第一篇：2016年特崗教師招聘考試考試密卷5套

2016年教師招聘考試考試密卷

（一）一、單項(xiàng)選擇題

1.教育應(yīng)遵循“循序漸進(jìn)”的原則，這是因?yàn)椋ǎ〢.人的發(fā)展具有不平衡性

B.人的發(fā)展具有順序性 C.人的發(fā)展具有互補(bǔ)性

D.人的發(fā)展具有個別差異性 2.有的人“少年得志”，有的人“大器晚成”，這說明（）A.人的身心發(fā)展具有階段性

B.人的發(fā)展具有差異性 C.人的發(fā)展是由環(huán)境決定的 D.人的發(fā)展具有特殊性

3.德國教育家第斯多惠說：“教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是最直觀的、最有教益的模范，是學(xué)生活生生的榜樣”，說明教師的勞動具有（）A.示范性

B.創(chuàng)造性

C.系統(tǒng)性

D.復(fù)雜性

4.我國首次以法律形式規(guī)定國家實(shí)行教師資格制度，是通過頒布（）A.《教師資格條例》

B.《教師資格條例(實(shí)施辦法)》 C.《中華人民共和國教育法

D.《中華人民共和國教師法》

5.把大班教學(xué)、小班研究和個別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來的教學(xué)組織形式是（）A.班級授課制

B.分組教學(xué)制

C.道爾頓制

D.特朗普制 6.我國頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制是（）

A.癸卯學(xué)制

B.壬寅學(xué)制

C.壬戌學(xué)制

D.壬子癸丑學(xué)制 7.（）是指教師在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)情境中自主進(jìn)行反思探索，強(qiáng)調(diào)研究與行動一體化，使教師從工作過程中學(xué)習(xí)、思考、嘗試和解決問題。

A.教育敘事研究

B.教育行動研究

C.教育質(zhì)性研究

D.教育調(diào)查研究 8.以下表述不符合個體心理發(fā)展關(guān)鍵期的是（）

A.某種能力獲得的最佳時(shí)期

B.錯過這個時(shí)期，個體難以獲得某種發(fā)展 C.不可逆轉(zhuǎn)的時(shí)期

D.0～3歲的時(shí)期 9.2010---2020中長期規(guī)劃教育發(fā)展規(guī)劃的戰(zhàn)略主題 A.堅(jiān)持以人為本,全面實(shí)施素質(zhì)教育

B.堅(jiān)持德育為先

C.堅(jiān)持能力為主

D.堅(jiān)持全面發(fā)展 10.正確反映教學(xué)與智育之間關(guān)系的命題是（）

A.教學(xué)是智育的主要途徑

C.智育是教學(xué)的唯一任務(wù) B.教學(xué)是智育的唯一途徑

D.智育是教學(xué)的次要任務(wù) 11.廖世承在（）年編寫了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書。

A.1903

B.1908

C.1913

D.1924 12.教育的本體功能之一是（）

A.減少人口數(shù)量、提高人口素質(zhì)

B.促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展、服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)

C.對政治有巨大的影響作用

D.加速年輕一代身心發(fā)展與社會化進(jìn)程 13.新課程改革倡導(dǎo)（）的課程評價(jià)。

A.強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

B.強(qiáng)調(diào)新的學(xué)習(xí)方式 C.突出甄別和選拔功能

D.立足過程，促進(jìn)發(fā)展 14.學(xué)科從物理、生物、化學(xué)綜合起來的一門學(xué)科是（）A.分科課程

B.綜合課程

C.融合課程

D.相關(guān)課程 15.1951年，（）提出了“范例教學(xué)”的主張。

A.布魯納

B.贊科夫

C.瓦?根舍因

D.懷特海 16.義務(wù)教育就是（）

A.小學(xué)教育

B.中學(xué)教育

C.強(qiáng)迫教育

D.大眾教育 17.下列說法錯誤的是（）

A.活動課程的主要倡導(dǎo)者是杜威

B.結(jié)構(gòu)課程論的主要倡導(dǎo)者是布魯納

C.結(jié)構(gòu)課程論和活動課程論不存在本質(zhì)的差別

D.結(jié)構(gòu)課程論以學(xué)科結(jié)構(gòu)為中心

18.新的課程體系涵蓋幼兒教育、（）和普通高中教育。

A.基礎(chǔ)教育

B.義務(wù)教育

C.初等教育

D.中等技術(shù)教育 19.教師備課的重要環(huán)節(jié)是（）

A.確定教學(xué)重難點(diǎn)

B.確定教學(xué)目標(biāo)

C.設(shè)計(jì)教案

D.編寫教學(xué)過程 20.與其他的職業(yè)道德相比，師德具有的特殊價(jià)值是（）

A.經(jīng)濟(jì)價(jià)值

B.倫理道德價(jià)值

C.規(guī)范性價(jià)值

D.激勵性價(jià)值

二、判斷題(本大題共20個小題，每小題1分，共20分。判斷下列各題的正誤，并在題后的括號內(nèi)打“√”或“×”)1.“為人師表”決定了教師職業(yè)道德行為的典范性。（）2.教學(xué)管理就是班級管理。（）

3.教學(xué)由教與學(xué)兩方面組成，因此教學(xué)包括學(xué)生在教學(xué)之外獨(dú)立進(jìn)行的自學(xué)。()4.課程即是學(xué)生所學(xué)的所有科目。（）

5.教師義務(wù)是指法律對教師從事教育活動的一定行為的約束。（）

6.診斷性評價(jià)主要是針對那些在學(xué)習(xí)和行為方面，存在問題或障礙的學(xué)生進(jìn)行的，正常的學(xué)生不需要診斷性評價(jià)。（）7.杜威是機(jī)能主義心理學(xué)的代表人物。（）8.班級就是班集體。（）

9.社會、知識和兒童是制約學(xué)校課程的三大因素。（）10.校園文化的核心是校園精神文化。（）11.德育只能在思想品德課中實(shí)施。（）

12.教育是培養(yǎng)人的社會活動，教育的價(jià)值與功能主要通過受教育者的發(fā)展來實(shí)現(xiàn)。（）

13.課外、校外教育即是課堂之外的教育。（）

14.一個6歲的孩子偶然地碰到了電線，被電傷，但他也因此獲得電的有關(guān)知識。這種過程是一種“教育”。（）15.終身學(xué)習(xí)就是活到老學(xué)到老。（）

16.教學(xué)由教與學(xué)兩方面組成，因此教學(xué)包括學(xué)生在教學(xué)之外獨(dú)立進(jìn)行的自學(xué)。（）

17.現(xiàn)場教學(xué)適用于學(xué)生少、教師少、校舍和教學(xué)設(shè)備較差的農(nóng)村以及偏遠(yuǎn)地區(qū)。（）

18.談話法是教師和學(xué)生相互交談，以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，通過獨(dú)立思考去獲得新知識的教學(xué)方法。（）

19.國家主義教育思想源于古希臘的柏拉圖，在19世紀(jì)達(dá)到高潮。（）20.教育學(xué)的研究對象是以“教育事實(shí)、教育現(xiàn)象和教育規(guī)律”為基礎(chǔ)的。（）

三、論述題（本大題共2小題，第1題15分，第2題15分，共30分）1.結(jié)合相關(guān)理論，試述教學(xué)過程的基本規(guī)律。2.試述教師的職業(yè)素養(yǎng)。

四、案例分析題(本大題共2小題，第1題10分，第2題10分，共20分)1.材料一在一次歷史課上，一位有三十年教齡的老師在講課，聽課老師入了迷，問這位講課的老師準(zhǔn)備了多長時(shí)間。講課老師說“我準(zhǔn)備了一輩子，但這個題的準(zhǔn)備只用了15分鐘”。

材料二有人認(rèn)為，看看教材，翻翻教參(教學(xué)參考書)，寫份教案就是備課。材料三蘇聯(lián)一位著名的芭蕾舞大師，在談到自己的成功經(jīng)驗(yàn)時(shí)說：“當(dāng)我正式登臺演出時(shí)，我的勞動實(shí)際上早已完成了。”

請談?wù)勆鲜霾牧蠈δ愕慕虒W(xué)有何啟發(fā)。

2.一名學(xué)生的日記中有這樣一些內(nèi)容：“英語課上，老師又是只提問那幾個學(xué)習(xí)好的學(xué)生，其他學(xué)生看都沒看一眼，更不用說我們這些差生了。我想不通，大家坐在同一間教室，同樣都是老師的學(xué)生，為什么老師對待我們的態(tài)度完全不一樣？難道成績就那么重要嗎？” 談?wù)勀銓υ摪咐目捶ā?/p>

2016年教師招聘考試考試密卷

（二）一、單項(xiàng)選擇題

1.（）的出版是教育學(xué)開始形成一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。

A.《教育學(xué) 》

B.《大教學(xué)論》

C.《普通教育學(xué)》

D.《民主主義與教育》 2.“師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)”出自以下哪部著作（）A.《學(xué)記》

B.《孟子》

C.《大學(xué)》

D.《中庸》

3.有的學(xué)生雖然身患?xì)埣玻撬麄兊乃季S反應(yīng)速度明顯快人一籌。這說明個體身心發(fā)展具有（）

A.順序性

B.互補(bǔ)性

C.階段性

D.不平衡性

4.學(xué)高為師、良師必須是學(xué)者，強(qiáng)調(diào)了（）知識對教師專業(yè)發(fā)展的重要性。A.本體性知識

B.條件性知識

C.實(shí)踐性知識

D.文化知識 5.教師所具有的教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)知識屬于（）A.條件性知識

B.本體性知識

C.實(shí)踐性知識

D.一般性知識

6.古代的許多學(xué)者曾提出學(xué)習(xí)要做到“五到”，即眼到、耳到、口到、手到和心到，其目的是（）

A.運(yùn)用知覺的組合規(guī)律來鞏固知識

B.運(yùn)用被感知的強(qiáng)度律來鞏固知識 C.運(yùn)用感知覺的對比來鞏固知識

D.通過多種感知渠道來鞏固知識 7.思想品德教育最基本的方法是（）

A.榜樣示范法

B.說服教育法

C.品德評價(jià)法

D.情感陶冶法 8.“兒童中心主義”的課程理論違背了教學(xué)過程中（）

A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B.傳授知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律 C.傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律

D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的規(guī)律 9.學(xué)生年齡特征中的兩個方面指的是（）A.認(rèn)識和情感的特征

B.情感和意志的特征

C.氣質(zhì)和性格的特征

D.生理和心理的特征 10.班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動的核心是（）

A.班主任

B.班委會

C.共青團(tuán)

D.少先隊(duì)

11.教師具有精深的專業(yè)知識、精益求精的精神、謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度、銳意創(chuàng)新的品質(zhì)是（）的基本要求。

A.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

B.團(tuán)結(jié)協(xié)作

C.為人師表

D.廉潔從教 12.“矮子里找高個”“水漲船高”是一種（）

A.相對性評價(jià)

B.絕對性評價(jià)

C.定性評價(jià)

D.定量評價(jià) 13.學(xué)校德育對政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能是（）

A.發(fā)展性功能

B.個體性功能

C.教育性功能

D.社會性功能 14.學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師勞動具有（）A.示范性

B.復(fù)雜性

C.主體性

D.長期性

15.現(xiàn)代教育史上，提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法的教育家是（）A.贊科夫

B.蘇霍姆林斯基

C.皮亞杰

D.布魯納

16.華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證將其中任何一個人訓(xùn)練成我所選定的任何一種專家，醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、富商、甚至乞丐和盜賊?！边@種觀點(diǎn)低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中的作用（）

A.遺傳

B.環(huán)境

C.教育

D.教師

17.在下列主張中，比較準(zhǔn)確的體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則的是（）A.學(xué)不躐等

B.各因其材

C.開而弗達(dá)

D.溫故而知新 18.班級授課制的實(shí)施在我國始于（）

A.唐代

B.清末

C.民國初期

D.新中國成立

19.《四書》《五經(jīng)》是中國封建社會正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不屬于《四書》范圍的是（）

A.《大學(xué)》

B.《中庸》

C.《論語》

D.《春秋》

20.教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有（）A.順序性和階段性

B.不平衡性

C.穩(wěn)定性和可變性

D.個別差異性

二、判斷題

1.由于教育研究是理論性很強(qiáng)的研究領(lǐng)域，所以教師在開展教育研究上具有獨(dú)特 的優(yōu)勢。（）

2.教師職業(yè)勞動是一種以培養(yǎng)人為中心的精神生產(chǎn)，而不是創(chuàng)造產(chǎn)品的物質(zhì)生產(chǎn)。（）

3.在影響人身心發(fā)展的因素中，環(huán)境對人起了重要作用，所以說“近朱者赤，近墨者黑”是正確的。（）

4.教師職業(yè)道德的功能可以直接或間接地以各種方式體現(xiàn)在社會生活的各個方面上，這就是它對社會文明的示范功能。（）

5.國家主義教育思想源于古希臘的柏拉圖，在19世紀(jì)達(dá)到高潮。（）6.教育學(xué)的研究對象是以“教育事實(shí)、教育現(xiàn)象和教育規(guī)律”為基礎(chǔ)的。（）7.教育目的的個人本位論思想是錯誤的，我們應(yīng)堅(jiān)持教育目的的社會本位論。（）

8.美國教育家泰勒被稱為“現(xiàn)代教育評價(jià)之父”。（）9.班級授課制的特殊形式是復(fù)式教學(xué)。（）10.班級既是教育實(shí)體，也是社會實(shí)體。（）11.班級授課制的雛形是京師大學(xué)堂。（）12.德育就是政治思想教育。（）

13.教育的個體功能是指教育要促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。（）14.教師的專業(yè)知識就是指學(xué)科專業(yè)知識。（）15.班主任的基本任務(wù)是管好學(xué)習(xí)，提高成績。（）16.學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)指標(biāo)體系就是指學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)。（）17.教師在備課的過程中應(yīng)重點(diǎn)備教材。（）

18.教育學(xué)研究的目的是為了促進(jìn)教育理論知識的增長。

（）19.與形式教育論相比，實(shí)質(zhì)教育論更重視學(xué)生智力的發(fā)展。（）20.教育在人的發(fā)展中起決定作用。（）

三、論述題(本大題共2小題，第1題15分，第2題15分，共30分)1.如何建立良好的師生關(guān)系？ 2.簡述德育過程的基本規(guī)律。

四、案例分析題(本大題共2小題，第1題10分，第2題10分，共20分)

《神的衣服》

你知道哪個字能代表神的衣服嗎？在遇到李佳祺前，我也不知道。那是在上完第一次課簽名時(shí)，佳祺將她的名字寫成了“李佳褀”。于是我就提醒她說：“佳祺，你的那個‘祺’字應(yīng)該是一點(diǎn)，而不是兩點(diǎn)。”她抬頭納悶地看著我，我只好解釋說：“一點(diǎn)的‘衣’旁一般都是與神有關(guān)，如神、福、祿等，你的‘祺’就是吉祥、福氣的意思，而兩點(diǎn)的‘衣’字旁的與衣服有關(guān)，如棉襖、被子?！蔽覄傉f到這兒，佳祺馬上說：“老師，我剛才寫的那個字，就是指神穿衣服了？”我一聽，欣喜地笑著說：“你真聰明！”心里感嘆道，多奇妙的思維啊！(1)以上教學(xué)情境中，教師運(yùn)用了哪些教學(xué)方法？(2)試分析以上教學(xué)情境體現(xiàn)了什么樣的師生關(guān)系。

2.一天，一位老師給學(xué)生上科學(xué)課，內(nèi)容是“尋找有生命的物體”。老師安排學(xué)生去校園里甚至校外的大自然里尋找有生命的物體，并要做好記錄。走出課堂的孩子們顯得很興奮。不久，一位同學(xué)跑過來說：“老師，我捉到了一只螞蚱?！逼渌瑢W(xué)也圍過來看，突然，一個同學(xué)說：“這是一只公的?！眹^的同學(xué)哄堂大笑。老師問道：“你怎么知道的?”“我觀察的，公螞蚱有勁，跳得高?！彼孕诺卣f。

這是孩子最直接的推理，卻是難能可貴的！老師及時(shí)表揚(yáng)道：“你真是一個小生物學(xué)家，科學(xué)就是提出問題、研究問題和解決問題，希望你能認(rèn)真研究一番?！焙⒆诱J(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭，就在這時(shí)，又一位同學(xué)跑來告狀：“一個同學(xué)把螞蚱踩死了?！崩蠋熀芸煲庾R到這是一個絕好的教育機(jī)會。他走過去，幾個同學(xué)正在氣呼呼地責(zé)備那個同學(xué)。這位老師說：“一個螞蚱也是一個有生命的物體，我們應(yīng)該愛護(hù)每一個有生命的物體。我相信，這位同學(xué)一定是無意踩死的。這樣吧，老師提一個建議：不如挖一個坑，把它安葬了吧!”于是，在學(xué)校的草地上，舉行了一個特殊的“葬禮”?？梢哉f在這潛移默化中，學(xué)生對生命的理解和珍惜，會比多少遍說教來得更為深刻有效!試對上述案例反映的教學(xué)理念、教學(xué)效果進(jìn)行評析。

2016年教師招聘考試考試密卷

（三）一、單項(xiàng)選擇題(在下列每題四個選項(xiàng)中只有一個是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。本大題共20小題，每小題2分，共40分)1.“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（）A.復(fù)雜性、創(chuàng)造性

B.連續(xù)性、廣延性

C.長期性、間接性

D.主體性、示范性 2.“學(xué)而時(shí)習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）

A.理論聯(lián)系實(shí)際原則

B.啟發(fā)性原則

C.循序漸進(jìn)原則

D.鞏固性原則 3.“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（）

A.道德認(rèn)知

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

4.在近代教育史上，對于掌握知識和發(fā)展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（）

A.學(xué)科課程論

B.活動課程論

C.實(shí)質(zhì)教育論

D.現(xiàn)代課程論

5.孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@反映了教師勞動的哪種特點(diǎn)（）

A.主體性

B.創(chuàng)造性

C.間接性

D.示范性

6.贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書中提出五條新的教學(xué)原則，下列選項(xiàng)中不在此列的一條是（）

A.高難度原則

B.高速度原則 C.理論知識起主導(dǎo)作用的原則

D.循序漸進(jìn)原則

7.澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時(shí)，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會下雪場景的方式。這種直觀的手段是（）A.實(shí)物直觀

B.模像直觀

C.言語直觀

D.虛擬直觀 8.學(xué)校德育對政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)生影響的功能是（）

A.發(fā)展性功能

B.個體性功能

C.教育性功能

D.社會性功能 9.因材施教原則是針對個體身心發(fā)展的（）提出的。A.個別差異性規(guī)律

B.階段性規(guī)律

C.不平衡性規(guī)律

D.順序性規(guī)律

10.學(xué)生是教育的對象，他們在受教育時(shí)是（）

A.消極被動地接受教育

B.自主地、有選擇地接受各種教育 C.毫無顧忌地接受教育

D.能動地接受教育 11.“教育即生活”是由（）提出來的。

A.桑代克

B.杜威

C.赫爾巴特

D.蘇霍姆林斯基

12.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》把（）作為教育工作的根本要求，把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。A.促進(jìn)公平

B.德育為先

C.育人為本

D.改革創(chuàng)新

13.《學(xué)記》中的“學(xué)不躐等”體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，下面與之觀點(diǎn)一致的是（）

A.道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)

B.學(xué)而時(shí)習(xí)之 C.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆

D.不陵節(jié)而施

14.在教育目的的價(jià)值取向上堅(jiān)持社會本位論的代表人物是（）A.盧梭

B.裴斯泰洛齊

C.赫爾巴特

D.洛克 15.課程標(biāo)準(zhǔn)是（）的基本綱領(lǐng)性文件。

A.國家課程

B.地方課程

C.校本課程

D.學(xué)科課程

16.教育者有目的、有計(jì)劃地設(shè)置和利用各種情感和環(huán)境因素，讓受教育者受到潛移默化、耳濡目染的影響、感化和熏陶的教育方法是（）A.品德評價(jià)法

B.榜樣示范法

C.實(shí)際鍛煉法

D.陶冶教育法 17.班主任工作的首要任務(wù)是（）

A.促進(jìn)全班學(xué)生的全面發(fā)展

B.組織建立良好的班集體

C.了解和研究學(xué)生

D.制定良好的班級制度 18.素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的（）A.綜合素質(zhì)

B.創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 C.科學(xué)文化水平

D.思想道德素養(yǎng)

19.我國古代社會提出了“在明明德，在親民，在止于至善”的教育目的，這體現(xiàn)了()對教育目的確立的影響。

A.經(jīng)濟(jì)

B.政治

C.文化

D.科技 20.制度化教育建立的典型表征是()A.學(xué)校的產(chǎn)生

B.教育實(shí)體的出現(xiàn)

C.學(xué)制的建立

D.定型的教育組織形式出現(xiàn)

二、判斷題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)1.新一輪課程改革所遵循的主導(dǎo)理念是終身學(xué)習(xí)教育的理念。（）2.教育的個體功能是指教育要促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。（）3.教師的專業(yè)知識就是指學(xué)科專業(yè)知識。（）4.教師和教材是課程資源的一部分。（）

5.教育科學(xué)研究最基本最常用的方法是行動研究法。（）

6.教育評價(jià)最常用的方法有測試法、觀察法、測量法、調(diào)查法和檔案袋評價(jià)。（）7.教師勞動的特點(diǎn)是復(fù)雜性、創(chuàng)造性、示范性、系統(tǒng)性。（）8.個人本位的教育目的主張人的價(jià)值高于社會的價(jià)值。（）9.深入實(shí)施素質(zhì)教育必須旗幟鮮明地反對應(yīng)試能力的培養(yǎng)。（）

10.我國中小學(xué)新課程十分強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)評價(jià)的甄別與選拔的功能。（）11.教師在備課的過程中應(yīng)重點(diǎn)備教材。（）

12.分組教學(xué)是為了克服班級授課制的弊端而提出的，因此比班級授課制優(yōu)越。13.奧蘇貝爾提出了課程研究的“活動分析法”。（）

14.與形式教育論相比，實(shí)質(zhì)教育論更重視學(xué)生智力的發(fā)展。（）15.班主任了解學(xué)生的基本方法是談話法。（）16.教育評價(jià)所堅(jiān)持的原則是全面性原則。（）

17.學(xué)校課程是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師參與研究開發(fā)的課程，一般以選修課的形式出現(xiàn)。18.教師的口頭表達(dá)能力很重要，是教師教書育人的基本手段。（）19.教材是唯一的課程資源。（）

20.學(xué)生是教學(xué)活動的對象，因此教師可以隨意對待學(xué)生。（）

三、論述題(本大題共2小題，第1題15分，第2題15分，共30分)1.學(xué)生身心發(fā)展有哪些規(guī)律？教師如何遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)工作？

2.班主任工作的內(nèi)容有哪些？

四、案例分析(本大題共2小題，第1題10分，第2題10分，共20分)1.某校初中二年級學(xué)生費(fèi)某平時(shí)紀(jì)律松散，經(jīng)常遲到，上課與鄰座講話，經(jīng)老師多次教育仍無改變。該生家長因忙于做生意，對子女疏于管教。班主任趙老師雖然多次與其父母聯(lián)系但沒有找到其父母。趙老師認(rèn)為，如果繼續(xù)讓費(fèi)某隨班學(xué)習(xí)，會給其他同學(xué)帶來不良影響，于是他三番五次找費(fèi)某談話，要其自動退學(xué)。費(fèi)某在老師的壓力下，加上本身又有厭學(xué)心理，便于2002年5月20日，未經(jīng)家長同意，輟學(xué)回家。

2.一名年輕的老師第一次走上講臺，這是一個學(xué)校普遍認(rèn)為的差班。剛走上講臺，一名男生就站起來問道：“老師，您喜歡不喜歡差生？”老師沒有回答，反而微笑地看著他，問道：“你會不會把自己心愛的舊玩具丟掉？”男生想了一會兒，回答道：“應(yīng)當(dāng)不會，我會好好珍藏的?！崩蠋熋嫦蛉嗤瑢W(xué)，鄭重地說：“我也不會，你們都是我的弟弟妹妹，如果你們有什么缺點(diǎn)，我會幫助你們改正，直到你們改好為止。一名差生是各個方面都不及格的學(xué)生，而你們只不過是某些方面有所缺陷。我想，通過努力，大家都會成為優(yōu)秀的學(xué)生。在我的眼里沒有差生，只有不努力的學(xué)生?！睂W(xué)生們都感動地鼓起掌來。

（1）請運(yùn)用所學(xué)知識，結(jié)合上述案例，分析這段材料體現(xiàn)了哪些德育原則。

（2）依據(jù)案例說明教師應(yīng)具備哪些師德。2016年教師招聘考試考試密卷

（四）一、單項(xiàng)選擇題

1.“教育”一詞最早見于()中的“得天下英才而教育之，三樂也”。A.《論語》B.《孟子?盡心下》C.《孟子?盡心上》D.《大學(xué)》

2.學(xué)校產(chǎn)生于（）A.原始社會

B.奴隸社會

C.封建社會

D.資本主義社會 3.我國中小學(xué)課程計(jì)劃的最基本部分是（）A.課程設(shè)置

B.學(xué)科順序

C.課時(shí)分配

D.學(xué)周安排 4.下列教學(xué)方法中以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法是（）A.討論法

B.讀書指導(dǎo)法 C.演示法

D.實(shí)驗(yàn)法

5.教育學(xué)研究的對象是（）A.教育過程

B.教育事例

C.教育規(guī)律 D.教育問題 6.班級授課制的特征可以用（）幾個字來概括。

A.班、課、室

B.師、生、課

C.師、生、時(shí)

D.班、課、時(shí)

7.我國將九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)“教學(xué)計(jì)劃”改為“課程計(jì)劃”的文件頒布于（）

A.1985年

B.1992年

C.1993年

D.1994年

8.1993年，中共中央、國務(wù)院頒布《中國教育改革和發(fā)展綱要》，正式將“兩基”作為新的奮斗目A標(biāo)，開始了普及義務(wù)教育的第二次跳躍，其中“兩基”指的是（）

A.基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲 B.基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除文盲 C.基礎(chǔ)知識和基本技能

D.基本理論和基本知識 9.現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因是（）

A.政治需要

B.科技進(jìn)步

C.生產(chǎn)力發(fā)展水平

D.產(chǎn)業(yè)革命 10.我國《義務(wù)教育法》的立法宗旨是發(fā)展（）

A.專業(yè)教育

B.基礎(chǔ)教育

C.中等教育

C.職業(yè)教育

11.學(xué)校教育是社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，其產(chǎn)生的基本條件是生產(chǎn)力的發(fā)展和()A.教師職業(yè)的出現(xiàn)

B.文字的出現(xiàn) C.班級授課制的出現(xiàn)

D.教學(xué)方法的系統(tǒng)化 12.在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同。這體現(xiàn)了教育的()A.永恒性

B.歷史性

C.繼承性

D.生產(chǎn)性

13.教育的“生物起源說”和“心理起源說”的共同缺陷是都否定了()A.教育的科學(xué)屬性

B.教育的生產(chǎn)屬性

C.教育的社會屬性

D.教育的藝術(shù)屬性

14.教育既是傳遞和深化文化的手段，又是文化本體。這體現(xiàn)了()A.教育的文化功能

B.教育的雙重文化屬性 C.教育的本質(zhì)屬性

D.教育的社會屬性

15.()認(rèn)為個體心理發(fā)展是人類進(jìn)化過程的簡單重復(fù)，個體心理發(fā)展由種系發(fā)展決定。A.格塞爾

B.盧梭

C.霍爾

D.高爾頓 16.我國近代制度化教育興起的標(biāo)志是()A.京師大學(xué)堂的出現(xiàn)

B.學(xué)堂的出現(xiàn)

C.廢科舉，興學(xué)校

D.壬寅學(xué)制的頒布 17.把“課程”用于教育科學(xué)的專門術(shù)語始于()A.泰勒

B.斯賓塞

C.赫爾巴特

D.杜威

18.（）是教育活動過程中最基本、最重要的關(guān)系。

A.師生關(guān)系

B.生生關(guān)系

C.師師關(guān)系

D.群體關(guān)系 19.義務(wù)教育階段的教學(xué)計(jì)劃是《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定實(shí)施的計(jì)劃，這說明義務(wù)教育階段的教學(xué)計(jì)劃具有()A.強(qiáng)制性

B.普遍性

C.基礎(chǔ)性

D.全民性 20.課外活動不包括()。

A.社會活動

B.科技活動

C.選修課活動

D.文學(xué)藝術(shù)活動

二、判斷題

1.孔子的教學(xué)內(nèi)容偏重社會人事、偏重文事，輕視科技與生產(chǎn)勞動。()2.蘇格拉底問答法分為三步，第一步稱為諷刺，第二步叫定義，第三步是助產(chǎn)術(shù)。3.古代埃及開設(shè)最多的學(xué)校是宮廷學(xué)校。()4.過去的教學(xué)評價(jià)用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，單純以量化結(jié)果進(jìn)行教學(xué)評比，違背了教學(xué)發(fā)展規(guī)律。()5.社會環(huán)境是個體發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。()6.社會生產(chǎn)方式是確立教育目的的客觀依據(jù)，因此，教育目的就應(yīng)該僅僅根據(jù)社會發(fā)展的需要來確定。()7.教育方針是教育目的的政策性表達(dá)，教育目的只是教育方針的若干組成要素之一。()

8.設(shè)計(jì)教學(xué)法主要缺陷是忽視系統(tǒng)知識，并且在實(shí)施過程中不易落實(shí)。()9.教師的有效指導(dǎo)是研究性課程成功實(shí)施的基本條件。()10.素質(zhì)教育必須以德育為導(dǎo)向。()11.關(guān)于教育的起源，教育史上第一個正式提出的學(xué)說是心理起源說。()12.學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體。()13.綜合實(shí)踐活動課程由國家統(tǒng)一制定課程標(biāo)準(zhǔn)。()14.人的全面發(fā)展是指人的體力和智力的全面、和諧地發(fā)展。()15.新課程背景下教師有課程開發(fā)的權(quán)利，教師也是課程資源。()16.教育學(xué)隨人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并隨人類社會的發(fā)展而發(fā)展。()17.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。()18.課外、校外教育活動要防止出現(xiàn)“為活動而活動”的形式主義傾向。()19.在我國，家庭、學(xué)校和社會的根本目標(biāo)是一致的，都是為了受教育者的身心得到全面發(fā)展。()20.班主任是班級的建設(shè)者、組織者，所以班主任是班級管理的主體。()

三、論述題（本大題共2小題，第1題15分，第2題15分，共30分）1.試述學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的表現(xiàn)。2.試述以身作則、為人師表的重要性。

四、案例分析題(本大題共2小題，第1題10分，第2題10分，共20分)1.小學(xué)某班，有一伙小搗蛋，愛玩足球。為了玩球和看球賽，常影響學(xué)習(xí)，有時(shí)還遲到、曠課，甚至為了搶球和爭奪場地，與別班同學(xué)發(fā)生沖突。針對這一問題，班主任組織這些小搗蛋成立了一個球隊(duì)，選了隊(duì)長，并制定了隊(duì)規(guī)。此后，每天組織練球，在活動中練出了紀(jì)律、團(tuán)結(jié)、意志和自我控制能力。請用德育原則的相關(guān)知識分析這一案例。2.閱讀下列材料，回答問題。

單元檢測后，照例是一節(jié)講評課。上課不到十分鐘，王謹(jǐn)同學(xué)又在翻來覆去弄試卷，我用嚴(yán)厲的目光看著他，他稍有收斂。過了一會他又在下面翻找著什么，我只得來一個“殺一 儆百”了?！巴踔?jǐn)”，我大聲喝道，“你在干什么?”他臉陡地漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽!”我聽了氣不打一處來，“你??”竟一時(shí)語塞，但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒有完成，于是我 深深地吸了一口氣，竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤怒?！澳?，既然不想聽，那就請到我的辦公室去 休息吧!”我故作輕松地說。他可能考慮到自己當(dāng)時(shí)的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡

管極不情愿。

問題：當(dāng)學(xué)生不愿聽課時(shí)，作為教師該怎么辦?這時(shí)如何做才能協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系? 2016年教師招聘考試考試密卷

（五）一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20題）1.“終身化”的教育特征出現(xiàn)在()A.古代社會

B.文藝復(fù)興后的歐洲 C.近代社會

D.現(xiàn)代社會 2.西歐最早出現(xiàn)的教育專著是（）。

A.《大教學(xué)論》 B.《論演說家的教育》 C.《普通教育學(xué)》D.《我的教育信條》 3.我國中小學(xué)普遍實(shí)行的學(xué)科課程，是()的表現(xiàn)。

A.課程即知識

B.課程即經(jīng)驗(yàn)

C.課程即活動

D.課程即項(xiàng)目 4.“教學(xué)過程最優(yōu)化”的教學(xué)思想是由（）提出的。

A.贊科夫 B.巴班斯基 C.蘇霍姆林斯基

D.凱洛夫 5.課外校外教育與課內(nèi)教育的共同之處在于它們都是（）。

A.受課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的B.有目的、有計(jì)劃、有組織進(jìn)行的 C.師生共同參與的D.學(xué)生自愿選擇的

6.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）。A.關(guān)愛學(xué)生 B.為人師表 C.教書育人 D.終身學(xué)習(xí)7.教學(xué)的根本目的是（）。

A.教授知識

B.促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展

C.培養(yǎng)全面發(fā)展的人

D.發(fā)展能力 8.否定教育的等級化、特權(quán)化和專制化的教育特征是()A.教育的終身化

B.教育的多元化

C.教育的民主化

D.教育的全民化 9.()是一所由官家舉辦、私家主持的學(xué)校，其特點(diǎn)是學(xué)術(shù)自由。A.稷下學(xué)宮

B.鴻都門學(xué)

C.太學(xué)

D.郡國學(xué) 10.魏晉南北朝時(shí)期的選士制度是()A.科舉制

B.察舉制

C.九品中正制

D.禪讓制 11.科學(xué)技術(shù)對教育的影響，首先表現(xiàn)為對教育的()A.規(guī)范作用 B.動力作用

C.引導(dǎo)作用

D.爆發(fā)作用

12.許多地方出現(xiàn)的“狼孩”事件說明()在人的身心發(fā)展中不起決定作用。A.教育

B.環(huán)境

C.個體主觀能動性

D.遺傳素質(zhì) 13.我國古代思想家王充所說的“施用累能”是指()

A.學(xué)校教育對能力的影響 B.社會實(shí)踐對能力的影響 C.遺傳素質(zhì)對能力的影響

D.家庭環(huán)境對能力的影響 14.師德的靈魂是（）

A.關(guān)愛學(xué)生

B.以身作則

C.為人師表

D.教書育人 15.()是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件。

A.人的全面發(fā)展學(xué)說

B.舊式分工

C.社會主義制度

D.機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn) 16.“為人師表”是說教師必須具備（）

A.專業(yè)意識

B.專業(yè)態(tài)度

C.專業(yè)技能

D.專業(yè)品質(zhì) 17.現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于（）A.重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)

B.重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng) C.重視高尚品德的培養(yǎng)

D.重視勞動品質(zhì)的培養(yǎng)

18.“嚴(yán)師出高徒”、“棍棒底下出孝子”反映出人們選擇教育方式受到（）的影響。

A.遺傳決定論

B.環(huán)境決定論

C.復(fù)合決定論

D.心理決定論

19.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》提出了堅(jiān)持把()放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。

A.育人為本

B.教育

C.改革創(chuàng)新

D.促進(jìn)公平20.()認(rèn)為，教師是太陽底下最崇高、最優(yōu)越的職業(yè)。

A.杜威

B.夸美紐斯

C.洛克

D.赫爾巴特

二、判斷題(本大題共20個小題，每小題1分，共20分。判斷下列各題的正誤，并在題后的括號內(nèi)打“√”或“×”)1.教科書是課程的具體化。()2.生成性目標(biāo)是由外部事先規(guī)定的目標(biāo)。()3.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材、教學(xué) 和評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。()4.人的全面發(fā)展實(shí)際上是一個人類永遠(yuǎn)追求而又永遠(yuǎn)沒有止境的目標(biāo)，是人類社會的永恒主題。()5.“教育無目的論”主張教育沒有目的。()6.對于素質(zhì)教育的目的來說，做人是成才的基礎(chǔ)，成才是做人的發(fā)展。()7.《教學(xué)與發(fā)展》的作者是凱洛夫。()8.明代以后，八股文成為科考的固定格式。()9.夸美紐斯認(rèn)為教育的根本目的就是要養(yǎng)成內(nèi)心自由、完善、仁慈、正義和公平

等五種道德觀念。()10.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》是近代最早的一部教育學(xué)著作。()11.孟子教育的目的在于“明人倫”。()12.隱性課程亦稱潛在課程、自發(fā)課程，是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。()13.新課程在小學(xué)階段是以分科課程為主，在初中階段是以綜合課程為主。()14.學(xué)生對善惡美丑有了分別，說明學(xué)生具有了道德情感。()15.學(xué)校課程是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師參與研究開發(fā)的課程，一般以選修課的形式出現(xiàn)。（）

16.課外、校外教育是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動，其實(shí)施范圍是在課程計(jì)劃和學(xué)科課程計(jì)劃之內(nèi)的。()17.社會公益活動屬于社會實(shí)踐活動。()18.家庭教育的方法不是固定不變的，它隨著家庭教育內(nèi)容的不同以及子女年齡的不同而發(fā)展變化。()19.三結(jié)合教育是指班主任教育、各學(xué)科授課教師教育、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教育相結(jié)合。()20.“授之以魚，不如授之以漁?！边@句話說明教不如不教。()

三、論述題（本大題共2小題，第1題15分，第2題15分，共30分）1.試述貫徹正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的德育原則的基本要求。2.試述班級授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。

四、案例分析題(本大題共2小題，第1題10分，第2題10分，共20分)1.一學(xué)生在課堂上打手機(jī)，老師勸阻無效后，氣憤地奪過手機(jī)摔在地上。請從建立良好師生關(guān)系的角度，談?wù)剬Υ耸碌目捶ā?/p>

2.某學(xué)校為貫徹上級減負(fù)精神，決定每天下午第三節(jié)課后的課外活動不再把學(xué)生關(guān)在教室里自修，而是讓學(xué)生去操場上活動。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)用功的好學(xué)生，任憑老師怎么勸也不出去，而平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生卻玩得很高興。后來，校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)了問題，說：“等檢查過去了，一定要收回來??” 請結(jié)合這一材料，談?wù)勀銓p負(fù)問題的認(rèn)識。2016年教師招聘考試考試密卷

（六）一、單項(xiàng)選擇題(在下列每題四個選項(xiàng)中只有一個是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號寫在題的括號內(nèi)，本大題共20小題，每小題2分，共40分)1．《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》規(guī)定，基礎(chǔ)教育權(quán)屬于（）。

A.中央

B.地方

C.學(xué)校

D.家庭 2.我國當(dāng)代教師的根本任務(wù)是（）。

A.班集體建設(shè)

B.搞好教學(xué)工作

C.進(jìn)行思想品德教育

D.教書育人 3．在教學(xué)工作的基本程序中，（）是上好課的重要保證。

A.備課

B.上課

C.課外作業(yè)和課外輔導(dǎo)

D.學(xué)業(yè)成績的考核與評定 4.在教育對象問題上，提出“有教無類”主張的是（）。A.孔子

B.孟子

C.荀子

D.墨子

5.知識直觀的類型中，（）可以不受時(shí)間、地點(diǎn)和設(shè)備條件的限制，廣泛使用。A.實(shí)物直觀

B.模像直觀

C.言語直觀

D.符號直觀

6.主張教育目的要根據(jù)社會需要來決定，認(rèn)為個人只是教育加工培養(yǎng)的對象，教育的目標(biāo)在于把受教育者培養(yǎng)成符合社會準(zhǔn)則文化教育的公民觀點(diǎn)的是()。

A.個人本位論

B.社會本位論

C.形式教育

D.實(shí)質(zhì)教育 7.（）提出了教師成長公式：經(jīng)驗(yàn)+反思＝成長。A.波斯納

B.特韋爾克

C.布魯巴奇

D.布魯納

8.一個人想起岳飛、文天祥等英雄人物時(shí)，多半會喚起一種對高風(fēng)亮節(jié)、堅(jiān)貞不屈行為的欽慕之情，這種情緒體驗(yàn)屬于（）。A.直覺的道德感

B.想象性的道德感

C.倫理性的道德感

D.感性的道德感

9.首先提出教育要心理學(xué)化的西方教育家是（）。A.夸美紐斯

B.裴斯泰洛齊

C.杜威

D.赫爾巴特

10.“教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善也。”對“教育”作此解釋的是()A.許慎

B.孔子

C.朱熹

D.韓愈

11.學(xué)生文化是介于兒童世界和成人世界的一種文化現(xiàn)象。這說明學(xué)生文化的（）特征。

A.過渡性

B.非正式性

C.多樣性

D.互補(bǔ)性

12.科學(xué)知識在未用于生產(chǎn)之前，只是一種潛在的生產(chǎn)力，要把潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為可以用于生產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，必須依靠()A.自學(xué)

B.訓(xùn)練

C.培訓(xùn)

D.教育

13.學(xué)校全體員工在學(xué)習(xí)、工作和生活的過程中所共同擁有的價(jià)值觀、信仰、態(tài)度、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則稱為（）

A.學(xué)生文化

B.校園文化

C.學(xué)校制度

D.學(xué)校傳統(tǒng)

14.遺傳因素對人的影響在整個發(fā)展過程中總體上呈()趨勢。A.遞減

B.遞增

C.不變

D.倒U型發(fā)展 15.生活本位論的代表人物是()A.杜威

B.洛克

C.斯賓塞

D.裴斯泰洛齊 16.馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的根本途徑是()A.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合B.從事智力勞動 C.從事體力勞動

D.接受教育 17.教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是()A.教育方針

B.教育規(guī)律

C.教育任務(wù)

D.教育目的 18.以下觀點(diǎn)錯誤的是()A.片面發(fā)展的本質(zhì)特征是腦力勞動與體力勞動的分離和對立

B.人口的分布、增長及年齡結(jié)構(gòu)等，都對學(xué)校教育制度的建立、改革有直接或間接的影響

C.學(xué)制的建立沒有必要參考外國學(xué)制的經(jīng)驗(yàn)

D.教育目的的本質(zhì)是培養(yǎng)社會所需要的人，是社會需求的集中反映 19.教師職業(yè)成為一種獨(dú)立的社會職業(yè)，向?qū)ｉT化方向發(fā)展，始于()A.原始社會

B.奴隸社會

C.封建社會

D.資本主義社會 20.《中華人民共和國教師法》從()開始施行。A.1986年

B.1994年

C.1995年

D.1999年

二、判斷題(本大題共20個小題，每小題1分，共20分。判斷下列各題的正誤，并在題后的括號內(nèi)打“√”或“×”)1.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接榜樣。()2.教師勞動的個人價(jià)值是體現(xiàn)教師社會地位和教師個人價(jià)值的主要標(biāo)志。()3.1994年實(shí)施的《中華人民共和國教師法》首次從法律角度確認(rèn)了教師的專業(yè)地位。()4.廣義的教育制度不僅包括教育行政機(jī)構(gòu)，也包括教育實(shí)施機(jī)構(gòu)。()5.近三十年來，我國學(xué)制改革和發(fā)展的基本方向是重建和完善分支型學(xué)制。()6.“課程”一詞在我國始見于清朝。()7.課程是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要“尺度”，離開這個“尺度”就無法評定教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。()8.課程就是我們常說的德、智、體的總和。()

9.照顧到個別學(xué)生也是教師上好一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)。()10.范例教學(xué)的基本程序是：范例性地闡明“類”案—范例性闡明“個”案—范例性地掌握規(guī)律原理—掌握規(guī)律原理的方法論意義—規(guī)律原理的運(yùn)用訓(xùn)練。()11.教學(xué)評價(jià)是鼓勵師生、促進(jìn)教學(xué)的手段，所以教學(xué)評價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和動態(tài)發(fā)展，著眼于教師的教學(xué)改進(jìn)和能力提高，以調(diào)動師生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。這段話體現(xiàn)了教學(xué)評價(jià)的發(fā)展性原則。()12.學(xué)生思想品德形成的復(fù)雜性和曲折性是由學(xué)生各種思想品德的不穩(wěn)定性與社會各種影響的復(fù)雜性決定的。()13.實(shí)行班級常規(guī)管理要做好兩方面的工作：一是組織全體學(xué)生參與班級全程管理，二是建立班級民主管理制度。()14.班集體的發(fā)展，從其初步形成到鞏固成熟是一個連續(xù)的動態(tài)過程。()15.建立班集體的核心隊(duì)伍，首先教師要把對積極分子的使用與培養(yǎng)結(jié)合起來。（）

16.道爾頓制的優(yōu)點(diǎn)是有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造才能，缺點(diǎn)是不利于系統(tǒng)知識的掌握，對教學(xué)設(shè)施和條件要求較高。()17.目標(biāo)教學(xué)法是依據(jù)美國教育學(xué)家布魯納的“教育目標(biāo)分類”和“掌握學(xué)習(xí)策略”，按既定的教學(xué)目標(biāo)和形成性測試手段，落實(shí)大綱、教材的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生能力，開發(fā)學(xué)生智力的教學(xué)方法。()18.教學(xué)由教與學(xué)兩方面組成，因此教學(xué)包括學(xué)生在教學(xué)之外獨(dú)立進(jìn)行的自學(xué)。()19.現(xiàn)代教育評價(jià)的評價(jià)主體由一元向多元發(fā)展，評價(jià)對象由被動等待向主動參與發(fā)展。()20.深入實(shí)施素質(zhì)教育必須旗幟鮮明地反對應(yīng)試能力的培養(yǎng)。（）

三、論述題（本大題共2小題，第1題15分，第2題15分，共30分）1.試述怎樣加強(qiáng)學(xué)校與社會教育機(jī)構(gòu)之間的聯(lián)系。2.試述學(xué)科課程的優(yōu)缺點(diǎn)。

四、案例分析題(本大題共2小題，第1題10分，第2題10分，共20分)1.王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，對學(xué)生的要求十分嚴(yán)格。他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話，不要亂扔廢紙??而這位教師講課情急時(shí)，“笨豬”“死腦子”等語就脫口而出。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面??教育后的班級怎樣呢?雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段，但是班上說臟話、粗話的

學(xué)生并沒減少，紙屑雜物隨處可見。王老師百思不得其解。

問題：

王老師教育的班級為什么會出現(xiàn)這樣的情況?

2.課堂上，有位學(xué)生指出老師對某個問題的解釋有錯誤，老師當(dāng)時(shí)就惱怒起來：“某某同學(xué)，算你厲害，老師不如你，以后老師的課就由你來上好了！”全班同學(xué)隨老師一起嘲笑這位學(xué)生，該生從此在課堂上不再提出問題，不再主動回答問題了。

請你評價(jià)這位教師的做法有哪些不當(dāng)之處，該教師應(yīng)如何處理課堂中學(xué)生的提問和質(zhì)疑？

答案 試卷一

一、BBADD

BBDAA

DDDBC

DCBCB

二、√×××√

××√ √ √

×√√×√

√×√√√

三、1.（一）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。

（二）學(xué)習(xí)知識與提高思想覺悟相統(tǒng)一的規(guī)律。

（三）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。

（四）智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律。

（五）教師主導(dǎo)與調(diào)動學(xué)生積極性相結(jié)合的規(guī)律。

2.(1)教育思想素養(yǎng)。良好的教育思想素養(yǎng)，是教師職業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)容。

(2)職業(yè)道德素養(yǎng)。教師的職業(yè)道德是教師在從事教育工作中應(yīng)遵循的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。它是教師道德結(jié)構(gòu)中的主體部分，它在調(diào)節(jié)教師全部道德品質(zhì)中起重要作用。

(3)知識素養(yǎng)。教師的主要任務(wù)是向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識，促進(jìn)學(xué)生個性全面發(fā)展。因此，具有比較淵博合理的知識是教師做好本職工作的一個重要條件。

(4)能力素養(yǎng)。一定的能力素養(yǎng)是進(jìn)行和完成某種工作所需具備的，教師的能力素養(yǎng)是進(jìn)行教育活動，完成教育任務(wù)的重要保證。

(5)身心素養(yǎng)。教師勞動是一種充滿高度創(chuàng)造性的繁重的腦力勞動，又是一種兼有一定強(qiáng)度的體力勞動，所以教師必須有良好的身心素質(zhì)做保證。健康良好的身心素質(zhì)是教師職業(yè)素養(yǎng)建立的基礎(chǔ)，其在教師的職業(yè)生活中起著十分重要的作用。它可以使教師在工作和生活中保持高昂振奮的精神和輕松愉快的心境，從而提高工作效率，保證教育質(zhì)量。

四、1(1)從教育的意義上而言，材料一與材料三體現(xiàn)了備課的重要性。備好課是

上好課的前提。對教師而言，備好課可以加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性和針對性，有利于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。備好了課，教師便對教材、學(xué)生以及教學(xué)方法了解透徹，這樣在教學(xué)過程中才能更好且有效地將教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)、有條理地呈現(xiàn)給學(xué)生，也能很好地處理課堂中的突發(fā)事件。教師應(yīng)樹立終身備課的思想，把備課看成是一個長期積累、不斷發(fā)展的過程。在這個過程中，反思應(yīng)成為教師備課的一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，基于自我反思的備課過程顯得尤為重要。從教育意義上而言，材料一中的老師與材料三中的芭蕾舞大師的話語體現(xiàn)了他們對備自我的重視。這是值得我們學(xué)習(xí)的地方。

(2)材料二中的看法是不正確的，教師要想教好一節(jié)課不僅僅是寫一份教案的問題，而且要做好多方面的工作。如需要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法，也即備教材、備學(xué)生、備教法，此外還包括備教學(xué)行為、備自我、備檢測等；寫好三種計(jì)劃，即學(xué)年(或?qū)W期)教學(xué)計(jì)劃、課題(或單元)計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃(教案)。

(3)教師應(yīng)成為教育教學(xué)的研究者，以研究者的姿態(tài)置于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的問題，對自身的行為進(jìn)行反思，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，最終形成規(guī)律性的認(rèn)識。2.（1）案例中的情況是我們經(jīng)常遇到的，即教師戴著有色眼鏡看待優(yōu)生和差生。（2）教師作為專門的教育者，要對所有學(xué)生一視同仁，平等對待，在看好優(yōu)生的同時(shí)，也要善于發(fā)現(xiàn)差生身上的閃光點(diǎn)。教師只有熱愛和尊重每一位學(xué)生，處事公道，才會贏得學(xué)生的尊重。

（3）教師在提問時(shí)要注意照顧到個別學(xué)生。運(yùn)用因材施教原則，不僅要看到優(yōu)等生，也要注意到所謂的“差生”，給他們提供更多回答問題的機(jī)會。試卷二

一、BABAA DBDDB AADAD ACBDB

二、√√×√√

√×√√ √

××√√ ×

×××××

三．1（1）樹立正確的師生觀，把教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體能動性結(jié)合起來。（2）樹立教師威信使教育教學(xué)工作順利開展，教師在教學(xué)活動中具有一定的威信，對教育工作有一定的促進(jìn)作用。

（3）加強(qiáng)師生交往，從中了解學(xué)生。

2（1）培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行統(tǒng)一發(fā)展的過程。

（2）指導(dǎo)學(xué)生在活動和交往的過程中，接受各個方面影響的過程。（3）促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部斗爭的過程，是教育和自我教育的過程。

（4）是一個長期的、復(fù)雜的、逐步提高的過程。

四．1.(1)該教師主要運(yùn)用了談話法。談話法是教師和學(xué)生相互交談，以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，通過獨(dú)立思考去獲得新知識的教學(xué)方法。案例中教師就很好地運(yùn)用了這一教學(xué)方法。

(2)以上教學(xué)情境體現(xiàn)了民主平等的師生關(guān)系。教師在教學(xué)過程中注重對學(xué)生的引導(dǎo)以及學(xué)生主體性的充分發(fā)揮，而不是遏制學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。教師對學(xué)生的指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

2.(1)現(xiàn)代學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)摿?，學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展。該教師尊重學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生通過自主研究和學(xué)習(xí)去獲得知識。

(2)該案例體現(xiàn)了教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生能動性相統(tǒng)一的規(guī)律。該教師在發(fā)揮自身主導(dǎo)作用的同時(shí)，尊重了學(xué)生的主體性，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(3)新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程，教學(xué)重過程甚于重結(jié)論，教學(xué)更為關(guān)注人而不只是學(xué)科。該教師靈活轉(zhuǎn)化課堂中的非預(yù)期情況并進(jìn)行生成，不僅關(guān)注學(xué)生的知識獲得，也關(guān)注學(xué)生的情緒和情感，關(guān)注學(xué)生的人格養(yǎng)成。

試卷三

一、DDCCD

DBDAD BCDDA

DCBBC

二、×√√√×

√√√×√

×××××

√×√××

三、1.順序性、階段性、不均衡性、個別差異性、互補(bǔ)性

(1)教育要適應(yīng)個體的發(fā)展的順序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

(2)教育要適應(yīng)個體的發(fā)展的階段性規(guī)律，注意各階段之間的“銜接”工作。

(3)教育要適應(yīng)個體的發(fā)展的不均衡性，加強(qiáng)學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵期教育。

(4)個體身心發(fā)展的個別差異性，做到因材施教。

(5)個體身心發(fā)展的互補(bǔ)性，激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的信心和積極性。2.(1)全面了解和研究學(xué)生。

(2)組織和培養(yǎng)班集體。

(3)做好學(xué)生的個別教育工作。

(4)協(xié)調(diào)與統(tǒng)一多方面的教育力量。

(5)進(jìn)行日常管理。

(6)班主任工作的原則

四、1.(1)這位老師的做法是不合理的。

(2)①針對該生平時(shí)紀(jì)律松散，經(jīng)常遲到，教師應(yīng)該培養(yǎng)其良好的自律品質(zhì)；上課與鄰座講話，教師應(yīng)該采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ枰砸龑?dǎo)，例如合理利用獎懲，對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)等；針對其厭學(xué)心理，教師可以通過靈活多樣的課堂教學(xué)活動和豐富多彩的第二課堂活動來調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。②“該生家長因忙于做生意，對子女疏于管教。班主任趙老師雖然多次與其父母聯(lián)系但沒有找到其父母?！边@表明家庭教育與學(xué)校教育出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和補(bǔ)充，有不可替代的教育作用。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家庭的聯(lián)系和溝通，如通過家庭訪問、書面聯(lián)系、家長會等形式，讓家長了解學(xué)校教育的目的、任務(wù)，了解其子女在學(xué)校的表現(xiàn)，了解學(xué)校對其子女的教育期望和要求，使家長能配合學(xué)校對其子女進(jìn)行有效的教育活動。必要時(shí)，學(xué)校、教師應(yīng)對家庭教育作一定的指導(dǎo)和幫助，如通過舉辦家長學(xué)校來提高家長對家庭教育的認(rèn)識。③初中二年級學(xué)生費(fèi)某正處于義務(wù)教育階段，趙老師找趙某談話，勸其自動退學(xué)的行為是違法的，違反了《中華人民共和國義務(wù)教育法》。

2.（1）①疏導(dǎo)原則。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育時(shí)要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。青少年正處于世界觀形成的重要時(shí)期，由于他們?nèi)狈ψ銐虻闹R和經(jīng)驗(yàn)，難免會染上一些壞思想、壞習(xí)氣。這就需要給他們講清道理，幫助他們提高認(rèn)識，并發(fā)揚(yáng)他們身上的積極因素，克服消極因素。該教師并沒有將該班的學(xué)生認(rèn)定為差生，給學(xué)生講道理，改變學(xué)生對于差生的認(rèn)識，使學(xué)生樹立信心，從而促進(jìn)學(xué)生的積極向上，體現(xiàn)了疏導(dǎo)原則。②尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。在德育過程中教育者既要尊重信任學(xué)生，又要對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛有機(jī)地結(jié)合起來，使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動。該教師沒有將該班學(xué)生當(dāng)做差生對待，做到了愛護(hù)和尊重學(xué)生，同時(shí)又要求該班學(xué)生要努力，做到了嚴(yán)格要求學(xué)生，體現(xiàn)了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。

③因材施教原則。因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進(jìn)行不同的教育，使每個學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。該教師根據(jù)該班學(xué)生的特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育，從正面鼓勵教育，體現(xiàn)了因材施教的原則。

（2）①關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生是教師處理其與學(xué)生的關(guān)系時(shí)所應(yīng)遵循的原則要求。是教師搞好教育工作的前提，題干中教師將學(xué)生看作自己的弟弟妹妹，并幫助他

們改正缺點(diǎn)，真正做到了關(guān)愛學(xué)生。

②教書育人。教書育人是教師在處理其與職業(yè)勞動的關(guān)系時(shí)所遵循的原則要求。是教師在履行教育義務(wù)的活動中，最主要、最基本的道德責(zé)任，題干中老師并沒有把分?jǐn)?shù)看作是評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，他的職業(yè)勞動行為是“耐心”的、“引導(dǎo)”的、充滿教育“熱情”的，這樣的教育才能培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

試卷四

一、CBADD

DBACB

CBCBC

CBAAC

二、√√×√×

×√√√√

×√√√×

×√√√×

三、1.(1)學(xué)校教育對于個體發(fā)展做出社會性規(guī)范。(2)學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。(3)學(xué)校教育對個體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值(4)學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能 2.(1)以身作則，為人師表是樹立教師威信的基礎(chǔ)。(2)以身作則，為人師表是教師完成教書育人任務(wù)的途徑。(3)以身作則，為人師表是培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬诺闹匾疤帷?/p>

四1.(1)材料中的班主任針對出現(xiàn)的問題，組織了一個球隊(duì)，這一做法體現(xiàn)了疏導(dǎo)原則和因材施教原則。

(2)所謂疏導(dǎo)原則，是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進(jìn)行不同的教育，使每個學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。

(3)身為教育者，在處理班級中出現(xiàn)的問題時(shí)，不能一味地管制，而是要像材料中的班主任那樣，循循善誘、因材施教。這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

2.（1）學(xué)生不愿意聽課不能強(qiáng)行他去聽。課堂上提倡教學(xué)民主非常重要，師生之間的“換位思考”是協(xié)調(diào)師生關(guān)系的關(guān)鍵。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該敞開心扉，以平等的心態(tài)去和學(xué)生交流，只有走進(jìn)他們，深入其中，知其所想，給其所需，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)他們喜聞樂見的教案。

（2）遵循因材施教的原則，采取適合學(xué)生心理特點(diǎn)和接受能力的教學(xué)方法，才是學(xué)生最為欣賞的。

（3）合理利用各種教學(xué)方法，避免滿堂灌的填鴨式教學(xué)。

（4）師生關(guān)系中，教師應(yīng)該了解和研究學(xué)生，耐心傾聽學(xué)生不想聽課的原因；發(fā)揚(yáng)教師民主，平等對待學(xué)生，尊重學(xué)生的看法，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，以討論協(xié)商的方式解決爭端；正確處理師生矛盾。

試卷五

一、DBABB

BCCAC

BDBAC

DBBBB

二、√×√√×

√×√××

√√×√×

×√√√×

三、1.(1)講明道理，疏通思想，(2)因勢利導(dǎo)，循循善誘，(3)以表揚(yáng)、激勵為主，批評、處分為輔，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，以達(dá)到教育的目的。2.班級授課制的優(yōu)點(diǎn)：

（1）有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才；（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；（3）有利于發(fā)揮班級體的教學(xué)作用。班級授課制的缺點(diǎn)：

（1）強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)書本知識的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)。

（2）強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個別差異，不利于因材施教。

四、案例分析題(答案要點(diǎn))1.(1)從這則簡短的材料中可以看到，“在課堂上打手機(jī)”這一行為反映了該學(xué)生對教師勞動的不尊重；而教師“勸阻無效后，氣憤地奪過手機(jī)摔在地上”這一行為表明，教師沒有做到主動與學(xué)生溝通，沒有保護(hù)學(xué)生合法權(quán)利的法制意識，沒有真正做到熱愛學(xué)生、教書育人。

(2)良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動順利進(jìn)行的保障，像材料中這種師生關(guān)系，教育教學(xué)活動是不能順利進(jìn)行的。就材料而言，要建立良好的師生關(guān)系，從教師角度來說，首先要提高自身的素質(zhì)；其次要學(xué)會主動與學(xué)生溝通，掌握溝通與交往的主動性，了解“在課堂上打手機(jī)”的原因；第三，提高法制意識，明確師生之間的權(quán)利關(guān)系，切實(shí)依法保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利；最后，教師要愛護(hù)學(xué)生，包括學(xué)生的物品。從學(xué)生角度來說，要學(xué)會尊重教師，尊重教師的勞動和教師的人格與尊嚴(yán)，了解和認(rèn)識教師工作的意義，支持和協(xié)助教師工作。

(3)在教育教學(xué)過程中，師生之間發(fā)生矛盾是難免的。教師要善于駕馭自己的情

緒，冷靜全面地分析矛盾，對學(xué)生的錯誤進(jìn)行耐心的說服教育或必要的等待、解釋等。要能與學(xué)生心理互換，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，理解學(xué)生、幫助學(xué)生。2．1.(1)沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是素質(zhì)教育的嚴(yán)重阻礙，全面推進(jìn)素質(zhì)教育才是國家減負(fù)政策的根本出發(fā)點(diǎn)和目的。中小學(xué)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)成為教育的“頑癥”，久治不愈，其原因還是在于不能正確地理解和貫徹素質(zhì)教育的思想。該校貫徹國家的減負(fù)政策，僅僅是為了應(yīng)付檢查。從具體做法上來看，似乎認(rèn)為，減負(fù)就是開展更多的課外活動，就是不要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)。首先，這是對素質(zhì)教育使學(xué)生生動、主動和愉快發(fā)展的誤解。學(xué)生真正的愉快來自于通過刻苦的努力而帶來成功之后的快樂，學(xué)生真正的負(fù)擔(dān)是不情愿的學(xué)習(xí)任務(wù)。素質(zhì)教育要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，因?yàn)橹挥锌炭鄬W(xué)習(xí)，才能真正體會到努力與成功的關(guān)系，才能形成日后所需要的困難的勇氣、信心和毅力。其次，這是對素質(zhì)教育形式化的誤解。素質(zhì)教育是我國全面發(fā)展教育在新的形勢下的體現(xiàn)，因而它一方面體現(xiàn)了新形勢對教育的要求，另一方面符合教育的本質(zhì)要求。教育培養(yǎng)人的基本途徑是教學(xué)，學(xué)生的基本任務(wù)是在接受人類文化精華的過程中獲得發(fā)展。這就決定了素質(zhì)教育的主渠道是教學(xué)，主陣地是課堂。學(xué)校開展課外活動，作為素質(zhì)教育的實(shí)施途徑之一，無可厚非，但學(xué)生在外面毫無指導(dǎo)地“玩”，這不僅僅是對課外活動的誤解，對素質(zhì)教育和減負(fù)政策的誤解，也是一種對學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

(2)有人認(rèn)為有課業(yè)總會有“負(fù)擔(dān)”，學(xué)習(xí)成績與課業(yè)是相關(guān)的。有學(xué)習(xí)，就會有課業(yè)。這一點(diǎn)沒有疑問。但是，課業(yè)成為“負(fù)擔(dān)”，就是教育的問題。當(dāng)課業(yè)成為“負(fù)擔(dān)”時(shí)，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，就可能是以犧牲“青少年兒童身心健康”為代價(jià)的。如果教育使得一代人失去了健康，那么教育就是對一代人的傷害。那么，那種所謂的學(xué)業(yè)成績，對于學(xué)習(xí)者個人，對于整個社會還有什么意義呢？(3)像材料中的那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，他們滿足了應(yīng)試教育的要求，可能在知識素質(zhì)上較強(qiáng)，但素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，學(xué)校貫徹的減負(fù)政策并沒有實(shí)質(zhì)上改變應(yīng)試教育在實(shí)際執(zhí)行著。這種“減負(fù)”實(shí)則增加了素質(zhì)教育展開的難度和阻力。試卷六

一、BDAAC

BABBA

ADBAC

ADCBB

二、√×√×√

×√ ×√ ×

√√√√×

√××√×

三、1.（一）建立學(xué)校、家庭和社會三結(jié)合的校外教育組織

（二）學(xué)校與校外教育機(jī)構(gòu)建立經(jīng)常性的聯(lián)系

（1）學(xué)校與宣傳部門建立經(jīng)常性聯(lián)系

（2）學(xué)校與社會公共文化機(jī)構(gòu)建立和保持經(jīng)常性聯(lián)系

（3）學(xué)校與社會專門性的教育機(jī)構(gòu)建立穩(wěn)定的聯(lián)系

（三）采取走出去、請進(jìn)來的方法與社會各界保持密切聯(lián)系 2.學(xué)科課程的優(yōu)點(diǎn)是：

第一、以濃縮的形式集納人類在各個基本科學(xué)領(lǐng)域探索的成果，間接經(jīng)驗(yàn)的容量較大，有利于系統(tǒng)傳承人類文化遺產(chǎn);第二，便于按知識邏輯順序組織教材，使知識系統(tǒng)化，有利于向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識;第三，有助于組織教學(xué)與評價(jià)，便于提高教學(xué)效率 學(xué)科課程的局限性和缺陷是：

第一，現(xiàn)代學(xué)校的不少學(xué)科中的不少知識，按學(xué)科自身的邏輯結(jié)構(gòu)來講，是不可缺少的，而且對于一個未來的該學(xué)科的專家或?qū)I(yè)工作者來說，也是必需的，但對于大多數(shù)學(xué)生來說，它們與日常生活和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、需求缺乏聯(lián)系，容易導(dǎo)致死記硬背;第二，強(qiáng)調(diào)每一門學(xué)科課程的相對獨(dú)立和穩(wěn)定的邏輯系統(tǒng)，容易導(dǎo)致忽略當(dāng)代社會生活的需要;第三，學(xué)科課程容易導(dǎo)致單調(diào)的教學(xué)組織和劃一的講解式教學(xué)方法，造成教師只能在有限范圍內(nèi)提供給學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會，不利于學(xué)生對知識的理解、鞏固和應(yīng)用

四1.王老師教育的班級之所以會產(chǎn)生這樣的后果，原因有三個：

(1)“身教”不利。沒有“身教”，“言教”就顯得蒼白無力?！吧斫獭奔瓤梢栽黾印把越獭钡目尚判院透腥玖Γ疫€能像春雨潤物一樣起著細(xì)微的、不易覺察的、耳濡目染、潛移默化的作用。教師只有嚴(yán)格要求自己，隨時(shí)隨地把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置，事事從自我做起，才能順利地“內(nèi)化”為學(xué)生的需要。

(2)“言教”不服。“言教”必須以理服人，否則無教育可言。學(xué)生中出現(xiàn)問題，一味地“管、卡、壓”固然不行，只有言之以理，以理服人，才能達(dá)到教育效果。否則一切教育都是徒勞的。

(3)“心教”不誠。教育是為了讓學(xué)生弄清楚什么是對的，什么是錯的，錯在什么地方，怎樣去改正，而不應(yīng)該把學(xué)生的錯誤轉(zhuǎn)化成給學(xué)生懲罰的理由。如果這樣學(xué)生會產(chǎn)生對立情緒，對教師產(chǎn)生戒備和反感，甚至?xí)氨车蓝Y”。由此可

見，教師在教育學(xué)生時(shí)，必須抱著關(guān)心、幫助、諒解、鼓勵的態(tài)度，用“心”去愛學(xué)生，讓學(xué)生明白“老師是愛你，才教育你”。讓學(xué)生感到你的“愛心”和“誠意”，樂于接受你的教育，這樣教育才會有效果。

2.(1)該老師對待提出質(zhì)疑的學(xué)生，一棒喝退，嚴(yán)重挫傷了該學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。(2)該老師應(yīng)該：①承認(rèn)學(xué)生獨(dú)立性，承認(rèn)學(xué)生發(fā)展過程的多途性、發(fā)展方式的多樣性和發(fā)展結(jié)果的差異性，這是發(fā)揮學(xué)生主體性的前提條件；②提高學(xué)生的主體能力和環(huán)境的支持度，為學(xué)生營造安全的心理氛圍，鼓勵學(xué)生大膽思考、選擇、發(fā)言；③鼓勵學(xué)生對自己的受教育過程進(jìn)行調(diào)控；④鼓勵學(xué)生在教育活動中超越教師的認(rèn)識，超越時(shí)代的認(rèn)識與實(shí)踐局限，科學(xué)地提出不同的觀點(diǎn)、看法，并創(chuàng)造具有成效的學(xué)習(xí)方法；⑤提高學(xué)生自我意識性。

第二篇：2016年黑龍江省特崗教師考試試題密卷

2016年黑龍江省教師特設(shè)崗位招聘考試

一、單選：

1、在我國，一般認(rèn)為“教育”一詞源于“得天下英才而教育之，三樂也”，其出于（）

A、《論語》

B、《孟子》

C、《學(xué)記》

D、《說文解字》 答案：B

2、《學(xué)記》中“不陵節(jié)而施”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）

A、循序漸進(jìn)

B、因材施教

C、啟發(fā)性

D、鞏固性 答案：A

3、在一學(xué)期結(jié)束后，對評價(jià)對象的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行測驗(yàn)，這種測驗(yàn)叫做（）

A、形成性測驗(yàn)

B、描述性測驗(yàn)

C、總結(jié)性測驗(yàn)

D、診斷性測驗(yàn) 答案：C

4、一些事例顯示，對“狼孩”進(jìn)行的補(bǔ)救教育都不是很成功，這表明人的發(fā)展具有（）。

A、順序性

B、可逆性

C、模仿性

D、關(guān)鍵期 答案：D

5、在教育工作中，試圖讓小學(xué)低年級學(xué)生像高年級學(xué)生一樣聽報(bào)告、搞活動、發(fā)表感想，這實(shí)際上忽視了兒童身心發(fā)展的（）。

A、順序性

B、階段性

C、個別差異性

D、不平衡性 答案：B

6、教學(xué)和智育是（）

A、同一關(guān)系

B、因果關(guān)系

C、隸屬關(guān)系

D、交叉關(guān)系 答案：D

7、兼具敏感、細(xì)心、情感體驗(yàn)深刻等積極品質(zhì)和多疑、孤僻等消極品質(zhì)的氣質(zhì)類型是（）。

A、膽汁質(zhì)

B、多血質(zhì)

C、抑郁質(zhì)

D、粘液質(zhì) 答案：C

8、下列心理現(xiàn)象中，屬于學(xué)習(xí)的是（）。

A、近朱者赤，近墨者黑

B、運(yùn)動員吃興奮劑提高成績 C、成人每天按時(shí)吃飯睡覺

D、兒童進(jìn)入青春期以后變聲 答案：A

9、當(dāng)一個人的外表具有魅力時(shí)，他（她）的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱作（）。

A、寬大效應(yīng)

B、暈輪效應(yīng)

C、羅森塔爾效應(yīng)

D、刻板印象 答案：B

10、“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是（）。

A、創(chuàng)造法

B、學(xué)習(xí)遷移

C、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

D、學(xué)會學(xué)習(xí)答案：B

11、皮亞杰所劃分的認(rèn)知發(fā)展階段中，11—15歲屬于（）階段。A、感知運(yùn)算

B、前運(yùn)算

C、具體運(yùn)算

D、形式運(yùn)算 答案：D

12、新課程的課程價(jià)值觀是（）。

A、以學(xué)生發(fā)展為本

B、科學(xué)與人文交融

C、回歸生活世界

D、民主化 答案：A

13、義務(wù)教育的基本內(nèi)涵是：國家與社會有義務(wù)確保全體適齡兒童接受法定年限的學(xué)校教育，家長有義務(wù)送適齡子女接受法定年限的學(xué)校教育和（）。

A、學(xué)校有義務(wù)為適齡兒童提供公平的教育 B、適齡兒童有義務(wù)接受法定年限的學(xué)校教育 C、公共機(jī)構(gòu)有對適齡兒童開放并教育的義務(wù) D、企事業(yè)單位和個人不得雇傭?qū)W齡兒童 答案：B 14、2008年，我國高等教育的入學(xué)率為23.3%。根據(jù)美國學(xué)者馬丁·特羅的觀點(diǎn)，我國高等教育處于（）。

A、精英階段

B、大眾化階段

C、普及化階段

D、全民化階段 答案：B

15、《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010—2020）》中提出要提高國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比例，2012年達(dá)到（）。

A、3%

B、2.5%

C、4%

D、4.5% 答案：D

二、判斷題

1、“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑。開而弗達(dá)”體現(xiàn)了教學(xué)的循序漸進(jìn)原則。錯誤。

2、所有教學(xué)活動中都滲透著德育。正確。

3、新課程改革要求中小學(xué)生要打好基礎(chǔ)，即要學(xué)好主要學(xué)科（如語文、數(shù)學(xué)）。

錯誤。

4、課程標(biāo)準(zhǔn)就是原來所說的教學(xué)大綱。錯誤。

5、教學(xué)過程中要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，就應(yīng)該以學(xué)生為中心。正確。

6、加德納認(rèn)為在多元智能結(jié)構(gòu)中各種智能的地位是不平等的。錯誤。

7、布魯姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中，將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。

正確。

8、布魯納認(rèn)為學(xué)科基本結(jié)構(gòu)包括基本概念、基本原理、基本態(tài)度和方法。

正確。

9、人格障礙是后天教養(yǎng)的結(jié)果。錯誤。

10、我國《義務(wù)教育法》規(guī)定，凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)并完成義務(wù)教育。

錯誤。

三、簡答題

1、簡述班級管理工作的基本內(nèi)容。

班級管理就是班主任和教師通過對班級教育條件的理順，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，建?gòu)良好的班集體，從而有效地推進(jìn)有計(jì)劃的教育行為的過程。主要包括以下內(nèi)容：

（1）.班級組織建設(shè) ：包括班級組織的設(shè)計(jì)；指導(dǎo)班級建設(shè)；發(fā)揮好班集體的教育作用。

（2）.班級制度管理

（3）.班級教學(xué)管理：包括明確班級教學(xué)管理的目標(biāo)和任務(wù)；建立有效的班級教學(xué)秩序；建立班級管理指揮系統(tǒng)；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

（4）.班級活動管理

2、簡述最近發(fā)展區(qū)的概念及其教育意義

前蘇聯(lián)的維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，二是即將達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。最 3近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個鄰近發(fā)展階段間的狀態(tài)。它的提出說明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于教育者不應(yīng)只看到兒童今天已達(dá)到的水平，還應(yīng)該看到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過程，教學(xué)應(yīng)該著眼于最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，使學(xué)生超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到其困難發(fā)展到的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。

3、簡述馬斯洛的需要層次論的主要觀點(diǎn)

馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種，由低到高排列依次是：生理的需要，安全的需要，歸屬和愛的需要，尊重的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要。生理需要是最基本的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要是最高級的需要，包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要。

五種需要可以分為兩級，其中生理上的需要、安全上的需要和感情上的需要都屬于低一級的需要，這些需要通過外部條件就可以滿足；而尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要是高級需要，他們是通過內(nèi)部因素才能滿足的，人人都有需要，某層需要獲得滿足后，另一層需要才出現(xiàn)。

4、簡述綜合實(shí)踐課的主要內(nèi)容 在我國基礎(chǔ)教育新課程體系中，綜合實(shí)踐活動課程是一門與各學(xué)科課程有著本質(zhì)區(qū)別的新課程。是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動，它是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會實(shí)際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)活動。

其內(nèi)容包括研究性學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)、信息技術(shù)教育、勞動技術(shù)教育等內(nèi)容。除了這些指定領(lǐng)域外，綜合實(shí)踐活動課程還包括大量非指定領(lǐng)域，如班團(tuán)隊(duì)活動、學(xué)校傳統(tǒng)活動（科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等）、學(xué)生同伴間的交往活動、學(xué)生個人或群體的心理健康活動等。

5、簡述現(xiàn)階段我國中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的基本要求。（1）愛國守法。（2）敬業(yè)奉獻(xiàn)。

（3）熱愛學(xué)生。（4）教書育人。（5）為人師表。

（6）終身學(xué)習(xí)

體現(xiàn)了教師職業(yè)特點(diǎn)對師德的本質(zhì)要求和時(shí)代特征，“愛”和“責(zé)任”是貫穿其中的核心和靈魂。

6、教師專業(yè)發(fā)展的基本內(nèi)容。

（1）專業(yè)理念，主要包括專業(yè)態(tài)度、教育理念和專業(yè)道德三個方面的內(nèi)容?！皩I(yè)態(tài)度”是教師對自己從事的職業(yè)所持有的基本態(tài)度；“教育理念”是指教師對教育事業(yè)所持有的理想和信念；“專業(yè)道德”是教師在 4 教育教學(xué)活動中處理人際關(guān)系所要遵循的基本準(zhǔn)則和職業(yè)操守。

（2）專業(yè)知識。a本體性知識（本學(xué)科的專業(yè)知識；廣博的文化修養(yǎng)），b、條件性知識（教育學(xué)、心理學(xué)、各科教法），c、實(shí)踐性知識（經(jīng)驗(yàn)）。

（3）專業(yè)能力。即教師在育人中所表現(xiàn)出來的教育教學(xué)能力的總和。教師的專業(yè)能力應(yīng)包括一般能力（智力）和特殊能力兩方面。教師在智力上必須達(dá)到一般水平，它是維持教師正常教學(xué)思維流暢的基本保障。教師特殊能力包括與教學(xué)實(shí)踐直接相關(guān)的特殊能力，如學(xué)科教學(xué)能力、交往能力、語言表達(dá)能力、班級管理能力等。

四、論述題

1、運(yùn)用所學(xué)原理，解釋下述材料所體現(xiàn)的不同的兒童發(fā)展觀，并提出自己的看法。

墨子：染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變?；魻枺阂粌蛇z傳勝過一噸教育。

桑代克：人的智慧80%決定于基因，17%決定于訓(xùn)練，3%決定于偶然因素。

答案：

（1）墨子的兒童發(fā)展觀屬于環(huán)境決定論。（2）霍爾的兒童發(fā)展觀屬于遺傳決定論。

（3）桑代克的兒童發(fā)展觀屬于多因素相互作用論。

（4）環(huán)境決定論者片面夸大了環(huán)境和教育的作用，忽視了其他因素在人的身心發(fā)展中的作用，陷入了“機(jī)械唯物論”；遺傳決定論者片面強(qiáng)調(diào)遺傳素質(zhì)的作用，忽視其他因素在人的身心發(fā)展中的作用，陷入了唯心主義“先驗(yàn)論”。桑代克的多因素相互作用論雖然強(qiáng)調(diào)了遺傳、環(huán)境及教育的影響，但也忽視了個人的主觀努力等因素，因此也是失之偏頗的。

（5）我認(rèn)為人的身心發(fā)展受到遺傳、環(huán)境、教育以及人的主觀能動性四方面的影響，其中遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了生理前提和物質(zhì)基礎(chǔ)，環(huán)境和教育是影響人的身心發(fā)展的外部因素，個體在與環(huán)境之間相互作用中所表現(xiàn)出來的個體主觀能動性，是促進(jìn)個體從潛在可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。所以人的身心發(fā)展是這四個因素共同作用的結(jié)果，不應(yīng)相互割裂。

2、分析論述下列課堂教學(xué)活動采用的教學(xué)原則。

教師：為什么說雞、鴨、豬是動物？ 學(xué)生：因?yàn)樗鼈兌紩小?/p>

教師：對嗎？蚯蚓不會叫，可它也是動物??！學(xué)生：蚯蚓會爬。會爬會走的生物都叫動物。

教師：魚不會爬，也不會走，只會在水里游泳；鳥會飛，可它們不是動物嗎？

學(xué)生：它們是動物，因?yàn)樗鼈兌紩顒?，能活動的生物叫做動物。教師：對了，能活動的生物叫動物?？墒秋w機(jī)會飛，它是不是動物？ 學(xué)生：飛機(jī)自己不會飛，是人開的，它沒有生命，是人造的，不是動物。

教師：對了，能自己活動的生物才是動物。

（資料來源：李秉德·教學(xué)論[M].北京：人民教育出版社，2001：82.）

答案：

（1）上述課堂教學(xué)活動采用了教學(xué)的啟發(fā)性原則和鞏固性原則。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們學(xué)習(xí)主動性和積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。

（2）在上述課堂教學(xué)活動中，教師并沒有直接給出動物的定義，而是不斷提出具有啟發(fā)性的問題，提出與學(xué)生認(rèn)識上產(chǎn)生矛盾的問題，形成一條由問題（或問題組）構(gòu)成的教學(xué)主線，使學(xué)生進(jìn)入有意義自主學(xué)習(xí)的心理過程。引導(dǎo)學(xué)生對“動物”這一概念的理解，并發(fā)揮學(xué)生的主體地位，不斷引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考、積極探索，最后讓學(xué)生掌握了“動物”這一概念的本質(zhì)特征。

五、案例分析題（本大題15分）

2005年4月的一天，某中學(xué)化學(xué)教師張義正組織學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課，其父突然從外地回來探望兒子并找到課堂上。張義隨即向?qū)W習(xí)委員交代了幾句便領(lǐng)其父回宿舍休息，等他安頓下父親匆忙趕回實(shí)驗(yàn)室時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生正亂作一團(tuán)。原來張義離開后，一實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)因爭著動手做實(shí)驗(yàn)碰翻了盛有硫酸的玻璃杯，造成三位同學(xué)被硫酸燒傷，其中一位因硫酸濺到眼皮上，造成輕度毀容。事發(fā)后，學(xué)生家長找到學(xué)校要求賠償損失并追究張義的責(zé)任，而學(xué)校則以學(xué)生燒傷純屬自己違反實(shí)驗(yàn)規(guī)則所致，教師對此沒有責(zé)任為由，拒絕了家長的要求。

請分析：這是不是學(xué)校事故？若是學(xué)校事故，請回答此種事故的具體含義，并分析各方責(zé)任，給予正確的處理意見。

答案：本案例是學(xué)校事故，具體是學(xué)生傷害事故。它的具體含義是：在學(xué)校實(shí)施的教育教學(xué)活動或者學(xué)校的校外活動中，以及在學(xué)校負(fù)有管理責(zé)任的校舍、場地和其他教育教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施內(nèi)發(fā)生的，造成在校學(xué)生人身損害后果的事故。

根據(jù)我國《學(xué)生傷害事故處理辦法》第二章“事故與責(zé)任”的規(guī)定，“學(xué)生傷害事故的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)根據(jù)相關(guān)當(dāng)事人的行為與損害后果之間的因果關(guān)系依法確定。因?qū)W校、學(xué)生或者其他相關(guān)當(dāng)事人的過錯造成的學(xué)生傷害事故，相關(guān)當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)根據(jù)其行為過錯程度的比例及其與損害后果之間的因果關(guān)系承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。當(dāng)事人的行為是損害后果發(fā)生的主要原因，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)主要責(zé)任。當(dāng)事人的行為是損害后果發(fā)生的非主要原因，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任?！痹摪咐薪處煆埩x在上課期間擅自離開教室，且對可以預(yù)見的危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)沒有盡到告知責(zé)任，也沒有采取措施防止傷害事故發(fā)生。因此，教師張義應(yīng)承擔(dān)主要責(zé)任，碰翻玻璃杯的同學(xué)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。

同時(shí)，根據(jù)該辦法第二十七條規(guī)定，因?qū)W校教師或者其他工作人員在履行職務(wù)中的故意或者重大過失造成學(xué)生的傷害事故，學(xué)校予以賠償后，可以向有關(guān)責(zé)任人員追償。因此，在該案中，對于家長的合理賠償要求，學(xué)校應(yīng)予以滿足。學(xué)校賠償后，可追究張義的責(zé)任并追償。

六、寫作題（30分）請根據(jù)以下材料，寫一篇不少于800字的短文，題目自擬，文體不限。學(xué)者有四失，教者必知之。人之學(xué)也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，長善而救其失者也。

——《學(xué)記》 例文（議論文）：

長善救失與因材施教（由長善救失想到的…）

《學(xué)記》指出，學(xué)習(xí)者會經(jīng)常發(fā)生四種失誤，其根源在于心理上的問題，教育者必須要了解。有些學(xué)生浮躁，以至貪多，這樣會造成雖博而不精的失誤；有些學(xué)生拘謹(jǐn)，以至務(wù)求精深，這樣會造成雖精而不博的失誤；有些學(xué)生輕飄，以至務(wù)求速進(jìn)，這樣會造成雖長進(jìn)卻膚淺的失誤；有些學(xué)生畏縮，遇到困難就停止不前，以至淺嘗輒止，這樣會造成半途而廢的失 7 誤。這四種過失，心理狀態(tài)是不同的。為師之道，教師應(yīng)了解每一個學(xué)生，針對其存在的不同問題采取不同的措施。因此必須具備洞悉心靈的能力，并能全方位把握學(xué)生的所長與所短、優(yōu)勢與劣勢、優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，然后因材施教，幫助學(xué)生揚(yáng)長避短。因此，《學(xué)記》總結(jié)的“教也者，長善而救其失也”，就是現(xiàn)代教學(xué)論中的“因材施教（長善救失）原則”。

所謂因材施教，是指教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識水平和接受能力，同時(shí)考慮學(xué)生的個性特點(diǎn)和個性差異，使每個人的才能品行獲得最佳的發(fā)展。這就要求我們：

一、針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。

了解學(xué)生個別特點(diǎn)是做好因材施教的基礎(chǔ)。教師要留意觀察分析學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，各學(xué)科學(xué)習(xí)的情況與成績，有何興趣、愛好以及不足之處，然后有目的地因材施教。對反應(yīng)遲鈍的學(xué)生，要激勵他們積極進(jìn)行思考，勇于回答問題和進(jìn)行爭辯；對能力較強(qiáng)而態(tài)度馬虎的學(xué)生，要給他們一點(diǎn)難度較大的作業(yè)，并嚴(yán)格要求他們注意精益求精；對語言表述缺乏條理的學(xué)生，要多讓他們在課堂上作復(fù)述和發(fā)言，以克服其不足；對注意力不集中、學(xué)習(xí)不專心的學(xué)生，要多暗示、提醒、提問，培養(yǎng)他們的自控能力；對視、聽覺不好的學(xué)生，要照顧他們坐在比較適合的地方；對學(xué)習(xí)感到很輕松或很困難的學(xué)生，要加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，給能力強(qiáng)者開點(diǎn)“小灶”，增加課業(yè)，對困難者給予特殊幫助或補(bǔ)課。

二、辯證施教，化“失”為“善”，變短為長。

所謂“長善”，就是發(fā)揚(yáng)某一類型學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。“救失”就是糾正其缺點(diǎn)。學(xué)生雖各有其缺點(diǎn)、偏差。但與此同時(shí)也會各有其優(yōu)點(diǎn)，教師的教學(xué)就應(yīng)該針對學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，鼓勵他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。這樣缺點(diǎn)自會被克服的。辯證考慮，四類缺點(diǎn)也隱含著學(xué)習(xí)的長處，關(guān)鍵在于教師要善于發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生的潛力，第一類學(xué)生是興趣廣泛，學(xué)習(xí)效率高；第二類學(xué)生是嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，認(rèn)真仔細(xì)；第三類學(xué)生是信心十足，進(jìn)度快；第四種是學(xué)習(xí)有追求興趣。教師要根據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的了解，在教學(xué)中有針對性地提供風(fēng)格相配的教學(xué)方式，而且還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格特點(diǎn)，促使學(xué)生把學(xué)習(xí)風(fēng)格轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)策略，也就是化劣勢為優(yōu)勢，變短處為長處。在學(xué)習(xí)中真正實(shí)現(xiàn)“長善救失”、“揚(yáng)長避短”。

第三篇：特崗教師招聘考試流程

教育學(xué)和教育心理學(xué)基礎(chǔ)知識

有關(guān)縣（市）教育局、招考辦：

根據(jù)我廳印發(fā)的《江西省實(shí)施“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特崗計(jì)劃”招聘辦法的通知》（贛教師字[2009]17號）等文件規(guī)定，我省 “特崗計(jì)劃”實(shí)施范圍的21個國家扶貧開發(fā)工作重點(diǎn)縣，即：修水縣、蓮花縣、贛縣、上猶縣、安遠(yuǎn)縣、寧都縣、于都縣、興國縣、會昌縣、尋烏縣、余干縣、鄱陽縣、橫峰縣、上饒縣、吉安縣、遂川縣、萬安縣、井岡山市、永新縣、樂安縣、廣昌縣等教育局招考辦將組織“農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校特崗教師招聘”考試工作。現(xiàn)就考試組考工作有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、考試內(nèi)容

教育學(xué)和教育心理學(xué)基礎(chǔ)知識（客觀題、試卷和答題紙）

二、考點(diǎn)設(shè)置

考點(diǎn)選擇交通便利和教學(xué)設(shè)備較好、適合成人考試的全日制中學(xué)。請有關(guān)縣（市）招考辦按附件一所列通過資格審查人數(shù)，作為本縣最大考試規(guī)模，確定一所中學(xué)為考點(diǎn)。6月26日前，有關(guān)縣（市）招考辦，必須將考點(diǎn)名單、地址、標(biāo)準(zhǔn)考場數(shù)報(bào)省自考辦?？键c(diǎn)必須認(rèn)真做好組考工作，確?？荚噷?shí)施嚴(yán)密、嚴(yán)格、嚴(yán)肅。凡發(fā)生重大問題(如大面積違規(guī)、工作瀆職、丟失試卷等)追究主考、副主考責(zé)任，通報(bào)全省。

三、打印準(zhǔn)考證

6月27日，在南昌參加專場招聘會面試通過考生，憑有關(guān)縣（市）教育局確定的考點(diǎn)和參加考試的學(xué)生名單，隨機(jī)流水按30人一個標(biāo)準(zhǔn)考場依次編考場號、座位號，打印準(zhǔn)考證。具體辦法另行通知。

打印準(zhǔn)考證時(shí)間為2009年6月29日12：00開始，沒有準(zhǔn)考證的考生不得參加考試。

四、考場設(shè)置

打印準(zhǔn)考證后，縣（市）招考辦按每個考場設(shè)有30套桌椅，桌椅高低搭配，桌面平整；座位須單人、單桌、單行排列，間距80厘米以上,桌子抽屜朝前(斜面及固定課桌除外)排列整齊的規(guī)范要求，對應(yīng)準(zhǔn)考證所列考場號、桌位號，在考點(diǎn)依次張貼考場號、座位號?？紙鎏枒?yīng)貼在入口醒目處，座位號應(yīng)貼在課桌的右上角。

開考前應(yīng)保持考場內(nèi)地面、桌面干凈，桌內(nèi)無紙屑雜物，四壁與考試內(nèi)容有關(guān)的張貼物及字跡應(yīng)清除或遮蓋?？忌锲酚薪y(tǒng)一規(guī)定的存放處。

五、接、送試卷

試卷的接、送及保管由縣（市）招考辦負(fù)責(zé)。

1、縣（市）招考辦主任或副主任和自考專干各1人，公安人員1人于7月2日下午到省自考辦（南昌市八一大道541號）報(bào)到、領(lǐng)取試卷。

2、領(lǐng)取試卷時(shí)要憑介紹信，并上交《考試秩序冊》及試卷保管人名單、值班電話。

3、7月3日上午8：30召開考務(wù)工作會，省自考辦提出考務(wù)工作要求。

4、7月3日上午9：30，縣（市）招考辦到省自考辦指定地點(diǎn)領(lǐng)取試卷，并運(yùn)送至所在縣（市）招考辦試卷保密室。7月4日上午 8：30，縣（市）招考辦派專人領(lǐng)取試卷到達(dá)考點(diǎn)學(xué)校?？记皢⒂迷嚲戆凑铡犊荚噷?shí)施程序》要求執(zhí)行。

5、考試結(jié)束后，縣（市）招考辦派專人將答卷送至閱卷點(diǎn)，辦理好交接手續(xù)。同時(shí)上交違紀(jì)考生處理情況登記表和考場記錄單。

6、7月5日上午，縣（市）招考辦派專人把密封好的答卷和成績冊送省自考辦。答卷封存半年。

六、考試

1、考試時(shí)間：2009年7月4日上午9：00—10：00。

2、選聘監(jiān)考人員由縣（市）招考辦負(fù)責(zé)?？h（市）招考辦應(yīng)嚴(yán)格選聘監(jiān)考人員，考前召開考務(wù)工作會，切實(shí)加強(qiáng)考務(wù)人員的培訓(xùn)，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，堅(jiān)決杜絕監(jiān)考老師的不作為和其他違紀(jì)行為?？荚嚂r(shí)，監(jiān)考老師要嚴(yán)格遵守《監(jiān)考員職責(zé)》。

3、考生憑有效身份證和準(zhǔn)考證參加考試，缺一不可?？荚嚂r(shí)，考生要嚴(yán)格執(zhí)行《考生須知》。

4、考試期間省教育廳將組織巡視組赴有關(guān)縣（市）檢查和督促組考工作。

七、試卷裝訂、密封與缺考試卷處理

1、監(jiān)考員應(yīng)核對缺考記錄單（登記卡）的填寫內(nèi)容，檢查答題紙所填寫的準(zhǔn)考證號是否準(zhǔn)確、完整；然后依座位序號（包括缺考考生）從小到大（小號在上，大號在下）清點(diǎn)、整理考生答題紙；并認(rèn)真核對考場記錄和應(yīng)考、缺考、實(shí)考人數(shù)。考場記錄不得涂改。

2、監(jiān)考員將整理好的考生答題紙交考點(diǎn)主考驗(yàn)收合格后，裝訂密封，不能漏裝、錯裝或倒裝。

八、閱卷工作要求

縣（市）招考辦負(fù)責(zé)本地考試答卷的閱卷組織管理工作。

1、縣（市）招考辦負(fù)責(zé)從各全日制中學(xué)抽調(diào)具有中學(xué)一級職稱以上的教師集中閱卷。閱卷教師組成人數(shù)由縣（市）招考辦確定。

2、按照省廳統(tǒng)一規(guī)定的評分標(biāo)準(zhǔn)組織閱卷。閱卷工作中必須建立復(fù)查制度。復(fù)查一定要嚴(yán)格，不得隨意加、減分。凡涉及改動分?jǐn)?shù)的，除閱卷教師簽名外，閱卷組長必須審查簽名。

3、閱卷時(shí)間為7月4日上午11：00至下午15：00前結(jié)束。

九、公布成績

1、登分工作由縣（市）招考辦統(tǒng)一組織具體實(shí)施。

2、為保證考生成績真實(shí)、有效，不錯登、漏登，縣（市）招考辦要做好核分、造冊等工作。有違紀(jì)行為的考生取消考試成績。

3、登分、核分、造冊工作時(shí)間為7月4日下午16；30前結(jié)束。

4、7月4日下午17：00考試成績經(jīng)縣（市）教育局主要領(lǐng)導(dǎo)簽字同意后，由縣（市）招考辦面向社會公布考試成績。

十、查卷

1、凡參加考試的考生若對本人成績有疑問，于 7月6日上午8：30—12：00在省自考辦網(wǎng)站（.cn）或直接到省自考辦申請查卷。

2、7月6日下午省自考辦組織有關(guān)人員進(jìn)行查卷。查卷范圍：審核成績是否錯統(tǒng)、錯登、漏登、漏評。

十一、經(jīng)費(fèi)

該項(xiàng)考試經(jīng)費(fèi)按照自學(xué)考試課程30元/人的標(biāo)準(zhǔn)，暫由各縣教育局墊付。省財(cái)政專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)撥款后，省教育廳據(jù)實(shí)列支。

附件：

1、21個縣市通過資格審查最大參加考試人數(shù)

2：考試工作安排表

3：考生須知

4：監(jiān)考員職責(zé)

5：考試實(shí)施程序

6：評卷人員守則

7：評卷工作要求

試委員會辦公室

月二十四日

江西省自學(xué)考二○○九年六

第四篇：2010年特崗教師招聘考試

2010年特崗教師招聘考試：教育心理學(xué)百題精選

教育心理學(xué)百題精選及答案：

1．在心理科學(xué)體系中，基礎(chǔ)學(xué)科是（）

A．實(shí)驗(yàn)心理學(xué) B．普通心理學(xué) C．發(fā)展心理學(xué) D．生理心理學(xué)

2．科學(xué)的反射觀念是由下列哪一位心理學(xué)家建立的？（）

A．笛卡爾 B．謝切諾夫 C．巴甫洛夫 D．韋克斯勒

3．感性材料是想像活動進(jìn)行的（）

A．原因 B．動力 C．基礎(chǔ) D．目標(biāo)

4．解決問題的思維活動要經(jīng)歷四個階段，下列哪一項(xiàng)是其關(guān)鍵的階段（）

A．提出問題 B．明確問題 C．提出假設(shè) D．檢驗(yàn)假設(shè)

5．行為主義療法常用下列哪項(xiàng)心理治療法（）

A．疏導(dǎo)宣泄 B．當(dāng)事人中心 C．自由聯(lián)想 D．系統(tǒng)脫敏

6．有的青少年抽煙、喝酒，打扮怪異，以此顯示自己的（）

A．獨(dú)立性 B．自我認(rèn)識 C．自尊 D．對抗性

7．能力形成與發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)是（）

A．遺傳素質(zhì) B．早期營養(yǎng) C．環(huán)境 D．實(shí)踐活動

8．盲人可以借助自己的觸摸覺來代替自己的視覺，這是感覺的（）

A．補(bǔ)償 B．相互作用 C．對比 D．適應(yīng)

9．注意的兩種最基本的特性是（）

A．指向性與選擇性 B．指向性與集中性

C．指向性與分散性 D．集中性與緊張性

10．直接表現(xiàn)為對事物的傾心和迷戀是（）

A．需要 B．目的 C．動機(jī) D．興趣

11.我國心理學(xué)家通常將十二歲至十四五歲的年齡時(shí)期，稱做：()

A.童年期

B.少年期

C.青年期

D.中學(xué)生期

12.著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的形式運(yùn)算階段是在()

A.0~2歲 B.2~7歲

C.7~11歲

D.11~15歲

13.埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如12~18歲階段階段的危機(jī)沖突是()

A.勤奮感對自卑感

B.主動感對內(nèi)疚感

C.自我同一性對角色混亂

D.自主感對羞恥感

14.目前研究男女智力的性別差異的基本結(jié)論之一是：()

A.男優(yōu)于女

B.男女總體水平大致相等

C.女優(yōu)于男

D.男女總體水平，有年齡相等，有的則不相等

15.依照桑代克的嘗試一錯誤說，學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有三：效果律、練習(xí)律和：()

A.準(zhǔn)備律

B.刺激律

C.失敗一成功律

D.成功一成功律

16.信息加工學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始者是()

A.斯金納

B.巴甫洛夫

C.加涅

D.苛勒

17.哪個學(xué)習(xí)理論學(xué)派的學(xué)生觀，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識經(jīng)驗(yàn)中“生長”出新的知識經(jīng)驗(yàn)?()

A.完形一頓悟說

B.認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論

C.信息加工學(xué)習(xí)理論

D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

18.成就動機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50%時(shí)，他們會：()

A.可能選擇

B.猶豫不決

C.回避這項(xiàng)任務(wù)

D.堅(jiān)決選擇

19.著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動機(jī)激起水平對學(xué)習(xí)效果的提高：()

A.也是中等

B.不利

C.關(guān)系不大

D.最有利

20.學(xué)生的知識學(xué)習(xí)過程主要是一個對知識的內(nèi)在加工過程。它包括三個階段，即知識獲得、知識保持和：()

A.知識鞏固

B.知識運(yùn)用

C.知識提取 D.知識遷移

21.在教學(xué)中講授“果實(shí)”概念時(shí)，既選可食的果實(shí)，又選不可食的果實(shí)(如棉籽等)，這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實(shí)”概率。這是運(yùn)用了：()

A.正例與反例配合法

B.變式法

C.比較法

D.直觀法

22.學(xué)習(xí)策略中的一種--元認(rèn)知策略、包括制定認(rèn)知計(jì)劃(計(jì)劃策略)、監(jiān)視計(jì)劃執(zhí)行(監(jiān)視策略)和：()

A.調(diào)節(jié)策略 B.精細(xì)加工策略 C.組織實(shí)施策略 D.價(jià)值性

發(fā)散性思維的主要特征有三個：交通性。獨(dú)創(chuàng)性和（）

A.多樣性 B.迅速性 C.流暢性 D.價(jià)值性 品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德情感和（）

A.道德理念

B.道德行為

C.道德品質(zhì)

D.道德意識

25.一般說來，態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷三個創(chuàng)優(yōu)，即依從、認(rèn)同和：()

A.內(nèi)化

B.行為

C.實(shí)行

D.反饋

26.學(xué)生害怕在社會交場合講話，擔(dān)心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種：()

A.抑郁癥

B.恐怖癥

C.焦慮癥

D.強(qiáng)迫癥

27.在心理健康教育中，依據(jù)用心理方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷過程，叫做：()

A.心理評估

B.心理診斷

C.心理輔導(dǎo)

D.心理測驗(yàn)

28.課堂上人際關(guān)系出現(xiàn)雙方相互親近，認(rèn)知協(xié)調(diào)，情感和諧，行動一致。這是一種：()

A.吸引的人際關(guān)系

B.合作的人際關(guān)系

C.溝通的人際關(guān)系

D.平等的人際關(guān)系

29.不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為，叫做：()

A.差生行為 B.問題行為

C.逆反行為

D.心理障礙行為

30.有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對其進(jìn)行價(jià)值判斷的過程，叫做：()

A.教學(xué)測量

B.教學(xué)測驗(yàn)

C.教學(xué)評估

D.教學(xué)檢查

31.已有研究指出，口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期是（）

A.2歲 B.4歲 C.6歲 D.8歲

32.生理自我在幾歲左右基本成熟？（）

A.1歲 B.3歲

C.5歲

D.7歲

33.布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，通常要求成功地完成以下多少百分比的教學(xué)評價(jià)項(xiàng)目，才能進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)？（）

A.50%-60% B.60%-70% C.70%-80%

D.80%-90%

34.人格的核心是（）

A.能力 B.智力

C.性格

D.氣質(zhì)

35.人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，其它與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，稱為（）

A.刺激分化 B.消退 C.刺激泛化

D.獲得

36.個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是（）

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B.附屬內(nèi)驅(qū)力

C.欲望內(nèi)驅(qū)力 D.自我提高內(nèi)驅(qū)力

37.在兒童早期，以下哪種內(nèi)驅(qū)力的作用最為突出？（）

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B.附屬內(nèi)驅(qū)力

C.自我提高內(nèi)驅(qū)力來源：考試大 D.欲望內(nèi)驅(qū)力

38.傾向于選擇非常容易或非常困難任務(wù)的是（）

A.避免失敗者

B.力求成功者

C.自我實(shí)現(xiàn)者 D.追求榮譽(yù)者

39.平時(shí)我們所講的舉一反三，聞一知十等屬于以下哪種遷移？（）

A.順就遷移 B.同化性遷移

C.重組性遷移 D.具體遷移

40.在教“鳥”概念時(shí)，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥概念的本持征，這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了（）

A.命題 B.案例 C.反例

D.正例

41.把《辛丑條約》的內(nèi)容記為“錢禁兵館”，主要是運(yùn)用了以下哪一種記憶術(shù)？（）

A.位置記憶法

B.關(guān)鍵詞法 C.縮簡法 D.視覺想象

42.研究者認(rèn)為創(chuàng)造性思維的核心是（）

A.發(fā)散思維 B.聚合思維 C.形象思維

D.抽象思維

43.態(tài)度的核心成分是（）

A.行為成分 B.認(rèn)知成分 C.情感成分 D.理智成分

44.根據(jù)研究，以下哪一年級是品德發(fā)展的關(guān)鍵期？（）

A.初一 B.初二

C.初三

D.高一

45.觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣，這稱為（）

A.外部強(qiáng)化 B.自我強(qiáng)化 C.直接強(qiáng)化

D.替代強(qiáng)化

46.注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是（）

A.關(guān)系轉(zhuǎn)換理論 B.經(jīng)驗(yàn)類化理論 C.共同要素說

D.形式訓(xùn)練說

47.未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學(xué)習(xí)屬于（）

A.類屬學(xué)習(xí)B.總結(jié)學(xué)習(xí)

C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D.命題學(xué)習(xí)

48.短時(shí)記憶的容量為以下多少組塊？（）

A.4

2B.5 2

C.6 2 D.7 2

49.學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的的有意識地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案，稱為（）

A.學(xué)習(xí)計(jì)劃

B.學(xué)習(xí)策略 C.學(xué)習(xí)方法 D.學(xué)習(xí)規(guī)律

50.當(dāng)教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時(shí)，這是教師成長過程中的哪一階段特征？（）

A.關(guān)注發(fā)展階段 B.關(guān)注學(xué)生階段 C.關(guān)注情境階段 D.關(guān)注生存階段

51、個體積極探索事物的認(rèn)識傾向是()

A需要 B動機(jī) C興趣 D理想

52、表現(xiàn)在人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式的比較穩(wěn)定的獨(dú)特的心理特征的總和是()

A氣質(zhì) B性格 C興趣 D能力

53、觀察學(xué)習(xí)的提出者是()

A榮格 B華生 C斯金納 D班杜拉

54、將人格分為內(nèi)向型和外向型的是()

A榮格 B謝爾頓 C威特金 D霍蘭德

55、編制16人格因素問卷的是()

A艾森克 B卡特爾 C哈撒韋 D霍蘭德

56、以下能夠測定12種人格特質(zhì)的問卷是()

A艾森克人格問卷 B.Y-G人格測驗(yàn)

C主題統(tǒng)覺測驗(yàn) D卡特爾人格因素問卷

57、不愛與人交往，有孤獨(dú)感，動作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特征屬于()

A膽汁質(zhì) B多血質(zhì) C黏液質(zhì) D抑郁質(zhì)

58、根據(jù)巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型學(xué)說，強(qiáng)、平衡、不靈活的類型是()

A不可遏制型 B活潑型 C安靜型 D抑郁型

59、人們在社會活動中表現(xiàn)出來和發(fā)展起來的能力是()

A認(rèn)知能力 B操作能力 C社交能力 D模仿能力

60、在比納-西蒙智力測驗(yàn)中，每完成一個題目代表幾個月的智齡?()

A、1個月 B、2個月 C、3個月 D、4個月

61、針對某一方面的心理發(fā)展，通過在同一時(shí)段內(nèi)對不同年齡的兒童進(jìn)行比較，又迅速找到差異所在的方法，稱為()

A.橫向比較研究 B.縱向跟蹤研究

C.連續(xù)發(fā)生研究 D.跨文化研究

62、在相當(dāng)?shù)囊欢螘r(shí)期內(nèi)對相同的被試組進(jìn)行反復(fù)跟蹤調(diào)查的研究方法是()

A.橫向比較研究 B.縱向跟蹤研究

C.連續(xù)發(fā)生研究 D.跨文化研究

63.有研究者通過分析學(xué)生的家庭背景，成長歷史、檔案、日記、書信等來了解其心理特征，這種研究方法是()

A、個案法

B、實(shí)驗(yàn)法

C、調(diào)查法

D、觀察法

64、揭示兒童認(rèn)知發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律和機(jī)制的“發(fā)生認(rèn)知論”的創(chuàng)始人是()

A.華生 B.加德納 C.皮亞杰 D.斯騰伯格

65.心理學(xué)關(guān)于心理與行為的關(guān)系，下列說法錯誤的是()

A可以通過觀察人的外顯行為探討人的內(nèi)在心理規(guī)律

B人的行為受內(nèi)隱心理活動支配

C心理學(xué)只研究人的外顯特征

D同樣的心理活動不同的人可能有不同的行為表現(xiàn)

66、指的是一種動態(tài)的過程，其目標(biāo)指向是達(dá)到最佳的平衡狀態(tài)()

A.同化 B.順化 C.平衡化 D.自動化

67、在《超越IQ》一書中提出智力的三元理論的是()

A.皮亞杰 B.加德納 C.斯騰伯格 D.戴斯

68、喬姆斯基提出的語言獲得理論是()

A.強(qiáng)化學(xué)說 B.先天決定論 C.相互作用論 D.循序漸進(jìn)論

69、一旦撫育者離開，兒童就會表現(xiàn)出類似哭鬧行為，稱為()

A.“同步性交往(兒童與撫育者之間交互發(fā)生影響的＆#8226;行為)

B.依戀(嬰兒尋求并企圖保持與撫養(yǎng)者親密的身體聯(lián)系的一種傾向)

C.陌生人焦慮(遇見陌生人，嬰兒就會哭鬧或者畏縮于母親身上的現(xiàn)象)

D.分離焦慮

70、根據(jù)性別、年齡、技能、擁有物、居住地以及朋友對自己進(jìn)行相應(yīng)的分類，稱為()

A.自我評價(jià)

B.自我概念(將自我作為客體進(jìn)行觀察，形成一系列關(guān)于自己特質(zhì)與特征的認(rèn)識)

C.自我定義。

D.自我同一性(個體對“我”是誰，是干什么的，“我”的期望、信仰和價(jià)值觀是什么的一致和內(nèi)化的認(rèn)識)

71、布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)由低到高分為那六個層次()

A.知識、運(yùn)用、領(lǐng)會、分析、綜合、評價(jià)

B.知識、領(lǐng)會、運(yùn)用、綜合、分析、評價(jià)

C.知識、領(lǐng)會、分析、運(yùn)用、綜合、評價(jià)

D.知識、領(lǐng)會、運(yùn)用、分析、綜合、評價(jià)

72、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論是誰提出的()

A.布盧姆 B.加涅 C.澳蘇貝爾 D.奧斯本

73、奧斯本提出了()

A.教學(xué)目標(biāo)分類理論 B.認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論

C.先行組織者的教學(xué)策略 D.頭腦風(fēng)暴法

74、加涅的認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論將認(rèn)知學(xué)習(xí)分為()

A.言語信息、智力技能、認(rèn)知策略

B.知識信息、智力技能、動作技能

C.言語信息、動作技能、認(rèn)知策略

D.智力技能、動作技能、認(rèn)知策略

75、學(xué)生運(yùn)用概念符號與環(huán)境相互作用的技能是()

A.言語信息 B.智力技能 C.動作技能 D.認(rèn)知策略

76、教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是()

A.講授法 B.發(fā)現(xiàn)法 C.掌握學(xué)習(xí)法 D.頭腦風(fēng)暴法

77、教師在教學(xué)過程，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思能力是()

A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力 B.教學(xué)組織能力 C.教學(xué)決策能力 D.教學(xué)監(jiān)控能力

78、根據(jù)布登的教學(xué)年限劃分，成熟階段是()

A.第一年 B.第2-3年 C.第3-4年 D.第五年以后

79、兒童對父母和權(quán)威表現(xiàn)出尊重與順從，或者把成人的規(guī)則看成是不變的階段稱為()

A.自我中心階段 B.他律階段 C.自律階段 D.公正階段

80、品德態(tài)度的形成包括以下階段()

A.順從階段、認(rèn)同階段、內(nèi)化階段

B.醒悟階段、轉(zhuǎn)變階段、自新階段

C.前道德階段、因循階段、原則階段

D.自我中心階段、權(quán)威階段、可逆性階段、公正階段

81、人工智能是屬于()

A.人和動物的學(xué)習(xí)B.人類的學(xué)習(xí)C.知識和技能的學(xué)習(xí)D.機(jī)器學(xué)習(xí)

82、學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)活動的本質(zhì)與規(guī)律，探討學(xué)生學(xué)習(xí)與一般成人學(xué)習(xí)的不同之處的學(xué)習(xí)是()

A.人和動物的學(xué)習(xí)B.人類的學(xué)習(xí)C.學(xué)生的學(xué)習(xí)D.知識和技能的學(xué)習(xí)

83、認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為變化的學(xué)者是()

A.桑代克 B.斯金鈉 C.加涅 D.金布爾

84、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化的是哪位學(xué)者()

A.桑代克 B.巴甫洛夫 C.奧蘇貝爾 D.金布爾

85、根據(jù)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)與學(xué)習(xí)者已有的知識經(jīng)驗(yàn)，可以把學(xué)習(xí)分成()

A.言語信息學(xué)習(xí)、智力技能學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)

B.接受性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)

C.意義性學(xué)習(xí)、機(jī)械性學(xué)習(xí)

D.知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、心智學(xué)習(xí)、習(xí)慣學(xué)習(xí)

86、提出“學(xué)習(xí)風(fēng)格”概念的學(xué)者是()

A.奧蘇貝爾 B.加涅 C.布魯納 D.塞倫

87、提出認(rèn)知地圖理論的心理學(xué)家是()

A.桑代克 B.苛勒 C.布魯納 D.托爾曼

88、一個聯(lián)結(jié)的使用，會增加這個聯(lián)結(jié)的力量，是指()

A.效果律 B.應(yīng)用律 C.失用律 D.準(zhǔn)備律

89、根據(jù)強(qiáng)化物本身的性質(zhì)可以分為()

A.自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物 B.積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化

C.正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化 D.強(qiáng)化和懲罰

90、根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的可以分成()

A.自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物 B.積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化

C.正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化 D.強(qiáng)化和懲罰

91、對黑猩猩做“頓悟?qū)嶒?yàn)”的是()

A.苛勒 B.托爾曼 C.桑代克 D.巴甫洛夫

92、以下屬于智力因素的是()

A.注意力 B.動機(jī) C.情感 D.意志

93、以下屬于非智力因素的是()

A.觀察力 B.記憶力 C.意志力 D.思維力

94、以下屬于從外在觀點(diǎn)對動機(jī)下定義的是()

A.動機(jī)是推動人們行為的內(nèi)在力量

B.動機(jī)是個體的內(nèi)部過程

C.動機(jī)是為實(shí)現(xiàn)一個特定的目的而行動的原因

D.動機(jī)是一種需要所推動，達(dá)到一定目標(biāo)的行為動力，它起激起、調(diào)節(jié)、維持和停止行動的作用

95、對多方面的事物或活動具有的興趣是()

A.直接興趣 B.間接興趣 C.中心興趣 D.廣闊興趣

96、在影響人際吸引中“近水樓臺先得月”屬于以下那種因素的作用()

A.熟悉性臨近性 B.形似性與互補(bǔ)性 C.外貌 D.對等性或互惠性

97、人際關(guān)系的發(fā)展過程一般分為()

A.互不相識、雙方的表面接觸、注意到對方存在、雙方建立友誼、形成親密朋友關(guān)系

B.互不相識、注意到對方存在、雙方的表面接觸、雙方建立友誼、形成親密朋友關(guān)系

C.互不相識、注意到對方存在、雙方建立友誼、雙方的表面接觸、形成親密朋友關(guān)系

D.互不相識、注意到對方存在、雙方的表面接觸、形成親密朋友關(guān)系、雙方建立友誼

98、浪漫的愛的組成是()

A.親近和激情 B.親近和承諾(友情的愛)

C.激情和承諾 D.親近、激情和承諾(圓滿的愛)

99、人們對人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、概括、固定的看法，并以這種看法作為評價(jià)人或事物的依據(jù)()

A.首因效應(yīng) B.近因效應(yīng) C.暈輪效應(yīng) D.刻板印象效應(yīng)

100、根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是()

A.能力 B.努力(不穩(wěn)定的，內(nèi)在原因)

C.任務(wù)(穩(wěn)定的，外在原因)D.運(yùn)氣(不穩(wěn)定的，外在原因)教育心理學(xué)百題精選（答案）

1．C

2．B

3．C

4．C

5．D

6．A

7．A

8．A

9．B

10．D

11.B 12.D 13.C 14.B 15.A

16.C 17.D 18.C 19.D 20.C

21.B 22.A 23.C 24.B 25.A

26.B 27.A 28.A 29.B 30.B

31．A 32．B 33．D 34.．C 35．C

36．D 37．B 38．A 39．.B 40．D

41．C 42．A 43．C 44．.B 45．D

46．D 47．D 48．D 49．B 50．D

51、C

52、B

53、D

54、A

55、B

56、B

57、D

58、C

59、C 60、B

61、A 62、B 63、A 64、C 65、C

66、C 67、C 68、B 69、D 70、C

71、D 72、B 73、D 74、A 75、B

76、B 77、D 78、D 79、B 80、A

81、D 82、C 83、B 84、C 85、C

86、D 87、D 88、B 89、A 90、C

91、A 92、A 93、C 94、C 95、D

96、A 97、B 98、A 99、D 100、A

第五篇：2012年中學(xué)數(shù)學(xué)特崗教師招聘考試精選模擬卷

2012年中學(xué)數(shù)學(xué)特崗教師招聘考試

精選模擬卷

作者：jskslm 2012-02-26 20:00 閱讀：64

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題給出的四個選項(xiàng)中，恰有一項(xiàng)是符合題目要求的，請將正確選項(xiàng)的代號填入題后括號內(nèi)。本大題共12小題，每小題3分，共36分。)1.假定學(xué)生已經(jīng)掌握三角形的高這個概念，判斷學(xué)生掌握這個概念的行為標(biāo)準(zhǔn)是()。A.學(xué)生能說明三角形高的本質(zhì)特征 B.學(xué)生能陳述三角形高的定義

C.給出任意三角形(如銳角、直角、鈍角三角形)圖形或?qū)嵨?，學(xué)生能正確畫出它們的高(或找出它們的高)D.懂得三角形的高是與底邊相垂直的

2.教師自覺利用環(huán)境和自身教育因素對學(xué)生進(jìn)行熏陶感染的德育方法是()。A.指導(dǎo)自我教育法 B.陶冶教育法 C.實(shí)際鍛煉法 D.榜樣示范法

3.已知三棱柱ABC-A1B1C1的側(cè)棱與底面邊長都相等，A1在底面ABC內(nèi)的射影為△ABC的中心，則AB1與底面ABC所成角的正弦值等于()。A.13 B.23 C.33 D.23 4.若不等式組x≥0,x+3y≥4，3x+y≤4，所表示的平面區(qū)域被直線y=kx+43分為面積相等的兩部分，則k的值是()。A.73 B.37 C.43 D.34 5.一個等差數(shù)列首項(xiàng)為32，該數(shù)列從第15項(xiàng)開始小于1，則此數(shù)列的公差d的取值范圍是()。A.-3113≤d<-3114 B.-3113 C.d<3114 D.d≥-3113 6.∫π2-π2(1+cosx)dx等于()。A.π B.2 C.π-2 D.π+2 7.在相距4k米的A、B兩地，聽到炮彈爆炸聲的時(shí)間相差2秒，若聲速每秒k米，則爆炸地點(diǎn)P必在()。A.以A、B為焦點(diǎn),短軸長為3k米的橢圓上 B.以AB為直徑的圓上

C.以A、B為焦點(diǎn),實(shí)軸長為2k米的雙曲線上 D.以A、B為頂點(diǎn),虛軸長為3k米的雙曲線上

8.通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點(diǎn)的德育方法是()。A.榜樣法 B.鍛煉法 C.說服法 D.陶冶法

9.一次絕對值不等式|x|>a(a>0)的解集為x>a或x0)的解集為-a A.歌訣記憶法 B.聯(lián)想記憶法 C.諧音記憶法 D.位置記憶法

10.班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式是()。

A.常規(guī)管理 B.平行管理 C.民主管理 D.目標(biāo)管理

11.若不等式x2-x≤0的解集為M，函數(shù)f(x)=ln(1-|x|)的定義域?yàn)镹，則M∩N為()。A.[0,1)B.(0,1)C.[0,1] D.(-1,0] 12.將函數(shù)y=2x+1的圖像按向量a平移得到函數(shù)y=2x+1的圖像，則a等于()。A.(-1，-1)B.(1，-1)C.(1，1)D.(-1，1)

二、填空題(本大題共9小題，每空1分，共17分。)13.已知函數(shù)f(x)=(sinx-cosx)sinx，x∈R，則f(x)的最小正周期是_______。

14.已知橢圓x2a2+y2b2=1(a>b>0)的右焦點(diǎn)為F,右準(zhǔn)線為l,離心率e=55。過頂點(diǎn)A(0,b)作AM⊥l,垂足為M，則直線FM的斜率等于_____。

15.如下圖，正方體ABCD-A1B1C1D1中，M是DD1的中點(diǎn)，O是底面正方形ABCD的中心，P為棱A1B1上任意一點(diǎn)，則直線OP與直線AM所成角的大小等于_____。

16.(x2+1)(x-2)7的展開式中x3的系數(shù)是_______。17.已知向量a和向量b的夾角為30°，|a|=2,|b|=3，則向量a和向量b的數(shù)量積a·b=_______。

18.若p為非負(fù)實(shí)數(shù)，隨機(jī)變量ξ的概率分布為________。ξ012P12-pp12則Eξ的最大值為，Dξ最大值為______。19.學(xué)校文化的功能主要體現(xiàn)在_____、_______、______和________等四個方面。

20.是教師根據(jù)教學(xué)目的任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過指導(dǎo)學(xué)生、有目的、有計(jì)劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能、發(fā)展學(xué)生智力和體力，形成科學(xué)世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)發(fā)展個性的過程_________。

21.教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)是______、_______、______、________、________。

三、計(jì)算題(8分)22.在△ABC中，已知2AB·AC=3|AB|·|AC|=3BC2，求角A,B,C的大小。

四、應(yīng)用題(9分)23.某批發(fā)市場對某種商品的周銷售量(單位:噸)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，最近100周的統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下表所示：

周銷售量234頻數(shù)205030(1)根據(jù)上面統(tǒng)計(jì)結(jié)果,求周銷售量分別為2噸，3噸和4噸的頻率;(2)已知該商品每噸的銷售利潤為2千元，ξ表示該種商品兩周銷售利潤的和(單位：千元)，若以上述頻率作為概率，且各周的銷售量相互獨(dú)立，求ξ的分布列和數(shù)學(xué)期望。

五、證明題(10分)24.如圖，已知△ABC的兩條角平分線AD和CE相交于H，∠B=60°，F(xiàn)在AC上，且AE=AF。(1)證明：B,D,H,E四點(diǎn)共圓;(2)證明：CE平分∠DEF。

六、簡答題(本大題共2小題，每小題5分，共10分。)25.簡述班集體的基本特征。

26.如何認(rèn)識教育在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的戰(zhàn)略地位和作用?