第一篇：大學教師職稱

大學里教師的職稱

分為助教、講師、副教授、教授四個級別。

助教

新教師在未受聘為講師以前先從事一年或一年以上的教學輔助工作，以熟悉大學的基本教學條件和教學的組織。助教也可以由正在攻讀博士學位的研究生擔任。在很多國家都由博士研究生承擔助教的工作，而不再專門設(shè)置助教這一級別的教職。

助教的主要任務(wù)是協(xié)助教學。助教輔助大學教育的主導方面是協(xié)助由教授和學生共同構(gòu)成的課程教學系統(tǒng)正常工作。他的工作方式主要呈現(xiàn)為兩種：一種是協(xié)助教授工作；另一種是協(xié)助一門課程的展開，而這門課程可能是由多個教授共同承擔，也可能是由教授指導，由助教本人開設(shè)的。教授從自己的研究生里挑選兩位來協(xié)助備課、整理資料和組織課堂教學，這種是最初級的“助教”。

講師

能夠獨立開設(shè)一門或一門以上課程的大學教師。講師也有不同的等級。優(yōu)秀的講師完全可以把他的課程開設(shè)成對本門學科有巨大貢獻的基礎(chǔ)課，而他的教學方法、實驗方法和基本規(guī)范將成為學生必修的一級臺階，借以達到大學教育的基本要求。講師也可以做一些初級的工作，基本上是去填補教授和副教授正常教學所遺留下來的空缺，來使整個教學系統(tǒng)趨于完善。另外，常常有這樣的情況，一些完整的教學單位，會特聘講師來講授一些自己的教授不能承擔而學生又必須學習的課程。比如，當年的北大，只有專職教員才可能成為教授，而兼職的一律稱為講師。在當時著名的講師中有梁漱溟、魯迅等。這就說明，講師的水平不一定比教授差，只是他們承擔的任務(wù)有所不同。

副教授

副教授原則上不僅具有開課的能力，對本學科的整體情況有充分的了解，自己主持研究項目，而且能把最新的研究用學術(shù)研討會的形式不斷開設(shè)成新課。他一方面向?qū)W生傳授相關(guān)的知識授業(yè)，一方面訓練學生去掌握獲得知識的方法傳道。所以嚴格地說，一個副教授既然已經(jīng)是一個“教授”，他就必然已經(jīng)具備了足夠的能力指導他本專業(yè)所有“求學的人”包括本科生、碩士和博士研究生 的學習，并完成畢業(yè)論文。上面提到，副教授在知識水平上未必要求比講師高，但其任務(wù)的性質(zhì)不同，在知識和方法的教學中，他也比講師在大學系統(tǒng)中有更大的責任。在知識上，要求他對本專業(yè)的全部知識有通盤的了解，同時在一個問題上有專深的研究；在方法上，要求他對本專業(yè)的所有方法都了解，而他自己對其中一種方法有著熟練的掌握。他不僅可以指導本專業(yè)方向的學生完成研究，而且在博士研究生所采用的方法略超出本學科已有的方法甚至是采用全新的方法時，同樣能夠根據(jù)本學科方法的規(guī)范保證論文高水平的完成。

教授

教授是大學里的主體，大學里主導性的工作是由教授承擔的。教授的職能與副教授不同。在知識上，對教授的要求與副教授沒有什么兩樣。但是在方法上有個重大的差別：一個教授不僅掌握并能熟練運用本學科已有的方法，并且他必須對本學科的方法論作出過貢獻，也就是說，他在遇到一個課題時不僅知道如何運用已有的方法來解決它，而且能夠或者已經(jīng)創(chuàng)造出某種方法來為解決相關(guān)問題提供思路和手段。教授和副教授一樣要承擔本科生教學和指導研究生的工作，特別是指導研究生在現(xiàn)有的知識、方法儲備中沒有現(xiàn)成的東西可以利用時，去完成開創(chuàng)性的工作。除此之外，教授還要促進本學科全世界范圍內(nèi) 的發(fā)展。他必須對本學科有清晰的了解，和本行的專家有便利的交流，通過定期主持學術(shù)會議和學術(shù)項目的方式來培養(yǎng)和訓練本學科的高級研究人員，領(lǐng)導他們進行集體協(xié)作，以完成科學所提出的任務(wù)。

博士生導師

教育部學位辦公室對博導的解釋是：博導不是職稱，也不是榮譽稱號，僅僅只是一個工作崗位。北京師范大學文學院教授楊聯(lián)芬這樣定義博導：“跟教授差不多，博導一直被當作職稱來用，而且是比教授更高級的職稱，因為一般只有先當了教授才有資格申請博導?！北本┐髮W馬克思主義學院教授劉志光認為：博導被認為是介于教授和院士之間的職稱。這是高校教授們對博導的一般看法。[1] 2職業(yè)定位

解釋1：是一種職業(yè)，多指在大學或社區(qū)學院中執(zhí)教的資深教師與研究員。教授為大學教師職務(wù)的最高級別。

英文是Professor，中文的教授兩字則源于‘傳教授業(yè)’的字義，是中國古代就已使用的學官名稱，在中國漢代、唐代的大學中都設(shè)有此職。與英文沒有關(guān)聯(lián)。日語中則與中文同用‘教授’一字來稱呼大學中的老師。

解釋2：教授原指傳授知識、講課授業(yè)，后成為學官名。漢唐以后各級學校均設(shè)教授，主管學校課試具體事務(wù)。

3歷史沿革

教授的發(fā)展歷史

中國漢、唐兩代太學都設(shè)有博士，教授學生。博士就是后來的教授。宋代中央和地方的學校開始設(shè)教授。元代各路州府儒學及明、清兩代的府學都設(shè)教授。清代末年興辦新學后,大學設(shè)正教員、副教員。1912年，中華民國臨時政府教育部公布《大學令》，規(guī)定大學設(shè)教授、助教授；1917年修正《大學令》，規(guī)定大學設(shè)正教授、教授和助教授。1924年的大學條例，取消助教授一職。1927 年國民黨政府教育行政委員會公布的《大學教員資格條例》，開始規(guī)定大學教員分教授、副教授、講師、助教四級。中華人民共和國成立后沿用未變。

4職業(yè)分類

教授的不同分類

1、現(xiàn)下“教授”都是聘任制的；

2、“特聘教授”，顧名思議，是特殊（特別）聘任的教授，本身是教授；

3、“客坐教授”，是“客情”聘請的學者，不定期的來作報告，搞講座。本人可能不是教授，而是名人、官員、企業(yè)家、發(fā)明者，等等；

4、“兼職教授”，校際間、學校與社會間，互相聘請講課的教授。本身是教授，實際講課或搞科研、帶研究生。

5、“榮譽教授”，是對知名的老教授、有成就的老領(lǐng)導，授予的榮譽稱號；

6、一般教授，是大學聘任的正高級職稱，既上課、又搞科研、帶研究生，也是學術(shù)帶頭人。

5教授職責

教授的工作是在大學里針對他們所擅長的領(lǐng)域開課、或授與學生專業(yè)訓練，如科學和文學等領(lǐng)域。另外教授也必須深耕自己專精的學科，以發(fā)表論文的方式來獲得商業(yè)上的合作機會（包括了政府在科學上的顧問、或是商業(yè)發(fā)明等），同時訓練自己的學生將來有足夠的能力與他們交棒。在授課、訓練、提交論文與尋求商業(yè)合作這四個方向里，要取得平衡則端看學校、地點（國家）和時間額外因素。例如在歐美的頂尖大學中，學校相當重視在獨一領(lǐng)域中專精的教授，而且常常將他們做為該校的宣傳重點。

6各國標準

西方國家的教授

英澳紐等地與美國加拿大體系相當不同，在此列表作為參考。英澳紐：

教授(Professor)等同于美國的(Chair Professor)在英澳紐體制下，每個領(lǐng)域通常只會有一個正教授。例如說 Professor in Bio-Chemistry 就是生化學教授。這跟美加體制相當不同，常常會讓人誤會。英澳紐體制下的副教授，多半年紀已經(jīng)很大，原因是副教授幾乎已經(jīng)是在該體制的最高等學術(shù)職務(wù)，僅僅有極少數(shù)人可以變成正教授。另外，英澳紐體制也有一種叫做Reader的職務(wù)，等同于英澳紐的研究型副教授，或是臺灣的正研究員，但是僅僅做研究的工作。

此外還有兩種學術(shù)等級，分別是資深講師以及講師，事實上如果沒有卓越的特殊研究發(fā)表，很多英澳紐的大學老師到資深講師(Senior Lecturer)就已經(jīng)到頂了，此職務(wù)比較類似于美加的副教授等級。英澳紐的講師(Lecturer)的要求，都改成一定要博士畢業(yè)才有資格，也因此這個職務(wù)等同于美制的助理教授。

也因此，在英澳紐體系的教職開缺時，常常會寫著Senior Lecturer(Equi.to Asso.Professor in US)。

在西方的許多國家，大學的教授是終身的。終身制最初來自德國大學，后來在美國也開始實行。教授終身制的目的是為了保證教授的學術(shù)研究不會受到政治、商業(yè)以及資金來源的牽制和困擾。1994年，美國在《反雇傭年齡歧視法案》中規(guī)定學校不得強迫終身制教授退休。

在美國大學里，新來的教師有一段6-7年的考察期，以考察教師的學術(shù)水平和職業(yè)道德。然后學校根據(jù)學術(shù)資質(zhì)，決定是否授予終身制教授。

7申請要求

【職稱申報學歷及工作年限要求】

（一）凡申報人所具有學歷的專業(yè)與現(xiàn)從事的專業(yè)不一致或不相近時，應(yīng)視為不具備規(guī)定學歷。申報相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)時按破格條件進行評審。

根據(jù)國家相關(guān)部門的學科分類，同一學科內(nèi)的專業(yè)為相近專業(yè)。從職稱申報的角度，我省把同屬文科類或理工科類的專業(yè)視為相近專業(yè)，但有些特殊專業(yè)如醫(yī)學、外語、理學、工學等應(yīng)嚴格要求本專業(yè)。專業(yè)技術(shù)職務(wù)系列（專業(yè)）對學歷專業(yè)有另行規(guī)定的按規(guī)定執(zhí)行。

（二）參加工作后取得的本科及以下學歷，從取得學歷之日起滿兩年后可正常申報專業(yè)技術(shù)職務(wù)，不滿兩年可破格申報。

（三）碩士研究生畢業(yè)并取得碩士學位，擔任中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)4年以上，或博士研究生畢業(yè)并取得博士學位，擔任中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)2年以上，可正常申報副高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)。上述學歷是指國家教育行政部門承認的全日制碩士或博士研究生，申報時須提交相應(yīng)的畢業(yè)證書和學位證書。

在職學習獲得碩士或博士學位、但沒有碩士或博士研究生畢業(yè)證書的人員，需擔任中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)5年以上，方可正常申報副高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)。

（四）全日制碩士研究生畢業(yè)后到我院從事專業(yè)技術(shù)工作的，工作滿三個月可初聘為助理級專業(yè)技術(shù)職務(wù)。

（五）全日制碩士研究生畢業(yè)后到我院從事專業(yè)技術(shù)工作滿三年的，或畢業(yè)前在高校任助教不滿三年，畢業(yè)后從事助教工作，前后任助教累計三年的，經(jīng)考核達到中級職務(wù)水平（符合中級職務(wù)申報評審的基本條件和業(yè)績條件），能夠履行中級職務(wù)崗位職責，可直接聘為中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)。

取消單列指標后，根據(jù)職稱結(jié)構(gòu)比例情況，逐步納入正常評審。

（六）在評定職稱無論何種級別職稱時，職稱計算機和職稱外語是評定專業(yè)技術(shù)職稱的條件之一。職稱計算機是從2002年開始在全國范圍內(nèi)推廣，有人事部規(guī)定的職稱評定條件；職稱外語是從1999年開始規(guī)定凡專業(yè)技術(shù)職務(wù)試行條例中規(guī)定專業(yè)技術(shù)人員需具備一定外語水平的，在晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)時應(yīng)參加相應(yīng)級別的職稱外語統(tǒng)一考試。

8考核內(nèi)容 職稱外語 人事部組織的全國統(tǒng)一標準的職稱外語考試，采取統(tǒng)一大綱、閉卷筆試的形式進行?？荚囋O(shè)英語、日語、俄語、德語、法語和西班牙語6個語種，每個語種分為A、B、C三個等級。其中，英語劃分為綜合、理工、衛(wèi)生3個專業(yè)類別。其它語種不分專業(yè)類別?？荚囍饕獪y試專業(yè)技術(shù)人員閱讀理解外文專業(yè)基礎(chǔ)文獻的能力。報考人員可根據(jù)自己所從事的專業(yè)工作，任選一個語種及有關(guān)類別參加考試。

職稱計算機

2013年考試科目將由原來的22個考試科目增加到26個考試科目，新增考試科目：紅旗LINUX Desktop 6.0操作系統(tǒng)、word2007中文字處理[2]、Excel 2007中文電子表格、PowerPoint2007 中文演示文稿。

第二篇：教師職稱

中小學教師（包括中專）職稱為：三級教師、二級教師、一級教師、高級教師四個等級。小學還有一個特級教師，相當于中學高級教師

高等學校教師職稱為：助教、講師、副教授、教授四個等級。研究系列為助理研究員、副研究員、研究員。

第三篇：美國大學職稱

·美國大學職稱

美國大學的工作員工粗略分為兩類：教職員工（faculty）和行政員工（staff）中式四級制：助教、講師、副教授、教授 美式三級制：助理教授、副教授、教授

公立大學的教職員工是州政府雇員，私立大學自籌經(jīng)費，但教師職位同樣兩個系統(tǒng)： 終身系統(tǒng)（tenure-track positions）

非終身系統(tǒng)（non-tenure-track positions）:非終身系統(tǒng)的職稱有多種：兼職（Adjunct）、訪問（Visiting）、研究（Research）、臨床（Clinical）等教授、副教授、助理教授，以及講師（Lecturer）、導師（Instructor）、助教（Teaching assistant）等。許多理工科以及醫(yī)學、生化等學科，除了擔負給學生授課的教師外，還有大量研究人員，這些人員基本上屬于非終身系統(tǒng)，他們的職稱常見的有資深研究員（Senior Research Scientist）、研究員（Research Scientist）、副研究員（Associate Research Scientist）或助理研究員（Assistant Research）等。非終身系統(tǒng)情況復雜，這些都是合同制，即off the Tenure-Track。

終身系統(tǒng)職位基本分為三等：助理教授、副教授、教授。這個系統(tǒng)中，助理教授是最資淺的入門職位，在終身系統(tǒng)內(nèi)的助理教授并不是終身教職，而只是拿到終身教職的必經(jīng)步驟（tenure-track），只有走過這一步，才有可能得到終身教職。某些華裔學人在美國的大學擔任的是助理教授職位，但在向中港臺的大學或華文傳媒介紹自己時，往往夸大說自己是終身教授，原因便是這個職位的確是在終身系統(tǒng)內(nèi)。

助理教授不是終身教職，所以，任何人在這個職位上3-8年內(nèi)如果不能升級成為終身教職的副教授（tenured position），在一般情況下就必須離開這個職位另謀高就，非升即走（up-or-out）。美國的助教Teaching Assistant(TA)

美國大學里的助教(Teaching Assistant)和助理教授（Assistant Professor）是兩碼事，前者不是正式的教員，可能是主講教授的PH.D，只是協(xié)助教授上課；后者則是屬于教授編制，一般也列入晉級終身教授的行列，主講教授可能只要求助教幫他批改作業(yè)最多講解作業(yè)，上上習題課而已，以減少這些工作對教師的壓力。

美國的大學教授一般都在自己的名字后面注上學位縮寫，以表明自己獲得的最高學位，最常見的有以下幾種：

Ph.D.，Doctor of Philosophy in XXX, XXX代表的是專業(yè)領(lǐng)域 M.D.，Doctor of Medicine醫(yī)學博士

D.M.D.，Doctor of Dental Medicine，牙醫(yī)博士

J.D.，Doctor orLaws(Doctor of Jurisprudence)，法律博士 D.B.D.，Doctor of Business Administration，商業(yè)管理博士 Ed.D.，Doctor of Education，教育學博士

第四篇：美國大學教師職稱Academictitles in America colleges

This is the VOA Special English Education Report.Not everyone who teaches in a college or university is a professor.Many are instructors or lecturers.In fact, not even all professors are full professors.Many of them are assistant or associate professors or adjunct professors.So what do all of these different academic titles mean at American colleges and universities? Get ready for a short lecture, especially if you are thinking of a career in higher education.Professors usually need a doctoral degree.But sometimes a school will offer positions to people who have not yet received their doctorate.This person would be called an instructor until the degree has been completed.After that, the instructor could become an assistant professor.Assistant professors do not have tenure.Tenure means a permanent appointment.This goal of greater job security is harder to reach these days.Fewer teaching positions offer the chance for tenure.Teachers and researchers who are hired into positions that do offer it are said to be “on the tenure track.” Assistant professor is the first job on this path.Assistant professors generally have five to seven years to gain tenure.During this time, other faculty members study the person's work.If tenure is denied, then the assistant professor usually has a year to find another job.Candidates for tenure may feel great pressure to get research published.“Publish or perish” is the traditional saying.An assistant professor who receives tenure becomes an associate professor.An associate professor may later be appointed a full professor.Assistant, associate and full professors perform many duties.They teach

classes.They advise students.And they carry out research.They also serve on committees and take part in other activities.Other faculty members are not expected to do all these jobs.They are not on a tenure track.Instead, they might be in adjunct or visiting positions.A visiting professor has a job at one school but works at another for a period of time.An adjunct professor is also a limited or part-time position, to do research or teach classes.Adjunct professors have a doctorate.Another position is that of lecturer.Lecturers teach classes, but they may or may not have a doctorate.And that's the VOA Special English Education Report, written by Nancy

Steinbach.You and read and listen to our reports, and get information on how to study in the United States, at 51voa.com.I'm Christopher Cruise.

第五篇：2018教師職稱自我鑒定

2018教師職稱自我鑒定

本人熱衷于教育事業(yè)，兩年來，我在工作中，努力提高自己的思想政治水平和教育業(yè)務(wù)能力。新的時代，新的教育理念，教育也提出新的改革，新課程的實施，對我們教師的工作提出了更高的要求，我從各方面嚴格要求自己，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，豐富知識面，結(jié)合本校實際條件和學生實際情況，勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，使教學計劃有組織、有步驟地展開。

教學中認真?zhèn)湔n，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學方法;與此同時，我也努力增強自己的上課技能，提高教學質(zhì)量，經(jīng)常與

同事交流，虛心向其他教師請教。有針對性地布置作業(yè)，掌握學生的學習情況。深入學生，親切交談，營造一個濃厚的學習氛圍。在教學實踐中，不斷對教學工作作出總結(jié)，提高自身業(yè)務(wù)水平，以促進教學工作更上一層樓。

**年，既是我工作成績突出的四年，更是我不斷提高，不斷進步的四年。在這四年間，我努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，參加了一系列的學習活動，能力提高很快，已經(jīng)能較好的完成各項工作任務(wù)，勝任本職工作。在此期間，我一是在教學基本功上了有了較大的提升，先后參加了一系列教育教學技術(shù)和基本功培訓，并獲得相應(yīng)的證書。二是在專業(yè)技術(shù)上提高了一個層次。我先后參加了中科院計算機所組織的“紅旗linu”應(yīng)用課程培訓、省教育廳組織的“四新培訓”等專業(yè)技術(shù)培訓。三是自學了有關(guān)專業(yè)技術(shù)、教科研等方面知識。特別是積極鉆研遠程教育教學模式改革，探索新的教學方法，有了一定的心得，在我所主

要擔任的電大教學課程《操作系統(tǒng)》、《計算機組成與匯編語言》在每次的考試中，均取得了驕人的成績;同時，我運用自學的一些專業(yè)知識自主開發(fā)了一些應(yīng)用軟件，包括《中小醫(yī)院信息管理系統(tǒng)》、《鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院藥庫進銷存》和《黃河娛樂城-管理信息系統(tǒng)》等。

兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇，努力勤奮地工作。幾年來，本人在工作中勤勤懇懇，任勞任怨，從沒有因為個人的原因而拉下工作，從沒有曠工、曠課現(xiàn)象，也沒有遲到早退現(xiàn)象。這幾年來，我不僅擔負學校計算機課程教學任務(wù)和班主任工作，還擔負學校與浙江大學遠程教育學院聯(lián)辦的網(wǎng)大班的教學教務(wù)任務(wù)，我做一行愛一行，教學工作毫不懈怠，教學教務(wù)工作也搞得有聲有色，多次受到上級主管部門和業(yè)務(wù)部門的表彰，幾年來我多次獲得?！跋冗M工作者”稱號。在我做班主任幾年中，我十分注重學生的思想政治工作，堅持德育為首的原則，取得了一定的成績，我所代的班級曾被評

為浙江大學“先進班級”，我也多次受到了學校的表彰。

勤學習、勤研究、勤工作，努力創(chuàng)造佳績。擔任教師以來，我時時處處嚴格要求自己，在教學、教育等工作上取得了一定的成績。當然，我還有這樣和那樣的不足，主要表現(xiàn)在一是吃苦精神不夠，二是工作的主動性不夠，三是業(yè)務(wù)能力還有待于進一步提高。在今后的工作中，我將揚長避短，努力學習，不斷提高，努力工作，再創(chuàng)佳績，不負教師這個光榮稱號。