第一篇：淺談農(nóng)村初中英語教師在教學(xué)上的困惑及解決策略

論文題目：淺談農(nóng)村初中英語教師教學(xué)上的困惑及解決策略

單 位：廣西桂林龍勝縣瓢里小學(xué)

郵 編：

姓 名：龔弦花

電 話：

時 間：

541702 *** 2014年5月

淺談農(nóng)村初中英語教師教學(xué)上的困惑及解決策略

內(nèi)容提要：

國家教育部已頒布了新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對我們中學(xué)英語教學(xué)提出了更新、更高、更全面的要求。但是，農(nóng)村由于受到條件、環(huán)境以及教師自身素質(zhì)等因素的影響，農(nóng)村英語教學(xué)效果不理想。因此，本文從加強(qiáng)教師自身素質(zhì)的提高，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)英語的習(xí)慣，加強(qiáng)對學(xué)生的導(dǎo)學(xué)等方面著手來談?wù)勗鯓犹岣咿r(nóng)村的英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 提高素質(zhì)習(xí)慣培養(yǎng) 加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)

I．[引言] 隨著我國改革開放的不斷深入，及加入WTO 和北京申奧的成功，如今，全國上下又掀起了新一輪英語學(xué)習(xí)的高潮。并且，英語已成為中學(xué)階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科。之前，國家教育部已頒布了新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，對英語教學(xué)提出了更新、更高、更全面的要求。但是，農(nóng)村由于受到條件、環(huán)境以及教師自身素質(zhì)等因素的影響，目前仍然存在忽視對學(xué)生運用能力和交際能力的培養(yǎng)，忽視對學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)的現(xiàn)象。久而久之，學(xué)生們的英語水平兩極分化，放棄學(xué)習(xí)英語的學(xué)生也屢見不鮮。這樣的英語教學(xué)談不上素質(zhì)教育，談不上可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí), 更談不上與全國上下掀起了新一輪英語學(xué)習(xí)的高潮相符合。

II、曾從事十多年的初中英語教學(xué)，本文就農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量不高的原因談幾點個人看法，原因主要有以下幾方面：

（一）農(nóng)村家長對子女在英語學(xué)習(xí)上的要求普遍不高。

農(nóng)村由于信息閉塞,很多農(nóng)民滿足于目前的溫飽生活。在他們 意識中學(xué)好語文可以多認(rèn)識一些字, 學(xué)好數(shù)學(xué)在日常生活中會算，不吃虧,學(xué)化學(xué)可以了解化肥的成分,對種好農(nóng)作物有幫助,學(xué)英語干什么? 又出不了國,學(xué)英語真的沒用。他們有些人向子女灌輸這種想法和意識導(dǎo)致他們的子女學(xué)習(xí)英語的積極性不高。

（二）學(xué)校設(shè)施條件差。有些學(xué)校沒有語音設(shè)備,即使有的學(xué)校有,怕學(xué)生素質(zhì)差, 會破壞語音設(shè)備,導(dǎo)致英語教師不敢使用語音室,從而使語音室成為一種擺設(shè).有些很偏僻的山區(qū)由于教育經(jīng)費不足甚至連收錄機(jī)都沒有.這些基本設(shè)備的嚴(yán)重不足給英語教學(xué)帶來了極大的不便。

（三）教師自身素質(zhì)的參差不齊。

教師的自身素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)。農(nóng)村英語教師素質(zhì)嚴(yán)重的參差不齊。有些農(nóng)村英語教師認(rèn)為調(diào)進(jìn)城很難,因此,平時不注意鉆研業(yè)務(wù),不加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高,有得過且過的想法;有些教師很有上進(jìn)心, 但苦于農(nóng)村地理位置差,信息閉塞,難以學(xué)到新的知識,因此很難提高自身的素質(zhì);有些農(nóng)村學(xué)校,各種檢查多,有些教師忙于寫各種材料和應(yīng)付各種檢查,無法集中精力搞好教學(xué)和鉆研業(yè)務(wù)。從而嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

（四）學(xué)生沒有良好的學(xué)英語的習(xí)慣。

在英語教學(xué)中,我們經(jīng)常遇到這種情況: 學(xué)生學(xué)了幾年英語以后,還要教師領(lǐng)讀單詞,還要教師逐句把課文譯成漢語;不少學(xué)生只會認(rèn)讀課文,而對與課文難易程度相當(dāng)?shù)恼n外閱讀材料,則看不懂或閱讀速度很慢;很多學(xué)生可以背誦不少句型和語法規(guī)則,但在說和寫英語時卻錯誤百出。產(chǎn)生這些問題的主要原因,在于學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以上的這些問題,有些是很難解決的,比如家長的意識,但有些是可以依靠教師來解決的,因此我提出了以下的一些解決方法。III、解決方法：

（一）加強(qiáng)教師自身素質(zhì)的提高。

1.教師的素質(zhì)包括 1)健康的思想道德理念； 2)較高的專業(yè)知識水平； 3)較高的駕馭教學(xué)的能力。

首先，一名高素質(zhì)的英語教師，要忠于黨，忠誠于黨的教育事業(yè)。要愛校，愛生，無論在何時何地要有為教育事業(yè)獻(xiàn)身的精神和決心, 不能因為在農(nóng)村就可以對自己降低要求。其次，一名高素質(zhì)的英語教師除了要具備聽、說、讀、寫、譯等基本技能外，還要對本學(xué)科整體知識構(gòu)架有較高的認(rèn)識水平和駕馭能力。優(yōu)秀的教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)行教材的特點，并結(jié)合學(xué)生實際，對教材進(jìn)行合理的“調(diào)、改、增、補”。使課堂變得豐富多彩而又不失其教育實效性。再次，一個高素質(zhì)的教師應(yīng)具備與學(xué)生在知識上溝通的能力，充分備課的能力，科學(xué)設(shè)計的能力；合理組織教學(xué)的能力，使用多種媒體輔助教學(xué)的能力；把英語作為一種語言、創(chuàng)設(shè)良好英語學(xué)習(xí)環(huán)境的能力，鼓動學(xué)生積極思維想象的能力。教師要做到在教學(xué)過程中力爭用生動的語言，用幽默而富寓意的語言，使學(xué)生在較為愉快的氣氛中獲得新知，挖掘智慧。試想，一個在思想、知識及教學(xué)能力方面平平的教師，怎能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提高綜合素質(zhì)？此外,作為一名農(nóng)村英語教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)有的設(shè)備和資源讓學(xué)生多感觸一些真實的英語。比如建議學(xué)生能堅持收看中央10套中午12點----12:30分的英語節(jié)目。多給學(xué)生介紹英美的風(fēng)俗習(xí)慣。所以說，英語教師具備較高的素質(zhì)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

2.教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立現(xiàn)代化的教育理念。我們要樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念，教人一杯水，自己必須有一桶水，一桶活水。我們應(yīng)不斷否定自己，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計算機(jī)和英語是兩大基礎(chǔ)學(xué)科，也是兩大工具學(xué)科?？梢赃@么講，誰掌握了計算機(jī)和英語，誰就有更多的機(jī)會掌握和擁有世界最先進(jìn)的知識和信息；誰掌握和擁有了世界最先進(jìn)的知識和信息，誰就會擁有美好的明天。計算機(jī)應(yīng)用離不開英語，英語教學(xué)也不應(yīng)該離開計算機(jī)的應(yīng)用，二者的整合，可以相輔相成。在英語教學(xué)中應(yīng)用計算機(jī)手段，可以收到很好的教學(xué)效果。所以農(nóng)村的英語教師必須學(xué)會使用計算機(jī)。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)英語的習(xí)慣。

教育家烏申斯基說：“良好的習(xí)慣乃是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個資本會不斷增值，而存放者一生都會享受著他的利息?！绷?xí)慣之于英語，如影之隨形，有“滴水穿石”的力量。據(jù)統(tǒng)計，學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響英語學(xué)習(xí)的重要因素。因此，教師要提高教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1.培養(yǎng)學(xué)生主動積極,大膽開口的習(xí)慣。

初中學(xué)生喜歡在歡快的氣氛中學(xué)習(xí)，接受知識。對此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，讓學(xué)生在比較和諧愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，掌握知識，輕松愉快，興趣盎然，積極主動。比如，進(jìn)行字母教學(xué)時，可以利用遷移規(guī)律，讓學(xué)生從小學(xué)學(xué)過的漢語拼音中的字母歌入手，讓他們重溫字母歌，然后再教給他們新的字母歌。學(xué)生從唱到認(rèn)讀、書寫，很快地就學(xué)會了字母。當(dāng)學(xué)生覺得易學(xué)、樂學(xué)時，他們就敢大膽開口講英語了。當(dāng)學(xué)生開口講英語時，教師都要用鼓勵的語言表揚，學(xué)生回答問題時，不論答對答錯，只要是運用的英語，都要為他鼓掌。逐漸地學(xué)生上課不怕，大膽積極，開口講英語的習(xí)慣也就形成了。

2.運用指令性體態(tài)語言和維持循序的課堂用語,培養(yǎng)學(xué)生服從指揮的習(xí)慣。

JEFC教材要求教師轉(zhuǎn)變過去死板的教法，在教學(xué)過程中，充當(dāng)強(qiáng)化記憶者、示范表演者、組織指揮者、裁判、監(jiān)督、監(jiān)聽、幫手等。眾多的角色要求教師必須以教學(xué)的藝術(shù)感染學(xué)生，展示自己的才能，讓學(xué)生心悅誠服。指令性體態(tài)語言和維持秩序的課堂用語的恰當(dāng)運用，是最為有效的。所謂指令性體態(tài)語言，是指命令、提問、要求、勸告、允許、建議、禁止、提醒等。老師通過自己的表情、姿勢、行為、舉止，運用維持秩序的課堂用語，向?qū)W生發(fā)出指令，有助于吸引學(xué)生對老師提出的要求的注意，加深印象。如：要求學(xué)生靜靜地聽時，老師將手作環(huán)形狀置于耳背，并說：“Listen,quiet,please.”；要求學(xué)生說時，用一手食指橫于嘴前，轉(zhuǎn)動幾下，并說“Say”或“Speak”;要求學(xué)生停止時，一手平伸掌心向下，另一手豎伸指尖抵于其掌心說：“Stop,please.”；要求學(xué)生站起來時，一手掌心向上揮動，并說：“ Stand up ,please.”。如此這樣經(jīng)常訓(xùn)練，學(xué)生和教師之間就形成了一種眼眨眉毛動的默契，服從指揮的習(xí)慣也就形成了。

3.利用中學(xué)生“勝利的內(nèi)驅(qū)心理動因---成就感心理動因”,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

成就感是內(nèi)部動機(jī)的主要動因，每個人都渴望有所成就和發(fā)揮自己的才能，一旦證實了自己的成就而產(chǎn)生成就感之后，就會興趣盎然，干勁十足，情不自禁地要求更上一層樓。學(xué)生初學(xué)英語，一切都 是從頭開始，教學(xué)中，從寫第一個字母起，教師就應(yīng)讓他們一筆一筆寫好，并把那些書寫得整潔、不潦草、沒有涂抹的作為樣板，讓學(xué)生傳閱。當(dāng)學(xué)生們都達(dá)到了這一要求時，又要求他們書寫規(guī)范、工整、美觀，并經(jīng)常表揚寫得好的，把他們得了“Good”的練習(xí)，貼上墻報欄，并號召其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)；對于差的，只要他比上次好，就給予鼓勵。這樣一來，學(xué)生們個個你追我趕，一個良好的書寫習(xí)慣也就形成了。

4.利用“互惠的心理動因”培養(yǎng)學(xué)生互幫互學(xué),改正自己錯誤的習(xí)慣。

美國著名教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為好奇、勝利、互惠三個內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動因。在教學(xué)中，教師應(yīng)利用“互惠的心理動因”，讓學(xué)生在“Pairwork”（小組活動）中，互幫互學(xué)，互相監(jiān)聽，使大家參加“教”的活動。組織學(xué)生互相校改作業(yè)，讓他們知道英語是錯出來的，只要能發(fā)現(xiàn)錯誤并改正它，就是學(xué)到了知識。利用優(yōu)生作小先生，教學(xué)生讀單詞，學(xué)句子。鼓勵學(xué)生爭當(dāng)先生，只要誰行誰就可以當(dāng)老師教其他同學(xué)。這樣一來，優(yōu)劣互補，相得益彰。學(xué)生互幫互學(xué)，改正自己錯誤的習(xí)慣也就形成了。

5.利用記憶規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生課后自覺復(fù)習(xí),朗讀,背誦的習(xí)慣。在教學(xué)中，教師應(yīng)告訴學(xué)生記憶與遺忘的規(guī)律，讓他們同桌結(jié)成對子，互相督促，按記憶規(guī)律復(fù)習(xí)、朗讀、背誦、記憶。老師不定期抽查，表揚做得好的，鼓勵做得差的。逐漸地同學(xué)們就養(yǎng)成了自覺復(fù)習(xí)、朗讀、背誦、記憶的習(xí)慣。

學(xué)生學(xué)英語習(xí)慣的培養(yǎng)，方法很多，也不是一朝一夕的事，但必須從一朝一夕開始，它貫穿在整個英語教學(xué)過程之中。

（三）為提高英語教學(xué)效率，適應(yīng)新的要求，在英語教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)該成為學(xué)生的導(dǎo)學(xué)者。

“導(dǎo)學(xué)”就是英語教學(xué)過程中，由教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景，設(shè)計適當(dāng)?shù)囊蓡?，提出合適的目標(biāo)，使學(xué)生既掌握語言知識，培養(yǎng)語言運用能力，又能學(xué)會學(xué)習(xí)方法，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。為了能做到這一點，根據(jù)英語課的特點，我們應(yīng)從導(dǎo)思、導(dǎo)聽、導(dǎo)說、導(dǎo)讀和導(dǎo)寫幾方面入手。導(dǎo)思，即通過教師對教學(xué)過程的組織而設(shè)計，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生通過積極的思維去學(xué)習(xí)并掌握英語基礎(chǔ)知識和基本技能。導(dǎo)思的目的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力。所以，我們必須善于培養(yǎng)并充分利用中學(xué)生的好奇心和好勝心。如，在單詞、句型和對話教學(xué)中，可把學(xué)生按好、中、差平均分成若干小組，使每個小組好、中、差的學(xué)生人數(shù)相當(dāng)，然后開展小組活動和以小組為單位的比賽性游戲。如，小組在開展預(yù)習(xí)活動時中等生要學(xué)會自己拼讀新單詞，了解新課文的意思，差生經(jīng)過好生輔導(dǎo)之后要會讀單詞、課文。上課時抽查每個小組的預(yù)習(xí)效果，如有表演的還要求表演，然后教師按預(yù)習(xí)的效果和表演的效果給每個小組打分。分?jǐn)?shù)定期累計，獲得最高分的小組為本期的獲勝者。一般來說初中學(xué)生集體榮譽感和好勝心都很強(qiáng)，為了小組的利益都會積極參與。這樣既能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，又能克服某些學(xué)生的膽怯或自卑等不良心理?？傊?，“導(dǎo)思”是關(guān)鍵和基礎(chǔ)，而且必須滲透于各個方面。

導(dǎo)聽，聽力是語言應(yīng)用的基本能力，而聽的活動又是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。詞匯、句型、對話和課文的學(xué)習(xí)必須先聽懂，然后才有可能做到會說、會讀和會寫。提高聽力訓(xùn)練的效率的關(guān)鍵在于培養(yǎng)和吸引學(xué)生的注意力。為此，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際水平和所聽材料的難易度，設(shè)計相應(yīng)的問題，來引導(dǎo)學(xué)生的注意方向，也即明確聽的目的。這樣，即使所聽材料略難，只要問題恰到，還是能引起學(xué)生的注意力甚至激發(fā)學(xué)生更大的興趣。例如，讓初一學(xué)生聽一段新聞或天氣預(yù)報時，可只要求聽清所提到的人名、地名或數(shù)字，并回答Yes或No的問題，而在讓初二學(xué)生聽同一段材料時，便可提出更高的要求，可設(shè)計Ask and Answer或Fill in the blanks 之類題目。如在聽下面一段短文Here is a radio report of the weather in China: “Weather report for the next twenty—four hours.Beijing will be fine and the temperature will be 1 to 6.Tianjin will be fine, too.And the temperature will be 2 to 7.Shanghai will be cloudy and the temperature will be 7 to 13.Fuzhou will rain and the temperature will be 9 to 18.Guangzhou will rain too, and the temperature will be 12 to 20.”初一學(xué)生會聽清 China、twenty—four hours、Beijing、1、6、Tianjin等即可。初二學(xué)生要會做下面的題目（1）Will Beijing be fine?（2）Shanghai will be ____ and the temperature will be ___to ___.（3）What will the weather be like in Fuzhou? 導(dǎo)說，就是引導(dǎo)學(xué)生通過英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，掌握用英語進(jìn)行思想交流的技能。導(dǎo)說的關(guān)鍵在于如何創(chuàng)造輕松、活躍的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生勇于開口、樂于開口，直至善于開口。當(dāng)然，導(dǎo)說必須遵循和堅持模仿背誦、你問我答和自編自演這么一個過程。在這個過程中，我們需要做到“誨人不倦，循循善誘”。如初中英語第二冊（下）第69課第一部分先可讓模仿背誦: Jill: Mum, I don’t feel very well.Mum: What’s the trouble?

Jill: I don’t know.I have a headache and a cough.(She begins to cough)Mum: Oh dear!What a terrible cough!I’ll take you to see a doctor.然后結(jié)合在春天很多學(xué)生生病這一情況，可讓學(xué)生自編自演下面一段對話。達(dá)到學(xué)以致用的效果。

Liu mei: you don’t look fine, what’s wrong?

Li hai: I have a serious cold and my head hurts a lot.Liu mei: Did you go to see the doctor ? Li hai: Yes, I did.Liu mei: what did the doctor say? Li hai: She said I’d better have a good rest and drink more water.Liu mei: I hope you will get well very soon.Li hai: Thanks a lot.也可借助實物、圖片或多媒體等手段來創(chuàng)設(shè)情景。此外，我們還要指導(dǎo)學(xué)生通過合理的表情、動作表演對話，以便使學(xué)生更好的理解對話、掌握對話。

導(dǎo)讀，既是語言學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，即導(dǎo)讀音，又是培養(yǎng)語言運用 能力的一個必不可少的環(huán)節(jié)，即導(dǎo)閱讀。

導(dǎo)讀音，主要就是引導(dǎo)學(xué)生通過模仿跟讀、比較朗讀，掌握正確的語音、語調(diào)，為讀和說地道的英語打下堅實的基礎(chǔ)。同時，還須培養(yǎng)學(xué)生正確的朗讀習(xí)慣。而閱讀能力作為一項重要的語言運用能力，是我們英語教師必須十分重視的一個方面。在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力方面，和口語能力一樣，也不可忽視實用性。所以，閱讀的關(guān)鍵在于培養(yǎng)和指導(dǎo)范讀。根據(jù)中學(xué)生的心理特點，我們在選擇范讀材料時除考慮實用性及有教育意義外，還必須重視其趣味性。為提高閱讀的速度，學(xué)生在閱讀前先得知道閱讀的目的，即通過閱讀需要解決的問題，這樣既可提高閱讀效率，又符合實際運用。

導(dǎo)寫，寫作是鞏固所學(xué)知識的一種手段，而且又是一項重要的語言運用能力。寫作能力的培養(yǎng)也不可忽視循序漸進(jìn)的原則。對于初一階段的學(xué)生，我們教師可以先引導(dǎo)學(xué)生回答下列問題，What’s your name? How old are you? Where do you live? What sport do you like best? How many people are there in your family? Who are they? What do they do? 然后要求學(xué)生根據(jù)問題把它組織成一段短文：My name is Wu Mengrong, I am thirteen.I live in Naping.I like swimming best.There are three people in my family, They are my father my mother and I.My father works in an office and my mother is a nurse.I like them very much.要求初二學(xué)生能根據(jù)所給的中文和英文提示寫出語法正確，意思連貫的短文。如：安是英國人，瑪麗是美國人，他們正在北京一所中學(xué)讀書，他們既是同學(xué)又是好朋友，他們的中文老師很喜歡他們。后天是教師節(jié)，他們打算去購物給老師買一份禮物，但是他們的錢不多，因此他們打算給老師制作一張賀卡，他們想老師會很高興收到它的。Classmate、Chinese teacher、like、Teachers Day、go shopping、present（禮物）、much money、so、make a card、happy、get。對初三學(xué)生可以通過提供圖片或?qū)嵨锏?，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)和組織能力。在各個階段，我們必須采用不同的引導(dǎo)方式。老師對好生和中等生的作文盡可能的面批面改，這樣經(jīng)過不斷的訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力應(yīng)該會不斷提高。可以說，學(xué)生寫作能力的好與 差，教師的指導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用。

IV．結(jié)素語 綜上所述，我們會發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)過程中的作用由傳統(tǒng)的“演員”的作用轉(zhuǎn)變成“導(dǎo)演”的作用，即充分發(fā)揮了教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。例如，在復(fù)習(xí)there be句型時，教師通過呈現(xiàn)圖片，然后問：“Are there any pictures in my hand？”和“How many pictures are there？”；接著又根據(jù)圖片內(nèi)容提問，引導(dǎo)學(xué)生來說和用“Yes，there is./ No, there isn't.”和“There be??”等句型。在這個過程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。這正是“導(dǎo)學(xué)”的核心思想。

我們相信通過加強(qiáng)英語教師自身的素質(zhì)的提高,注重對學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),加強(qiáng)對學(xué)生的 “導(dǎo)學(xué)”,農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量會有所改觀的.主要參考文獻(xiàn)：

1．李建平“為什么從教學(xué)大綱走向課程標(biāo)準(zhǔn)”《福建教育》02年第2期 2．游振平“關(guān)于未來中學(xué)教師素質(zhì)的若干思考”《福建教育》01年第6期

3．戴元鑾“加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)英語教學(xué) 提高薄弱學(xué)校教學(xué)質(zhì)量”《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》98年第6期

4．劉院孝“培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣”《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》98年第4期 5．何東亮、丁瑜《師范教育心理學(xué)》 上海交大出版社 6．《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社 7．《課堂學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)全書》 國際文化出版社 8.王初明 應(yīng)用心理學(xué)[M]，湖南教育出版社，1991 9．吳琦章 文化語言新論[M]，上海古籍出版社，2003 10．馬松揚 英語寫作，北京語言學(xué)院出版社

感謝詞

在此，我要衷心地感謝我的導(dǎo)師—李甲橋老師，他對我的精心講座及耐心地指導(dǎo)。他的廣博學(xué)識讓我受益非淺，他的工作態(tài)度更讓我欽佩萬分。同時也感謝我的學(xué)生和同事的大力支持和配合，為我提供很多的有關(guān)依據(jù)和資料。

第二篇：初中英語教師面臨的困惑

初中英語教學(xué)中面臨的主要問題和困惑

新的課程改革后，教師比以往更加好學(xué)了；師生間的關(guān)系更加密切了；學(xué)生的思維更加活躍了；自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在課堂上得到越來越多的普及和推廣，但也存在很多問題與困惑，如：拔尖的學(xué)生在聽、說、讀、寫等各方面的水平高了，但差生所占的比例也比以往高，學(xué)生的分化從七年級開始凸顯；學(xué)生水平高低差距大，使教師在授課中難以兼顧，增大了授課的難度等等。這些難度主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、教材部分內(nèi)容與實際生活有些脫節(jié)

新課標(biāo)英語的目的之一是想讓新教材更加貼近生活、貼近學(xué)生，使之與學(xué)生的實際生活密切聯(lián)系，從而使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的動力。而教材中有些內(nèi)容對我們學(xué)生來說好似是紙上談兵,例如pizza等等，學(xué)生對他們毫不熟悉，失去了興趣，因而也得不到鞏固，面向全體也就成了一句空話。

二、新教材的操作難度大，加大了教師的備課與授課難度

新課標(biāo)英語每個單元都圍繞一個具體的話題展開，教師在備課時需要自己精心編排方能授課，可是教師手頭又沒有現(xiàn)成的資料或教學(xué)輔導(dǎo)材料可以利用，而且很多話題較新，教師處理起來確實有一定的難度，這就增加了教師的備課難度。而且每個單元相對獨立，不象以往那樣知識成體系。更何況，我們現(xiàn)在每人教兩個班，每班幾十人，除正式課外還要上早自習(xí)、晚自習(xí)課，英語老師大多數(shù)還是班主任，每周有近二十節(jié)課。除了上課，其余的時間光是備課都不夠用，況且還要批改作業(yè)，要應(yīng)付上面的各種檢查、聽課等等，人的精力是有限的，老師需要更多地時間。

三、小學(xué)與初中的英語教學(xué)脫節(jié)

在小學(xué)，只有語文和數(shù)學(xué)是主科，而英語只是副科。城區(qū)小學(xué)從三年級開設(shè)英語課程,小學(xué)的英語考試主要是聽、說，升入初一后,好多人連26個英語字母都不能全讀對，或者將英語字母與漢語拼音混淆了，更不用說寫了。在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等方面，雙方已經(jīng)脫節(jié)。加上許多人認(rèn)為，小學(xué)英語學(xué)好與否沒有關(guān)系，反正上初中以后仍要從頭開始學(xué)。因此，英語教學(xué)的壓力留給了初中英語教師。新課標(biāo)英語詞匯量大，話題范圍廣，且初中開設(shè)的科目多，各科的壓力大，時間緊，因此許多學(xué)生一接觸英語就有畏難情緒；面對大班額，教師精力又有限，如果配合不好，有些學(xué)生往往會落伍，以后再想彌補真是難于上青天。給很多學(xué)生帶來了很大損失，造成了許多遺憾。面臨的主要問題：

一、英語本是一種語言，目的該是交際，可是現(xiàn)在到底還是要考分的，能力與分?jǐn)?shù)如何平衡？

老師們最害怕的就是領(lǐng)導(dǎo)要成績。從實踐來看，語法講的多、詞匯延伸的廣、盯著學(xué)生天天聽寫、背書、做題。為了出成績，老師講了這個講那個，全是知識點，不講是不行的，學(xué)生沒法應(yīng)付考試。以至于很多老師對教研、教改都失去了愛好，因為“咋變，都還是老辦法最有效果”。老師為了成績沒有早晚的盯學(xué)生，弄得很倦怠，對工作越來越失去了愛好。在分?jǐn)?shù)的指揮棒下，身心疲憊，不知道該怎么樣教？教師自己都已經(jīng)感到身心疲憊，那我們的學(xué)生呢？另外，有些時候，知道初一、二應(yīng)該增加閱讀量，應(yīng)該增加聽、說、讀、寫的機(jī)會。但是期中、期末考試弄的老師不敢掉以輕心。我們知道過分的糾纏語言知識不對，但是考試基本上還是主要以考查語言知識為主，不得不重視。我們不講這些，還能講什么？感覺所謂的“語言能力”這個概念很虛，不知道作為初中階段有哪些具體的途徑培養(yǎng)？

二、公開課和課改方面的問題

現(xiàn)在大家對公開課普遍不夠認(rèn)同。一個優(yōu)秀的公開課老師未必比一個素質(zhì)一般但有經(jīng)驗的教師的成績好。公開課之前都反復(fù)磨課，開課的時候像是正式演出，公開課的一套運用在平時教學(xué)中，基本不出考分，還不如扎實的講點語法、詞匯、句型來的實在。公開課和優(yōu)質(zhì)課似乎像是“形象工程”。其次，課改的培訓(xùn)課上了很多，但是到了教學(xué)實踐中沒有發(fā)現(xiàn)有什么區(qū)別。大家似乎都在按照原來的一套在走。課改有什么實際意義呢？為什么作為一線老師，我們似乎感受不到。另外，講座聽了不少。聽的時候很激動?？墒堑綄嵺`里面，過不了幾天就放棄了。感覺理論和實踐差別太大了，慢慢的對講座、學(xué)習(xí)喪失了愛好。因為感覺應(yīng)用不到實際里面。這些理論、講座我們該如何借鑒？我們更需要實在的東西，比如復(fù)習(xí)課、小結(jié)課該怎么上，既能讓學(xué)生有興趣又能提高分?jǐn)?shù)？語法等知識點怎么在有限的時間里和現(xiàn)實的環(huán)境下產(chǎn)生效益？還有教師發(fā)展和自身素質(zhì)方面的問題，現(xiàn)在對這個職業(yè)很疲憊。天天就是盯 學(xué)生、改聽寫。學(xué)生還不出成績，老師忙的也沒時間學(xué)習(xí)，知識根本不能得到更新。應(yīng)付完學(xué)校的工作已經(jīng)身心疲憊了，回家還要給孩子做飯，收拾家務(wù)。不是不想學(xué)習(xí)、進(jìn)步，感覺根本沒有這個機(jī)會和時 間。我想每位老師都知道： 優(yōu)秀教師的“優(yōu)秀”絕對不是體現(xiàn)在“媽媽”的角色上，不是靠拼體力賺取學(xué)生對自己的認(rèn)可。他也在想方設(shè)法把自己從繁重的教學(xué)任務(wù)中解放出來的同時又讓學(xué)生學(xué)得愉快而有收獲。可是我們怎么做不好呢？ 是我們的“悟性”問題？

總之，我們現(xiàn)在真的很困惑，需要指導(dǎo)也需要我們?nèi)w英語教師做出很多努力。

第三篇：一名初中英語教師的困惑

一名初中英語教師的困惑

魏琰

我陪伴新課程標(biāo)準(zhǔn)走過了十年，這十年期間經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)和研修，從磨合階段到逐漸深入了解其內(nèi)容，可以說對其越加喜愛。但在執(zhí)行新課標(biāo)的過程中也遇到了一些困惑，在此想與各位專家及同仁一起探討。

一農(nóng)村學(xué)生英語差導(dǎo)致很多學(xué)生無緣進(jìn)入大學(xué)校門

作為一名農(nóng)村英語教師，看到自己的學(xué)生從農(nóng)村邁進(jìn)大學(xué)的校門很是欣慰，但看到的更多的卻是大部分學(xué)生無緣進(jìn)入大學(xué)深造，更有少數(shù)學(xué)生初中就輟學(xué)了，這種情況著實讓人心痛。英語差是這部分學(xué)生的共同特點。作為英語老師總感覺自己沒把學(xué)生教好罪孽深重，但農(nóng)村教師付出的辛苦只有自己最清楚。

二記單詞是大多數(shù)學(xué)生頭疼的問題

剛?cè)氤跻坏男律鷮τ⒄Z很感興趣，課堂上表現(xiàn)活躍積極，但隨著課程的加深，難度加大，到初一下學(xué)期同學(xué)們的積極性明顯下降，我認(rèn)為最主要的原因是很多同學(xué)厭煩了記單詞。歷屆學(xué)生中都有這樣的男生，其他科都好唯獨英語差，每遇到這種情況我都感到束手無策，在經(jīng)歷了三屆學(xué)生之后，我感覺英語兩極分化已經(jīng)從初二提前到了初一下學(xué)期。

以上是本人的真實感受，望同仁們給予指導(dǎo)。

第四篇：農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師困惑的原因分析及解決的辦法

農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師困惑的原因分析及解決的辦法

崔謐

（安定區(qū)風(fēng)翔學(xué)區(qū)小西岔小學(xué) 甘肅定西 743000）

在農(nóng)村中小學(xué)教育中,信息技術(shù)課是一門比較新穎的課程，這是一門動手操作性很強(qiáng)的課程，而這正適應(yīng)了學(xué)生喜歡在實際動手中學(xué)習(xí)知識和只有在親自動手中才能更好地掌握知識的天性，作為信息技術(shù)基礎(chǔ)教育的主要人力資源，教師任重而道遠(yuǎn)，如何讓這一新興學(xué)科獲得最充分的利用和發(fā)展是每一位信息技術(shù)教師值得考慮的問題。

信息技術(shù)教師的困惑:

我相信從事農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的老師都有這樣的困惑：

1.思想上不重視。在學(xué)校中從早忙到晚，同時地位低、工作得 不到認(rèn)可的狀況。工作沒有成就感，機(jī)房、雜務(wù)事讓信息技術(shù)教師忙得不可開交，凡與電有關(guān)的事都讓信息技術(shù)教師上，致使自己根本沒有過多的時間坐下來學(xué)習(xí)或研究點東西，而且到頭來，年終考核的優(yōu)秀等次似乎與自己無關(guān)，自身的發(fā)展也就根本談不上了。交流不暢、缺少學(xué)習(xí)機(jī)會、缺乏提高平臺，農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師的專業(yè)成長在原地踏步。

2.軟硬件設(shè)施跟不上。信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和變化之快真可謂是日 新月異.理論知識匱乏，有關(guān)信息技術(shù)的新概念、新思維頻繁出現(xiàn)、不斷沖擊原有教材，又使信息技術(shù)教師在意識到機(jī)遇的同時又倍感力不從心。這是絕大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師的困惑。如何擺脫這種困惑，跟上時代的步伐呢?這是我們農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師不得不思考的一個問題, 如何改變這種狀況，通過這幾年的教育教學(xué)經(jīng)驗，本人提出一些見解以供參考：

一.重視教學(xué)手段的興趣激發(fā)。

俗話說：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?！泵總€老師都應(yīng)該分析教材，分析學(xué)生，根據(jù)不同的班級情況決定所采取的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。比如基礎(chǔ)比較好的班級，上課容量可以相對多一些，插入一些擴(kuò)充性的知識，個別基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以采取一對一的幫扶對策，以完成教學(xué)任務(wù)。而基礎(chǔ)比較差的班級，則要重視基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)，講解時詳細(xì)到位，多給一些鞏固性的練習(xí)讓學(xué)生操作，以達(dá)到基本都會的程度，個別基礎(chǔ)好的學(xué)生可以給出額外的操作練習(xí)，讓其自己嘗試研究。完成之后教師給與評價。這里特別要注意的一點是：可以允許部分學(xué)生不跟著老師的進(jìn)度，而額外的給出一些練習(xí)，讓其來完成。文字編輯是中小學(xué)信息技術(shù)課最主要內(nèi)容之一，然而不少學(xué)生認(rèn)為，文字編輯不就是“打字”嗎？只要會輸入文字不就可以了，一些連簡單的插入、刪除還沒有學(xué)會的學(xué)生也覺得它“沒意思”。為了使他們感興趣，我在上“文字編輯”這節(jié)課時，從科學(xué)家發(fā)明了一種“特殊的紙”，用作練習(xí)本入手，引入本節(jié)課的內(nèi)容，這種“特殊的紙”具有容量大、易修改，無污染等特點，廣泛應(yīng)用于日常生活中，如手機(jī)短信、商務(wù)通、電腦等，使學(xué)生在體會信息技術(shù)對人類日常生活深刻影響的同時，感受到文字輸入的重要性，從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二.以精彩的課堂為入口，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

良好的開端是奠定一節(jié)課成功的基礎(chǔ)，因此每節(jié)課的開始，教師的“導(dǎo)”是很關(guān)鍵的，是一節(jié)課的開場白，既可以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以使學(xué)生愉悅身心，喚起他們的學(xué)習(xí)欲望。適當(dāng)?shù)臅r候可用比喻等修辭手法達(dá)到幽默氣氛。比喻能夠使原本枯燥的內(nèi)容變的生動，給學(xué)生以深刻的印象，即使是有些很難理解的學(xué)科性的內(nèi)容，如果使用了通俗易懂的比喻，也能激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到快速理解的目的。幽默詼諧的語言給課堂帶來情趣，使緊張的氣氛變得緩和，使死氣沉沉的課堂活躍起來。因此，把幽默詼諧的語言引進(jìn)信息技術(shù)課堂，寓莊于諧，寓理于諧，使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)。

三.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法

我們知道，興趣是學(xué)習(xí)的巨大動力。實踐也證明，學(xué)生如果對所學(xué)的內(nèi)容有濃厚的興趣，便會由被動變?yōu)橹鲃樱杀黄葘W(xué)變?yōu)樽杂X學(xué)，心情會變得愉快，進(jìn)而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創(chuàng)造思維更加活躍，從而保持亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。信息技術(shù)作為一門動手操作性很強(qiáng)的學(xué)科，其自身有一個很大的優(yōu)勢，學(xué)生本來就有濃厚的興趣。為了保持這種興趣，我們更應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法。信息技術(shù)課主要學(xué)習(xí)的工具就是計算機(jī)，在利用計算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)重視挖掘和體現(xiàn)信息技術(shù)課程的趣味性，教學(xué)軟件的選擇要注意操作難度，所教內(nèi)容要適當(dāng)，而且要有一定的趣味性、娛樂性。在學(xué)習(xí)過程中，教師可通過生動的寓教于樂的學(xué)習(xí)軟件將教材中有關(guān)內(nèi)容生動地展示給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，使課堂教學(xué)變得生動形象.比如，錄入文章、修改文章一般是學(xué)生不在意甚至是不感興趣的事。為了使他們掌握這部分技巧，我們不妨設(shè)計一個小任務(wù)：讓學(xué)生輸入一段自己的小作文，作文的內(nèi)容根據(jù)自己的實際情況編寫。于是學(xué)生們饒有興趣地完成了任務(wù)，他們不僅掌握了錄入文章的基本規(guī)則，而且當(dāng)發(fā)生輸入錯誤時，還學(xué)會了修改文章的技巧，可謂是一舉多得。再比如，在學(xué)生進(jìn)行指法練習(xí)的時候，內(nèi)容單

一、乏味。如果不優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生很容易失去興趣。針對這一情況，我精心挑選多種軟件，如CAI指法練習(xí)、金山打字通等讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生用金山打字通中的測試程序“吃蘋果”、“打地鼠”等游戲進(jìn)行單個字母的練習(xí)，接著在“青蛙過河”中練習(xí)單詞的輸人，最后在“警察抓小偷”中進(jìn)行綜合測試，并結(jié)合競賽形式，這樣一步步，循序漸進(jìn)，學(xué)生在不知不覺中不僅練習(xí)了指法，也激發(fā)好強(qiáng)和好勝的心理。

四.加強(qiáng)其他學(xué)科老師對信息技術(shù)應(yīng)用能力和技巧的培訓(xùn).開始，我們先讓教師學(xué)習(xí)WINDOWS窗口操作，學(xué)會用學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)；然后就要求教師利用計算機(jī)備課、編寫教案、制作學(xué)生成績統(tǒng)計表，提高教師使用計算機(jī)的熟練程度。利用校園網(wǎng)在教師和學(xué)生中開展各種競賽，開設(shè)計算機(jī)理論和操作課，讓教師和學(xué)生充分學(xué)會操作計算機(jī)。當(dāng)教師有一定的計算機(jī)操作技能后，安排固定時間指導(dǎo)教師上網(wǎng)瀏覽、查詢資料，使用論壇與外界交流，學(xué)習(xí)。使學(xué)校師生都能用計算機(jī)作為學(xué)習(xí)的工具。當(dāng)教師嘗到上網(wǎng)的甜頭后，上網(wǎng)就成為了教師備課學(xué)習(xí)的基本方式方法，這樣也給我們信息技術(shù)教師減輕了工作量。

我們往往可以看到在學(xué)校的公開課或觀摩示范課時，計算機(jī)教師就忙得不亦樂乎，為各位上公開課和示范課的教師制作課件，幾乎成了專職開發(fā)人員，而那些使用課件進(jìn)行教學(xué)的老師往往對課件制作一無所知。為此我經(jīng)常利用業(yè)余時間給老師們傳授一些創(chuàng)作性的小技巧。

輻射和鏈接工作：

農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)生家庭環(huán)境參差不齊。幾乎所有的學(xué)生家里沒有電腦，對所學(xué)的知識與技能得不到更多的鞏固，所以就覺得學(xué)不學(xué)沒什么，導(dǎo)致上課愛打擾別人。針對這種情況，我們可以利用課外時間單獨地把孩子們領(lǐng)到辦公室來給他們提供上機(jī)操作的機(jī)會。有時自己沒有時間，也可以請班上的“小老師”幫忙輔導(dǎo)，這樣也增強(qiáng)了同學(xué)之間互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，還增進(jìn)了同學(xué)們的友誼。通過這樣的輔導(dǎo)方式使學(xué)困生的技能大有提高，也能單獨創(chuàng)作出一些作品。當(dāng)他們感受到成功的喜悅之后，他們就會全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，解決了課堂紀(jì)律問題，從而使老師順暢地完成教學(xué)任務(wù)。

競賽活動：

每每遇上競賽活動，就得花掉我們更多的時間來輔導(dǎo)，因為這們學(xué)科不同于其他學(xué)科的競賽，它分為理論與上機(jī)操作，平時大多數(shù)一周一節(jié)課，學(xué)生沒有更多的時間去鞏固加深技能的創(chuàng)新，特別是上機(jī)操作中的程序設(shè)計這一塊，就需要學(xué)生更多的實踐來驗證他的程序設(shè)計是否能正常運行，從而達(dá)到實驗結(jié)果。由于機(jī)房硬件配置不能與時俱進(jìn)，有時比賽的程序設(shè)計軟件安裝在局域網(wǎng)的機(jī)器上不能運行，我們可以另想辦法：就把軟件產(chǎn)安裝在辦公室電腦上讓學(xué)生們在辦公室來操作練習(xí)，當(dāng)學(xué)生看到自己的程序在屏幕上綻放出不同的畫面時，學(xué)生們真正體會到這些程序設(shè)計的樂趣所在.五.注重實踐環(huán)節(jié)，用心體會學(xué)習(xí)的樂趣.在教學(xué)中，我們將探究的主動權(quán)交給了學(xué)生，給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗，給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的喜悅之情。給學(xué)生提供展示自己成果的機(jī)會，同時和其他同學(xué)的作品進(jìn)行比較。這樣既滿足一部分學(xué)生展示自己的愿望，提高自信，又給另一部分同學(xué)提供學(xué)習(xí)他人的機(jī)會，從而互相促進(jìn)，取長補短。如通過網(wǎng)絡(luò)向全班、全校同學(xué)乃至在互聯(lián)網(wǎng)上展示他們的繪畫作品、網(wǎng)頁、小報制作，可以全班集中討論，也可以通過Email或BBS異步討論等；業(yè)余參加各種計算機(jī)知識和應(yīng)用能力比賽，進(jìn)一步提高自己運用計算機(jī)能力，增強(qiáng)自信；在網(wǎng)上交朋友，互相介紹學(xué)習(xí)體會，互相促進(jìn)；積極投稿，讓更多的人了解自己。如今在網(wǎng)上參賽或投稿都很方便，培養(yǎng)他們從小積極參與的競爭意識、成就感，從而更好地適應(yīng)競爭激烈的社會。實踐操作是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一個重要環(huán)節(jié)，俗話說熟能生巧、勤能補拙，多練習(xí)，學(xué)生會在不知不覺中掌握所要學(xué)習(xí)的知識，從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的成就感和榮譽感。讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)計算機(jī)是多么有趣有創(chuàng)意，這就更加促進(jìn)了學(xué)生們的求知欲望。

大量的事實表明，學(xué)生對信息技術(shù)這門課很感興趣，但是這種興趣卻只是對“計算機(jī)”本身的興趣，他們的興趣只在于“玩”一玩游戲、上網(wǎng)等，而對教師所講授的教材上的內(nèi)容卻沒有任何興趣,事實上計算機(jī)理論教學(xué)是一項非常枯燥乏味的教學(xué)。由此，就出現(xiàn)了學(xué)生喜歡上電腦課，卻不喜歡電腦老師的現(xiàn)象，究其原因只有一個：老師不允許他們“玩”。對于這種現(xiàn)象，我認(rèn)為教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂教學(xué)的語言藝術(shù)等方面入手，認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生，使他們對電腦的興趣發(fā)展為對信息技術(shù)的興趣。

雖然目前提倡在農(nóng)村中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，由于諸多的因素，造成教學(xué)中的困難，但我們要一如既往，認(rèn)真上好每一節(jié)課，使學(xué)生掌握過硬的操作技巧與應(yīng)用能力，雖然這門課程不納入考試范圍，甚至將來很長一段時間都不可能納入各類各級的學(xué)校課程考試范圍,但我們要意識到學(xué)生的綜合素質(zhì)直接關(guān)系到他們將來能否立足于社會.一直以來，我們都時刻不放松自己的工作，業(yè)余時間不斷給自己充電,積極參加課堂教學(xué)活動,向其他學(xué)科教師學(xué)習(xí)，結(jié)合本地資源，促進(jìn)信息技術(shù)課堂的發(fā)展和學(xué)生的自身的操作能力的提高。

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在各個領(lǐng)域中的應(yīng)用將越來越被重視，農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也將越來越被重視.但面臨的問題也是不能回避的,尤其是農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師的困惑是在所難免的.所以,我想和大家共同探討如何讓農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)課堂教學(xué)走向成熟、趨于完善。信息技術(shù)教育的路途漫長而又艱辛，而我們農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教育工作者的幸福就在于心中常有希望.讓我們一起努力吧。

第五篇：農(nóng)村初中歷史教師的困惑

農(nóng)村初中歷史教師的困惑

楊曉燕

初中歷史教學(xué)一直都是農(nóng)村教學(xué)中的一個薄弱環(huán)節(jié)，作為一名農(nóng)村歷史教師，我主要從教材和教學(xué)方面談一下自己的幾點困惑：

一、教材在內(nèi)容編排上時間跨度大

第一：新教材的編寫雖然避免了“繁、難、偏、舊”的問題，但是由于教材時間跨度大，包含了整個中國古代史、近代史和現(xiàn)代史；世界古代史、近代史和現(xiàn)代史。知識面面俱到，所以在一些問題上出現(xiàn)了過于簡單的現(xiàn)象，使學(xué)生接受的信息量在一定程度上減少，學(xué)習(xí)的深度也不夠。如時間線索不明、教材跳躍性太大等。

二、評價體系依然陳舊落后，教師在新課改中缺乏積極性、創(chuàng)造性與主動性

新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的評價理念理順了教學(xué)與評價(考試)的關(guān)系，使評價的內(nèi)涵得到極大擴(kuò)展，評價不等于考試，考試只是評價的手段之一。但事實上，幾乎所有的農(nóng)村學(xué)校對教師教學(xué)水平的評價，都以其所教班級的考試成績作為最主要的甚至是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。其中的原因之一就在于這樣的評價體系最易操作，簡單明了。但隨之而來的問題是：由于學(xué)校評價教師只看學(xué)生筆頭考試的成績，只重視考試結(jié)果，甚至把這作為教師評先(進(jìn))樹優(yōu)(秀)的最主要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，教師也就只有想盡一切辦法提高學(xué)生的筆頭考試成績(而并非其綜合運用歷史知識的能力)，想全面提高學(xué)生的綜合水平也就難上加難。于是歷史教師就越來越不會講故事了。因為他的職業(yè)生存不允許他去講故事，他要在優(yōu)勝劣汰中保住飯碗，他要完成雜七雜八的教學(xué)任務(wù)，所以他不會講故事了，他們會了應(yīng)試訓(xùn)練，會了照本宣科，會了編選試題，會了下載試卷，會了中考走向分析，會了知識點之間無血無肉的連接。課本中歷史人物不再鮮活，歷史事件不再生動，“歷史”只是密密麻麻的代碼。當(dāng)學(xué)歷史完全為了考試的時候，歷史學(xué)科還有什么人文味？沒有故事的歷史課堂該是怎樣的滋味？新課改所倡導(dǎo)的多種評價體系并舉的理念也就有其名而無其實了。

三、學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識較薄弱，學(xué)生、家長、領(lǐng)導(dǎo)重視不到位

在許多學(xué)校，初中歷史課比起語文、數(shù)學(xué)、英語、物理等課程，通常被稱為“副課”、“小科”。由于中考時，歷史科占的分值較低，所以大多數(shù)學(xué)生和一 些家長都不重視歷史課的學(xué)習(xí)，甚至個別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也重視不夠，從而導(dǎo)致七、八年級歷史教學(xué)的某些不到位，致使許多學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識較差，有的學(xué)生甚至連起碼的時間、朝代概念都沒有，“不知有漢，無論魏晉”。中考?xì)v史成績?nèi)绾文芨愫茫?/p>

四、歷史教師隊伍的參此不齊

首先，由于長期以來對歷史學(xué)科的不重視，導(dǎo)致歷史教師隊伍力量的薄弱。一則現(xiàn)在基層的歷史教師在數(shù)量上仍很缺乏，二則從業(yè)務(wù)能力上，別說一些老教師或“改行”的教師，就是部分科班出身的年輕教師也覺得有些力不從心；尤其是在七、八年級，大部分歷史教師并非科班出身，他們往往是語、數(shù)、外等科多了的教師或過幾年要退休的教師被領(lǐng)導(dǎo)“照顧式”的安排教歷史的。試想這樣怎能真正教好學(xué)生呢?尤其歷史這一學(xué)科，如果一開始學(xué)的歷史觀點不正確，以后再要改變就很難。依我個人觀點，學(xué)了一些錯誤的歷史觀點還不如不學(xué)。其次，在農(nóng)村初中學(xué)校，歷史教師的主動性往往沒有得到充分的發(fā)揮。在相當(dāng)大一部分歷史教師的頭腦中，“應(yīng)付了事”的現(xiàn)象不少見，很少有人在歷史教學(xué)中進(jìn)行一定的反思，也很少有人對教學(xué)出現(xiàn)的問題進(jìn)行過深入的思考和研究。這在一定程度上也制約了農(nóng)村初中歷史教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展。

四、設(shè)備不齊，資料不全，教師授課捉襟見肘

目前多數(shù)農(nóng)村學(xué)校經(jīng)濟(jì)困難、資金欠缺而無法購置相應(yīng)的教學(xué)配套設(shè)施。沒有多媒體教室或嚴(yán)重不足，一線教師不能使用電腦或能使用的電腦數(shù)量嚴(yán)重不足。此外，新課程要求將教學(xué)活動場所延伸到教室以外的圖書閱覽室、紀(jì)念館、電影院、工廠、社區(qū)、遺址現(xiàn)場、自然人文景觀保護(hù)區(qū)。而這些在農(nóng)村是很難做到的。老師要引導(dǎo)學(xué)生多探究多實踐，教師怎么帶學(xué)生走出校園進(jìn)行社會實踐活動，如何處理時間、資源、資金、安全等問題也是值得考慮的。

以上四點是農(nóng)村初中歷史教學(xué)的思考和困惑，是深感農(nóng)村歷史教學(xué)亟待解決的問題，這些問題的解決將會極大的推進(jìn)農(nóng)村初中歷史教學(xué)的發(fā)展。