的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動力之一，表現(xiàn)為對個人的自我尊重，也要別人尊重自己的權(quán)利和人格。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生，逐步消除他們的疑慮、自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點：（1）對后進(jìn)生要求要適度。要求過高，他們會認(rèn)為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。（2）讓后進(jìn)生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進(jìn)步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?。?）讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。在選班干部時應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。

3、曉之以理，增強(qiáng)后進(jìn)生分辨是非的能力

教師應(yīng)曉之以理，提高后進(jìn)生的道德覺悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀念，必須堅持正確誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例，利用集體論，輔之以分明的獎罰。

4、創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉后進(jìn)生的意志

針對學(xué)生不良行為，光靠說理還是不夠的，所以教師應(yīng)憑借一定的手段有意識地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境，如為培養(yǎng)學(xué)生的意志力，教師應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強(qiáng)毅力。

5、持之以恒，反復(fù)教育，鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教訴原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗千條萬條，核心就是多給后進(jìn)生奉獻(xiàn)愛心，讓愛的陽光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進(jìn)生的成長。

第二學(xué)期四年級語文培優(yōu)輔差工作總結(jié)

（二）侯飛燕2009.6 “一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念在教學(xué)中的具體體現(xiàn)，這就要求我們廣大教師既要做好培養(yǎng)優(yōu)等生的工作，更要做好輔導(dǎo)差生的工作，在培優(yōu)輔差中帶動中間學(xué)生。只有及時而細(xì)致地做好這一工作。才能使優(yōu)生更優(yōu)，差生不差，從而全面提高全體學(xué)生的思想品德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，達(dá)到比較理想的教學(xué)效果。

一學(xué)期以來,我在“培優(yōu)輔差”工作過程中,能根據(jù)實際情況,有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)補(bǔ)差”的內(nèi)容,使學(xué)生能較好的得到發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動起來,不管是優(yōu)等生或是后進(jìn)生,現(xiàn)都能明確自己的學(xué)習(xí)目的,不是為別人,而是為自己;學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化,以前是“要我學(xué)”,現(xiàn)在是“我要學(xué)”。

1、培優(yōu)重在拔尖。指導(dǎo)優(yōu)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。并適當(dāng)增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。許多優(yōu)等生都得到了更大的發(fā)展。同時發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,指名讓他帶一名后進(jìn)生,介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué),激起他們的學(xué)習(xí)興趣。2.對差生的每一點進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進(jìn)取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機(jī)會表現(xiàn)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和成功感。定時檢查他們的作業(yè)，以使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

第五篇：新田一中

新田一中是永州市重點中學(xué)，在秀峰山下，舂陵河畔，是原“新田八景”之一的“恩寺寒煙”所在地。校內(nèi)綠樹成蔭，古木參天，格局雅致，風(fēng)光宜人。公辦普通中學(xué)始于1944年，當(dāng)時稱“云梯中學(xué)”，取“青云有路志為梯”之意，已有近61年的辦學(xué)歷史。學(xué)校占地面積90畝，總建筑面積3600平方米?，F(xiàn)有63個教學(xué)班，學(xué)生3991人，教職工256人，其中特級教師2人，高級職稱43人，中級職稱72人?；謴?fù)高考以來，學(xué)校培養(yǎng)了一批又一批學(xué)生考入高等院校，其中不少學(xué)生進(jìn)入了清華大學(xué)、北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交大等一流大學(xué)。近年來，學(xué)校通過多種渠道籌資2000多萬元，將校園進(jìn)行了改造建設(shè)，新建的兩棟教學(xué)大樓和一棟辦公大樓矗立有序；科技樓、實驗樓裝備一新；電腦室、語音室設(shè)備一流；男女學(xué)生宿舍條件舒適，校園名人雕塑園別具一格，造型典雅；百米長廊含蓄雋永，意味深長；植物園姹紫嫣紅，百花齊放。在全體師生的努力下，學(xué)校先后被評為“國家先進(jìn)體育傳統(tǒng)項目學(xué)?！?、“省體育傳統(tǒng)項目先進(jìn)學(xué)校”、“省貫徹實施《體育工作條例》先進(jìn)單位”、“省群體工作先進(jìn)單位”、“省藝術(shù)教育先進(jìn)單位”、“省家庭教育先進(jìn)單位”、“省學(xué)校綜治工作先進(jìn)單位”、“省稅法宣傳先進(jìn)單位”、省市“園林式單位”、省市“文明單位”、“省先進(jìn)基層工會”、“市基層黨的建設(shè)示范點創(chuàng)建單位”?！断媛晥蟆酚^察周刊曾為一中的優(yōu)秀事跡作出整版宣傳報道，《人民日報》、《湖南日報》、《湖南工人報》、《永州經(jīng)濟(jì)》、《永州日報》均宣傳了一中先進(jìn)經(jīng)驗。