第一篇：篤行課堂改革 做新教育時代的開拓者

篤行課堂改革

做新教育時代的開拓者

東善橋中學(xué)

潘曉春

一、為什么要課改

鏡頭一：高分低能到處碰壁 清華一畢業(yè)生畢業(yè)6年后淪為搬運工 鏡頭二：互聯(lián)網(wǎng)上就出現(xiàn)陜西省漢中市漢臺中學(xué)百名高考生近日在領(lǐng)到準(zhǔn)考證后將書本、復(fù)習(xí)資料等撕毀并從教學(xué)樓往下扔的照片、視頻。只見在一片歡呼中，學(xué)校被漫天亂飛的紙張籠罩。有人拍下此景傳到網(wǎng)上，各大網(wǎng)站紛紛轉(zhuǎn)載，引發(fā)網(wǎng)民熱議。

鏡頭三：據(jù)統(tǒng)計，平均一個國家在建國后30年就有第一位科學(xué)家獲得“諾貝爾獎”。中國成立60年了，為何竟沒有一位中國本土科學(xué)家戴上這頂科學(xué)皇冠？

二、我的課改路程

1、在困境中找出路

2、在學(xué)習(xí)中明方向

3、在實踐中思完善

提高教育教學(xué)質(zhì)量的主陣地在課堂，開展素質(zhì)教育的主陣地同樣在于教師，課堂是否高效看學(xué)生的發(fā)展。如何真正使學(xué)生感受到是天生的學(xué)習(xí)者，我們在辦學(xué)理念向教育教學(xué)實踐轉(zhuǎn)化的過程中，根據(jù)自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)型組織理論以及友善用腦先進的理念，借鑒國內(nèi)一些改革成功的學(xué)校經(jīng)驗，提出了“團隊協(xié)作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式，分步完成以下層級目標(biāo)：

第一步：通過課改引導(dǎo)孩子正確面對學(xué)習(xí)中遇到的困難和挫折，同時，創(chuàng)造機會讓學(xué)生最大限度地體驗學(xué)習(xí)成功所帶來的愉悅，并由此激發(fā)興趣，增強自信，從而相信自己是天生的學(xué)習(xí)者。

第二步：將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)的意識和行為。第三步：通過構(gòu)建自主互助的學(xué)習(xí)型課堂和對學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，促

使學(xué)生，即從有意識的自我調(diào)控到自動化的自我調(diào)控，也就是自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。

第四步：通過三年的教育，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識、合作探究習(xí)慣和能力基本形成，最大限度地促進學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識與能力的形成，從而支撐他們未來的發(fā)展。

自主、互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式 七大教學(xué)環(huán)節(jié)

第一，導(dǎo)入新課。通過導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，制造懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，分工自主學(xué)習(xí)。教師將教學(xué)任務(wù)分配到小組，組內(nèi)小組長視情況可再次分工。根據(jù)分工學(xué)生自主或互助學(xué)習(xí)，初步了解、掌握基礎(chǔ)知識，并做好展示準(zhǔn)備。

第三，展示板書及組內(nèi)幫扶。學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，小組代表將小組學(xué)習(xí)內(nèi)容在黑板上展示，同時小組內(nèi)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生對學(xué)困生進行幫扶，不僅促使學(xué)困生共同發(fā)展，而且增強了優(yōu)秀生的理解能力。

第四，成果展示及辯論。這是整個課堂教學(xué)的核心部分。各小組把各自自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容用多種形式展示出來，有領(lǐng)讀，有講解，有表演等，其他同學(xué)若有異議，或糾正或辯論得出結(jié)論。教師宏觀把握，及時點評。

第五，探究提升。針對知識內(nèi)在的規(guī)律及學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，教師適時引導(dǎo)、點撥，提出思考，讓學(xué)生討論、探究，從而教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。

第六，思維導(dǎo)圖展示。友善用腦，學(xué)生展示思維導(dǎo)圖，把分工自主學(xué)習(xí)內(nèi)容串連起來，把握知識內(nèi)在的聯(lián)系，形成知識體系，完成課堂學(xué)習(xí)總結(jié)。

第七，反饋訓(xùn)練。圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重難點，精心設(shè)計訓(xùn)練內(nèi)容，進行有針對性的鞏固訓(xùn)練或變式訓(xùn)練，確保目標(biāo)完成。

“732體驗式”自主、互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式，有效地保證了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，實現(xiàn)了真正意義上的“講堂”向“學(xué)堂”轉(zhuǎn)變，教師向?qū)а莸霓D(zhuǎn)變，學(xué)生向演員的轉(zhuǎn)變。特別是課堂的展示、辯論、實踐練習(xí)以及向他人傳授，都最大限度地保證了學(xué)習(xí)的高效，學(xué)生通過主動求知、快樂學(xué)習(xí)，分享到學(xué)習(xí)帶給自己的自信和成功。

三種角色

教師——導(dǎo)演、導(dǎo)師及評委 兩大載體——學(xué)習(xí)小組、導(dǎo)學(xué)案。

學(xué)習(xí)小組——為實現(xiàn)面向每一個學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，將所有學(xué)生根據(jù)學(xué)業(yè)成績好、中、差的比例和其個性特點自由雙聘組合，并且兼顧到均衡、合理，每小組6人面對面圍繞而坐，每小組設(shè)正副組長各一人，明確幫扶對象，并對組長和成員的職責(zé)提出明確要求，教師通過小老師、組內(nèi)成員的檢查和組員的相互評價，以達到共促學(xué)生發(fā)展的目的。

導(dǎo)學(xué)案——導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、方向盤、指南針，也是課堂教學(xué)的目的地；

三、課改帶給我們的收獲

（一）學(xué)生是課改最大的受益者

1、“七三二”體驗式模式有利于學(xué)生良好個性的培養(yǎng)。.（1）相信每個學(xué)生都能進步

（2）因材施教，讓學(xué)生的個性得到充分發(fā)展。（3）尋找“閃光點”，為學(xué)生自身發(fā)展提供動力源（4）通過團隊教育增進團隊意識

2、“七三二”體驗式模式有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。（1）學(xué)生對課堂產(chǎn)生了興趣。（2）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（3）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

（4）善于合作學(xué)習(xí)

（二）課改讓教師享受成長

（三）課改讓學(xué)校贏得認可

1、學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)了大踏步的跨越式前進。

2、學(xué)校發(fā)展要走向品牌化。

第二篇：樂做數(shù)字時代的教育開拓者2稿

樂做數(shù)字時代的教育開拓者

----外研社Join In版六年級下冊英語《School life is great fun》陳述稿

武漢市光谷第四小學(xué)

胡琴

仰望數(shù)字時代的星空，我們浮想翩翩，但我們更要腳踏實地融合教育技術(shù)于自己的教學(xué)理念，教學(xué)行為中，做敢于實踐的開拓者。

我將從設(shè)計理念、課堂蛻變和反思展望來表達我的心聲： 孩子們，我把英語立體起來，讓你觸手可及；

我讓世界到你身邊，讓你身臨其境。

一、設(shè)計理念

1.教學(xué)內(nèi)容立體化、校本化

我說課的內(nèi)容是Join in 六年級下冊《School is great fun 》的整合課。把這個單元的知識骨架搭建起來，把孩子們從一到六年級的學(xué)校生活點點滴滴填充其中，就成了一部紀(jì)錄孩子們成長的微電影。幾乎每一個孩子都是故事的主角。當(dāng)他們看到自己一年級入少先隊，二年級表演節(jié)目，三年級春游。。記憶閘門打開，主動學(xué)習(xí)開啟，長長的閱讀文本生活化、情境化易于理解。世界上最遙遠的距離莫非我在教，你聽不懂。微課拉近了我與學(xué)生的距離。這也體現(xiàn)了英語單元整體教學(xué)、國家課程校本化的理念。2.教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)技術(shù)的融合

1.認讀詞匯7個。用可跨軟件取詞的的歐路詞典，學(xué)生一邊在Pad上讀文本，一邊取詞，猶如身邊的老師。

2.讀懂文本，理清文章脈絡(luò)。課文微課和思維導(dǎo)圖微課搭載網(wǎng)頁的形式，讓學(xué)生課前自主個性化地學(xué)，課中積極地進行師生、生生對話。

3.畫思維導(dǎo)圖復(fù)述文本，掌握文章結(jié)構(gòu)。學(xué)生在mindmap APP畫一畫、小組議一議，全班展示，提高學(xué)生復(fù)述文章的口語能力。

4.獲得提綱，學(xué)習(xí)寫作。學(xué)生打開小影APP，在成長圖片庫里選取寫作素材，制成自己的成長影音作品。

二、課堂蛻變

接下來，我將主要從微課、思維導(dǎo)圖APP、小影APP這三種教育技術(shù)與教學(xué)的融合來敘述我的教學(xué)目標(biāo)達成。1.微課，明了聯(lián)想——思維的課堂

微課讓學(xué)生讀懂文本，用歐路APP讀通文本，用課本趣配音讀熟文本，并發(fā)布。當(dāng)學(xué)生完成上述三項預(yù)學(xué)任務(wù)單，就能實行課堂的翻轉(zhuǎn)教學(xué)了。文本是老師一個人的建構(gòu)，師生充分對話，既展示了學(xué)生的對話能力，又體現(xiàn)了學(xué)生用英語思維語言的能力。當(dāng)學(xué)生跨越跟讀、死記硬背，過渡到在情境下用英語自如對話時，英語素養(yǎng)中英語思維能力培養(yǎng)在本課中得到很好地體現(xiàn)。課堂是學(xué)生語言成長、試誤的過程。請看學(xué)生有思想的表達。

有趣的場所，孩子有不同的喜好，形成了信息差，交流就成了必要，擅長運動的喜歡操場，喜歡畫畫、唱歌?學(xué)生是積極的表達自己的喜好的。當(dāng)一個學(xué)生問：Can we play in the library? 全體開始思考。。有趣的老師，當(dāng)我問：“他是誰？他教什么學(xué)科？他怎么樣？”在情境中問答，中等生和學(xué)困生都能積極回答。

當(dāng)我放“我們在一起”時，情感的閘門打開，觸景生情，由情生言。

當(dāng)放到最后一個片段，有一位教科院院長對我說：孩子們也許這一生會記得你給他們上的這一節(jié)成長課，他掀起孩子們內(nèi)心的情感漣漪，有個孩子表達說：我非常非常非常非常愛四小，你給了我快樂的童年。她是有感而發(fā)的。還有的說老師像我的媽媽，我反問男老師也像媽媽嗎？大家都會心地笑了。

2.思維導(dǎo)圖，導(dǎo)之以法——方法的課堂

課中我讓學(xué)生完成動畫聽力練習(xí)，既是對文中重難點段落的鞏固，也為畫思維導(dǎo)圖做好鋪墊，生生臺上臺下對話，對重難點知識進行了很好的聽說練習(xí)。也為復(fù)述文章掃除了障礙。

跟讀老師的思維導(dǎo)圖微課，再小組合作畫思維導(dǎo)圖，上臺展示時，個個躍躍欲試。瞧瞧這些可愛的孩子，他們幾乎都可以背下來。把思維導(dǎo)圖發(fā)布在群里，得到同學(xué)和家長們的美贊！多么自信??！

孩子們由剛開始提取關(guān)鍵詞不準(zhǔn)，目錄與子目錄混淆，到熟練地在mindmap里設(shè)計富有個性的導(dǎo)圖，是多么了不起的進步！我珍藏他們蹣跚學(xué)畫思維導(dǎo)圖的過程。

3.小影APP，學(xué)以致用---實踐的課堂

（1）嘗試課本趣配音是孩子們喜歡完成的預(yù)習(xí)任務(wù)，他們在小影剪輯處找到配音文件，開啟配音。優(yōu)等生是第一時間發(fā)布，家長們、學(xué)生們都可以聽到，這充分調(diào)動孩子們不服輸?shù)男睦?，多次配音上傳，通過聽和評價其他同學(xué)的，提高全班整體的聽說能力。比較去年學(xué)生上傳課文聽力，這樣的影音作品更吸引學(xué)生，這也是他們成長中珍貴的紀(jì)念，很多家長都一一保存下來。（2）孩子們在Word或者PowerPoint完成電子作文是一種樂趣，如果放在小影里，配上音和音樂，變成他們成長的影音作品，他們更樂于完成這項作業(yè)。人人都主動發(fā)布自己的作品了。多么神奇的技術(shù)魅力！孩子們互幫互學(xué)，學(xué)習(xí)如何找尋貼合主題的配樂，又不讓配樂蓋過配音，兵教兵、兵強兵賽過老師講解。請欣賞：

四、反思展望

1． 基于電子書包，開發(fā)完整系統(tǒng)的英語課程填充其中。

武漢市選用的是比較成熟的Join in教材，一起作業(yè)平臺開發(fā)了測驗，但沒有系統(tǒng)的教學(xué)資源，武漢教育云平臺的課件沒有體系，質(zhì)量不高?；墼拰毱脚_只是把文本與聲音結(jié)合起來，不適合小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。開發(fā)系統(tǒng)的Join in課程放進電子書包迫在眉睫！我的構(gòu)想與實施如下：三到六年級共48單元，由48位教師按照詞匯庫、對話庫和閱讀庫整理。詞匯庫要求圖文并茂、影音俱全。海量的網(wǎng)絡(luò)資源可以甄別借用。對話庫由動畫對話版本和生活場景對話兩部分補充。閱讀文由課文微課和思維導(dǎo)圖微課構(gòu)成。結(jié)合一起作業(yè)協(xié)助測評。請看我開發(fā)的閱讀文微課： 2.基于學(xué)習(xí)軟件，有校園英語APP，英語公眾號

海量的資源，豐富的教育軟件要嫁接過來，形成富有特色的校園APP和英語公眾號，挖掘師生特長，展示師生風(fēng)采，也吸引家長加入這個英語秀團隊，讓學(xué)生成長可視化。

3.基于互聯(lián)網(wǎng)+，系統(tǒng)的英語電子閱讀平臺開發(fā)

我在2011年做湖北省教育科研所做訪問學(xué)者時，為教科所開發(fā)了一個閱讀網(wǎng)站。在華中師范大學(xué)讀研究生時著書：Learn to read 四本。對國內(nèi)外英語拼讀和繪本閱讀有持久的8年研究，并在學(xué)校實踐成功。無論從書籍和電子閱讀資源都是有系統(tǒng)的開發(fā)。所以開發(fā)英語電子閱讀平臺是比較成熟的。

人類的想象力可以穿越星球，乃至宇宙，我愿在這美好的數(shù)字時代，追尋自己的教育夢，做勇于實踐的開拓者。

第三篇：新教育的開拓者

新教育的開拓者

洋溢著理想主義情懷和浪漫義氣息的新教育，猶如一場教育界的春雨，用科學(xué)而又深遠的教育理念，給我們繪制了一幅所有人向往的教育藍圖。它告訴我們，我們不僅僅要用先進的教育理念從事教育教學(xué)工作，更要用科學(xué)的方法解決發(fā)生在學(xué)生們身上的每一個細小的事件，從而讓他們健康快樂地成長。

午后的陽光溫暖地照耀在辦公桌的桌面上，同時照射在我的身上，真溫暖阿！最后能夠不用在嘈雜的教室里，最后能夠享受一下這靜謐的午后時光了，我就像一只慵懶的貓咪一樣毫無形象的趴在辦公桌上，天明白一上午3節(jié)課，我快累死了。

可誰知，這樣享受的時光還不到5分鐘，“咚咚咚”辦公室的門就像一陣鼓點一樣響起。我只能聽從命運的安排無奈地正起身，有氣無力地喊了一聲：“進來?！贝藭r此刻，我的內(nèi)心簡直是崩潰的。只見班長馬豆豆跑得滿頭大汗，火急火燎地對我說：“張老師，咱們班小濤的錢丟了，一共30元，是他媽媽給他買學(xué)習(xí)資料的錢，下午放學(xué)讓他去對面的書店買學(xué)習(xí)資料?！?/p>

簡直就是晴天霹靂，我們班但是優(yōu)秀班群眾，什么時候丟過錢阿！我急火攻心叫上馬豆豆，如箭一般沖向班級。推開教室門，班級里亂糟糟的，大家都在討論是誰偷的錢。見我來了，學(xué)生們迅速坐好，教室里靜得連一根針掉在地上都能聽得見?？吹贸觯瑢τ凇巴靛X”這件事，大家都很憎恨，恨不得此刻就把“小偷”抓出來。

我用嚴(yán)肅的目光掃視了班里的每一個學(xué)生，但是沒有人明白此時此刻我的內(nèi)心是多么的糾結(jié)阿！為什么糾結(jié)？第一，我不是神探柯南，如果查不出來怎樣辦？第二，就算查出來了，但是對于這個“偷錢”的孩子，我該怎樣處理呢？五年級的學(xué)生了，是非善惡但是分得很清的，如果學(xué)生們明白了“小偷”是誰，那么這個學(xué)生在班級里還怎樣呆下去呢？立刻就畢業(yè)了，這多影響這個學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)生活阿！我的頭痛得要炸開了一般。

“同學(xué)們”，我艱難地張開了口，“我明白同學(xué)們此刻十分關(guān)注小濤丟錢這件事……”還沒等我說完話，副班長王曉就代表大家證明了態(tài)度和立場。

“張老師，我們剛才都商量好了，必須要揪出這個偷錢的人，太給我們五年二班丟臉了，我們必須要把這個小偷揪出來，清出我們班！”

“對！清出我們班！”45個同學(xué)異口同聲地回答在教室里回響。

此時此刻，我的內(nèi)心就像壓著一塊重重的大石?？粗?5雙眼睛目不轉(zhuǎn)睛地盯著我，我迅速地做出了決定。

“同學(xué)們，我明白你們此刻必須十分憤怒，十分想明白小濤的錢到底是誰拿的？但是沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，對嗎？萬一小濤的錢沒有丟而是落在了某一個地方，我們不是白著急了嗎？”

聽完了我的話，學(xué)生們議論紛紛，看得出他們聽進去了我說的話。

“下面我們繼續(xù)上課吧，小濤你來一下?！?/p>

走出教室，我的思維猶如十萬馬力在迅速運轉(zhuǎn)著，思考每一個解決問題的辦法。

“小濤，你的錢什么時候不見的？誰明白你帶錢了？”

小濤仔細想了想，“我是這天的值日生，午后值日的時候，我把錢放在了筆袋里，然后就去值日了。當(dāng)時，沒有誰看到我的錢，對了，我同桌看到了。”

“小濤，你回去好好上課吧！”

小濤的同桌是張睿，那是一個很不愛說話的女生，能是她么？我的大腦里迅速顯出張睿的家庭資料，張睿是個留守兒童，父母都外出打工，留下她和姥姥姥爺生活在一齊，平時不愛說話，但是十分懂事，上次我感冒了，她主動為我打來一杯熱水，能是她嗎？我不敢妄言。

時間就像沙漏里的沙子一樣一點一點地過去，一節(jié)課45分鐘，平時覺得過得很快，但是這天時間怎樣這么漫長阿。

“鈴鈴鈴”，下課鈴最后響了。我靜靜地等候在教室樓梯口，當(dāng)看到張睿的時候，我輕輕地叫了她。

“張睿，老師辦公室里有些書，你幫我拿一下唄?！蔽易屑氂^察了張睿的表情，仿佛有點忐忑不安，是我的心理作用嗎？我可不能冤枉了她。

到了辦公室，張睿站在我的辦公桌前，用目光尋找我口里的那些書，但是都沒有。

“張老師，書在哪里阿？”她疑惑地問我。

“沒有嗎？那可能是別的老師幫我拿走了?！蔽疑酚薪槭碌卣f?！皬堫?，我有點事想問問你，你同桌小濤的錢丟了，你怎樣看阿？”

只見她，迅速地低下了頭，“我也不明白是誰拿的？”

“同學(xué)們對于這件事十分憤怒，剛才你也看到了，大家一致要把這個拿錢的學(xué)生清理出班級，我真擔(dān)心如果大家明白了這個人，她在班級里怎樣呆阿！我決定一會就搜查大家的書包衣物，你覺得會是誰呢？”

張睿的臉紅極了，額上也出現(xiàn)了細微的汗珠，那是緊張的表現(xiàn)。此時，我已經(jīng)肯定了，錢就應(yīng)是她拿的，但是為什么呢？

萬事不能操之過急，我決定靜靜地觀察。張睿低著頭走出了教室。

我撥通了張睿姥姥的電話。

我以了解張睿最近的學(xué)習(xí)生活為話題，和張睿的姥姥聊了起來。期間老人家總是咳嗽幾聲，我問她怎樣了，她說最近變天的緣故，老毛病又犯了，還感謝我對張睿的關(guān)心，說張睿是個可憐的孩子，拜托我好好教育她。

放下電話，我的內(nèi)心酸酸的。我下定決心，無論如何不能讓學(xué)生們明白錢是張睿拿的，我要給她一個改過自新的機會。

下午第三節(jié)正好是自習(xí)課，我走進班級，巡視了一下班級。然后站在講臺前，“同學(xué)們，告訴大家一個好消息，剛才三班的一個同學(xué)找到我說他撿到30元錢，問是不是咱們班的。我告訴他是咱們班小濤丟了，并謝謝他?！?/p>

一石激起千層浪。

“我就說嘛，咱們班怎樣可能有人偷錢嗎？原先虛驚一場阿！”同學(xué)們都很開心。

“雖然，這次是虛驚一場，但是透過這件事老師有了一些體會，想和同學(xué)們分享一下。我上初中的時候班級里有一位女同學(xué)，家庭條件十分不好，有一次媽媽生病了，不舍得花錢買藥，正好那天班級里有人帶了10元錢，上操的時候一跑一跳，錢就從兜里掉到了地上，正好被后面的這位女同學(xué)看到。她悄悄地撿起，偷偷地放進了自己的口袋里。但是放學(xué)后，她找到了班主任，哭著承認了錯誤?！?/p>

同學(xué)們聽得十分認真，“同學(xué)們，你們說這位女同學(xué)你們會原諒她嗎？”

“會！她是因為媽媽生病了，不舍得花錢買藥。說明她是一個孝順的孩子。雖然她拿了別人的錢，但是情有可原阿！”班長馬豆豆發(fā)表見解。

“雖然這次小濤的錢沒有丟，但是我想告訴同學(xué)們生活中很多事情不能絕對地去看，當(dāng)然偷錢是不對的，但是我們最就應(yīng)學(xué)會的是寬容和原諒?！?/p>

同學(xué)們認同地點了點頭，我看到張睿的眼睛紅紅的。

下午放學(xué)后，一個瘦瘦小小的身影在我的辦公室門前徘徊。

走近一看，原先是張睿。

“有事嗎？張睿？”我看著她的眼睛輕聲問道。

“張老師，小濤的錢是我拿的?！闭f完，她泣不成聲。

原先，她也想買學(xué)習(xí)資料，但是看到姥姥老毛病犯了怕花錢也不去醫(yī)院，她實在沒有辦法張口跟姥姥要錢。正好看到了小濤的30元錢，就鬼使神差地拿了。

“張睿，你很優(yōu)秀，因為你能勇敢地來找老師，告訴我這件事。雖然拿錢是不對的，但是老師能原諒你，并向你保證這是我們之間的秘密。人這一輩子都會犯錯的，我期望這不會成為你心里的陰影，忘記它吧，做回快樂的自己。這30元錢，你去買學(xué)習(xí)資料吧，是老師借給你的，以后長大了要還的?！?/p>

“張老師……”張睿撲進我的懷里失聲痛哭。哭吧，她得多委屈阿，正是在爸爸媽媽懷里撒嬌的年齡，但是她卻要過早地承受別人沒有承受的苦難。

“偷錢”**被我巧妙地化解了，但是事后我還有點后怕，如果當(dāng)時我頭腦一熱，只憑憤怒解決事情，搜查書包或者是采取別的舉動，讓同學(xué)們明白錢是張睿拿的，那這個孩子的未來將是一個怎樣的走向呢？

真慶幸，當(dāng)時我正在學(xué)習(xí)新教育。在新教育的引領(lǐng)下，我體會到了教育的核心在于“育”，是心與心的交流。是在日常生活中、在點滴小事中感受道德規(guī)范，是諄諄教誨，循循善誘，靠點點滴滴、日積月累、滴水穿石，教育的最高境界是“不教而教”。我忽然想起以前讀過的一本書里面的一句話：“花開是沒有聲音的。”教育之花，更是如此阿！當(dāng)我們的教育真正觸及孩子的心靈，喚醒和鼓舞他們的道德自覺，在他們身上煥發(fā)出驚人的道德力量，那么，作為教育者我們不僅僅實現(xiàn)了教育的理想，更成為了締造新教育春天的開拓者。

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第四篇：新教育時代小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂探討

新教育時代小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂探討

摘要：在新教育時代，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)小學(xué)生的心理狀態(tài)和思維方式，于是要求小學(xué)教師要改變固定思維模式，創(chuàng)新授課方式，提高課堂效率，幫助學(xué)生在短時間內(nèi)最大程度上的接受和理解教學(xué)內(nèi)容。本文旨在研究如何改變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的授課方式，從而有效的提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂效率；策略

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-274-01

小學(xué)生注意力集中的時間較短，所以這要求教師必須能在有限的時間里將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生。當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂缺乏趣味性和有效互動時，學(xué)生對其便會產(chǎn)生厭倦和乏味的心理，對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生抵觸心理的可能性便會大大增加，所以根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)和興趣點進行數(shù)學(xué)課堂的切入，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣，探索多形式的授課方式才能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂效率。

一、對數(shù)學(xué)課堂課程進行多元化的設(shè)置

人在能力極限下進行工作時所達到的高度投入的狀態(tài)被稱之為心流，若想培養(yǎng)學(xué)生的心流，就要對數(shù)學(xué)課程進行不同難度的設(shè)置。當(dāng)一件事對學(xué)生來說，讓學(xué)生覺得過于簡單的時候，他們會覺得毫無挑戰(zhàn)性，就會表現(xiàn)出對其內(nèi)容索然無味，也就無法調(diào)動學(xué)生昂揚斗志；反之，當(dāng)一件事對學(xué)生來說，過于復(fù)雜困難的時候，由于難度太大，學(xué)習(xí)起來無法找到解決問題的突破口，他們會覺得太過艱難，就會對學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)出恐懼；只有當(dāng)學(xué)生遇到難度適中的問題，努力一下就能解決問題，“掂掂腳尖就能拿到桃子”，只有在個時候，學(xué)生才會積極投入精力，在課堂中集中注意，認真學(xué)習(xí)課堂中需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。所以，對于數(shù)學(xué)課堂，就需要根據(jù)學(xué)生的不同層次需求和教學(xué)難度的不同，對教案的難度設(shè)置實行多元化的設(shè)置，而摒棄傳統(tǒng)的單一的評價體系。

二、強化數(shù)學(xué)課堂中舊知向新知的轉(zhuǎn)化

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)置上，教師將較難的課堂內(nèi)容拆解成不同的的任務(wù)環(huán)節(jié)，簡單的環(huán)節(jié)放在數(shù)學(xué)課堂的開始，從易到難、由表及里、由舊知引入新知的對學(xué)生進行層層深入的引導(dǎo)。在同一節(jié)數(shù)學(xué)課程中，設(shè)置階段性的授課目標(biāo)，難度的逐步增加，引導(dǎo)學(xué)生讀懂探索新知內(nèi)容。與此同時，還要考慮到課程的趣味性和開放性。所謂趣味性是指在數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)置時要生動形象，調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺等多重感官，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而能夠更好地調(diào)動整個數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氣氛，達到高效率的傳授新知。所謂開放性是指課程的起點在中央，但課程的發(fā)展并不局限于某一個單一的方向，而最終所有不同的個體的闡述呈現(xiàn)出放射狀分布的狀態(tài)，因此開放性的課程設(shè)置有助于學(xué)生更加積極主動的參與到課堂中。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要通過多種形式的授課方式讓學(xué)生對抽象的數(shù)字有形象化的理解，在設(shè)計課程時要利用多樣化的教學(xué)資源來避免課程的枯燥單一。對從課前到課后的整個數(shù)學(xué)課程進行任務(wù)布置，調(diào)動學(xué)生主動接受知識的積極性，讓學(xué)生主動收集材料，建立數(shù)學(xué)思維和場景，拓展學(xué)生的想象空間。教師要避免一味的牽引，而忽略學(xué)生自主思維能力的發(fā)展。在課堂上，可以組織學(xué)生進行團隊合作，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)動手能力和合作能力，這些能力的培養(yǎng)對于數(shù)學(xué)課堂效率的提高大有裨益。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的數(shù)學(xué)能力

要注重學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。只有讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，精心設(shè)置學(xué)生喜聞樂見的，滲透于生活中的數(shù)學(xué)場景，讓學(xué)生參與其中，教師適時對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生在情景中學(xué)到知識，掌握技巧，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的教學(xué)不僅要建立在單純的課堂教學(xué)上，不能僅僅只讓學(xué)生學(xué)到知識，還要幫助學(xué)生構(gòu)建運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，讓學(xué)生在對數(shù)字的感知與體驗中，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)圖形和數(shù)字認識和理解。

要注重數(shù)學(xué)實踐意識的培養(yǎng)。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以增加學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生自己尋找解決問題的答案。在課程進行中遇到問題時，教師可以通過循循善誘的方式幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，這樣不僅可以加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識點的記憶，也可以不斷提高學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)理解能力。

要注重?笛Т蔥亂饈兜吶嘌?。鼓勵學(xué)生積極參與教師課堂的展示環(huán)節(jié)，通過豐富多彩的課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，拓展學(xué)生的知識面。數(shù)學(xué)課堂主要以孩子們的數(shù)學(xué)理解和創(chuàng)造為中心，教師起協(xié)助與引導(dǎo)作用。對于創(chuàng)造性問題不設(shè)立任何標(biāo)準(zhǔn)性答案，鼓勵學(xué)生大膽想象、積極發(fā)言，增加孩子們的課堂參與度。

小學(xué)教師必須改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，將數(shù)學(xué)課程與趣味、開放內(nèi)容有機融合，通過種生動有趣的教學(xué)方式，將通俗易懂的數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生真正的想要主動參與課堂。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科獨立思考、探究、解決問題的能力。

教師想要在根本上提高數(shù)學(xué)課程的授課效率，就必須圍繞學(xué)生展開所有的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，以教學(xué)理論為指導(dǎo)方針，借助科學(xué)合理的教學(xué)理念和方式，創(chuàng)造輕松有趣的數(shù)學(xué)課堂，拓寬學(xué)生的視野和數(shù)學(xué)思維空間，加強對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的關(guān)注度，幫助學(xué)生在短時間內(nèi)最大程度上的接受和理解教學(xué)內(nèi)容，而非一味的關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和排名。教師要通過對比傳統(tǒng)授課與新時代授課方式下學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的接納程度，不斷總結(jié)和剖析提高數(shù)學(xué)課堂效率的方法，從而真正實現(xiàn)高效授課。

參考文獻：

[1] 張彬杰；；關(guān)于如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的探究[J]；新課程（上）；2014年06期

[2] 蔣正亭；；新教育時代小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂探討[J]；才智；2014年29期

第五篇：“新課堂”改革實施方案（本站推薦）

“深化改革，內(nèi)涵驅(qū)動，保安提質(zhì)，特色發(fā)展。”這是蘭山區(qū)教體局對學(xué)校發(fā)展的總體要求，“實施新課堂，推動蘭山教育教學(xué)改革”，這是蘭山區(qū)教研室對課堂教學(xué)改革的新定向。在課堂改革不斷深化的時代背景下，根據(jù)區(qū)教研室的課堂改革重點，結(jié)合我校“夢想教育”這一辦學(xué)理念，把我校的課堂教學(xué)特色定位為“思維新課堂”。

“思維新課堂”是夢想教育的重要載體，是我們一直追求的夢想課堂的最佳境界。“思維新課堂”是和悅的、激情的、生動的、豐富且高效的，是師生共度的美好課堂時光，是學(xué)生思維成長的樂園。百年三小立在改革的潮頭，承擔(dān)歷史的重任，以培養(yǎng)思維活躍、勇于創(chuàng)新的人才為己任，開始了課堂改革的新篇章。

一、“思維新課堂”的概念

（一）什么是“思維新課堂”？

“思維新課堂”，是一種以思維差異為資源，以多維對話為形式，以全程反饋為保障，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和批判反思能力的教學(xué)方式，目標(biāo)是讓學(xué)生成為“有思想的人”。思維能力是學(xué)習(xí)能力的核心。創(chuàng)新是思維碰撞的火花，智慧是思維碰撞的果實。

“思維新課堂”是以遵循教育規(guī)律，以促進學(xué)生生命發(fā)展，尊重學(xué)生的成長需求，實現(xiàn)教學(xué)效益最大化的課堂。它包含三個要素，一是以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的生命成長；二是以探究為途徑，關(guān)注知識的建構(gòu)過程；三是以激活思維為目標(biāo)，追求學(xué)生課堂發(fā)展的最大化。

（二）“思維新課堂”的內(nèi)涵解讀

1、基本思路

以“組織學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)，以“思維碰撞”為亮點，以“一科一?！睘樘厣?，建構(gòu)凸顯“學(xué)科特征”的個性化課堂。

2、具體內(nèi)涵

（1）以“組織學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)

優(yōu)化教學(xué)組織、強化組織藝術(shù)（教學(xué)組織：同伴協(xié)作、小組學(xué)習(xí)、全班合作）

（2）以“思維碰撞”為亮點

課堂要素：①問題為基礎(chǔ)──引發(fā)思維；②探討為階梯──聚合思維；③碰撞為亮點——發(fā)散思維；④反饋為關(guān)鍵──矯正思維；⑤變式為保障──遷移思維。

“思維碰撞”是思維成果的表達，是思辨能力（特別是反思和批判）的體現(xiàn)。思維能力是學(xué)習(xí)能力的核心，思維是對感性材料進行加工并轉(zhuǎn)化為理性認識及解決問題的過程，含有分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統(tǒng)化等?！芭鲎病钡那疤崾钦J知與問題，“碰撞”的基礎(chǔ)是探究與推理，“碰撞”的保障是反饋與評價，“碰撞”的發(fā)展是遷移與實踐。

“思維碰撞”的形成途徑：同中求異，異中求同，聚同化異、求同存異；“思維碰撞”的主要方法：質(zhì)疑、對話、辯論、推理、評析；“思維”課堂的五大利器：思維導(dǎo)圖、頭腦風(fēng)暴、角色模擬、驗證操作、變式練習(xí)、反饋矯正。

（3）以“一科一模”為特色

建構(gòu)符合本學(xué)科的教學(xué)模式。如語文學(xué)科的“案例式教學(xué)”、數(shù)學(xué)學(xué)科的“問題式教學(xué)”、英語學(xué)科的“情境式教學(xué)”……

3、基本要求

高度：課堂教學(xué)要把學(xué)生全面發(fā)展放在第一位，培養(yǎng)“有思想的人”（課堂表現(xiàn)：有規(guī)則的傾聽、有思考的閱讀、有根據(jù)的表述、有主見的辯論、有策略的行動）。

深度：指課堂教學(xué)要有內(nèi)涵，問題發(fā)掘能夠引領(lǐng)學(xué)生智慧發(fā)展。提問與追問，表達與反饋都具有思維成果，非人云亦云和口舌逞能。

適度：思維活動張弛相濟、思維對話節(jié)奏明快。既要加大課堂的思維含量，賦予課堂對話以思維價值，又要善于給思維留白。

進度：將課堂教學(xué)置于課程的大視野之下，要善于整合教材、整合問題，減少課堂的無效提問，簡化教學(xué)程序，重點關(guān)注學(xué)思維活動而非預(yù)設(shè)內(nèi)容的完整。

梯度：尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，問題和活動設(shè)計具有臺階梯度，讓所有學(xué)生都能夠“可能達到的發(fā)展水平”。

溫度：學(xué)生能夠展現(xiàn)思維靈性、張揚個性本真，讓學(xué)生體驗到課堂交往的快樂，收獲課堂學(xué)習(xí)的愉悅，感受課堂生活的溫馨，把課堂建設(shè)成為豐富和靈動的生態(tài)課堂。

二、“思維新課堂”基本理念確立依據(jù)

1、優(yōu)秀的教育教學(xué)傳統(tǒng)

學(xué)思并重、循循善誘、舉一反

三、學(xué)以致用、教學(xué)相長等優(yōu)秀的教育教學(xué)傳統(tǒng)，在今天的教育教學(xué)中仍然有旺盛的生命力，對我們的課堂教學(xué)有巨大的借鑒與指導(dǎo)意義，所以我們要讓優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng)在新課堂中繼續(xù)發(fā)揮作用，做到現(xiàn)代與傳統(tǒng)相結(jié)合，傳承與發(fā)展相結(jié)合。

2、合作學(xué)習(xí)

在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，形成了師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要，促進學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達到使學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo)，進而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

3、建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義是在認知主義基礎(chǔ)上發(fā)展起來的獨特的學(xué)習(xí)觀，它認為“學(xué)習(xí)不應(yīng)該被看成是對于教師授予知識的被動接受，而是學(xué)習(xí)者以自身已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)主動的建構(gòu)活動”。也就是說，學(xué)生學(xué)習(xí)過程是在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，借助已有的知識和經(jīng)驗，主動探索，積極交流，從而建立新的認知結(jié)構(gòu)的過程。它主張學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)自己知識經(jīng)驗的過程，是通過新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗的相互作用而不斷充實、豐富和改造自己已有知識經(jīng)驗的過程。

2、教師要提前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求。

3、采取學(xué)生質(zhì)疑和老師提煉兩種方式定出本節(jié)課要探究的問題。老師要深入解讀教材，確保提煉的問題有價值。

4、有針對性的進行指導(dǎo)。

（二）課中解疑，合作交流，碰撞思維。

1、學(xué)生經(jīng)過自主探究后，以小組為單位進行合作交流，激活思維。

2、小組匯報，教師適時點撥、評價，引導(dǎo)學(xué)生相互補充，碰撞思維。

3、教師小結(jié)。

通過小組合作探究、小組交流、全班交流的形式，相互啟發(fā)，集思廣益，理清解決問題的思路。教師適時點撥指導(dǎo)，通過學(xué)生之間的廣泛互動，讓學(xué)生全身心的積極參與、學(xué)習(xí)、分享彼此的思考和成功。

本環(huán)節(jié)要注意三點：

1、要有序組織交流。明確學(xué)生的角色分工，引導(dǎo)學(xué)生有效交流。

2、要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會表達，敢于質(zhì)疑，相互補充，正確評價。

3、教師要做好調(diào)控，適時點撥、引導(dǎo)、小結(jié)、提升。

（三）練中質(zhì)疑，師生共探，發(fā)散思維。

教學(xué)中精心設(shè)計練習(xí)，采用多種形式和方法進行練習(xí)，做到有梯度、有密度、有難度，引導(dǎo)學(xué)生思維向縱深發(fā)展，在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生生成的疑問，師生共探，從而發(fā)展學(xué)生思維。

本環(huán)節(jié)要注意三點：

1、練習(xí)的設(shè)計要有質(zhì)量，突出鞏固，突出運用，突出提高。

2、訓(xùn)練的形式要多樣。

3、要關(guān)注課堂上的生成，發(fā)散學(xué)生的思維。

（四）拓展延伸，內(nèi)化提升,遷移思維。

拓展延伸是教學(xué)的一個不可或缺的部分?！肮υ谡n前，效在課中，果在課后”，對課后的拓展延伸內(nèi)容設(shè)計要精當(dāng)，達到遷移學(xué)生思維的目的。

教師精心設(shè)計拓展訓(xùn)練內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)會的新知識加以應(yīng)用，并在應(yīng)用中加深對新知識的理解和內(nèi)化，從而鞏固新知識，形成技能，提高課堂效益。

四、“思維新課堂”的實施路徑

路徑

1、從建立合作課堂開始

突破合作課堂首先需要建立合作課堂，這是建構(gòu)“思維”課堂的起步。

路徑

2、使用“學(xué)業(yè)紙”

傳統(tǒng)教案（立足教師、知識搬運）導(dǎo)學(xué)案（集體備課、課堂同質(zhì)）學(xué)業(yè)紙（從集慧走向個性）個性化（活動紙、問題單）

路徑

3、全力打造“思維碰撞”課堂的三塊基石

（1）整合問題——“思維”課堂成功的前提（2）活動設(shè)計——“思維”課堂質(zhì)量的保證

“眉頭一皺、計上心來”的隨意性活動，是不可能達成高質(zhì)量的“思維碰撞”，也不可能保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

充分利用“學(xué)業(yè)紙”或多媒體，對學(xué)習(xí)活動精心設(shè)計，為學(xué)生學(xué)習(xí)畫好“施

“

“競讀與賽答”“見解與質(zhì)疑”“展示---反饋”……不同觀點、不同見解、不同思路、不同方法、不同論據(jù)、不同成果等等，都可以形成“思維碰撞”。

五、構(gòu)建夢想思維課堂具體實施步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段（2014年5月--8月）

1.撰寫思維課堂改革行動方案，提前謀劃，確立目標(biāo)，明確分工，明確責(zé)任。（5月-6月）

2．組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)文件、理論著作和刊物，初步把握目的要求和具體目標(biāo)任務(wù)。（6月-7月）

3、確立實驗班級，組織教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)。（7月-8月）

4、暑假期間即完成開學(xué)后改革的一切準(zhǔn)備工作。包括備課、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問題，交流活動實施的步驟、方法。（7月-8月）

第二階段：實驗階段（2014年9月--12月）

1、實驗班級開始改革實驗。以思維課堂為目標(biāo)，改變授課方式，以導(dǎo)學(xué)案為經(jīng)，以活動為緯，組織課堂，推進改革。

2、實驗班教師每天下午組織研討活動，總結(jié)一天的實驗經(jīng)驗，形成書面經(jīng)驗交流材料。

3、每周組織一次展示活動，在教導(dǎo)處的組織下上一節(jié)展示課，通過評課議課，不斷改進方式方法。

4、周五實驗班教師在教導(dǎo)處組織下進行一周總結(jié)，提煉經(jīng)驗。

5、每月一展示。在全校教師中開展課改成果展示，組織教師交流，并撰

8準(zhǔn)備工作：

1、教師培訓(xùn)：課堂策略

小組合作學(xué)習(xí)的操作

2、建立預(yù)習(xí)本

3、學(xué)生合作學(xué)習(xí)分組

4、小組成員分工

5、小組文化建設(shè)：組名、組訓(xùn)、組徽、奮斗目標(biāo)等

6、小組合作學(xué)習(xí)記錄表、月匯總表

7、評價表

8、備課模式要求

一、備課形式：

1、采取電子備課和案頭備課相結(jié)合的形式備課，突出科學(xué)性、實用性。

2、按照“思維新課堂”四個教學(xué)環(huán)節(jié)來備課：

（1）預(yù)習(xí)質(zhì)疑，自主探究，引發(fā)思維。

（2）課中解疑，合作交流，碰撞思維。

（3）練中質(zhì)疑，師生共探，發(fā)散思維。

（4）拓展延伸，內(nèi)化提升，遷移思維。

二、